第一篇：淺談留守兒童對陽春市社會治安的影響與對策

中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點本科 __________行政管理______________專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)

廣東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：淺談留守兒童對陽春市社會治安的影

響與對策

姓 名： 鄒念俊 學(xué) 號： X X X X X X X X X X 專 業(yè)： 行政管理 入 學(xué) 時 間： 2003年秋 指導(dǎo)教師及職稱： 李四 副教授 所 在 電 大： 廣東廣播電視大學(xué)

2015年 6 月 12 日

目錄

一、留守兒童對社會治安造成的影響和犯罪特點...............2

（一）留守兒童的定義...........................................................................................................2

（二）留守兒童的類型...........................................................................................................3

（三）留守兒童影響社會治安的現(xiàn)狀...................................................................................4

（四）留守兒童犯罪特點.......................................................................................................5

二、留守兒童對社會治安造成影響的原因.....................7

（一）社會教育的缺失...........................................................................................................7

（二）家庭教育的缺位.........................................................................................................10

（三）留守兒童自身的缺陷.................................................................................................12

三、控制和預(yù)防留守兒童對社會治安影響的對策..............13

（一）有效發(fā)揮政府職能，喚起社會各界關(guān)愛.................................................................14

（二）積極發(fā)揮學(xué)校的教育功能.........................................................................................16

（三）留守兒童要加強自我教育.........................................................................................17

（四）完善留守兒童法律服務(wù)體系，加大司法保護力度.................................................19

五、結(jié)束語..............................................22

淺談留守兒童對陽春市社會治安的影響與

對策

【內(nèi)容提要】有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為了生計外出打工，用心血和汗水獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)，去到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時候，他們與父母相伴的時間微乎其微，只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時候，而這些留守兒童本應(yīng)是父母的掌上明珠，卻被留在鄉(xiāng)下，干著沉重的農(nóng)活和繁瑣的家務(wù)，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。由于家庭教育的缺位或者失當(dāng)、學(xué)校德育工作滯后或缺失、社會不良環(huán)境的催化和留守兒童自身的缺陷，致使這些留守兒童成為了造成社會治安影響，甚至是違法犯罪的高危人群。近年來，這個問題更是有發(fā)展的趨勢。筆者將從經(jīng)濟、法律法規(guī)及相關(guān)制度、教育和社會環(huán)境等角度對陽春市留守兒童的社會治安影響進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：留守兒童，社會治安，現(xiàn)狀，行為，對策

引言

留守兒童的健康成長，對于我們國家城鄉(xiāng)建設(shè)的發(fā)展和構(gòu)建和諧社會都有著極為重要的影響。然而，由于多方面因素的制約，留守兒童的健康成長并未受到應(yīng)有的關(guān)注，甚至部分留守兒童犯罪的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，嚴(yán)重了影響了社會的治安管理秩序。筆者通過對陽春市第五中學(xué)的留守兒童和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，以期找出留守兒童對社會治安造成的影響和犯罪的現(xiàn)狀，特點，原因，并提出預(yù)防留守兒童對社會治安造成的影響和犯罪的對策與建議，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，以及提高我國社會主義和諧社會建設(shè)的進(jìn)程。本次調(diào)查共發(fā)放100份學(xué)生問卷，實回收問卷90份，實用性為90%。發(fā)放50份教師問卷，實回收問卷50份，實用性100%。通過對回收問卷的統(tǒng)計、分 析，得出以下結(jié)論：

1、出留守兒童的家庭收入主要靠父母外出打工，生活條件相對困難。

2、留守兒童的監(jiān)護人為祖輩監(jiān)護的占38%，祖輩年齡偏大，干農(nóng)活不大方便，因此留守兒童在家需要幫助干農(nóng)活。

3、留守兒童的監(jiān)護人僅僅是對兒童進(jìn)行生活上的料理，對于他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)微乎其微，所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般和不合格，思想教育的缺失，導(dǎo)致留守兒童感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4、留守兒童影響社會治安乃至違法犯罪所占的比例也比非留守兒童的大得多，這要敲起警鐘，引起社會，人們的重視。

一、留守兒童對社會治安造成的影響和犯罪特點

根據(jù)《中國2010 年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55 萬，占農(nóng)村兒童37.70%，占全國兒童21.88%。與2005 年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我市外出務(wù)工人員接近20萬人，共有留守兒童4萬多人。據(jù)我市一間基層中心小學(xué)統(tǒng)計，父母雙方外出務(wù)工的，占學(xué)生人數(shù)54.5%，越是偏遠(yuǎn)的地方，這個比例越大。

日益增長的留守兒童數(shù)量給予了社會更大的壓力。

（一）留守兒童的定義

什么是留守兒童，目前國內(nèi)還缺少權(quán)威的、統(tǒng)一的定義。各地對 留守兒童的概念認(rèn)識不一致，有認(rèn)為留守兒童是父母雙方均外出打工而留守在家的孩子，也有認(rèn)為是父母雙方或任何一方單方外出而留守在家的孩子，還有認(rèn)為是父母雙方或父親單方外出打工而留守在家的孩子。對于父母外出打工多長時間以上，孩子可以稱為留守兒童的認(rèn)識也不一樣，有人認(rèn)為是六個月以上，有人認(rèn)為是三個月以上，也有人認(rèn)為只要父母外出打工孩子即是留守兒童。大家對留守兒童的年齡定義也不一致，有人認(rèn)為是未滿18周歲的兒童，有人認(rèn)為是未滿16周歲的兒童，還有人認(rèn)為是未滿14周歲的兒童。本文采用了中國人民公安大學(xué)教授段成榮教授的觀點：農(nóng)村留守兒童是指父母一方或者雙方都流動到其他城市打工，不能長期與父母或者父母中的一方生活在一起的農(nóng)村兒童。

由于缺少留守兒童的定義，將不利于了解留守兒童的真實數(shù)量，也必將會影響到開展留守兒童保護工作的決策和措施。

（二）留守兒童的類型

留守兒童按監(jiān)護類型分為以下四種：隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護、上代親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護或自我監(jiān)護。留守兒童的監(jiān)護主要以隔代監(jiān)護和單親監(jiān)護為主，其中單親監(jiān)護又以母親監(jiān)護為主。

隔代監(jiān)護：指由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式，隔代監(jiān)護由于受監(jiān)護人能力、精力、教育觀念、生活習(xí)慣以及與兒童之間代溝的限制，很多祖父母采取溺愛的管教方式，滋生留守兒童放縱、任性心理；有些祖父母由于自身精力和生活習(xí)慣的影響，對留守兒童的健康、良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成有一定的副作用；中國祖輩一代的文盲率相當(dāng)高，對留守兒童 能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和督促的可能性更小，讓留守兒童萌發(fā)重物質(zhì)生活輕精神培育和道德養(yǎng)成的問題。

單親監(jiān)護：指母親或父親外出務(wù)工而另一方在家照顧孩子的監(jiān)護方式，留家一方承擔(dān)全部的生活和家務(wù)，單親比雙親的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力和精力更有限，對孩子學(xué)習(xí)和品行的管理不盡人意，家庭結(jié)構(gòu)的非完整性和父母之愛的殘缺性，導(dǎo)致孩子性格的養(yǎng)成以及情感的培育出現(xiàn)問題。

上代親戚朋友監(jiān)護：指由兒童父母的同輩人來監(jiān)護的方式，這種監(jiān)護方式對留守兒童的生活影響并不大，但親戚朋友因為不是自己的孩子而不便嚴(yán)厲管教，同時孩子容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，易產(chǎn)生孤獨感，形成孤僻的性格和出現(xiàn)自卑的心理問題。

同輩監(jiān)護或自我監(jiān)護：指在父母外出的情況下，由年齡偏大的兄弟姐妹來充當(dāng)留守兒童的監(jiān)護人或留守兒童自己照看自己的監(jiān)護類型，這類監(jiān)護類型由于監(jiān)護人自身年齡尚小而缺乏監(jiān)護的能力，留守兒童的安全、健康首先會受到威脅。

自我監(jiān)護的留守兒童，因要承擔(dān)大量的家務(wù)與農(nóng)活而影響學(xué)習(xí)，身感生活、學(xué)習(xí)壓力很大，存在安全健康問題和在無他人監(jiān)護的情形下極易大手大腳或受不良行為傳染的問題。

（三）留守兒童影響社會治安的現(xiàn)狀

通過查閱陽春市人民法院近年來所審理有關(guān)未成年人造成社會治安影響乃至違法犯罪的一些案例，發(fā)現(xiàn)未成年人犯罪案件占整個刑事案件的11%，而其中“留守兒童”犯罪占到未成年人犯罪案件的 86%。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，犯罪的“留守兒童”中，有27%是與沒有外出的父親或者母親單獨生活在一起。46%與祖父母、外祖母生活在一起。32%是自己獨立生活的。其中，父母外出打工3年以上的占37%。2015年1月至9月，陽春市公安檢察院機關(guān)共批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人343人，其中不滿18周歲的未成年人57人，占17%；這57人中，有38人屬于留守兒童，占67%。

由此，我們可以看出陽春市留守兒童的影響社會治安乃至犯罪現(xiàn)狀主要有以下三點：

1、犯罪比例在未成年人犯罪案件中逐年增加；

2、犯罪年齡越來越低齡化；

3、社會危害性和破壞性越來越大。

（四）留守兒童犯罪特點

1、犯罪兒童低齡化，社會經(jīng)驗少、人生閱歷淺，作案動機和目的單純。

留守兒童的年齡較小，知識和閱歷較少，思維能力尚不成熟，辨別是非能力弱，活動能量超過認(rèn)識水平，其作案動機和目的往往十分單純，易于在外界的影響和刺激下，因一時的感情沖動，喪失理智而引發(fā)犯罪，并且多為臨時起意犯罪，而有計劃的智能性犯罪和詐騙犯罪就較少出現(xiàn)。由于他們受自身因素的制約，在實施危害社會的行為時，往往不去想或想不到自己行為的后果，有時會出現(xiàn)“得失”嚴(yán)重不符的破壞性犯罪。且在不具備完全刑事責(zé)任能力觸犯了刑法，依法不受刑事處罰的情況下，如果得不到有效的監(jiān)護和教育，法律的威嚴(yán)便會輕視，法律底線會不斷試圖觸碰。低齡化的趨勢嚴(yán)重阻礙留守兒童未來的發(fā)展。

2、侵犯財產(chǎn)犯罪，財務(wù)性突出。

由于社會在發(fā)展過程中，城鄉(xiāng)差別和貧富差異逐漸拉大，而留守兒童的家庭條件往往相對比較差。物質(zhì)生活上，在外打工的父母親通常無法滿足留守兒童的物質(zhì)需求。面對物質(zhì)上的誘惑，他們在得不到正確引導(dǎo)的情況下，受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，盲目追求吃、喝、玩、樂，去享受超越自己經(jīng)濟條件的物質(zhì)生活，一旦虛榮心得不到滿足，便心生邪念，往往是通過小偷小摸的行為一步一步開始，從偷拿家里的東西到竊取親友的財產(chǎn)，進(jìn)而實施盜竊、搶奪、搶劫等犯罪的。

3、帶有團伙性特征。

留守兒童由于父母長期不在身邊，缺少管教和呵護，經(jīng)常逃學(xué)、四處游蕩，并且由于單個少年缺乏足夠的體力、智力、膽量和經(jīng)驗，單獨作案往往難以成功。而結(jié)成團伙則可以互相壯膽，減少作案阻力。另外未成年人渴望友情、樂于合群，容易相互影響，只要其中一人有犯罪意識，就可能共同作案，形成共同犯罪。留守兒童犯罪中，多數(shù)屬于一般性結(jié)伙犯罪，但不可忽視的是，有相當(dāng)數(shù)量的犯罪團伙向留守兒童發(fā)展。一旦留守兒童團伙加入了“兩勞人員”或“慣犯”、“累犯”等成員后，團伙便很快從一般性結(jié)伙犯罪發(fā)展成有組織的犯罪團伙，甚至成為一種帶有黑社會色彩的有組織犯罪集團。

4、校園暴力犯罪與受害對象同齡化現(xiàn)象突出。

這個年齡段的留守少年大多還是義務(wù)教育階段的在校生，受活動范圍和交往對象的限制，留守兒童校園暴力犯罪與受害對象同齡化現(xiàn)象突出。存在的形式主要有以下3種：一是勒索、搶劫在校學(xué)生的錢 財；二是團伙型拉幫結(jié)派在校園內(nèi)或校外尋釁滋事；三是因各種所謂的“矛盾”而引發(fā)的暴力傷害，致使他人傷殘，死亡。犯罪所侵犯的對象主要是相當(dāng)年齡的未成年人，存在著明顯的“欺軟怕硬”現(xiàn)象。

5、犯罪反復(fù)性特點明顯。

在違法犯罪的留守兒童中，有的在勞教所不聽從教官的教誨，卻受一些頑固犯罪分子的影響，在釋放后，犯罪活動比以前更加頻繁，而且反偵察技術(shù)越來越高明。有的只是因為年齡小，其行為構(gòu)不成犯罪，并沒有受到法律的懲罰，只是受到了檢察院的批評與教育，但卻認(rèn)為自己并沒有做錯，認(rèn)為自己被抓是運氣不好而已，對自己的違法行為認(rèn)識嚴(yán)重不足，沒有做到知錯能改，故他們再犯罪的可能性特點比較明顯。

二、留守兒童對社會治安造成影響的原因

（一）社會教育的缺失

“社會是有罪的，因而也應(yīng)該受到刑罰，它產(chǎn)生具有犯罪傾向的個人，同時也為犯罪行為提供誘惑和機會?！?正是這樣，人犯了罪，不能只怪罪于犯罪人，而是社會應(yīng)擔(dān)一部分的責(zé)任，這個責(zé)任就是要全力教育、挽救犯罪人，指引他們朝著正確的方前進(jìn)。但是現(xiàn)今我國的社會教育作用卻不是很大。

1、學(xué)校教育的缺失。

對于留守兒童來說，除了家庭教育以外，其成長過程中的另一個重要的地方就是學(xué)校。由于留守兒童普遍缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情。因此，他們比別的同齡人伙伴更需要從學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中得到彌 補。由于各種主觀原因的限制，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。

① 片面重視升學(xué)率，忽視素質(zhì)教育。

雖然我國近年來一直在宣傳教育改革，提倡素質(zhì)教育。但是現(xiàn)在我國現(xiàn)在很多學(xué)校受一些因素的影響，學(xué)校方面只重視升學(xué)率，忽視了對留守兒童情感的交流和關(guān)注。盡管現(xiàn)在提倡變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校將升學(xué)率和教師的福利津貼掛鉤，一些成績差的學(xué)生實施勸退，將學(xué)生殘酷地推向社會，給學(xué)生的身心造成極大的傷害。這些學(xué)生當(dāng)中絕大部分是留守兒童，漸漸成為社會閑散勞動力和不良青年，更有甚者變得消沉自卑、自暴自棄，對學(xué)校和社會充滿不滿與怨恨，給社會治安帶來極大隱患。

② 教育方式過于簡單。

只注重學(xué)生智力開發(fā)、知識的傳授，對思想品德的教育、心理健康教育、性教育等不夠重視，甚至流于形式。學(xué)校的教育方式簡單、粗暴，以分?jǐn)?shù)高低評判學(xué)生品質(zhì)的好壞、能力的高低，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生缺少關(guān)心和愛護，甚至是歧視、打擊，致使教學(xué)效果較差。受學(xué)校教育經(jīng)費所困，致使了教師素質(zhì)存在著參差不齊的局面，有些教師在方法上墨守成規(guī)，不懂得創(chuàng)新，甚至有的老師的教育方法還是錯誤的，觀念上對留守兒童有偏見，大多數(shù)教師認(rèn)為：留守兒童教育起來更困難。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡看待留守兒童，是不利于留守兒童的成長的。同時學(xué)校的教師少、課程繁多，負(fù)擔(dān)重，不重視家訪工作，與留守兒童的監(jiān)護人缺少溝通和協(xié)作，學(xué)校教育與 家庭教育不能互相配合，從而也不能產(chǎn)生互補作用。

③ 心理知識和法制教育缺乏。

學(xué)校普遍缺乏開展心理知識教育和法制教育的基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟條件，沒有開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課和普法教育課。

2、社會不良風(fēng)氣的催化。

當(dāng)今，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種思潮并存。一些腐朽思想如極端個人主義、拜金主義、享樂主義等會扭曲缺乏辨別能力和抵抗能力的青少年的思想觀念和生活觀念，從而走上違法犯罪的道路。而在這些青少年中，留守兒童又是高危人群。

同時大部分學(xué)校受封建觀念的影響，對留守兒童的性教育也是唯恐避之不及，致使留守學(xué)生們普遍缺少對青春期心理上的一些基本科學(xué)知識的了解和掌握。同時受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，學(xué)校附近網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳、棋牌室林立，而且這些娛樂場所的管理又比較松懈、混亂，人員更加是魚龍混雜。由于父母長期不在身邊，留守兒童得不到有效的監(jiān)管，加上其自身自制力較差，從而不自覺地放松了對自己的要求，從厭學(xué)、遲到、曠課，逐漸發(fā)展到沉迷于網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳，再加上受到一些電影、電視中一些黃色和暴力因素的影響，很容易染上打架斗毆、嗜酒、抽煙、吸毒和賭博等不良習(xí)慣，從而步入違法犯罪的深淵。

3、村委會等社區(qū)功能弱化。

農(nóng)村基層干部總的來說，存在著隊伍不夠穩(wěn)定，人員素質(zhì)較低的不良局面，這使得其無法完成包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的農(nóng)村社區(qū)管理 工作。同時，有很多農(nóng)村的基層組織弱化，機構(gòu)萎縮，也無法勝任關(guān)愛農(nóng)村留守兒童日常生活的重任。大部分農(nóng)村社區(qū)在農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管和教育方面處于“三無”狀態(tài)，即無人員、無設(shè)施、無場所。有的農(nóng)村留守兒童甚至不知道農(nóng)村社區(qū)的功能和作用，更別說讓農(nóng)村社區(qū)發(fā)揮監(jiān)管、關(guān)愛和教育的作用了。

（二）家庭教育的缺位

父母是孩子的啟蒙教師，其言行舉止對子女的影響深遠(yuǎn)，對子女性格特點和思想道德素質(zhì)的形成有著巨大的作用。但在時下留守兒童家庭教育的過程中，卻存在著嚴(yán)重的缺失。

家庭教育的不合理，表現(xiàn)在：一些隔代監(jiān)護人對兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷。另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質(zhì)彌補的方式,過度的物質(zhì)滿足極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀,產(chǎn)生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導(dǎo)致了家庭環(huán)境的惡化,而不良的家庭環(huán)境誘發(fā)了兒童的不良人格因素,具體表現(xiàn)為兒童的行為問題和學(xué)業(yè)不良, 且三者互相影響、惡性循環(huán)。

家庭教育的缺失，表現(xiàn)在三個方面： ① 監(jiān)管不力。

一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學(xué)習(xí)上的問題不能予以幫助；另一方面，監(jiān)護人只重“喂養(yǎng)”而不重視“教育”，由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田 間勞作，也很少有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于留守兒童在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無法得到父母在生理和心理上的指導(dǎo)和幫助，以及在思想道德及價值觀念上的指引和幫助，在成長的過程中缺少父母在情感上的關(guān)愛和呵護，尤其是思想道德教育的缺失，極易使留守兒童產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離以及其個性、心理發(fā)展上的異常，一些留守兒童甚至?xí)驗檫@樣而走上違法犯罪道路。

② 教育態(tài)度消極。

留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動性。在一些人心中存在一種原始的觀念： “只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢?！?/p>

③ 家庭缺少良好的文化氛圍。

多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人對讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為讀書無用，對于孩子的學(xué)習(xí)和成長也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。

④ 親子缺乏聯(lián)系。

留守兒童的父母在外很少和自己的子女書信或者電話聯(lián)系，留守兒童在成長的過程中渴望來自父母的關(guān)愛。但是由于多方面因素的制約，在外打工的父母無法經(jīng)常與留在家的孩子保持聯(lián)系，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童親情疏遠(yuǎn)，淡漠了對親情的渴望。正是因為有了父母的外出打工，才有了留守兒童更多自由的時間和空間，他們有些因為缺乏來自己親情的關(guān)愛而去尋求其他精神寄托。大部分農(nóng)村留守兒童因為缺少 父母的監(jiān)管，而迷上了上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲等；有的甚至拉幫結(jié)伙、打架斗毆，有的留守兒童因為與社會上的不良青年交往而走上了違法犯罪道路。

（三）留守兒童自身的缺陷

1、辨別能力差。

留守兒童大多數(shù)處在于青春期成長的關(guān)鍵階段，在這個關(guān)鍵時期的兒童大部分具有很強的好奇心理，喜歡新鮮的事物，對外界事物充滿好奇，接受新生事物快，這是他們的天性，如果引導(dǎo)得當(dāng)，這種天性就是優(yōu)點，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新。反之，他們就會在獵奇心理的驅(qū)使下隨心所欲，甚至走上違法犯罪的道路。同時大部分留守兒童的自我的認(rèn)知能力和是非好壞的辨別能力不強，處理實際問題時極易意氣用事，容易受來自外界環(huán)境的影響，他們一旦形成了錯誤的思想觀念就很難再糾正，尤其是平時缺乏在生活學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)的留守兒童，更容易陷入違法犯罪的泥潭之中，從而無法自拔。

2、心理不健康，存在不同程度的性格缺點。

心理難以健康成長是留守兒童對社會治安造成影響和犯罪問題的根源。一是脆弱心理，不堪一擊。留守兒童年齡幼小，在其人生成長的黃金階段，很多父母卻背井離鄉(xiāng)，有的半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，父愛，母愛嚴(yán)重缺失，成長所需的精神食缺乏。盡管有爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，留守兒童一旦遇到麻煩就會感覺柔弱無助，脆弱心理不堪一擊，極易爆發(fā)極端行為，社會治安造成影響，甚至發(fā)生違反犯罪。二是自卑心理。兒童大都具 有攀比心理，具有強烈的自豪感，而留守兒童的父母不在身邊，就好像失去了堅強的依靠和保護，容易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)；有的上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，極易被人裹脅，義務(wù)教育沒有完成就流落社會，掉進(jìn)沉滓泛起泥潭。三是孤寂心理，行為出格。父母的外出使孩子在家里感到空落、寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動等問題。這種孤寂心理沉積到一定時候，就會突然爆發(fā)極端行為。四是逆反心理，報復(fù)他人。留守兒童因為缺乏保護而總覺得會被別人會欺負(fù)，一點小事就會較真，與人交流時充滿警惕乃至敵意，對老師、臨時監(jiān)護人的管教產(chǎn)生反感情緒，一旦失控，豁出小命，瘋狂報復(fù)仇視對象，制造慘烈案件。

留守兒童因為長時間得不到父母的關(guān)愛和呵護，大部分具有不服輸?shù)男睦硖卣?，嫉妒那些條件和學(xué)習(xí)成績比自己好的同學(xué)，甚至有的農(nóng)村留守兒童對自己父母外出打工的行為不理解，認(rèn)為是父母不愛自己，外出打工是為了逃避自己，從而產(chǎn)生怨恨父母的情緒，極易產(chǎn)生“金錢是萬能的”、“社會不公平”、“唯我獨尊”等想法，無法正確認(rèn)識社會上所出現(xiàn)的一些腐敗貪污現(xiàn)象，從而產(chǎn)生對社會不滿、仇視社會、報復(fù)社會的思想。

三、控制和預(yù)防留守兒童對社會治安影響的對策

為了有效控制和預(yù)防日益嚴(yán)重的留守少年犯罪，國家、社會、學(xué)校以及家庭應(yīng)齊抓共管，實行綜合治理，把留守少年納入有效的教育與監(jiān)管之中，使他們真正得到關(guān)心、愛護與良好的教育，順利走過人生的這一階段。基于這種考慮，提出以下對策：

（一）有效發(fā)揮政府職能，喚起社會各界關(guān)愛

1、加快農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展，盡可能減少留守少年數(shù)量。留守兒童違法犯罪問題的根本解決，需要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，把“三農(nóng)”問題作為黨的工作的重中之重，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加政府公共產(chǎn)品在農(nóng)村的比重，改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活狀況，讓越來越多的農(nóng)民不用遠(yuǎn)赴外地、遠(yuǎn)赴城市就能獲得較為滿意的收入，過上幸福美滿的生活[4]。當(dāng)前，勞動力輸出密集地區(qū)政府應(yīng)當(dāng)抓住我國東南沿海地區(qū)生產(chǎn)成本上升，東部地區(qū)勞動密集型產(chǎn)業(yè)將向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的契機，積極引導(dǎo)，做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接工作；同時制定合理的政策，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位、提供就業(yè)信息、提高勞動技能，鼓勵農(nóng)民工就地就近轉(zhuǎn)移與回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從根本上減少農(nóng)村留守少年數(shù)量。

2、加快戶籍制度、教育制度和高考制度的改革，讓更多的留守少年與父母團聚。

戶籍管理制度制約了農(nóng)民工兒童的學(xué)籍，是造成留守少年犯罪的外界原因。我國現(xiàn)有的戶籍管理制度對戶籍遷入、遷出條件的嚴(yán)格限制，使得農(nóng)民工子女不能隨父母到務(wù)工地就學(xué)。許多地方尤其是一些大城市，在學(xué)生升學(xué)（特別是中考和高考）時，強調(diào)學(xué)生的戶籍，制定了“非本地區(qū)的學(xué)生不能參加中考和高考”的制度，許多農(nóng)民工擔(dān)心誤了孩子的前途，只能將孩子留在家鄉(xiāng)，成為留守少年，這就為留守少年犯罪埋下了種種禍根。加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與巿 民平等的權(quán)利和社會權(quán)益；逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。同時，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展城鄉(xiāng)教育。降低城鎮(zhèn)中小學(xué)招收農(nóng)民工子女的門檻，吸引有條件的農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)，各地教育部門應(yīng)制定具體的措施，禁止學(xué)校以任何旗號或以各種名堂繼續(xù)對流動兒童收取借讀費等額外費用。從根本上解決留守兒童的教育問題。

3、凈化社會環(huán)境，為留守兒童建立一個健康純凈的生活環(huán)境。凈化社會環(huán)境是減少和預(yù)防減少留守兒童對社會治安造成影響和違法犯罪的根本途徑。留守兒童犯罪大部分是由于社會不良環(huán)境的影響所導(dǎo)致，所以在預(yù)防和控制留守兒童犯罪的過程中要對社會這個大環(huán)境進(jìn)行凈化，減少社會不良因素對留守兒童心理和思想上的腐蝕。凈化在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一些腐敗貪污的不良社會風(fēng)氣。對留守少年生活的村莊及學(xué)校附近的黑惡勢力，違規(guī)網(wǎng)吧等進(jìn)行治理，對侵害留守少年合法權(quán)益的行為堅決予以打擊。一方面，凈化在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的一些腐敗的社會風(fēng)氣，形成社會主義優(yōu)良道德風(fēng)尚；另一方面，呼吁社會各界加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，提高社會成員對留守兒童的關(guān)注力度，使他們真正感所到來自社會的溫暖，減少其違法犯罪事件的發(fā)生。凈化校園周邊地區(qū)的環(huán)境，為農(nóng)村留守少年創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境，成為當(dāng)前一項急迫的工作。政府各有關(guān)部門，要承擔(dān)起凈化校園周邊地區(qū)環(huán)境的責(zé)任，要依法清理那些以兒童、學(xué)生為主要目標(biāo)，散布在校園周圍的網(wǎng)吧、錄像廳、游戲廳，依法嚴(yán)肅處理向兒童、學(xué)生販賣不良書籍的小攤小販，還學(xué)生一個健康的成長環(huán)境。

（二）積極發(fā)揮學(xué)校的教育功能

1、完善學(xué)校教育，建立以學(xué)校為中心的新型教育管理體制。學(xué)校必須轉(zhuǎn)變重教書輕育人的觀念，拋棄片面追求升學(xué)率的錯誤思想，要樹立大教育理念，加強對學(xué)生的思想教育、道德教育、法制教育等，引導(dǎo)留守少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)校教育是培養(yǎng)“留守兒童”法紀(jì)意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。堅持法制教育和思想道德教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，彌補家庭道德、法制教育的缺失，幫助留守少年提升法律素養(yǎng)，控制自己的行為，自覺抵御社會不良因素的影響。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，應(yīng)更多地了解學(xué)生的生活和心理狀況，尤其是對于農(nóng)村留守少年這個特殊群體，更要關(guān)注他們的成長變化。其次要通過多種途徑，爭取家長的支持和配合。同時重點加強中小學(xué)對“留守兒童”的教育與管理，必須糾正重智育、輕德育，注重思想教育、淡化法紀(jì)教育的錯誤思想，要從素質(zhì)教育高度出發(fā)，明確教育目標(biāo)，提高教師素質(zhì)，調(diào)整課程設(shè)置，建立法治環(huán)境，突出法紀(jì)教育實效。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強對留守兒童心理、法制等方面的指導(dǎo)教育。

2、加大學(xué)校教育經(jīng)費的投入，加強寄宿制學(xué)校的建設(shè)。筆者本人就是來農(nóng)村的，曾經(jīng)對農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)大部分條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能無法得到有 效的發(fā)揮。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整的成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。

（三）留守兒童要加強自我教育

馬克思唯物主義辯證法表明，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。留守兒童犯罪最根本的原因也是留守兒童內(nèi)因起了作用。留守兒童加強自我教育也是解決問題的最根本方式。

如何實現(xiàn)留守兒童自我教育呢？筆者覺得可操作的策略有如下幾點：

1、培養(yǎng)自我教育的興趣。

俗話說興趣是最好的老師，可是不少留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。追根溯源，一方面源于學(xué)生家長，有些家長認(rèn)為農(nóng)村的孩子只要初中畢業(yè)就行了，書讀的再多也還是給別人打工，不如早點出去打工掙錢養(yǎng)家；另一方面源自學(xué)生自己，許多學(xué)生對自己的期望值不高，自認(rèn)為天資不如他人，學(xué)習(xí)自然不如他人，故每天都得過且過。鑒于這些原因，引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行自我教育，關(guān)鍵要從培養(yǎng)他們的興趣開始，讓他們愿意去實踐，為改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而不懈努力。教師或監(jiān)護人可以通過介紹杰出人物的事跡，或講解著名人物傳記來喚醒他們內(nèi)心的渴望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生修養(yǎng)的興趣和需要，然后引導(dǎo)他們?nèi)L試，并在活動中強化興趣，逐漸實 現(xiàn)自我教育的目標(biāo)。

2、制訂自我教育的目標(biāo)。

俗話說：“心有了大目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰”，目標(biāo)是人前進(jìn)的動力，理想是人奮進(jìn)的精神支柱，教師或監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。面對留守兒童這一特殊的群體，教師或監(jiān)護人只有了解了他們內(nèi)心的愿望和思想動態(tài)，才能幫助他們堅持正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，克服錯誤的思想認(rèn)識，最終提高他們分辨是非的能力和自我教育的能力。

3、進(jìn)行自我認(rèn)識。

留守兒童中不少孩子不知道自己真正想干什么，不想干什么，能干什么，不能干什么，整天都是茫然在家庭和學(xué)校這兩點一線上來回度過。如何引導(dǎo)他們怎樣認(rèn)識自我呢？在學(xué)校，教師可以通過出題的形式，讓學(xué)生為自己畫像，談?wù)勛约旱耐饷?、性格和興趣愛好以及自己的理想。既要挖掘出自己的缺點，也肯定自己的長處。曾子曾說過“吾日三省吾身”，不斷的自我反省有利于及時地認(rèn)清自己在某一階段的發(fā)展情況，有利于揚長避短、自我完善。其次可以進(jìn)行學(xué)生互相交流和師生交流，讓這些學(xué)生從別人的客觀評價中認(rèn)識自己的不足之處。在家庭，監(jiān)護人要時常地與孩子進(jìn)行思想地溝通，積極鼓勵他們的正確行為，對錯誤傾向則要及時制止。

4、自我實踐。

關(guān)注留守兒童，重要的是關(guān)注他們的心理健康。要打造身心健康、快樂活潑的留守兒童，就要積極引導(dǎo)留守兒童走出孤單的世界，融入 社會中去；走出自我封閉的空間，融入到集體的懷抱中去；走出自卑的陰影，融入到自信的行列中去。留守兒童也要主動地接觸社會生活，積極參加學(xué)校和班級組織的各種活動，提高自己的交際能力，并在實踐中獲取精神財富，增強自我完善的信心和決心，培養(yǎng)自我修養(yǎng)的能力和習(xí)慣。

（四）完善留守兒童法律服務(wù)體系，加大司法保護力度

公檢法等司法部門應(yīng)當(dāng)利用各種措施、延伸司法保護職能，為留守兒童的成長營造良好的法律環(huán)境，通過開展法制教育、維權(quán)護法、提供法律援助和司法救助等法律服務(wù)加大對留守兒童的司法保護力度，完善對留守兒童的法律服務(wù)體系，切實維護留守兒童合法權(quán)益。公安、司法部門要配合學(xué)校做好留守兒童法制教育、安全教育工作，提高留守兒童自我保護能力和預(yù)防違法犯罪，做好有嚴(yán)重不良行為留守兒童的教育轉(zhuǎn)化工作。公安部門不僅嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童的違法犯罪行為，還要加大對非刑事案件的治安案件和人身傷害案件的重視和處罰力度，對父母遺棄留守兒童的案件進(jìn)行有效干預(yù)。法院積極探索審判職能，建立留守兒童權(quán)益保護“綠色通道”，保障留守兒童維權(quán)途徑暢通，對留守兒童實施司法救助。法律援助部門同時加大對留守兒童的法律援助力度，擴大法律援助案件范圍，提前法律援助介入時間。

1、完善保護留守兒童的法律法規(guī)和政策體系。

留守兒童問題是一個涉及勞動、用工、三農(nóng)、教育、監(jiān)護制度與戶籍制度等多個方面的綜合問題。目前對留守兒童的保護還缺少針對 性、綜合性，相關(guān)法律、法規(guī)、政策明顯滯后，而且缺少可操作性。完善對留守兒童的法律保護體系是從根本上解決留守兒童問題的保障。加快對不適宜法律法規(guī)和政策的修訂、制定，如戶籍法律制度、教育政策等。切實將男女平等、兒童優(yōu)先的原則納入法律法規(guī)政策的制定、修訂中，特別關(guān)注留守兒童教育權(quán)益、人身權(quán)益與財產(chǎn)權(quán)益，消除對留守兒童的歧視，增強法規(guī)政策的適時性與可操作性，有效保障這些條款的實施。

2、完善留守兒童監(jiān)護的法律制度。

對留守兒童進(jìn)行有效的監(jiān)護是從根本上解決留守兒童問題的主要途徑。解決留守兒童的監(jiān)護問題，需要得到法律支持和社會支持。建議從以下幾方面盡快完善留守兒童的監(jiān)護制度。

① 強化父母作為法定監(jiān)護人的法律責(zé)任。

《民法通則》確定父母是未成年人的法定監(jiān)護人。監(jiān)護人的監(jiān)護職責(zé)不僅是指支付撫養(yǎng)教育費用，還有探望、照顧孩子的生活、以良好品行對孩子進(jìn)行管理和教育、保護被監(jiān)護人的身體健康及合法權(quán)益等。父母不能因為打工供養(yǎng)孩子生活和讀書，就將保護孩子的責(zé)任推給其他人和學(xué)校甚至社會，而放棄自己的義務(wù)。因此，必須強化父母作為法定監(jiān)護人的責(zé)任。

② 完善委托監(jiān)護制度的法律規(guī)定。

我國現(xiàn)行法律制度已經(jīng)確認(rèn)了委托監(jiān)護的合法性。《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見》規(guī)定，監(jiān)護人可以將監(jiān)護職責(zé)部分或者全部委托給他人。根據(jù)這一法律規(guī) 定，確認(rèn)了監(jiān)護職責(zé)可以委托給其他家庭成員、親屬等人。

③ 在法律中確立監(jiān)護人監(jiān)督的法律制度。

對監(jiān)護人履行職責(zé)建立監(jiān)督制度非常重要和必要，對于委托監(jiān)護的家庭更要建立有效的監(jiān)督機制。法律應(yīng)當(dāng)盡快確認(rèn)和規(guī)范監(jiān)護人監(jiān)督制度。在基層社區(qū)中，監(jiān)督人可以由居委會、村委會的成員擔(dān)任，督促監(jiān)護人、委托監(jiān)護人恰當(dāng)?shù)芈男斜O(jiān)護職責(zé)，監(jiān)督人有權(quán)利和義務(wù)去了解、調(diào)查監(jiān)護人、委托監(jiān)護人對孩子是否依法履行職責(zé)及有無侵害其合法權(quán)益的情況，發(fā)現(xiàn)不履行職責(zé)或履行職責(zé)中侵害孩子合法權(quán)益的，監(jiān)督人應(yīng)當(dāng)采取勸解、制止、教育、向有關(guān)部門報告和報案等措施，以便使孩子的權(quán)益能夠及時被關(guān)注和保護，避免留守兒童的權(quán)利被忽視或處于事實上無人監(jiān)護的狀態(tài)。

④ 建立國家監(jiān)護制度。

《民法通則》規(guī)定了當(dāng)未成年人沒有適合自然人擔(dān)任監(jiān)護人的，由父母生前所在單位、居委會、村委會、民政部門擔(dān)任監(jiān)護人。但是現(xiàn)實問題是，父母單位、居委會、村委會一沒有專項經(jīng)費來源，二沒有專門人員，三不具備監(jiān)護職能，不適宜擔(dān)任監(jiān)護人。因此，盡快在立法中明確國家監(jiān)護的概念和制度，對于監(jiān)護人死亡或事實上無人監(jiān)護的留守兒童，由國家擔(dān)任監(jiān)護人履行監(jiān)護職能。

留守兒童對社會治安影響問題不僅關(guān)系到其自身的健康成長問題，也關(guān)系到社會的安全與穩(wěn)定。不僅關(guān)系到一個個具體家庭的平安，更關(guān)系到和諧社會的建設(shè)和國家的長治久安。衷心期望這一問題能夠引起國家、社會、家庭、學(xué)校等方面的高度重視，共同探討行之有效 的解決途徑，為社會和諧發(fā)展、青少年健康成長提供有力的保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，留守兒童對陽春市社會治安影響這一問題，筆者對陽春市100位留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)去分析留守兒童犯罪的特點和原因，并有針對性地提出了相應(yīng)的解決對策與建議。當(dāng)然，由于自身能力有限以及時間等各方面條件的限制，本文對該問題的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但隨著社會各界對留守兒童這一特殊群體的關(guān)注程度的提高，相信留守兒童的教育問題將會得到進(jìn)一步改善，社會治安和犯罪問題將會逐步獲得解決。

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第二篇：家庭教育缺失對留守兒童的影響及對策

家庭教育缺失對留守兒童的影響及對策

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市流動，形成了數(shù)量龐大的流動人口。這不僅推動了城市的繁榮發(fā)展，也增加了農(nóng)民的收入，促進(jìn)了農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展和穩(wěn)定。然而由于父母一方或雙方的流動，但又通常把仍在讀書的孩子留在農(nóng)村，他們或與年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在親朋好友家，或者就兄弟姐妹自己過，從而在教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一個新興的名詞——“留守兒童”。

一、家庭教育缺失對留守兒童帶來的負(fù)面影響 家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用。心理學(xué)研究表明，父母的親情關(guān)愛、言傳身教、健全而和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長的必要條件。而“留守兒童”的成長恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問題就成為不可避免的。

1.安全問題

“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識和自我保護能力。父母不在身邊，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產(chǎn)生安全隱患。

2.教育問題

孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡??；還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒有文化，照樣掙錢，甚至比“知識分子”們賺錢還要多；部分農(nóng)民工對子女的期望過低，將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書無用論”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

3.心理問題

青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展具有重要的影響。一位心理教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“沒有親情的教育是一種殘缺的教育?！备改傅臏嘏完P(guān)愛是其他任何親情也替代不了的。由于長期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機會，而其他的監(jiān)護人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。所以在孩子遇到各種問題時，尤其是在失敗、孤寂的時候，他們不愿意與帶管人交流，而采取與同齡人交流等方式。久而久之，在其心理上的成長留下了后遺癥，通常表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自卑、不和群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁，沖動易怒和過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意自己，同時父母外出打工的兒童個性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對照組高。

4.品行問題

留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這在社會條件的影響下，會產(chǎn)生一些極端的后果。一些家長認(rèn)為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。農(nóng)村留守兒童的生理和心理沒有發(fā)育完全，對社會上各種復(fù)雜的、不良的社會現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，家庭環(huán)境的不完整和社會規(guī)范教育的缺乏，無法給予留守子女正確的引導(dǎo)和教育。于是一些自我約束能力較差的留守兒童，自我行為得不到控制，加上與社會不良人員的接觸，厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至走上犯罪道路。

三、家庭教育缺失的對策及建議(一)幫助家長搞好家庭教育

1、加強家庭教育的指導(dǎo) 首先，在家長中開展素質(zhì)教育講座，使家長與學(xué)校每月定期座談。有條件的可聘請知名專家，介紹國內(nèi)外最新家庭教育理論，并聯(lián)系實際解答家長的家庭教育難題，對個別案例進(jìn)行分析、咨詢、解答。

其次，改變過去家長會的模式。為了使家長會更具實效性，針對每個學(xué)生的個性特點與家長共同商討教育措施，改變以往家長會的形式：改開大會為小會，改一言堂為平等對話的全言堂。讓老師和家長都能充分反映情況，特別是家長之間的交流，相互之間的教育啟發(fā)更具說服力。

再次，改革家庭教育觀念。在家庭教育中發(fā)現(xiàn)了種種問題，根源大多在家長身上。首先是一些家長在教育觀念上存在問題，因而步入了誤區(qū)。例如，學(xué)生每天回家，家長總是問學(xué)生，今天考得第幾名？如果考得好，就給現(xiàn)金獎勵，考不好就指責(zé)孩子，有的甚至拳腳相加，忽視孩子的道德、行為、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。根據(jù)以上情況，我們需及時舉辦素質(zhì)教育專欄，向家長介紹素質(zhì)教育的理論依據(jù)和國內(nèi)外的教育新動向，從長遠(yuǎn)眼光看今天的教育弊端，使家長改變觀念，樹立大教育觀，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，從而主動地、自覺地在家庭教育中開展素質(zhì)教育。

2、提高家庭教育的素養(yǎng)水平

家長是家庭活動的組織者，其素質(zhì)如何，將直接影響家庭教育活動的效率、質(zhì)量。古語云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”家長的一言一行，一舉一動都在孩子的幼小心靈上起著潛移默化的作用。在這里，我摘抄了家庭教育應(yīng)掌握的16條規(guī)則：

⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無缺的圣人。要讓孩子知道，父母也是有缺點、也會犯錯誤的凡人，這樣你將更容易拉近與孩子的感情距離。

⑵、不要按照你自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，或是你所羨慕的人的行為標(biāo)準(zhǔn)來塑造孩子。每個孩子都是一個活生生的獨立的人，應(yīng)該準(zhǔn)許他形成自己的個性特點.⑶、不要拿自己的孩子和比他強的孩子相比，要拿孩子自己與自己比，比今天比昨天的變化，比今天比昨天的進(jìn)步，比出孩子的自信，比出孩子的勇氣。

⑷、對孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，否則會失去孩子對你的信任和尊重。

⑸、不能孩子要什么就給什么，要讓他懂得，一切物質(zhì)成果都是辛勤勞動換來的。要讓他品嘗靠勞動掙錢的樂趣，體驗因功受賞的喜悅，感受通過努力取得成功的自豪。

⑹、不要把孩子交給文化水平低的親屬或保姆帶養(yǎng)。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對孩子的智力刺激水平。

⑺、父母不要當(dāng)著孩子的面爭吵。父母的爭吵既有害于自己的身心健康，又有損于自己在孩子心目中的形象。父母的長期無休止的爭吵，無疑會把孩子熏陶、感染成一個冷酷無情的人。

⑻、孩子之間鬧矛盾，家長不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。要讓孩子在自我協(xié)調(diào)、處理伙伴間的沖突中學(xué)會相處、學(xué)會交往、學(xué)會合作。

⑼、不能容忍孩子的自私自利行為。要教育孩子心中的他人，對人要有愛心，重情感，知回報。要讓他懂得，大公無私，甘心奉獻(xiàn)，才是高尚的人.⑽、教導(dǎo)你的孩子，不務(wù)正業(yè)者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。讓孩子明白，有所作為才會生活幸?？鞓罚非蟀惨輨t會無聊空虛。

⑾、孩子遇到挫折時，要及時給予同情、安慰和鼓勵，不要訓(xùn)斥、謾罵，雪上加霜，增加他的精神負(fù)提和思想壓力，避免造成孩子從此一蹶不振，成為挫折的俘虜。

⑿、當(dāng)孩子對父親或母親一方有意見時，絕不要站在孩子一邊反對你的配偶，以免在孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種矛盾感。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。

⒀、當(dāng)孩子因?qū)δ橙嘶蚰呈虏粷M、產(chǎn)生憤怒和仇視時，要及時幫助、引導(dǎo)他采取積極的方式宣泄出這些情感，盡快恢復(fù)正常心態(tài)。否則會郁結(jié)于心，要么損害身心健康，要么會以暴力的形式表現(xiàn)出來，走上違法犯罪的道路，斷送了孩子的前程。

⒁、在孩子面前要多褒揚他人的長處，不要議論他們的短處。要讓孩子懂得“三人行必有吾師”，引導(dǎo)孩子正確看待他人，善于取他人之長，補己之短。

⒂、家庭中出現(xiàn)的困難，不要向孩子隱瞞，要視孩子的年齡大小適當(dāng)做些吐露。要讓孩子懂得，他是家庭成員，應(yīng)當(dāng)為家庭承擔(dān)一份責(zé)任，為父母分擔(dān)一份憂愁，促使孩子盡快成熟。

⒃、不要只知道愛孩子，而不知道教育孩子愛父母。那些老來抱怨兒女不孝、以至于與兒女對簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當(dāng)?shù)目嗑啤?/p>

(二)學(xué)校要扎實開展對“留守兒童”的教育

在“留守兒童”的教育上，學(xué)校應(yīng)主動站出來，扎實圍繞“關(guān)愛工程”做好多方面的工作。

首先，彌補親情缺失和家庭教育不力。學(xué)校和教師開展全方位、多層次的活動，構(gòu)建起一個類似家庭的充滿信賴、真誠、和諧的親情活動網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童在活動中感受家、享受愛，不再感到孤獨無援。

其次，暢通家校聯(lián)系渠道。建立“留守兒童”成長檔案袋，包括監(jiān)護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式，孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時與家長和監(jiān)護人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時多方面進(jìn)行及時教育。

再次，搭建心理健康平臺。開設(shè)心理健康教育的課程，教授相應(yīng)的知識，盡量減少留守兒童心理問題的發(fā)生，同時使全體同學(xué)都受益；設(shè)立心理咨詢室，為他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

最后，培養(yǎng)留守兒童的自我約束能力。留守兒童的健康成長從根本上講需要其發(fā)揮主動精神，因為內(nèi)因才是事物發(fā)展變化的主要動力。留守兒童與常態(tài)兒童相比，家庭和父母的監(jiān)管力度弱，要實現(xiàn)留守兒童的健康成長，培養(yǎng)其自我約束、自我教育能力、增強自我管理能力是十分重要的。

(三)全社會要高度關(guān)注“留守兒童”，為他們創(chuàng)造健康成長的社會環(huán)境

首先，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，充分吸納農(nóng)村剩余勞動力，減少農(nóng)民向大城市流動，緩解進(jìn)城農(nóng)民的家庭教育缺失問題。要調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展勞動密集型項目，在有條件的地區(qū)嘗試發(fā)展大農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和商品化，同時推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)村城市化。這樣可以促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，吸納了農(nóng)村剩余勞動力，增加了農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村城市化，從而減少農(nóng)民向大城市的流動問題。

其次，政法部門要加強執(zhí)法力度，凈化社會環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)和生活方式發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村不再是一方凈土：盜竊、搶劫、販毒、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，這些丑惡現(xiàn)象的存在對留守兒童非常不利。因此，要給留守兒童一個安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會環(huán)境，對農(nóng)村進(jìn)行綜合治理。

在家庭教育嚴(yán)重缺失下，留守兒童教育不僅是教育主管部門及學(xué)校的事，它需要全社會的關(guān)心支持、協(xié)調(diào)配合。只有加強社會教育，構(gòu)建留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化留守兒童教育環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、政府四維一體教育模式，形成教育合力，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與對策

摘要：作為一種社會事實的“留守兒童”，隨著1985年的“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。在這二十多年來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不僅增大了，而且留守兒童在生存狀況、心理狀況、教育狀況上暴露的問題越來越突出，而多年來對留守兒童教育的無力，使得這些教育問題不僅沒有解決，反而有愈演愈烈之勢。留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、家庭、學(xué)校的各個方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀教育對策

何謂“留守兒童”？“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長期不與父母雙方生活在一起，在代理監(jiān)護人的照顧下生活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問題上出現(xiàn)了許多問題。本文就從有關(guān)留守兒童的生存狀況、心理特點、教育問題這三個方面來進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)對策。

一、有關(guān)留守兒童的生存狀況問題

在正常狀態(tài)下，家庭成員以“面對面”為條件展開活動，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了媽媽便有了萬物。但是，留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，他們的生存狀況如何呢？經(jīng)過分析，我們可以得出以下幾點。

1、生活狀況不盡如人意

⑴ 生活質(zhì)量不能保障。一般情況下，農(nóng)村留守兒童是由祖父輩進(jìn)行代理監(jiān)護的，這些老年人一般最為關(guān)注的是孩子的吃飽穿暖問題，而并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量，孩子的食物營養(yǎng)往往達(dá)不到孩子身體生長的需要，并且在農(nóng)忙時，老人們又忙于農(nóng)活，不能夠讓孩子按時吃飯，更不利于孩子的身體生長；其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習(xí)慣，由于父母給他們多寄零花錢，再加上代理監(jiān)護人的管教不力，留守兒童用錢自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展。

⑵ 所受待遇不公平。由于一些代理監(jiān)護人的思想文化的素質(zhì)較差，對留守兒童的待遇有不公平現(xiàn)象，這突出表現(xiàn)在那些代理監(jiān)護人為親戚家庭中的情況。代理監(jiān)護人往往根據(jù)孩子父母寄款的多少來決定孩子的生活，或者有些代理監(jiān)護人偏心于自己的孩子，在這種情況

下孩子的生活會受到很大的影響。一位被寄養(yǎng)在叔叔家的女孩，在日記中寫出了自己的苦楚：堂弟經(jīng)常拿了我的學(xué)習(xí)用品亂丟，問他又不承認(rèn)，他還大哭大鬧，他的哭聲招來了叔叔嬸嬸，嬸嬸不分青紅皂白，一定要我向弟弟道歉，我死也不肯，叔叔就打我。這樣的偏心對孩子的影響會是很大的，孩子能在這樣的環(huán)境中健康成長嗎？

⑶ 留守兒童勞動強度大。由于農(nóng)村中青壯年勞動力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動，家長下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強度勞動，孩子在身心上受到不曉得壓力。

2、留守兒童在情感上創(chuàng)傷嚴(yán)重

⑴ 親情的缺失使得孩子情感上出現(xiàn)創(chuàng)傷由于父母長期在外，留守兒童得不到與父母交流、溝通的機會，而且父母對他們的關(guān)愛多體現(xiàn)在物質(zhì)的關(guān)愛上，致使他們親情的缺失極為嚴(yán)重。一些老師在和孩子交流中發(fā)現(xiàn)，有許多孩子就不愿意提到他們的父母，他們認(rèn)為他們沒有父母，就算是他們的父母過節(jié)回家了，對它們也采取冷漠的態(tài)度。親情的缺失是的孩子出現(xiàn)情感上的冷漠，以及對物質(zhì)的片面追求。

⑵ 交友易入誤區(qū)由于留守兒童親情情感上的創(chuàng)傷，他們在情感上的交流傾向于自己的朋友，而他們對朋友的認(rèn)識就是和自己有同樣經(jīng)歷與感受、能夠給自己帶來快樂的伙伴，一般情況下，這些孩子有一定的經(jīng)濟自由度，他們聚在一起，容易受一些低俗文化的影響，而且一些孩子在不良少年的帶領(lǐng)下做出違法犯罪的事情。

浙江在線新聞網(wǎng)站2006年5月報道，十四歲花季少女小張，出生在安徽霍邱縣，2000年隨叔叔來到樂清，就在當(dāng)?shù)氐耐鈦磙r(nóng)民工子弟學(xué)校讀書。經(jīng)常逃學(xué)的小張通過一名同學(xué)的哥哥，在一家迪吧認(rèn)識了兵子、貴子兩名男子。就這樣，這兩名男子借口常常帶小張出去玩，結(jié)果小張被引誘失身，之后被迫到樂清柳市、溫州火車站附近的旅館賣淫。交友不慎對留守兒童的影響是巨大的，往往對他們的一生產(chǎn)生不可磨滅的傷害。

3、生活環(huán)境不利于孩子健康成長。

由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂活動，而一些閑散人員就只有打麻將來消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣；再者，農(nóng)村觀念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)

境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的；再者，農(nóng)村文化較為缺乏，網(wǎng)吧、游戲廳及娛樂場所容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂?！栋不战逃龍蟆吩?007年7月對農(nóng)村教育的走訪中發(fā)現(xiàn)，道路兩旁時而看到打麻將的人群，而且許多孩子就在他們不遠(yuǎn)處玩耍，有許多家長甚至給孩子麻將牌玩，教孩子玩，許多孩子就在這樣的環(huán)境中學(xué)會賭博。農(nóng)村的“黑網(wǎng)吧”時而可見，而且沒有牌照，對未成年兒童毫不限制，這些網(wǎng)吧“黑，臟，亂”，里面大多是一些小學(xué)兒童，他們在那里瘋狂的玩著游戲，沉迷其中。

二、有關(guān)留守兒童的心理問題

家庭是社會的細(xì)胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來說，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛，對兒童心理發(fā)展的影響是重要的。但是，現(xiàn)實中留守兒童的心理問題令人擔(dān)憂。

由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現(xiàn)較大的心理問題，主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童的心理問題并不單純是一個由父母長期外出所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題,而是學(xué)校、社會、父母、監(jiān)護人與留守兒童自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。

中青網(wǎng)2006年7月7日報道《情感缺失，“留守孩子”凸顯心理孤寂》：盡管“留守女孩”服毒自盡是個非常極端的事例，但生活中留守孩子凸顯的問題有著驚人的相似。

安徽省池州市貴池區(qū)對六個村的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中及一下的在校生1180人中，父母外出務(wù)工的868人，占74％。父母雙雙外出務(wù)工的有363人，占31％.問卷調(diào)查顯示，近60％的留守兒童存在心理問題，有65％的留守孩子不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，還有30％的留守孩子直言恨自己的父母。留守孩子的心理問題特別需要關(guān)注，這些影響著孩子未來的發(fā)展，影響著孩子的健康。

三、有關(guān)留守兒童的教育現(xiàn)狀

教育領(lǐng)域?qū)α羰貎和难芯恐饕譃榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育兩個主要部分：

從家庭教育來看，家庭教育的缺失和家庭教育的不合理。

家庭教育的缺失，表現(xiàn)在三個方面。一是監(jiān)管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學(xué)習(xí)上的問題不能予以幫助；另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，也很少有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。二是教育態(tài)度消極：留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動性。在一些農(nóng)民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢?！比羌彝ト鄙倭己玫奈幕諊憾鄶?shù)留守兒童的監(jiān)護人對讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為讀書無用，對于孩子的學(xué)習(xí)和成長也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。

家庭教育的不合理，表現(xiàn)在：一些隔代監(jiān)護人對兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷；另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質(zhì)彌補的方式,過度的物質(zhì)滿足極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀,產(chǎn)生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導(dǎo)致了家庭環(huán)境的惡化,而不良的家庭環(huán)境誘發(fā)了兒童的不良人格因素,具體表現(xiàn)為兒童的行為問題和學(xué)業(yè)不良,且三者互相影響、惡性循環(huán)。

從學(xué)校教育來看，受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約,學(xué)校對留守兒童的關(guān)注不夠,教育措施不到位或缺乏針對性。一是部分教師在觀念上對留守兒童有偏見，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來更困難。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動性不夠。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很少和孩子的監(jiān)護人溝通交流，對孩子的狀況不明確，教育難度大。

學(xué)校教育的缺位，使學(xué)校教育的功效也大打折扣，小一點的孩子，學(xué)?？赡苓€管得了，讀五六年紀(jì)，學(xué)校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學(xué)校的約束，流于社會，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對他們的成長極壞。

四、有關(guān)留守兒童的教育對策

留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、家庭、學(xué)校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。在其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。但是問題的解決不是一蹴而就的，現(xiàn)在就

四個方面簡單的探討。

1、留守兒童的教育問題離不開政府的協(xié)調(diào)與投入。政府在改革重要完善機制，增加對農(nóng)村教育的投入，大力改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高對農(nóng)村教育的重視，改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。

2、整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關(guān)注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于解決留守兒童生存與發(fā)展問題。全社會要凈化農(nóng)村文化市場和治安環(huán)境，對農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳和娛樂場所進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督。

3、重點關(guān)注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務(wù)工,父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。首先在外出安排上,父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監(jiān)護人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系,時刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況,為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷,讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

4、更加關(guān)注學(xué)校教育。留守兒童問題對學(xué)校教育提出了更高的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校采取多種方式解決留守兒童教育問題。創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦不僅為留守兒童提供了便利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能能得到充分有效發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，寄宿制學(xué)校還能夠是留守兒童在同學(xué)和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。

學(xué)校在日常活動中，做好各項應(yīng)對留守兒童問題的工作。首先，學(xué)校要明確職責(zé)，建立教育管理機制，在學(xué)校搭建起留守兒童的教育工作的運行平臺；其次，教師在教育活動中要轉(zhuǎn)變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學(xué)活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學(xué)校德育工作，加強道德的教育，采用感恩行動、榜樣教育進(jìn)行德育教學(xué)；最后，搭建心理健康平臺，開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育。

我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，留守兒童在一定時期內(nèi)的存在是必然的。留守兒童現(xiàn)狀與教育問題，不僅涉及上千萬的兒童，還涉及整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，我們在教育問題上不僅要重視速度，更要重視質(zhì)量。留守兒童的教育問題，是社會轉(zhuǎn)型期中各種社會問題在教育層面的并發(fā)癥，既包含著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的新問題，也包含著既有教育

體系本身的問題。

關(guān)注留守兒童，關(guān)注留守兒童的教育問題，不僅涉及我國義務(wù)教育的問題，而且牽涉到新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會的構(gòu)建，國家、社會、個人都必須發(fā)揮各方的作用，采用正確的方式關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童問題成為中國人心中的痛。

參考文獻(xiàn)：

【1】周林 青永紅等編著·農(nóng)村留守兒童教育問題研究·成都·四川出版集團 四川教育出版社·2007年4月第1版

【2】阮梅·世紀(jì)之痛—中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查·北京·人民文學(xué)出版社·2008年5月第1版

【3】潘璐 葉靜忠·農(nóng)村留守兒童研究綜述·中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）·2009年6月第26卷第2期

第四篇：關(guān)于對留守兒童的調(diào)查及其教育對策

留守兒童想說愛你也容易

——關(guān)于對留守兒童的調(diào)查及其教育對策

徐春梅

一、問題的提出

留守兒童是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村勞動力大規(guī)模到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。他們長時間得不到父母面對面的教育關(guān)愛，得不到父母的言傳身教，他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們需要關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛。

二、調(diào)研過程

1．調(diào)研對象：全鎮(zhèn)小學(xué)2865名學(xué)生

2．調(diào)研方法：主要采用問卷調(diào)查法、個案研究法、檔案資料法

3．調(diào)研時間2007年3月—7月

三、調(diào)研結(jié)果

為使調(diào)研活動收到實效，我分三個步驟進(jìn)行調(diào)查：第一步驟，調(diào)查留守兒童總數(shù)及其監(jiān)護人有關(guān)情況；第二步驟，摸清留守兒童思想及學(xué)習(xí)情況；第三步驟，了解留守兒童課余生活情況，調(diào)查活動記錄見下表：

留守兒童調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

2注：思想品德有劣跡的是指：孩子上學(xué)經(jīng)常遲到、缺席、打架斗毆、說謊、進(jìn)入網(wǎng)吧等。

留守兒童調(diào)結(jié)果統(tǒng)計表

3四、現(xiàn)狀分析

從上述三次調(diào)查結(jié)果反映的情況看，留守兒童存在的問題是較為嚴(yán)重的，他們親情缺失、家教缺乏、安全失保、心理失衡、課余生活單調(diào)，他們的學(xué)習(xí)與生活狀況令人擔(dān)憂。

從表

一、表三反映情況看，大多數(shù)留守兒童的平時生活起居由爺爺、奶奶、外公、外婆這?四老?照顧，約占留守兒童總數(shù)84.2%，親戚鄰居其他人照顧的占留守兒童總數(shù)12.4%。由于?四老?年齡偏高，行動不便，文化程度不高（大多是文盲）不論是在體力上還在精力上都不適于照顧這些孩子，更談不上督促其學(xué)習(xí)，而托付給親戚、鄰居照看孩子，這些人平日忙于工作，做農(nóng)活，沒有多余時間過問孩子思想行為及其學(xué)習(xí)情況。這些孩子因監(jiān)護不到位，思想行為散漫，對自己要求不嚴(yán)，甚至有的孩子誤入歧途，上網(wǎng)、看電視成癮，與閑散人員混在一起，學(xué)會抽煙、喝酒，做些違法亂紀(jì)事情，這些行為如不及時糾正，將會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)業(yè)和身心健康發(fā)展，阻礙學(xué)生個性發(fā)展和人格健全，進(jìn)而影響人才素質(zhì)的提高以及和諧社會的構(gòu)建。

從表二反映的情況來看，留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生活自理能力較強，但成績優(yōu)秀的較少，80%以上的留守兒童表示理解父母的辛苦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，能按時完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不足20%，80%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，少部分留守兒童因親情缺失，心理失衡，以至于思想

情緒波動很大，出現(xiàn)劣跡傾向。因此學(xué)校應(yīng)在親情教育彌補上下功夫。

五、管理與對策

由于得不到父母親面對面的教育關(guān)愛，他們面臨生活失助、學(xué)習(xí)失教、親情失落、安全失保等諸多困難和實際問題。為了讓逐年增多的留守兒童心靈不在孤獨，成長不在寂寞，對留守兒童的關(guān)愛，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面下功夫：

（一）、關(guān)愛隊伍多角度

學(xué)校要積極開展?共享陽光、共同成長?為主題的關(guān)愛活動，狠抓?三支?隊伍的建設(shè)即

1、?大手拉小手?的關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)隊伍（學(xué)校要成立專門的?關(guān)心留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組?，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，并制定相關(guān)工作規(guī)程；?領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員都與留守兒童結(jié)成幫扶對子，并定期深入學(xué)校、家庭進(jìn)行慰問）;

2、?結(jié)緣手拉手?志愿者隊伍（廣泛組織開展教師、團干、團員青年、青年志愿者與留守兒童?一對一?結(jié)對關(guān)護活動，如在教師中開展?爭當(dāng)臨時父母、傾獻(xiàn)師長愛心?結(jié)對關(guān)護活動）；

3、?愛心手拉手?小伙伴隊伍（我們在同學(xué)之間開展?雛鷹比翼、結(jié)伴雙飛?的?知心哥哥?、?知心姐姐?結(jié)對活動）。

同時學(xué)校要成立專門的愛心助學(xué)基金會，定期舉行?關(guān)愛留守兒童見真情?、?為留守兒童獻(xiàn)愛心?、?特殊節(jié)日入家慰問?等活動；發(fā)動老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風(fēng)，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

（二）、寄宿管理暖童心

為了能使留守兒童能享受到一流的教育資源，體驗到家的溫馨，學(xué)校要積極實行?寄宿管理、愛心服務(wù)?的工作模式，在生活、教育教學(xué)等諸多方面給予照顧，為留守兒童提供家庭生活的大舞臺。

1、學(xué)校要建立留守兒童成長檔案，使?留守兒童?底子清楚?（具體做到三個清楚：一是清楚?留守少年兒童?的姓名、性別性格特點、興趣愛好、病史狀況；二是清楚?留守少年兒童?父母的務(wù)工地、聯(lián)系方式；三是清楚?留守少年兒童?第二監(jiān)護人姓名、地址、聯(lián)系方式。）并對?留守兒童?實行動態(tài)管理，把留守兒童成長進(jìn)步的每一個閃光點，都記錄在成長檔案中;

2、對留守兒童的關(guān)愛既要有慈母般的溫情，也要有嚴(yán)父般的嚴(yán)格。生活中要做學(xué)生的代理父母，從生活起居到學(xué)習(xí)休息，從喜怒哀樂到身體狀況，都樣樣關(guān)心，事事過問。同時，學(xué)?？刹捎密娛禄墓芾砟Ｊ剑ㄟ^典型示范，結(jié)對練習(xí)、星級評比等手段，提高他們的自理自立能力，做到寬嚴(yán)相濟，自立自強。

3、為彌補留守兒童的親情缺失，可設(shè)置親情電話，建立專門的親情視頻室，隨時讓學(xué)生與父母溝通交流；設(shè)立心理咨詢室，及時解決留守兒童成長過程中遇到的心理煩惱，真正實現(xiàn)在親情上給予關(guān)愛、在生活上給予關(guān)心、在學(xué)習(xí)上給予鼓勵，做留守兒童心理的疏導(dǎo)人、情感的貼心人、生活的知情人。

（三）、活動開展長才智

經(jīng)常組織?留守兒童?開展趣味性文體活動及各類競賽活動，組建藝術(shù)教育活動興趣小組，定期開展活動，豐富學(xué)生課余生活。暑期舉行夏令營活動和社會實踐活動，開展創(chuàng)業(yè)體驗教育，如把?當(dāng)天‘清潔工人’、‘售票員’、‘建筑工人’、‘營業(yè)員’、‘社區(qū)調(diào)查員’?等作為扮演角色，體驗面對工作的心情和責(zé)任，工作過程的辛勞和情感，獲得服務(wù)他人，服務(wù)社會的真實感受，體會父母的艱辛，養(yǎng)成勤勉努力，珍惜勞動成果的品質(zhì)，學(xué)會用自己雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。

（四）、隔代培訓(xùn)大力度

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護，大多由爺爺、奶奶、外公、外婆這?四老?擔(dān)負(fù)，針對他們想管、管不好、不敢管，遠(yuǎn)離的父母管不著的現(xiàn)實，學(xué)校要加大留守兒童隔代培訓(xùn)的力度。除學(xué)校定期培訓(xùn)外，積極爭取在村組建立留守兒童家教指導(dǎo)站或家長學(xué)校，經(jīng)常舉辦隔代培訓(xùn)講座，啟發(fā)老一輩既要關(guān)愛兒童，又要嚴(yán)格要求兒童，既關(guān)心兒童生活又關(guān)心兒童思想，用科學(xué)的方法來教育兒童。要充分利用家長學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播臺、校報等宣傳陣地，宣傳良好的家庭教育方法和成功的家教范例，從而提高了爺爺奶奶的家教能力和水平。

（五）、“四個一”活動制度化

即每周任課教師與留守兒童談心一次，每月留守兒童給父母寫一封信或通話一次；每月留守兒童與臨時監(jiān)護人溝通交流一次；每年為留守兒童過一次生日，讓留守兒童在濃濃的溫情與關(guān)愛下成長，讓生活不在寂寞……

（六）、科研引路升效果

將留守兒童的關(guān)愛工作納入課程改革，開展留守兒童專項課題研究，多渠道開設(shè)生存教育、安全法制教育、感恩教育等社會實踐活動課程，進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵，拓展渠道，提高關(guān)愛實效。

（七）、各方聯(lián)動凈環(huán)境

積極聯(lián)合社區(qū)、公安、司法，婦聯(lián)等部門堅決取締學(xué)校周邊及街道上的黑網(wǎng)吧，毒害兒童的黃色書刊和錄像制品等，為學(xué)生健康成長打通綠色通道。切實實現(xiàn)以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)、以教職工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)、以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)絡(luò)、以政法部門為主體的法律保護網(wǎng)絡(luò)的?四大愛心網(wǎng)絡(luò)?最佳結(jié)合，為留守兒童創(chuàng)造了一個良好的愛心環(huán)境。

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此文2007年獲中國教育學(xué)會論文一等獎

第五篇：父母的親情缺失對農(nóng)村留守兒童成長的影響后果及對策

中國青年政治學(xué)院

學(xué) 年 論 文

親情缺失對留守兒童的影響后果及其對策

院 系：社會工作學(xué)院 專 業(yè)：社會工作 姓 名：王冰宇 學(xué) 號：20081031128 指導(dǎo)老師：陳濤

2010年10月17日

中國青年政治學(xué)院

親情缺失對留守兒童的影響后果及其對策

內(nèi)容提要

本文針對留守兒童的現(xiàn)狀得出了留守兒童的核心問題是父母親情缺失這一結(jié)論，剖析了親情缺失對于留守兒童成長的影響后果，進(jìn)而從制度、家長、學(xué)校和社會工作介入四個方面探討解決留守兒童問題的對策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；親情缺失；影響后果；對策

前言

上世紀(jì)90年代以來,隨著改革開放的深入，我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快,勞動力資源在全國范圍內(nèi)大規(guī)模地根據(jù)市場進(jìn)行配置,流動人口數(shù)量不斷增加，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力來到了城市，據(jù)資料顯示,在1995年,全國有8000萬農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,到2004年實際進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民已超過了一億人。從農(nóng)村來到城市的務(wù)工人員，一方面給城市的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，一方面也帶來了很多的問題。其中，無法跟隨他們來到城市而留在農(nóng)村的“留守兒童”的健康成長問題就是我們無法回避的。據(jù)2000年第五次全國人口普查資料推算,我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已超過2000萬。然而一段時間以來，關(guān)于留守兒童犯罪、被侵害的事①

②件時常見諸報端，留守兒童心理狀況不佳，抑郁、自殺等新聞也為社會所關(guān)注，這不禁讓我們對留守兒童的生活現(xiàn)狀打上了一個大大的問號，根據(jù)李玲、蔣枝紅、①孫紅玲：《淺論轉(zhuǎn)型時期流動人口子女的教育公平問題》

胡鞍鋼.：《人口流動與農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移》，載《中國人口報》，2000年3月11日.② 黃虹和陳海燕在2007年11月15日至25日進(jìn)行的一項對湖南寧遠(yuǎn)縣1000名留守兒童的調(diào)查，結(jié)果顯示:31.34%的留守兒童內(nèi)向孤獨，七成以上的留守兒童不會找其他人傾訴想法和尋求幫助；44.3%的留守兒童對社會對關(guān)心程度感到不滿；13.7%的留守兒童有去黑網(wǎng)吧上網(wǎng)等不良習(xí)慣，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)高于非留守兒童中的比例；61.6%的留守兒童學(xué)習(xí)成績不佳。那么究竟是什么造成了這樣的狀況，而我們又該做些什么？本文將通過剖析親情缺失對于留守兒童成長的影響后果，進(jìn)而探討相應(yīng)的對策。

一、親情缺失是留守兒童的核心問題

所謂“留守兒童”,是指我國廣大農(nóng)村、城鎮(zhèn)地區(qū)存在的一種特殊兒童群體,他們的雙親或單親離開鄉(xiāng)村到城市打工而造成這部分兒童處于一種親子離異的狀態(tài)。我們知道，人的成長，是一個適應(yīng)社會，不斷社會化的過程，而家庭則是兒童社會化最重要的環(huán)境。有調(diào)查顯示：一般兒童，從出生到完全獨立進(jìn)入社會，有三分之二的時間都在家庭中度過，可見家庭中親情對于兒童成長的重要性。

兒童需要父母的親情，滿足基本的物質(zhì)需要；在與父母的交流溝通中學(xué)會關(guān)愛別人，感受被別人關(guān)愛；以父母為生活中的榜樣，學(xué)習(xí)形成自己的思維方式、行為習(xí)慣和處世原則；在父母的監(jiān)督和幫助下，更好地學(xué)習(xí)知識?？梢?，兒童的需求是多方面的，在其成長的過程中，這些需求都應(yīng)該也必須由父母來滿足，相反的，有證據(jù)表明，如果一個兒童缺乏親情，那么他的身體、智力、情感成長以及其社會發(fā)展都會受到損害。具體到留守兒童，他們的父母全部或一方長期在外務(wù)工，留守兒童無法擁有完整的家庭，無法享受正常的親情。正是由于這種親情 的缺失，導(dǎo)致他們精神生活質(zhì)量下降，對生活心存不滿；沒有可供學(xué)習(xí)社會規(guī)范的榜樣，社會化過程舉步維艱；學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動力減弱，成績下降。父母在孩子的成長過程中扮演著不相同而互補的角色，母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ),缺失母愛會使孩子心理缺乏穩(wěn)定感,將產(chǎn)生情緒和人格上的障礙；父愛給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅強等,缺失父愛的孩子比正常的孩子更容易出現(xiàn)心理和生理上的適應(yīng)力不足現(xiàn)象。研究表明親情缺失會影響兒童的情感和人格。張志英（1998）認(rèn)為留守兒童存在孤僻心理，即沉默寡言，喜歡獨來獨往，我行我素，膽小，嬌氣，自私，不合群；林宏（2003）發(fā)現(xiàn)有55.5％的留守兒童表現(xiàn)為任性，冷漠，內(nèi)向，孤獨；王麗芬（2002）發(fā)現(xiàn)父母離開時間長短對留守兒童心理健康有顯著影響，父母離開的時間越久對留守兒童心理影響越大。③所以，父母的外出務(wù)工使得留守兒童缺少了親情，而這種親情的缺失是他們產(chǎn)生這樣那樣的問題，尤其是心理問題的根源，所以父母的親情缺失是留守兒童的核心問題。

二、父母親情的缺失對留守兒童產(chǎn)生的影響后果

考慮到親情在兒童成長中的重要地位，而留守兒童由于父母的外出務(wù)工，又必然地缺少了親情，那么由此產(chǎn)生問題也就不足為奇了，親情缺失而產(chǎn)生的影響后果大致可以概括為以下三個方面：

（一）家庭的教育功能弱化：

高梅書與楊巧梅在對江蘇省宿遷市留守兒童較多的泗陽縣王集鎮(zhèn)200名留守兒童調(diào) ③羅國杰：《倫理學(xué)》，人民出版社1989年版 查后發(fā)現(xiàn),留守兒童日常撫養(yǎng)人是父母親中一方的占留守兒童總?cè)藬?shù)的39.9% ,有43.6%的留守兒童由祖輩撫養(yǎng),15.7%的留守兒童由親戚朋友撫養(yǎng),還有0.8 %的留守兒童由于種種原因只能自己照顧自己。由于多數(shù)留守兒童不是與父母雙親在一起生活,家庭對他們的教育功能明顯弱化,具體表現(xiàn)在以下兩個方面: 1.家庭對留守兒童學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督、輔導(dǎo)作用不斷弱化

留守兒童的父母中就算有一方留下也由于平時農(nóng)活較多,往往無暇顧及對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育。父母同時外出務(wù)工的留守兒童一般由祖輩照料，而祖父母與外祖父母這一輩人中文盲率較高,文化知識水平低,身體健康狀況又較差,所以他們只能照顧孫輩們的生活起居,至于學(xué)習(xí)上的事情,確實是無能為力。由于家庭教育功能弱化,留守兒童在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出諸多問題:一是監(jiān)護人對孩子的學(xué)習(xí)狀況知之甚少；二是對孩子的學(xué)習(xí)無力指導(dǎo);三是無法實施必要的獎懲，孩子學(xué)習(xí)動力不足，積極性消退。由此帶來的后果主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)習(xí)成績普遍較差，調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童中,成績優(yōu)秀的學(xué)生所占比例不到10% ,有些班級倒數(shù)20名學(xué)生中,留守兒童占到10名以上。二是有厭學(xué)傾向,部分留守兒童甚至產(chǎn)生讀書無用的思想。當(dāng)被問到長大后打算干什么時,72.6%的留守兒童回答“外出打工”。

2.家庭對留守兒童思想行為教育的作用不斷弱化

家庭教育是對子女最初始的教育，家庭成員之間關(guān)系密切加之父母對子女了解程度較高，所以家庭教育在孩子的成長過程中就發(fā)揮著其他載體的教育所不可替代的作用。這種作用對于孩子思想和行為的形成、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),外出務(wù)工的父母與留守兒童之間的通話內(nèi)容主要集中在“好好學(xué)習(xí)”、“聽老師的話”、“自己在家要多注意安全”等方面,而對留守兒童思想 道德的關(guān)注幾乎沒有。另一方面在家庭中，孩子總是以父母的言行為榜樣,逐漸形成自己的行為習(xí)慣。留守兒童父母單方或雙方長期外出務(wù)工致使父母榜樣效應(yīng)的缺失,這在很大程度上阻礙了兒童行為規(guī)范的社會化。留守兒童的監(jiān)護人或是祖輩或是父母的親戚朋友，親戚朋友礙于情面，一般對留守兒童采取放任態(tài)度；而祖輩對孫輩的溺愛嚴(yán)重，所以造成了留守兒童在行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)上的空白，另外思想上缺乏及時的關(guān)愛和正確的指引，使得留守兒童極易產(chǎn)生思想和行為的偏差，走上錯誤的道路，宿遷市人民法院的資料顯示,2005年該市青少年犯罪人數(shù)在犯罪總?cè)藬?shù)中的比例約占40%左右,而留守兒童犯罪人數(shù)占到了青少年犯罪人數(shù)的30%以上。

（二）家庭的情感交流功能弱化：

父母的家庭教育功能的實現(xiàn)要依托于和孩子的交流，而且人本身就有與他人溝通交流的需求，由此可以看出情感交流的重要性，但是父母的外出使得留守兒童并無法獲得這種基本的需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：宿遷市200名留守兒童中，外出打工的父母能在不到一個月就回家一趟的僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的24.5%;有28.7%的留守兒童其父母能在1-3個月內(nèi)回家一次;甚至有9.8%的留守兒童其父母平均一年以上才回家一次。因為父母與孩子見面太少，有的外出打工父母甚至與孩子之間出現(xiàn)了隔閡,即使回到家中，孩子也不愿接近父母，與其交流溝通。另外在父母外出的時間里，親子溝通的情況同樣不容樂觀，中國青年政治學(xué)院課題組2004年8月對安徽、河南、湖北、四川等中西部十個省區(qū)一百一十五個自然村的留守兒童狀況調(diào)查顯示，“大多數(shù)父母與留守子女的電話聯(lián)系頻率不足1次/月”。在接受中國社會調(diào)查所（SSIC）訪問的外出務(wù)工父母中，60%半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，10%平時根本不聯(lián)系，只在過年過節(jié)時回家看看。阮梅在著寫《世 紀(jì)之痛——中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查》的走訪中了解的情況與之近似，抽查的六百名留守兒童中，只有25.9%的孩子經(jīng)常與父母聯(lián)系，而“有時”和“很少”聯(lián)系的分別占29.4%和25.9%。有43.7%的孩子不知道父母打工的具體城市或單位，沒聯(lián)系過、聯(lián)系不上的分別為3.3%和2.2%。大多數(shù)的父母一年主動打電話回家的次數(shù)也不超過十次，而且為了節(jié)約，與孩子通電話的時間平均每次也只有三分鐘左右，談話的內(nèi)容僅局限于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和身體健康，孩子內(nèi)心的孤獨、焦慮與渴望一般根本沒有辦法引起足夠的重視。

這種狀況的長期持續(xù),父母與子女之間必然會產(chǎn)生心理與情感上的隔閡,使留守兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。

湖北大學(xué)心理系嚴(yán)梅福教授認(rèn)為，父母長時間不回家，與孩子之間的感情勢必會淡漠，孩子年齡越小，造成的關(guān)愛缺失越明顯，并影響到孩子健全人格與道德觀念的形成，進(jìn)而在其一生中都會留下痕跡。

（三）家庭的保護功能弱化：

父母長期在外，監(jiān)護人又由于這樣那樣的原因無法很好的實行監(jiān)護行為，造成留守兒童很容易產(chǎn)生生理和心理的安全問題。

1.生理安全問題

農(nóng)村留守兒童的生活條件、尤其是鄉(xiāng)村衛(wèi)生條件比較差,加之年邁的祖輩文化程度較低,缺乏衛(wèi)生保健知識和疾病預(yù)防意識,因此有病卻不能及時醫(yī)治，甚至小病變大病的事情也時有發(fā)生。訪談中了解到這樣一個事例:有一天,一個8歲的小女孩張某去縣醫(yī)院看病,奶奶告訴醫(yī)生這個小女孩前一陣子一直在感冒,后來又咳嗽,還一直發(fā)燒。醫(yī)生診斷后告訴奶奶,小女孩得了肺炎,必須住院,并且責(zé)怪了小女孩的奶奶為什么不早點帶她來縣醫(yī)院。小女孩的奶奶說,張某的父母都 在外打工,自己年紀(jì)大,腿腳不方便,這次來縣城還是托人送過來的。就因為這樣,小女孩住進(jìn)了醫(yī)院,而且還差點丟了性命。

2.心理安全問題

親情對于孩子的成長有著十分重要的作用，但是留守兒童的父母不在身邊,留守兒童缺少情感支持和傾訴對象以致他們普遍缺乏安全感,如果受到欺負(fù)或者歧視,常采取退縮或攻擊行為,由此就很容易產(chǎn)生人際交往方面的困難。訪談中了解到一個個案,6歲的王某在父母沒有外出務(wù)工之前,非?；顫婇_朗,村里的人都非常喜歡他。自從父母去年出去打工后,他就被寄放在伯伯家,他的伯伯對他管教非常嚴(yán)厲,王某缺少溫暖和安全,久而久之,變得很孤僻,見人就躲閃,臉上也很少露出可愛的笑容。2007年春節(jié)父母回來發(fā)現(xiàn)兒子異常,帶他去醫(yī)院檢查,結(jié)果是孩子得了精神分裂癥。此后父母不再出去打工,一心在家里陪著孩子,可是,孩子一直沒有恢復(fù)到以前的活潑與開朗。

三、對策

我們可以看到，留守兒童的現(xiàn)狀是不容樂觀的，他們存在的問題也是不可以被忽視的，如果存在于留守兒童中的問題不能夠有效地解決，那么城市當(dāng)中的他們的父母無法安心，對于我國現(xiàn)階段的建設(shè)將會產(chǎn)生不利的影響；孩子是祖國的未來，如果他們不能夠健康的成長，我國未來的發(fā)展也將無從談起。所以，重視和解決留守兒童面臨的問題刻不容緩，要解決以父母的親情缺失為核心的農(nóng)村留守兒童所面臨的問題，應(yīng)該從以下四個方面著手：

（一）加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，破除城鄉(xiāng)二元機構(gòu)，消除農(nóng)村與城市之間 資源分配的不公平與差別對待，完善農(nóng)村社會基礎(chǔ)設(shè)施和社會保障制度。

發(fā)展是硬道理，必須加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，努力提高農(nóng)民生活水平，拓寬農(nóng)民就業(yè)渠道,增加農(nóng)民就地就業(yè)的機會，才能真正彌補留守兒童的親情缺失，從源頭上解決留守兒童的問題。另外還必須加快城鄉(xiāng)社會管理制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度壁壘；在各方面公平對待城市和鄉(xiāng)村。同時，建立城鄉(xiāng)一體的勞動就業(yè)、教育、醫(yī)療、福利等社會保障制度體系。政策上應(yīng)該要向“農(nóng)民工”傾斜，消除就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面的障礙，減少農(nóng)民進(jìn)城成本，保障農(nóng)民工孩子享有與城市孩子同等待遇。在農(nóng)民工集中的地方設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校，創(chuàng)造農(nóng)民工可以帶子女入城的條件。

（二）外出務(wù)工家長應(yīng)該重視自己的親情對于孩子健康成長的重要性，盡一切可能彌補孩子的親情缺失。

為使得家長能夠重視自己的親情對孩子的重要性并且掌握一定的教育知識，政府應(yīng)在農(nóng)民工較多的地區(qū)開辦相應(yīng)的免費培訓(xùn)，外出務(wù)工人員較多的村子也應(yīng)利用農(nóng)民工返鄉(xiāng)的時候開辦相應(yīng)的培訓(xùn)班。有條件的農(nóng)民工應(yīng)盡量把孩子接到自己的身邊，沒條件的要經(jīng)常回家看看孩子或加強與孩子的書信及電話聯(lián)系，不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，也要關(guān)心孩子的心理和情感，加強情感溝通，讓孩子可以獲得心理上的依戀滿足和情感上的支持。另外外出的父母要考慮到監(jiān)護人撫養(yǎng)和教育孩子的能力，慎重選擇孩子監(jiān)護人。在留守兒童面臨困難時，家長要耐心引導(dǎo)，教育他們怎么處理好生活、學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系中的各種問題，切忌盲目訓(xùn)斥或者一味遷就。家長也必須拋棄掙錢多就是為孩子好的觀點，要明白親情對于孩子的重要性，創(chuàng)造各種條件給予孩子親情的關(guān)懷，總之，親子之間應(yīng)該保持良 好的感情交流，讓子女從中體會父母的愛和良苦用心，把因為親情缺失給孩子帶來的不利影響降到最低。

（三）學(xué)校要發(fā)揮更多的作用，彌補留守兒童親情的缺失，提供一個有利于他們思想行為和學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)該通過建立留守兒童檔案制度，摸清在校留守兒童的情況，針對這些留守兒童的基本情況增設(shè)心理輔導(dǎo)、生活護理等老師。學(xué)校還可以通過老師與留守兒童結(jié)對幫扶等方法給予留守兒童固定的情感依靠和支持。在留守兒童遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難或心理、情感上的困惑時，老師要及時幫助他們，給他們以鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們盡快走出困境，以此彌補留守兒童親情的缺失。此外，學(xué)校應(yīng)督促老師尤其是班主任與外出打工的父母保持密切聯(lián)系，及時向家長反映留守兒童在學(xué)校的情況，共同致力于留守兒童的健康成長和發(fā)展?？傊?，作為肩負(fù)教育職責(zé)的學(xué)校和老師應(yīng)該在情感上更多履行家長義務(wù)，彌補親情缺失，讓留守兒童感受到親情與溫暖。

（四）社會工作的介入將是解決留守兒童問題的有效途徑。

社會工作作為一個正在中國茁壯成長的職業(yè)，有著助人自助的專業(yè)理念。在協(xié)助弱勢群體排除各種主觀的和客觀的權(quán)力障礙，通過正面的經(jīng)驗感受自身的力量并激發(fā)內(nèi)在的動力，在社會參與中改善自己的生活狀況方面，社會工作者有其獨特的專業(yè)技巧優(yōu)勢。所以應(yīng)將“社工進(jìn)農(nóng)村”作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一項基本政策。吸引相應(yīng)的NGO加盟并提供一定的資金和技術(shù)支持。NGO機構(gòu)參與到農(nóng)村留守兒童援助計劃中，通過在農(nóng)村社區(qū)建立健康服務(wù)中心、撫養(yǎng)人支持小組、被撫養(yǎng)兒童心理治療小組、信息公告服務(wù)中心等機構(gòu)，形成農(nóng)村社區(qū)兒童服務(wù)體系，減輕撫養(yǎng)人的壓力，改善他們的健康狀況。同時及時解決被撫養(yǎng)兒童面臨的 各種心理和健康問題，使留守兒童得到相應(yīng)的照顧。政府要轉(zhuǎn)變職能，協(xié)助這些NGO面向社會招募一批專業(yè)素質(zhì)高，道德修養(yǎng)好，有志愿奉獻(xiàn)的社工，像高校的社會工作專業(yè)學(xué)生和教師、心理咨詢師、兒童工作者、教育專家等，進(jìn)駐留守兒童集中的地區(qū)做專業(yè)輔導(dǎo)。政府要及時為這些專業(yè)社工提供一定的物質(zhì)和精神獎勵。社會工作者可以為留守兒童開展校外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，對問題較典型的留守兒童做個案輔導(dǎo)；組織留守兒童開展小組活動，讓他們從同輩群體中尋找?guī)椭鷮ふ矣H情；對出現(xiàn)心理問題的兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)；運用專業(yè)的方法為留守兒童建立調(diào)研檔案，關(guān)注其心理變化歷程；對留守兒童監(jiān)護人進(jìn)行家庭教育、親子教育培訓(xùn)等，從專業(yè)的角度解決留守兒童所面臨的問題。

結(jié)論

留守兒童的父母為國家的建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)，他們也因為父母的離開所帶來的親情缺失才會面臨許多的問題，這些過于沉重的負(fù)擔(dān)不應(yīng)該也絕不能讓他們幼小的肩膀獨自承受，我們整個社會必須重視留守兒童的問題，通過各種有效的途徑盡快地改變留守兒童的現(xiàn)狀，才能夠真正的實現(xiàn)構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)。

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