第一篇：分層教學(xué)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

分層教學(xué)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

摘 要：我校地處老城區(qū)，學(xué)生家長大多無固定工作，受教育程度偏低，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，很多都抱著“靠天收”的心態(tài)，孩子回家后處于無人管狀態(tài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面的要求重心都落在學(xué)校老師的身上。所以我校很多班級(jí)中的兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)校近幾年一直在努力嘗試一些新的教學(xué)模式，比如“531模式”等，但不論何種教學(xué)模式和教學(xué)手段都要統(tǒng)籌兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，頗為重要。本文就從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣

“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念，當(dāng)然這也是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師追求的最高境界。班級(jí)學(xué)生中普遍存在參差不齊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)然是很博人眼球，人人喜歡。而對(duì)于經(jīng)常讓我們頭痛的“問題學(xué)生”，我們把他們作為一種教學(xué)上的負(fù)擔(dān)，總認(rèn)為他們的智力是有障礙的。讓他們屢受傷害，造成性格孤僻或自暴自棄，學(xué)習(xí)技能的不出彩，造成自身各方面閃光點(diǎn)也隨之暗淡。久而久之，他們對(duì)任何學(xué)科都失去了興趣，最終成為老師眼中的問題學(xué)生。這難道都是學(xué)生的自身為題嗎？我們做老師的有沒有坐下來思考一下，我們的教學(xué)方式有沒有問題？我們的每節(jié)課的設(shè)計(jì)都照顧到全體學(xué)生了嗎？

同樣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，就像我們有些專家說的那樣：要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，我認(rèn)為，即使只能爬也要向前爬一段。只要?jiǎng)悠饋恚蜁?huì)有變化。尊重后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。

1.愛是尊重的基礎(chǔ)

愛心，是燃燒的火，會(huì)讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃.作為教師要像愛護(hù)自己的兒女一樣熱愛學(xué)生.教育家陶行知說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！苯處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的成長個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)，無意的歧視都會(huì)給學(xué)生的成長帶來心理陰影。老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把愛播撒到學(xué)生心靈的深處，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種尊重，就會(huì)“親其師”從而“信其道”。讓孩子們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

2.尊重學(xué)生的人格

教育的一個(gè)基本目標(biāo)是要使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)有健全人格的人，成為環(huán)境的主人和活動(dòng)的主體。因此，尊重學(xué)生就要尊重?W生的人格。平等地接納待每一個(gè)學(xué)生。要使學(xué)生，在包括知識(shí)學(xué)習(xí)在內(nèi)的校園生活活動(dòng)過程中，體驗(yàn)到自尊和自豪。

初二（5）班講臺(tái)左側(cè)有一個(gè)學(xué)生叫王寧，剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，這小孩可能是身體中缺少某種微量元素，身體基本沒有怎么發(fā)育，個(gè)子很矮，我在上課時(shí)，舉當(dāng)年自己上小學(xué)的學(xué)習(xí)例子，隨口說了：“我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，也就像王寧這么小，等等洋洋灑灑一大段。課后也沒有感覺到什么反常，但隨后幾天的課卻看不到王寧，一問，說別的課都在，就數(shù)學(xué)課不知道跑哪去了？當(dāng)我在別的課上找到他時(shí)，他給我看到的是一臉淚水，交流后才知道自己犯了多么大的錯(cuò)誤，隨口一說，卻有可能毀了孩子的一生。所以，如果教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一份熱心，多一點(diǎn)賞識(shí)，他們便能增加一份自尊與自信，也能使棍棒之下不知悔改的學(xué)生流下眼淚。也只有讓學(xué)生增強(qiáng)自尊和自信，才有利于學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。他們也會(huì)因自尊而自重、自信而自強(qiáng)。因材施教，精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“好的開端，成功一半。”也就是意味著一節(jié)課的開頭是至關(guān)重要的。有趣的新課導(dǎo)入能引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，步入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

我在上到“概率”這一章內(nèi)容時(shí)，這樣導(dǎo)入：“概率，出身不好，表現(xiàn)不錯(cuò)?！本瓦@一句話，我注意到所有學(xué)生都張大了嘴巴，等待下文。我接著說：“在賭博場上，骰子點(diǎn)子的單雙，點(diǎn)子的大小，直接關(guān)系著輸贏。而人們對(duì)單雙，大小的關(guān)注，恐怕就是探討概率問題的開始。概率的概念源于賭博場，可見出身不好。然而，概率作為一門科學(xué)，它在生活中的應(yīng)用很重要，所以說其表現(xiàn)又很不錯(cuò)。同學(xué)們，想知道它有哪些重要的作用嗎？”這樣的開端，一下子就把學(xué)生的心抓住了，興趣自然也就增強(qiáng)了。但也有時(shí)也有做過頭的時(shí)候。又如，在講到《線段、射線、直線》這一節(jié)的“直線”概念時(shí)，為了增加趣味性，先播放了5分鐘《西游記》片段，然后提問金箍棒有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生強(qiáng)烈要求再繼續(xù)播放，嫌不過癮，對(duì)于金箍棒是怎么來的，學(xué)生講得眉飛色舞，對(duì)于金箍棒的特性卻止于“要多長有多長”。由于學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課開始很久了，思緒卻停留在無關(guān)緊要的事情上，同時(shí)也阻滯了學(xué)生原本活躍的思維。顯然，這是創(chuàng)設(shè)情境過頭了！所以，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適當(dāng)，達(dá)到有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題即可 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用好教材，用我們生活息息相關(guān)的各種類型的數(shù)學(xué)素材和圖表來培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到尊重學(xué)生，真心的熱愛學(xué)生，真誠的關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)和幫助。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。放慢速度，降低難度，不讓后進(jìn)生失去興趣

上課時(shí)適當(dāng)放慢速度，不趕進(jìn)度，盡可能都照顧到。適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識(shí)的“門”。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過集體來要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，優(yōu)秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現(xiàn)奇跡般的效果。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化差生中，教師必須采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德才兼?zhèn)?、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn) 稿）》 2011版.[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社.[3]《蘇霍姆林斯基教育名言》，蘇霍姆林斯基，天津教育出版社.[4]《教育過程》，布魯納，美國心理學(xué)家.

第二篇：培養(yǎng)興趣掌握方法持之以恒分層教學(xué)

培養(yǎng)興趣掌握方法持之以恒分層教學(xué)

器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐，也是小學(xué)學(xué)音樂課本中選修科目之一。它豐富了音樂課堂，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣，促進(jìn)了學(xué)生的智力的發(fā)展。八孔豎笛因其攜帶方便，音色優(yōu)美，簡易實(shí)用等特點(diǎn)，成為課堂器樂教學(xué)的首選，深受廣大師生的喜愛。

一、學(xué)習(xí)中注重興趣的培養(yǎng)

在第一次學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，我讓學(xué)生先看圖，這是什么，你見過嗎？接著我有拿出一支豎笛向?qū)W生提問：它叫什么名字呢？老師怎么樣才能使它發(fā)出聲音呢？它分為幾個(gè)部分呢？在學(xué)生思考的同時(shí)，我故意的“噓”了一聲，之后把豎笛放在嘴邊，輕輕的吹出了do re mi fa sol la ti 這七個(gè)音，同學(xué)們聽了，很是好奇，這么一個(gè)小小的東西，還可以吹出聲音來。目不轉(zhuǎn)睛的盯著我手中拿著的豎笛，并思索著。我充滿感情地吹奏了一首歌曲《春天來了》給學(xué)生們聽。這是一首三年級(jí)的歌唱歌曲，學(xué)生都會(huì)唱，到這熟悉而又優(yōu)美的旋律時(shí)，一部分同學(xué)隨著音樂唱起來了，教室里的每個(gè)同學(xué)好很認(rèn)真，也很好奇。他們都在仔細(xì)的觀察老師的動(dòng)作，并思考著這是什么樂器？怎么那么好聽又好玩？當(dāng)我吹奏完樂曲的時(shí)候，學(xué)生們很是興奮。我對(duì)之前提出的幾個(gè)問題合同學(xué)們進(jìn)行了討論，并拿出豎笛合他們共同研究。很快的，同學(xué)們進(jìn)行了總結(jié)：這個(gè)樂器的名字叫做豎笛，豎笛它分為笛頭、笛身、笛尾三個(gè)部分。它共有8個(gè)空。這面7個(gè)，反面1個(gè)孔。緊接著，我又叫同學(xué)們拿出自己的豎笛，你們能夠讓它發(fā)出聲音嗎？同學(xué)們很快的自己嘗試起來，但同學(xué)們吹出來的音都很刺耳。這時(shí)我又吹出聲音，讓同學(xué)們?nèi)ケ容^。很快的，同學(xué)們得出了豎笛的演奏姿勢方法：上身直，頭略低，斜拿笛，肩放松，孔按嚴(yán)，悄悄吹。就這樣完成了同學(xué)們第一次與豎笛的親密接觸，用樂器與學(xué)生說話的教學(xué)方式讓學(xué)生真切地感受到了豎笛原來是那么好玩的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)豎笛、吹豎笛的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

二、學(xué)習(xí)中正確吹奏方法的掌握

在八孔豎笛的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏姿勢和演奏方法，是非常重要的。習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后是否能夠自主吹奏，有很重要的作用。正確的演奏姿勢是：身體要坐直，眼睛要平視前方，肩膀放松。笛口處放入口中不要太深，笛口不要頂住牙齒。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔――也稱高音孔或零孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵豎笛的1、2、3孔。在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。呼吸方法：氣息的掌握是難點(diǎn)，學(xué)生最初都是使勁的吹，不用吐音。提醒學(xué)生要從鼻子和嘴角同時(shí)吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學(xué)生感受氣息的運(yùn)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓他們找我好呼吸方法。我點(diǎn)燃一支蠟燭，請同學(xué)們，吹，但是不能把蠟燭吹滅，只能吹動(dòng)燭火，我將全班分成了很多四人小組進(jìn)行合作，共同研究。我同過各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學(xué)生對(duì)豎笛氣息的運(yùn)用有了初步了解，為進(jìn)一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊?；狙葑嗉挤ǎ阂嵝褜W(xué)生用“吐”音，單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發(fā)出后舌尖有彈性地返回到原來的位置，這時(shí)舌尖就像一個(gè)通氣閥門，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個(gè)音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音，整個(gè)連線里面的音就像“嘟嗚”的感覺。

三、循序漸進(jìn)，持之以恒

在音樂課中，豎笛課占的比重不是很大。就造成了很多老師學(xué)生急于求成。作業(yè)過多，而課后有的學(xué)生也不復(fù)習(xí)，這樣長期循環(huán)，不利于學(xué)好豎笛。而我在每節(jié)課中，安排學(xué)生掌握的知識(shí)多，每個(gè)學(xué)生必須在“聽聽――唱唱――奏奏――演演”的過程中得到強(qiáng)化。并且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，為了避免學(xué)生因不得要領(lǐng)而盲目吹奏，造成教室里一片亂哄哄的局面，我引導(dǎo)學(xué)生先唱一唱，掌握旋律，然后一邊唱一邊用手勢表示出旋律，待全體學(xué)生基本熟練后再進(jìn)行齊奏練習(xí)。效果很不錯(cuò)！

四、實(shí)施分層教學(xué)，帶領(lǐng)共同提高

在我們學(xué)習(xí)中，好差生現(xiàn)象平凡普遍，豎笛上同樣如此。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，好的同學(xué)簡單的兩遍，就能掌握好老師教的歌曲。而一部分同學(xué)，直到下課，也不能完成老師教的樂曲。就是學(xué)生的水平曾差不齊，差距較大，存在學(xué)困生，我們實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生我們降低要求，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，給予祝賀和鼓勵(lì)，以此樹立自信心。在教學(xué)中，將全班同學(xué)分為很多的四人小組，每組的學(xué)生層次都要不同，小組成員中采用“以優(yōu)帶差”的方法輔導(dǎo)差生。各組成員之間互相促進(jìn)，互相競賽。而對(duì)于差生，我將要求全部放低，只要他們掌握最簡單的技巧后，再漸漸加大難度。并且將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都進(jìn)行放大化，在全部進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立了學(xué)生的自信心。而對(duì)于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我會(huì)布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。并定期組織小樂手的展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)。

豎笛教學(xué)只是音樂教學(xué)中的一個(gè)組成部分，我們一線的老師怎樣去上好豎笛課，讓學(xué)生熱愛豎笛課。這是一個(gè)值得思考問題。我們老師要怎樣的借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從而行成自己的教學(xué)思路，用靈活多樣的形式和方法去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)音樂的欲望，從中得到藝術(shù)的享受，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。這才是我們教師應(yīng)該為之追求的目標(biāo)。

【作者單位：寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

摘要：在小學(xué)階段，孩子活潑好動(dòng)，要是將孩子禁錮在課堂，讓他們安靜的學(xué)習(xí)知識(shí)，是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生的抽象思維弱，偏向與感性認(rèn)知，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感，同時(shí)，小學(xué)生的性格活潑，好動(dòng)，充滿好奇心。教師要利用學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方泛，把學(xué)生從枯燥的演算、苦惱的思索、復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0233-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。由此可見，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是個(gè)值得探討的課題。

1.用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對(duì)又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個(gè)8）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說出了得數(shù)?！毙∨笥褌円粋€(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時(shí)我說：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材?！边@樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而學(xué)生收獲的卻非常少。然而，興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件事有興趣的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行思考以及探究，因此，要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)程中，教師善于將教材中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況連起來、讓學(xué)生感覺到所學(xué)的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學(xué)習(xí)的興趣及其重要性。例如：在教學(xué)路程、時(shí)間和速度二者關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發(fā)時(shí)正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時(shí)每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當(dāng)他到達(dá)爺爺家時(shí)正好8：50，騎下坡路時(shí)每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米？（2）他騎下坡路行了多少米？（3）他家離爺爺家有多遠(yuǎn)？（李小斌是本班一個(gè)學(xué)生的名字），這樣立即引起了學(xué)生們的極大興趣，學(xué)生的思維活躍起來了，從而對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。另外，要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的。因而，教師要善于把握學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是在對(duì)“好勝”之心的把握上，通過運(yùn)用巧妙的手段，讓學(xué)生在一種“爭強(qiáng)好勝”的情況下把所需要的知識(shí)掌握住。

3.用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)“20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13（個(gè)）?？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

4.情感交流，培養(yǎng)興趣

中國有句古話：親其師，才能信其道?！扒椤笔钦n堂教學(xué)之魂。師生雙方情感的融通，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索，蕩滌學(xué)生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，親近孩子，滿足他們生命個(gè)體精神生活的需求。學(xué)生回答錯(cuò)誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，以朋友的姿態(tài)深入到學(xué)生中間，傾聽他們的心聲，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，允許學(xué)生有不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。寬松的教學(xué)氣氛，適宜的教學(xué)情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。學(xué)生充實(shí)的精神生活和豐富的內(nèi)心世界是其全面發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在輔導(dǎo)過程中，注重情感交流，這不僅能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)造火花也會(huì)不時(shí)進(jìn)發(fā)出來。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].成才之路.2011（36）.

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇纱丝梢姡绾问箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是教師值得探討的課題。

一、在活動(dòng)中的生趣

1.在應(yīng)用活動(dòng)中生趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分?jǐn)?shù)；搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù)（如在報(bào)紙上寫著的百分?jǐn)?shù)），讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣高漲，動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證。

2.在操作活動(dòng)中生趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑發(fā)好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問題。例如在教學(xué)圓形面積時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πR2。這種從動(dòng)手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣。

3.在情境活動(dòng)中生趣

數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉?！苯處煈?yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰判斷快，學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進(jìn)，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視，特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

4.在課外活動(dòng)生趣

課外活動(dòng)能創(chuàng)造一個(gè)非常自由、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學(xué)更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，如古老的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、數(shù)學(xué)符號(hào)來源，數(shù)學(xué)家們的生活片斷、詩歌中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活動(dòng)引發(fā)的興趣只是暫時(shí)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求，讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

1.感悟“美”

數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動(dòng)作、力量的運(yùn)動(dòng)美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并感悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，出示一幅幅對(duì)稱美麗的畫面，在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo)：為什么大家對(duì)這些圖形都說美，是數(shù)學(xué)中對(duì)稱的神奇力量。從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。又如在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，用語言是這樣敘述的：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加第一個(gè)數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是（??+b）+c=??+（b+c），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。用數(shù)學(xué)方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美（如統(tǒng)一美、奇異美等），教師應(yīng)充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.感悟“趣”

學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。

（1）巧用修辭手法激趣。有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)資源運(yùn)用比喻、擬人等手法，使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時(shí)中的難點(diǎn)凸顯了出來，學(xué)生的興趣一下子高漲了，下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。風(fēng)趣的語言，恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)，使數(shù)學(xué)更具吸引力。

（2）找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，為了鞏固計(jì)算方法，必須進(jìn)行練習(xí)，但大量的練習(xí)往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生知道計(jì)算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個(gè)學(xué)生不想計(jì)算的，紛紛進(jìn)行筆算尋找。因此，我們在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源。

三、在激勵(lì)中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。一次次的成功就會(huì)給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649，□里可以是（）。對(duì)于差生只要求能夠填出幾個(gè)，對(duì)于中等生能夠全部填出，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個(gè)成功者。小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈?yīng)時(shí)刻注意自己的言行，切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會(huì)不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。

第五篇：培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣的策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣的策略

文/孟麗麗

數(shù)學(xué)在許多人心目中，往往是一個(gè)枯燥乏味，充滿著各種怪異符號(hào)的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績更差。因此可以說：后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績提升的快慢。興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。所以要想達(dá)到有效教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此，在參與教育局提出的小課題研究時(shí)，我提出了《提高后進(jìn)生的計(jì)算能力的研究》，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我首先針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣策略著手，做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求后進(jìn)生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對(duì)數(shù)。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求后進(jìn)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對(duì)；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)后進(jìn)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的計(jì)算能力的提高，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。