第一篇：把班級還給學(xué)生

把班級還給學(xué)生

在成為高一年級的班主任之前，我從來不知道班主任也會做得這么辛苦，甚至讓我懷念起高三單純而又充實的日子。

之前的四年，我都是從高二教起，所接觸到的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過老師們一年的教育，成熟了許多，在紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、為人處世方面，并不需要老師多做提點，這讓我的班主任工作一直比較得心應(yīng)手。去年，我擔(dān)任了高一3班的班主任，開學(xué)之后，工作上的事情比較多、比較雜，這已經(jīng)讓我疲于應(yīng)對，可更讓我頭痛的是班里的學(xué)生一個接一個的出問題，大小事不斷。今天，有女生夜不歸宿，理由是不知道回家睡覺要請假，明天，又有某個男生在校外吸煙被發(fā)現(xiàn)，理由是不在校內(nèi)吸煙不算違反校規(guī)，更不要說什么上課睡覺、下課打鬧、作業(yè)不交、上學(xué)遲到這些幾乎天天會發(fā)生的事情。

一時間，我變得有些手足無措，只能用發(fā)脾氣來壓制學(xué)生，可不該發(fā)生的事情照常發(fā)生，該怎么辦？再這樣下去，不僅領(lǐng)導(dǎo)會批評，就連我自己也無法原諒自己。想辦法吧！既然我一個人管不來，就讓學(xué)生幫我管，我去管你們不聽，就讓你們自己管自己，畢竟，蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教育才是成功的教育?！?/p>

于是我決定嘗試一些做法。比如，我選擇了一位不被大家看好的學(xué)生做班長，這位學(xué)生成績不好，但有很強的號召力，一班之長的職位讓他意識到身上肩負(fù)的責(zé)任，他變得很積極，并且他的這種轉(zhuǎn)變帶動了班級一大批學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變；當(dāng)我擁有一個完善的班委會后，我會盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而我退居幕后，教給他們工作方法，遇到問題時幫他們出謀劃策，工作結(jié)束后一起總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助他們在班級樹立他們的威信。另外，我特別注重培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，保證班里事事有人管，人人有事做。小王負(fù)責(zé)關(guān)窗，小吳負(fù)責(zé)關(guān)電，小孫負(fù)責(zé)檢查校章等等，誰出問題誰負(fù)責(zé)，要在全班同學(xué)面前作檢討。在學(xué)習(xí)方面，我還成立了學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)，組間互相競爭，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，很快，班里形成了一股“你追我趕，相互促進(jìn)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，在期末考試中，我班取得了很大的進(jìn)步，我倍感欣慰。

這樣一個學(xué)期下來，班里的工作已漸漸走上正軌，許多事情，根本不用我交代都能做的好好兒的。俗話說：“懶娘巧閨女?！蔽业睦硐刖褪钱?dāng)個輕輕松松的“懶娘”，讓我的學(xué)生都能成為獨當(dāng)一面的“巧閨女”。把班級還給學(xué)生，卻能一舉兩得，何樂而不為？

當(dāng)然，在日常的教育工作中，我還嘗試了各種各樣的做法，畢竟，教育是針對人的工作，而人又是最多變，最不可捉摸的，時代在變遷，社會在進(jìn)步，學(xué)生的特點也隨之改變，從這一角度來說，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??”

第二篇：把班級還給學(xué)生

讀《把班級還給學(xué)生》有感

鐵營子小學(xué)白冰

內(nèi)容摘要

當(dāng)聽到學(xué)校安排我做班主任的那一刻，我的第一反應(yīng)是焦慮，真怕自己無法做好班主任這一工作。但在焦慮過后，也有一陣欣喜，畢竟可以和學(xué)生更近距離的接觸，和學(xué)生一起分享我對學(xué)習(xí)、對生活的理解。但是在欣喜過后，確是一番沉重的思考，作為一個從來沒有做過班主任的人，怎么才能在班主任之旅的初始做好準(zhǔn)備工作呢？ 關(guān)鍵詞：規(guī)劃了解幸福思考

正文

讀《把班級還給學(xué)生》有感

當(dāng)我拿到鄭立平所著的《把班級還給學(xué)生》這一本書的時候，似乎我對班主任的準(zhǔn)備工作方向有了幾分把握。本書作者鄭立平通過自己十幾年的班主任工作經(jīng)驗，為我們展示了作為一個合格的班主任應(yīng)該從幾方面入手，雖然這是他結(jié)合他自己的人生經(jīng)驗以及所帶班級的情況所寫的一本書，但是對我這個新手來說還是有很大啟發(fā)。下面我就主要來談?wù)勗诎嘀魅螠?zhǔn)備工作階段的感受。

一、了解自己和學(xué)生

作為一個新手班主任，我首先想到的是“自己能否勝任班主任一職？”那么此刻先從了解自己開始，自己是不是有這種潛力做好班主任?；叵胱约旱那髮W(xué)生涯，也曾做過班干部，也曾幫助班主任處理過

各種事情，如果說這個條件能算是自己做好班主任的潛在因素的話，我想先跟自己說的是：自己應(yīng)該可以做班主任，而且應(yīng)該能夠做好班主任。這也是在本書的第一章提到的“學(xué)會欣賞自己”，如果自己都不能肯定自己，怎么會完成好這項工作呢？當(dāng)然這不是一種盲目的自信，還要建立在了解自己的基礎(chǔ)上，要了解自己的長處和短處，取長補短，強化自己的優(yōu)點。

當(dāng)然，了解自己還不夠，更多的是要了解學(xué)生。班級是由學(xué)生組成的集體，學(xué)生才是班級的主人，班主任只是學(xué)生的引路人。在教學(xué)工作中了解學(xué)生是絲毫不稀奇的事情，我們在備課的時候通常要備教材更要備學(xué)生。但是班主任工作和教學(xué)工作又有點差別，教學(xué)工作我們更多的是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的原有知識情況等有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而班主任確不只這樣，必須還得了解學(xué)生的其他狀況。比如說每個學(xué)生的身體狀況、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等等因素。在班主任準(zhǔn)備工作階段，從拿到新的學(xué)生名單的時候，就應(yīng)該要透過學(xué)生的檔案或者家訪了解每個學(xué)生的情況。當(dāng)然這份了解還要延續(xù)在日后的班主任工作中，透過學(xué)生的行為表現(xiàn)、同學(xué)的評價、教師的評價和家長的反應(yīng)，來更加深入了解該學(xué)生的各方面的情況，畢竟學(xué)生的是在成長的，初始的情況不代表一成不變。

二、規(guī)劃班級工作

古人云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！庇写丝梢娨?guī)劃是多么重要。在該書中也一再提到“班級工作規(guī)劃”，一份良好的班級計劃可以讓自己對班級的管理工作游刃有余。在該書的第一章的《運籌帷幄之中——制訂好工作的計劃》一部分中，給了我很大的提示。它提到了班級工作計劃應(yīng)該以一個學(xué)期或者一個學(xué)年為時限，以學(xué)校班級的工作計劃為依據(jù)，然后結(jié)合自己班級的特色，班級的奮斗目標(biāo)、師生基本情況、班級管理的方法和措施、具體任務(wù)與活動安排入手來制訂適合自己班級的工作計劃。當(dāng)然在這份計劃的制訂過程中，師生必須共同參與。我們學(xué)校是一所小學(xué)，小學(xué)生在自我意識上有著很強的叛逆性，如果班主任還一味地按照自己的設(shè)想為班級制訂工作計劃，勢必在學(xué)

生中不會有很大的熱情，在這種情況下，還是讓學(xué)生積極主動參與規(guī)劃班級工作顯得尤為重要，讓學(xué)生感受到班級就是自己的另一個家，這樣班級工作才能順利開展。

現(xiàn)實工作中許多班主任工作不是沒有工作計劃，就是計劃只落在了書面之上，甚至許多班主任的書面計劃還都是從網(wǎng)上下載的，目的是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的交給的任務(wù)。如此這般，班主任工作不僅沒有思考成分，沒有創(chuàng)新意識，而且班主任自己也變成了一個應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的機(jī)器。許多該想的沒有提前想，該做的不去提前做，臨時抱佛腳，必然導(dǎo)致工作的盲目和無序，也難怪老師們喊累。教師工作要想“運籌帷幄之中”就必然要“制定好班主任工作計劃”，有主次，有先后，有順序地開展工作，這樣才能提高班主任工作的質(zhì)量和效率。

三、讓學(xué)生和自己感到幸福

規(guī)劃完班級工作，我們應(yīng)該抱著怎么樣的信念來開展班級工作呢？借用本書中的作者提到了他們的班級是幸福的班級，學(xué)生是幸福的人同時也是能讓人感到幸福的人。我們在開展班級工作的時候也應(yīng)該讓學(xué)生和自己感到幸福。何謂幸福？我想借用馬斯洛的需求理論。馬斯洛曾經(jīng)把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。這是人的需求，也是人自我實現(xiàn)的一個階梯。我姑且把它認(rèn)為是人感到幸福的基礎(chǔ)。

好習(xí)慣成就好教師。鄭老師提出教師要養(yǎng)成幾個習(xí)慣：閱讀的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、放權(quán)的習(xí)慣、規(guī)劃的習(xí)慣、研究的習(xí)慣、施愛的習(xí)慣、合作的習(xí)慣、關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。如果我們每位班主任都能養(yǎng)成以上一些良好習(xí)慣就一定會增強教書育人能力和自身的人格魅力，提高工作質(zhì)量和效率。

“促使教師從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵，并不在于他有多么高深的學(xué)問和過硬的本領(lǐng)，更多的在于他有著教育教學(xué)的良好習(xí)慣，但正是這些看似不起眼的自然的習(xí)慣成就了一個個優(yōu)秀的教師，成為優(yōu)秀與平庸的標(biāo)尺”。

要教育別人，先提升自己。如果我們做任何事都做了認(rèn)真的思考，進(jìn)行了細(xì)致的謀劃，盡到自己最大的努力；發(fā)生了什么事都先反思自己的不足，想出改進(jìn)的辦法，而不是去抱怨環(huán)境，抱怨他人，時刻準(zhǔn)備著以良好的心態(tài)從容面對工作、生活中的每一天，我們怎么不會體會成功的喜悅與職業(yè)的幸福呢？ 參考文獻(xiàn)：

鄭立平；《把班級還給學(xué)生》

第三篇：把班級還給學(xué)生

把班級還給學(xué)生

讓所有的人都因我的存在而感到幸福。這是李鎮(zhèn)西老師在開學(xué)初送給學(xué)生的第一句話。它激起了學(xué)生主人翁意識的千層浪，讓學(xué)生真正感受到自己是班級的主人，愿意為班級貢獻(xiàn)一切。把班級徹底地還給學(xué)生更是對學(xué)生的尊重，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識，另一方面通過對班級的有效管理，展示了學(xué)生多方面的才能。

一、把班級的管理還給學(xué)生

班級管理具有很強的藝術(shù)性。一個好的班主任不必事事躬行，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)會班級自治。自定班規(guī)就是此種教育理念的最佳顯現(xiàn)。

開學(xué)伊始，我和同學(xué)們共同討論制定班規(guī)，并把它分為規(guī)章制度和獎懲條例兩大塊，而前者又有全體同學(xué)、班干、值日生、班主任四部分近六十條規(guī)定。此班規(guī)為學(xué)生自己所定除了具有很強的民主性和易于接受、執(zhí)行外，更具有以下兩個鮮明的特點：a、互制性。班規(guī)中規(guī)定值日生和班干要管理好班級的日常工作以及每位同學(xué)，班主任則要統(tǒng)攬全局，而這三者又受到群眾推薦的一日代表的嚴(yán)厲監(jiān)督。彼此之間的相互制約，在潛移默化中提高了學(xué)生的自我約束能力，真正做到了班級自治。b、尊重性。馬卡連柯曾說：確定整個懲罰制度的基本原則就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。此班規(guī)采用量分制，一周累計扣除3分，罰唱一首課本外的歌曲；4分罰繞操場跑步兩圈；5分罰練鋼筆字50個，并畫好田字格；6分罰練毛筆字40個，且打好米字格；7分或7分以上則罰單獨打掃一天。這些懲罰不僅呵護(hù)了學(xué)生脆弱的心靈，給予他們充分的人性尊重，更包含了許多期待！待學(xué)生知其用心良苦時，必定自覺遵守班規(guī)。

此外，由于班主任的身先士卒、以身作

則（以上懲罰同樣適用于班主任），更讓班級自治起到了事半而功倍的效果。

二、把班級偶發(fā)事件的處理還給學(xué)生

不久前，本班殷松領(lǐng)同學(xué)在一次活動中不小心撞破了擺放投影儀的木柜。按常規(guī)，先是向該生了解情況，然后教育其并讓其賠償。為了讓學(xué)生真正成為班級的主人，我決定把這件事交由學(xué)生處理。

當(dāng)我在晨會課提出這一決定時，贏得了全班同學(xué)的一致掌聲。接著周鵬同學(xué)便說：“我們可以讓殷松領(lǐng)把撞破木柜的過程說一下，看她是不是故意的?！痹捯魟偮洌玫で嗤瑢W(xué)又站起來說：“我們只要讓她把柜子修理好，因為在修理的時候，她肯定會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并決心改正的。”她的回答博得陣陣掌聲。緊接著陳琪同學(xué)又說：“老師，我們可不可以幫助她修理或給她出主意？”我連忙說：“當(dāng)然可以啦！”中午進(jìn)班時，我看見殷松領(lǐng)正在柜子的破口處貼一張涂了同樣顏色的卡通畫。我走了過去：“這主意真不錯！”殷松領(lǐng)見我不好意思地說：“是陳琪給我出的，畫也是錢穎幫描的。”“那你呢？”我追問?！拔??”殷松領(lǐng)低下了頭，認(rèn)真地貼起來。

批評和訓(xùn)斥在這里已顯得多余，更是失敗的。這里有的是孩子間博大的寬容和無微不至的幫助。我想，殷松領(lǐng)同學(xué)在低頭的那一瞬間，已經(jīng)徹底地認(rèn)識到自己的錯誤，并痛下決心不再重犯，因為她感受到的是來自集體溫暖的愛。這愛是心心包容，情與情撞擊的結(jié)果。它的撞擊已不再局限于某幾位，而是全體同學(xué)?？梢韵胂?，從此以后又有誰忍心破壞這份情感，重犯此種錯誤呢？

三、把班級的活動還給學(xué)生

活動是班級運作的命脈，最能體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)實中，我們的班主任總愛越俎代庖，尤其是那些所謂的中

隊觀摩活動。

開學(xué)初，我們班舉行了《祖國，您好》的中隊觀摩活動。為了達(dá)到觀摩的效果，本人辛苦地策劃節(jié)目、準(zhǔn)備道具、訓(xùn)練學(xué)生，忙得焦頭爛額。而學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著我的要求，亦如道具。觀摩課上，演員們循著我制定的模式，兢兢業(yè)業(yè)地表演著，臺下對此早已爛熟的觀眾卻還要拼命地鼓掌。

活動后，我和同學(xué)們一起討論其中的得失，竟無一人回答，原因很顯然。于是我追問：“你認(rèn)為這樣搞活動好嗎？”同學(xué)們都被表面的熱鬧所迷惑，紛紛說好！在我再三的提示下，一位同學(xué)小心地說：“不好！”“為什么？”“這些內(nèi)容都是你安排的，而且我們看好多遍了，沒有新意！”話音剛落，我立即建議全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲。然后經(jīng)過一番的討論，學(xué)生一致認(rèn)為：以后的活動可以先由班委會討論確定主題，然后在班上公布，于踴躍者中挑選節(jié)目策劃人、主持人、小演員??并對他們的積極表現(xiàn)給予加

分鼓勵。而作為班級總導(dǎo)的我，只要事先了解一下主題內(nèi)容或中途去參與一下。盡管活動并不是盡如人意，卻很有創(chuàng)意，學(xué)生們更是興趣盎然。比如剛剛受到好評的慶祝元旦聯(lián)歡會就是孩子們一學(xué)期磨練后的匯報。

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：人性最根本的原則，就是希望別人對自己加以賞識。把班級還給學(xué)生，其實就是對學(xué)生的最佳賞識，何樂而不為呢？

第四篇：把班級還給學(xué)生

把班級還給學(xué)生

-----班級管理之我見

河北省鹿泉市龍鳳湖小學(xué) 馮曉靜

摘要：

一個好的班集體要有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要有一個積極向上的班干部建設(shè)團(tuán)隊，同時也要培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：班風(fēng) 學(xué)風(fēng) 班干部 自我管理

一個班的管理對好成績的取得有重要作用。而不同的人對班級管理也有著不同的看法。下面我就我的感覺結(jié)合各位老師的經(jīng)驗和方法，談一下學(xué)生管理的問題，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)

1、班規(guī)班紀(jì)的建立和完善————強有力的約束機(jī)制

完善的班級規(guī)章制度是對學(xué)生行為進(jìn)行約束的有效手段，對提高班級管理水平有重要的作用。但是我們以往班規(guī)的制定權(quán)都是集中在班主任或是部分主要班干部手中。這樣制定出來的班規(guī)可能因為不是很符合實際情況而不受學(xué)生歡迎，甚至是在執(zhí)行過程中遭到學(xué)生的抵觸。因此，在班規(guī)的制定上，我打破常規(guī)，只是規(guī)定了班級管理的幾個方面，而具體的措施和規(guī)定，則充分發(fā)揚民主，由學(xué)生充分討論制定，并經(jīng)過全班同學(xué)舉手表決通過。這樣，班規(guī)是學(xué)生自己制定的，他們就不會故意的去違反自己制定的規(guī)章，即使他們因為犯錯誤而受到處罰的時候，也是心甘情愿的。良好的學(xué)風(fēng)

（1）把好勤奮關(guān),使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)

學(xué)貴有疑,問是開啟知識殿堂的鑰匙。上課沉悶，無人發(fā)言，師生交往中教師無法判斷學(xué)生的知識掌握程度以及能力轉(zhuǎn)化的效度，學(xué)生主體地位落空，從而導(dǎo)致整個教學(xué)流程停滯不前。我首先把勤問制度化，規(guī)定每個學(xué)生一周內(nèi)必須向每為科任教師提三個問題或在其課堂上發(fā)言三次。認(rèn)真記載，一周一結(jié)，對勤問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，并在學(xué)習(xí)興趣小組中相互交流，質(zhì)疑。幾周后將學(xué)生提

問次數(shù)梯度遞升，從而養(yǎng)成自覺提問的習(xí)慣。另外建議科任教師各自培養(yǎng)一批勤問“先頭部隊”，打破不問的局面。實行一個月，學(xué)風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)，任科教師感到上課輕松，而且提問縮短了師生距離，增強了學(xué)生對教師的信任，加強了師生交流，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了落實，從而使教學(xué)相長，“雙促雙發(fā)”。

（2）把好作業(yè)關(guān),使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)風(fēng)

作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學(xué)風(fēng)健康發(fā)展的第二道障礙。我制定了相應(yīng)的措施：一是突出學(xué)習(xí)委員、科代表、組長的地位與作用。學(xué)習(xí)委員牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立作業(yè)有困難的學(xué)生提供咨詢，并確定重點幫扶對象?？拼砗徒M長嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，明確交作業(yè)的時間，對早教的作業(yè)及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強化作業(yè)個性意識，對作業(yè)做錯的同學(xué)不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。

實行一個月以后，學(xué)生基本養(yǎng)成了獨立思考、獨立作業(yè)的習(xí)慣，而且學(xué)生之間交流增多，相互討論，相互點撥，能者為師，人人為師。

（3）把好學(xué)生“課后自學(xué)關(guān)”,使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)

課內(nèi)學(xué)風(fēng)和課外學(xué)風(fēng)并重，才能使學(xué)風(fēng)得到徹底轉(zhuǎn)變。影響課余學(xué)風(fēng)的因素也最多，班主任在課余的角色應(yīng)是督學(xué)者和勵學(xué)者。督在于排除不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，勵在于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。首先應(yīng)讓學(xué)生科學(xué)分配課余時間，有效深化可內(nèi)知識，彌補弱勢學(xué)科，防止知識的遺忘和學(xué)習(xí)思維的常時間斷，維護(hù)一種始終平和的學(xué)習(xí)環(huán)境。二要充分了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注其發(fā)展，對學(xué)生停滯不前的學(xué)科要從“理”上疏導(dǎo)，對學(xué)生取得的進(jìn)步要從“情”上及時激勵，使其良性發(fā)展。這要求班主任深入班級，充分了解學(xué)生。我每個月找班上學(xué)生輪流談一次心，以期把握學(xué)生發(fā)展的動態(tài)，幫助學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)心理，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、階段計劃以及相應(yīng)的落實措施。督得緊、勵得勤，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)激情，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)就養(yǎng)成了。

二、教學(xué)管理方面

1、班干部隊伍建設(shè)

要管好班級，就要發(fā)揮學(xué)生干部的作用，以學(xué)生管學(xué)生。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起來的。那么怎樣才能建設(shè)一支高素質(zhì)、高效率的學(xué)生干部隊伍呢？

在班干部作用的發(fā)揮上，班主任主應(yīng)該做到三點：一是在全班同學(xué)面前鼓勵班干部，樹立他們的權(quán)威，但是不宜過于頻繁，以免引起其他同學(xué)對班干部的反感，認(rèn)為老師過分夸大了班干部的作用；二是在私下里經(jīng)常給學(xué)生干部戴戴高帽，調(diào)動起他們的積極性；三是對班干部進(jìn)行工作方法的指導(dǎo)，比如有些班干部在發(fā)布通知時，只是簡單地以命令的方式發(fā)布，必然會引起一部分同學(xué)的反感而收不到應(yīng)有的效果，這時班主任應(yīng)教給班干部，是否可以將命令式改為協(xié)商式（例如運動會動員）；四是放權(quán)，即每周一的班會除了學(xué)校統(tǒng)一要求必須班主任召開的之外，一切班會由班干部組織召開和作出決定，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又避免了由于班主任對實際情況不甚了解而可能作出的錯誤判斷，從而使決策更準(zhǔn)確，更易受到同學(xué)的歡迎。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

（1）、強化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”.培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。、慎重利用自己的權(quán)利（1）充分利用表揚這一工具。

雖然為建設(shè)這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，有一二個紀(jì)律表現(xiàn)的差生總是我行我素，效果不太明顯，學(xué)習(xí)動機(jī)不強的學(xué)生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒！規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我的班主任工作由于經(jīng)驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。

（2）處罰措施讓學(xué)生自己選

即使是有再完備的制度和再嚴(yán)格的管理，即使是學(xué)生的積極性再高，學(xué)生也難免會在公寓管理和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，這時候偶爾的錯誤是可以理解和原諒的，但是適度的懲罰措施也是必要的。問題在于什么樣的處罰措施是適度的？什么樣的措施是能被學(xué)生快樂的接受而不至于產(chǎn)生抵觸情緒的？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？我在班上大力推行這樣一種處罰方式：處罰措施自己選。對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，可以選擇上講臺唱一首歌或者講一個故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生可以選擇用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理，（請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書），或者選擇相應(yīng)的處罰。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以使學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正把班級還給學(xué)生們。

第五篇：把班級還給學(xué)生

《把班級還給學(xué)生》

作為一位從事二十多年班主任教育的教師，我向大家推薦一本指導(dǎo)班主任工作的書：《把班級還給學(xué)生》。教育是他育，更是自育，我們除了教育者的角色，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育。《把班級還給學(xué)生》要傳遞給我們的不是兵法，不是模式，而是“放開手”的理念;《把班級還給學(xué)生》不是月朦朧鳥朦朧的做作，而是從教、帶班的豪情。雖說是“還給”，可是對于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛，畢竟班級在我們的手里攥了那么長久，有了溫度，有了情感的。其實，想一想我們 “為什么而上路”就行了，不是為了利和權(quán)，而且是為了孩子幸福的明天，為了幾代人的希望，有一種愛叫做放手。《把班級還給學(xué)生》輕松了我們，成就了孩子，還了教育真本色。如何實現(xiàn)小學(xué)班級自主管理

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個自主管理，自主教育的機(jī)會，讓學(xué)生自我成長。讓學(xué)生自己主動參與到班級管理中去，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。我認(rèn)為從以下幾方面做起。

1：日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)

大家都知道，在“志當(dāng)存高遠(yuǎn)、行須始足下”，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。在班集體中不但應(yīng)有集體的制約，同時還應(yīng)該對自己進(jìn)行客觀的評價。針對我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在我們班實現(xiàn)了日常行為客觀自我評價原則，使班級在日常行為方面的自主管理有章可循。

對我們班整體進(jìn)行了一個月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級中存在的很多的問題與不足。經(jīng)過仔細(xì)的思考，制定出規(guī)范學(xué)習(xí)日常行為習(xí)慣的十二條原則。即：課堂參與、課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、值日評定、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、體育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊標(biāo)佩帶、進(jìn)出樓、課間站排等原則。

2、建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊伍 班主任要因勢利導(dǎo)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：如由體委負(fù)責(zé)進(jìn)出樓的紀(jì)律；值日組織負(fù)責(zé)每天值日工作的評比；有的負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)課間站排……只要是跟原則相關(guān)的都有人去監(jiān)督。

3、及時的監(jiān)督與自我客觀評價

有了好的紀(jì)律原則之后，監(jiān)督也要及時。每天我都會利用晚上放學(xué)前的幾分鐘時間，會依次讓同學(xué)把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來，同時我也把我看到的問題提出來，然后同學(xué)們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進(jìn)行客觀的評定。2：班級文化建設(shè)

在班級環(huán)境的布置方面“我鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計布置教室的各個角落，班級規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月更換板報，“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個個有利于同學(xué)們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。

4、開展各種有益健康的集體活動

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。所以我們班在參加學(xué)校的集體活動之外，還在大課間的時候玩“貼人游戲”組織辯論比賽等活動。孩子們都非常喜歡參加，調(diào)動了孩子的積極性，使班級氣氛活躍，有利于良好班集體的形成。

心得體會：通過以上的各方面，來強化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的主體。他指出：“教育應(yīng)該是這樣來組織，以便不是有人來教育學(xué)生，而是學(xué)生在自己教育自己”。只要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，再使學(xué)生人人有事做，事事有人管，培養(yǎng)每一名學(xué)生都有一種為班級的爭榮譽爭光榮的思想。這樣，明主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

未成年人思想道德教育主題班會

------預(yù)防校園暴力

活動目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園暴力帶來的負(fù)面影響。2．通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3．當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。

活動重點：

了解校園暴力的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法和策略?；顒舆^程：

活動一：走近校園暴力

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的，所以要拒絕校園暴力。

校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學(xué)三年級學(xué)生巨某與五年級學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化的影響。

活動三：校園暴力帶來的危害

校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言： 給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動四：如何預(yù)防校園暴力？

校園暴力常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點小事，大打出手；4.是同學(xué)之間因“義氣”之爭；5.是不堪長期受辱，以暴制暴。對于學(xué)生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)?。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認(rèn)識到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護(hù)意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重?fù)裼?。要對學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。

活動五：課堂小結(jié)

校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠(yuǎn)離校園暴力”。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個健康陽光的學(xué)生。

如何提高學(xué)困生的積極性

在小學(xué)階段，所謂學(xué)困生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生的表現(xiàn)主要是學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，常常給學(xué)校、老師、家長帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項工作應(yīng)是每個教育工作者的重任?，F(xiàn)就這方面的問題，談點個人的體會。

一、正確認(rèn)識，找到原因

對學(xué)困生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”的形成有兩種：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課。因此，作為一個教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能了解到這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

二、正確引導(dǎo) 發(fā)揮學(xué)生的長處

每一個人都有好的一面，即使是學(xué)困生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發(fā)揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學(xué)?！币虼?，每個教師都要善于去尋找學(xué)困生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引學(xué)困生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

三、正確管理 確定改進(jìn)目標(biāo)

學(xué)困生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變學(xué)困生，許多老師的辦法各有不同。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個學(xué)校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學(xué)初進(jìn)行家訪，每個周末的班會課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。

四、正視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生

在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評價一個教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是學(xué)困生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信學(xué)困生的工作一定會迎刃而解。

校園安全問題及處理原則

在小學(xué)階段，安全問題主要有以下幾方面，我們要針對性做好預(yù)防

一、溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對 應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，有針對性地對學(xué)生開展到江河湖海、水庫等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育，預(yù)防溺水事故的發(fā)生。溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對

1.是當(dāng)同伴在水中發(fā)生險情時要立即找成年人來救同時報警，未成年人千萬不要貿(mào)然下水施救；可以將身邊找到的救生圈、木板等拋向溺水者。2.是要教會學(xué)生游泳和自救；

3.是學(xué)生不得在沒有成年人帶領(lǐng)下私自和結(jié)伴去游泳、洗澡；

4.是學(xué)校應(yīng)在當(dāng)?shù)卣闹С趾蛶椭略趯W(xué)校附近水域插上警示牌提醒學(xué)生不得在這些危險水域游泳、洗澡； 5.是學(xué)會正確對溺水者進(jìn)行救護(hù)。

二、交通事故的預(yù)防和應(yīng)對

1.是要加強交通法規(guī)和交通安全知識的宣傳和教育，增強學(xué)生的交通安全意識； 2.是要告誡學(xué)生不得乘坐不符合安全規(guī)定的車輛如小貨車、農(nóng)用車、非法運營車和超載車等；

3.是騎自行車上下學(xué)時要在非機(jī)動車道，不要騎快車，不要幾個人并排騎，在公路上轉(zhuǎn)彎時一定要放慢速度并注意觀察前后車輛；

4.是在有條件的地方下學(xué)要排路隊，靠近公路邊行走并注意觀察來往車輛； 5.是做好校車的安全工作。

三、學(xué)生打架斗毆的預(yù)防和應(yīng)對 1.是不要讓學(xué)生把刀具帶入校園；

2.是加強教育，在學(xué)生間倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，及時化解矛盾,防止惡性安全事故的發(fā)生；

3.是一旦發(fā)生斗毆要立即采取措施，制止事態(tài)擴(kuò)大。班主任校園安全的工作原則：

一、擺正安全工作位置。質(zhì)量是第一目標(biāo)，安全是第一責(zé)任。教學(xué)工作始終是學(xué)校、班級工作的主主體中心任務(wù)，安全管理工作應(yīng)該是保證正常的教育教學(xué)秩序和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障措施。

二、克服麻痹僥幸心理。在安全工作中，要時刻注意我們的環(huán)境狀況，不要忽視隱患而麻痹大意，不要自我感覺良好而跌倒在優(yōu)勢中。

三、根植安全工作理念。學(xué)生安全管理工作的差距往往在于對學(xué)生安全理念的理解和實踐。每一個安全理念都是在工作過程中沉淀下來的，只有不斷更新學(xué)生安全教育理念，才能是我們的安全工作越抓越有盡頭，越抓越有實效。