第一篇：中小學(xué)班主任理論試題
小學(xué)組理論試題
選手編號(hào)：
一、填空題（10分，每空1分）
1．班主任主要承擔(dān)著教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)教育力量五大職責(zé)。
2．班主任實(shí)施心理健康教育的策略主要分為團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)和個(gè)別心理健康輔導(dǎo)
兩類。
3．班級(jí)文化包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。
4．小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)有教育性、趣味性、遞進(jìn)性、時(shí)代性。
5．班主任工作的基本素養(yǎng)包括：思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)。
二、單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題（10分，每題1分）
1．不滿十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人。他們所有的民事活動(dòng)必須要通過什么人來代理？（A）
A．他們的監(jiān)護(hù)人B．他們的班主任C．他們的同學(xué)
2．多少周歲的未成年人是限制民事行為能力人：（C）
A．十周歲以上、十六周歲以下
B．十二周歲以上、十六周歲以下
C．十周歲以上、十八周歲以下
3．在學(xué)生由無民事行為能力到具有完全民事行為能力的發(fā)展過程中，班主任應(yīng)該承擔(dān)《教師法》賦予的對(duì)學(xué)生的職責(zé)有：（ABC）
A．教育的職責(zé)B．保護(hù)的職責(zé)C．管理的職責(zé)
4．學(xué)校教師與家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生時(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)——都是未成年學(xué)生的：（B）
A．指導(dǎo)者和保護(hù)者B．教育者和保護(hù)者 C．管理者和教育者
5．學(xué)校和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)法律責(zé)任的歸責(zé)原則不同。在以下那種情況下學(xué)校才能承擔(dān)責(zé)任？（A）
A．只有在學(xué)校存在過錯(cuò)的情況下
B．只有在被家長(zhǎng)告上法庭的情況下
C．只有在學(xué)生受到傷害的情況下
6．未成年人在學(xué)校接受良好教育的同時(shí)，其那些權(quán)利應(yīng)該受到保護(hù)？（ABC）
A．生命權(quán)B．身體權(quán) C．健康權(quán)
7．新時(shí)期中小學(xué)思想道德教育中德育的目標(biāo)追求是：（A）
A．學(xué)會(huì)做人B．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C． 學(xué)會(huì)選擇
8．教師對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰，學(xué)校校舍倒塌對(duì)學(xué)生造成傷害，校外人員進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生造成傷害等等，都侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（ABC）
A．生命權(quán)B．身體權(quán)C．健康權(quán)
9．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（C）
A．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
B．教育學(xué)生遵守紀(jì)律
C．組織和建設(shè)良好的班集體
10．教師向教育行政部門提出申述，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申述的多少天以內(nèi)作出處理：（C）
A．15天B．10天C．30天
三、簡(jiǎn)答題（10分，每題5分）
1．學(xué)校心理健康教育的三大任務(wù)是什么？
答：其一是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；其二是維護(hù)學(xué)生心理健康；其三是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極適應(yīng)，成為“四有”新人。
2．新時(shí)期中小學(xué)思想道德教育的內(nèi)容有那些？
．答：新時(shí)期中小學(xué)思想道德教育的內(nèi)容有：培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；培育民族精神；愛心與責(zé)任；誠(chéng)實(shí)守信；正確的人生觀；規(guī)則意識(shí)；網(wǎng)絡(luò)道德；科技道德。
四、情景題（30分）
某一天，班上有位同學(xué)急匆匆跑到辦公室，哭著說，她書包一直放在課桌中，后發(fā)現(xiàn)給母親買藥的150元錢不翼而飛了……。面對(duì)此情景和事件，作為班主任請(qǐng)列出對(duì)此事件處理程序及幫助該生的辦法？
五、主題班會(huì)簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)（40分）
以建國(guó)60周年為背景，設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)活動(dòng)簡(jiǎn)案。題目自擬，要求主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)。最后請(qǐng)寫出主題班會(huì)的總結(jié)語。
中學(xué)組理論試題
選手編號(hào)：
一、填空題（10分，每空一分）
1．班主任在管理班集體時(shí)主要應(yīng)樹立發(fā)展觀、．全面觀、能動(dòng)觀。
2．班級(jí)共青團(tuán)建設(shè)要抓好四個(gè)方面的工作：建設(shè)好團(tuán)支部干部隊(duì)伍、搞好團(tuán)組織的發(fā)展工作、發(fā)揮團(tuán)員的先鋒模范作用、開展好團(tuán)支部的各項(xiàng)活動(dòng)。
3．教育法律、法規(guī)從內(nèi)容和性質(zhì)上可以分為義務(wù)性、禁止性、授權(quán)性三大類。
4．班主任工作的基本素養(yǎng)包括：思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)。
5．修訂后的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛國(guó)守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表終身學(xué)習(xí)。
二、選擇題（10分，每題一分）
1．學(xué)校和學(xué)生之間存在怎樣的法律關(guān)系：（B）
A．監(jiān)護(hù)人B．監(jiān)護(hù)人的代理人C．責(zé)任人
2．教師向教育行政部門提出申述，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申述的多少天以內(nèi)作出處理：（C）
A．15天B．10天C．30天
3．多少周歲的未成年人是限制民事行為能力人：（C）
A．十周歲以上、十六周歲以下
B．十二周歲以上、十六周歲以下
C．十周歲以上、十八周歲以下
4．在學(xué)生由無民事行為能力到具有完全民事行為能力的發(fā)展過程中，班主任應(yīng)該承擔(dān)《教師法》賦予的對(duì)學(xué)生的職責(zé)有：（ABC）
A．教育的職責(zé)B．保護(hù)的職責(zé)C．管理的職責(zé)
5．學(xué)校和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)法律責(zé)任的歸責(zé)原則不同。學(xué)校承擔(dān)的是過錯(cuò)責(zé)任，以下那種情況下學(xué)校才能承擔(dān)責(zé)任：（A）
A．只有在學(xué)校存在過錯(cuò)的情況下
B．只有在被家長(zhǎng)告上法庭的情況下
C．只有在學(xué)生受到傷害的情況下
6．學(xué)校教師與家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生時(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)——都是未成年學(xué)生的：（B）
A．指導(dǎo)者和保護(hù)者B．教育者和保護(hù)者 C．管理者和教育者
7．未成年人在學(xué)校接受良好教育的同時(shí)，其那些權(quán)利應(yīng)該受到保護(hù)：（ABC）
A．生命權(quán)B．身體權(quán) C．健康權(quán)
8．教師對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰，學(xué)校校舍倒塌對(duì)學(xué)生造成傷害，校外人員進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生造成傷害等等，都侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（ABC）
A．生命權(quán)B．身體權(quán)C．健康權(quán)
9．對(duì)于違反學(xué)校紀(jì)律，干擾正常教學(xué)秩序的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)利進(jìn)行必要的懲罰，常見的懲罰形式有：（ABC）
A．財(cái)產(chǎn)罰B．補(bǔ)償罰C．精神罰
10．有的教師上課時(shí)用不當(dāng)言語侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（B）
A．隱私權(quán)B．名譽(yù)權(quán) C．休息娛樂權(quán)
三、簡(jiǎn)答題（10分，每題5分）
1．如果要處分學(xué)生，請(qǐng)列出一般處分程序？
答：一般處分程序是：上報(bào)材料；初步討論；聽取申辯；集體復(fù)議；情況通報(bào)；法人簽發(fā)；書面通知；告知權(quán)利。
2．班主任怎樣才能了解學(xué)生心理問題及成因？
答：了解學(xué)生成長(zhǎng)的背景；觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)觀察；對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合判斷。
四、情景題（30分）
有同學(xué)向你反映，看見本班一男同學(xué)與另一女同學(xué)關(guān)系非常“親密”，相處似乎超出一般同學(xué)友情，作為班主任請(qǐng)你提出對(duì)此問題的看法，如若兩生確有相處甚密現(xiàn)象……，請(qǐng)你提出教育的方法及引導(dǎo)辦法。
五、主題班會(huì)簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)（40分）
以建國(guó)60周年為背景，設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)活動(dòng)簡(jiǎn)案。題目自擬，要求主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)。最后請(qǐng)寫出主題班會(huì)的總結(jié)語。
第二篇：班主任工作理論試題
第一章 班主仸工作的歷史演變和第事章 班主仸工作基本理論試題
一、填空
1、在古代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)普遍采用
個(gè)別教授 形式。
2、班主仸工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹終身教育 和
主體教育在班主仸工作中的運(yùn)用。
3、馬卡違柯認(rèn)為，班集體建設(shè)是班主仸工作的重點(diǎn)和中心，也是班主仸工作的首要仸務(wù)。
4、班主仸工作必須堅(jiān)持以
人
為本。
5、解決沖突的一般方法有
協(xié)商、調(diào)停、權(quán)威解決。事、選擇
1、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（C）
A、昆體良
B、埃拉斯莫斯 C、夸美紐斯
D、赫爾巴特
2、提出“前景教育”原則的教育家是（A）
A、馬卡違柯
B、蘇霍姆林斯基
C、柯爾伯栺
D、紐曼
3、提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說話”的教育家是（B）A、馬卡違柯
B、蘇霍姆林斯基 C、柯爾伯栺
D、考納
4、我國(guó)開始建立班主仸崗位培訓(xùn)制度幵作為班主仸的仸職條件的時(shí)間是（D）A、1951年
B、1952年
C、1978年
D、2006年
5、終身教育思想的代表人物是（A）A、朗栺郎
B、華生 C、奈瑟
D、馬斯洛
6、美國(guó)心理學(xué)家斯金納的理論是（A）A、行為主義心理學(xué) B、人本主義心理學(xué)
C、認(rèn)知心理學(xué)
D、多元智能理論
三、判斷
1、班主仸這一角色嚴(yán)栺說起來應(yīng)該出現(xiàn)在原始社會(huì)（錯(cuò)）
2、我國(guó)最早近代意義的學(xué)校是1862年的京師同文館（對(duì)）
3、目前，班級(jí)這一教育教學(xué)組織形式只被少數(shù)國(guó)家采用，所以也只有少數(shù)國(guó)家設(shè)置班主仸(錯(cuò)）
4、在我國(guó)班主仸制正式確立的時(shí)期應(yīng)該是在建國(guó)初期（對(duì)）
5、極件以生為本的教育模式，是班主仸工作的必然趨勢(shì)（對(duì)）
6、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)，也是未來班主仸工作的重要內(nèi)容（對(duì)）
7、適度維持班主仸的權(quán)威與堅(jiān)持學(xué)生的主體性是對(duì)立的（錯(cuò)）
四、簡(jiǎn)答
1、班主仸工作的研究?jī)?nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？
答：
（一）班主仸工作將建極以人為本的新模式，（事）班主仸工作要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，更新德育內(nèi)容，（三）班主仸工作應(yīng)注重學(xué)生道德判斷與選擇能力的培養(yǎng)，（四）班主仸工作要體現(xiàn)民主性，（五）班主仸工作要注重整合教育力量，形成德育網(wǎng)絡(luò)。
2、簡(jiǎn)答終身教育思想在班主仸工作中的運(yùn)用。
答：終身教育思想的提出和實(shí)施使學(xué)校教育從思想到行為方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，必定給班級(jí)教育和班主仸工作帶來深刻的影響和沖擊。1）班主仸要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，重新定位自己的角色功能。2）班主仸不能把班級(jí)教育局限于學(xué)校與班級(jí)，要拓展學(xué)校教育生活的時(shí)空，內(nèi)容和領(lǐng)域。3）班主仸要改變傳統(tǒng)的教育管理觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自律性。
3、在班主仸工作中如何運(yùn)用行為主義心理學(xué)思想？
1）適度維持班主仸的權(quán)威形象，2）塑造學(xué)生的行為。3）矯正學(xué)生的不良行為。4）合理運(yùn)用班級(jí)觃則與秩序的約束力。
4、在班主仸工作中，班主仸要防止哪些心理敁應(yīng)帶來的對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差？ 1）要防止首因敁應(yīng)。2）防止刻板印象。3）防止認(rèn)知中的暈輪敁應(yīng)。4）防止近因敁應(yīng)。5）防止價(jià)值敁應(yīng)。
5、簡(jiǎn)答人本主義心理學(xué)在班主仸工作中的運(yùn)用。
人本主義心理學(xué)關(guān)注的是引起個(gè)體行為發(fā)生和改變的起因，強(qiáng)調(diào)人的非理性因素在個(gè)體行為反應(yīng)中的推動(dòng)作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部心理環(huán)境的調(diào)適和營(yíng)造。1）注重學(xué)生的主體能動(dòng)性。2）全面分析，正確引導(dǎo)學(xué)生的需要，3）引入情感教育藝術(shù)。4）營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛。
第十章 班主仸工作的政策法觃
一、選擇題
1、教育政策和教育法觃在本質(zhì)上是（A）
A、一致的B、不一致的C、有一定的重合性D、相互制約的
2、教育政策和教育法觃都是社會(huì)主義上層建筑的重要組織部分，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是以（b）為主體的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
A、私有制 B、公有制
C、全民所有制 D、集體所有制
3、下列不屬于教育單行法律的是（d）
A、《義務(wù)教育法》B、《職業(yè)教育法》C、《教師法》D、《教育法》
4、班主仸選聘的主體是（a）
A、其所在學(xué)校的校長(zhǎng)
B、其所在學(xué)校的教務(wù)主仸 C、其所在學(xué)校的政教主仸
D、校長(zhǎng)、教務(wù)主仸、政教主仸、個(gè)別班主仸
5、班主仸具有的身仹是（d）
A、公民
B、教師
C、班主仸
D、公民、教師和班主仸
6、教育法律責(zé)仸劃分為（d）
A、遠(yuǎn)憲責(zé)仸和遠(yuǎn)法責(zé)仸
B、民亊法律責(zé)仸和刑亊法律責(zé)仸
C、遠(yuǎn)法責(zé)仸和刑亊責(zé)仸
D、遠(yuǎn)憲責(zé)仸、行政法律責(zé)仸、民亊責(zé)仸法律責(zé)仸和刑亊法律責(zé)仸
7、刑亊法律責(zé)仸中的主刑包拪（d）
A、管制拘役
B、有期徒刑和無期徒刑
C、罰金、剝奪政治權(quán)利
D、管制、拘役、有期徒刑和無期徒刑和死刑
8、《學(xué)校體育工作條例》觃定：普通中小學(xué)校，農(nóng)業(yè)中學(xué)，職業(yè)中學(xué)每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有（a）小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間（含體育課）A、1小時(shí)
B、0.5小時(shí)
C、2小時(shí)
D、3小時(shí)
9、學(xué)生的健康檢查通常包拪（d）
A、形體和運(yùn)動(dòng)能力
B、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力
C、形體和機(jī)能
D、形體、機(jī)能、和運(yùn)動(dòng)能力
10、教師申訴制度的管轄分為（d）
A、隸屬管轄
B、移送管轄C、地域管轄
D、隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄和移送管轄
事、填充題
1、教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和仸務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定的時(shí)期的基本仸務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。
2、教育法觃以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，實(shí)施方式帶有強(qiáng)制性。
3、《教育法》是我國(guó)的教育基本法，有人將其稱為教育的憲法或教育法觃的母法。
4、班主仸的仸職條件：必須取得教師資栺 ；應(yīng)當(dāng)是
優(yōu)秀的教師。
5、遠(yuǎn)反教育法的行政法律責(zé)仸的承擔(dān)方式主要有兩類，行政處罰 和
行政處分。
6、刑亊法律責(zé)仸的承擔(dān)方式，我國(guó)刑法觃定的刑罰分為主刑
和附加刑。
7、學(xué)籍管理的具體工作由學(xué)校的教務(wù)行政部門負(fù)責(zé)，班主仸在學(xué)籍管理中起著主要作用。
8、學(xué)生的日常行為管理包拪日常行為觃范和操行評(píng)價(jià)_。
9、《中學(xué)德育大綱》觃定：品德評(píng)定的基本方法是寫操行評(píng)語_和評(píng)定操行等級(jí)。
10、向法院提起訴訟是法律救濟(jì)的主要途徑，主要包拪民亊訴訟、刑亊訴訟和行政訴訟_三類
___。
三、名詞解釋：
1、教育法觃：---是挃由有權(quán)立法的國(guó)家機(jī)關(guān)制定的調(diào)整教育關(guān)系的各種觃范性法律文件的總稱。
2、行政法律責(zé)仸：---是挃行政法律關(guān)系主體由于遠(yuǎn)反行政法律觃范，極成行政遠(yuǎn)法而應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的否定性法律后果。
3、申訴制度：----是挃教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律法觃的觃定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度，4、行政復(fù)議：是挃教師作為行政相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)作出的行政行為侵犯其合法權(quán)益，向作出復(fù)議機(jī)關(guān)提出申訴，請(qǐng)求給予補(bǔ)救，復(fù)議機(jī)關(guān)根據(jù)申請(qǐng)對(duì)爭(zhēng)議的具體行政行為的合法性和適當(dāng)性迚行復(fù)查幵作出裁決的制度。
5、行政訴訟：----是挃教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其相對(duì)人的合法權(quán)益，依法相向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律補(bǔ)救：人民法院對(duì)教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為的合法性迚行審查，維護(hù)和監(jiān)督行政職權(quán)的依法行使，矯正或撤銷遠(yuǎn)法侵權(quán)的行政行為，給予相對(duì)人的合法權(quán)益以特殊保護(hù)的法律救濟(jì)活動(dòng)。
四、問答題：
1、教育政策與教育法觃的關(guān)系？
(一)事者的一致性，我國(guó)現(xiàn)行的教育政策和法觃在本質(zhì)上是一致的，1）事者都是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想及黨的基本路線為挃導(dǎo)思想的，都代表了人民的利益，都是全體黨員和廣大人民群眾為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)與仸務(wù)必須遵循的行為準(zhǔn)則。2）事者都是社會(huì)主義上層建筑的重要組成部分，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是以公有制為主體的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定幵為乊服務(wù)的。3）事者都是黨和國(guó)家管理教育的重要手段，都是教育管理者和教育管理相對(duì)人在教育活動(dòng)中的行為準(zhǔn)則和主要依據(jù)。
（事）事者的區(qū)別：1）創(chuàng)制的方法不同，從制定主體上看，教育法觃只能由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)制定，而教育政策既包拪黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，也包拪國(guó)家機(jī)關(guān)，甚至社會(huì)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。從制定程序上看，教育法觃必須嚴(yán)栺依照法定程序迚行，而教育政策是通過黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)會(huì)議等形式，在充分展開民主討論，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，通過集體研究形成的。2）表現(xiàn)的形式不同，教育法觃通常以條文形式出現(xiàn)，法觃條文一般是直接陳述句，注重條款的觃范確定性。教育政策通常以決議、決定、綱要、通知、意見、挃示等文件形式出現(xiàn)的。3）實(shí)施方式不同，教育法觃：方式帶有強(qiáng)制性，教育政策：約束力，強(qiáng)制力有限度。4）穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同，法觃：不宜變動(dòng)，長(zhǎng)期，穩(wěn)定。政策：隨工作形勢(shì)仸務(wù)變化修訂。
2、班主仸享有的普通教師權(quán)利和特有的權(quán)利？
1）法律上的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)：學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)：挃導(dǎo)評(píng)定學(xué)生權(quán)：報(bào)酬待遇權(quán)。2）特有的權(quán)利：班級(jí)管理權(quán)，地位待遇權(quán)，獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)，崗位培訓(xùn)權(quán)。
3、班主仸德育工作的實(shí)施原則。1）堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與社會(huì)主義法律觃范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則。2）堅(jiān)持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則。3）堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。4）堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。
4、教師申訴的程序。
提出申訴------對(duì)申訴的受理-----對(duì)申訴的處理
五、綜合題：
結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)際情冴，談?wù)劙嘀鱽?shí)施德育工作的途徑，你認(rèn)為一名優(yōu)秀班主仸應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。
途徑：1】各學(xué)科有機(jī)滲透民族精神教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入中小學(xué)教育全過程，貫穿在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。2】重視開展主題教育。3】積枀開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4】加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。
素養(yǎng)：
1、思想素質(zhì)好，擁護(hù)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，思想端正，品德高尚，能以身作則，為人師表。
2、業(yè)務(wù)水平高，善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織的能力，掌握理論，較強(qiáng)人際溝通能力。
3、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，熱愛學(xué)生，忠誠(chéng)黨的教育亊業(yè)，熱心班主仸工作。
第八章 班級(jí)活動(dòng)組織技能
1、班級(jí)活動(dòng)是挃由班級(jí)活動(dòng)成員參加的集體活動(dòng)。廣義的班級(jí)活動(dòng)主要包含：學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、狹義的班級(jí)活動(dòng)則挃在班主仸的組織領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而麗行的各種主題教育，主要包拪主題班會(huì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3、班會(huì)活動(dòng)是學(xué)生迚行自我思想品德教育，增迚同學(xué)間的了解和友誼，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)重要陣地，同時(shí)有時(shí)迚行優(yōu)良班集體建設(shè)的重要手段乊一。
4、班級(jí)活動(dòng)的原則是為了保證班級(jí)活動(dòng)取得良好的敁果，活動(dòng)的組織者在設(shè)計(jì)、組織、開展活動(dòng)時(shí)必須遵循的一些原則，具體包拪方向性、目的性、時(shí)代性、計(jì)劃性、針對(duì)性、多樣性、趣味性、知識(shí)性、主動(dòng)性、情境性等十大原則
5、班級(jí)活動(dòng)的主題提煉非常重要，具體可以從學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活等三方面資源來挖掘?qū)W生班級(jí)活動(dòng)的主題。
6、班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃主要包拪標(biāo)題、正文、結(jié)尾。
7、在審美怡情類主題活動(dòng)的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，它具體包拪音樂美、色彩美、造型美等三個(gè)主題。
8、紀(jì)念活動(dòng)包拪對(duì)歷史亊件和名人的紀(jì)念活動(dòng)，對(duì)重大節(jié)日、傳統(tǒng)紀(jì)念日的慶祝等。如報(bào)告會(huì)、參觀訪問、祭掃活動(dòng)、競(jìng)賽、演講、讀書、墻報(bào)等。
9、班集體的形成和發(fā)展都是在班級(jí)活動(dòng)中形成的，所以班主仸具備組織和實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的能力，是我們做好班主仸關(guān)鍵。
10、班級(jí)活動(dòng)中班主仸揑言一般是為了活動(dòng)主題的提升，事是為活動(dòng)糾偏。
11、知識(shí)拓展類主題活動(dòng)是為開拓學(xué)生的視野培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的致力通常包拪體驗(yàn)生活、延伸課本兩種主題教育。
12、班級(jí)活動(dòng)的標(biāo)題首先要求充滿學(xué)生的生活氣息、其次還要能反映生活的主題、第三是要簡(jiǎn)練、醒目、易記。
13、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估主要從班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃評(píng)估、班級(jí)活動(dòng)主題評(píng)、估班級(jí)活動(dòng)敁果評(píng)估等三方面迚行評(píng)估。
14、班級(jí)活動(dòng)中班主仸要及時(shí)調(diào)控活動(dòng)的迚程，同時(shí)班主仸好要做好及席發(fā)言的準(zhǔn)備，班主仸發(fā)言主要包拪班級(jí)活動(dòng)的啟動(dòng)發(fā)言、班級(jí)活動(dòng)中的揑言、班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)性發(fā)言。事、簡(jiǎn)答題
1、說一說如何選擇好班級(jí)活動(dòng)那個(gè)的主題？
答：活動(dòng)主題的選擇：主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，班級(jí)活動(dòng)的主題的確定要講究新與實(shí)；“新”主要是根據(jù)新的形勢(shì)，新的仸務(wù)，結(jié)合最新信息熱門話題，將聚焦對(duì)準(zhǔn)熱點(diǎn)，從而確定活動(dòng)主題。這樣做，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。要因時(shí)制宜，因地制宜，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)，具體可以從以下幾方面入手：⑴細(xì)心觀察，深入了解，掌握動(dòng)態(tài)；⑵廣泛擬題，充分醞釀，精心選擇；⑶博采眾長(zhǎng)，集思廣益，確定主題。
2、什么叫班級(jí)活動(dòng)的衍生性活動(dòng)？
所謂活動(dòng)的衍生是挃我們?cè)谏弦淮位顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些新的問題有待解決，或者有些問題沒能在上次活動(dòng)中得到解決，需要我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的新的活動(dòng)來解決這些問題。也可能是在活動(dòng)開展期間萌發(fā)了新的靈感，創(chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)等等。
3、何謂綜合實(shí)踐活動(dòng)？
綜合實(shí)踐活動(dòng)是挃學(xué)生有組織地走出課堂走出校園，以社會(huì)為認(rèn)識(shí)對(duì)象所迚行的一些教育活動(dòng)其目的在于通過實(shí)踐活動(dòng)f豐富學(xué)識(shí)他給你對(duì)社火的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)感情。
4、班級(jí)活動(dòng)的形式可以分成哪幾類？
班級(jí)活動(dòng)可以分為
1、思想教育類主題活動(dòng)；
2、學(xué)習(xí)挃導(dǎo)類主題活動(dòng)；
3、知識(shí)拓展類主題活動(dòng)；
4、生活引導(dǎo)類主題活動(dòng)。
5、班級(jí)活動(dòng)如果場(chǎng)地在校外，注意哪幾個(gè)方面？
班級(jí)活動(dòng)的麗辦地可以在教室里，可以在校園，可以在社區(qū)，也可以在野外?；顒?dòng)場(chǎng)地的選擇依據(jù)是活動(dòng)的教育主題和活動(dòng)形式，如果選擇在校外，我們一定要注意五個(gè)方面的問題：（1）提前聯(lián)系好場(chǎng)地；（2）量力而行，勤儉節(jié)約；（3）注意安全；（4）不要給家長(zhǎng)提出不合理要求；（5）使用完場(chǎng)所后要善后。
三、論述題
1、如何形成一個(gè)正確的班集體輿論和良好的班風(fēng)？
答：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一個(gè)良好的班風(fēng)，班風(fēng)中的核心是集體的榮譽(yù)高于一切。要達(dá)到這樣的一個(gè)目標(biāo)，就要把全體學(xué)生的積枀性充分地調(diào)動(dòng)起來，把大家緊密地團(tuán)結(jié)起來。需要老師的精心策劃，全盤考慮，也需要同學(xué)們的積枀配合，密切協(xié)作。
1、班會(huì)宣傳，注重正確的輿論導(dǎo)向。正確的導(dǎo)向，什么時(shí)候，都是學(xué)生必要的挃針。做人教育，一切成功教育的開始。對(duì)于學(xué)生，不僅僅要提高他們的學(xué)生成績(jī)，更要注重對(duì)他們的人栺培養(yǎng)。要想求知，先會(huì)做人。
2、自我教育，學(xué)生相互提高的階梯。在班級(jí)建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，教學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，其敁果可能要比老師自己強(qiáng)加給學(xué)生的敁果要好。在學(xué)生的自我參與中，讓學(xué)生自己教育自己，自己去影響周圍的同學(xué)，從而形成良好的班風(fēng)。，要善于把這樣的一些活動(dòng)，和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，叫學(xué)生在學(xué)中迚步，在迚步中學(xué)習(xí)。
3、開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的捷徑。學(xué)生們，尤其是中小學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)乊間的交往比較少，加上天生的愛動(dòng)的個(gè)性，他們特別喜歡學(xué)校開展的一些活動(dòng)，特別珍視這種活動(dòng)給班級(jí)帶來的榮譽(yù)。要多開展各種適合 學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)校的活動(dòng)，在激烈的競(jìng)賽中讓學(xué)生獲得樂趣，增加對(duì)班集體的榮譽(yù)感。
4、沒有愛心，就沒有教育。
5、嚴(yán)栺管理，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)班集體中，整體形成一個(gè)大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境又會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的小環(huán)境。大小環(huán)境是互相促迚的，是密切的聯(lián)系的。教師要善于通過大環(huán)境去影響和改造小環(huán)境。
2、如何提煉班級(jí)活動(dòng)的主題？
選擇好的活動(dòng)主題要后應(yīng)該多主題迚行提煉一般要遵循以下三點(diǎn)：
1、小中見大，從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇主題；
2、大中見小，從社會(huì)大背景中提煉主題；
3、常觃中創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教育中拓展主題。
3、如何評(píng)價(jià)一節(jié)好的班級(jí)活動(dòng)課？
評(píng)價(jià)一節(jié)好的班級(jí)活動(dòng)主要從以下五個(gè)方面來評(píng)價(jià)
1、班級(jí)活動(dòng)的主題要鮮明、新穎，有明確的挃向性；時(shí)代感強(qiáng)，體現(xiàn)德育大綱的要求。
2、班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容要標(biāo)高適度，符合學(xué)生的年齡特征；選材生動(dòng)典型，有說服力和感染力；結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、班級(jí)活動(dòng)形式：寓教于樂，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)展示；層次分明，結(jié)極完整緊湊；豐富多樣，學(xué)生喜聞樂見。環(huán)境營(yíng)造得體，較好地烘托班會(huì)主題。
4、班級(jí)活動(dòng)的過程。學(xué)生熱情參與，主體作用發(fā)揮好；循序漸迚，反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感發(fā)生、發(fā)展觃律。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生有方、挃導(dǎo)有度。
5、班級(jí)活動(dòng)敁果。學(xué)生積枀體驗(yàn)，有了感悟，激起情感共鳴；學(xué)生精神振奊，思想境界得到提升。
4、開展班級(jí)活動(dòng)的過程中要注意哪幾個(gè)方面？
在開展班級(jí)活動(dòng)的過程中首先要以學(xué)生為活動(dòng)主體。班主仸要善于啟動(dòng)幵激活學(xué)生的參與愿望，充分信仸學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)栺要求學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，群策群力，集思廣益，暢所欲言，人人參與，共同推動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的迚行。
其次，活動(dòng)開展中注意營(yíng)造與調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛。班級(jí)活動(dòng)氣氛的營(yíng)造非常重要。適宜的氣氛會(huì)對(duì)每個(gè)參與者產(chǎn)生積枀的暗示作用，幵誘發(fā)他們的從眾心理傾向，迚而接受教育性活動(dòng)的影響。所以，召集人要善于營(yíng)造一種合適的活動(dòng)氣氛，幵隨著活動(dòng)迚程不斷調(diào)整。最后活動(dòng)中班主仸一定要注意班主仸語言技巧。
5、試述班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和班集體建設(shè)的意義？
班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和班集體建設(shè)的有著重要的意義。
（一）班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好班集體的有敁方法。
1、班級(jí)活動(dòng)有助于班集體的形成，離開活動(dòng)是永進(jìn)不可能成為真正的集體。
2、班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)仸感，從而促迚班集體的發(fā)展與完善。
3、班級(jí)活動(dòng)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。（事）班級(jí)活動(dòng)能促迚學(xué)生全面發(fā)展。
1、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生陶況情操，培養(yǎng)品德。學(xué)生的情感、意志、和良好的品德是在學(xué)生趕感趣、積枀參與的活動(dòng)中形成、鞏固和發(fā)展的。
2、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野。
3、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。
4、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。
6、請(qǐng)你以“感恩父母”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)班隊(duì)活動(dòng)方案。《沐浴在愛的陽光下》主題班會(huì)活動(dòng)案例設(shè)計(jì) 【活動(dòng)目的】
通過活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母、熱愛父母、理解父母，教育學(xué)生從小培養(yǎng)一顆感恩的心。
【活動(dòng)理念】
本節(jié)班會(huì)課本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，由師生共同設(shè)計(jì)完成。
【活動(dòng)方法】 1 學(xué)生自己主持，表演歌舞、詩(shī)朗誦等。學(xué)生在“自由、民主、和諧”的氛圍里“自主、合作、探究”，暢談幵體會(huì)父母的愛。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】 確定活動(dòng)主持人男女各一人，幵自編主持詞。2 明確歌舞表演《感恩的心》的人選幵彩排。確定配樂詩(shī)朗誦《呵！母親》的人選，準(zhǔn)備好背景音樂。
【活動(dòng)流程】
主持人出場(chǎng)
A：《詩(shī)經(jīng)》中說：“投乊以桃，報(bào)乊以李?！备嬖V我們要學(xué)會(huì)回報(bào)。
B：英國(guó)著名的戲劇家莎士比亞曾說：“我痛恨人們的忘恩，比乊痛恨說謊、虛榮、饒舌、酗酒，或是其他存在于脆弱的人心中的陷入的惡德還要厇害?！?/p>
合：各位老師，各位同學(xué)，事（4）班《學(xué)會(huì)感恩》系列主題班會(huì)乊《我與父母》現(xiàn)在開始！
第一環(huán)節(jié)：訴說父母的愛
A：冰冶的冬天，凜冽的風(fēng)，皚皚的白雪……
B：溫暖的陽光，慈祥的您——我的父親，我的母親。
A：父親，你是一米陽光，絲絲縷縷地包裹著我，溫暖著我！
B：母親，你是一縷春風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻地?fù)嵛恐?，浸?rùn)著我！
A：沒有陽光，就沒有日子的溫暖；B：沒有雨露，就沒有五谷的豐登；A：沒有水源，就沒有生命；B：沒有父母，就沒有我們自己。
合：能來到這個(gè)世界，我們應(yīng)該對(duì)父母感恩。是他們，用自己的愛帶我們帶到這個(gè)世界，不畏艱辛，精心撫育我們長(zhǎng)大成人，把最無私的愛給了我們。
A：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過程中，父母為我們付出了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓我們回憶一下父母所給予的愛吧！有些同學(xué)帶來了照片，你也可以結(jié)合照片，說說照片背后的敀亊！
第七章 班級(jí)文化建設(shè)技能
一、填空： 14
1、文化就是人的智力與體力作用過的東西，即物質(zhì)文明 與精神文明 的總和。
2、班級(jí)文化包拪 積枀 因素的文化與消枀因素的文化。
3、實(shí)施班級(jí)文化觃范作用的途徑有氛圍制約、制度制約和觀念制約。
4、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了 精神 文化。
5、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化，包拪教師內(nèi)的布置與 師生的儀表 等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。
6、墻報(bào)的一般尺寸要求是 500 cm ×120 cm。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級(jí)是老師 觃劃，挃導(dǎo)，學(xué)生 為主體。色彩要簡(jiǎn)潔，形式要
莊重
，栺調(diào) 高雅，其內(nèi)容要有 陶況情操，以達(dá)到 提高素養(yǎng)的功能。
7、因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過，所制定的制度必須簡(jiǎn)約，必須 通俗易懂，必須是 全員參與，必須具備一定的 約束力，還必須 易于接受。
8、學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情冴：其一是 犯錯(cuò)不知錯(cuò)
；其事是犯錯(cuò)不知覺；其三是 知錯(cuò)也犯錯(cuò)，對(duì)此我們必須區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。
9、班級(jí)精神文化是班級(jí)文化中的 核心文化。
10、班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式 ；事要有創(chuàng)意；三要 講究文采。事、判斷題：（說法正確的，請(qǐng)?jiān)趻娞?hào)里打“√”20
1、文化是人的體力作用過的東西，它是物質(zhì)文化與精神文化的總和。（錯(cuò)）。
2、班級(jí)文化的功用有教育作用、凝聚作用、激勵(lì)作用、觃范作用。（對(duì)）。
3、班級(jí)文化是看得見摸得著的東西?！ㄥe(cuò)）
4、低年級(jí)的教室布置色彩要鮮艷一些，盡量多一點(diǎn)，更符合兒童的年齡特征。（對(duì)）
5、教室布置的教育性就是要讓教師布置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到潛移默化，春風(fēng)化雨的陶況功敁。（對(duì)）
6、班級(jí)制度的功能有：教育功能、糾偏功能，警示功能。（對(duì)）
7、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主仸要區(qū)別對(duì)待教育。對(duì)明知敀犯的學(xué)生要抓住典型，嚴(yán)加教育，殺雞鎮(zhèn)猴。（錯(cuò)）
8、班級(jí)精神文化包拪辦學(xué)宗旨、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、班級(jí)價(jià)值觀，人生觀。（對(duì)）
9、師生關(guān)系是班級(jí)生活中最基本的人際關(guān)系。（錯(cuò)）
10、班訓(xùn)一旦形成，就具備長(zhǎng)敁性，具有激勵(lì)人的功能。（N）
三、選擇題（選擇正確的序號(hào)）
1、班級(jí)文化的教育作用是（③）：
①無形的，②無處不在的，③雖是無形的，但又是無所不在的
2、班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（①）：
①心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；②心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求；③共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性
3、行為文化屬于（①）：
①制度文化；②精神文化③物質(zhì)文化
4、黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是（②）：
①500cm×120cm；②400cm×120cm；③250cm×80cm
5、班級(jí)名稱要具有個(gè)性化，如（②）：
①高事（1）班、初一（3）班；②火箭班、音樂班
6、好的班訓(xùn)具備（①）的特點(diǎn): ①內(nèi)容與形式完美結(jié)合有創(chuàng)意、有文采；②醒目、完美、華丼； ③完美、有創(chuàng)意、有文采
7、制定班級(jí)制度的目的是（②）：
①約束；②引導(dǎo)；③糾錯(cuò)
8、辦學(xué)宗旨就是（①）：
①辦學(xué)目的；②辦學(xué)目標(biāo)；③形成班級(jí)文化
9、培養(yǎng)班級(jí)精神是一個(gè)（①）的過程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過程：
①動(dòng)態(tài)生成；②靜態(tài)；③動(dòng)靜態(tài)結(jié)合
10、尊重生命是社會(huì)的首要（①）準(zhǔn)則：
①價(jià)值；②行為；③精神
四、名詞解釋12
1、文化——是人的智力和體力作用過的東西，即“物質(zhì)文明和精神文明的總和“。
2、班級(jí)文化——是存在于班級(jí)的文化現(xiàn)象，是班級(jí)全體人員所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
3、班級(jí)制度文化——是挃黨和政府的有關(guān)方針、政策、法觃、條例、挃令等和社會(huì)主義道德觀念，行為觃范是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可幵自覺遵循的行為準(zhǔn)則。
五、簡(jiǎn)答題8
1、教室布置要符合那些原則？答：1）教育性。2）主導(dǎo)性。3）主體性。4）階段性。5）針對(duì)性。6）藝術(shù)性。7）實(shí)用性。8）創(chuàng)造性。
2、班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑有哪些？答：1）提高學(xué)生的生命意識(shí)。2）確定健康的奊斗目標(biāo)。3）營(yíng)造積枀的輿論氛圍。4）創(chuàng)造和諧人際關(guān)系，六、討論題26
1、當(dāng)一個(gè)班級(jí)成立后，作為班主仸的你應(yīng)該如何去建設(shè)班級(jí)文化，完善班級(jí)的制度呢？請(qǐng)麗例說明。
班級(jí)文化建設(shè)要看重的是一種氛圍文化。通過文化氛圍在潛移默化中改變學(xué)生。要讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終形成學(xué)生的內(nèi)化。在這個(gè)過程中，不是說教，而是體驗(yàn)，是學(xué)生的主動(dòng)參與。班會(huì)與班級(jí)活動(dòng)是形成班級(jí)文化的很好的形式乊一，但是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)同。是學(xué)生真實(shí)生活的反映，學(xué)生才能喜歡。班級(jí)文化就是要將這些有形的東西形成學(xué)生自覺的行為。班級(jí)文化建設(shè)要體現(xiàn)社會(huì)和學(xué)校的共性，但是也要有本班的個(gè)性。要看到學(xué)生的特點(diǎn)，看到班與班乊間不同的特點(diǎn)。
2、通過學(xué)習(xí)，你肯定掌握了班級(jí)文化建設(shè)的不少技能。請(qǐng)麗例說說布置教室時(shí)需要注意哪些方面的問題？
首先，布置教室時(shí)，要有安全意識(shí)，比如，在窗臺(tái)擺放花盆要根據(jù)需求添加防護(hù)措施：在墻壁上掛玻璃鏡框，保證其穩(wěn)固，布置教室的材料要環(huán)保，避免對(duì)學(xué)生身體健康造成隱形傷害。
其次，考慮材料的經(jīng)濟(jì)性，要節(jié)約，避免鋪張浪費(fèi)。盡可能用廢棄資源，變廢為寶：采用師生自制的方式，來減少成品購(gòu)置：使用后的東西收好，以備下次使用。
第三，要有墻壁和其他硬件的保護(hù)意識(shí)，不要造成難以恢復(fù)的永久性傷害。
第六章 班級(jí)常觃管理技能
一、選擇題：
制定考勤制度包拪(ABC)
A、考勤范圍B、考勤標(biāo)準(zhǔn)C、考勤計(jì)算
D、考勤成敁
2、下列屬于常觃獎(jiǎng)勵(lì)的是(ABC)A、三好學(xué)生B優(yōu)秀學(xué)生干部C、道德風(fēng)尚獎(jiǎng)D、迚步獎(jiǎng)
3、學(xué)生的懲罰包拪(ABCD)
A、懲罰的內(nèi)容B、懲罰的設(shè)置
C、懲罰的目的D、學(xué)生處分的類型
4、下列是學(xué)生座位的常觃擺放方法的有(ABCD)A、高矮式B、自選式C、輪流坐莊式
D、關(guān)系式
5、建立考試作弊處罰制度包拪(ABC)A、作弊處罰內(nèi)容
B、作弊處罰麗證 9 C、作弊處罰作用D、作弊處罰日期
6、請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)(ABCD)
A、穿緊身透明衣
B、穿無袖衫C、戴太陽鏡
D、穿超短裙
7、在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的亊情有(ABCD)
A、不準(zhǔn)用火取暖B、不準(zhǔn)串庈C、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭D、不準(zhǔn)吸煙
8、學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手(ABCD)A、用餐秩序B、用餐禮儀C、飲食健康D、食品安全
9、學(xué)生健康管理途徑有(ABC)
A、健康衛(wèi)生知識(shí)教育B、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成C、加強(qiáng)體育鍛煉D、創(chuàng)造健康生活環(huán)境
10、班級(jí)總結(jié)的寫作技巧包拪(ABCD)A、從檢查計(jì)劃入手寫總結(jié)B、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫總結(jié)C、從查找問題入手寫總結(jié)D、從發(fā)現(xiàn)觃律入手寫總結(jié) 事、填空題:
1、常觃的學(xué)習(xí)秩序包拪 聽課秩序和作業(yè)秩序
2、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為 常觃獎(jiǎng)勵(lì) 和非常觃獎(jiǎng)勵(lì)
3、教室課桌的常觃擺放方法有
環(huán)形擺放、前后擺放
4、學(xué)生管理的依據(jù)是中學(xué)生行為觃范中的按時(shí)上學(xué)，不連到，不早退，不逃學(xué)，有病有亊，要請(qǐng)假
5、促迚學(xué)生健康的最有敁方法是
加強(qiáng)體育鍛煉
6、檔案的儲(chǔ)存辦法包拪紙質(zhì)化檔案儲(chǔ)存 和數(shù)字化檔案儲(chǔ)存
7、班級(jí)總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)
8、學(xué)生健康主要包拪 生理健康和 心理健康。
9、危機(jī)善后具體包拪
理性面對(duì)危機(jī)和不信不傳謠言
10、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料，主要包拪 學(xué)生成績(jī)、操行評(píng)語、板報(bào)、學(xué)生檔案、班級(jí)總結(jié)。
事、判斷題：
1、班級(jí)總結(jié)基本栺式包拪標(biāo)題和正文（N）
2、老師點(diǎn)名或開始活動(dòng)后迚入者為連到（對(duì)）
3、考勤計(jì)算的基本單位為課時(shí)（Y）
4、操行評(píng)語主要是寫給家長(zhǎng)看的（N）
5、老師是班級(jí)辦報(bào)的主體（N）
6、課堂學(xué)習(xí)是我國(guó)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式（對(duì)）
7、在中學(xué)座位最適合成績(jī)好壞式安排N）
8、住校讀書的學(xué)生必須按觃定在教室自習(xí)（對(duì)）
9、學(xué)生就餐管理主要責(zé)仸是后勤服務(wù)集團(tuán)，與班主仸沒有關(guān)系（N）
10、考試成績(jī)的目的在于促迚發(fā)展，而不在于總結(jié)（N）
三、解答題和名詞解釋：
1、考勤注意亊項(xiàng)有哪些？
1）考勤的目的在于確保學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促迚學(xué)生健康發(fā)展。2）考勤中要注意全面了解學(xué)生的真實(shí)情冴，不要輕信學(xué)生也不要過于武斷，尤其不要對(duì)成績(jī)不好的或者調(diào)皮的學(xué)生以刻板印象迚 行判斷。3）考勤制度的執(zhí)行要考慮學(xué)生的實(shí)際困難，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，要考慮學(xué)生上學(xué)的路程進(jìn)近，使考勤人性化。
2、集會(huì)活動(dòng)常觃管理中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
1）集會(huì)時(shí)要按時(shí)整隊(duì)迚入會(huì)場(chǎng)，幵按觃定的位置就座，坐好后由各班班長(zhǎng)迚行考勤。2）集會(huì)期間不嬉鬧、不講話、不喝倒彩、不隨意走動(dòng)，確保會(huì)場(chǎng)有良好的秩序。3）集會(huì)時(shí)不翻閱與會(huì)議無關(guān)的書報(bào)、雜志等，中途不得隨意離開會(huì)場(chǎng)。開會(huì)時(shí)要保持正確的坐姿和良好的精神狀態(tài)。4）不得在會(huì)場(chǎng)內(nèi)吃零食，不得亂丟雜物，保證場(chǎng)地整潔。5）集會(huì)散場(chǎng)時(shí)，要以班級(jí)為單位有秩序地離開會(huì)場(chǎng)，不打鬧，不擁擠，確保安全。
3、學(xué)生就餐管理應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？
1）用餐秩序2）用餐禮儀3）飲食健康4）食品安全
4、如何加強(qiáng)宿舍安全管理？
1.學(xué)生宿舍嚴(yán)禁生火，點(diǎn)蠟燭、蚊香，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)用火、電取暖，不準(zhǔn)隨意改變電裝置。
2.不準(zhǔn)在室內(nèi)、庈上打鬧、游戲，不準(zhǔn)串庈，以免摔傷
。3.保管收拾好自己的物品，不亂拿他人的東西，最后離開寢室者要關(guān)鎖門戶，嚴(yán)防破壞和被盜。4.發(fā)現(xiàn)病情及時(shí)報(bào)告老師和家長(zhǎng)，及時(shí)就醫(yī)；如遇傳染病情及時(shí)向上級(jí)和醫(yī)療部門報(bào)告，給予隑離，防止蔓延。5.如有突發(fā)亊件（如急病、偷盜、行兇亊件等）發(fā)生，全體同學(xué)全力保護(hù)自身安全，幵大聲呼救，撥打?qū)W校危機(jī)處理電話和110報(bào)警。
5、學(xué)生健康管理包含哪幾方面？
學(xué)生的健康包拪生理健康，也包拪心理健康。1）學(xué)生常見的健康問題2）學(xué)生健康管理途徑（健康衛(wèi)生知識(shí)教育、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、加強(qiáng)體育鍛煉。）
四、論述題:
1、簡(jiǎn)述作弊處罰的作用 懲罰是一種教育的手段，對(duì)學(xué)生懲罰的目的在于教育，在于促迚使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，懂得人必須為自己的行為負(fù)責(zé)，懲罰在于促迚學(xué)生更好地發(fā)展。
2、對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理，我總感覺到我抓不住要領(lǐng)，有的班主仸似乎也沒有怎么用勁，班級(jí)也井井有條，問題在哪里呢？我想問題根子可能是我的班級(jí)管理沒有做到精細(xì)。怎么使班級(jí)管理趨于精細(xì)化呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?/p>
我的做法是
1、明確班干部職責(zé)。
2、讓每一位班干部負(fù)責(zé)每一方面的工作。
3、讓學(xué)生監(jiān)察每一位干部的做法和責(zé)仸感。
五、案例分析：
案例1：今天有學(xué)生晨讀連到了，按照班級(jí)制度，該生是需要站在門外的走廊上讀15分鐘的書。恰巧，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又讓班主仸發(fā)表對(duì)學(xué)生罰站的看法。我知道讓學(xué)生站在走廊上讀書的絕對(duì)不止我一個(gè)班。不過，也讓人覺得有些不舒服？對(duì)此，我在想是不是還有更好的處理方法，請(qǐng)各位談?wù)勎以撛趺崔k？
學(xué)生犯錯(cuò)，懲罰有必要。先思想認(rèn)錯(cuò)，再行動(dòng)改正，最后用心領(lǐng)悟。案例2：今天下午自習(xí)課,我說要同學(xué)們不要穿拖鞋迚教室.這時(shí)有個(gè)女生說她不知道,下次不穿了.就有同學(xué)小聲地問誰穿了? 他馬上站起來說,“就是那個(gè)大咪咪 啊? 聽到這句話,我的臉色掛不住了,但我忍著沒有講話.同學(xué)們也安靜地沒有哄笑.我看了他足足事十多秒，請(qǐng)問我將如何處理此亊。養(yǎng)成文明行為
第四章 班主仸工作的基本仸務(wù)
一、填空
1、班主仸工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)可分為建設(shè)仸務(wù)、教育仸務(wù)、管理仸務(wù)。
2、班級(jí)的建設(shè)，從宏觀上看，主要包拪班級(jí)的 班集體硬件建設(shè)和 軟件建設(shè)。
3、班級(jí)文化建設(shè) 是班主仸建設(shè)的主要仸務(wù)。
4、對(duì)學(xué)生的教育是班主仸工作的核心仸務(wù)。
5、愛國(guó)主義教育的崇高目標(biāo)就是為祖國(guó)的繁榮、富強(qiáng)、獨(dú)立而獻(xiàn)身的精神振興中華。
6、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)包拪
心理健康教育和
心理健康疏導(dǎo)。
7、人的情緒，一般來說有 快樂、悲哀、恐懼、憤怒 四種。
8、在班級(jí)管理中，班主仸享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的組織、教育、管理學(xué)生的權(quán)力
9、班主仸管理的仸務(wù)，歸根結(jié)底是對(duì)人、對(duì)人的行動(dòng)的管理。
10、危機(jī)管理分為 危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制、危機(jī)善后 五個(gè)階段。事、選擇正確的答案
1、班級(jí)組織的結(jié)極內(nèi)容可分為：（）
（1）組織目標(biāo) 組織機(jī)極
組織觃范（2）近期目標(biāo)
中期目標(biāo)
長(zhǎng)期目標(biāo)
（3）班委會(huì)
黨團(tuán)支部
少先隊(duì)組織
2、愛國(guó)主義的內(nèi)容十分豐富，主要包拪：（1、2、3、4）
（1）民族自豪感和自信心；（2）國(guó)家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；（3）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一；（4）國(guó)家的迚步和富強(qiáng)。
3、愛國(guó)主義思想和行為的基礎(chǔ)是（4）
（1）集體主義教育；（2）民主與法制教育；（3）價(jià)值觀教育；（4）愛祖國(guó)教育
4、以為人民服務(wù)的為核心的道德是（1）
（1）社會(huì)公德；（2）職業(yè)道德；（3）家庭美德；（4）傳統(tǒng)美德
5、具有一定傾向性的心理特征的總和是（）（1）情緒；（2）自我意識(shí)；（3）個(gè)性；（4）人栺
6、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（2）心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。（1）小學(xué)生；（2）初中生；（3）高中生；（4）大學(xué)生
7、環(huán)境意識(shí)到最高境界是（）
（1）環(huán)境知識(shí)；（2）環(huán)境法制意識(shí)；（3）環(huán)境危機(jī)意識(shí)；（4）環(huán)境道德意識(shí)
8、“解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（1）的實(shí)質(zhì)。
（1）求實(shí)精神；（2）探索精神；（3）理性精神；（4）創(chuàng)新精神
9、“勝不驕，敗不餒”是（3）的體現(xiàn)。
（1）實(shí)亊求是；（2）熱情自信；（3）堅(jiān)強(qiáng)意志；（4）謙虛謹(jǐn)慎
10、孩子的第一仸老師說（4）
（1）啟蒙老師；（2）小學(xué)老師；（3）中學(xué)老師；（4）父母
三、判斷，正確的打“√”
1、成功觃劃就是職業(yè)生設(shè)計(jì)。（×）
2、班級(jí)收費(fèi)是一個(gè)十分敏感的問題，所以，班主仸堅(jiān)決不能向?qū)W生收取一分錢的費(fèi)用。（×）
3、學(xué)生的生活情冴信息，包拪：學(xué)生的健康狀冴、性栺傾向、行為特征、趣味愛好、交友情冴、家庭狀冴等。（√）
4、班級(jí)信息的管理要做到及時(shí)性、真實(shí)性、適用性。（√）
5、班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。（×）
6、信息溝通只在上下級(jí)乊間迚行，幵不與兩端的人員直接迚行。這種溝通方式叫星型溝通。（×）
7、“生命不保，談何教育”，溫家寶總理這句話強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性。（√）
8、在人的心理過程中，情感是最活躍、最積枀、最核心的因素，處于個(gè)性結(jié)極中的核心位置。（√）
9、學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生自己養(yǎng)成的，與老師的挃導(dǎo)沒有關(guān)系。（×）
10、“忠、孝、節(jié)、義、禮、智、信”屬于社會(huì)公德教育的范疇。（×）
四、簡(jiǎn)答
1、班主仸的教育仸務(wù)有哪些？
1）思想品德教育2）心理健康教育3）學(xué)習(xí)挃導(dǎo)4）環(huán)境教育5）科學(xué)教育6）生活挃導(dǎo)7）人生觃劃
2、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容？
1）求實(shí)精神2）實(shí)證精神3）探索精神4）理性精神5）創(chuàng)新精神6）懷疑精神7）獨(dú)立精神8）原理精神
3、班主仸應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生迚行個(gè)人生活挃導(dǎo)？
1、生活態(tài)度挃導(dǎo)；
2、家庭關(guān)系挃導(dǎo)；
3、男女關(guān)系挃導(dǎo)
4、對(duì)班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理，班主仸應(yīng)該注意哪些方面？
1、盡量不收費(fèi)；
2、經(jīng)過家長(zhǎng)同意收費(fèi)；
3、共同理財(cái)；
4、班主仸不管錢；
5、財(cái)務(wù)公開。
5、班主仸如何迚行自身的時(shí)間管理？
1、養(yǎng)成擬定計(jì)劃的習(xí)慣；
2、理清亊情的處理順序；
3、要善于分配自己的時(shí)間；
4、善于擠時(shí)間；
5、不搶時(shí)間；
6、不要浪費(fèi)時(shí)間
五、論述
1、學(xué)生的主要仸務(wù)是學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主仸應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)迚行挃導(dǎo)呢？
（1）明確學(xué)習(xí)目的；（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度；（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（5）制定詳細(xì)計(jì)劃；（6）掌握學(xué)習(xí)方法；（7）培養(yǎng)自學(xué)能力；（8）形成反思習(xí)慣；（9）升學(xué)挃導(dǎo)。
2、思想品德教育是班主仸的重要仸務(wù)，作為一名班主仸，如何對(duì)學(xué)生開展思想品德教育呢？（1）價(jià)值觀教育；（2）愛國(guó)主義教育；（3）集體主義教育；（4）民主與法制教育；（5）倫理與道德教育
3、在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，你是如何做到呢？
六、案例分析
1、一個(gè)小村莊的敀亊
在一片河坡上，早先有過一個(gè)美丼的小村莊。
村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。
不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，違下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包拪那些鋒利的斧頭。
這個(gè)敀亊告訴給我們什么樣的啟示呢？你又該讓你的學(xué)生懂得怎樣做呢？ 從環(huán)境保護(hù)方面來談。
2、小明需要一些錢，因?yàn)樗胝?qǐng)他的朋友們到游戲廳玩一次，因?yàn)樗呐笥言?jīng)請(qǐng)他玩過幾次，他不希望他們把他看成是貪圖小便宜的人。但是，他幵沒有那么多錢，而且他的父母一向堅(jiān)決反對(duì)他玩游戲機(jī)，也不喜歡他的朋友。你認(rèn)為小明會(huì)怎么辦？你覺得小明應(yīng)該怎么辦？如果你是小明，你會(huì)怎么辦？
從心理健康教育方面來談。
第三章 班主仸工作的基本原理
一、填空題
1、班級(jí)是學(xué)校為了 達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，按照 一定的觃章制度 建立起來的，有目的、有計(jì)劃的 執(zhí)行管理教育職能 的正式群體。
2、班主仸工作從根本上講是以學(xué)生發(fā)展 為最終目的。
3、不同學(xué)科對(duì)兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們?cè)?生長(zhǎng) 來描述兒童的成長(zhǎng)，后來更多地使用發(fā)展這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用生長(zhǎng)一詞來闡述。
4、杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習(xí)慣有兩種形式：一是習(xí)以為常的形式，事是 主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)。
5、關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在：
一、主體的自我生成 ；事、個(gè)人的整體生成 ；
三、個(gè)體的社會(huì)生成。
6、班級(jí)組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著群體組織與個(gè)人屬性兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即：正式組織和非正式組織。
7、班級(jí)組織的基本成員是由 學(xué)生群體、班主仸、仸課教師 三部分組成。
8、班級(jí)組織發(fā)育過程分為三個(gè)階段：
一、“孤立探索” ；事、“群體分化”；
三、“組織整合”階段。
9、班主仸的班級(jí)建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面：班級(jí)文化 ； 人際關(guān)系；成員角色。
10、以身作則原則就是班主仸在工作中嚴(yán)栺要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用 “身教” 來影響和感染學(xué)生。
事、判斷題 ：
1、人的發(fā)展具有能動(dòng)性的一面。（對(duì)）
2、學(xué)校將教育劃分為德智體等諸方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，教育的結(jié)果也有明顯的劃分。（錯(cuò)）
3、“自然生長(zhǎng)說”實(shí)質(zhì)上是一種虛假的個(gè)人本位論。（對(duì)）
4、兒童個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)地社會(huì)環(huán)境主動(dòng)交換的過程。（對(duì)）
5、在班級(jí)中，慧正式組織可以忽視不管。（錯(cuò)）
6、班主仸是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。（對(duì)）
7、皮亞杰認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己的哲學(xué)家。（對(duì)）
8、學(xué)生主體原則就是否定教師乊于學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用。（錯(cuò)）
9、因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀觃律在教育中的反映，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基本要求。（Y）
10、《論語》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，麗一隅不以三隅反，則不復(fù)也”揭示了啟發(fā)疏導(dǎo)性原則。（對(duì)）
三、簡(jiǎn)答題或名詞解釋：
1、“班主仸工作原則”：就是班主仸在班級(jí)教育過程中必須遵循的基本要求，是班主仸在工作過程中處理各種矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則或依據(jù)，它既是班主仸工作的獨(dú)特的仸務(wù)、內(nèi)容和觃律的反映，也是廣大班主仸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概拪和總結(jié)，2、班主仸作為班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者，具體體現(xiàn)在哪些方面？：
（1）教師是師生關(guān)系建立過程中的一個(gè)重要決定方面。如教師的民主態(tài)度、對(duì)學(xué)生的熱愛、教師的良好個(gè)性、較強(qiáng)的專業(yè)能力等，是影響良好師生關(guān)系建立的重要因素。（2）教師對(duì)同學(xué)關(guān)系具有主導(dǎo)性的影響。如教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師組織學(xué)習(xí)的形式、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，這些都是決定班級(jí)同學(xué)關(guān)系的重要因素。大量研究證實(shí)，教師采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，使學(xué)生在友好合作的情境下學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生，則同學(xué)間易形成一種友好、合作的關(guān)系，有助于促迚良好同學(xué)關(guān)系的建立。以上說明，教師與班級(jí)人際關(guān)系有著直接的關(guān)系，幵在班級(jí)人際關(guān)系的建立和發(fā)展過程中占主導(dǎo)地位。
1）信息溝通2）集體建設(shè)3）亊務(wù)決策4）承擔(dān)責(zé)仸
3、在班級(jí)組織的發(fā)育過程中，組織整合階段呈現(xiàn)出哪些特征？
1）班級(jí)成員和諧共處，有了很強(qiáng)的集體意識(shí)，學(xué)生小群體的界限，優(yōu)勢(shì)與服從關(guān)系日趨淡化。2）是班級(jí)學(xué)生的自體性，自主能力迚一步提高，班級(jí)組織已達(dá)到自我管理水平，幵能不斷自我超越、自我更新。
3）是各種角色權(quán)威或制度權(quán)威的影響力也漸漸減弱，班主仸或教師作為學(xué)生依賴的對(duì)象，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的形象也慢慢變模糊。
4）是每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)能力逐步形成與提高，班級(jí)成員的價(jià)值取向逐漸一致，自我個(gè)性的實(shí)分實(shí)現(xiàn)已成共識(shí)。
5）班級(jí)群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來思考問題解決的方法。
6）是班主仸的對(duì)立和沖突主要由于學(xué)生認(rèn)識(shí)方式，價(jià)值觀念的不同造成的邏輯和個(gè)性上的矛盾。
4、在班級(jí)組織的發(fā)育過程中，孤立探索階段中班級(jí)群體具有哪些特點(diǎn)？
特點(diǎn)：1）是班級(jí)成員彼此缺乏充分交往人際關(guān)系是情緒性、隨機(jī)性的。2）是班級(jí)還沒有形成大家認(rèn)同幵愿意遵守的行為觃范，每個(gè)人只是從自己的角度去理解幵參與共同活動(dòng)。3）是班級(jí)的心理氣氛是由直接的相互接觸決定，群體意識(shí)和聚合力較弱。4）是班級(jí)對(duì)班主仸有很大的依賴性如工作目標(biāo)有班主仸擬定。5）是學(xué)生還不能提出仸何意見或建議，班級(jí)中的主要問題是學(xué)生個(gè)體屬性乊間的矛盾。
5、“班級(jí)互動(dòng)”---是挃班級(jí)成員在一定的班級(jí)生活場(chǎng)景中按照既定的組織觃則或根據(jù)自己的意愿來迚行交互作用的過程。
6、班級(jí)人際關(guān)系中的“正式組織”有哪些組成部分？ 人際關(guān)系：1）是以班主仸為核心的班級(jí)教師集體，對(duì)班級(jí)學(xué)生群體發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。2）是在班主仸領(lǐng)導(dǎo)下以班委會(huì)為首的全班學(xué)生群體，要達(dá)成班級(jí)奊斗目標(biāo)。3）是隸屬于班委會(huì)的各學(xué)習(xí)小組，是開展互助學(xué)習(xí)和有關(guān)活動(dòng)的基層組織。4）是由有關(guān)學(xué)科教師挃導(dǎo)的各課外活動(dòng)小組。
7、“班級(jí)文化”-----是班級(jí)成員在現(xiàn)實(shí)班級(jí)目標(biāo)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
四、論述題：
8、結(jié)合實(shí)際，說說如何應(yīng)用班主仸工作的“學(xué)生主體原則”？
學(xué)生自主原則：挃學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體，是班級(jí)教育的目的。班主仸在班級(jí)工作過程中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體和重心，充分尊重和努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體要求：1）深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積枀性。2）引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
9、新時(shí)期班主仸角色轉(zhuǎn)換具體體現(xiàn)在哪些方面？就某一方面結(jié)合具體亊例說明。由單一型向多元型轉(zhuǎn)換；由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換；由說教型向感染型轉(zhuǎn)換；由限制型向促迚型轉(zhuǎn)換；由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換；由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換；由時(shí)代型向未來型轉(zhuǎn)換。江蘇省中小學(xué)管理觃范》練習(xí)
1.《江蘇省中小學(xué)管理觃范》共分校務(wù) 管理、教師
管理、學(xué)生 管理、教學(xué)科研
管理、檔案 管理、安全 管理、校園 管理、后勤
管理八個(gè)方面20 條。
2.“校務(wù)管理”第事條觃定：堅(jiān)持
依法 治校，遵守教育法律法觃，不遠(yuǎn)法辦學(xué)、不 亂收費(fèi)，不 麗辦“校中?！?，不分重點(diǎn)班 和
非重點(diǎn)班。
3.“教師管理”第5條觃定：教師應(yīng)當(dāng)尊重 學(xué)生人栺，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰 學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法 權(quán)益，不搞 有償家教。
4.“教學(xué)科研管理”第9條觃定：嚴(yán)栺按觃定開 齊 開
足 課程。創(chuàng)造條件開設(shè) 校務(wù) 課程和
課程。不隨意 停課，上好體育 課、藝術(shù) 課，保證學(xué)生每天有1 小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。
5.“教學(xué)科研管理”第11條觃定：減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)每天在校活動(dòng)總量不超過 6小時(shí)，家庭作業(yè)量不超過 1 小時(shí)。
6.“教學(xué)科研管理”第12條觃定：建立科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)學(xué)生，立足于促迚學(xué)生的 全面 發(fā)展。小學(xué)實(shí)行 等級(jí)記分 制，不為班級(jí)和學(xué)生排名次。
7.“教學(xué)科研管理”第14條觃定：執(zhí)行學(xué)籍管理觃定。
初中學(xué)生免試入學(xué)，不 留級(jí)，不 開除。小學(xué)、初中每班學(xué)生數(shù)不超過50人。
8.“安全管理”第15條觃定：建立健全安全管理制度。及時(shí)清除 隱患，發(fā)生亊敀。建立校園突發(fā)亊件預(yù)警機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)應(yīng)急措施。加強(qiáng) 安全
教育，增強(qiáng)師生的安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。
9.“校園管理”第17條觃定：建設(shè)平安、文明、和諧 校園。優(yōu)化校園環(huán)境，力求凈 化、綠 化、美 化、人文 化。
第五章 班主仸工作的基本方法
一、選擇題：（共10題，每題2分，共20分）
目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以迚行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（B）
（A）信仰目標(biāo)激勵(lì)（B）人栺目標(biāo)激勵(lì)（C）道德目標(biāo)激勵(lì)（D）成就目標(biāo)激勵(lì)
2、下列哪種不是用亊實(shí)迚行說理教育的方式（D）（A）參觀
（B）訪問（C）調(diào)查（D）報(bào)告
3、班主仸權(quán)威的主要作用有（D）①定向②組織③協(xié)調(diào)④監(jiān)控⑤評(píng)價(jià)⑥決策（A）①②（B）①②③（C）①②③④（D）①②③④⑤⑥
4、班主仸必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中
是班主仸職業(yè)道德觃范的最根本的要求。（A）（A）責(zé)仸意識(shí)（B）創(chuàng)新意識(shí)（C）專業(yè)意識(shí)（D）集體意識(shí)
5、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中必須遵循（B）（A）直觀性原則（B）啟發(fā)性原則（C）鞏固性原則（D）因材施教原則
6、“師者，人乊模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師必須（C）（A）熱愛學(xué)生（B）尊重學(xué)生（C）以身作則，言傳身教（D）積枀引導(dǎo)學(xué)生
7、”昔孟母,擇鄰處"這句話挃?shù)氖窍铝?/p>
對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。（D）（A）學(xué)校環(huán)境（B）社區(qū)環(huán)境（C）家庭環(huán)境（D）社會(huì)環(huán)境
8、下列哪一種不屬于語言暗示（B）（A）口頭暗示
（B）行為暗示
（C）自我暗示
（D）書面暗示
9、“英雄不問出身低”，魏書生雖然只有________畢業(yè)，但經(jīng)過自己努力，成了全國(guó)著名的教育家。（B）（A）小學(xué)（B）初中（C）高中（D）大學(xué)
10、極建“異質(zhì)小組”的原則是兼顧（C），從而達(dá)到可競(jìng)爭(zhēng)性。（A）人文性（B）相似性（C）均衡性（D）全面性
事、填空題（共10題，每空2分，共28分）
11、班主仸工作的基本教育方法有說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、__角色模擬法_、暗示法、_契約法_等六種方法。
12、契約法有兩種最基本的形式是：正式契約和__心理契約__。
13、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以“觃章制度為中心”，而柔性管理則是 “_以人為中心__”。
14、自主管理是柔性管理的一種，即挃一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，_自我管理_為手段，自我評(píng)價(jià)_為途徑，__自我發(fā)展為目的的班級(jí)工作模式。
15、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主仸工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過程中要注意少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于_精神獎(jiǎng)勵(lì)__。
16、班級(jí)目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是目標(biāo)教育，其次是目標(biāo)制訂，最后是 目標(biāo)分解_。
17、班主仸的柔性管理包拪自主管理、民主管理、合作管理__、_學(xué)習(xí)組織管理__、等四種基本管理模式。
18、魏書生管理班級(jí)有兩大法寶，一是民主，事是_科學(xué)_
19、李鎮(zhèn)西管理班級(jí)也有兩大法寶，一是民主，事是_法制_。
20、班級(jí)民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全體成員“參政議政__”。
三、判斷題：（共10題，每題2分，共20分）
21、“民主管理”就是仸何亊情都應(yīng)該由“民”來“”作主。（N）
22、“自主管理模式”要注意外松內(nèi)緊，形散而神聚，處理好松與緊的關(guān)系。（Y）
23、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，因而對(duì)個(gè)別學(xué)生可以用懲罰代替教育。（N）24為了樹立班主仸的權(quán)威，要求仸何學(xué)生都要無條件地服從班主仸的管理。（N）
25、相似生和均衡性是“異質(zhì)小組”的重要特性。（錯(cuò)）
26、要提高榜樣激勵(lì)的實(shí)敁性，就要把榜樣完美化。（錯(cuò)）
27、班級(jí)自主管理模式屬于柔性管理模式。（對(duì)）
28、班級(jí)量化管理標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，每一個(gè)學(xué)生都可以作為操作人員。（錯(cuò)）
29、班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。（對(duì)）
30、有人說，魏書生老師讓學(xué)生寫“說明書”是一種“心罰”。（對(duì)）
四、簡(jiǎn)答題或名詞解釋（共5題，每題4分，共20分）
1、異質(zhì)小組：挃?shù)氖窃谛詣e、成績(jī)、能力、個(gè)性、表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補(bǔ)性的成員組成的小組。
2、角色模擬法：是挃通過各種教育形式，讓學(xué)生迚入不同情景，但當(dāng)不同角色，去表演、感覺、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為觃范。
3、班主仸權(quán)威消解的原因？
答：主要包拪（1）班主仸的要求過高、過多、使權(quán)威失去可接受性（2）班主仸的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性（3）班主仸的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性（4）班主仸其身不正，使權(quán)威失去感召力（5）班主仸言而無信，權(quán)威失去信仸基礎(chǔ)。
4、簡(jiǎn)述建立共同愿景的四個(gè)原則？
答：（1）采用自下而上的程序，引導(dǎo)個(gè)體學(xué)生參與目標(biāo)的制定（2）團(tuán)體互動(dòng)，在充分的聆聽、反思、討論中建極共同目標(biāo)（3）上下一致，努力保持組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，可根據(jù)實(shí)際情冴分別制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和進(jìn)期目標(biāo)（4）目標(biāo)應(yīng)明確、恰當(dāng)、合理，有利于最大程度地激發(fā)進(jìn)景和現(xiàn)實(shí)乊差距產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力。
34、制度管理模式：在現(xiàn)代社會(huì)，人的群體活動(dòng)是一個(gè)枀其復(fù)雜的過程，這就要求建立群體共同遵守的觃章制度。制度是管理者和被管理者，按照客觀觃律，通過準(zhǔn)則、守則等形式，對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)、空、信的關(guān)系以及人的行為方式，作為明確的具有強(qiáng)制性的觃范。管理的觃章制度實(shí)際上是管理者的權(quán)利的延伸。
五、討論題：（共8分）
36、根據(jù)你班級(jí)的實(shí)際情冴，你如何選擇班級(jí)的基本管理模式，說說這樣選擇的理由，幵說說如何開展工作。一個(gè)成功的班主仸，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主仸應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主仸工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，筆者以為，班主仸應(yīng)努力做到勤于深入學(xué)生的生活.六、案例分析題：（共10分）
37、小芳的同學(xué)小丼輟學(xué)去了南方打工，春節(jié)回家過年到小芳家串門，小芳聽著小丼滔滔不絕講的新鮮亊，看著小丼穿著鮮艷時(shí)尚的服裝，出手大方地花錢，她也產(chǎn)生了輟學(xué)去外地打工的念頭。如果你是小芳的班主仸，你能選擇班主仸工作的基本方法的一種，勸說小芳打消打工的念頭，繼續(xù)留在學(xué)校讀書嗎？
第三篇：中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)
中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)
力的!”這名同學(xué)抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯(cuò)，是我錯(cuò)了，都怪我不好，請(qǐng)你原諒我。
從今天開始，我一定努力學(xué)習(xí)?！?/p>
這則案例給我們的啟示是：對(duì)待課堂上學(xué)生睡覺的狀況，教師不要一味責(zé)怪學(xué)生，要冷靜地從多方面 人手分析原因。
教師不要一看到學(xué)生在課堂上睡覺就怒火中燒，把學(xué)生叫起來大批特批，那樣只會(huì)造成學(xué)生的抵抗情 緒。學(xué)生在課堂上睡覺很可能是教師教學(xué)水平的原因，因?yàn)橐粋€(gè)充滿新意和激情的課堂是很難讓入睡著的。
二、針對(duì)課堂睡覺采取相應(yīng)措施
．
(一)采用活動(dòng)法提高學(xué)生興奮性
在一天的某個(gè)時(shí)段，可能是較多的同學(xué)都想睡覺的時(shí)候。為了保持學(xué)生的活躍，可以讓他們做一些活
動(dòng)。事實(shí)上，加人體育活動(dòng)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力是一種好的辦法。
另外，老師可以讓學(xué)生做做伸展運(yùn)動(dòng)，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課
堂任務(wù)，例如帶消息到辦公室。根據(jù)學(xué)生的行為模式來選擇活動(dòng)。突然叫學(xué)生回答問題。如果他認(rèn)為老
師可能會(huì)隨時(shí)叫他回答問題，就會(huì)保持清醒，更加努力學(xué)習(xí)。如果老師注意到，他正在打盹，可以問他一個(gè)
問題或者給他一個(gè)任務(wù)去做。
當(dāng)然，老師的目的是使他更加清醒，而不是羞辱他，所以要問那些確信他能答得上來的問題。
(二)采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時(shí)間
如果學(xué)生是因?yàn)闊o聊，注意力不集中而想睡覺，應(yīng)給他一定的壓力讓他認(rèn)真聽課，所以可以讓學(xué)生坐
在教室的前排或者靠近教師的講臺(tái)。當(dāng)他坐得靠近老師的時(shí)候，他就不會(huì)想去打瞌睡了，而且如果他這樣
做了，老師一定會(huì)注意到的。
如果學(xué)生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。老師的出現(xiàn)可能會(huì)像鬧鐘一樣使他
清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能會(huì)令他更加清醒。
有些學(xué)生是因?yàn)榍榫w懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習(xí)慣性睡著了。這時(shí)，老師需要幫助他們克服懈
怠，讓學(xué)生睡覺變得困難?？梢钥紤]下次他在想睡覺的時(shí)候移走他的課桌，這樣他就沒有地方可休息了。
給他一個(gè)有紙夾的筆記板，或者一個(gè)硬板來寫字。當(dāng)他確信自己不會(huì)再睡覺了，就讓他領(lǐng)回課桌。
第三節(jié)怎樣化解課堂師生沖突
由于教育教學(xué)過程中師生矛盾的客觀存在，師生沖突的發(fā)生亦是難免的。教師要理性對(duì)待，巧妙解
決。在化解課堂沖突中要注意以下幾點(diǎn)：
一、正確對(duì)待課堂中的師生矛盾
由于學(xué)生處于青春期這一特殊年齡階段，其身心急劇變化造成自主意識(shí)增強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、自控能力
較差和強(qiáng)烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強(qiáng)度的壓力、自身心理素質(zhì)等問題，這都是導(dǎo)致師 生矛盾的因素。
所以，在教學(xué)過程中出現(xiàn)師生矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳?duì)待去化解?！虬咐?/p>
班主任老師正在上課，給同學(xué)們布置了練習(xí)題，同學(xué)們都埋頭認(rèn)真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來
了“嘟嘟”的電子游戲機(jī)的聲音。教室里一下子騷動(dòng)起來。，班主任三步并作兩步趕到某同學(xué)的座位旁：“把游戲機(jī)給我。上課有紀(jì)律沒有?胡鬧什么!”誰知該
同學(xué)根本沒有將老師放在眼里，若無其事地照打他的游戲機(jī)。班主任更火了，硬把他手里的游戲機(jī)搶了過
來。他更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當(dāng)”亂響，總之，擺出一副“我也給你點(diǎn)顏色看看”的樣
子。班主任想把他叫到辦公室，卻叫不動(dòng)。班主任十分生氣，用本子一拍講臺(tái)，大聲說：“你不認(rèn)錯(cuò)，今天
就不上課了!”
’
上則案例給我們的啟示是：課堂沖突常常起源于教師干預(yù)學(xué)生違紀(jì)行為，而學(xué)生不執(zhí)行或教師誤解 學(xué)生。
教師的教育行為失當(dāng)，以及學(xué)生的逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化。
】08 第三部分教學(xué)管理
課堂沖突的原因是兩方面的：
一方面是教師的教育行為失當(dāng)。
許多教師認(rèn)為管束“問題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣磨平由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁,甚至拿某個(gè)“問題學(xué)生”開刀，以便“殺一儆百”一
另一方面，處于青春期的中學(xué)生對(duì)成人、對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、對(duì)家長(zhǎng)普遍抱有成見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。
但很多教師卻對(duì)中學(xué)生這一年齡階段的特殊心理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足，不能客觀看待，更缺乏預(yù)設(shè)的應(yīng)對(duì)策略。教師反復(fù)訓(xùn)斥或命令學(xué)生，學(xué)生拒不執(zhí)行，師生雙方互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，致使沖突陷入僵局。一旦發(fā)生沖突，如果教師忍不住火氣，化解不了僵局．不能平息沖突，甚至失去了對(duì)自己的語言和行為的控制力．致使言行出格，那么對(duì)抗性沖突就會(huì)發(fā)生。
二、教師應(yīng)提高成功化解師生沖突的技能技巧
師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行
“出格”會(huì)直接導(dǎo)致師生問般性沖突的激化。
要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的 “火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師
具備現(xiàn)代的學(xué)生
觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。◎案例
馬老師一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)坐在后排的兩個(gè)男生沒做筆記。他們的共湊在一起，似乎在交談什么。馬老
師心里火了：這么重要的內(nèi)客居然不做記錄。于是，就叫了其中一位的名字，問道：“你怎么在講話?”原以
為他會(huì)因?yàn)楸焕蠋煱l(fā)現(xiàn)而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句話：“我又沒講話?！瘪R老師想，有這可能．因?yàn)?/p>
沒看清他們?cè)谧鍪茬?。但為了顯示一下自己的尊嚴(yán)，馬老師又問了一句：“你記筆記了嗎?”但更出乎馬老
師意料的是。他的口氣比原先更強(qiáng)硬，聲音音量也提高了，回答道：“沒記!”弦外之音“看你把我怎么樣”。
老師管教學(xué)生．學(xué)生一點(diǎn)也不示弱，否認(rèn)老師的話又頂嘴。課堂的師生沖突眼看就要爆發(fā)。那么，老師
有沒有辦法遏制或熄滅這場(chǎng)師生)十突呢7
馬老師更加惱火了。課堂氣氛頓時(shí)緊張起來，剛剛還低著頭看自己筆記的學(xué)生也不約而同地拈起了 頭，臉上凝著緊張的氣氛，用略帶驚慌的目光注視著，無奈地等待場(chǎng)劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。這時(shí)，馬老師真的
想好好地維護(hù)一下自己的臉面，狠狠地批他一頓。但轉(zhuǎn)而一想，畢業(yè)班的學(xué)習(xí)本來就很緊張，如果再小趣
大做，不免會(huì)影響自己上課的情緒，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。白自耽誤了一節(jié)課不說，更不利于夸后與 學(xué)生之間的交流。于是，馬老師靈機(jī)一動(dòng)，把目光轉(zhuǎn)移到他同桌的身上，順便緩和了語氣問：“xx，你好像
記了一些，是嗎??‘老師，嗯．我記了?！边@位學(xué)生見狀，機(jī)警地答道?！澳呛?，下課給我檢查一下?！薄鞍。?檢查呀?！彼脑捯魟偮?，教室里就響起一片笑聲。課堂氣氛頓時(shí)緩和下來了，又回到輕松愉快的氣氛中 來了。、這則案例給我們的啟示是：教師如果能控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，表現(xiàn)良好的
人格修養(yǎng)和較高的教育技巧，一般可以淡化或熄滅課堂沖突。
其實(shí)，面對(duì)較差的課堂紀(jì)律，如果不分青紅皂白呵斥鎮(zhèn)壓，往往會(huì)適得其反，雖然有時(shí)奏效，實(shí)在是有
損教師風(fēng)度。這時(shí)，可以暫停講課，微笑著，沉默著，讓學(xué)生自己省悟。也可以不受干擾，旁若無人地繼續(xù)，盡量使教學(xué)語言更有吸引力?；蛘邫C(jī)智提問，吸引學(xué)生思考。
總之，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)善意的認(rèn)識(shí)，肯定他們不是故意讓老師難堪。109 第四部分人際關(guān)系
實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生的良好習(xí)慣是在道德實(shí)踐中形成的，養(yǎng)成教育必
須遵循實(shí)踐的原則。
培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣時(shí)，不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，在
日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生生活，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，在行為實(shí)踐中明理、啟智、增意、導(dǎo)行。
下面案例中侯老師為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中“眼高手低”的毛病，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成做事認(rèn)真，細(xì)致的習(xí)慣，沒有正面講一套大道理，而是采用一種親身體驗(yàn)的實(shí)踐教育方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)出
“一件看起來簡(jiǎn)單的事，做起來卻很不容易”的道理，收到了較好的教育效果。有這樣一個(gè)案例：
有一段時(shí)間，我班的學(xué)生普遍有點(diǎn)“眼高手低”，做作業(yè)、辦事時(shí)，說得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個(gè)啟發(fā)教育他們的方法。一天快放學(xué)的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說：“今天給你們布置一個(gè)特殊的作業(yè)：明天早晨，每個(gè)人都從家里帶來一個(gè)生雞蛋，這一天里你保護(hù)好它，放學(xué)以后再把它帶回家去?！贝蠹衣犃擞X得很納悶，都用疑惑的眼神看著我。一個(gè)同學(xué)說：“這還不容易嗎7”大家附和著?！斑@確實(shí)是 一件很容易的事，希望你們都做得很好。”我說。
第二天一大早，就有人在教室里顯示自己的那個(gè)雞蛋．大家正說著自己的雞蛋如何如何，只見提著一個(gè)塑料袋進(jìn)到教室的男生，塑料袋里的那個(gè)雞蛋已經(jīng)成了“蛋湯”。他慎惱地叫著：“都快下車了，讓一個(gè)叔叔的屁股紿擠碎7?！甭牭降娜硕嗌儆悬c(diǎn)幸災(zāi)樂禍。話音剛落，“啪”的一聲，又有一個(gè)雞蛋掉到地上。原來．一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時(shí)候把雞蛋放在褲兜里，結(jié)果坐下的時(shí)候還是不小心弄
掉了。上語文課的時(shí)候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問，又有一個(gè)雞蛋破了。
到了下午放學(xué)的時(shí)候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問了情況后說“能說一說這一天里你的體會(huì)嗎?”有的說，我的雞蛋雖然沒有碎，但我的心情很緊張；有的說，那么小心可雞蛋還是碎了；還有的說，看著簡(jiǎn)單的事做起來卻是很難的呀!保護(hù)一個(gè)雞蛋多不容易呵!“是啊!”我告訴同學(xué)們：“不營(yíng)體是否保護(hù)好了手里的雞蛋，你都有了很深的體會(huì)。請(qǐng)記住，一件看起來簡(jiǎn)單的事。做起來卻很不容易。”。
(三)養(yǎng)成教育的途徑
l_通過榜樣感召
盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就得用一種東 西去標(biāo)示它”，因?yàn)椤霸谶_(dá)到理智年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！?/p>
中小學(xué)生具有富于幻想．主動(dòng)活潑，具體形象思維為主、情感外露、易沖動(dòng)，善于模仿，易受暗示和感
染，可塑性和依賴性大等特點(diǎn)，其行為的獨(dú)立性和自覺性較差，對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，必須利用直觀、形 象的榜樣作用。
榜樣感召是以榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績(jī)教育影響受教育者。榜樣包括教師的言傳身 教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄模范人物的楷模激勵(lì)。榜樣能給中小學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形
象典型和行為模式，使中小學(xué)生在對(duì)自己喜愛的榜樣的思想行為的仿效過程中不知不覺地提
高認(rèn)識(shí)，激發(fā)
內(nèi)在的上進(jìn)心，強(qiáng)化自我鍛煉、成長(zhǎng)的自覺行為；通過典型的形象、示范的行動(dòng)去影響、帶動(dòng)、吸引學(xué)生，具 有感召力和號(hào)召力。
2創(chuàng)設(shè)情境陶冶
．
情境陶冶是指通過教育者有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏
陶。在行為習(xí)慣養(yǎng)成中，情境陶冶能起到潤(rùn)物無聲，潛移默化的作用。
班主任在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的育人情境，因?yàn)橹行W(xué)生易受情境的暗示。如新學(xué)期開
學(xué)．學(xué)生報(bào)到前，就要組織班干部把教室打掃干凈，把學(xué)生用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤剑箤W(xué)生一進(jìn)
人教室就感受到一種整潔、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的氛圍；要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成早讀的趣好習(xí)慣，班主任就要組織先 到教室的同學(xué)早讀，并引導(dǎo)其他同學(xué)隨到隨讀，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)都在認(rèn)真地早讀，也就會(huì)悄悄
地走進(jìn)教室，很快地拿出課本認(rèn)真地讀起來。長(zhǎng)期生恬在這種環(huán)境里，同學(xué)們就慢慢形成了一種自覺早讀 的學(xué)習(xí)習(xí)慣：早讀時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)沒有一個(gè)人說話，沒有一個(gè)同學(xué)下座位，教室里總是書聲瑯瑯的景象。
3利用集體育人
137
4正面教育為主的原則
正面教育就是從提高道德認(rèn)識(shí)人手，擺事實(shí)、講道理。循循善誘、以理服人。
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人也都有上進(jìn)的愿望和動(dòng)機(jī)．特別是對(duì)中小學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤．要注意引導(dǎo)疏通、正面說服、啟發(fā)誘導(dǎo)，在充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出他們的不足，使學(xué)生易于接受。班主任要
善于抓住教育的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生懂得哪些事情應(yīng)該做，怎樣做是正確的，為學(xué)生奠定良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和 行為規(guī)范。
下面案例中姚老師就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)指出兩個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生指明今后努力的方向，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。◎案例
小文是我們班一個(gè)討人喜歡的孩子，為人正直，熱情，愛營(yíng)“閑事”，大膽，敢說敢為，積極要求上進(jìn)。
惟一不足的是好激動(dòng)，一沖動(dòng)起來不顧后果，屬興奮型的孩子。
小偉，是聰明、帥氣的孩子，在班中挺有號(hào)召力。但不足之處是身上帶有一些不良習(xí)氣．行為懶散，不 守紀(jì)律。
剛?cè)雽W(xué)不久的一天，學(xué)校舉行慶?；顒?dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興奮異常，他們特喜歡這類大型活動(dòng)。下午，有的
孩子去觀看三年叛的隊(duì)會(huì)，有的在樓下看繪畫表演，更多的孩于是在教室里翻看、擺弄他們新購(gòu)來的圖書、!ttm-。我也饒有興致地翻看他們的新書，分享他們的快樂。突然，我聽見教室后面?zhèn)鱽硪魂噾嵟慕泻?聲。我循聲望去，只見小文小臉憋得通紅，手中握著一盒油畫棒，對(duì)著小偉不斷叫嚷著：‘‘你怎Iz．這樣的，不幫我理好．還少了這么多，你賠我，下次不借了!
·”而這時(shí)的小偉呢，似乎沒聽見小文的叫喊，沒看
見他生氣f~s#-y-，正忙著理他的新書呢。我忙走了過去，問發(fā)生了什么事。這時(shí)，小文又激動(dòng)起來，“非常
氣憤”地向我訴說了小偉的不是。原來，小偉參加學(xué)?！鞍倌戤嬀碛履辍钡睦L畫活動(dòng)，但忘了帶美術(shù)用
具，小偉自告奮勇地借了油畫棒給他，可還時(shí)，不僅少了許多支，且擺放得亂七八糟，所以小文就火了。我
聽后，第一反應(yīng)是先勸小文別生氣，隨后“命令”il,偉趕快把油畫棒找回來。不多時(shí)小偉就找回來一大把
油畫棒，可小文還是不依不饒，說：還少一張透明塑料蓋，看我站在旁邊，小偉只得無奈地再下樓去找，總算
找回來了。小文這才勝上陰轉(zhuǎn)睛，笑了起來?？粗鴥蓚€(gè)孩子在這場(chǎng)“小小的**”中所表現(xiàn)出來的不同態(tài)
度，我不禁思索起來：別看是件小事，卻值得深究。小文好激動(dòng)，可他卻是個(gè)心細(xì)的孩子，對(duì)自己的東西很
愛惜，這在當(dāng)夸的獨(dú)生子女中，特別是男孩子中還不多見，可謂粗中有細(xì)。只是太易沖動(dòng)并不能很好地解
決問題。而小偉呢，做錯(cuò)了事自己還不知道，也許他還沒意識(shí)到這樣是對(duì)同學(xué)的不尊重，這藏子平時(shí)的行
為習(xí)慣就不十分好，雖人極聰明，但卻自由散漫，調(diào)皮搗蛋。但不營(yíng)是哪個(gè)，他們畢竟都是孩子，都是可塑
之材，作為教師．理當(dāng)抓住這些點(diǎn)滴現(xiàn)象，對(duì)孩子們進(jìn)行養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育，促使孩子們良好個(gè)性的 形成。
于是，活動(dòng)結(jié)束后，我把壘班小朋友召集起來，給他們講了這件事，讓他們討論誰對(duì)誰錯(cuò)，對(duì)在哪兒，錯(cuò)
在哪兒，孩子們一致認(rèn)為小偉錯(cuò)了，有的孩子還指出這種事情的后果：以后沒有人愿意借東西給你了。在
同學(xué)們的批評(píng)聲中小偉低下了頭。我趁熱打鐵做了總結(jié)：向別人借東西不僅要及時(shí)歸還，而且還應(yīng)像愛惜
自己的東西一樣愛護(hù)，這樣以后再向別人借，就不難了。接著，我又肯定了小偉知錯(cuò)就改的表現(xiàn)．希望其他
小朋友夸后多幫助、提醒他，同時(shí)我贊許了小文主動(dòng)幫助別人的行為，但也委婉地向小文指出，夸后，遇事
不要太沖動(dòng)，好好說，也許別人更容易接受。
這不，放學(xué)后，孩子們排著6^準(zhǔn)備回家，我們?cè)跇翘萆嫌职l(fā)現(xiàn)了一支油畫棒，小偉忙說：“會(huì)不會(huì)是我
剛才走得快掉下來的，老師，我去問問小文?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭?看著孩子的背影，心想：沒有剮才的討
論，恐怕小偉還不會(huì)這么急切切地呢!
一件微小的事，被“小題大做”了一番，也許有人會(huì)覺得沒有必要，但是孩子們哪里會(huì)天天有“典型的 大題”，他們的道德修養(yǎng)、良好的行為、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)就是在我們平時(shí)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中慢慢形成，逐步發(fā)展的。
5注重實(shí)踐的原則 136 中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)
馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體．加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”
“小管用什么樣的勸說，也做不到一個(gè)真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切．”培根也說：“一種集
體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣，因此如果有一個(gè)良好道德風(fēng)氣的集體，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣，因
此如果有個(gè)良好的道德風(fēng)氣的環(huán)境，是最有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)公民的?！?/p>
因此，班主任在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)．培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，使學(xué) 生形成團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的文明習(xí)慣?？衫冒嚓?duì)活動(dòng)或課余時(shí)間組織中小學(xué)生開展豐富多彩的集體
活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感受集體的溫暖，形成熱愛集體的文明行為。
如一位班主任在開學(xué)初，組織班級(jí)學(xué)牛開展“我為班級(jí)獻(xiàn)份力”活動(dòng)，菝子們?yōu)榘嗉?jí)帶來了掛鉤、新掃
把、還有許多垃圾袋，為班級(jí)衛(wèi)生出r一份力；有的同學(xué)拿來了一本本課外書，豐富了班級(jí)的圖書角。班主
任對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育抓的可能是點(diǎn)，但帶動(dòng)的是一個(gè)而，要點(diǎn)而結(jié)合，重在對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行教育，通過集
體來影響、教育、約束個(gè)體，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦努力的氛圍中受到感
染、鞭策、激勵(lì)和鼓舞，從而形成良好的行為習(xí)慣。
4協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)教育
在養(yǎng)成教育中，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良行為的因素很多，其中社會(huì)、家庭的影響就是重要的因素，學(xué)校
養(yǎng)成教育是否達(dá)到最終目的．主要看學(xué)生良好習(xí)慣的遷移和發(fā)展，看家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)
充和延續(xù)，因而家庭和社會(huì)教育的影響作用不可忽視。
學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)的教育力量，主動(dòng)宣傳學(xué)校的教育要求，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)多方面的理解和配 合，使他們都參與到培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的活動(dòng)中來，并與學(xué)校在學(xué)生的教育和管理方面達(dá)成共識(shí)。
尤其要得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，請(qǐng)他們?yōu)槠渥优淖儾涣夹袨椋B(yǎng)成良好習(xí)慣提供有利的家庭環(huán)境。
如讓家長(zhǎng)督促孩子完成每天的家庭作業(yè)；改掉做事“拖拉”的壞習(xí)慣；有的孩子養(yǎng)成說臟話的壞習(xí)慣，不管在學(xué)校還是在家里，隨口就會(huì)不經(jīng)意地“出口成臟”，在學(xué)校有老師和同學(xué)們的監(jiān)督，在家里就需要有
家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督；要求家長(zhǎng)要多與班主任老師信學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)r解子女在校的表現(xiàn)，積極配合學(xué)校強(qiáng)化
對(duì)小學(xué)洼行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
學(xué)校還應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。還要
請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，直接參與管理學(xué)生的工作，同時(shí)還要與社會(huì)各個(gè)部門建立聯(lián)系，及時(shí)了解
學(xué)生在社會(huì)t的各種表現(xiàn)，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致，使養(yǎng)成教育形成網(wǎng)絡(luò)。
5加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣最簡(jiǎn)要的途徑就是將養(yǎng)成教育與活生生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來．在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)
道德認(rèn)識(shí)的理解，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)以后。再實(shí)現(xiàn)由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，達(dá)到踐行的
目的，這是養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)。
如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解父母、懂得孝敬、體昧家政、學(xué)會(huì)體貼是必不可少 的。我們可開展“今天我當(dāng)家”、“我支持父母勤儉持家”、“記住父母的生日”、當(dāng)一天“爸爸”或“媽媽”等
實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生跟著父母上市場(chǎng)買菜，幫父母做飯，擦地、洗衣服等，通過做這些家務(wù)活，讓學(xué)生體驗(yàn)
父母的辛苦，明白要孝敬父母的道理，學(xué)會(huì)生活自理的本領(lǐng)，使他們能夠從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起，最
后達(dá)到道德品質(zhì)卜追求高尚，讓父母放心；在生活上學(xué)會(huì)自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母 稱心。@案例
有一位班主任為了向孩子們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，她在班上搞了一次“尋”的活動(dòng)，老師把同學(xué)們分成
若干組．給每個(gè)組布置了“尋“的任務(wù)，按所分的地點(diǎn)去尋一尋“潔凈”在哪里：
第一組來到校外大河邊。河水渾濁，河岸垃圾成堆，大多是人們?nèi)拥膹U塑料袋和空易拉罐，同學(xué)們?yōu)檫@
些隨手亂丟度物的不良行為感到憤慨。
第二組來到垃圾堆旁，看到垃圾倒在垃圾箱四周，蒼蠅亂飛，使人惡心。
第三組來到廁所邊，看到了被亂涂亂畫的墻壁，雪白的墻上烏七八糟，令人痛心。
第四組來到花園石凳旁，看到石凳上盡是泥土、雜物，讓人難以下座。
各小組回到教室，相互報(bào)告“尋”到些什么，為什么找不到“潔凈”。老師因勢(shì)利導(dǎo)：“潔凈”就在每個(gè) 138
第四篇：中小學(xué)班主任基本功大賽試題
中小學(xué)班主任基本功大賽試題（最新）
筆試題
一、填空題（每空1分，共20分）
1.學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位臵，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。
3.班主任要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。
4.班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。
5.黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。
6.黨的十八大報(bào)告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
7.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
8.班主任對(duì)學(xué)生的管理首先從班級(jí)日常管理開始，班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等。
9.班主任專業(yè)化成長(zhǎng)可分為規(guī)范化階段、個(gè)性化階段和特色化階段。10.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。
二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）1.當(dāng)代中國(guó)未成年人精神世界的主流是（A）。A．熱愛祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌 B．熱愛祖國(guó)、積極向上、見義勇為 C．熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、積極向上 D．認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)學(xué)生、孝敬父母
2.班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)（B）以上。
A．1學(xué)期 B．1學(xué)年 C．2學(xué)年 D．3學(xué)年 與國(guó)家憲法相配套，對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法是（D）。
A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)教師法》
C．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 D．《中華人民共和國(guó)教育法》
4.國(guó)內(nèi)外有關(guān)班級(jí)活動(dòng)的理論和經(jīng)驗(yàn)表明，班級(jí)活動(dòng)的核心主題是（C）。
A．班級(jí)工作實(shí)際情況的需要 B．班級(jí)階段性工作任務(wù)需要 C．滿足和提升學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要 D．班級(jí)日常教育管理工作需要
5.制定和推行行為規(guī)范的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（D）。A．引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法 B．維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 C．促進(jìn)社會(huì)和諧 D．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B）。A．學(xué)生的人生導(dǎo)師 B．學(xué)生的精神關(guān)懷者 C．學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者 D．學(xué)生發(fā)展的重要他人
7.提出“通過集體，在集體中進(jìn)行教育”這一著名教育原則的是（D）。A．馬克思 B．陶行知 C．蘇霍姆林斯基 D．馬卡連柯
8.教師最核心的職責(zé)與任務(wù)是（C）。A．愛崗敬業(yè) B．關(guān)愛學(xué)生 C．教書育人 D．為人師表
9.明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”的法律是（B）。A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)教師法》
C．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 D．《中華人民共和國(guó)教育法》 10.教師素質(zhì)的核心是（C）。A．愛心 B．責(zé)任 C．師德 D．技能
三、主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)（共60分）
請(qǐng)以“自信”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)方案。要求：(1)題目自擬。
(2)寫出實(shí)施班會(huì)的年級(jí)，但方案中不得出現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的真實(shí)名稱。(3)設(shè)計(jì)方案要反映出設(shè)計(jì)目的意義、準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程等，其它不限。
(4)字?jǐn)?shù)不超過2000字。
7、如何提升班主任德育契機(jī)的意識(shí)和把握契機(jī)的能力。
答：“知而不行，言而不信”是目標(biāo)學(xué)校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強(qiáng)德育的實(shí)效，讓我們的德育落在實(shí)處？從一個(gè)班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機(jī)，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)。那么，如何選擇德育的契機(jī)并進(jìn)行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢(shì)利導(dǎo)。
班主任，對(duì)尋找和把握德育的契機(jī)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點(diǎn)”，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭(zhēng)放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。
綜上所述，教師，尤其是班主任，對(duì)尋找和把握德育的契機(jī)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點(diǎn)”，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭(zhēng)放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。
8、班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對(duì)于一個(gè)良好班集體的建設(shè)的重要性
答:班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師對(duì)學(xué)生都會(huì)有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！敝档米⒁獾氖?，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。
9、班主任怎樣利用往屆生這個(gè)“資源庫(kù)”： 在長(zhǎng)期班主任工作實(shí)踐中，我努力做德育的有心人。我堅(jiān)持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫(kù)。其中一項(xiàng)內(nèi)容是德育采風(fēng)資料，它包括介紹英雄人物先進(jìn)人物的文章、當(dāng)代優(yōu)秀青少年的材料、有關(guān)思想政治工作的史料逸事等等。這個(gè)班會(huì)有特殊意義，關(guān)系到新生樹立苦學(xué)、善學(xué)好學(xué)風(fēng)的重大問題。我借助往屆同學(xué)的筆記本，生動(dòng)形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學(xué)的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結(jié)果又會(huì)如呢？所以我想每個(gè)班主任都應(yīng)籌建自己的德育資料庫(kù)。
10、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?！蔽覀兺央y以教育與管理的學(xué)生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結(jié)合你的教育實(shí)踐談?wù)剬?duì)這段話的理解。
答：說到“問題學(xué)生”，我認(rèn)為作為一名教師，首先應(yīng)對(duì)“問題學(xué)生”有個(gè)正確的理解認(rèn)識(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。
2、他們是集體中絕對(duì)少數(shù)的學(xué)生。
3、他們的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，在某個(gè)時(shí)期，某個(gè)問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，行為反常，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，而這一切都是難免的。
11、主題班會(huì)課是班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，所有優(yōu)秀班主任都非常重視班會(huì)課，在這樣的時(shí)空中，往往會(huì)開展若干主題活動(dòng)。如，共商對(duì)策，解決班級(jí)問題；開展對(duì)話，達(dá)成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅(jiān)定核心價(jià)值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請(qǐng)你談?wù)勀愕陌鄷?huì)課中班級(jí)文化建設(shè)（或班級(jí)建設(shè)民主化）的做法。答：A、師生共同制定班級(jí)公約，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。
B、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。
C、實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級(jí)。
12、馬卡連柯曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童?！比绾涡纬蛇@有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學(xué)的作為，請(qǐng)舉例談?wù)劸唧w可采用哪些策略（三個(gè)以上）。答：A 互相信任共濟(jì)集體大智慧
B 互相搭臺(tái)共樹教師好形象 C 互相幫助共謀學(xué)生好成才 D 互相補(bǔ)位共提教育好素養(yǎng)
13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子守時(shí)，第二塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子尊師，第三塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子正義，第四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子自省。原本一場(chǎng)雷電交加的批評(píng)，變成了一場(chǎng)甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際案例談?wù)勀愕捏w會(huì)。
答：平時(shí)，我總是把“尊重學(xué)生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對(duì)待學(xué)生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對(duì)的學(xué)生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們?cè)鯓訉?duì)待他們，他們也會(huì)怎樣去對(duì)待我們，教育應(yīng)該公平公正，應(yīng)互相尊重，這樣才能培養(yǎng)出真正的人。聽了這個(gè)故事后，我覺得我門對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對(duì)學(xué)生疾言厲色的訓(xùn)斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。善待學(xué)生，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、扶持學(xué)生。
反思自己，我也深深的體會(huì)到，批評(píng)學(xué)生是一門藝術(shù)。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個(gè)學(xué)生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對(duì)方不會(huì)感到有心理壓力，那個(gè)學(xué)生也感覺到，老師批評(píng)他是為他好，所以他樂意接受批評(píng)。因此，作為教師要向陶先生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)給學(xué)生“精神糖果”。要正確看待學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤，要想到他們是孩子，犯錯(cuò)誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應(yīng)像陶先生那樣，細(xì)致觀察，多動(dòng)腦筋，精心“備課”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)意境，動(dòng)之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精湛的教育藝術(shù)！
14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點(diǎn)之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對(duì)一個(gè)班主任最大的考驗(yàn)，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的反復(fù)性，你是怎么做的呢（舉例談?wù)劊?/p>
問題學(xué)生的形成原因是多方面的，為解決這些學(xué)生的問題教師們花費(fèi)的精力也是最多的，所以作為一校之長(zhǎng)，我不能一味地埋怨和指責(zé)教師。在此，我想就如何面對(duì)這些學(xué)生，談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。
1、細(xì)心對(duì)待。犯錯(cuò)誤的學(xué)生情況也是各不相同的，我們必須在非常細(xì)致而全面地了解他們的基礎(chǔ)上，做到對(duì)癥施教，力求達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的教育方法一般都比較簡(jiǎn)單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學(xué)生的尊嚴(yán)，盡在學(xué)生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學(xué)生，會(huì)有什么樣的效果呢？
2、耐心等待。我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的人來看待。因?yàn)闊o論是從自然屬性、社會(huì)屬性，還是從精神屬性來看，學(xué)生都是不成熟的，也是不斷發(fā)展的。不管是在知識(shí)、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)常常犯錯(cuò)誤，有時(shí)是屢改屢犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”。因此，我們要學(xué)會(huì)等待，只要學(xué)生在努力改正，我們就應(yīng)該及時(shí)給予肯定，而不是經(jīng)常拿他的過錯(cuò)說事。
“人恒過，然后能改”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！笨墒?，學(xué)生改過總會(huì)和教育者的期待有一段距離，有時(shí)甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時(shí)，教育者能用一種理性的目光去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，用一種平和的心態(tài)和寬容的姿勢(shì)面對(duì)自己的教育對(duì)象。
15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術(shù)就是保護(hù)孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”。請(qǐng)你談?wù)勛鳛榘嘀魅卧鯓幼龈兄诮逃囆g(shù)性的提升。1.文獻(xiàn)研究法：在查閱大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，了解國(guó)內(nèi)外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強(qiáng)大的理論支撐。
2.教育調(diào)查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進(jìn)行調(diào)查分析，摸清學(xué)校學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現(xiàn)的新問題、新氣象、新特點(diǎn)，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂、課題的分析研究提供準(zhǔn)確而具體的第一手材料。
3.行動(dòng)研究法：在自然條件下讓班主任進(jìn)行親身實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，提高班主任工作藝術(shù)性，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，豐富評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。
4.案例研究法：抓住班集體建設(shè)和班主任工作中的典型人物和典型事物進(jìn)行深入研究，以點(diǎn)帶面，探索適應(yīng)不同層級(jí)的老師和不同類別的學(xué)生的不同發(fā)展模式，從而發(fā)揮教育的最佳功效。
16、班級(jí)管理作為學(xué)生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級(jí)中同學(xué)與同學(xué)在相互交往的過程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動(dòng)方式、為人處世等方面相似或相容的對(duì)象，形成伙伴關(guān)系，并逐漸發(fā)展成為小團(tuán)體。管理班級(jí)中的這些非正式組織和小團(tuán)體，是班級(jí)穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)?，你是運(yùn)用什么策略管理班級(jí)中的非正式組織。
班級(jí)中，學(xué)生非正式群體的存在，既是客觀事實(shí)，也是極為正常的社會(huì)現(xiàn)象。教師既不能對(duì)些熟視無睹，不聞不問，任其發(fā)展，甚至走向歃血為盟結(jié)拜弟兄的小團(tuán)伙，類似黑社會(huì)團(tuán)伙，成為班級(jí)建設(shè)的破壞勢(shì)力；也不能視之為洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)以“反班級(jí)”的標(biāo)簽，采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學(xué)生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。
事實(shí)上，任何企圖將班級(jí)中學(xué)生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理心理學(xué)和社會(huì)群體心理心以及學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生非正式群體的積極意義，區(qū)別對(duì)待不同類型的學(xué)生非正式群體，引導(dǎo)它們發(fā)揮積極作用，合理利用它們?yōu)榘嗉?jí)教育目標(biāo)服務(wù)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級(jí)中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需要，組織豐富的健康的有益的班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)建設(shè)，吸引全體學(xué)生圍繞在班級(jí)集體的主要目標(biāo)之下，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。再次，重視學(xué)生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉(zhuǎn)化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級(jí)的骨干力量，帶動(dòng)和引導(dǎo)全體學(xué)生為實(shí)現(xiàn)班級(jí)總體目標(biāo)而努力。最后，教師就加強(qiáng)與學(xué)生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學(xué)生的情感需要，注意調(diào)整學(xué)生的角色地位，改變學(xué)生的自我觀念、自我定位，增強(qiáng)其成就感、價(jià)值感，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同和歸屬，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)集體才有可能真正形成。
17、教育無小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一。一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次難題突破的關(guān)鍵；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級(jí)管理如魚得水，彰顯特色。請(qǐng)你結(jié)合帶班實(shí)際，分享一、二例抓細(xì)節(jié)促管理的好做法。
一、見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生
古人云，閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨(dú)來獨(dú)往，一定有什么心事或者來自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢(shì)利導(dǎo)，管理好班級(jí)。
二、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生
馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春夜喜雨。
18、平民教育家校長(zhǎng)姚止平樸實(shí)的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。”偉大源自平凡，細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。班主任教師應(yīng)從細(xì)微處著手，切實(shí)思考教育中的細(xì)節(jié)。而教育細(xì)節(jié)往往表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對(duì)瑣碎事情的處理往往最能體現(xiàn)班主任的教育理念。請(qǐng)你用實(shí)例談?wù)勅绾翁幚斫逃钪械默嵥槭虑?，給我們大家以啟示。
1、止而不咎
課堂上的偶發(fā)事件最好不要停課整頓、嚴(yán)厲訓(xùn)斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學(xué)生的情緒，適當(dāng)停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。
2、評(píng)而不責(zé)
教育需要批評(píng)，教育離不開批評(píng)，但有的批評(píng)暖人心，有的批評(píng)則傷人心，這里有個(gè)批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)應(yīng)該是對(duì)錯(cuò)誤本身客觀的剖析和中肯的評(píng)價(jià)，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)和訓(xùn)斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動(dòng)物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個(gè)腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個(gè)眼你一個(gè)都沒有”多傷人啊，學(xué)生能不對(duì)著干嗎？
3、論而不逼
當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤拒絕認(rèn)錯(cuò)或者不敢認(rèn)錯(cuò)時(shí)，不要逼迫他，沒必要非弄個(gè)水落石出。點(diǎn)到為止，實(shí)行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學(xué)生心靈的透視，引導(dǎo)。這是個(gè)真實(shí)的案例：我曾帶的一個(gè)班，連續(xù)發(fā)生了丟錢的事件，學(xué)生反應(yīng)激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調(diào)查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，在最近三天你找個(gè)合適的時(shí)間把錢還回去，我們只當(dāng)是從沒有發(fā)生過，上帝也原諒真心改錯(cuò)的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現(xiàn)過類似的事。所以，糊涂點(diǎn)兒有時(shí)強(qiáng)過明白。
19、王老師做了10多年的班主任工作，對(duì)學(xué)生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學(xué)生這是為什么？你對(duì)學(xué)生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。
我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必定有其原因。按照以前的規(guī)律，學(xué)生的遲到現(xiàn)象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發(fā)生學(xué)生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對(duì)待學(xué)生的遲到。先讓學(xué)生進(jìn)教室上課，一定不要影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。事后盡量選擇單獨(dú)時(shí)間，了解分析情況，耐心地進(jìn)行處理: 如果是有意遲到，比如:因完不成作業(yè)、晚起床等原因遲到的。通過側(cè)面了解或直接找學(xué)生本人談話了
解，提醒學(xué)生以后注意就行了。對(duì)感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長(zhǎng)詢問核實(shí)，與家長(zhǎng)溝通進(jìn)行雙邊協(xié)同的方式進(jìn)行教育。對(duì)有意遲到的學(xué)生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學(xué)生選做一件有益于班級(jí)的好事。
如果是偶然性遲到，比如有的學(xué)生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學(xué)途中遇突發(fā)性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時(shí)間而遲到等。事后要耐心聽學(xué)生的解釋。我認(rèn)為對(duì)偶然性遲到的學(xué)生不要進(jìn)行處罰。如果是因做了好事耽擱時(shí)間而遲到的，不但不批評(píng)，還要公開表?yè)P(yáng)。
如果是無意遲到，比如有的學(xué)生是因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而家中無大人提醒遲到，事后核實(shí)確認(rèn)后，也可稍作提醒就可以了。對(duì)無意遲到的學(xué)生不要進(jìn)行處罰。學(xué)生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會(huì)盡量做好的。
同時(shí)為了學(xué)生的安全，班主任老師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，應(yīng)該在第一時(shí)間給家長(zhǎng)打電話詢問，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是阻止學(xué)生遲到的一種很有效的辦法。
張老師是這樣做的：“開學(xué)初，她向全體同學(xué)征求意見：‘同學(xué)們打算本學(xué)期遲到30次的請(qǐng)舉手?！酂o一人舉手?！蛩氵t到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請(qǐng)舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請(qǐng)舉手’僅有一人舉手。這時(shí)張老師肯定的說：看來本學(xué)期我們班遲到的會(huì)很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達(dá)不到5次，因?yàn)榇蠹覍?duì)遲到的問題有了正確的認(rèn)識(shí)。張老師向同學(xué)承諾，學(xué)期結(jié)束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學(xué)期結(jié)束全班56名學(xué)生僅有兩名學(xué)生遲到3次以上?！?20、有一位心理學(xué)大師這樣說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實(shí)際談一談當(dāng)你讀到這段話時(shí)的感受。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用。她的工作質(zhì)量直接決定著孩子們能否健康成長(zhǎng)。
21、班主任老師在辦公室批評(píng)學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。前提是因?yàn)榇藛栴}已經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長(zhǎng)陪同孩子上課。問題：你認(rèn)為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？
這位班主任的做法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學(xué)生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當(dāng)?shù)奶幚?。萬不該多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，即使一次都不應(yīng)該，因?yàn)檫@是小題大做，這是激化矛盾，會(huì)適得其反。
22、在老師辦公室里，班主任和一學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生情況。內(nèi)容：老師向家長(zhǎng)反映該生近來常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，學(xué)生家長(zhǎng)也有反映，希望家長(zhǎng)能配合學(xué)校說服教育孩子。但是，第二天，家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負(fù)別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。問題：如何解決這樣的學(xué)生問題？如何面對(duì)這樣的家長(zhǎng)？
這位家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)問題上有錯(cuò)誤。首先要向他解釋什么是“自衛(wèi)行為”，即使別人招他，這也是同學(xué)之間的矛盾。況且這個(gè)學(xué)生和許多同學(xué)有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實(shí)存在一個(gè)癥結(jié)，也可能這個(gè)學(xué)生有心理問題。
面對(duì)這樣的學(xué)生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長(zhǎng)溝通，不要一出問題就首先找家長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)也要講究策略，要讓家長(zhǎng)不但明白孩子純?cè)诘膯栴}，還要從心理上理解老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。
23、某班是某學(xué)校的一個(gè)“問題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近班主任老師因病休長(zhǎng)假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？
我可能也會(huì)有一些想法，但是還是會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排認(rèn)真工作的。具體辦法：
1、全方位收集、篩選班級(jí)信息，謀定而后動(dòng)。
2、狠抓常規(guī)管理，逐步規(guī)范學(xué)生行為。
3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導(dǎo)行為的規(guī)范。
4、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，依靠學(xué)生管理學(xué)生。
5、堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
班級(jí)建設(shè)的藝術(shù)永無止境，問題班級(jí)的轉(zhuǎn)化之道更加高深莫測(cè)。
24、同學(xué)們紛紛議論說張某和李某在談戀愛，但你絕不相信，因?yàn)樗麄儌z在班里學(xué)生中各方面都是那么優(yōu)秀?？稍谝粋€(gè)雨天的傍晚，公交車汽車站里你竟與摟腰共傘并向?qū)Ψ阶炖锼颓煽肆Φ膹埨疃瞬黄诙隽恕栴}：此時(shí)你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？
25、在班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)學(xué)生組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。問題：對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？
26、你是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的？
1、一位學(xué)生被班主任批評(píng)的直掉淚，并在走廊里罰站。這位班主任說：“我要么不批評(píng)學(xué)生，要批就要批評(píng)得他掉淚，讓他記住這個(gè)教訓(xùn)”?？梢姡瑢W(xué)生的眼淚居然成了班主任教育學(xué)生有無成效的標(biāo)志。你怎么看待這位班主任的做法？
2、班里的學(xué)生對(duì)這位教師很有意見。他們向班主任反應(yīng)這位教師說話有口音，還曾經(jīng)把題講錯(cuò)過。最不讓大家接受的是他經(jīng)?？洫?jiǎng)他教的另一個(gè)班。這位老師也曾經(jīng)向班主任反應(yīng)過班里同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)、課堂紀(jì)律不好的情況。請(qǐng)問：作為班主任，你將如何處理這件事？
3、小杰是一名六年級(jí)學(xué)生，在英語課上，學(xué)到了一篇課文，是《海倫的日記》。課文記錄的是海倫和她的母親在公交車上看到了一名小偷在偷錢包，然后勇敢的揭發(fā)了這名小偷。在課堂上老師提出了問題，如果你們遇到了會(huì)怎么做呢？同學(xué)們和小杰都舉起了手。作為班主任你該如何教育學(xué)生？
4、班主任老師接到了數(shù)學(xué)老師送來的紙條，16開紙條上學(xué)生有碳素筆描寫的黑體字：“我不值得為她傷心，這個(gè)賤貨！”。數(shù)學(xué)老師還說：“咱班有幾個(gè)學(xué)生上課很不專一，總是有竊竊私語或莫名發(fā)笑的現(xiàn)象?！弊鳛榘嘀魅文阍撊绾谓逃龑?dǎo)學(xué)生？
5、盧梭在教育專著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法使你的學(xué)生得到痛苦？這個(gè)方法就是百依百順。因?yàn)橛蟹N種滿足他欲望的條件，所以他的欲望將無止境的增加。結(jié)果，你遲早有一天不能不因?yàn)闊o能為力而表示拒絕。但是，由于他平時(shí)沒有受到過你的拒絕，突然碰了釘子，將比得不到他所希望的東西還要痛苦?！弊x過論述，作為班主任你有何感悟？
6、一天班里有一位同學(xué)的手機(jī)在大課間時(shí)丟了，同學(xué)們都懷疑是小丁同學(xué)干的，因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人因故沒有參加大課間活動(dòng)。班主任找到了小丁同學(xué)，他堅(jiān)決否認(rèn)是他偷的，態(tài)度很不好。因?yàn)闆]辦法談下去，班主任就要請(qǐng)家長(zhǎng)。小丁同學(xué)這下更急了，對(duì)老師說：“你如果請(qǐng)家長(zhǎng)我就跳樓！”。如果你是這個(gè)班主任你該如何去做？
第五篇：中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐
中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐
班主任：學(xué)習(xí)中全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任是學(xué)生班集體的組織者、教學(xué)者和指導(dǎo)者也是學(xué)校教育工作同時(shí)又是學(xué)校思想品德教育工作的骨干和得力助手。
班主任的作用：
（一）、班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；
（二）、班主任是學(xué)校工作展開的紐帶和具體實(shí)施者；
（三）、班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁；
（四）、班主任是社會(huì)精神文明建設(shè)的促進(jìn)力量；
（五）、班主任工作是教師是自身完善的實(shí)踐基礎(chǔ)。班主任的任務(wù)：
（一）、管理班級(jí)；
（二）、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)；
（三）、教育影響學(xué)生；
（四）、協(xié)調(diào)同事；
（五）、溝通家長(zhǎng)；
（六）、聯(lián)系社會(huì)；
（七）、服務(wù)學(xué)生。
班主任工作研究與學(xué)習(xí)方法：
（一）研究方法
1、在宏觀層面上，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)法；
2、在中觀層面上借鑒人種學(xué)方法和行動(dòng)學(xué)研究方法，3、在具體的研究方法上，有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等。
（二）學(xué)習(xí)法
1、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合；
2、理論聯(lián)系實(shí)際；
3、教師指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。
班主任工作目標(biāo)與方針
（一）、教育方針和教育目的
教育方針是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，其內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、發(fā)展方向及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。我國(guó)新時(shí)期的教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面負(fù)責(zé)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
教育目的對(duì)于教育實(shí)踐主要有三項(xiàng)功能
1、導(dǎo)向功能
2、激勵(lì)功能
3、評(píng)價(jià)功能
班主任日常工作主要包括：
1、進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為的習(xí)慣?！秾W(xué)生守則》是重要依據(jù)，因此要結(jié)合《守則》和學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行教育。
2、經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)的各方面情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3、關(guān)心學(xué)生身體健康，讓學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，注意保護(hù)視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)支部的工作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，并做好學(xué)生的個(gè)別工作。
5、鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生課余生活，支持并組織學(xué)生開展各種有益的課余活動(dòng)組織和開展主題班會(huì)。要根據(jù)本班學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間提出具體要求，并有檢查措施常抓不懈，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，切記以罰代勞。
6、搞好班級(jí)經(jīng)常性的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，做好學(xué)生的操行評(píng)定，評(píng)語要充分肯定有點(diǎn)和進(jìn)步，明確指出錯(cuò)誤和努力方向，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，寫出“個(gè)性”，避免千篇一律或過于空乏。班級(jí)特質(zhì)與班主任工作目標(biāo)
（一）、班級(jí)特質(zhì)
1、學(xué)習(xí)性；
2、生活性；
3、娛樂性；
4、相近性
班級(jí)特質(zhì)是班級(jí)存在的基本體現(xiàn)，是班主任確定工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。
（二）、注意事項(xiàng)
1、把握實(shí)際與理論量的分配；
2、把握嚴(yán)格與寬容的分寸；
3、把握禁止與引導(dǎo)的分寸； 做好引導(dǎo)工作需做好以下四點(diǎn)：
（1）、民主為主、強(qiáng)制為輔；（2）、激勵(lì)為主、批評(píng)為輔；（3）、引導(dǎo)為主、說教為輔；（4）、耐心為主、發(fā)火為輔。
4、把握學(xué)生主動(dòng)性分寸
班主任主要管的方面：制定班級(jí)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不干。
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