第一篇：留守兒童與隔代教育情況調(diào)查

留守兒童與隔代教育情況調(diào)查

——以合肥市肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)為例

管華

（安徽工業(yè)大學(xué)，計(jì)算機(jī)學(xué)院，軟件工程，2012級）

摘要

當(dāng)代社會，在市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下，許多青年家長雙雙外出務(wù)工，謀求經(jīng)濟(jì)利益，將子女完全交由自己父母教養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，隔代教育突顯。近幾年來，由于留守兒童父母長期在外打工，同孩子缺少溝通和教育，從而導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上失教、心理上失衡、行為上失范、生活上失助、安全上失保等一系列問題。如何應(yīng)對這一系列問題，成為現(xiàn)代社會共同探討的問題。

關(guān)鍵詞: 留守兒童、隔代教育 概念界定

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。隔代教育是相對親子教育而言，所謂隔代教育就是在家庭教育中，兒童親生父母把撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任與義務(wù)交給上一代家長來承擔(dān)的教育方式。

調(diào)研意義

留守兒童與隔代教育問題的解決意義重大，在各方面都有著優(yōu)異處。有利于社會的穩(wěn)定與家庭的幸福；有利于全面提高家庭教育質(zhì)量；有利于家校聯(lián)系，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長；有利于社會教育力量的整合。

調(diào)研目的

了解留守兒童存在的主要問題、生活現(xiàn)狀、教育狀況等。通過調(diào)查來使更多的人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。

調(diào)查對象：留守兒童、鄉(xiāng)村學(xué)校教師。調(diào)查方法：深入鄉(xiāng)村學(xué)校中，與一些留守兒童進(jìn)行面對面交談，并對學(xué)校的相關(guān)資料進(jìn)行查看，并進(jìn)行簡單問卷調(diào)查。

正文

據(jù)網(wǎng)上了解，目前中國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)到4000萬人，而且這個數(shù)字還將在未來幾年里成較大上升趨勢?！傲羰貎和币呀?jīng)成為備受關(guān)注的重要問題，所以在這個暑假我就和同學(xué)組建了實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，一起去鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)，對一些留守兒童的心理、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。

我們先后調(diào)查了合肥市肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)的嚴(yán)店中心小學(xué)、蘇小小學(xué)、文華希望小學(xué)、鄭崗小學(xué)、塘南小學(xué)五所小學(xué)。通過幾天的調(diào)查以及我們與學(xué)校老師的交談了解到很多關(guān)于留守兒童的基本現(xiàn)狀：

一、留守兒童的心理狀況

通過調(diào)查，留守兒童們普遍存在心理問題，因?yàn)樗麄冋翘幱谇楦?、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母又外出務(wù)工，長期與父母隔離，使他們心理問題得不到解答，又缺乏父母的關(guān)愛，產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成他們情緒消極，表現(xiàn)出內(nèi)向、失落、自卑、自私，有的甚至出現(xiàn)逆反心理。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童的年齡很小，心理自我控制能力還不強(qiáng)，而代養(yǎng)人又寵溺孩子，久而久之會使很多留守兒童心理上基本失去自控能力，為所欲為養(yǎng)成不良生活習(xí)慣不良，具體會表現(xiàn)在：不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞長輩，我行我素；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，成為問題兒童。

由于多數(shù)外出打工人員把子女交有自己的父母或兄妹照顧，代養(yǎng)人卻因?yàn)槟赀~無力或者要照顧的孩子人數(shù)多等問題，使留守兒童無法得到充足的關(guān)愛和照料。缺乏照顧和關(guān)懷的留守兒童不僅會有孤獨(dú)無依的心理問題而且一般難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣而更容易在行為上變壞。

二、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

從調(diào)查的兒童來看，約80%的留守兒童由爺爺奶奶代養(yǎng)，而由于老人年邁和長期的節(jié)儉意識，這部分留守兒童幾乎都沒有什么零花錢，且生活上飯菜單一有時基本沒有什么蔬菜，更不用說什么營養(yǎng)品、水果等城市家庭必需品。從數(shù)據(jù)可以看出，很多留守兒童基本生活得不到保障，營養(yǎng)缺乏。

由于留守兒童祖輩的教育能力不夠，思想和道德教育難免空洞說教，不能貼近兒童生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)方面能得到祖輩的指導(dǎo)的很少，這就會使留守兒童在生活和學(xué)習(xí)方面得不到足夠的指導(dǎo)。

隨著學(xué)校安全責(zé)任的加大，學(xué)校盡量減少學(xué)生的在校時間，規(guī)范辦學(xué)行為，調(diào)整作息時間表，壓縮正常上班期間的學(xué)生在校時間，堅(jiān)決執(zhí)行不加班不補(bǔ)課、法定節(jié)假日一律放假的規(guī)定，這樣學(xué)生在校外的時間就會增加，特別是留守兒童，就會出現(xiàn)外出到處游蕩、或上網(wǎng)吧、或回家長時間的看電視等，導(dǎo)致安全、學(xué)業(yè)、交往等方面的隱患。

而且缺少父母在身邊的留守兒童往往在做出危險(xiǎn)舉動時得不到及時的提醒和制止，從而使其安全得不到保障。并且，留守兒童在生病、受傷時也往往得不到及時的診治和照料。

三、對留守兒童問題的解決對策

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，隨之而來的，也產(chǎn)生越來越多的留守兒童。父母與子女之間的血緣親情是無可替代的家庭教育基礎(chǔ)，真誠、傾訴、依存、不離不棄是

其他交往所無法與之比擬的，所以有人將父母稱為孩子的第一任老師、家庭是人生中時間最長的學(xué)校。對于留守兒童最首要的還是與父母之間的溝通，最有效最直接的方法還是聯(lián)系父母，讓在外地的父母有空多通通電話聊聊天，盡可能的多回家看看。

雖說在現(xiàn)階段留守兒童在學(xué)校是倍受關(guān)注的群體，但現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)校無法給予他們有效的特殊關(guān)照。留守兒童確實(shí)是一個特殊的群體，需要特別的呵護(hù)和關(guān)愛，如充分發(fā)揮留守兒童之家的積極作用，但現(xiàn)有的活動和設(shè)備還不夠，還要增加活動的內(nèi)容和形式，學(xué)校應(yīng)該減少正規(guī)的教學(xué)活動時間，放松面向全體學(xué)生的統(tǒng)一要求，留出時間安排固定的教師隊(duì)伍去開展補(bǔ)償教育。在校期間，留守兒童不僅要隨同其他學(xué)生一起全天候、全覆蓋地接受管理和教育，也需要得到特別的照顧，即學(xué)校應(yīng)該針對性地開展一些補(bǔ)償性教育活動。

總結(jié)

留守兒童問題的妥善解決不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，而且有利于促進(jìn)農(nóng)村社會集體的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長，相信，隨著時間的推移，一定會有越來越多的方案來解決留守兒童問題，保證留守兒童的健康成長。

第二篇：留守兒童及隔代教育情況調(diào)查

留守兒童及隔代教育情況調(diào)查

留守兒童，是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。中國城市化進(jìn)程的高速發(fā)展雖然推動了經(jīng)濟(jì)的高速增長，但也造成了農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重的留守兒童問題。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。此次井岡行，我們并沒有看到預(yù)料中那么多的留守兒童?；蛟S是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，尤其是旅游業(yè)，發(fā)展起來，生活條件與收入水平也有明顯提升，使得一些在外打工的人會愿意回到井岡。從某種程度上來說也算是令人欣慰的。

隔代教育，是指一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。這種情況在留守兒童的家庭中尤為常見。

此次調(diào)查我們旨在。。。。。

調(diào)查地區(qū)：江西省井岡山市下七鄉(xiāng) 調(diào)查對象：

1參閱百度百科：留守兒童http://baike.baidu.com/link?url=3hlNL0se3a64WJ73IX4XjpeEAC4wC7tvzPJw_Wv36AVT12M2EFN5m7cImmSo05xDl3JC1E-do4LONZxeOV4zd9VjzQRmaLfupkVsKjHAQgn90GFb7OhdIet-cesGZzLK 2參閱百度百科：隔代教育

http://baike.baidu.com/item/%E9%9A%94%E4%BB%A3%E6%95%99%E8%82%B2

第三篇：關(guān)于留守兒童與隔代教育的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于留守兒童與隔代教育的調(diào)研報(bào)告

摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題，為了增強(qiáng)社會責(zé)任感，我以留守兒童與隔代教育為主題，調(diào)查留守兒童的生活、教育、心理等方面的問題，通過實(shí)地走訪，與留守兒童交流等活動，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在著比較突出的問題，要解決這些問題，就需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，共同合作。

關(guān)鍵詞：留守兒童隔代教育合作

一，留守兒童與隔代教育的定義

1.留守兒童：留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞?！傲羰貎和?是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們卻不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。

2.隔代教育：隨著時代的發(fā)展，目前一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育，生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。在此我調(diào)查更多的是傾向于農(nóng)村留守兒童的隔代教育?；诋?dāng)前農(nóng)村的家庭教育狀況，從孩子的角度來說，可以分為三種類型：其一，父母在家，仍由爺爺奶奶撫養(yǎng)；其二，父母一方在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)；其三，父母雙方不在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。而我又更傾向于第三種情況的調(diào)查研究。

二，留守兒童在隔代教育下易出現(xiàn)的問題

1.心理障礙問題嚴(yán)重。留守孩子父母忙于生計(jì)，孩子生活內(nèi)容單調(diào)、貧乏，缺乏與父母共處的機(jī)會，消極的東西極易醞釀滋生。他們覺得自己缺失了父母之愛，對父母有一種抵觸情緒，導(dǎo)致心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)。有的自閉，心靈變得憂郁，哀傷，有的放縱。一些孩子不積極和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。因長期的自閉會使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導(dǎo)致他們回避現(xiàn)實(shí)，不再提及和重視親情。

2.道德行為規(guī)范失常。老人帶孩子會出現(xiàn)無意識過度溺愛的特點(diǎn)。隨著孩子們一天天長大，各方面問題出來了。從而導(dǎo)致孩子既軟弱又自私專橫。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力引導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有

效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學(xué)習(xí)成績、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學(xué)習(xí)成績總體差于非留守兒童?！半p差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是學(xué)校和老師的一塊心病。由于沒有父母的細(xì)心監(jiān)護(hù)，而班主任老師又不可能面面俱到，相當(dāng)一部分留守生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約；沒有辨別是非的能力，有的甚至和社會青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網(wǎng)等不良行為。現(xiàn)在的孩子們，在父母親眼里、祖輩眼里都是手中寶，正所謂“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，對于孩子們的寵愛也越來越重，父母親為了掙錢養(yǎng)家，而不得不把孩子留在祖輩身邊，祖輩們舍不得打罵，對于孩子們過度的溺愛，以至于有些孩子養(yǎng)成那種“說風(fēng)就是風(fēng)，說雨就是雨”的性格，則有些孩子卻因?yàn)楦改赣H不在身邊而養(yǎng)成那種孤僻的性格，很少與他人交流，總是一個人做事，一個人學(xué)習(xí)，甚至有些孩子都不與身邊的親人或朋友交談，可是這種性格不是與生俱來的，試著去改變它，也許會有希望再看到孩子們那純真的笑臉。所以為他們做的有很多。

4.造成親子感情隔閡。平時和老人生活在一起,孩子已經(jīng)習(xí)慣了祖父母的袒護(hù)和遷就,因此當(dāng)父母看到孩子的缺點(diǎn)和不足,而對他提出嚴(yán)格的要求時,孩子便很難接受,以致容易形成親子之間的感情隔閡和情緒抵觸,使正常和必要的教育難以進(jìn)行;再加上父母嚴(yán)格要求或懲罰孩子時,祖父母往往會出面干預(yù),這更使得年輕父母無法及時矯正子女的缺失,既影響孩子的身心健康發(fā)展,也容易導(dǎo)致家庭關(guān)系失和?！案舸逃贝娌涣擞H子教育,即使是自己不得不把孩子托付給父母撫養(yǎng),也應(yīng)盡量爭取多與子女見面的機(jī)會,每一次前往探望,都要與父母進(jìn)行育兒交流,同時不能一味以物質(zhì)去取悅孩子,而應(yīng)多和他們溝通并施以有效的教育。而對于已造成心理距離的親子關(guān)系,不能用打罵的形式讓其改正缺點(diǎn),而應(yīng)在其情緒較好的時候循循善誘,讓他逐漸明白,對孩子要多一些理解和尊重,經(jīng)常鼓勵,支持、引導(dǎo)他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事,不要把家長的意志強(qiáng)加給孩子。

5.法紀(jì)觀念淡薄。學(xué)生的法紀(jì)觀念和意識要通過家長、教師經(jīng)常教育才能形成。隔代教養(yǎng)的學(xué)生長期不在父母身邊,沒有得到父母的關(guān)心、心理指導(dǎo)、行為矯正,他們對是非界限有時很模糊,法紀(jì)觀念也很淡薄。據(jù)心理學(xué)家研究表明,長期不與父母共進(jìn)晚餐的孩子比與父母共進(jìn)晚餐的孩子的違法比率高。

6.師生關(guān)系緊張。由于隔代教育學(xué)生的法紀(jì)觀念淡薄,他們身上存在一些陋習(xí):哥們義氣,亂交朋友與社會不良青年接觸頻繁,厭學(xué)逃學(xué)。這批學(xué)生自覺性不強(qiáng)、守紀(jì)不持久,對老師的教育很反感,不喜歡老師管得嚴(yán)、管的多,甚至個別學(xué)生發(fā)展到躲老師,背后罵老師、恨老師。

7.學(xué)習(xí)缺乏動因。隔代教養(yǎng)的學(xué)生長期與祖輩、父輩親屬生活,他們與父母很少交流溝通,因而學(xué)習(xí)無目的、少計(jì)劃、缺動因、乏信心、成績差。一個重要的因素是父母長期不在身邊與孩子交流思想,監(jiān)督學(xué)習(xí)。有的祖輩、父輩親屬持有幫著將孩子養(yǎng)大的想法,因此對他們教育不力,管教無方。在調(diào)查表“我最煩惱的事”欄目中,有的學(xué)生寫道:“外祖父知識少,愛嘮叨,經(jīng)常讓我做事”;“祖母嘮叨,沒方法”;“不知讀書為什么,控制不住自己,讀書沒有信心,學(xué)習(xí)成績差”等。

三，隔代教育的優(yōu)點(diǎn)

任何事物都有其兩面性，只不過是哪一面占主導(dǎo)的問題。隔代教育中因?yàn)槔先俗哌^了人生的長路，閱歷和見識比一般的年輕人要多。因此，在言傳身教中不自學(xué)地會教給孩子一些正確的為人處世的道理，對孩子在日常的待人接物方面有所補(bǔ)益。另外，老人是從傳統(tǒng)社會中走過，有許多傳統(tǒng)社會的優(yōu)良美德都在老人身上打上烙印，這在年輕人的一代是比較少見的。因而，通過隔代教育的方式能使孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美德，讓傳統(tǒng)傳承下去，加大了家族、親情和血緣的紐帶

雖然隔代教育有所優(yōu)點(diǎn)，但是顯而易見是弊大于利的?？傊?留守兒童的隔代教育現(xiàn)象作為一種有中國特色的教育現(xiàn)象,應(yīng)該引起全社會的重視,祖輩的教育理念應(yīng)與時俱進(jìn),為人父母也應(yīng)擔(dān)起自己的教養(yǎng)之責(zé)。

四，建議與思考

針對農(nóng)村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經(jīng)過初步思考，我有以下不成熟的想法：

1、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。在葛城二小調(diào)研時，接待我的一位小學(xué)班主任老師熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。

5、辦好家長學(xué)校，提升隔代家長素質(zhì)。首先，筆者將目光聚焦于幾位各方面都比較優(yōu)秀的留守兒童，深入調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們的隔代教育家長都有共同的品質(zhì)，如有一定的文化基礎(chǔ)，能對孩子進(jìn)行啟蒙教育；待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導(dǎo)教育，對孩子有耐心；愿意并善于吸收新知識、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子等等。

學(xué)?？梢詭椭嗟母舸逃议L養(yǎng)成這些品質(zhì)，使之能更好地配合學(xué)校教育好孩子。當(dāng)前，已經(jīng)有一些學(xué)校開設(shè)隔代家長學(xué)校，利用雙休日，或者假期把隔代家長請進(jìn)學(xué)校里來學(xué)習(xí)和座談，給他們講授一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識；讓優(yōu)秀班主任或教師給他們做學(xué)生個性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的講座等等，也請他們來講講自己在教育孩子時存在的困惑。通過學(xué)習(xí)和討論，使這些隔代家長掌握新的教育理念，掌握科學(xué)教育和指導(dǎo)孩子的方法、手段等，同時，也使他

們認(rèn)識到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動性。開設(shè)隔代家長學(xué)校，全面提高隔代家長的素質(zhì)素養(yǎng)，這對于從根本上走出家庭教育真空和擺脫學(xué)校德育

“5+2=0”（學(xué)校5天的教育加上家長2天的不正確教育，其教育效果等于0，甚至還是負(fù)數(shù)。）的尷尬局面有著重要的意義。

以上是我通過走訪調(diào)研后經(jīng)過與他人討論形成的一些不成熟的想法。這幾天的走訪調(diào)研使我受益菲淺。此次暑期社會實(shí)踐，我深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活，對于我了解社會、認(rèn)識社會都起到了積極作用。盡管社會實(shí)踐結(jié)束了，但是關(guān)注留守兒童，關(guān)注留守兒童的教育的征程不應(yīng)該結(jié)束，希望通過我們不懈的努力，能為留守兒童，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，貢獻(xiàn)出我們自己的一份力量！

四、結(jié)語

當(dāng)前，留守兒童與隔代教育已成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的問題，或稱之為一種現(xiàn)象，尤其在城市的雙職工家庭中，和農(nóng)村夫妻雙雙外出務(wù)工家庭中，隔代教育成為主要的家庭教育方式，誰也無法改變。面對隔代教育帶來的弊端，要關(guān)注、關(guān)愛隔代教育中的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，靠學(xué)校教育是不夠的。孩子的父母面對現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)，應(yīng)該鼓勵老人、加強(qiáng)對孩子的教育，并多關(guān)心老人，通過溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，形成更符合時代的新式隔代教育，使子女的身心都得到健康的發(fā)展。社會各方面也要形成合力，共同參與、密切配合，關(guān)愛隔代教育下的孩子的成長?？傊?，隨著隔代教育子女的人數(shù)逐步增多，必須盡快構(gòu)建一種科學(xué)的模式，讓祖父母、父母、學(xué)校各自定好位，各自發(fā)揮積極的科學(xué)的教育作用，只有這樣，才能提高我們養(yǎng)育孩子的整體水平，才能提高下一代人的人口質(zhì)量。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童隔代教育的報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)告

隔代教育

圣人行無言之教。中國的家庭教育文化，是人類教育文化中的一個亮點(diǎn)，也是中國文化的一個特色，不管是城里的，還是農(nóng)村的，不管是有錢的，還是貧窮的，都把孩子的教育看成是最重的。一個具有良好家庭教育的孩子，他無論走進(jìn)學(xué)校還是走上社會，都能很好地去發(fā)展自己。家庭教育在兒童青少年的成長過程中起著非常重要的作用，是兒童性格特征、行為方式、價值觀念形成的重要因素。當(dāng)前，隨著外出務(wù)工農(nóng)民數(shù)量的不斷增多，“留守兒童”形成了一個龐大的特殊群體，所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠(yuǎn)游”。我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是“子女在，父母游”，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境，該由誰來堅(jiān)守留守兒童的家庭教育這塊陣地呢？

根據(jù)調(diào)查，留守兒童的監(jiān)護(hù)類型有:

一 祖輩監(jiān)護(hù)。祖輩監(jiān)護(hù)的留守兒童很多都不能得到良好的家庭教育。祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，他們中文盲超過80%，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi) 生教育，嚴(yán)重影響留守兒童的受教育狀況。能在生活上讓兒童吃飽了、穿暖了就已很不錯，根本無暇去顧及兒童思想上、心理上的變化;農(nóng)村里長年閉塞的生活，落后價值觀念根深蒂固的影響，許多祖輩教育兒童的內(nèi)容也已完全不能適應(yīng)時代的進(jìn)步。

祖輩監(jiān)護(hù)人教育兒童的方式存在兩個極端：要么對兒童嚴(yán)加看管，打罵被他們認(rèn)為是最好的管教方式;要么就對兒童溺愛異常。大多祖輩年老體弱，不僅要辛苦勞作、操勞家中的全部農(nóng)活，還要承擔(dān)起照料孫輩的責(zé)任，他們中的許多人對孩子的教育上往往就失去了太多的耐心，更不會考慮教育兒童時需要選擇一個適當(dāng)?shù)姆绞?，只是簡單地采取在他們看來最有效的方式——打罵。打罵對留守兒童的成長產(chǎn)生了非常消極的影響。兒童心理學(xué)的研究表明，鼓勵對孩子的成長有很重要的意義，他人對兒童的期望會影響到兒童的表現(xiàn)，如果一味地只是打罵，會挫傷兒童的自尊心，讓他們?nèi)鄙僮孕?，降低他們的成就動機(jī)。還有一部分祖輩對孫輩非常溺愛，不僅不讓兒童干活，而且對兒童的要求有求必應(yīng)，過分驕縱，使得兒童不懂得自我約束，做事情我行我素。祖輩對留守兒童的溺愛也給兒童的成長帶來了非常消極的影響，造成一些孩子利用爺爺奶奶對自己的溺愛，貪玩好耍，好吃懶做，有的甚至騙錢出去上網(wǎng)打游戲、拉幫結(jié)伙干壞事，耽誤了學(xué)業(yè)、走上了犯罪的道路。

當(dāng)然，也有一部分祖輩懂得以適當(dāng)?shù)慕逃绞綄O輩進(jìn)行教育，使孫輩在父母缺位的情況下也健康茁壯地成長。他們只 是農(nóng)村中老一輩人中很小的一部分，不具有代表性，但是他們卻應(yīng)是留守兒童祖輩教育的好典范。

二 親戚朋友監(jiān)護(hù)。親戚朋友監(jiān)護(hù)下的留守兒童多數(shù)也不能得到全面、細(xì)心的教育。實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出將子女托付給親戚朋友照顧主要有以下兩個方面的情況：或是兒童的祖輩過世，沒有至親的祖輩可以托付；或是親戚朋友家能給予兒童成長某些方面的幫助，比如親戚朋友家離兒童上學(xué)的學(xué)校近，或親戚朋友是有知識文化的人，能輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。第一種情況下由親朋監(jiān)護(hù)的兒童大都只能得到叔伯阿姨生活上的照顧，叔伯阿姨本身也有自己的家庭、子女，他們考慮更多的是如何將自己的子女教育好，至于代為照管的留守兒童能平平安安不出事就萬事大吉了。第二種情況下由親朋監(jiān)護(hù)的兒童很顯然在學(xué)習(xí)上被壓得很緊，如果說這樣的親戚朋友能給予兒童一些教育的話，主要是學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。

三 自我監(jiān)護(hù)。自我監(jiān)護(hù)的留守兒童可以說其家庭教育嚴(yán)重缺失?！凹摇敝挥兴蝗藞?jiān)守著，沒有與父母長輩面對面的直接互動，其家庭教育從何談起?！掇o海》中指出家庭教育是“父母或其它年長者在家庭里對兒童和青少年進(jìn)行的教育。”李天燕在其《家庭教育學(xué)》中則指出“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員(主要是父母與子女)之間的雙向溝通、相互影響的相互教育”。因此，我們應(yīng)看到家庭教育既指家庭中年長者對兒童道德情操、行為習(xí)慣、智 力開發(fā)、知識技能等方面的指導(dǎo)與傳授，也是父母等家庭中的年長者與兒童進(jìn)行互動的一個過程。父母是孩子最好的老師，家庭教育不光是長輩單方向的傳授，兒童在日常生活中也用眼、用心的學(xué)習(xí)著長輩待人處事的做法、勞作生活的習(xí)慣與技能。父母的長期外出，這樣的受教育機(jī)會在留守兒童這里幾乎消失了。沒有見過父母對待祖輩的孝順，長大后這些留守兒童將怎樣去孝敬自己的父母;沒有機(jī)會與父母到田間地頭去辛勤的勞動，長大后這些留守兒童將如何去面對生活的壓力;沒有感受過父母給予的愛與親情，長大后這些留守兒童將如何去給予他人愛與關(guān)心。

留守兒童接受教育存在的突出問題

一 親情缺失，導(dǎo)致情感饑渴。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，與外界接觸交往機(jī)會少，有一定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、不善于與人溝通，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨(dú)和失落，有一種被遺棄的感覺；與同學(xué)在一起總是聽別人說，感覺自信心不足；逆反心理較強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，往往因一點(diǎn)小事而有強(qiáng)烈的反應(yīng)；心理承受能力差，情緒消極，對別人批評教育接受認(rèn)可程度不夠，甚至產(chǎn)生對抗行為。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對生活的滿意度逐步降低。留守兒童由于親情缺乏，有些學(xué)生受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導(dǎo)，不諳世事，對社會充滿新鮮好奇的兒童少年很容易干出危險(xiǎn)出格的事來。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。失缺了愛的環(huán)境的熏陶，成為兒童未來人格發(fā)展的障礙。

二 素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格缺陷。中小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，他們需要有傾訴的渠道，也需有人指導(dǎo)他們怎樣正確對待這些問題，家人也應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。漫長的留守歲月使留守兒童得不到父母貼身的愛和關(guān)懷，得不到父母的言傳身教，得不到父母在思想認(rèn)識和價值觀上的幫助，也使他們的親情觀念日漸淡薄。在他們的意識里，父母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可即的希望。監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關(guān)心，甚至根本沒有意識去關(guān)心。孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，是非意識淡薄、分不清好壞。由于缺乏必要的引導(dǎo)、教育、管理而造成從這種情緒的長期積累，造成一定程度的道德缺失，常常臟話連篇，出口傷人，自我中心嚴(yán)重，自私任性，不能與同齡朋友友好相處。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越 快，且年齡越小，變化越大，導(dǎo)致留守兒童心理“斷層”。另外，父母為了彌補(bǔ)無法親自照顧子女的愧疚心理，常常給予孩子物質(zhì)上的滿足。殊不知，金錢不是萬能的，即使再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母造成的心理創(chuàng)傷。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往會使子女養(yǎng)成亂花錢、沉溺于游戲廳等不良習(xí)慣。

三 教育方法簡單，落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強(qiáng)保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護(hù)人文化水平較低，在學(xué)習(xí)上無法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護(hù)人只會用金錢和物質(zhì)的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績差，心理產(chǎn)生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

“留守兒童”教育問題的解決不是一朝一夕的事，也不是父母單方面就可以處理好的。它既需要我們避免認(rèn)識上的片面性，不要把“留守兒童”等同于“問題兒童”；更需要在解決現(xiàn)實(shí)問題時，整合學(xué)校、社區(qū)和家庭的教育資源和力量，共同完成對孩子們的學(xué)業(yè)幫助、生活關(guān)懷和人格塑造。一 學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：崔亮 副組長：葛娟

成員：胡慶丹、謝慧敏、張慧等

健全制度，完善留守兒童的管理措施。校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強(qiáng)對我校教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

二 學(xué)校建立留守學(xué)生專門檔案，進(jìn)行重點(diǎn)管理。

學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初，要重點(diǎn)摸清每一位留守學(xué)生的家庭住址、“代理監(jiān)護(hù)人”的情況、父母在外打工地點(diǎn)以及具體的聯(lián)系方式，并將班主任以及任課老師的聯(lián)系電話告知留守學(xué)生和他們的父母，建立留守兒童檔案或家校聯(lián)系卡，為相互聯(lián)系溝通提供方便。另外，要把學(xué)生成長記錄手冊當(dāng)作重要的交流渠道，將留守學(xué)生每個月在學(xué)校及在家庭的各種表現(xiàn)、心理狀況記錄在冊，讓外出父母定期了解，加強(qiáng)教育。

針對留守兒童開設(shè)相關(guān)的課程。我校開設(shè)了針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)他們走好人生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)校專設(shè)心理教育老師，他們和其他任課老師一起共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。幫助兒童健康、和諧發(fā)展。以對家庭 缺位、親子教育缺失的留守兒童進(jìn)行親子教育補(bǔ)償。同時，通過各種形式的生活技能教育增強(qiáng)留守兒童的生活自立能力。

三 要充分發(fā)揮家長的教育引導(dǎo)作用

馬克思說過：“沒有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！币虼耍议L應(yīng)樹立科學(xué)的家庭教育觀念，經(jīng)常通過打電話、寫信等方式與子女和學(xué)校老師進(jìn)行溝通交流，傾聽子女的心聲，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心他們的生活、心理與情感。

第一，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念，不少家長對孩子的期望值過低，認(rèn)為打工同樣掙錢，有的家長對孩子道德修養(yǎng)、良好行為習(xí)慣等正面引導(dǎo)不夠，往往以自己在外務(wù)工受苦受累，受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子適應(yīng)社會世俗，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變。

第二，家長要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。家長要多找機(jī)會返鄉(xiāng)與子女“零距離”接觸，要多打電話與子女交心談心，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。

第三，家長也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。盡量避免雙方同出打工，可讓一方選擇本地務(wù)工，使自己能不隔太長時間回家一次，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。

第四，“留守兒童”應(yīng)提高自身的心理適應(yīng)能力?！傲羰貎和贝嬖诘姆N種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實(shí)的正確態(tài)度和內(nèi)心不平衡所至。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，“留守兒童”應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、面對現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上“留守”背后還蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。就留守兒童的父母而言，在外打工過程中所經(jīng)歷的背井離鄉(xiāng)的種種精神與生活上的痛苦與磨難，打工者在外鄉(xiāng)所演繹的種種感人故事，無疑都是一筆教育財(cái)富，這些現(xiàn)實(shí)素材讓孩子對社會的了解，對生活的認(rèn)識，對于親子之間的溝通都是有效的教材。從“留守兒童”角度來看，“留守”雖然給兒童帶來了精神與生活上的諸多不便，但也應(yīng)清醒地認(rèn)識到“留守”本身也蘊(yùn)藏著巨大的教育空間，如培養(yǎng)兒童的“自強(qiáng)、自律、自主”精神，養(yǎng)成孩子獨(dú)立自主、自強(qiáng)自立的性格。事實(shí)上，有很多孩子都能夠理解父母在外打工的艱辛，并以此作為激勵自己好好學(xué)習(xí)的動力。

第五，強(qiáng)化社會關(guān)愛，充分發(fā)揮各部門，各單位的作用，組織機(jī)關(guān)干部，社會熱心人與留守兒童結(jié)對子，讓富有愛心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)他們成長。

四 我們的收獲：

1、被中國家庭教育定為留守兒童基地。

2、學(xué)校各班班主任從中學(xué)到了很多有關(guān)關(guān)于教育孩子的知識，受益匪淺。

3、能使學(xué)校更好的與家長交流、溝通，來進(jìn)一步地對孩子深入了解。

4、家長從與我們的交流中感知了孩子在校與在家的沒什么不同的感覺，學(xué)校是孩子另一個大家庭。

農(nóng)民工流出地政府和學(xué)?？山和泄苤行暮托睦碜稍儥C(jī)構(gòu)，推進(jìn)留守兒童寄宿制學(xué)校建設(shè)，為留守兒童提供心理支持和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，立體營造這些孩子健康成長的良好環(huán)境。

農(nóng)民工流入地城市政府應(yīng)義不容辭地幫助其提高家庭教育的意識和水平。在文化資源豐富的城市，可由政府出面組織電臺、電視臺為農(nóng)民舉辦專門的家庭教育節(jié)目，開辦教育熱線，在周末舉辦大型義務(wù)講座。一旦他們掌握科學(xué)育子理念，學(xué)會教育方法，情況會有很大改觀。

全社會應(yīng)對留守兒童這一特殊社會群體給予更多的關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，別讓“留守兒童”成為家庭教育的沙漠。

第五篇：留守兒童隔代家長培訓(xùn)會材料

留守兒童隔代家長培訓(xùn)會材料

岳集中心學(xué)校馬莊小學(xué)

為了進(jìn)一步做好留守兒童工作，加強(qiáng)留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的聯(lián)系和溝通。學(xué)校決定舉辦一期留守兒童隔代家長培訓(xùn)，預(yù)計(jì)參與家長(監(jiān)護(hù)人)40多名。通過培訓(xùn)，幫助留守兒童監(jiān)護(hù)人和家長更新家教觀念，學(xué)習(xí)掌握家教新知識，引導(dǎo)他們樹立正確的兒童觀、親子觀和成才觀。

會議過程如下：

為了進(jìn)一步做好留守兒童教育工作，提高留兒童家庭教育水平，岳集中心學(xué)校馬莊小學(xué)于11月29日對留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了家庭教育培訓(xùn)，有40多名留守兒童家長參加了培訓(xùn)。

第一項(xiàng)：學(xué)校馬洪福校長講話。

第二項(xiàng)：陳毛松校長對留守兒童監(jiān)護(hù)人提出如下要求。

第三項(xiàng)：家長與學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人交流。

第四項(xiàng)：張志明校長做大會總結(jié)。

第一項(xiàng)：學(xué)校馬洪福校長講話。

尊敬的留守兒童家長們：

你們好！感謝你們能準(zhǔn)時參加我校召開的留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)會。我看到今天到會的家長大都是年過半百的老人。教育好、培養(yǎng)好孩子不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭、社會共同的責(zé)任，這對留守兒童更為重要。下面，我向各位家長回報(bào)以下幾個方面的問題。

一學(xué)期來，我校在縣教育局、中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下，全面貫徹黨的教育方針。積極響應(yīng)政府關(guān)于關(guān)愛留守兒童的號召。我?！傲羰貎和摇苯ㄔO(shè)主要做法是：

一、學(xué)?；厩闆r

馬莊小學(xué)座落在鐵佛鎮(zhèn)張黃莊村，現(xiàn)有在校學(xué)生311人，16名教師，8個教學(xué)班，留守兒童52人，其中男生30人，女生22人。留守兒童數(shù)占全校人數(shù)的16.72%。

二、留守兒童之家的具體措施：

1、加大宣傳力度，營造良好氛圍

一方面學(xué)校利用宣傳陣地（校園廣播、黑板報(bào)、櫥窗）宣傳發(fā)動全體師生共同關(guān)注留守兒童。各班級積極開展以“關(guān)愛留守兒童”為主題的班隊(duì)會。另一方面在教職工大會上，對留守兒童的關(guān)愛工作做出相關(guān)的宣傳和部署，宣傳關(guān)愛留守兒童的目的意義、工作任務(wù)、具體措施和實(shí)施安排，做到統(tǒng)一思想認(rèn)識，激發(fā)師生的參與熱情，為關(guān)愛“留守兒童”工作的實(shí)施營造一個良好的氛圍。

2、“愛心家長”彌補(bǔ)感情缺失，為“留守兒童”營造濃郁的親情氛圍?！傲羰貎和弊钊笔У氖怯H情，“留守兒童之家”首先要為“留守兒童”彌

補(bǔ)好這一缺失的感情。我校讓每位教師都做“愛心家長”，“愛心家長”對留守兒童進(jìn)行定期幫扶，給予留守兒童更多關(guān)愛和溫情。讓孩子感覺到父母就在身邊。比如幫孩子整理口外的衣領(lǐng)，經(jīng)常給孩子身體的撫慰，特殊的日子送給孩子一件小禮物，關(guān)心孩子的飲食等等，把留守兒童當(dāng)自己的孩子，情到深處便自然流露，孩子們真切的感受到這些關(guān)愛，情感世界也就不再荒蕪。

3、創(chuàng)建“留守兒童”活動中心,豐富“留守兒童”課余生活。

為“留守兒童”提供一個寬松、上進(jìn)、有樂趣的課余生活環(huán)境是建設(shè)好“留守兒童之家”的又一個重要載體。針對留守兒童課余生活單調(diào)這一情況，我校充分利用現(xiàn)有資源，建立起了“留守兒童”活動中心，配備了電腦、電視機(jī)、電話等視聽設(shè)備，購置了600余冊書籍雜志以及象棋、圍棋、跳棋等活動器具向“留守兒童”開放。每天下午課間活動、放學(xué)后及雙休日準(zhǔn)時開放“留守兒童”活動中心。我校還為“留守兒童”提供心理咨詢服務(wù)，及時幫助孩子們解決心理問題；定期開展 “悄悄話對我說”活動，幫孩子們解決成長中的煩惱，并學(xué)會自我保護(hù)。

4、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來講，家是溫暖的，對于留守兒童來講學(xué)校也就是他們各自的家。學(xué)校在日?；顒又懈裢庹疹櫫羰貎和鄷辖o留守兒童更多的傾訴的機(jī)會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，學(xué)校是留守兒童的第二個家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。開展的活動豐富多彩，如：一對一幫扶活動、各類征文比賽活動、體育比賽活動、讀書演講活動，舉辦安全、法制、健康教育講座，觀看愛國主義教育影片等多種形式的關(guān)愛留守兒童活動，讓孩子們健康快樂的成長。

我校為“留守兒童”做了一些工作，但還不夠，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步把關(guān)愛“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處，最大限度地為“留守兒童”營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、留守兒童的教育問題

我校留守兒童的情況調(diào)查分析的基本情況：目前，全校留守兒童52人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90％以上是隔代監(jiān)護(hù)型，一般由他們的爺爺、奶奶或外公、外婆帶者。但這種帶養(yǎng)的方式有幾點(diǎn)不利方面，一是由于隔代的親情關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在養(yǎng)育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，由于兩代人年齡相差甚遠(yuǎn)，再加上農(nóng)村的老一代人往往沒有接受過什么教育，大多數(shù)是文盲，這樣他們自身的局限性使他們沒有能力教育好孩子。

教育孩子是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。在這里，我想給家長提些建議：在教育孩子問題上要多用心，舍得在孩子身上花精力，不要用“我沒文化”來給自己找借口。對孩子有耐心，老師對孩子有耐心，家長們更要有耐心才行。教育孩子要多鼓勵，要用賞識的眼光看待孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。同時還要注意不能包辦代替，孩子應(yīng)該做的事必須讓孩子做。對留守兒童來說，更要有科學(xué)的教育方法，對各位家長來說尤為重要。

以上是我向各位家長回報(bào)的一些情況。為了孩子的健康成長，為了留守兒童的健康成長，歡迎各位家長多和學(xué)校聯(lián)系，讓我們共同攜起手來，盡力為留守兒童打造一片關(guān)愛的天空。

謝謝！

第二項(xiàng)：陳毛松校長對留守兒童監(jiān)護(hù)人提出如下要求。

一、保持與老師經(jīng)常聯(lián)系

聯(lián)系的方法很多，最簡單的是電話！還有書信！當(dāng)然最有效的是經(jīng)常來學(xué)校走走，不要認(rèn)為要孩子有事了才來，不要等老師找你了才來，沒事也該走走，時時了解孩子的動向是很重要的！

二、充分了解孩子的興趣

成績固然重要，但興趣愛好才是學(xué)生學(xué)好的動力。家長一定要對學(xué)生的興趣愛好非常了解，該支持的一定要支持，該鼓勵了鼓勵，在這點(diǎn)上也包括了解孩子的交友情況，孩子跟誰玩也要正確引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)不良交友，一定要出面制止！這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是至關(guān)重要的！

三、提倡家長進(jìn)行辛苦教育

要讓學(xué)生知道錢來之不易，只有辛苦勞動才有收獲！不要給孩子太多錢，必要時要讓孩子參與勞動！這樣孩子才會珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會！我們這有句方言：窮，窮不了三代；富，富不了三代！這句話是淺顯易懂的！所以，不要太寵孩子了！在這點(diǎn)上家長們更重要以身作則，比如不要在孩子面前打牌，不要在孩子面前顯富，講排場等！這些都會直接影響你孩子的成長！

四、多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

不要一提起關(guān)注就認(rèn)為一定要怎么教！其實(shí)，教不來你過問一下總可以吧！比如：作業(yè)做完了沒有？今天教什么了？最近考試了吧！快期中考試了吧！近來有進(jìn)步嗎！學(xué)校里有什么新鮮事啊！老師表揚(yáng)你了嗎？在這些問題的交流中你的孩子會感到你很愛他，關(guān)注他，他的表現(xiàn)自然會越來越好！

第三項(xiàng)：家長與學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人交流。

第四項(xiàng)：張志明校長做大會總結(jié)。

家長朋友們，孩子的教育問題不是一個簡單的問題，我不可能在這一下一一說清楚，但多關(guān)注你的孩子是至關(guān)重要的！家長朋友們，為了孩子的明天，為了成就孩子的未來，就請你們同我們一起來共同關(guān)注你們的孩子吧！