第一篇：淺談生本教育模式下的班級(jí)管理. doc

淺談生本教育模式下的班級(jí)管理

長春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校 徐晶

生本教育提倡教育工作應(yīng)該“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”生本教育提倡以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行教育教學(xué)。大膽的提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)“人的完美發(fā)展。”在班級(jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。“生本”教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的尊重，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的過程。在班級(jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，只有充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效·。

一、建立團(tuán)結(jié)有威信的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可用十六個(gè)字來概括:民主建班，以理制班，以人為本，自主管理。眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)思想自由，百家爭鳴。一個(gè)推崇仁義，另一個(gè)則強(qiáng)調(diào)法治。而我在班級(jí)管理工作中正式采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，在此基礎(chǔ)上在實(shí)行充分的民主策略，在實(shí)施民主的過程中培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和紀(jì)律意識(shí)，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”，“從學(xué)生中來”就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例。“到學(xué)生中去”就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。做好調(diào)整后應(yīng)進(jìn)行班級(jí)干部競選。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，優(yōu)秀的班干部是教師的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法產(chǎn)生：采用自主競選方式。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競爭自己心儀的職位，選好后再在指定時(shí)間和地點(diǎn)做競選演說，回答同學(xué)、老師的提問，最后由全體學(xué)生和老師共同投票選出自己心儀的班委。用這種方法產(chǎn)生的班委一般是比較優(yōu)秀的，在班級(jí)同學(xué)中也有著比較高的威信。我鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們?cè)诟傔x中挑戰(zhàn)自我，超越自我，這也是生本理念在班級(jí)管理一個(gè)側(cè)面的體現(xiàn)。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

二、全面依靠學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)放手。

在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，然而班主任的工作千頭萬緒，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“團(tuán)結(jié)有力、成績過硬、班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明”的優(yōu)秀班級(jí)并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。在管理班級(jí)的過程中，我有一個(gè)最大的體會(huì)就是“以人為本，自主管理”。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，教師不要包辦代替。從開學(xué)到校的第一天，我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書、發(fā)書、自己排座、自己排隊(duì)、自己選班委等，我從中發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)比較大膽，班干部同學(xué)有組織協(xié)調(diào)能力。平時(shí)的很多活動(dòng)比如班會(huì)、隊(duì)會(huì)等都讓學(xué)生自己主持。每次活動(dòng)學(xué)生都會(huì)毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然做得很出色。經(jīng)過持續(xù)的有目的的鍛煉，我所帶的班級(jí)學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)，慢慢涌現(xiàn)出了許多人才。

三、確立有正確輿論導(dǎo)向的班級(jí)座右銘。

選定了班委并不表明班級(jí)的事物僅僅是班委的事情，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。一個(gè)良好的班集體，必須要有適合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際的具有可操作性的座右銘，這就可以使每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己充滿信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而付諸行動(dòng)。比如將“勤奮學(xué)習(xí)，健美團(tuán)結(jié)，爭創(chuàng)第一”、“東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓擂，在這班級(jí)誰怕誰”、“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不晚”、“我學(xué)習(xí)，我快樂，我成長”等作為班級(jí)努力的目標(biāo)和格言。使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，不斷地創(chuàng)新，不斷地求索，不斷地完善自我。正如郭思樂教授的一句精彩的話所言：“用老師的無為造就學(xué)生的精彩?！膘o待花開，我相信，生本教育的春天才剛剛開始。

四、將尊重學(xué)生的理念融入班級(jí)管理。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天賦及個(gè)性，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。班級(jí)一切活動(dòng)都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。認(rèn)真的賞識(shí)每一位學(xué)生。賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人?！吧窘逃奔訌?qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時(shí)應(yīng)該順勢教育他們凡事盡力做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績自然也會(huì)接踵而來，比如頻頻地被評(píng)為“先進(jìn)班集體”、“精神文明班級(jí)”等

生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。如何將生本教育理念科學(xué)的運(yùn)用到班級(jí)管理之中，這對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率以及成功實(shí)施生本教育都具有很大的幫助。在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干，智慧，意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)的結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，應(yīng)該是我們今后為之努力的方向。班主任作為班級(jí)的管理者、學(xué)校與家長之間的紐帶，應(yīng)樹立以生為本的教育觀，在生本教育理念下不斷探索科學(xué)化的班級(jí)管理模式，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

第二篇：生本教育下班級(jí)管理

生本教育下班級(jí)管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺(tái)三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒有完整的當(dāng)過班主任，幾乎從事的是教研組長工作和語文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會(huì)的理念，所以我就覺得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級(jí)管理。過去，我們的班級(jí)管理是事無巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動(dòng)。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級(jí)管理非?；靵y，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器沒有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個(gè)家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會(huì)干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會(huì)干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力，在班級(jí)管理中，我們堅(jiān)持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，去管?/p>

下面就我生本教育下班級(jí)管理談一點(diǎn)自己的管理方法。

一、制定長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級(jí)的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級(jí)八班的時(shí)候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級(jí)八班一至六年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計(jì)主題，并有計(jì)劃的實(shí)施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂的樂園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個(gè)充滿自信、陽剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個(gè)小目標(biāo)：

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，我要讓學(xué)生感到快樂制定了“讓一年級(jí)八班成為你快樂的樂園”

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級(jí)八班成為你快樂閱讀的樂園”。

三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級(jí)八班成為你自我管理的樂園”

四年級(jí)是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)制定了“讓四年級(jí)八班成為你追求上進(jìn)的樂園”

五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期?！白屛迥昙?jí)八班成為你充滿自信的樂園”

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。“讓六年級(jí)八班成為你學(xué)會(huì)做人的樂園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實(shí)施去完成。那么首先就要制定出班級(jí)管理的制度。

二、班級(jí)制度管理重在實(shí)用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級(jí)學(xué)生小，還不會(huì)制定班級(jí)管理的制度，我就和家長委員會(huì)協(xié)商制定了我們班的班級(jí)制度，并經(jīng)過全體家長通過，是家長也有一個(gè)明確的管理模式。讓家長參與到班級(jí)管理中來。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實(shí)施生本教育下的班級(jí)管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在競選演說，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會(huì)怎樣的去管理班級(jí)。因此首先我選擇了班

3長郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級(jí)管理。同時(shí)還讓學(xué)生都來積極競選班干部，在工作走向正規(guī)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級(jí)管理了，這時(shí)候我就讓全班的學(xué)生都來競選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長管理班級(jí)所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、兩操一課工作，每個(gè)課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時(shí)設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動(dòng)小組。大家各行其責(zé)，每天按照計(jì)劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級(jí)管理事項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)問題有班長和值日班長解決。值日班長協(xié)助專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員管理好班級(jí)當(dāng)天的所有事項(xiàng)。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級(jí)的日常事情，就連在黑板上抄古詩也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書記說：你們班的古詩抄得太難看了，這就是值日班長寫的，我想總有一天他會(huì)寫好的。

四、班級(jí)日常事務(wù)管理重在每個(gè)人的參與性。

班級(jí)日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點(diǎn)，就是要充分尊重學(xué)生的立場、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長我做主”。班級(jí)事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個(gè)小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實(shí)到某一

4個(gè)同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點(diǎn)的同學(xué)能參與到班級(jí)管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺(tái)階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動(dòng)小組分配成五個(gè)小組，小組里的每個(gè)同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來做，讓學(xué)生自己來處理好整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級(jí)我們管”這個(gè)班干部的具體分工表一定要張貼，誰的責(zé)任誰來負(fù)。比如有了早讀班長的監(jiān)督，學(xué)生開始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級(jí)衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對(duì)考核進(jìn)行了改革，將過去的多元評(píng)價(jià)改為量化考核評(píng)價(jià)。我制定了三張表格給值周組長，讓值周組長將本組學(xué)生每周、每天、每時(shí)都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項(xiàng)就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，我們班還有班級(jí)文化管理

首先是班級(jí)文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級(jí)讀書小報(bào)，自編班刊、自己編排黑板報(bào)。這些事項(xiàng)都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過多種方式來營造生本氛圍。

還有班級(jí)學(xué)習(xí)管理：

班級(jí)學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動(dòng)基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級(jí)。生本教育下的班主任不是真正的不管不問班級(jí)了，而是要用一張無形的力統(tǒng)率管理班級(jí)，這就要求班主任要有磁場。

郭思樂教授說：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹，并且要明白，樹木是自己生長的，我們能做的，只是選一個(gè)地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹木中干預(yù)和代替它的生長。這話形象地解說了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級(jí)管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長，教育就收獲了價(jià)值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點(diǎn)粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長很長。但我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹就會(huì)枝繁葉茂，碩果累累！

第三篇：生本教育模式下的班級(jí)管理論文

一、生本教育理念的內(nèi)涵

“生本教育的觀念和實(shí)踐模式研究”，是近年來教育科學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：

(1)人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。

(2)人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅。

(3)人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這是一個(gè)人成長的最大內(nèi)在動(dòng)力。

(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。

這些思想在具體教育實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點(diǎn)，并在真正意義上解決教育的本體和教育實(shí)現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國教育實(shí)際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個(gè)性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。

二、“生本”與“師本”教育模式的對(duì)比

1．角色不同?！皫煴尽苯逃Ｊ街?，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動(dòng)為完成知識(shí)傳授服務(wù)。而在“生本”教育模式中，學(xué)生是教育過程的中心人物，教師則是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。

2．師生關(guān)系不同?！皫煴尽苯逃Ｊ胶鲆晫W(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力，必然強(qiáng)調(diào)教師職能與學(xué)生本性的對(duì)立，導(dǎo)致雙方成為控制與被控制的基本關(guān)系。而“生本”教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對(duì)學(xué)生精神生命獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一，導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系。

3．教育方法不同?！皫煴尽苯逃Ｊ街?，教育呈現(xiàn)為以教師教授活動(dòng)為主的過程?！吧尽苯逃Ｊ街校逃尸F(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的過程。4．評(píng)價(jià)管理體系不同?！皫煴尽苯逃Ｊ桨讯唐趦?nèi)維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)視作管理成功的標(biāo)志，還把這類短期管理和學(xué)生長期發(fā)展看成是一致的，進(jìn)而演化為以短期管理效益(如某項(xiàng)評(píng)比、升學(xué)率)為中心的相關(guān)利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，注重長期的管理效益?！皫煴尽苯逃墓芾眍愃萍?xì)密的類企業(yè)管理，它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格，而缺少教師及學(xué)生的自主空間。“生本”教育的管理是一種促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的管理，它強(qiáng)調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合，注重教者和學(xué)者的自主空間和活動(dòng)余地，追求學(xué)校成為一個(gè)奮發(fā)向上的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”的理想目標(biāo)。

5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結(jié)論性知識(shí)。但從中長期來看，在自身能力與心理素質(zhì)對(duì)人類發(fā)展的決定作用日益被發(fā)掘出來的今天，“師本”教育模式束縛人的發(fā)展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義，可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量，具有巨大的功能優(yōu)勢。

“師本”教育模式以其表面上的、短期的高效率，掩蓋了它長期和實(shí)質(zhì)上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的，但從長期和實(shí)質(zhì)上來說，則是高效的。

三、生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用

在班級(jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識(shí)，使其自覺尋找自我意識(shí)并主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來，才能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效。

1．競選班委、人人有份

班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時(shí)間向全體同學(xué)作精彩的競選演說，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、平等意識(shí)和參與意識(shí)。但是作為剛從小學(xué)升上來的初中學(xué)生，大多依賴性強(qiáng)，膽小內(nèi)向，沒有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵(lì)他們積能參與，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在班會(huì)課上由學(xué)生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關(guān)競選制度的資料，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意失敗者堅(jiān)忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應(yīng)具備的品質(zhì)，并對(duì)某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥；同時(shí)利用初一新生軍訓(xùn)這一有利時(shí)機(jī)，提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實(shí)施競選。做好了充分的準(zhǔn)備工作，競選活動(dòng)就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們初次感受到：其實(shí)，自己就是班級(jí)的主人，做主人的感覺真好。

2．班級(jí)工作，人人有責(zé)

選定了班委并不表明班級(jí)事務(wù)僅僅完全是班委的事情?，F(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一方面嬌生慣養(yǎng)、自制能力差，但同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。在班會(huì)中，一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級(jí)情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時(shí)間，就某議題(如“班級(jí)衛(wèi)生打掃應(yīng)如何安排”、“紀(jì)律方面應(yīng)如何管理”、“我班英語成績應(yīng)如何提高”等)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們?cè)谶@些活動(dòng)中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識(shí)、精彩的見解，時(shí)常讓教師驚嘆不已。

3．自主管理，引發(fā)興趣

學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，集體意識(shí)大大增強(qiáng)。在班級(jí)管理中人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多辦法很有創(chuàng)意。例如，正當(dāng)老師為班上學(xué)生亂扔粉筆頭煩惱時(shí)，就有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓做“粉筆管理員”，負(fù)責(zé)粉筆的領(lǐng)取、保管、衛(wèi)生等全部事宜，效果良好。還有如專門負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)時(shí)教室燈光、窗簾等的“電教協(xié)助管理員”等等，也都是學(xué)生自己提出的。

4．生本管理，初嘗勝果

“生本教育”加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時(shí)應(yīng)該順勢教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評(píng)為“校文明標(biāo)兵班”、“精神文明班級(jí)”等等。

“班級(jí)是我家”，學(xué)生參與管理班級(jí)，還能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

總之，在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。

第四篇：生本教育模式下的班主任工作

生本教育模式下的班主任工作

“生本教育”的理念與以往教育的最大不同在于它的基本理念是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體的和諧發(fā)展，注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、自身的感悟，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生自發(fā)提出所要探究的問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。使班級(jí)的管理真正受到學(xué)生的歡迎，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想?！吧窘逃钡陌嗉?jí)管理把學(xué)生放在中心位置，班主任要摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的愿望與要求，“沉”到學(xué)生中去。因?yàn)楝F(xiàn)代的初中生思想活躍，信息靈通，善于思考，很少盲從，對(duì)很多問題都有自己的看法。所以針對(duì)班級(jí)存在的問題要鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，廣泛聽取學(xué)生意見，通過不斷的師生交流，達(dá)成共識(shí)滿足學(xué)生的合理要求。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！吧窘逃钡陌嗉?jí)目標(biāo)建設(shè)，班主任不能把過于脫離實(shí)際的目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生，要知道學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，不能忽視學(xué)生在目前學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)。要懂得學(xué)生總是在變化著、生長著，他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段有著不同的生命體驗(yàn)，班主任所要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于其生命充分成長的情境，把學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力引發(fā)出來，使學(xué)校生活成為學(xué)生生命成長的歷程?！吧窘逃崩砟钕碌陌嗉?jí)活動(dòng)中，要為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，班主任結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知欲、創(chuàng)造欲，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、去創(chuàng)造，通過班級(jí)活動(dòng)的過程展現(xiàn)自我，使班級(jí)生活成為有意義充滿樂趣的過程，感受到自我存在的價(jià)值和自我生命的力量?，F(xiàn)在我就班主任們所面臨的問題提幾點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思路，班主任“無為而治”，學(xué)生“有為而治”。

班級(jí)究竟是誰的班級(jí)？這是個(gè)值得思考的問題，是學(xué)校的？是班主任的？是任課老師的？是學(xué)生的？班級(jí)在剛開始時(shí)，都是平行的，可是過上一年、兩年，差距就慢慢出現(xiàn)了，這種差距除了與班主任和任課老師有一定的關(guān)系外，學(xué)生才是班級(jí)的“經(jīng)營者”，學(xué)生才是真正主宰這種差距的看不見的手。而我們?cè)谌粘５墓芾懋?dāng)中，只將學(xué)生當(dāng)成了被管理者，將他們從管理者的隊(duì)伍中排除出去。傳統(tǒng)的觀念誤導(dǎo)著我們，讓我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到兒童最終要過成人生活的同時(shí)，卻忽視了兒童當(dāng)下的生活；在認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的不成熟性的同時(shí)，卻忽視了他們正在或已經(jīng)成為主體這一事實(shí)；在認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)由成人領(lǐng)導(dǎo)的組織的同時(shí)，卻忽視了班級(jí)還是一個(gè)帶有一定程度學(xué)生自治性質(zhì)的組織。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)有助于我們?cè)诶斫獍嗉?jí)管理的主體時(shí)確立三個(gè)意識(shí)：一是學(xué)生主體意識(shí)。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。二是師生合作意識(shí)。當(dāng)班主任和任課教師視自己為班級(jí)中的一員而參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)，他們和學(xué)生之間的關(guān)系才能成為伙伴和合作的關(guān)系，而不是支配與服從的關(guān)系。三是方向引領(lǐng)意識(shí)。班主任和教師的職能不是將兒童納入成人的生活之中，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生做出最有價(jià)值的選擇，引領(lǐng)兒童身心健康成長。

二、將班集體還給學(xué)生，讓班集體成為學(xué)生的班集體，而不是班主任的班集體。

為什么要進(jìn)行集體建設(shè)?這一問題牽涉到班級(jí)管理中的基本理念。建設(shè)一個(gè)集體本身就是目的，還是僅僅作為一種手段?這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不清，班級(jí)集體建設(shè)就會(huì)迷失方向，進(jìn)而造成班級(jí)管理實(shí)踐中“管理主義”‘工具主義”理念的盛行。其實(shí)，集體只是學(xué)生個(gè)體的一種存在方式，建設(shè)班級(jí)集體只是一種手段，其最終目的是為了使個(gè)體獲得更好的發(fā)展。科學(xué)地理解個(gè)體和集體的關(guān)系，不僅可以保持個(gè)體和集體之間的適度張力，使個(gè)體在集體中真正成為一種個(gè)性化的存在，而且會(huì)在建設(shè)集體的同時(shí)自覺地利用集體開展教育，集體才不會(huì)變成一個(gè)靜止的存在，集體才能成為教育的資源。而現(xiàn)在我們已經(jīng)具有了這樣的資源，可是卻沒有正確的利用它，這種資源在我們的手中卻變成了一個(gè)將兒童“標(biāo)準(zhǔn)化”、“格式化”的借口和工具，不但沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而起到了壞的作用。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)有助于我們?cè)诶斫獍嗉?jí)管理目標(biāo)時(shí)必須確立三個(gè)意識(shí)：一是生本意識(shí)。在處理班級(jí)團(tuán)體和學(xué)生個(gè)體的關(guān)系時(shí)，必須明確兩者的關(guān)系，而不能本末倒置。在班級(jí)中，學(xué)生身心的健康發(fā)展永遠(yuǎn)是第一位的。二是生活意識(shí)。既然視班級(jí)生活為學(xué)生生活的重要組成部分，就必須還班級(jí)生活以親和、溫馨與自由。三是資源意識(shí)。在建設(shè)班級(jí)集體的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確立資源意識(shí)，充分挖掘集體作為教育資源的潛力，真正把班級(jí)集體建設(shè)和兒童個(gè)人發(fā)展很好地統(tǒng)一起來。

三、注重情感教育，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)風(fēng)箏，而握在班主任手中的是那條叫做“愛”的線。

蘇霍姆林斯基說過：沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子。班主任只有對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任。從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，縮短師生的心理距離，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)有助于我們?cè)谂c同學(xué)們交流時(shí)確立三個(gè)意識(shí)：一是要懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。二是對(duì)學(xué)生的愛要有原則，多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路；對(duì)于問題也要看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。沒有原則的愛是偏愛溺愛，而過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。所以班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理，嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。

三、讓愛成為一種能力，一種習(xí)慣。班主任不僅要將自己的愛傳遞給學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛，去愛老師，去愛同學(xué)，去愛學(xué)校，去愛社會(huì)，讓愛不斷的傳遞下去。

四、班主任行為的策略性和藝術(shù)性。

中國歷來講究策略的運(yùn)用，面對(duì)相同的事情，而采取不同的策略，往往就會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果。在班級(jí)工作中同樣如此，對(duì)于班級(jí)來說，如果學(xué)生是那只看不見的手，那么班主任就是那只看得見的手，所以在班級(jí)工作中，同學(xué)們對(duì)于它的關(guān)注度也就格外的高，一旦有問題處理不當(dāng)，后果也會(huì)相當(dāng)嚴(yán)重。我們總是希望同學(xué)們能和這只“手”握手，拉好這只“手”，而不是害怕這只“手”或是和這只“手”掰手腕。可是為什么我們遇到的卻總是后者多于前者呢？我們總在責(zé)備學(xué)生，卻忘了看看我們伸出去的“手”是什么樣子的，是通過一種什么樣的方式伸出去的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)有助于我們?cè)诮窈蟮男袨橹写_立三個(gè)意識(shí)：

一、在面對(duì)學(xué)生的行為中要講究策略性和藝術(shù)性。好的方法往往能夠起到事半功倍的效果，而錯(cuò)誤的方法則會(huì)事倍功半。

二、在日常生活中，在與學(xué)生的日常接觸中也要注意細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生起到一些潛移默化的作用，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與其他人之間也能保持這種行為的策略性和藝術(shù)性。

三、班主任還必須講究處理與班級(jí)科任教師及與學(xué)生家長關(guān)系的策略和藝術(shù)，盯住班主任的不僅僅是學(xué)生，任課教師和家長的目光同樣聚焦在班主任的身上，取得任課教師和家長的尊重和信任與取得學(xué)生的尊重和信任同樣重要。畢竟班主任不可能將所有的工作全部完成，仍然需要學(xué)校，任課教師和學(xué)生的共同努力。

另外，“生本教育”下的班主任工作要注重對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)。把班級(jí)建成學(xué)生的家園，溫馨的港灣。班主任不只是面向?qū)W生的說教者，更是體諒學(xué)生的傾聽者、引導(dǎo)者?？偸菫閷W(xué)生彰顯各自生命的力量、發(fā)展各自的獨(dú)特精神提供一個(gè)廣闊、融洽、自主的空間，讓學(xué)生的心靈得以自由舒展，生命意義得以真正實(shí)現(xiàn)。

第五篇：“生本教育”理念下小學(xué)英語課堂模式初探

“生本教育”理念下小學(xué)英語課堂模式初探

——公開課Unit 6 When can we go ice-skating? 教學(xué)反思

自開學(xué)初，我校小學(xué)部各科“生本”教學(xué)的研討課堂開得風(fēng)風(fēng)火火。英語作為一種外語，難以像母語中文那樣開展生本教育?！吧窘逃崩砟钕?，小學(xué)英語課堂如何邁出步伐？如何開展呢？這是筆者一直思考的問題。

“生本教育”的課堂的主體是學(xué)生，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就要求教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。教師要勇于做一名積極的旁觀者。

結(jié)合“生本教育”，筆者進(jìn)行了“生本英語”課堂的嘗試。本次公開課，筆者的教學(xué)思路分為四部分：

一、英語前置性作業(yè)的布置；

二、課前5分鐘“話題展示”；

三、根據(jù)前置性作業(yè)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)季節(jié)，引入新知識(shí)“12個(gè)月份”；

四、學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)，小組四人討論，然后全班交流，到教室前面展示。

【教學(xué)過程】

一、通過前置性預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，嘗試自主學(xué)習(xí)。遵循生本教育“先學(xué)后教，以學(xué)定教、不教而教”的方法論。英語前置性作業(yè)：

1）口頭作業(yè)：學(xué)生課前通過CD，跟碟事先預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，跟讀單元的 詞匯，課文。

2）筆頭前置性作業(yè)：

1.Can you describe seasons?(你能用自己的話描述一下“四季”嗎？)2.How many months are there in a year? What are they? 3.When’s spring/summer/fall/winter? 4.Do you know special days in different months?（考一考你，你知道以下這些節(jié)日在哪個(gè)月份嗎？節(jié)日里有什么特別之處？我們可以做什么？請(qǐng)簡單用英文寫一寫。）5.E眼看世界：拓充學(xué)生對(duì)于節(jié)日的閱讀量。

二、課前激趣，口語先行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍。

英語學(xué)習(xí)的目的在于說和用。本課時(shí)，筆者根據(jù)上課的進(jìn)度，提前布置了課前5分鐘口語表達(dá)的話題： My favorite seasons.，各個(gè)小組提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在每一節(jié)課的課前，由班級(jí)小主持人Jack，主持課前的Topic Report，并組織學(xué)生對(duì)所展示的小組進(jìn)行口頭上的評(píng)價(jià)及打分。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的積極性更持久，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my name’s Jack.Today our topic is “ My favorite seasons.” Let’s welcome “?’s group”.What do you think of their group? How many points can they get?

三、討論交流前置性作業(yè)，復(fù)習(xí)舊知，引入新知識(shí)。

在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論的。本課時(shí)，小組對(duì)舊知”seasons”進(jìn)行討論與交流，最后小組選擇一個(gè)季節(jié)，在臺(tái)上進(jìn)行展示。通過各小組的討論交流，復(fù)習(xí)舊知，引出新知：When’s spring/summer/fall/winter?，進(jìn)而引出本課時(shí)的重點(diǎn)：12個(gè)月份的單詞。

四、學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)，全班匯報(bào)。12個(gè)月份的詞匯，學(xué)生通過事先的預(yù)習(xí)，還有外教老師Luke和Beckie提前的教授，學(xué)生對(duì)12個(gè)月份的單詞已經(jīng)比較熟悉。對(duì)于那些大部分學(xué)生在課前已經(jīng)掌握的知識(shí)，不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，即生本理念下的“不教而教”。

而本課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)交流的是：不同月份中不同節(jié)日的交流。能就日期和節(jié)日進(jìn)行交流，并拓充學(xué)生“說”的范圍，讓學(xué)生談一談各個(gè)節(jié)日中我們能做什么？ 本部分交流過程為：

全班交流——個(gè)別交流——小組選擇學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)——小組選擇一個(gè)節(jié)日進(jìn)行討論——全班匯報(bào)交流。

【課后反思】

反思本次“生本英語”課的授課情況，筆者有以下的體會(huì)及困惑：

1、要深入“生本理念”的英語課堂，必須深入挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，抓住主干，取舍得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生有話可說，有話題可討論與交流。

2、英語前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。

3、課前5分鐘的“Topic Report”，學(xué)生對(duì)小組的評(píng)價(jià)語言過于簡單，一些評(píng)價(jià)的詞匯及正確的英語表達(dá)方式尚未形成，這是下一步要努力的方向。

4、生本教育的課堂中，討論是常規(guī)。但在討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。課堂上（包括前置性的完成），學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候，時(shí)常為優(yōu)等生的表現(xiàn)。合作很熱鬧，但卻出現(xiàn)了混水摸魚的情況。中下生難以跟上“生本”的步伐。

5、大部分學(xué)生對(duì)小組的交流，討論，全班匯報(bào)，都很感興趣。生本理念下提倡的“先學(xué)后教”，但學(xué)生本身的英語詞匯量少，表達(dá)的條理性較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導(dǎo)致了讓學(xué)生在“自學(xué)”方面形成了一層層障礙。