第一篇：中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐

中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐

班主任：學(xué)習(xí)中全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任是學(xué)生班集體的組織者、教學(xué)者和指導(dǎo)者也是學(xué)校教育工作同時(shí)又是學(xué)校思想品德教育工作的骨干和得力助手。

班主任的作用：

（一）、班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；

（二）、班主任是學(xué)校工作展開的紐帶和具體實(shí)施者；

（三）、班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁；

（四）、班主任是社會(huì)精神文明建設(shè)的促進(jìn)力量；

（五）、班主任工作是教師是自身完善的實(shí)踐基礎(chǔ)。班主任的任務(wù)：

（一）、管理班級(jí)；

（二）、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)；

（三）、教育影響學(xué)生；

（四）、協(xié)調(diào)同事；

（五）、溝通家長；

（六）、聯(lián)系社會(huì)；

（七）、服務(wù)學(xué)生。

班主任工作研究與學(xué)習(xí)方法：

（一）研究方法

1、在宏觀層面上，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)法；

2、在中觀層面上借鑒人種學(xué)方法和行動(dòng)學(xué)研究方法，3、在具體的研究方法上，有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等。

（二）學(xué)習(xí)法

1、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合；

2、理論聯(lián)系實(shí)際；

3、教師指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。

班主任工作目標(biāo)與方針

（一）、教育方針和教育目的

教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，其內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、發(fā)展方向及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。我國新時(shí)期的教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面負(fù)責(zé)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

教育目的對于教育實(shí)踐主要有三項(xiàng)功能

1、導(dǎo)向功能

2、激勵(lì)功能

3、評價(jià)功能

班主任日常工作主要包括：

1、進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為的習(xí)慣。《學(xué)生守則》是重要依據(jù)，因此要結(jié)合《守則》和學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行教育。

2、經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)的各方面情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3、關(guān)心學(xué)生身體健康，讓學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，注意保護(hù)視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)支部的工作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，并做好學(xué)生的個(gè)別工作。

5、鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生課余生活，支持并組織學(xué)生開展各種有益的課余活動(dòng)組織和開展主題班會(huì)。要根據(jù)本班學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間提出具體要求，并有檢查措施常抓不懈，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，切記以罰代勞。

6、搞好班級(jí)經(jīng)常性的工作。對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，做好學(xué)生的操行評定，評語要充分肯定有點(diǎn)和進(jìn)步，明確指出錯(cuò)誤和努力方向，要針對學(xué)生實(shí)際，寫出“個(gè)性”，避免千篇一律或過于空乏。班級(jí)特質(zhì)與班主任工作目標(biāo)

（一）、班級(jí)特質(zhì)

1、學(xué)習(xí)性；

2、生活性；

3、娛樂性；

4、相近性

班級(jí)特質(zhì)是班級(jí)存在的基本體現(xiàn)，是班主任確定工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（二）、注意事項(xiàng)

1、把握實(shí)際與理論量的分配；

2、把握嚴(yán)格與寬容的分寸；

3、把握禁止與引導(dǎo)的分寸； 做好引導(dǎo)工作需做好以下四點(diǎn)：

（1）、民主為主、強(qiáng)制為輔；（2）、激勵(lì)為主、批評為輔；（3）、引導(dǎo)為主、說教為輔；（4）、耐心為主、發(fā)火為輔。

4、把握學(xué)生主動(dòng)性分寸

班主任主要管的方面：制定班級(jí)長期發(fā)展目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不干。

第二篇：中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

一、沒有愛就沒有教育

1、愛是教育成功的基礎(chǔ)

? 沒有愛就沒有教育，沒有關(guān)愛的情懷就沒有優(yōu)秀的教師，關(guān)愛是教育的本源與靈魂。? 班主任工作是一種用生命去影響生命的過程。因此，用情感去教育學(xué)生，才能在師

生之間形成共鳴并產(chǎn)生火花。

? 蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著她熱愛孩子，感到跟孩子交

往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟她們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。

? 教育的本質(zhì)是愛，是一種演繹愛的藝術(shù)。關(guān)愛學(xué)生，就是當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候能意

識(shí)到自己的責(zé)任，這份責(zé)任是社會(huì)的需要，民族的需要，更是每位班主任教師自身踐行、完善、發(fā)展的需要。不管教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評價(jià)等如何發(fā)展變革，愛與責(zé)任是教育的永恒靈魂。

2、讓愛詮釋高尚

? 托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教

師”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以影響學(xué)生一輩子，讓平凡的教室充滿陽光，用心的溝通拒絕簡單粗暴，讓春風(fēng)化雨滋潤每一個(gè)成長的心靈。用師者的愛心去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌，用行動(dòng)感染學(xué)生、教育學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，用師愛激發(fā)學(xué)生成人、成才。教書育人是教師的神圣職責(zé).這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于教育者不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以，一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識(shí)的力量，又要體現(xiàn)愛的力量。班主任如何關(guān)愛自己的的學(xué)生？那就時(shí)刻帶著“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這樣的感情體驗(yàn)吧，將會(huì)使你對學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責(zé)，多一份尊重；少一份失落，多一份希望

3.讓愛充滿寬容

? 愛是寬容的，老師的愛更應(yīng)該是寬容的。正如陶行知先生所言：“捧著一顆心來，不

帶半根草去?！睂W(xué)生階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成階段，決定了學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，對于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，有時(shí)候應(yīng)該看得清淡一些，因?yàn)樗麄儽厝粫?huì)犯錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，不要一味的指責(zé)，要有耐心，“愛”字當(dāng)頭，從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，來教育學(xué)生，這樣讓學(xué)生更容易接受。對學(xué)生多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼，喚起他們體驗(yàn)成功的快樂感，促其奮進(jìn)，他們會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生

（日本的盤圭禪師、、、、、）愛，是一種無聲的教育。愛心有多大，愛心的收獲就有多大，由此可見，寬容是一種理念，一種先進(jìn)的教育理念

4.讓愛分享均等

? 對于學(xué)生的愛，是沒有等級(jí)差別的愛，是不存在交易條件的愛，是一種“博愛”，即

愛每一個(gè)學(xué)生。

? 公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。班上每個(gè)學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對學(xué)生應(yīng)

該一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)人的好惡而產(chǎn)生感情傾斜。對于優(yōu)秀的學(xué)生，老師的愛是自然而然的，給予他們更多的關(guān)愛，也是合乎情理的；對于班上中等生，愛的陽光也能時(shí)時(shí)灑在他們身上；班主任更應(yīng)該關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難’有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年P(guān)懷。

5.讓愛講究原則

? 師愛是有原則的、理智的，同時(shí)又是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛心教育。

? “教不嚴(yán)，師之惰”，要讓學(xué)生享有充分的愛，并不意味著整天把他們浸泡在甜蜜溫

馨的空氣里，也不能讓他們只習(xí)慣于在一片贊揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中生活。

? 愛與嚴(yán)是對立的統(tǒng)一，愛心是教育的源泉，嚴(yán)格要求本身包含著對學(xué)生的信任，表

現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相濟(jì)、剛?cè)嵯嗌模狈θ魏我环?，偏?zhí)任何一方，教育的總方向則走向偏斜。人性的成長——無論群體還是個(gè)體，都是在嚴(yán)嚴(yán)慈相濟(jì)、管中有放、既抑又楊的相互交合的教育氛圍中，才不斷發(fā)展完善的。

? 嚴(yán)，即嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理不防松，不遷就;慈，對學(xué)生的真誠寬容

二.班級(jí)建設(shè)

（一）構(gòu)建班級(jí)管理系統(tǒng)

1.組建好班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心（班委會(huì)）

班干部是班主任的工作助手，一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還要有一支能干的班主任隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌。

對于一位班主任來說，利用班干部管理班級(jí)不僅培養(yǎng)了班干部的組織能力，而且便于班主任開展工作，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對于班主任管理班級(jí)有很大的作用。

班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理的“龍頭”，班干部是班級(jí)工作的核心，班干部隊(duì)伍也是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。

（1）精心選拔班委會(huì)成員

A.通過了解、考察，確定（新班）

B.競選

（2）精心培養(yǎng)班干部

蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個(gè)性對學(xué)生的個(gè)性的直接影響，是不可能直接解決的。能力只能由能里來培養(yǎng)，志向只能由志向來培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)”班干部首先是個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求他們是對他們的最大愛護(hù)，要使每位班干部都要清楚的認(rèn)識(shí)到，擔(dān)任班干部是種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任和服務(wù)。接受了這個(gè)重任，只意味著比普通同學(xué)要求更高，不應(yīng)有絲毫優(yōu)越感，而應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)樹立較高的威信，以自己的模范行為帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

（3）職責(zé)明確

作為班主任，對班干部要有明確的要求，制定詳細(xì)的班干部職責(zé)，細(xì)化分工、力爭全面控制班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)中需要做什么就會(huì)有什么樣的職務(wù)產(chǎn)生，這樣班級(jí)就基本上不會(huì)出現(xiàn)失控狀態(tài)

（4）發(fā)揮班干部的主體作用

在班級(jí)工作中，對班干部的培養(yǎng)，宜采取從“扶”到“放”的策略，剛上任對新組建的班級(jí)不夠熟悉，也不善管理，應(yīng)該扶著他們的手，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)，如何開展活動(dòng)，掌握工作方法。工作一段時(shí)間后，“放”開的班干部的手，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立工作。班主任樂與做一個(gè)旁觀者，鼓勵(lì)班干部出新招、奇招、設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的工作方案，把班級(jí)管理好。

2、構(gòu)建班級(jí)文化

（1）創(chuàng)建精神家園

人類學(xué)家克拉克洪說：集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。

班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過班級(jí)和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。哲學(xué)家說：世界上沒有相同的兩片葉子。班級(jí)文化也是每個(gè)班特有的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。

彌漫在一個(gè)班級(jí)的教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）營造顯性文化

班級(jí)文化的“顯性文化”主要是指班級(jí)的物質(zhì)文化?！帮@性文化”是可以摸得著、看得見的文化，它包括室內(nèi)外布置（名言警句、書畫作品、班規(guī)班紀(jì)等）、清潔衛(wèi)生、座椅布置等。蘇霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻都具有教育作用?！笨梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性和安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的感情有著巨大的積極作用

班級(jí)顯性文化建設(shè)的法則是：力求樸素，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

班級(jí)顯性文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

A.注重教室衛(wèi)生

B.重視教室布置

C.重視座位排列

D.構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)空間（書柜、報(bào)紙、墻報(bào)、電腦等）

（3）培養(yǎng)隱性文化

班級(jí)隱性文化主要是指班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。建好班級(jí)顯性文化環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一個(gè)外部準(zhǔn)備

班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)隱性文化的建設(shè)。班級(jí)隱性文化是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是班級(jí)個(gè)性的表露，是班級(jí)體形象的呈現(xiàn)。班級(jí)隱性文化的建設(shè)，主要包括以下幾個(gè)面：

A.班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)是班級(jí)隱性文化建設(shè)的起點(diǎn)。

班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；充分發(fā)揮廣大學(xué)生參與的積極性。廣泛征求意見。更為重要的是她們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作里，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間合作意識(shí)。

.“班風(fēng)”的建設(shè)是班級(jí)隱性文化建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化建設(shè)的核心部分。它包括班級(jí)的風(fēng)格和班級(jí)的風(fēng)氣，是班級(jí)對外的社會(huì)形象。對于它的建設(shè)，我們可以從師生兩個(gè)方面入手：

? 教師方面：

要形成一種積極健康的“班風(fēng)”不能僅靠班主任一個(gè)人的力量，它的形成應(yīng)該聚合所有任課教師的力量。班主任對班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。班級(jí)管理切忌專制粗暴的方式。要對班級(jí)實(shí)施科學(xué)的民主管理，在建立民主管理的過程中，作為教師應(yīng)該是個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆和消防員。

學(xué)生方面：

首先是合作與競爭的協(xié)調(diào)。在班級(jí)活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)中，合作和競爭是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。

合作是為了完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生對雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，她能增進(jìn)集體的凝聚力，形成良好的 班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的和諧健康的發(fā)展。并且做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此見的差異，從而積極改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

競爭是為了實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而與他人競爭，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。競爭能活躍課堂氣氛，避開學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立他們遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。適當(dāng)?shù)母偁幱欣诜e極向上，奮發(fā)進(jìn)取、你追我趕的班風(fēng)形成；過份的強(qiáng)調(diào)競爭會(huì)使學(xué)生見產(chǎn)生矛盾，讓同學(xué)之間形成一種由過分競爭而產(chǎn)生的緊張和焦慮，對學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成傷害，從而嚴(yán)重影響良好班風(fēng)的形成。為此，協(xié)調(diào)好這兩

者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)有著非常重要的意義。

其次是伙伴文化的影響。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生很多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。所有，他們迫切希望從伙伴經(jīng)驗(yàn)的了解中來揭開心頭的疑團(tuán)和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來。隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的利害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

對于這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要是靠輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會(huì)造成不良的影響。它會(huì)使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間缺乏交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要前方百計(jì)營造班級(jí)正確輿論，然后對小群體加以引導(dǎo)。

在班集體的創(chuàng)建過程中同時(shí)會(huì)伴有一個(gè)或多個(gè)小群體產(chǎn)生。這些小群體往往以一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)袖，有著他們幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制。組成的時(shí)間往往不能長久。小群體對于班級(jí)的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班集體一致時(shí)，它能極大的促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，積極的參與班級(jí)的活動(dòng)，維護(hù)班集體的利益；當(dāng)它與班級(jí)發(fā)展方向相背不一致時(shí)，它就會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)的建設(shè)，甚至?xí)p害班級(jí)的利益。所有，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對班級(jí)小群體的影響。

4.沒有規(guī)矩不成方圓

（1）制度文化建設(shè)在構(gòu)建和諧班級(jí)中的作用十分重要。為確保班級(jí)教育目標(biāo)的達(dá)成，維護(hù)班級(jí)教育活動(dòng)的正常秩序和運(yùn)轉(zhuǎn)，制定相關(guān)的規(guī)劃制度是不可缺的。（魏書生的班級(jí)制度）

（2）豐富的班級(jí)制度文化，本身就是一個(gè)教育過程。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品德和行為的尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確的面對學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念，按照法規(guī)辦事，履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷的提高自身的社會(huì)化程度。

（3）班級(jí)制度的建設(shè)應(yīng)該從促進(jìn)班集體和諧這一核心點(diǎn)出發(fā)，在內(nèi)容上應(yīng)該對學(xué)生的德智體美勞等方面素質(zhì)的提高進(jìn)行全面的規(guī)范。班級(jí)制度的建立應(yīng)是多角度多方位的，班主任對班級(jí)制度應(yīng)該全面規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)管理班集體是一個(gè)較新的概念它的發(fā)展對傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念、途徑、法和內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，作為班主任，要勇敢面對挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)管理服務(wù)。

（1）建立班級(jí)論壇

（2）建立個(gè)人博客

（3）建立QQ群（家長、學(xué)生）

第三篇：中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)

中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)

力的!”這名同學(xué)抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯(cuò)，是我錯(cuò)了，都怪我不好，請你原諒我。

從今天開始，我一定努力學(xué)習(xí)?！?/p>

這則案例給我們的啟示是：對待課堂上學(xué)生睡覺的狀況，教師不要一味責(zé)怪學(xué)生，要冷靜地從多方面 人手分析原因。

教師不要一看到學(xué)生在課堂上睡覺就怒火中燒，把學(xué)生叫起來大批特批，那樣只會(huì)造成學(xué)生的抵抗情 緒。學(xué)生在課堂上睡覺很可能是教師教學(xué)水平的原因，因?yàn)橐粋€(gè)充滿新意和激情的課堂是很難讓入睡著的。

二、針對課堂睡覺采取相應(yīng)措施

．

(一)采用活動(dòng)法提高學(xué)生興奮性

在一天的某個(gè)時(shí)段，可能是較多的同學(xué)都想睡覺的時(shí)候。為了保持學(xué)生的活躍，可以讓他們做一些活

動(dòng)。事實(shí)上，加人體育活動(dòng)，對于吸引學(xué)生的注意力是一種好的辦法。

另外，老師可以讓學(xué)生做做伸展運(yùn)動(dòng)，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課

堂任務(wù)，例如帶消息到辦公室。根據(jù)學(xué)生的行為模式來選擇活動(dòng)。突然叫學(xué)生回答問題。如果他認(rèn)為老

師可能會(huì)隨時(shí)叫他回答問題，就會(huì)保持清醒，更加努力學(xué)習(xí)。如果老師注意到，他正在打盹，可以問他一個(gè)

問題或者給他一個(gè)任務(wù)去做。

當(dāng)然，老師的目的是使他更加清醒，而不是羞辱他，所以要問那些確信他能答得上來的問題。

(二)采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時(shí)間

如果學(xué)生是因?yàn)闊o聊，注意力不集中而想睡覺，應(yīng)給他一定的壓力讓他認(rèn)真聽課，所以可以讓學(xué)生坐

在教室的前排或者靠近教師的講臺(tái)。當(dāng)他坐得靠近老師的時(shí)候，他就不會(huì)想去打瞌睡了，而且如果他這樣

做了，老師一定會(huì)注意到的。

如果學(xué)生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。老師的出現(xiàn)可能會(huì)像鬧鐘一樣使他

清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能會(huì)令他更加清醒。

有些學(xué)生是因?yàn)榍榫w懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習(xí)慣性睡著了。這時(shí)，老師需要幫助他們克服懈

怠，讓學(xué)生睡覺變得困難。可以考慮下次他在想睡覺的時(shí)候移走他的課桌，這樣他就沒有地方可休息了。

給他一個(gè)有紙夾的筆記板，或者一個(gè)硬板來寫字。當(dāng)他確信自己不會(huì)再睡覺了，就讓他領(lǐng)回課桌。

第三節(jié)怎樣化解課堂師生沖突

由于教育教學(xué)過程中師生矛盾的客觀存在，師生沖突的發(fā)生亦是難免的。教師要理性對待，巧妙解

決。在化解課堂沖突中要注意以下幾點(diǎn)：

一、正確對待課堂中的師生矛盾

由于學(xué)生處于青春期這一特殊年齡階段，其身心急劇變化造成自主意識(shí)增強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、自控能力

較差和強(qiáng)烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強(qiáng)度的壓力、自身心理素質(zhì)等問題，這都是導(dǎo)致師 生矛盾的因素。

所以，在教學(xué)過程中出現(xiàn)師生矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳Υセ??！虬咐?/p>

班主任老師正在上課，給同學(xué)們布置了練習(xí)題，同學(xué)們都埋頭認(rèn)真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來

了“嘟嘟”的電子游戲機(jī)的聲音。教室里一下子騷動(dòng)起來。，班主任三步并作兩步趕到某同學(xué)的座位旁：“把游戲機(jī)給我。上課有紀(jì)律沒有?胡鬧什么!”誰知該

同學(xué)根本沒有將老師放在眼里，若無其事地照打他的游戲機(jī)。班主任更火了，硬把他手里的游戲機(jī)搶了過

來。他更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當(dāng)”亂響，總之，擺出一副“我也給你點(diǎn)顏色看看”的樣

子。班主任想把他叫到辦公室，卻叫不動(dòng)。班主任十分生氣，用本子一拍講臺(tái)，大聲說：“你不認(rèn)錯(cuò)，今天

就不上課了!”

’

上則案例給我們的啟示是：課堂沖突常常起源于教師干預(yù)學(xué)生違紀(jì)行為，而學(xué)生不執(zhí)行或教師誤解 學(xué)生。

教師的教育行為失當(dāng)，以及學(xué)生的逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化。

】08 第三部分教學(xué)管理

課堂沖突的原因是兩方面的：

一方面是教師的教育行為失當(dāng)。

許多教師認(rèn)為管束“問題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣磨平由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對學(xué)生一視同仁,甚至拿某個(gè)“問題學(xué)生”開刀，以便“殺一儆百”一

另一方面，處于青春期的中學(xué)生對成人、對與之發(fā)生沖突的教師、對家長普遍抱有成見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。

但很多教師卻對中學(xué)生這一年齡階段的特殊心理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足，不能客觀看待，更缺乏預(yù)設(shè)的應(yīng)對策略。教師反復(fù)訓(xùn)斥或命令學(xué)生，學(xué)生拒不執(zhí)行，師生雙方互不相讓、爭執(zhí)不下，致使沖突陷入僵局。一旦發(fā)生沖突，如果教師忍不住火氣，化解不了僵局．不能平息沖突，甚至失去了對自己的語言和行為的控制力．致使言行出格，那么對抗性沖突就會(huì)發(fā)生。

二、教師應(yīng)提高成功化解師生沖突的技能技巧

師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行

“出格”會(huì)直接導(dǎo)致師生問般性沖突的激化。

要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的 “火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師

具備現(xiàn)代的學(xué)生

觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。◎案例

馬老師一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)坐在后排的兩個(gè)男生沒做筆記。他們的共湊在一起，似乎在交談什么。馬老

師心里火了：這么重要的內(nèi)客居然不做記錄。于是，就叫了其中一位的名字，問道：“你怎么在講話?”原以

為他會(huì)因?yàn)楸焕蠋煱l(fā)現(xiàn)而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句話：“我又沒講話?！瘪R老師想，有這可能．因?yàn)?/p>

沒看清他們在做什幺。但為了顯示一下自己的尊嚴(yán)，馬老師又問了一句：“你記筆記了嗎?”但更出乎馬老

師意料的是。他的口氣比原先更強(qiáng)硬，聲音音量也提高了，回答道：“沒記!”弦外之音“看你把我怎么樣”。

老師管教學(xué)生．學(xué)生一點(diǎn)也不示弱，否認(rèn)老師的話又頂嘴。課堂的師生沖突眼看就要爆發(fā)。那么，老師

有沒有辦法遏制或熄滅這場師生)十突呢7

馬老師更加惱火了。課堂氣氛頓時(shí)緊張起來，剛剛還低著頭看自己筆記的學(xué)生也不約而同地拈起了 頭，臉上凝著緊張的氣氛，用略帶驚慌的目光注視著，無奈地等待場劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。這時(shí)，馬老師真的

想好好地維護(hù)一下自己的臉面，狠狠地批他一頓。但轉(zhuǎn)而一想，畢業(yè)班的學(xué)習(xí)本來就很緊張，如果再小趣

大做，不免會(huì)影響自己上課的情緒，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。白自耽誤了一節(jié)課不說，更不利于夸后與 學(xué)生之間的交流。于是，馬老師靈機(jī)一動(dòng)，把目光轉(zhuǎn)移到他同桌的身上，順便緩和了語氣問：“xx，你好像

記了一些，是嗎??‘老師，嗯．我記了。”這位學(xué)生見狀，機(jī)警地答道?！澳呛?，下課給我檢查一下?！薄鞍?，要 檢查呀?！彼脑捯魟偮?，教室里就響起一片笑聲。課堂氣氛頓時(shí)緩和下來了，又回到輕松愉快的氣氛中 來了。、這則案例給我們的啟示是：教師如果能控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，表現(xiàn)良好的

人格修養(yǎng)和較高的教育技巧，一般可以淡化或熄滅課堂沖突。

其實(shí)，面對較差的課堂紀(jì)律，如果不分青紅皂白呵斥鎮(zhèn)壓，往往會(huì)適得其反，雖然有時(shí)奏效，實(shí)在是有

損教師風(fēng)度。這時(shí)，可以暫停講課，微笑著，沉默著，讓學(xué)生自己省悟。也可以不受干擾，旁若無人地繼續(xù)，盡量使教學(xué)語言更有吸引力?；蛘邫C(jī)智提問，吸引學(xué)生思考。

總之，要對學(xué)生有一個(gè)善意的認(rèn)識(shí)，肯定他們不是故意讓老師難堪。109 第四部分人際關(guān)系

實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生的良好習(xí)慣是在道德實(shí)踐中形成的，養(yǎng)成教育必

須遵循實(shí)踐的原則。

培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣時(shí)，不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，在

日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生生活，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，在行為實(shí)踐中明理、啟智、增意、導(dǎo)行。

下面案例中侯老師為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中“眼高手低”的毛病，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成做事認(rèn)真，細(xì)致的習(xí)慣，沒有正面講一套大道理，而是采用一種親身體驗(yàn)的實(shí)踐教育方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)出

“一件看起來簡單的事，做起來卻很不容易”的道理，收到了較好的教育效果。有這樣一個(gè)案例：

有一段時(shí)間，我班的學(xué)生普遍有點(diǎn)“眼高手低”，做作業(yè)、辦事時(shí)，說得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個(gè)啟發(fā)教育他們的方法。一天快放學(xué)的時(shí)候，我對同學(xué)們說：“今天給你們布置一個(gè)特殊的作業(yè)：明天早晨，每個(gè)人都從家里帶來一個(gè)生雞蛋，這一天里你保護(hù)好它，放學(xué)以后再把它帶回家去。”大家聽了覺得很納悶，都用疑惑的眼神看著我。一個(gè)同學(xué)說：“這還不容易嗎7”大家附和著?！斑@確實(shí)是 一件很容易的事，希望你們都做得很好。”我說。

第二天一大早，就有人在教室里顯示自己的那個(gè)雞蛋．大家正說著自己的雞蛋如何如何，只見提著一個(gè)塑料袋進(jìn)到教室的男生，塑料袋里的那個(gè)雞蛋已經(jīng)成了“蛋湯”。他慎惱地叫著：“都快下車了，讓一個(gè)叔叔的屁股紿擠碎7?！甭牭降娜硕嗌儆悬c(diǎn)幸災(zāi)樂禍。話音剛落，“啪”的一聲，又有一個(gè)雞蛋掉到地上。原來．一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時(shí)候把雞蛋放在褲兜里，結(jié)果坐下的時(shí)候還是不小心弄

掉了。上語文課的時(shí)候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問，又有一個(gè)雞蛋破了。

到了下午放學(xué)的時(shí)候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問了情況后說“能說一說這一天里你的體會(huì)嗎?”有的說，我的雞蛋雖然沒有碎，但我的心情很緊張；有的說，那么小心可雞蛋還是碎了；還有的說，看著簡單的事做起來卻是很難的呀!保護(hù)一個(gè)雞蛋多不容易呵!“是啊!”我告訴同學(xué)們：“不營體是否保護(hù)好了手里的雞蛋，你都有了很深的體會(huì)。請記住，一件看起來簡單的事。做起來卻很不容易。”。

(三)養(yǎng)成教育的途徑

l_通過榜樣感召

盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就得用一種東 西去標(biāo)示它”，因?yàn)椤霸谶_(dá)到理智年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！?/p>

中小學(xué)生具有富于幻想．主動(dòng)活潑，具體形象思維為主、情感外露、易沖動(dòng)，善于模仿，易受暗示和感

染，可塑性和依賴性大等特點(diǎn)，其行為的獨(dú)立性和自覺性較差，對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，必須利用直觀、形 象的榜樣作用。

榜樣感召是以榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績教育影響受教育者。榜樣包括教師的言傳身 教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄模范人物的楷模激勵(lì)。榜樣能給中小學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形

象典型和行為模式，使中小學(xué)生在對自己喜愛的榜樣的思想行為的仿效過程中不知不覺地提

高認(rèn)識(shí)，激發(fā)

內(nèi)在的上進(jìn)心，強(qiáng)化自我鍛煉、成長的自覺行為；通過典型的形象、示范的行動(dòng)去影響、帶動(dòng)、吸引學(xué)生，具 有感召力和號(hào)召力。

2創(chuàng)設(shè)情境陶冶

．

情境陶冶是指通過教育者有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏

陶。在行為習(xí)慣養(yǎng)成中，情境陶冶能起到潤物無聲，潛移默化的作用。

班主任在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的育人情境，因?yàn)橹行W(xué)生易受情境的暗示。如新學(xué)期開

學(xué)．學(xué)生報(bào)到前，就要組織班干部把教室打掃干凈，把學(xué)生用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤?，使學(xué)生一進(jìn)

人教室就感受到一種整潔、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的氛圍；要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成早讀的趣好習(xí)慣，班主任就要組織先 到教室的同學(xué)早讀，并引導(dǎo)其他同學(xué)隨到隨讀，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)都在認(rèn)真地早讀，也就會(huì)悄悄

地走進(jìn)教室，很快地拿出課本認(rèn)真地讀起來。長期生恬在這種環(huán)境里，同學(xué)們就慢慢形成了一種自覺早讀 的學(xué)習(xí)習(xí)慣：早讀時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)沒有一個(gè)人說話，沒有一個(gè)同學(xué)下座位，教室里總是書聲瑯瑯的景象。

3利用集體育人

137

4正面教育為主的原則

正面教育就是從提高道德認(rèn)識(shí)人手，擺事實(shí)、講道理。循循善誘、以理服人。

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人也都有上進(jìn)的愿望和動(dòng)機(jī)．特別是對中小學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤．要注意引導(dǎo)疏通、正面說服、啟發(fā)誘導(dǎo)，在充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出他們的不足，使學(xué)生易于接受。班主任要

善于抓住教育的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生懂得哪些事情應(yīng)該做，怎樣做是正確的，為學(xué)生奠定良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和 行為規(guī)范。

下面案例中姚老師就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)指出兩個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生指明今后努力的方向，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！虬咐?/p>

小文是我們班一個(gè)討人喜歡的孩子，為人正直，熱情，愛營“閑事”，大膽，敢說敢為，積極要求上進(jìn)。

惟一不足的是好激動(dòng)，一沖動(dòng)起來不顧后果，屬興奮型的孩子。

小偉，是聰明、帥氣的孩子，在班中挺有號(hào)召力。但不足之處是身上帶有一些不良習(xí)氣．行為懶散，不 守紀(jì)律。

剛?cè)雽W(xué)不久的一天，學(xué)校舉行慶?；顒?dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興奮異常，他們特喜歡這類大型活動(dòng)。下午，有的

孩子去觀看三年叛的隊(duì)會(huì)，有的在樓下看繪畫表演，更多的孩于是在教室里翻看、擺弄他們新購來的圖書、!ttm-。我也饒有興致地翻看他們的新書，分享他們的快樂。突然，我聽見教室后面?zhèn)鱽硪魂噾嵟慕泻?聲。我循聲望去，只見小文小臉憋得通紅，手中握著一盒油畫棒，對著小偉不斷叫嚷著：‘‘你怎Iz．這樣的，不幫我理好．還少了這么多，你賠我，下次不借了!

·”而這時(shí)的小偉呢，似乎沒聽見小文的叫喊，沒看

見他生氣f~s#-y-，正忙著理他的新書呢。我忙走了過去，問發(fā)生了什么事。這時(shí)，小文又激動(dòng)起來，“非常

氣憤”地向我訴說了小偉的不是。原來，小偉參加學(xué)校“百年畫卷迎新年”的繪畫活動(dòng)，但忘了帶美術(shù)用

具，小偉自告奮勇地借了油畫棒給他，可還時(shí)，不僅少了許多支，且擺放得亂七八糟，所以小文就火了。我

聽后，第一反應(yīng)是先勸小文別生氣，隨后“命令”il,偉趕快把油畫棒找回來。不多時(shí)小偉就找回來一大把

油畫棒，可小文還是不依不饒，說：還少一張透明塑料蓋，看我站在旁邊，小偉只得無奈地再下樓去找，總算

找回來了。小文這才勝上陰轉(zhuǎn)睛，笑了起來?？粗鴥蓚€(gè)孩子在這場“小小的**”中所表現(xiàn)出來的不同態(tài)

度，我不禁思索起來：別看是件小事，卻值得深究。小文好激動(dòng)，可他卻是個(gè)心細(xì)的孩子，對自己的東西很

愛惜，這在當(dāng)夸的獨(dú)生子女中，特別是男孩子中還不多見，可謂粗中有細(xì)。只是太易沖動(dòng)并不能很好地解

決問題。而小偉呢，做錯(cuò)了事自己還不知道，也許他還沒意識(shí)到這樣是對同學(xué)的不尊重，這藏子平時(shí)的行

為習(xí)慣就不十分好，雖人極聰明，但卻自由散漫，調(diào)皮搗蛋。但不營是哪個(gè)，他們畢竟都是孩子，都是可塑

之材，作為教師．理當(dāng)抓住這些點(diǎn)滴現(xiàn)象，對孩子們進(jìn)行養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育，促使孩子們良好個(gè)性的 形成。

于是，活動(dòng)結(jié)束后，我把壘班小朋友召集起來，給他們講了這件事，讓他們討論誰對誰錯(cuò)，對在哪兒，錯(cuò)

在哪兒，孩子們一致認(rèn)為小偉錯(cuò)了，有的孩子還指出這種事情的后果：以后沒有人愿意借東西給你了。在

同學(xué)們的批評聲中小偉低下了頭。我趁熱打鐵做了總結(jié)：向別人借東西不僅要及時(shí)歸還，而且還應(yīng)像愛惜

自己的東西一樣愛護(hù)，這樣以后再向別人借，就不難了。接著，我又肯定了小偉知錯(cuò)就改的表現(xiàn)．希望其他

小朋友夸后多幫助、提醒他，同時(shí)我贊許了小文主動(dòng)幫助別人的行為，但也委婉地向小文指出，夸后，遇事

不要太沖動(dòng)，好好說，也許別人更容易接受。

這不，放學(xué)后，孩子們排著6^準(zhǔn)備回家，我們在樓梯上又發(fā)現(xiàn)了一支油畫棒，小偉忙說：“會(huì)不會(huì)是我

剛才走得快掉下來的，老師，我去問問小文。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?看著孩子的背影，心想：沒有剮才的討

論，恐怕小偉還不會(huì)這么急切切地呢!

一件微小的事，被“小題大做”了一番，也許有人會(huì)覺得沒有必要，但是孩子們哪里會(huì)天天有“典型的 大題”，他們的道德修養(yǎng)、良好的行為、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)就是在我們平時(shí)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中慢慢形成，逐步發(fā)展的。

5注重實(shí)踐的原則 136 中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)

馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體．加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

“小管用什么樣的勸說，也做不到一個(gè)真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切．”培根也說：“一種集

體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣，因此如果有一個(gè)良好道德風(fēng)氣的集體，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣，因

此如果有個(gè)良好的道德風(fēng)氣的環(huán)境，是最有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)公民的?！?/p>

因此，班主任在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)．培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，使學(xué) 生形成團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的文明習(xí)慣?？衫冒嚓?duì)活動(dòng)或課余時(shí)間組織中小學(xué)生開展豐富多彩的集體

活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感受集體的溫暖，形成熱愛集體的文明行為。

如一位班主任在開學(xué)初，組織班級(jí)學(xué)牛開展“我為班級(jí)獻(xiàn)份力”活動(dòng)，菝子們?yōu)榘嗉?jí)帶來了掛鉤、新掃

把、還有許多垃圾袋，為班級(jí)衛(wèi)生出r一份力；有的同學(xué)拿來了一本本課外書，豐富了班級(jí)的圖書角。班主

任對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育抓的可能是點(diǎn)，但帶動(dòng)的是一個(gè)而，要點(diǎn)而結(jié)合，重在對學(xué)生集體進(jìn)行教育，通過集

體來影響、教育、約束個(gè)體，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦努力的氛圍中受到感

染、鞭策、激勵(lì)和鼓舞，從而形成良好的行為習(xí)慣。

4協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)教育

在養(yǎng)成教育中，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良行為的因素很多，其中社會(huì)、家庭的影響就是重要的因素，學(xué)校

養(yǎng)成教育是否達(dá)到最終目的．主要看學(xué)生良好習(xí)慣的遷移和發(fā)展，看家庭教育和社會(huì)教育對學(xué)校教育的補(bǔ)

充和延續(xù)，因而家庭和社會(huì)教育的影響作用不可忽視。

學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)的教育力量，主動(dòng)宣傳學(xué)校的教育要求，爭取家庭和社會(huì)多方面的理解和配 合，使他們都參與到培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的活動(dòng)中來，并與學(xué)校在學(xué)生的教育和管理方面達(dá)成共識(shí)。

尤其要得到家長的理解、支持和配合，請他們?yōu)槠渥优淖儾涣夹袨?，養(yǎng)成良好習(xí)慣提供有利的家庭環(huán)境。

如讓家長督促孩子完成每天的家庭作業(yè)；改掉做事“拖拉”的壞習(xí)慣；有的孩子養(yǎng)成說臟話的壞習(xí)慣，不管在學(xué)校還是在家里，隨口就會(huì)不經(jīng)意地“出口成臟”，在學(xué)校有老師和同學(xué)們的監(jiān)督，在家里就需要有

家長的嚴(yán)格監(jiān)督；要求家長要多與班主任老師信學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)r解子女在校的表現(xiàn)，積極配合學(xué)校強(qiáng)化

對小學(xué)洼行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

學(xué)校還應(yīng)定期召開家長會(huì)，及時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。還要

請家長到學(xué)校，成立家長委員會(huì)，直接參與管理學(xué)生的工作，同時(shí)還要與社會(huì)各個(gè)部門建立聯(lián)系，及時(shí)了解

學(xué)生在社會(huì)t的各種表現(xiàn)，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致，使養(yǎng)成教育形成網(wǎng)絡(luò)。

5加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣最簡要的途徑就是將養(yǎng)成教育與活生生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來．在實(shí)踐中加深學(xué)生對

道德認(rèn)識(shí)的理解，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)以后。再實(shí)現(xiàn)由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，達(dá)到踐行的

目的，這是養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)。

如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，對學(xué)生進(jìn)行了解父母、懂得孝敬、體昧家政、學(xué)會(huì)體貼是必不可少 的。我們可開展“今天我當(dāng)家”、“我支持父母勤儉持家”、“記住父母的生日”、當(dāng)一天“爸爸”或“媽媽”等

實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生跟著父母上市場買菜，幫父母做飯，擦地、洗衣服等，通過做這些家務(wù)活，讓學(xué)生體驗(yàn)

父母的辛苦，明白要孝敬父母的道理，學(xué)會(huì)生活自理的本領(lǐng)，使他們能夠從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起，最

后達(dá)到道德品質(zhì)卜追求高尚，讓父母放心；在生活上學(xué)會(huì)自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母 稱心。@案例

有一位班主任為了向孩子們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，她在班上搞了一次“尋”的活動(dòng)，老師把同學(xué)們分成

若干組．給每個(gè)組布置了“尋“的任務(wù)，按所分的地點(diǎn)去尋一尋“潔凈”在哪里：

第一組來到校外大河邊。河水渾濁，河岸垃圾成堆，大多是人們?nèi)拥膹U塑料袋和空易拉罐，同學(xué)們?yōu)檫@

些隨手亂丟度物的不良行為感到憤慨。

第二組來到垃圾堆旁，看到垃圾倒在垃圾箱四周，蒼蠅亂飛，使人惡心。

第三組來到廁所邊，看到了被亂涂亂畫的墻壁，雪白的墻上烏七八糟，令人痛心。

第四組來到花園石凳旁，看到石凳上盡是泥土、雜物，讓人難以下座。

各小組回到教室，相互報(bào)告“尋”到些什么，為什么找不到“潔凈”。老師因勢利導(dǎo)：“潔凈”就在每個(gè) 138

第四篇：班主任工作理論與實(shí)踐心得體會(huì)

班主任的職責(zé)和任務(wù)很多，班集體建設(shè)就是其中的一個(gè)重要任務(wù)。通過這段時(shí)間我對《小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我結(jié)合自己的一點(diǎn)工作體會(huì)談一下我對班集體的建設(shè)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個(gè)優(yōu)

秀的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先應(yīng)確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班集體在各項(xiàng)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期目的。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。不能太抽象、籠統(tǒng)，要讓學(xué)生們看得見、摸得著。

其次應(yīng)培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體要形成正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣(來源：文秘11

4http://004km.cn）。

再次應(yīng)實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化，充分發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。俗話說“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個(gè)班級(jí)建設(shè)得更好，光靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們就是得力的班干部。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后應(yīng)開展各種有意義的教育活動(dòng)。集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。

以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批評指正。

第五篇：2011班主任工作理論與實(shí)踐答案

《班主任工作理論與實(shí)踐》作業(yè)

單項(xiàng)選擇題

第1題 在《班主任工作理論與實(shí)踐》課程中區(qū)分出的班主任工作的境界包括________。①維持班級(jí)秩序；②形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍；③形成班級(jí)凝聚力； ④培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)能力；⑤關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量；⑥幫助學(xué)生進(jìn)步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2題 下列哪個(gè)不是關(guān)注班級(jí)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教育作用的國家和理論________。A、美國的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”

B、德國的“勞作共同體”（或“生活共同體”）C、蘇聯(lián)的“集體教育理論” D、中國的“素質(zhì)教育”

第3題 在20世紀(jì)60年代起日本學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)集體”中，班級(jí)觀至少可分為三種情形________。

A、管理性集體；適應(yīng)性集體；自治性集體 B、管理性集體；適應(yīng)性集體；互助性集體 C、適應(yīng)性集體；自治性集體；互助性集體 D、管理性集體；自治性集體；互助性集體 第4題 班級(jí)作為社會(huì)體系的功能不包括________。A、社會(huì)化功能 B、集體化功能 C、選擇功能 D、個(gè)性化功能

第5題 蘇聯(lián)社會(huì)心理學(xué)區(qū)分群體發(fā)展水平是以________創(chuàng)立的人際關(guān)系的活動(dòng)中介理論作為依據(jù)的。A、凱洛夫 B、巴班斯基 C、彼德羅夫斯基 D、蘇霍姆林斯基

第6題 “班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展”研究中最主要的依據(jù)是________。A、維果茨基的“三主體”的教育思想 B、現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體與個(gè)性的理論 C、彼德羅夫斯基關(guān)于集體的心理學(xué)理論 D、皮亞杰的心理學(xué)理論

第7題 對于一個(gè)超越松散群體、合作群體的班集體來說，下列哪一項(xiàng)不是其班集體的人際關(guān)系的特點(diǎn)________。

A、以親社會(huì)的價(jià)值定向?yàn)榛A(chǔ)的強(qiáng)大的凝聚力 B、責(zé)任依從關(guān)系的形成使人產(chǎn)生歸屬感 C、團(tuán)結(jié)一致，具體很強(qiáng)的優(yōu)越感

D、民主平等，人人都有穩(wěn)定地位的主人翁感

第8題 班集體教育實(shí)驗(yàn)是以________價(jià)值為導(dǎo)向，遵循兒童集體的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地建設(shè)班集體，開發(fā)班集體的教育潛能，優(yōu)化集體對個(gè)人的積極影響，在集體建設(shè)中發(fā)展個(gè)性。A、社會(huì)主義 B、班級(jí) C、團(tuán)結(jié)主義 D、集體主義

第9題 班級(jí)心理健康教育的內(nèi)容不包含________。A、以學(xué)生為對象的心理健康教育內(nèi)容 B、以校長為對象的心理健康教育 C、以教師為對象的心理健康教育內(nèi)容 D、以家長為對象的心理健康教育內(nèi)容

第10題 班級(jí)心理健康教育的途徑有________。①班集體建設(shè)②班級(jí)管理③班級(jí)文化④班級(jí)活動(dòng)⑤班級(jí)教學(xué)⑥班級(jí)教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11題 國際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克·德洛爾提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)”包括________。A、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存 B、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存 C、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存 D、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存

第12題 課程中區(qū)分的5類班級(jí)形態(tài)是________。A、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體 B、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、創(chuàng)新集體、民主集體 C、活動(dòng)集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、創(chuàng)新集體、民主集體 D、活動(dòng)集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體

第13題 《班級(jí)是教育管理單位》一講中把班級(jí)發(fā)展區(qū)分為________個(gè)階段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14題 班級(jí)導(dǎo)師教育輔導(dǎo)的任務(wù)包括________。A、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo) B、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo) C、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) D、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)

第15題 班級(jí)導(dǎo)師的任務(wù)不包括________。A、教育輔導(dǎo) B、師生互動(dòng) C、行政管理 D、減免學(xué)費(fèi)

第16題 本課程關(guān)注到的5個(gè)考察視角分別是：教育社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)。你認(rèn)為是否正確________。A、是 B、否

第17題 美國的“全面課堂管理”的實(shí)施策略不包括________。A、理解學(xué)生的基本心理需要 B、創(chuàng)建課堂里良好的人際關(guān)系 C、建立良好的師生關(guān)系 D、有效地組織與管理課堂

第18題

美國的中小學(xué)里有沒有“班主任”這一概念_________？ A、有 B、沒有 第19題 新型班級(jí)追求的關(guān)鍵目標(biāo)是________。A、維持班級(jí)秩序 B、形成集體學(xué)習(xí)氛圍 C、提升學(xué)生精神生命質(zhì)量 D、形成班級(jí)凝聚力

第20題 現(xiàn)代型學(xué)校與近代型學(xué)校的關(guān)鍵區(qū)別在于________。A、存在價(jià)值：讓社會(huì)文化復(fù)制式再生還是更新性再生

B、課程體系：是以邏輯體系來組織還是根據(jù)學(xué)生心理特征來組織 C、教育目標(biāo)：是培養(yǎng)規(guī)范性人才還是培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體 D、教育方法：是強(qiáng)調(diào)死記硬背還是強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)知識(shí)

第21題 下面哪一個(gè)不是現(xiàn)代型學(xué)校的特征________。A、重心下移 B、結(jié)構(gòu)開放 C、過程互動(dòng) D、紀(jì)律渙散

第22題 下面哪項(xiàng)不是建設(shè)新型班級(jí)的依據(jù)________。A、從班級(jí)教育自身來看 B、從中國學(xué)校變革的走勢來看 C、從當(dāng)代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)來看 D、從市場經(jīng)濟(jì)體制來看國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境

第23題 建設(shè)新型班級(jí)的新機(jī)制中三個(gè)階段不包括________。A、初具形式的民主集體 B、基本成型的民主集體 C、自我更新的民主集體 D、團(tuán)結(jié)一致的民主集體

第24題 ________是班級(jí)的根本特征。A、團(tuán)結(jié)性 B、教育性 C、學(xué)習(xí)性 D、活動(dòng)性

第25題 我們辨析班級(jí)形態(tài)的分析框架是________。①班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；②班級(jí)成員性質(zhì)；③班級(jí)中的人際關(guān)系；④班級(jí)內(nèi)的規(guī)范與權(quán)威；⑤班級(jí)活動(dòng)機(jī)制；⑥學(xué)生在其中獲得的發(fā)展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26題 在民主集體（新型班級(jí)）中，學(xué)生個(gè)體精神生命得到發(fā)展的思路是________。A、敞現(xiàn)、交流、辨析、提升 B、活動(dòng)、交流、辨析、發(fā)展 C、交流、辨析、提升、進(jìn)步 D、敞現(xiàn)、交流、發(fā)展、提升

第27題 班級(jí)形態(tài)的概念表述提出了________五個(gè)核心概念。A、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和自治集體 B、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和民主集體 C、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體和活動(dòng)集體 D、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和活動(dòng)集體

第28題 《有待創(chuàng)建的新型班級(jí)》中新的思考基礎(chǔ)是________。A、班級(jí)應(yīng)有的樣子 B、學(xué)生的面貌

C、當(dāng)代學(xué)校應(yīng)有的存在價(jià)值 D、和諧的師生關(guān)系

第29題 班級(jí)建設(shè)新的發(fā)展目標(biāo)是________。A、創(chuàng)建充滿活力的民主集體 B、維持良好的班級(jí)秩序 C、形成集體學(xué)習(xí)氣氛 D、形成團(tuán)結(jié)精神和統(tǒng)一意志

第30題 如果師生關(guān)系是管理者與服從者的關(guān)系。學(xué)生形成明顯的層級(jí)節(jié)制關(guān)系，同時(shí)根據(jù)成績確定地位。這樣一種班級(jí)形態(tài)屬于________類型。A、管理集體 B、學(xué)習(xí)集體 C、自主集體 D、民主集體

第31題 教師向?qū)W生灌輸強(qiáng)調(diào)社會(huì)團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀，以此為基礎(chǔ)統(tǒng)一學(xué)生思想。學(xué)生有待通過班級(jí)活動(dòng)而克服個(gè)人主義、形成集體主義精神。這種班級(jí)形態(tài)屬于________。A、管理集體 B、學(xué)習(xí)集體 C、自主集體 D、團(tuán)結(jié)集體

第32題 根據(jù)學(xué)生個(gè)體和群體的需要，從班級(jí)成員相互作用的角度創(chuàng)造班級(jí)生活，班級(jí)成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺(tái)。這種班級(jí)形態(tài)屬于________。A、學(xué)習(xí)集體 B、民主集體 C、自主集體 D、團(tuán)結(jié)集體

第33題 創(chuàng)建新型班級(jí)需要超越的傳統(tǒng)情形有三方面的表現(xiàn)，不包括________。A、在管理體制上，實(shí)施居高臨下控制，著力維持班級(jí)秩序； B、在活動(dòng)機(jī)制上，關(guān)注完成預(yù)定任務(wù)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與； C、在文化生活中，自上而下灌輸思想，學(xué)生缺乏積極思考； D、在師生關(guān)系上，實(shí)施主體對話方式，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系。第34題 課程中區(qū)分出的班級(jí)教育三層方法是________。A、策略、措施、技術(shù) B、策略、措施、能力 C、措施、技術(shù)、能力 D、策略、能力、技術(shù)

第35題 在新型班級(jí)的第一階段（初具形式的民主集體）中，管理體制的特點(diǎn)是________。A、擬訂要求及時(shí)評價(jià)，落實(shí)崗位育人價(jià)值； B、系統(tǒng)梳理班級(jí)事務(wù)，開發(fā)班級(jí)工作崗位； C、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容； D、超越處理常規(guī)事務(wù)，更加關(guān)注成長體驗(yàn)。

第36題 在新型班級(jí)的第三階段（自我超越的民主集體）中，管理體制的態(tài)度是________。A、充分反映同學(xué)需要，主動(dòng)引領(lǐng)同學(xué)發(fā)展； B、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容；

C、不僅整體策劃班級(jí)事務(wù)，而且關(guān)注班級(jí)生活質(zhì)量； D、擬訂要求及時(shí)評價(jià)，落實(shí)崗位育人價(jià)值。

第37題 對于我們正在創(chuàng)建的新型班級(jí)來說，學(xué)生成長需要首要的是________。A、良好的學(xué)習(xí)氛圍； B、良好的班級(jí)環(huán)境； C、優(yōu)秀的班級(jí)管理理念；

D、學(xué)生自己的一種主動(dòng)發(fā)展的愿望。

第38題 將事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題的基本要領(lǐng)不包括________。A、將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機(jī)會(huì) B、將上級(jí)規(guī)定任務(wù)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)創(chuàng)造的活動(dòng) C、將學(xué)生個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為班級(jí)教育的素材 D、將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的資源

第39題 與心理學(xué)的需要層次理論相比，在建設(shè)新型班級(jí)時(shí)更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意識(shí)、學(xué)校教育的作用 B、學(xué)校教育、班級(jí)教育的作用 C、自我意識(shí)、民主管理的作用 D、學(xué)校教育、民主管理的作用

第40題 《新型班級(jí)如何建設(shè)》中所說的3條主要措施主要針對哪三個(gè)領(lǐng)域________。A、管理體制、活動(dòng)機(jī)制、文化機(jī)制 B、管理體制、活動(dòng)機(jī)制、班級(jí)文化 C、管理體制、活動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制 D、活動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、文化機(jī)制

第41題 在培養(yǎng)學(xué)生自主開展活動(dòng)方面，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生___________的能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生___________的能力。請選擇正確一項(xiàng)________。A、組織和主持活動(dòng)、策劃班級(jí)活動(dòng) B、策劃班級(jí)活動(dòng)、組織和主持活動(dòng) C、組織和主持活動(dòng)、維持班級(jí)秩序 D、策劃班級(jí)活動(dòng)、維持班級(jí)秩序

第42題 營造積極的班級(jí)文化，其目的在于________。A、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 B、擴(kuò)展學(xué)生視野 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、拓展和提升學(xué)生生活意義

第43題 從社會(huì)學(xué)角度來看待班級(jí)，班級(jí)是________。A、社會(huì)機(jī)構(gòu) B、社會(huì)組織細(xì)胞 C、社會(huì)基本單位 D、特殊群體

第44題 在分析班級(jí)發(fā)展每個(gè)階段特征時(shí)關(guān)注的三個(gè)方面是班級(jí)的________。A、管理體制、活動(dòng)機(jī)制和學(xué)習(xí)生活 B、管理體制、活動(dòng)機(jī)制和文化生活 C、活動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)生活和文化機(jī)制 D、活動(dòng)機(jī)制、文化生活和學(xué)習(xí)機(jī)制

第45題 班級(jí)心理健康教育的途徑之一------班級(jí)教學(xué)有兩種形式，它們是________。A、專門課程、滲透課程 B、專門課程、指定課程 C、普通課程、滲透課程 D、普通課程、特定課程

第46題 在班級(jí)形成和發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)的三個(gè)關(guān)鍵變化是班級(jí)作用得以________。A、凸現(xiàn)→拓展→提升 B、凸現(xiàn)→拓展→擴(kuò)大 C、發(fā)揮→拓展→提升 D、發(fā)揮→拓展→擴(kuò)大

第47題 在最初發(fā)現(xiàn)班級(jí)的教育價(jià)值時(shí)，人們主要關(guān)注的是班級(jí)對_______的教育作用。A、落后班級(jí)

B、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生團(tuán)隊(duì) C、學(xué)生個(gè)體 D、學(xué)生團(tuán)隊(duì)

第48題 最早提出班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式的是_______。A、夸美紐斯 B、培根 C、赫爾巴特 D、孔子

第49題 《班主任工作理論與實(shí)踐》的主講教師是________。A、鞠玉翠 B、魏書生 C、李偉勝 D、劉彭芝 第50題 在新型班級(jí)的第三階段（自我超越的民主集體）中，活動(dòng)機(jī)制的特點(diǎn)是________。A、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容 B、主動(dòng)開拓生活領(lǐng)域，追求精神生活品位 C、充分反映同學(xué)需要，主動(dòng)引領(lǐng)同學(xué)發(fā)展

D、拓展班級(jí)生活的新空間，在更高層次上為同學(xué)服務(wù)