第一篇：《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》教師學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》教師

學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》教師學(xué)習(xí)心得

教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之主的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起決定性的作用。下面是本人在學(xué)習(xí)了《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的一些心得體會(huì)。

一、用無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。只要有了問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)處理，處理時(shí)方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教育方法，因材施教。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。只有

注入了愛(ài)的教育才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到最佳的效果。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛(ài)，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。

二、走進(jìn)孩子的心靈，做學(xué)生的良師益友

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的《感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈》報(bào)告中講述了她和學(xué)生怎樣做朋友，用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情聽(tīng)了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫蹲下來(lái)看孩子，我們老師就應(yīng)該蹲下來(lái)與孩子保持一樣 的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，[教師范文吧HTTP:///為您編輯]學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到親其師，信其道，受其術(shù)的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己神圣的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，增強(qiáng)集

體的凝聚力。

目標(biāo)就是方向，有了方向才有動(dòng)力。班主任老師可以根據(jù)學(xué)校工作和本班的實(shí)際情況，擬定全班在知識(shí)、能力、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么，以避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。而且要將集體的目標(biāo)動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛(ài)要求自己。

第二篇：《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起決定性的作用。下面是本人在學(xué)習(xí)了《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的一些心得體會(huì)。

一、用無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。只要有了問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)處理，處理時(shí)方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教育方法,因材施教。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛(ài)的教育才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到最佳的效果。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛(ài)，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。

二、走進(jìn)孩子的心靈，做學(xué)生的良師益友

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的〈〈感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈〉〉報(bào)告中講述了她和學(xué)生怎樣做朋友，用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情聽(tīng)了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，我們老師就應(yīng)該蹲下來(lái)與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

目標(biāo)就是方向，有了方向才有動(dòng)力。班主任老師可以根據(jù)學(xué)校工作和本班的實(shí)際情況，擬定全班在知識(shí)、能力、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么，以避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。而且要將集體的目標(biāo)動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛(ài)要求自己。

四、開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈。

豐富多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，而孩子們能從活動(dòng)中獲得這些營(yíng)養(yǎng)素，因?yàn)榘鄷?huì)是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過(guò)成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能說(shuō)出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。

五、班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新的知識(shí)。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住要領(lǐng)，舉一反三，運(yùn)用自如，在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。全斌老師的《讓班主任工作走向智慧》中就一再提到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先就要做一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，因?yàn)樵绞钦n講的好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師對(duì)學(xué)生的影響就越大，越容易受到學(xué)生的崇拜。優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)時(shí)。

作為教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、有個(gè)性的學(xué)生個(gè)體，班主任工作不是一項(xiàng)用力去做就能夠做好的事，需要我們用心去做。學(xué)生才能“親其師，信其道”?？傊?，班主任的工作一定要做到愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有用心與學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)逐步健康的成長(zhǎng)。

第三篇：班主任工作理論與實(shí)踐心得體會(huì)

班主任的職責(zé)和任務(wù)很多，班集體建設(shè)就是其中的一個(gè)重要任務(wù)。通過(guò)這段時(shí)間我對(duì)《小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我結(jié)合自己的一點(diǎn)工作體會(huì)談一下我對(duì)班集體的建設(shè)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個(gè)優(yōu)

秀的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先應(yīng)確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班集體在各項(xiàng)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期目的。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。不能太抽象、籠統(tǒng)，要讓學(xué)生們看得見(jiàn)、摸得著。

其次應(yīng)培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體要形成正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)懲分明的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣(來(lái)源：文秘11

4http://004km.cn）。

再次應(yīng)實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化，充分發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量。有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。俗話說(shuō)“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個(gè)班級(jí)建設(shè)得更好，光靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們就是得力的班干部。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后應(yīng)開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)。集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。

以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批評(píng)指正。

第四篇：2011班主任工作理論與實(shí)踐答案

《班主任工作理論與實(shí)踐》作業(yè)

單項(xiàng)選擇題

第1題 在《班主任工作理論與實(shí)踐》課程中區(qū)分出的班主任工作的境界包括________。①維持班級(jí)秩序；②形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍；③形成班級(jí)凝聚力； ④培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)能力；⑤關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量；⑥幫助學(xué)生進(jìn)步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2題 下列哪個(gè)不是關(guān)注班級(jí)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教育作用的國(guó)家和理論________。A、美國(guó)的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”

B、德國(guó)的“勞作共同體”（或“生活共同體”）C、蘇聯(lián)的“集體教育理論” D、中國(guó)的“素質(zhì)教育”

第3題 在20世紀(jì)60年代起日本學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)集體”中，班級(jí)觀至少可分為三種情形________。

A、管理性集體；適應(yīng)性集體；自治性集體 B、管理性集體；適應(yīng)性集體；互助性集體 C、適應(yīng)性集體；自治性集體；互助性集體 D、管理性集體；自治性集體；互助性集體 第4題 班級(jí)作為社會(huì)體系的功能不包括________。A、社會(huì)化功能 B、集體化功能 C、選擇功能 D、個(gè)性化功能

第5題 蘇聯(lián)社會(huì)心理學(xué)區(qū)分群體發(fā)展水平是以________創(chuàng)立的人際關(guān)系的活動(dòng)中介理論作為依據(jù)的。A、凱洛夫 B、巴班斯基 C、彼德羅夫斯基 D、蘇霍姆林斯基

第6題 “班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展”研究中最主要的依據(jù)是________。A、維果茨基的“三主體”的教育思想 B、現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體與個(gè)性的理論 C、彼德羅夫斯基關(guān)于集體的心理學(xué)理論 D、皮亞杰的心理學(xué)理論

第7題 對(duì)于一個(gè)超越松散群體、合作群體的班集體來(lái)說(shuō)，下列哪一項(xiàng)不是其班集體的人際關(guān)系的特點(diǎn)________。

A、以親社會(huì)的價(jià)值定向?yàn)榛A(chǔ)的強(qiáng)大的凝聚力 B、責(zé)任依從關(guān)系的形成使人產(chǎn)生歸屬感 C、團(tuán)結(jié)一致，具體很強(qiáng)的優(yōu)越感

D、民主平等，人人都有穩(wěn)定地位的主人翁感

第8題 班集體教育實(shí)驗(yàn)是以________價(jià)值為導(dǎo)向，遵循兒童集體的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地建設(shè)班集體，開(kāi)發(fā)班集體的教育潛能，優(yōu)化集體對(duì)個(gè)人的積極影響，在集體建設(shè)中發(fā)展個(gè)性。A、社會(huì)主義 B、班級(jí) C、團(tuán)結(jié)主義 D、集體主義

第9題 班級(jí)心理健康教育的內(nèi)容不包含________。A、以學(xué)生為對(duì)象的心理健康教育內(nèi)容 B、以校長(zhǎng)為對(duì)象的心理健康教育 C、以教師為對(duì)象的心理健康教育內(nèi)容 D、以家長(zhǎng)為對(duì)象的心理健康教育內(nèi)容

第10題 班級(jí)心理健康教育的途徑有________。①班集體建設(shè)②班級(jí)管理③班級(jí)文化④班級(jí)活動(dòng)⑤班級(jí)教學(xué)⑥班級(jí)教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11題 國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克·德洛爾提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)”包括________。A、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存 B、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存 C、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存 D、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存

第12題 課程中區(qū)分的5類班級(jí)形態(tài)是________。A、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體 B、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、創(chuàng)新集體、民主集體 C、活動(dòng)集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、創(chuàng)新集體、民主集體 D、活動(dòng)集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體

第13題 《班級(jí)是教育管理單位》一講中把班級(jí)發(fā)展區(qū)分為_(kāi)_______個(gè)階段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14題 班級(jí)導(dǎo)師教育輔導(dǎo)的任務(wù)包括________。A、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo) B、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo) C、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) D、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)

第15題 班級(jí)導(dǎo)師的任務(wù)不包括________。A、教育輔導(dǎo) B、師生互動(dòng) C、行政管理 D、減免學(xué)費(fèi)

第16題 本課程關(guān)注到的5個(gè)考察視角分別是：教育社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)。你認(rèn)為是否正確________。A、是 B、否

第17題 美國(guó)的“全面課堂管理”的實(shí)施策略不包括________。A、理解學(xué)生的基本心理需要 B、創(chuàng)建課堂里良好的人際關(guān)系 C、建立良好的師生關(guān)系 D、有效地組織與管理課堂

第18題

美國(guó)的中小學(xué)里有沒(méi)有“班主任”這一概念_________？ A、有 B、沒(méi)有 第19題 新型班級(jí)追求的關(guān)鍵目標(biāo)是________。A、維持班級(jí)秩序 B、形成集體學(xué)習(xí)氛圍 C、提升學(xué)生精神生命質(zhì)量 D、形成班級(jí)凝聚力

第20題 現(xiàn)代型學(xué)校與近代型學(xué)校的關(guān)鍵區(qū)別在于________。A、存在價(jià)值：讓社會(huì)文化復(fù)制式再生還是更新性再生

B、課程體系：是以邏輯體系來(lái)組織還是根據(jù)學(xué)生心理特征來(lái)組織 C、教育目標(biāo)：是培養(yǎng)規(guī)范性人才還是培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體 D、教育方法：是強(qiáng)調(diào)死記硬背還是強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)知識(shí)

第21題 下面哪一個(gè)不是現(xiàn)代型學(xué)校的特征________。A、重心下移 B、結(jié)構(gòu)開(kāi)放 C、過(guò)程互動(dòng) D、紀(jì)律渙散

第22題 下面哪項(xiàng)不是建設(shè)新型班級(jí)的依據(jù)________。A、從班級(jí)教育自身來(lái)看 B、從中國(guó)學(xué)校變革的走勢(shì)來(lái)看 C、從當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)來(lái)看 D、從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制來(lái)看國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境

第23題 建設(shè)新型班級(jí)的新機(jī)制中三個(gè)階段不包括________。A、初具形式的民主集體 B、基本成型的民主集體 C、自我更新的民主集體 D、團(tuán)結(jié)一致的民主集體

第24題 ________是班級(jí)的根本特征。A、團(tuán)結(jié)性 B、教育性 C、學(xué)習(xí)性 D、活動(dòng)性

第25題 我們辨析班級(jí)形態(tài)的分析框架是________。①班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；②班級(jí)成員性質(zhì)；③班級(jí)中的人際關(guān)系；④班級(jí)內(nèi)的規(guī)范與權(quán)威；⑤班級(jí)活動(dòng)機(jī)制；⑥學(xué)生在其中獲得的發(fā)展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26題 在民主集體（新型班級(jí)）中，學(xué)生個(gè)體精神生命得到發(fā)展的思路是________。A、敞現(xiàn)、交流、辨析、提升 B、活動(dòng)、交流、辨析、發(fā)展 C、交流、辨析、提升、進(jìn)步 D、敞現(xiàn)、交流、發(fā)展、提升

第27題 班級(jí)形態(tài)的概念表述提出了________五個(gè)核心概念。A、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和自治集體 B、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和民主集體 C、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體和活動(dòng)集體 D、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和活動(dòng)集體

第28題 《有待創(chuàng)建的新型班級(jí)》中新的思考基礎(chǔ)是________。A、班級(jí)應(yīng)有的樣子 B、學(xué)生的面貌

C、當(dāng)代學(xué)校應(yīng)有的存在價(jià)值 D、和諧的師生關(guān)系

第29題 班級(jí)建設(shè)新的發(fā)展目標(biāo)是________。A、創(chuàng)建充滿活力的民主集體 B、維持良好的班級(jí)秩序 C、形成集體學(xué)習(xí)氣氛 D、形成團(tuán)結(jié)精神和統(tǒng)一意志

第30題 如果師生關(guān)系是管理者與服從者的關(guān)系。學(xué)生形成明顯的層級(jí)節(jié)制關(guān)系，同時(shí)根據(jù)成績(jī)確定地位。這樣一種班級(jí)形態(tài)屬于________類型。A、管理集體 B、學(xué)習(xí)集體 C、自主集體 D、民主集體

第31題 教師向?qū)W生灌輸強(qiáng)調(diào)社會(huì)團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀，以此為基礎(chǔ)統(tǒng)一學(xué)生思想。學(xué)生有待通過(guò)班級(jí)活動(dòng)而克服個(gè)人主義、形成集體主義精神。這種班級(jí)形態(tài)屬于________。A、管理集體 B、學(xué)習(xí)集體 C、自主集體 D、團(tuán)結(jié)集體

第32題 根據(jù)學(xué)生個(gè)體和群體的需要，從班級(jí)成員相互作用的角度創(chuàng)造班級(jí)生活，班級(jí)成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺(tái)。這種班級(jí)形態(tài)屬于________。A、學(xué)習(xí)集體 B、民主集體 C、自主集體 D、團(tuán)結(jié)集體

第33題 創(chuàng)建新型班級(jí)需要超越的傳統(tǒng)情形有三方面的表現(xiàn)，不包括________。A、在管理體制上，實(shí)施居高臨下控制，著力維持班級(jí)秩序； B、在活動(dòng)機(jī)制上，關(guān)注完成預(yù)定任務(wù)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與； C、在文化生活中，自上而下灌輸思想，學(xué)生缺乏積極思考； D、在師生關(guān)系上，實(shí)施主體對(duì)話方式，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系。第34題 課程中區(qū)分出的班級(jí)教育三層方法是________。A、策略、措施、技術(shù) B、策略、措施、能力 C、措施、技術(shù)、能力 D、策略、能力、技術(shù)

第35題 在新型班級(jí)的第一階段（初具形式的民主集體）中，管理體制的特點(diǎn)是________。A、擬訂要求及時(shí)評(píng)價(jià)，落實(shí)崗位育人價(jià)值； B、系統(tǒng)梳理班級(jí)事務(wù)，開(kāi)發(fā)班級(jí)工作崗位； C、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容； D、超越處理常規(guī)事務(wù)，更加關(guān)注成長(zhǎng)體驗(yàn)。

第36題 在新型班級(jí)的第三階段（自我超越的民主集體）中，管理體制的態(tài)度是________。A、充分反映同學(xué)需要，主動(dòng)引領(lǐng)同學(xué)發(fā)展； B、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容；

C、不僅整體策劃班級(jí)事務(wù)，而且關(guān)注班級(jí)生活質(zhì)量； D、擬訂要求及時(shí)評(píng)價(jià)，落實(shí)崗位育人價(jià)值。

第37題 對(duì)于我們正在創(chuàng)建的新型班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生成長(zhǎng)需要首要的是________。A、良好的學(xué)習(xí)氛圍； B、良好的班級(jí)環(huán)境； C、優(yōu)秀的班級(jí)管理理念；

D、學(xué)生自己的一種主動(dòng)發(fā)展的愿望。

第38題 將事務(wù)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育性問(wèn)題的基本要領(lǐng)不包括________。A、將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機(jī)會(huì) B、將上級(jí)規(guī)定任務(wù)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)創(chuàng)造的活動(dòng) C、將學(xué)生個(gè)人問(wèn)題轉(zhuǎn)化為班級(jí)教育的素材 D、將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的資源

第39題 與心理學(xué)的需要層次理論相比，在建設(shè)新型班級(jí)時(shí)更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意識(shí)、學(xué)校教育的作用 B、學(xué)校教育、班級(jí)教育的作用 C、自我意識(shí)、民主管理的作用 D、學(xué)校教育、民主管理的作用

第40題 《新型班級(jí)如何建設(shè)》中所說(shuō)的3條主要措施主要針對(duì)哪三個(gè)領(lǐng)域________。A、管理體制、活動(dòng)機(jī)制、文化機(jī)制 B、管理體制、活動(dòng)機(jī)制、班級(jí)文化 C、管理體制、活動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制 D、活動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、文化機(jī)制

第41題 在培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)方面，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生___________的能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生___________的能力。請(qǐng)選擇正確一項(xiàng)________。A、組織和主持活動(dòng)、策劃班級(jí)活動(dòng) B、策劃班級(jí)活動(dòng)、組織和主持活動(dòng) C、組織和主持活動(dòng)、維持班級(jí)秩序 D、策劃班級(jí)活動(dòng)、維持班級(jí)秩序

第42題 營(yíng)造積極的班級(jí)文化，其目的在于________。A、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 B、擴(kuò)展學(xué)生視野 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、拓展和提升學(xué)生生活意義

第43題 從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看待班級(jí)，班級(jí)是________。A、社會(huì)機(jī)構(gòu) B、社會(huì)組織細(xì)胞 C、社會(huì)基本單位 D、特殊群體

第44題 在分析班級(jí)發(fā)展每個(gè)階段特征時(shí)關(guān)注的三個(gè)方面是班級(jí)的________。A、管理體制、活動(dòng)機(jī)制和學(xué)習(xí)生活 B、管理體制、活動(dòng)機(jī)制和文化生活 C、活動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)生活和文化機(jī)制 D、活動(dòng)機(jī)制、文化生活和學(xué)習(xí)機(jī)制

第45題 班級(jí)心理健康教育的途徑之一------班級(jí)教學(xué)有兩種形式，它們是________。A、專門課程、滲透課程 B、專門課程、指定課程 C、普通課程、滲透課程 D、普通課程、特定課程

第46題 在班級(jí)形成和發(fā)展過(guò)程中，先后出現(xiàn)的三個(gè)關(guān)鍵變化是班級(jí)作用得以________。A、凸現(xiàn)→拓展→提升 B、凸現(xiàn)→拓展→擴(kuò)大 C、發(fā)揮→拓展→提升 D、發(fā)揮→拓展→擴(kuò)大

第47題 在最初發(fā)現(xiàn)班級(jí)的教育價(jià)值時(shí)，人們主要關(guān)注的是班級(jí)對(duì)_______的教育作用。A、落后班級(jí)

B、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生團(tuán)隊(duì) C、學(xué)生個(gè)體 D、學(xué)生團(tuán)隊(duì)

第48題 最早提出班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式的是_______。A、夸美紐斯 B、培根 C、赫爾巴特 D、孔子

第49題 《班主任工作理論與實(shí)踐》的主講教師是________。A、鞠玉翠 B、魏書(shū)生 C、李偉勝 D、劉彭芝 第50題 在新型班級(jí)的第三階段（自我超越的民主集體）中，活動(dòng)機(jī)制的特點(diǎn)是________。A、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容 B、主動(dòng)開(kāi)拓生活領(lǐng)域，追求精神生活品位 C、充分反映同學(xué)需要，主動(dòng)引領(lǐng)同學(xué)發(fā)展

D、拓展班級(jí)生活的新空間，在更高層次上為同學(xué)服務(wù)

第五篇：中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

1、愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)

? 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有關(guān)愛(ài)的情懷就沒(méi)有優(yōu)秀的教師，關(guān)愛(ài)是教育的本源與靈魂。? 班主任工作是一種用生命去影響生命的過(guò)程。因此，用情感去教育學(xué)生，才能在師

生之間形成共鳴并產(chǎn)生火花。

? 蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著她熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交

往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟她們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。

? 教育的本質(zhì)是愛(ài)，是一種演繹愛(ài)的藝術(shù)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候能意

識(shí)到自己的責(zé)任，這份責(zé)任是社會(huì)的需要，民族的需要，更是每位班主任教師自身踐行、完善、發(fā)展的需要。不管教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)等如何發(fā)展變革，愛(ài)與責(zé)任是教育的永恒靈魂。

2、讓愛(ài)詮釋高尚

? 托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教

師”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以影響學(xué)生一輩子，讓平凡的教室充滿陽(yáng)光，用心的溝通拒絕簡(jiǎn)單粗暴，讓春風(fēng)化雨滋潤(rùn)每一個(gè)成長(zhǎng)的心靈。用師者的愛(ài)心去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌，用行動(dòng)感染學(xué)生、教育學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，用師愛(ài)激發(fā)學(xué)生成人、成才。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé).這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于教育者不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以，一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識(shí)的力量，又要體現(xiàn)愛(ài)的力量。班主任如何關(guān)愛(ài)自己的的學(xué)生？那就時(shí)刻帶著“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這樣的感情體驗(yàn)吧，將會(huì)使你對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責(zé)，多一份尊重；少一份失落，多一份希望

3.讓愛(ài)充滿寬容

? 愛(ài)是寬容的，老師的愛(ài)更應(yīng)該是寬容的。正如陶行知先生所言：“捧著一顆心來(lái)，不

帶半根草去?！睂W(xué)生階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成階段，決定了學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，有時(shí)候應(yīng)該看得清淡一些，因?yàn)樗麄儽厝粫?huì)犯錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，不要一味的指責(zé)，要有耐心，“愛(ài)”字當(dāng)頭，從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)教育學(xué)生，這樣讓學(xué)生更容易接受。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼，喚起他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)感，促其奮進(jìn)，他們會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生

（日本的盤圭禪師、、、、、）愛(ài)，是一種無(wú)聲的教育。愛(ài)心有多大，愛(ài)心的收獲就有多大，由此可見(jiàn)，寬容是一種理念，一種先進(jìn)的教育理念

4.讓愛(ài)分享均等

? 對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是沒(méi)有等級(jí)差別的愛(ài)，是不存在交易條件的愛(ài)，是一種“博愛(ài)”，即

愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

? 公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。班上每個(gè)學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)

該一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)人的好惡而產(chǎn)生感情傾斜。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，老師的愛(ài)是自然而然的，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，也是合乎情理的；對(duì)于班上中等生，愛(ài)的陽(yáng)光也能時(shí)時(shí)灑在他們身上；班主任更應(yīng)該關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難’有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的關(guān)懷。

5.讓愛(ài)講究原則

? 師愛(ài)是有原則的、理智的，同時(shí)又是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)心教育。

? “教不嚴(yán)，師之惰”，要讓學(xué)生享有充分的愛(ài)，并不意味著整天把他們浸泡在甜蜜溫

馨的空氣里，也不能讓他們只習(xí)慣于在一片贊揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中生活。

? 愛(ài)與嚴(yán)是對(duì)立的統(tǒng)一，愛(ài)心是教育的源泉，嚴(yán)格要求本身包含著對(duì)學(xué)生的信任，表

現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相濟(jì)、剛?cè)嵯嗌?，缺乏任何一方，偏?zhí)任何一方，教育的總方向則走向偏斜。人性的成長(zhǎng)——無(wú)論群體還是個(gè)體，都是在嚴(yán)嚴(yán)慈相濟(jì)、管中有放、既抑又楊的相互交合的教育氛圍中，才不斷發(fā)展完善的。

? 嚴(yán)，即嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理不防松，不遷就;慈，對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)寬容

二.班級(jí)建設(shè)

（一）構(gòu)建班級(jí)管理系統(tǒng)

1.組建好班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心（班委會(huì)）

班干部是班主任的工作助手，一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還要有一支能干的班主任隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌。

對(duì)于一位班主任來(lái)說(shuō)，利用班干部管理班級(jí)不僅培養(yǎng)了班干部的組織能力，而且便于班主任開(kāi)展工作，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于班主任管理班級(jí)有很大的作用。

班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理的“龍頭”，班干部是班級(jí)工作的核心，班干部隊(duì)伍也是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。

（1）精心選拔班委會(huì)成員

A.通過(guò)了解、考察，確定（新班）

B.競(jìng)選

（2）精心培養(yǎng)班干部

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問(wèn)題，沒(méi)有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生的個(gè)性的直接影響，是不可能直接解決的。能力只能由能里來(lái)培養(yǎng)，志向只能由志向來(lái)培養(yǎng)，才干也只能由才干來(lái)培養(yǎng)”班干部首先是個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的最大愛(ài)護(hù)，要使每位班干部都要清楚的認(rèn)識(shí)到，擔(dān)任班干部是種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任和服務(wù)。接受了這個(gè)重任，只意味著比普通同學(xué)要求更高，不應(yīng)有絲毫優(yōu)越感，而應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立較高的威信，以自己的模范行為帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

（3）職責(zé)明確

作為班主任，對(duì)班干部要有明確的要求，制定詳細(xì)的班干部職責(zé)，細(xì)化分工、力爭(zhēng)全面控制班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)中需要做什么就會(huì)有什么樣的職務(wù)產(chǎn)生，這樣班級(jí)就基本上不會(huì)出現(xiàn)失控狀態(tài)

（4）發(fā)揮班干部的主體作用

在班級(jí)工作中，對(duì)班干部的培養(yǎng)，宜采取從“扶”到“放”的策略，剛上任對(duì)新組建的班級(jí)不夠熟悉，也不善管理，應(yīng)該扶著他們的手，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)，如何開(kāi)展活動(dòng)，掌握工作方法。工作一段時(shí)間后，“放”開(kāi)的班干部的手，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立工作。班主任樂(lè)與做一個(gè)旁觀者，鼓勵(lì)班干部出新招、奇招、設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的工作方案，把班級(jí)管理好。

2、構(gòu)建班級(jí)文化

（1）創(chuàng)建精神家園

人類學(xué)家克拉克洪說(shuō)：集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。

班級(jí)文化是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。哲學(xué)家說(shuō)：世界上沒(méi)有相同的兩片葉子。班級(jí)文化也是每個(gè)班特有的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。

彌漫在一個(gè)班級(jí)的教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）營(yíng)造顯性文化

班級(jí)文化的“顯性文化”主要是指班級(jí)的物質(zhì)文化。“顯性文化”是可以摸得著、看得見(jiàn)的文化，它包括室內(nèi)外布置（名言警句、書(shū)畫(huà)作品、班規(guī)班紀(jì)等）、清潔衛(wèi)生、座椅布置等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使教室的每一面墻都具有教育作用?！笨梢?jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性和安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的感情有著巨大的積極作用

班級(jí)顯性文化建設(shè)的法則是：力求樸素，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

班級(jí)顯性文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

A.注重教室衛(wèi)生

B.重視教室布置

C.重視座位排列

D.構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)空間（書(shū)柜、報(bào)紙、墻報(bào)、電腦等）

（3）培養(yǎng)隱性文化

班級(jí)隱性文化主要是指班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。建好班級(jí)顯性文化環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一個(gè)外部準(zhǔn)備

班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)隱性文化的建設(shè)。班級(jí)隱性文化是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是班級(jí)個(gè)性的表露，是班級(jí)體形象的呈現(xiàn)。班級(jí)隱性文化的建設(shè)，主要包括以下幾個(gè)面：

A.班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)是班級(jí)隱性文化建設(shè)的起點(diǎn)。

班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；充分發(fā)揮廣大學(xué)生參與的積極性。廣泛征求意見(jiàn)。更為重要的是她們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作里，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間合作意識(shí)。

.“班風(fēng)”的建設(shè)是班級(jí)隱性文化建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化建設(shè)的核心部分。它包括班級(jí)的風(fēng)格和班級(jí)的風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)于它的建設(shè)，我們可以從師生兩個(gè)方面入手：

? 教師方面：

要形成一種積極健康的“班風(fēng)”不能僅靠班主任一個(gè)人的力量，它的形成應(yīng)該聚合所有任課教師的力量。班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。班級(jí)管理切忌專制粗暴的方式。要對(duì)班級(jí)實(shí)施科學(xué)的民主管理，在建立民主管理的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該是個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆和消防員。

學(xué)生方面：

首先是合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。

合作是為了完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，她能增進(jìn)集體的凝聚力，形成良好的 班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的和諧健康的發(fā)展。并且做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此見(jiàn)的差異，從而積極改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

競(jìng)爭(zhēng)是為了實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)能活躍課堂氣氛，避開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立他們遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有利于積極向上，奮發(fā)進(jìn)取、你追我趕的班風(fēng)形成；過(guò)份的強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使學(xué)生見(jiàn)產(chǎn)生矛盾，讓同學(xué)之間形成一種由過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的緊張和焦慮，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成傷害，從而嚴(yán)重影響良好班風(fēng)的形成。為此，協(xié)調(diào)好這兩

者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)有著非常重要的意義。

其次是伙伴文化的影響。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生很多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。所有，他們迫切希望從伙伴經(jīng)驗(yàn)的了解中來(lái)揭開(kāi)心頭的疑團(tuán)和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來(lái)。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的利害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

對(duì)于這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要是靠輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會(huì)造成不良的影響。它會(huì)使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間缺乏交流，師生之間缺乏信任，沒(méi)有足夠的尊重。因此，教師一定要前方百計(jì)營(yíng)造班級(jí)正確輿論，然后對(duì)小群體加以引導(dǎo)。

在班集體的創(chuàng)建過(guò)程中同時(shí)會(huì)伴有一個(gè)或多個(gè)小群體產(chǎn)生。這些小群體往往以一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)袖，有著他們幼稚的行事原則，對(duì)于外界的交往有一定的限制。組成的時(shí)間往往不能長(zhǎng)久。小群體對(duì)于班級(jí)的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班集體一致時(shí)，它能極大的促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，積極的參與班級(jí)的活動(dòng)，維護(hù)班集體的利益；當(dāng)它與班級(jí)發(fā)展方向相背不一致時(shí)，它就會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)的建設(shè)，甚至?xí)p害班級(jí)的利益。所有，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)小群體的影響。

4.沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

（1）制度文化建設(shè)在構(gòu)建和諧班級(jí)中的作用十分重要。為確保班級(jí)教育目標(biāo)的達(dá)成，維護(hù)班級(jí)教育活動(dòng)的正常秩序和運(yùn)轉(zhuǎn)，制定相關(guān)的規(guī)劃制度是不可缺的。（魏書(shū)生的班級(jí)制度）

（2）豐富的班級(jí)制度文化，本身就是一個(gè)教育過(guò)程。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品德和行為的尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念，按照法規(guī)辦事，履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷的提高自身的社會(huì)化程度。

（3）班級(jí)制度的建設(shè)應(yīng)該從促進(jìn)班集體和諧這一核心點(diǎn)出發(fā)，在內(nèi)容上應(yīng)該對(duì)學(xué)生的德智體美勞等方面素質(zhì)的提高進(jìn)行全面的規(guī)范。班級(jí)制度的建立應(yīng)是多角度多方位的，班主任對(duì)班級(jí)制度應(yīng)該全面規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)管理班集體是一個(gè)較新的概念它的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念、途徑、法和內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，作為班主任，要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)管理服務(wù)。

（1）建立班級(jí)論壇

（2）建立個(gè)人博客

（3）建立QQ群（家長(zhǎng)、學(xué)生）