第一篇：對問題學(xué)生教育的幾點(diǎn)體會(huì)

對問題學(xué)生教育的幾點(diǎn)體會(huì)

我?guī)嘀前喟四炅?，作為班級管理的主要成員——班主任，談?wù)勎覍Π鄡?nèi)問題學(xué)生教育的體會(huì)。

一個(gè)班級里肯定既有好生，又有問題學(xué)生，即便是智障學(xué)生，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)體智力障礙程度不同，行為習(xí)慣、對環(huán)境適應(yīng)能力的不同而形成接受教育能力較強(qiáng)的好學(xué)生和難以管理教育的問題學(xué)生，作為班主任，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)能力差或表現(xiàn)差而放棄對他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這些學(xué)生真的再?zèng)]有提高和發(fā)展的余地了嗎？我以為班主任的漠不關(guān)心和冷眼相看，是把他們推向更差的助力。對于智障學(xué)生中的問題學(xué)生，作為教育者的我們必須正確認(rèn)識他們，研究他們，給他們更多的愛，讓他們得到更耐心細(xì)致的教育，從而逐步提高他們的能力，幫助他們成長。針對他們，我覺得應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

一、以愛心撫慰他們的心靈

在對問題學(xué)生的教育中，班主任要將“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給他們，在班里營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓問題學(xué)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班里有一席之地。智障孩子因?yàn)樗麄兩砗托睦淼奶厥庑砸呀?jīng)在他們生活的大環(huán)境中倍遭歧視和冷落，這時(shí)老師再無視他們無異于落井下石，把他們向無知無能的境地更推進(jìn)一 1 步，我以為看來最不值得愛的學(xué)生，恰恰是最需要愛的學(xué)生。我多次發(fā)現(xiàn)當(dāng)這些學(xué)生身心處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力和潛力能得到最大的發(fā)揮。當(dāng)他們得到老師的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生向上的情緒，更愿意接受老師的教育。

班里曾有一名學(xué)生張小宇是從普校轉(zhuǎn)來的，剛來時(shí)行為極其偏常，完全不知道怎樣與同學(xué)相處，對老師也相當(dāng)排斥，對別人的善意總是表現(xiàn)的無動(dòng)于衷，大概是因?yàn)樵谄招儆谀抢锏睦蠋煛胺艞墶钡膶ο?，他理所?dāng)然的認(rèn)為自己什么也不會(huì)，什么也不應(yīng)該會(huì)，什么也不應(yīng)該學(xué)，我又了解到他已喪母，父親對他很是粗暴，動(dòng)輒非打即罵。知道這些后，我除了嚴(yán)格要求他，更多的是多關(guān)注他的進(jìn)步，尋找他的長處。我發(fā)現(xiàn)他的智障程度其實(shí)不是很嚴(yán)重，語文、數(shù)學(xué)都很不錯(cuò)，只是因?yàn)槁犃Σ缓枚@得很遲鈍，因此我就想辦法幫他在學(xué)習(xí)上樹立起自己的形象，培養(yǎng)出自己的自信心。雖然因?yàn)樗穆犃Σ缓门c他對話很困難，我還是在課堂上常常提問他，聽不清就耐心的多說幾遍或單獨(dú)給他講，只要他一說對就馬上表揚(yáng)鼓勵(lì)，慢慢地他從原來的一問就搖頭變的經(jīng)常在課堂上主動(dòng)回答問題了。班里的同學(xué)開始很討厭他，嫌他煩，我就常提醒大家不該這樣對待他，我把他的優(yōu)點(diǎn)盡量展示在同學(xué)們面前，在同學(xué)們面前多關(guān)心他表揚(yáng)他，讓大家向他學(xué)習(xí)，不足之處讓同學(xué)們幫他改，這使同學(xué)們感受到他和大家是一樣的，平等的，而愿意和他來 2 往了，老師和同學(xué)的愛心取得了明顯的效果，他漸漸的融入了我們這個(gè)班集體中。后來這名同學(xué)會(huì)和我開心的笑，講他以前的、家里的事情給我聽，告訴我他心里的想法，這讓我深深的感受到了愛在教育中的力量。對待這些智障學(xué)生，尤其是其中的問題學(xué)生，教師的愛是致勝的法寶，愛心是一名教師必須具備的基本素質(zhì)。拉拉學(xué)生的手，撫摸一下學(xué)生，都能給他們一種親切——親近的體驗(yàn)，這種愛的傳播是無聲的，但在他們心里滲透的力量卻是無窮的。

二．以誠心贏得他們的信任

與好學(xué)生相比，問題學(xué)生更脆弱，更容易受傷害，長期的遭白眼、受冷落、不信任使他們變得內(nèi)向和自卑，通常完全不知道自己該做什么，能做什么。班里的賈強(qiáng)同學(xué)就是個(gè)很好的例子，他也是中途插班來的，性格顯得膽怯、懶惰、自私，凡事沒有主動(dòng)性，從他說話時(shí)幾乎聽不到的聲音，閃躲的眼神和寫字時(shí)不斷地重復(fù)描筆畫我感到他也是個(gè)極度不自信的孩子。在向他父母了解了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，我分析這種情況首先也是歧視造成的性格缺陷，在后來發(fā)生的一件事更肯定了我的想法，那是他來后不久學(xué)查字典時(shí)，我讓他準(zhǔn)備字典上課用，結(jié)果好幾節(jié)課過去了都帶不來，問他，我聽到了這樣一句話：我讓我爸買，我爸說：“你還能學(xué)會(huì)查字典？不用買了?！贬槍@種情況，我和他家長溝通后，在學(xué)校就用真誠、信任的態(tài)度對待他，3 班里的各項(xiàng)活動(dòng)都讓他參與，讓他覺得我喜歡他，覺得他各方面都很不錯(cuò)，想辦法讓他有些自信心。后來在團(tuán)隊(duì)部組織的一次模特比賽活動(dòng)中，我又意外地發(fā)現(xiàn)他竟然有挺不錯(cuò)的舞臺表現(xiàn)力和模仿力，此后我就經(jīng)常在課余讓他給大家表演一段，促使他能和同學(xué)多交流，多自如地表現(xiàn)自己。另外，針對他的懶惰，我專門讓他參與班級管理，主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生方面，讓他帶領(lǐng)同學(xué)、監(jiān)督同學(xué)勞動(dòng)，這讓他感覺到自己不是一文不值，我是信任他的，他也就有信心要做到做好。實(shí)踐證明這個(gè)辦法是行之有效的，賈強(qiáng)現(xiàn)在愛說愛笑，膽大勤快了很多，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)，有了很大的進(jìn)步。

人們常說：這些孩子還有什么自尊自卑的。其實(shí)不然，班級管理中我?？吹綄W(xué)生受到批評后沮喪掉眼淚，受到責(zé)罵時(shí)驚慌失措，老師的諷刺挖苦體罰只是使他們更茫然，更無助，更慌張，自尊心反復(fù)的被刺傷使他們不知道、不相信自己也能行，也能不斷的進(jìn)步。其實(shí)對他們，我們要做的不是打罵和不相信，而是要心平氣和，拿出誠心來對待他們，幫助他們，把他們看做是和我們一樣的有思想，有情感的人，平等的人，這樣他們才會(huì)有自信，才會(huì)有進(jìn)步。

三．以耐心期待他們的轉(zhuǎn)變

“十年育樹，百年育人”，問題學(xué)生的教育更是一個(gè)漫長而艱辛的過程。這些學(xué)生因?yàn)槿毕輰?dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，交往受挫，精神 4 受傷，這影響了他們更高級心理機(jī)能的發(fā)展，使得他們個(gè)性極端，或暴躁，或木訥，性格扭曲。班主任一定要清醒的認(rèn)識到這一點(diǎn)，面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在教育中遵循“就近發(fā)展”的原則，量學(xué)生的力而行，不過高要求學(xué)生，而是盡力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，適度的教育，積極的評價(jià)能讓他們增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的勇氣。教師永遠(yuǎn)不要認(rèn)為你的教育只是在做無用功，白費(fèi)力氣，用耐心等待他們哪怕是十分微小的一點(diǎn)進(jìn)步。一位教師在文章中說：耐心可以消除你的失望感和挫折感，使你以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，避免我們動(dòng)輒就暴怒責(zé)罵學(xué)生。

我在教學(xué)生學(xué)習(xí)查字典的教學(xué)中深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，班里的幾名差生有的不會(huì)拼音，有的不會(huì)數(shù)筆畫，有的不會(huì)找部首，還有的不會(huì)數(shù)頁碼，在集中教學(xué)幾課收效甚微后我越來越無法控制自己的脾氣，不停的發(fā)火訓(xùn)人，當(dāng)然更是沒有任何作用。冷靜想想后，我采取了慢下步子，放開手的辦法，不專門學(xué)了，而是在后面教學(xué)生字時(shí)，有時(shí)間就安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，讓他們自己慢慢查字典學(xué)，查不出來也沒關(guān)系，隨他們亂數(shù)亂翻，我只是不斷的幫這個(gè)糾正一個(gè)筆畫，幫那個(gè)記一個(gè)拼音或認(rèn)一個(gè)部首，翻一翻頁數(shù)，然后安排好學(xué)生和他們共同查一個(gè)字。這樣有意識地不讓他們在學(xué)習(xí)產(chǎn)生失敗感和 5 畏難情緒，就這么走走停停，拉拉拽拽，現(xiàn)在班里的學(xué)生除了后來的姚露，已經(jīng)都學(xué)會(huì)了用兩種方法查字典了。確實(shí)，我們希望我們的學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)知識，更快的接近正常人，但是這種希望常常只是我們的愿望，而不是學(xué)生的真正狀況。因此，教師要靠耐心來調(diào)控自己的情緒，等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，耐心也是愛的一種表現(xiàn)。

在教育中，愛心，誠心，耐心，已經(jīng)是老生常談了，但是我以為，對智障教育來說，這三心永不可缺，有了這三心，就是你的教育有了成功的機(jī)會(huì)，就是給了這些特殊孩子走進(jìn)社會(huì)，融入生活的一個(gè)機(jī)會(huì)。

第二篇：學(xué)習(xí)問題學(xué)生教育指南體會(huì)

學(xué)習(xí)《問題學(xué)生教育指南》心得體會(huì)

《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。作品所舉眾多案例中無不充滿對學(xué)生真誠、無私的愛。是愛使教育得到了升華。書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱栴}學(xué)生而精彩。感觸之余，我不由思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系？怎樣的教育才有益于學(xué)生的成長？

反思自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。

在工作中，我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人，他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長。

有一段時(shí)間，因?yàn)槌跞?）班上課經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長，我感到學(xué)生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評還是引導(dǎo)與鼓勵(lì)？這種思考給我很大震動(dòng)。原來，長期以來我總是批評多，表揚(yáng)少，好像把工作重心都放在對個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長處。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如初三（1）班李明河同學(xué)，因?yàn)樯险n時(shí)我的一句不點(diǎn)名的批評引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒有面子，但我當(dāng)時(shí)沒有嚴(yán)厲批評他，而是主動(dòng)做自我批評，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消除了他與我的抵觸情緒。

又如馮開壯同學(xué)原來上課不是說話，就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后，他對我很有意見。于是，我多次找他談話，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，后來他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?，給學(xué)生營造了一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，最后所教班級課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。另一方面，我的工作也很有起色，得到了學(xué)生的一致好評。

綜上所述，對學(xué)生的教育要有誠心、愛心、平等心，多鼓勵(lì)，少批評。對學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致，不能簡單、粗暴。教育是一門藝術(shù)，真是說得一點(diǎn)不假！

第三篇：如何對問題學(xué)生進(jìn)行和諧教育

如何對“問題學(xué)生”進(jìn)行和諧教育

摘要：“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，深深困擾著我們每一位在教育線上工作的教育工作者，是放棄他們還是堅(jiān)持教育他們呢？用何種方法才能使“問題學(xué)生”回心轉(zhuǎn)意呢？當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)和諧社會(huì)，當(dāng)今學(xué)校是一個(gè)和諧學(xué)校。因此，對“問題學(xué)生”我們同樣提倡用和諧教育去感化他們。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 和諧教育 優(yōu)化差異 個(gè)性

引言：當(dāng)前，課程改革和教育創(chuàng)新的根本目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心恰恰是和諧教育。對“問題學(xué)生”進(jìn)行和諧教育，就是在當(dāng)代社會(huì)歷史條件下，遵循“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，造就出全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人。堅(jiān)持和諧教育理念，是我們每一個(gè)教育工作者的不懈追求。

老師們可能都有這樣的感概：班上的“問題學(xué)生”太多了！xx同學(xué)經(jīng)常遲到早退，愛與同學(xué)打架；xx同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，喜歡用小棍子玩女同學(xué)的頭發(fā)；xx同學(xué)經(jīng)常偷東西，還抽煙、喝酒，與社會(huì)上的不良青年來往。。。那么，對于這些“問題學(xué)生”該實(shí)施哪些恰當(dāng)而有效的教育方法呢？我認(rèn)為，對“問題學(xué)生”實(shí)施和諧教育是最恰當(dāng)而有效的教育方法。

那么，什么是和諧教育呢？和諧教育，就是從學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律入手，細(xì)致入微地關(guān)心到學(xué)生的心靈深處，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生形成積極的心態(tài)，和諧地，健康地成長的教育。我們清楚地知道，“問題學(xué)生”之所以有這么多的問題出現(xiàn)，是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性沒有得到充分的尊重，就猶如一枝生長在陰暗潮濕的角落里的野玫瑰，它需要溫暖的陽光和充足的雨露，但經(jīng)不起太陽的烘烤和暴雨的折磨；它需要朋友們的關(guān)懷與問候，但受不了同齡人的鄙視和驅(qū)趕；它需要親人的寬容與大度，但經(jīng)受不了時(shí)間的考驗(yàn)。一句話，作為一個(gè)在教育一線上工作的教育工作者，應(yīng)該在“問題學(xué)生”荒蕪的心田上播下愛的和諧教育的種子，為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，重新成為一枝在風(fēng)雪之中永遠(yuǎn)鏗鏘不敗的玫瑰，為和諧社會(huì)增添光彩，貢獻(xiàn)力量。

然而，怎樣尊重“問題學(xué)生”的個(gè)性，實(shí)施和諧教育呢？我個(gè)人認(rèn)為，要從下面三方面來實(shí)施和諧教育。

一、從身心發(fā)展入手，承認(rèn)優(yōu)化差異，以心換心。

教育心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)校沒有差生，學(xué)生只有差異。學(xué)生這種差異的形成，是由每個(gè)人的先天稟賦和后天的成長環(huán)境以及所受的教育不同而造成的。因此，我們要針對不同問題的學(xué)生的性格差異和能力特點(diǎn)，全面去觀察分析，對不同類型的“問題學(xué) 生”，采取不同的措施和辦法，讓每個(gè)“問題學(xué)生”在和諧教育的滋潤之下，放飛心靈，以心換心。

我們班有一個(gè)“問題學(xué)生”的情況是這樣的：王志是個(gè)農(nóng)村留守兒童，遠(yuǎn)在廣東的父母幾乎從來不打電話過問孩子的詳細(xì)情況，年近70歲的爺爺也無力監(jiān)管孩子。因此，王志經(jīng)常遲到、早退、曠課，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績非常差。我了解到這個(gè)情況以后，針對王志長期沒有得到父母親的關(guān)懷與問候而造成性格孤僻的情況，熱情地把他帶回了自己的家里，給他換上了嶄新的衣服和書包，還添置了一些學(xué)習(xí)用品給他。隨后，我又撥通了他父母的電話，和他們商討研究教育方法，囑咐他們及時(shí)給王志打來一個(gè)問候?qū)W習(xí)的電話，讓孩子懂得父母的愛可以跨越一切時(shí)間和空間。有了這個(gè)親情問候，王志的臉上又出現(xiàn)了活潑的笑容，性格一天天開朗起來，學(xué)習(xí)成績一天比一天好。事后，他悄悄對同學(xué)們說，我就是他的第二個(gè)媽媽。這是多么令人欣慰的話啊！事實(shí)證明，愛可以改變一個(gè)遠(yuǎn)離集體，缺乏溫暖，孤獨(dú)無助的“問題學(xué)生”，愛讓他重新找回了自信與自尊！但是，在關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，還要從多方面了解學(xué)生。俄國教育學(xué)家烏申斯認(rèn)為：“如果教育學(xué)家要愛一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該從多方面了解一個(gè)學(xué)生。由此看來，了解學(xué)生還是尊重學(xué)生個(gè)性的一個(gè)前提條件。如，陳一文是一個(gè)令老師頭疼不已的學(xué)生，他個(gè)性倔強(qiáng)，做事非常干脆利落，但是愛與同學(xué)打架，甚至頂撞老師。針對他的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我在開學(xué)的班會(huì)課上任命他為副班長，許多老師都不敢相信我這個(gè)做法能改變這樣一個(gè)“問題學(xué)生”。事實(shí)證明，充分了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，是使“問題學(xué)生”由差變好的一個(gè)重要前提條件。記得學(xué)期結(jié)束以后，陳一文提著水果看望我時(shí)，他發(fā)自肺腑地說：“任命我為副班長，是我讀書以來第一次當(dāng)班干部，我很意外，也很激動(dòng)，當(dāng)時(shí)我就下定決心要好好地讀書，不辜負(fù)老師的信任。”可見，只有尊重“問題學(xué)生”的需求和自尊心，他們才能在健康發(fā)展中發(fā)揮出自己特有的潛能。

二、從發(fā)揮特長入手，張揚(yáng)“問題學(xué)生”的個(gè)性，揚(yáng)長避短。

和諧教育就是著眼于孩子們的全面成長，促進(jìn)其知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教育工作者在時(shí)間上不能只盯著他們的今天，而應(yīng)更多的思考他們的明天會(huì)怎樣。所以，為“問題學(xué)生”開辟張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長，因勢利導(dǎo)，是實(shí)施和諧教育的一個(gè)重要方法。曾經(jīng)有過這么一個(gè)“問題學(xué)生”：上課愛說話，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，喜歡玩女同學(xué)的頭發(fā)。但是，我發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，還懂得一些家電的維修技術(shù)。有一次，聽說辦公室的收音機(jī)壞了，他二話沒說就手腳麻利地拆下收音機(jī)，東敲西弄，居然把收音機(jī)給修好了，這不得不讓大家對他刮目相看。以后，凡是學(xué)校里的電器出了小毛病，我都派遣他為特派維修員。因此，他又得了一個(gè)綽號“教授”，他還樂哈哈地說：“過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了。”當(dāng)然，這個(gè)“問題學(xué)生”再也沒有犯什么錯(cuò)誤，慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生了。這個(gè)事實(shí)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欲念，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。因此，我以滿腔熱情為“問題學(xué)生”積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們不僅僅感到滿足、興奮，更重要的是增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)知識的信心與勇氣。

三、從人生價(jià)值觀入手，引導(dǎo)“問題學(xué)生”發(fā)生本質(zhì)上的改變。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)受人尊敬的人?！币虼?，教育工作者在“問題學(xué)生”的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)他們心靈深處的那種強(qiáng)烈探索欲望，促使他們在世界觀，人生觀，價(jià)值觀上有本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施和諧教育至關(guān)重要的一點(diǎn)。在學(xué)校教育中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)和諧理念、培養(yǎng)和諧精神，引導(dǎo)青少年用和諧的方法和思維方式來認(rèn)識事物，培養(yǎng)一種自尊、自信、自強(qiáng)的樂觀心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境看待一切，形成“人人為我，我為人人”的社會(huì)風(fēng)尚。在進(jìn)行和諧教育的同時(shí)，“問題學(xué)生”或許會(huì)出現(xiàn)許多重復(fù)而相同的錯(cuò)誤，但是，我們還要用持久的耐心和寬容去感化、開導(dǎo)他們。

有句話是這樣子說的：澆灌心靈之花比傳授知識更重要百倍。那么，我相信和諧教育便是以一個(gè)生命感動(dòng)另一個(gè)生命，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。讓我們共同用和諧教育為“問題學(xué)生”揚(yáng)起生命的風(fēng)帆吧！

參考文獻(xiàn)：

【1】 曾慶春，《跟隨榜樣成長》陜西師范出版社，出版時(shí)間2007年，第133至154頁 【2】 《廣西教育》，姚美芝，《尊重個(gè)性差異 實(shí)施陽光教育》，2009年第2期，第30頁

【3】 《廣西教育》，林武華，《構(gòu)筑青少年思想道德教育防線》，2009年第2期，第31頁

第四篇：如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

阮妙豪是我今年接收五年級學(xué)生，他可是在年級段是出了名的。我剛接班的時(shí)候，就不時(shí)有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡。他敢辱罵老師，他揚(yáng)言可以叫校長開除班主任。以他為首的四大金剛，經(jīng)常擾得班級不得安寧。父母及班主任老師都拿他沒有辦法，只有數(shù)學(xué)王老師能制服他，可王老師已經(jīng)不教他了，你得注意著點(diǎn)。聽了老師們善意的提醒，我不免心里有點(diǎn)打鼓，我能馴服他嗎，教這樣的班級不得活活累死??？怎么辦呢，答案只有一個(gè)，我只得

騎驢看唱本——走著瞧了。

報(bào)名很快結(jié)束了。開學(xué)的第一個(gè)早晨，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個(gè)甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W(xué)好。你叫什么名字?。俊?我回應(yīng)道?！拔医腥蠲詈??！闭f完，他有點(diǎn)靦腆地跑了。呀，可把我一個(gè)人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊。

第一節(jié)是班主任的談話課。我一來到教室，就眉飛色舞地對學(xué)生說：“同學(xué)們，我今天特別特別的高興，你們猜是為什么？”有的說：“今天是開學(xué)的日子?！庇械恼f：“老師又見到了新一界的學(xué)生了?！庇袀€(gè)頑皮的說：“老師撿到錢包了?！??我說；“雖然你們說的也能讓老師高興，但都不是老師最高興的。老師最高興的是收到了我們班同學(xué)的第一聲問候，你們猜是誰送給老師的？”可同學(xué)猜了好久也沒有猜到。我說：“不用猜了，你們肯定猜不到。他就是我們班的阮妙豪同學(xué)?！苯又揖鸵粋€(gè)勁地表揚(yáng)他講文明，有禮貌，有修養(yǎng)，有素質(zhì)。我還說，每一個(gè)同學(xué)都像他一樣，我們這個(gè)班集體肯定能成為溫馨的，文明的大家庭。講得同學(xué)們一個(gè)個(gè)向他投去羨慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，臉紅紅的，看得出他的心

花在怒放。

開學(xué)一個(gè)星期了，他一直都是好樣的，沒有什么出格的舉動(dòng)。老師們向我打聽他的動(dòng)靜，我如實(shí)稟報(bào)。有些老師羨慕我用了什么高招，有些老師說那是剛開學(xué)，他把尾巴夾緊了。江山好改，本性難移，到時(shí)肯定會(huì)興風(fēng)作浪的。為了更有效地管教好他，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)老師反映，王老師是利用他的虛榮心，采用的是戴高帽的辦法，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，當(dāng)班級數(shù)學(xué)委員會(huì)副委員長。這可是一人之下，萬人之上的榮光啊。這剛好迎合了他的虛榮心。王老師可真有一套啊。就這么一招就把他收服于門下了。他也因此橫眉冷對班主任，俯首聽命王老師。聽了他們的談話后，我想，我該用什么招數(shù)呢，王老師分的官已夠大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不覺得稀罕，還是不分吧。可也得讓他有事干啊。我靈機(jī)一動(dòng)，還是分他個(gè)小組長當(dāng)當(dāng)吧，既能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)，又能起到約束他的作用。第二個(gè)星期，我找他談話，對他說：“你當(dāng)過組長嗎？”他說沒有?！澳敲茨阆氘?dāng)嗎？”他響響亮亮的回答：“想?！笨磥硭墓侔a挺嚴(yán)重的。我說：“當(dāng)組長可不比當(dāng)數(shù)學(xué)委員會(huì)副主席容易啊?！彼麍?jiān)定地說：“沒問題?！蔽艺f：“當(dāng)組長不但要自己成績過硬，還得以身作則呀?！蔽业哪康氖窍胍香^，然后給他個(gè)套個(gè)緊箍咒。他當(dāng)官的欲望太強(qiáng)烈了，以

至于我們一下子就談妥了。第二周末，班干部也改選了，而他只當(dāng)了小組長。

以后，在語數(shù)課堂上，我們一直都相安無事?？晌矣袝r(shí)候進(jìn)教室前明顯感到他有違紀(jì)的現(xiàn)象。

在一些女老師的課堂上，他放肆得更甚，經(jīng)常鬧得課堂不能上課。老師叫他站到教室后面去，他卻滿教室的轉(zhuǎn)，其他同學(xué)看到了，也跟著起哄；老師讓別的不聽話的同學(xué)留下來談話，他卻假惺惺地說，老師我也要留下來，鬧得任課老師不斷的向我告狀。我得找個(gè)機(jī)會(huì)好好治治他。機(jī)會(huì)終于來了。有一天，在常識課上，由于不守紀(jì)律，影響同學(xué)，老師叫他安靜點(diǎn)，但他依然我行我素。老師說，再不安分就給我出去?？伤麉s說，誰怕誰啊，我偏不出去，看你咋辦？老師下去拉他，他就跟老師干上了。結(jié)果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子?！皩W(xué)生打老師了?！蓖瑢W(xué)們這樣說。我教了二十多年書，還第一次聽說學(xué)生打老師，而且是在我的班級里。我得好好治治他，再不把他治服，任其發(fā)展下去，說不定有一天我也要被他打了。于是我怒氣沖沖地來到教室，把他叫到辦公室，裝做十分生氣的樣子，狠狠地批評起來。什么從來沒看過這樣的學(xué)生啦，學(xué)生打老師天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命領(lǐng)袖毛澤東怎樣尊敬老師啦，越有知識的人越尊敬老師啦，等等等等?？晌艺f了那么多話，他只是低著腦袋，仍然看不到他想流眼淚的意思。辦公室里的老師也都義憤填膺，紛紛數(shù)落他的不是，你一言，我一語地展開攻勢，他只是一聲不吭。怎么辦呢？老虎不發(fā)威，他還以為你是病貓呢。不給他個(gè)下馬威，肯定還會(huì)有下次。我繼續(xù)憤怒地說：“老師天天教你，你不心存感激，還打老師，你這么這樣沒良心啊，你吃了熊心豹子膽了吧。”我趁機(jī)在他的后頸部位拍了一下。他沒有還手，也沒有捏緊拳頭?？梢郧?，若稍有不周，他肯定會(huì)握緊拳頭，露出一副氣勢洶洶的樣子，要跟你拼命。也許是他真的感到自己錯(cuò)了，也許是因?yàn)樵谵k公室老師凌厲的攻勢面前不敢逞能吧。“你以為老師沒力氣是吧，老師是讓著你知道呢，不信我來跟你試試看。”我趁他不備，鉚足勁，抓住他的手臂，使勁一拉，把他拉個(gè)踉蹌，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子，這點(diǎn)力氣，還跟老師斗，你省省吧?！边@下可好，他馬上流淚了，說：“老師我錯(cuò)了，我以后再也不敢了?！蔽艺f：“量你也不敢，你如果再這樣，我把你扔到外面去。”我繼續(xù)嚇唬說。：“老師你原諒我吧，我向你保證。”我說：“你知道嗎，你犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒用，關(guān)鍵看看吳老師原不原諒你?！庇谑?，他乖乖地走向吳老師，向吳老師道歉，請求吳老師原諒。為了消除在班級中造成的負(fù)面影響，我叫他在同學(xué)面前向全班作檢討，殺殺他的威風(fēng)，達(dá)到以儆效尤之目的。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課，都得認(rèn)認(rèn)真真，再有什么事，我拿你是問。晚上回家后，把那長指甲剪了，再也不許你在教室里欺負(fù)同學(xué)了，以后如果你跟誰吵架，我首先批評的就是你。”回教室后，他趴在桌上抽泣，看來是很傷心的樣子。看來這次真的是

觸及到他的靈魂了。而這時(shí)我卻在暗暗地問自己，我是不是做得有點(diǎn)太過分了。第二天，我去檢查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓過他的手，他馬上用力，我一板面孔，說：“你干嗎呀，想跟我打架?。俊彼f：“不是?！蔽艺f：“不是為什么用那么大力？”他馬上放松了。我說：“你不想悔過是不是，你怎么不剪指甲？”“老師我現(xiàn)在就剪?！薄翱禳c(diǎn)去剪掉?！蔽艺f。于是他走到走廊一邊，用牙齒啃著指甲。我看不下去了，把他領(lǐng)到辦公室，幫他把指甲剪掉了。從此后，他馴服得很，各科老師反應(yīng)都不錯(cuò)，班級的風(fēng)

氣也大有好轉(zhuǎn)。

有一天，他的作業(yè)做得實(shí)在不像樣，我叫他重做。他的本性又暴露無余了。我第一次真正領(lǐng)

教了他的脾氣了。只見他一把從我手中奪過本子，大搖大擺地，氣勢洶洶的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓響。我馬上把他叫回來。我說：“你生氣了是吧，可我要知道你究竟在生誰的氣?！薄拔以谏约旱臍??！彼懿磺樵傅卣f。我說：“你該生自己的氣，你看你把作業(yè)做成這個(gè)樣子，老師都替你生氣。不過，一個(gè)文明人不會(huì)把氣發(fā)在別人面前，更不會(huì)發(fā)泄在老師面前，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看，這副樣子多難看啊，不明事理的人看了還以為你沒修養(yǎng)呢。其實(shí)啊，你把這股氣發(fā)給自己也沒有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要記住，下不為例啦?！蔽铱吹剿樁加行┘t了，我也就放過了他。從

此再?zèng)]看到他發(fā)脾氣了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

對于這件事，要是以前，我一定會(huì)非常高興，說不定還會(huì)沾沾自喜呢，可是現(xiàn)在，我怎么也高興不起來，這也許是年齡使然。到現(xiàn)在，我一直都在想，阮妙豪雖然被我征服了，可能以后不會(huì)再肆無忌憚了，但我這種方法是不是最佳方法，除此之外，還有沒有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒有傷及他的自尊和自信，我不得而知?，F(xiàn)在誠懇地求教于各位專家和

同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學(xué)生，怎樣教育才更有效。

第五篇：教師實(shí)習(xí)體會(huì)：對“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)等待

教師實(shí)習(xí)體會(huì)：對“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)等

待

“我是一個(gè)行者，步履輕盈在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量。享受教育，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。你讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘?！边@是我偶然間讀到的教育大家朱永新先生的一段話。當(dāng)時(shí)我從這句話中讀到的是美好是未來。對于現(xiàn)在的我來說，這句話帶給我更多的是理解與共鳴。尤其當(dāng)我遇到問題比較嚴(yán)重的學(xué)生的時(shí)候，我回過頭來讀一讀，寫一寫這句話，我又會(huì)有了很多的耐心。

每個(gè)學(xué)生身上都存在著大大小小的“問題”，我把我的學(xué)生分為“單一癥”和“綜合癥”兩類。比如，實(shí)習(xí)期間我遇到的一位患“單一癥”的劉子正，他作業(yè)每次完成的都特別漂亮，課上回答問題也有自己的思路，人也很正直大方，唯一的缺點(diǎn)就是上課廢話特別多，開始時(shí)小聲說，如若不提醒警示，就會(huì)越來越放肆。針對他這種情況，我暗示過，點(diǎn)名批評過，單獨(dú)談過話，可他還是沒多大長進(jìn)，有一度我想放棄，可當(dāng)我看到他時(shí)又于心不忍。后來我想了一招，我和他達(dá)成約定，每節(jié)課每間隔十分鐘我都叫他一次，每次他都得站一會(huì)然后自動(dòng)坐下。通過這樣的方式我和他一起改掉他愛說話的毛病，從實(shí)行這個(gè)方法到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月過去了，可以說他的這個(gè)毛病已經(jīng)完全改掉了。又比如，還有一位患“綜合癥”的褚薪潤，腦瓜特靈，但就是不學(xué)習(xí)，上課說話、看閑書、吃東西等等，哪個(gè)項(xiàng)目都有他，我向他的班主任了解了他的情況，知道他一直跟爺爺奶奶生活，父母開著診所，沒時(shí)間管他，也缺少交流。針對他這種情況我每次作業(yè)都會(huì)給他單獨(dú)布置一些簡單的任務(wù)，在課上我讓他做我的小助手，比如開關(guān)多媒體，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，檢查其他同學(xué)背誦等等，他每次都能很好的配合我，長時(shí)間以來不僅我倆的關(guān)系越來越好，而且他漸漸地回歸到生物課堂上來，并且一直在進(jìn)步。

對問題學(xué)生學(xué)會(huì)等待，并用正確的方法加以引導(dǎo)與約束，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的成長猶如脫胎換骨。