第一篇：《中小學(xué)班主任專業(yè)成長.理論與案例》學(xué)習(xí)體會

《中小學(xué)班主任專業(yè)成長·理論與案例》學(xué)習(xí)體會

勝利小學(xué)龔蓉波

《中小學(xué)班主任專業(yè)成長·理論與案例》從班主任專業(yè)成長的角度為廣大中小學(xué)教師介紹了班主任自我專業(yè)發(fā)展的基本路徑、方法和策略，并提供了廣西本土的近百例優(yōu)秀中小學(xué)班主任工作案例及其案例賞析。本書從專業(yè)發(fā)展角度闡述班主任的工作及其成長，角度新穎；集高中、初中、小學(xué)優(yōu)秀班主任案例于一體，樣本豐富；把案例與班主任工作規(guī)范和成長有機結(jié)合，理論聯(lián)系實際；設(shè)計了案例本體、案例導(dǎo)讀、自我反思、專家評語，便于賞析，有創(chuàng)意，案例來自廣西骨干班主任自身經(jīng)歷，有較強的現(xiàn)實意義；行文簡練，淺顯易懂，可讀性強。是一本值得班主任細(xì)讀的好書。書中匯集了眾多一線教師及班主任常碰到的棘手問題,以及對這些問題鞭辟入里的解答,其間沒有高深莫測的教育理論闡釋,有的只是一個個鮮活的“故事”和娓娓道來的獨特視角。

要做好班主任工作，首先要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，善于觀察學(xué)生。通過觀察你才會發(fā)現(xiàn)和及時捕捉教育最佳時機，對學(xué)生實施教育才能走進學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感上的碰撞，才能架起師生間情感交流的橋梁，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生真正感受到老師的真摯關(guān)愛而不是虛假關(guān)心。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”，因而教師需要做大量深入而細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，不注意觀察每個學(xué)生，摸不清學(xué)生底，號不準(zhǔn)學(xué)生脈，別說因材施教，就是正確地評價學(xué)生也是極其困難的。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的陣地，打造和諧班級，培養(yǎng)優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)，能促進每個學(xué)生健全、充分、全面地發(fā)展，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。而班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教育管理工作的教師。

美國教育學(xué)家杜威曾說：“反思的思維的功能，在于將經(jīng)驗得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境?！辈ㄋ辜{也提出：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+{反思。這些名言都告訴我們，在教師專業(yè)化發(fā)展這個漫長過程中，教師的態(tài)度、觀念、知識、技能等，需要不斷地調(diào)整、修訂、重新審視評估和接受考驗，而這些都需要教學(xué)反思理念的支撐來完成·這種漫長的發(fā)展過程。我們要依托反思，實現(xiàn)班主任的專業(yè)成長，以及反思型班主任的成長途徑。

首先要通過理論學(xué)習(xí)；與專家對話；通過把自己與其他任課教師的教育行為相對比，培養(yǎng)班主任的反思思維。反思型班主任的成長離不開實踐，通過教育科研的實踐和寫作的實踐實現(xiàn)反思型班主任的專業(yè)成長。反思不能僅僅站在班主任的立場上，還要體驗學(xué)生、家長得角色進行反恩，使教育發(fā)揮最大效力。

首先，要反思理念：國運興衰，系于教育。在國際競爭日趨激烈的新世紀(jì)里，我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人才?作為基礎(chǔ)教育具體實施者的班主任對此必須要有清醒的認(rèn)識。時時反思自己的教育教學(xué)實踐，在教育目標(biāo)上是不是牢固樹立了“百年大計，教育為本”的思想，是不是樹立了“以人為本”、一切為了學(xué)生的發(fā)展為了一切學(xué)生的發(fā)展的學(xué)生發(fā)展觀；

其次，要反思角色：現(xiàn)代班主任不僅僅是知識的傳授者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。

第三，要反思方法：教育是一門藝術(shù)。班主任必須努力探索適應(yīng)新的教育改革和發(fā)展形勢的教育方法，并時時對自身的教育實踐和教育方法進行反思。在教育實踐中，要積極探索批評、勸導(dǎo)、賞識、激勵、施愛的藝術(shù)，整整走進學(xué)生的心靈，讓每位學(xué)生都能健康成長。對于教師來說，“反思教學(xué)”不是一種面向?qū)W生時的教學(xué)方法或策略而是一種用來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，它指的是教師在先進教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題。努力提升教育實踐的合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。

1．反思教學(xué)的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。丁一種提出的“努力提升教育實踐的合理性”就體現(xiàn)了這一點，只有符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)才是合理的，才能引導(dǎo)和促進學(xué)生主動而有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的合理性，就意味著提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2．反思教學(xué)的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。在反思教學(xué)中，“反思”不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省，探究整個教育過程中各個方面（包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動等）存在的問題，并努力設(shè)法去解決這些問題。

3．反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。

4．反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。是一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也全面促進教師素質(zhì)的提高，使其成為研究型教師，進而成為專家型教師。在反思教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了兩個變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處煟伞皞鞯?、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型（或發(fā)展型）”教師，在自己身上實現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。

反思教學(xué)還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來，（哪怕只是精神上和思想上的暫時超脫），在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。從這個意義上說，反思教學(xué)不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。因此，教師必須了解兒童，了解兒童的真正需要。為他們提供適宜幫助。而要做到這一點，教師必須要研究、要探究、要創(chuàng)造性地解決教育過程中的問題，而不能

把教學(xué)過程簡單化、模式化、程序化。教師要成為一個研究者，研究自己的教育過程，研究兒童的反應(yīng)，將孩子們的反應(yīng)看作重要的教學(xué)評價信息，并根據(jù)這些反饋信息改進，調(diào)整教學(xué)。

作為一名教師，作為人類靈魂的工程師，我們要不斷成長、不斷充實自我、完善自我、超越自我，讓愛在我所熱衷的這片充滿生機與希望的土地上永遠綻放美麗！

第二篇：中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任專業(yè)成長

鄭州市中小學(xué)

德育創(chuàng)新和班主任專業(yè)成長高級研修班心得體會

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,有幸參加“鄭州市中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任專業(yè)成長高級研修班”的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀班主任王文英老師講的《天使的翅膀》專題、全國著名德育與班主任工作專家孫學(xué)策老師做的《談十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的學(xué)習(xí)體會》專題、下面是我參加了這次培訓(xùn)后的感受：我剛踏入教育行業(yè)四年，對班主任工作本身認(rèn)識尚不足，更談不上經(jīng)驗豐富。通過此次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點，理清了內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到了教育的美妙，領(lǐng)悟到了教育的真諦。使我深刻地認(rèn)識到班主任工作的重要性，明白班主任工作不僅需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更需要藝術(shù)性和實效性。明白了在今后的工作中，要從觀念上改變傳統(tǒng)的班主任職責(zé)觀，感謝“鄭州市中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊伍建設(shè)高級研修班”的三位專家，使我身受教益。

（一）為人師表，樹立良好的形象

班主任應(yīng)加強自我修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

（二）做學(xué)生的良師益友

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。

（三）有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識；還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。只有用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生。才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。因此，作為老師要“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”。

（四）努力培養(yǎng)和充分發(fā)揮人格的作用 在影響學(xué)生學(xué)業(yè)的所有因素中，人格的作用與智力的作用同樣重要，通過這次培訓(xùn)，深知班主任工作具有科學(xué)性，規(guī)范性，持久性，班主任不僅要學(xué)好理論，而且還要不斷塑造反思自己的人格魅力，教學(xué)風(fēng)格的實用性，并通過自己的人格魅力來感染學(xué)生形成自己的優(yōu)秀人格。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人才

大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！绷?xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?？梢姡?xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有不容忽視的責(zé)任。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習(xí)慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。

這次“全國中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊伍建設(shè)高級研修班”的培訓(xùn)猶如一場及時雨，滋潤了處在迷茫困惑中的我們快要干涸的心田；猶如一盞明亮的指路燈，為我們指明了班主任專業(yè)成長的正確方向；猶如一艘大海中的航船，載入我們駛向知識的海洋。我將在新的起跑線上提升自身素養(yǎng)，注重教化育人，帶出許多的優(yōu)秀班級，實現(xiàn)自己作為一名人民教師的社會價值和自我價值。

鄭州市中小學(xué)

德育創(chuàng)新和班主任專業(yè)成長高級研修班心得體會

唐莊鄉(xiāng)第三小學(xué)

劉陽陽

2013年3月18日

第三篇：中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)體會

XX年5月9—5月12日在學(xué)校的組織安排下，我有幸參加了在西安的電子科技大學(xué)進行的為期兩天半的“名師之路_全國中小學(xué)班主任整體班級管理能力高級研修班”的培訓(xùn)！通過這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺！也是通過這次學(xué)習(xí)讓我對班主任工作又一個重新的認(rèn)識！

在5月10日早上我們早早到了會場，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人段惠民老師，他是中國教育學(xué)會會員，曾榮獲河南省師德先進個人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長》等書。光聽頭銜都是個了不起的老師！可是聽了他的自我介紹才知道他是鄉(xiāng)村教師出身，更讓我對這位老師多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情練達即文章，天地之間皆教育，要善于以教育的眼光發(fā)現(xiàn)。他說萬物皆一理，隔行不隔山，做老師就要全面的發(fā)展自己，才能在任何時候發(fā)現(xiàn)自己的用途！在我們的生活中要善于發(fā)現(xiàn)，所謂生活即教育，教育即生活，社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會。在一早上的時間里，我沒事有感覺到累，我被段老師慷慨激昂的演說所感染，在聽他講說這他在當(dāng)班主任的一些經(jīng)歷，不得不佩服段老師的智慧，同時這也是他用汗水換來的成績！他強調(diào)每個學(xué)生都是獨一無二的，不要自作主張強迫學(xué)生，做老師的更不能斷定一個孩子的未來！當(dāng)遇到問題學(xué)生時，“多設(shè)身處地的為學(xué)生想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，想想當(dāng)年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，了解學(xué)生才是教育的前提！這時全場響起雷鳴般的掌聲！段老師講的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的東西也實在是很多！他還提倡當(dāng)老師的首先要學(xué)會“忽悠”，所謂“忽悠”是要了解學(xué)生，他說沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，沒有活動就沒有德育！在日常的教學(xué)工作中應(yīng)多了解學(xué)生的喜好，并且多組織活動，通過活動來教育學(xué)生！段老師通過講述自己的經(jīng)歷告訴我們他在遇到一些棘手的問題是怎么處理的，尤其是對高年級學(xué)生的心理了解讓我很是佩服！他的班主任管理方法都可以用到我們以后的教育教學(xué)工作中去！

5月11日早上出現(xiàn)在演講臺的是一位看起來很年輕漂亮的女老師，其實已經(jīng)四十多歲，首先我就被她的氣質(zhì)所吸引！全藝?yán)蠋?，首屆全國十佳班主任，北京市中關(guān)村第一小學(xué)教師！她的交流題目是“當(dāng)個班主任不容易”這個題目說出了多少班主任的心聲！她以獨特的親和力迅速感染了在座的各位老師！首先她提出班主任的藝術(shù)根本就是真誠，看到這個我心理有一絲安慰，首先這一點我做到了！她提出第一是不應(yīng)該限制孩子的行為，第二是應(yīng)該了解特殊學(xué)生的具體情況，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點特長，第三是強調(diào)了家長會的重要性！第四是情緒的轉(zhuǎn)移，第五是在教育過程中對個別孩子的注意，要注意自己的方式方法，注意孩子的修養(yǎng)，要注意細(xì)節(jié)問題，要以身作則！第六教師不應(yīng)把與家長的矛盾轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上。我覺得這些我在平常中都做到了，可能是做的不夠好！在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該更加的努力！其次她提出班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)——愛心！聽到這里我心中竊喜我也很有愛心！在她的案例中使人記憶深刻的是韓韓媽，主要說了她怎樣與韓韓媽斗智斗勇，怎樣與韓韓之間有秘密，怎樣使韓韓那么相信自己，怎樣使一個在教室里坐不到20分鐘的學(xué)生最后考上重點中學(xué)，這其中愛心是少不了，也通過這樣一個案例，她講了家長與學(xué)生之間的問題，家長與老師之間的問題，學(xué)生與老師的相處之道等等！所有的疑難雜癥都在這個案例中出現(xiàn)了，但都被全老師的智慧愛心耐心所治愈！

11日下午是梅洪建老師的講座！他是“培育—發(fā)展”班級理念首倡者和踐行者，全國優(yōu)秀班主任，全國優(yōu)秀語文教師，搜狐網(wǎng)“高考作文猜題第一人，《學(xué)子讀書》專欄推薦名師。先后在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《中小學(xué)德育》等發(fā)文近200篇。以其敏銳的視角果敢的剖析以及深沉的思考，在全國引起極大的反響。

梅老師的講演真的是名不虛傳，一開始的演講讓人有些不習(xí)慣，大有“野蠻”之勢，但是如果你仔細(xì)去回味他的話又句句在理！他的交流題目就是“班主任迷失與突圍”。首先他的提出了一個讓所有人陷入長時間思考的一個問題：教師應(yīng)該扮演什么角色，一個成功的人士需要具備的基本條件！他以犀利的語言抨擊著現(xiàn)代化教育的不足和弊端，同時又告訴我們?nèi)绾卧谶@樣的大教育環(huán)境下做好自己的工作，做一個合格的老師！班主任應(yīng)該為孩子的成長搭建動起來的平臺！他還說到，作為班主任始終要把自己放的很低，無論是在家長面前還是學(xué)生面前，并且要利用好每周的班會課，同時所說內(nèi)容要有勵志性，要貴在堅持，有研究表明，連續(xù)21天重復(fù)同一個行動，就會形成好的習(xí)慣，如果連續(xù)90天，就會形成一個穩(wěn)定的習(xí)慣，所以班主任的工作要有長效性。讓我印象最深的一句話就是“我們沒有能力讓所有的花一起開放，而我們卻要求那么多的學(xué)生達到一個標(biāo)準(zhǔn)，每個孩子都是一朵花骨朵，都是含苞待放的花蕾，只是盛開的時間不一樣！”他的這一觀點我非常的贊同，我也無數(shù)次的告訴自己，學(xué)生畢竟只是孩子，他的天性就是玩，他還完全不知道學(xué)習(xí)是為了什么，我們能做的就是帶領(lǐng)孩子認(rèn)真的去學(xué)他說干興趣的，健康快樂的成長！

通過梅洪建老師一天的精彩演講，以及犀利的實事讓我領(lǐng)悟很深！我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長！所謂的成功不是站在別人的頭頂上而是超越自己！

XX年5月12日，是于偉利老師的講演！“全國十佳班主任”“全國優(yōu)秀實驗教師”“山東省十大教育創(chuàng)新人物”“齊魯名師”并被稱為中國最美麗的女教師，中國教育事業(yè)最璀璨的明珠！她慷慨激昂的講演深深的感染了在座的每一位教師！值得我們學(xué)習(xí)!

通過這三天的學(xué)習(xí)交流讓我對班主任工作又一個全新的認(rèn)識！是我班主任之路的指路明燈，我一定會將四位老師的精華帶到自己的教育教學(xué)工作中！讓我的學(xué)生都能積極健康快樂的成長！

第四篇：班主任專業(yè)成長案例故事

我是一株幸運草陳艷

家長讓我在壓力中變得自信

2003年，20歲師范剛畢業(yè)的我，幸運地走入了市里最好的小學(xué)——華羅庚實驗學(xué)校。剛到學(xué)校就被告之要做班主任，心里有些擔(dān)心。實習(xí)的時候就聽有些老師說現(xiàn)在的家長厲害，稍微有點不滿意的地方，告狀的電話啊信件啊就直接跑到局長、校長辦公桌上了，于是我忐忑起來?？梢幌蛞獜姷奈疫€是接受了學(xué)校的安排，成為了學(xué)校最年輕的班主任。

記得那年的8月31日——學(xué)生開學(xué)報到的日子，為了讓家長看著我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的襯衫和褲子穿上，可最終臉上的稚氣和不安分的痘痘一下子就讓家長識破了。“??？你當(dāng)班主任啊”、“你還小吧”、“才畢業(yè)吧”之類的問題，我被問了不下十次，自然我也看到了很多家長臉上的懷疑和不信任。那時我就想：哼，現(xiàn)在看不上我，到時走著瞧吧！

于是，每天，學(xué)生到校我便到校，忙于檢查早讀、兩操、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動安全、作業(yè)情況??直至學(xué)生回家了，還得待在辦公室忙。我當(dāng)時只有一個感覺——累——心累，每次到家一躺在沙發(fā)上就懶得動彈。

盡管如此，情況還是不樂觀。開學(xué)一個月，年級組長就找到了我，說是有人給分管校長打電話，說我在批改作文時普遍分?jǐn)?shù)給得低，這不利于提高學(xué)生寫作的積極性。當(dāng)時我就蒙了，心里惱火著：這些家長真會挑毛病，虧得我把全部的心血都放在了班上，有意見干嗎不跟我直接說，這點小事竟然也跑到校長那里告狀去。我甚至還賭氣想以后再也不那么拼命了。

晚上吃飯，我委屈地跟老媽講起了這事，老媽說：“有意見就得提啊，你看你20歲的毛頭小丫頭，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交給你啊，你自己還是個孩子呢！”

老媽的話給了我警醒，是啊，這不是家長會挑毛病，這是家長對我還不信任呀！我感受到了從未有過的來自家長的巨大壓力。

以后的日子，我更加努力地管理著班級，找每個同學(xué)單獨談話，了解每個學(xué)生及其家庭情況，然后觀察，以自己的視角認(rèn)識每一個鮮活的學(xué)生，接著，思考總結(jié)了班級現(xiàn)存的問題，開列出清單，一個個解決。接下來，我就開始聯(lián)系家長

了，告之家長孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，好的或不足的，還有哪些需要他們協(xié)助完成的。慢慢地，一些家長開始主動跟我交流，我也開始聽到了一些家長的議論，見著我也比以前客氣了，我知道家長開始接受我了。

第一次家長會，我匯報了班級現(xiàn)狀，分析了班級內(nèi)的問題，給出了我的承諾，也對家長提出了要求。在我的發(fā)言中，家長的掌聲就響起了好幾次。會后，班里很多家長還留下來單獨交流了很長時間，更有一個學(xué)生的爺爺——一位剛退休的老校長，會議一結(jié)束就走到我面前給予了肯定，還給了很多的贊美之詞。

我想平時還要和家長多溝通，電話是剛工作那會兒使用頻率最高的溝通工具了。那會兒我的手機還是雙向收費，打接都是六毛錢一分鐘，可每次聊著都忘記了時間，辦公室老師都跟我開玩笑說：“這么跟家長煲‘電話粥’，你那點工資可得省著點花了?！?/p>

而后，隨著交談的深入和認(rèn)識的加深，溝通的方式也越來越多。

每接個新班，我都會統(tǒng)計家長的E-mail地址。每次看到一些好的教子文章，我就用群發(fā)的方式及時地發(fā)給每位家長，讓他們對自己的孩子因材施教。有些家長看完文章，還會通過E-mail的形式跟我進行交流。還有些家長看到一些好的文章也E-mail給我，再由我轉(zhuǎn)發(fā)給其他家長共享。這一收一發(fā)間，家長的教子經(jīng)驗豐富了，可參考的方式多了，我與家長間的關(guān)系密切了，得到家長的支持也更大了。

有些家長平時工作忙，沒空到學(xué)校跟老師當(dāng)面交流，電話里說多了似乎也不太合適，E-mail就成了我和家長溝通的很好的形式。現(xiàn)在QQ、博客等都成了我和家長交流的途徑。家長有了問題，總會先來問問我，看看怎樣解決比較好。

讀書讓我在高山中行走

不知道是不是“80后”的都這樣，熱衷泡沫文化，追求一時快感。每次有什么問題，第一個想到的就是谷歌和百度；每次想讀點什么，第一個想到的就是市場上曇花一現(xiàn)的暢銷書，而且大多選擇在網(wǎng)上快速瀏覽。除了平時翻翻報紙，關(guān)注一下娛樂事件，平時幾乎沒有捧著書研讀的時候。

一次，我飯后無聊翻看報紙，上面刊登的一則小品文竟然讓我發(fā)現(xiàn)自己得了一種病，而且還很嚴(yán)重，因為這種病的大多數(shù)癥狀——最常有的表情是嬉皮冷漠；最常用的詞是煩躁、沒勁、懶得管；把日子搞得忙碌無比，內(nèi)心卻空若無物，找

不著北，我很多條都很符合。這嚇了我一跳，我想自己是患上了“心流感”。不過我也沒深究原因。

那時，我經(jīng)常得上公開課，還得參加一些賽課。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，上課的時候有想法卻總是表達得不盡如人意?！罢n堂語言還要再豐富些”、“小陳，課余多讀讀書，對你的提高會有幫助”，這是老教師們給我的建議。

于是我訂了許多雜志，還捧起了專業(yè)書，《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》??每本書都讓我受益匪淺——我的課堂語言豐富了，學(xué)生更加喜愛上我的課了，同行給予的贊許也多了，我也漸漸愛上了讀書，哪天不看心里就像少了些什么似的。

嘗到了讀書的甜頭，我又開始關(guān)注德育方面的著作。朱小曼教授的《情感德育論》讓我知道了情感德育；“知心姐姐”盧勤的《告訴孩子，你真棒！》和《告訴世界，我能行》中生動的例子讓我更懂得孩子、理解孩子了；張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》讓我學(xué)會了創(chuàng)造性地開展工作；著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會了班級管理的民主化和科學(xué)化方法；王桂芝的《班主任成長日記》一書，讓我感受到了教育的詩意??

知識上的富有可以讓我感受到心靈上的滿足，翻看完一本本書后，我發(fā)現(xiàn)“心流感”的癥狀不見了，現(xiàn)在，最常有的表情是微笑，最常用的詞是充實、我愿意。日子依舊忙碌，內(nèi)心卻也歡喜。我知道是好書“治”好了我的“病”。

于是，我便一發(fā)不可收拾了，看書的范圍更廣了，我又讀了余華、周國平、余秋雨、張愛玲等一大批我喜愛的作家的書。書店成了我課余時最好的去處，每次都得淘幾本回家細(xì)看，連書店的老板娘都笑著跟我說：“你這個小老師還真喜歡看書的哦。”

更令我欣喜的是，因為我的影響，班里的孩子也漸漸喜歡上了讀書。

“腹有詩書氣自華”，讀書，讓我增長了專業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書，讓我提高了班主任的專業(yè)水平，把班級管理得井井有條；讀書，讓我涵養(yǎng)了豐富的感情，生活得更加有滋有味。

鍵盤讓我在記錄中思考

學(xué)生時代，不記得從誰那里聽說，說有記日記習(xí)慣的人，大多具有自閉或者神經(jīng)質(zhì)的特征。這也成為我不動筆的借口。直到2004年2月15日晚，我習(xí)慣地登陸“教育在線”，進入“班主任論壇”。一個帖子吸引著我的目光——全國著名德育特級教師張萬祥老師要在網(wǎng)上招徒弟了。初生牛犢不怕虎，我抱著試試的心態(tài)進行了網(wǎng)絡(luò)答題。在眾多的應(yīng)考者中，我竟然成為了張老師的第一批網(wǎng)絡(luò)弟子。

喜悅勁還沒過，很快便從張老師制定的《師生合作協(xié)議書》中感受到了壓力，于是我的專帖“太陽的味道”和“班級心情”開張了。每晚備完第二天的課，我總要回憶一下班里一整天的事，記錄下給我最深印象的一件。開始，我基本上每天都能敲上幾段文字?？蓵r間一長，寫到五六萬字的時候，惰性就上來了，有段時間甚至不寫了，這讓張老師很是失望。但張老師在嚴(yán)厲的批評中包容著我，讓我參與了《破解班主任難題》一書的編寫。張老師的寬容讓我羞愧難當(dāng)，于是我重新坐到了電腦前，“班級心情

（二）”再次回到了“教育在線”，剛開始時是單純地記錄生活，后來又加上了自己的思考。

而后我又在MSN空間上開辟出個性空間繼續(xù)記錄著、思考著，在MSN空間上寫了一年多，累計有好幾萬字。現(xiàn)在我擁有了自己的博客，除了記錄班級的事情外，也有對當(dāng)天的教學(xué)進行的反思，還有對社會現(xiàn)象和事件進行的評析，因為老師當(dāng)長了，我發(fā)現(xiàn)，僅僅抓住課本、課堂是不夠的，應(yīng)該放眼世界，只有老師的眼光放開了，學(xué)生才能有更廣闊的視野。

等記錄成為習(xí)慣，就再也停不下來了。思考的問題越來越多，越來越深，收獲也讓我頗感驚喜，寫論文不用怕了，平時的記錄給了我最好的素材。

每晚，敲擊著鍵盤，我在記錄中學(xué)會了思考。

回顧自己走過的班主任之路，有艱辛，有遺憾，但更多的是收獲，是幸福。連續(xù)四年的“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，多篇德育論文在省市獲獎，給全市的新班主任作經(jīng)驗交流，家長的贊譽，學(xué)生的喜愛，領(lǐng)導(dǎo)的放心，讓我信心倍增。而后我將始終恪守“以己之德，教人立德；以己之才，育人成才”的人生格言，在教書育人的大道上走得更堅實！

第五篇：城市成長理論學(xué)習(xí)體會

城市成長理論學(xué)習(xí)體會

城市成長管理(Urban Growth Management)是指政府運用一定的技術(shù)、工具、計劃及行動，對城市發(fā)展的區(qū)位、時序、速度、質(zhì)量和成本等進行有目的的直接或間接引導(dǎo)或控制。它起源于1970年代美國的環(huán)境保護運動，并于1980年代在美國掀起了城市成長管理的第二次高潮，1990年代以來，美國已進入城市成長管理的“精明成長”(Smart Growth)時代，并已把城市成長管理作為實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的一項重要的公共政策。

中國目前正處于城市化的快速發(fā)展時期，由于快速城市化進程導(dǎo)致的城市無序蔓延和增長而引發(fā)的許多城市問題，與美國當(dāng)時所面臨的情況有許多相似之處，我國城市發(fā)展應(yīng)該借鑒美國城市成長管理的經(jīng)驗。為了樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀，促進城市健康和有序地可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)把城市成長管理作為我國一項重要的城市公共政策來加以研究和實施。

因此，探討我國目前實行城市成長管理的必要性，分析我國城市成長管理中存在的問題，研究我國城市成長管理的內(nèi)容以及實施城市成長管理的對策，無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

2、中國目前實行城市成長管理的必要性

(1)面對當(dāng)前日益快速的城市化進程的挑戰(zhàn)，中國實行城市成長管理已迫在眉睫。中國目前正處于城市化的加速發(fā)展時期，從1978年～2004年，中國的城市數(shù)量從193個增加到660多個，城市化水平由17.9%提高到41.8%，城市人口由1.7億增加到5A億。到本世紀(jì)中葉，中國城市化率將提高到75%左右。中國將用幾十年時間，完成西方發(fā)達國家三、四百年完成的城市化過程。

快速城市化發(fā)展必然引起因城市無限制增長和蔓延而引發(fā)的日益嚴(yán)重的城市問題，如城市建成區(qū)盲目擴張、大量農(nóng)田和自然土地被侵吞、土地的低密度開發(fā)及浪費、資源短缺、環(huán)境惡化、交通擁擠、老城區(qū)改造、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城市公共服務(wù)滯后等諸多問題，進而影響到城市居民的生活環(huán)境質(zhì)量以及城市安全問題。

中國快速城市化的發(fā)展面臨以下幾大問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：(1)水資源和土地資源的嚴(yán)重短缺。中國人均水資源占有量和耕地占有量遠遠低于世界平均水平，城市化快速進程必然引發(fā)城市建成區(qū)的擴大，更多的非城市用地將轉(zhuǎn)化為城市用地，這將會使我國土地資源的短缺形勢更加嚴(yán)峻；(2)隨著城市規(guī)模的迅速擴大，交通擁堵、空氣污染以及水污染等城市病已經(jīng)出現(xiàn)，空間布局不能得到有機地疏散，造成城市“攤大餅”，不堪重負(fù)；(3)城市基礎(chǔ)

設(shè)施建設(shè)滯后。如城市新區(qū)開發(fā)中基礎(chǔ)設(shè)施不配套等；(4)歷史建筑破壞嚴(yán)重；(5)舊城區(qū)改造與復(fù)興。這些都給我國目前的城市管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

美國實行了30多年的城市成長管理政策，有效地遏制了城市的蔓延，保護了土地和生態(tài)環(huán)境，保護與改善了社區(qū)生活質(zhì)量，保持和恢復(fù)了舊城區(qū)的活力，取得了顯著的成效。中國目前的城市管理迫切需要實行城市成長管理政策，通過一定的技術(shù)和手段，達到城市可持續(xù)發(fā)展的目的。

(2)實現(xiàn)城市成長管理，是貫徹中央提出的“五個統(tǒng)籌”，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀的需要。

黨的十六屆三中全會《決定》提出的“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的新要求，是新一屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體對發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展要義、發(fā)展本質(zhì)的深化和創(chuàng)新，蘊含著全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。深刻理解和準(zhǔn)確把握中央提出的“五個統(tǒng)籌”，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀，對當(dāng)前中國的城市管理具有重要的指導(dǎo)意義。

“五個統(tǒng)籌”的實質(zhì)就是要協(xié)調(diào)好城市發(fā)展中出現(xiàn)的各方面問題，旨在使城市空間成長與土地資源保護、自然環(huán)境保護、舊城區(qū)改造、交通和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、歷史文物保護、社區(qū)生活質(zhì)量改善等和諧發(fā)展。從城市成長管理的理論和實踐看，城市成長管理的核心與和諧發(fā)展的思想不謀而合，是實現(xiàn)城市科學(xué)發(fā)展的一項重要政策。

3、中國城市成長管理中存在的問題

(1)認(rèn)識誤區(qū)

中國城市發(fā)展長期以來一直存在著認(rèn)識上的三大誤區(qū)。誤區(qū)之一：認(rèn)為城市的發(fā)展必然引發(fā)“城市病”。這是由于建國之初的發(fā)展戰(zhàn)略中就有“積極推進工業(yè)化，相對抑制城市化”的主導(dǎo)思想，加上長期“恐城癥”的制約所造成的。誤區(qū)之二：認(rèn)為必須嚴(yán)格控制大城市的發(fā)展。誤區(qū)之三：認(rèn)為城市發(fā)展的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是均衡分布遍地開花。這種城市發(fā)展認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致了長期以來我國城市化的發(fā)展進程緩慢。

對城市化應(yīng)有積極的認(rèn)識，城市化是不發(fā)達國家謀求發(fā)展的必要條件，是促進經(jīng)濟增長的有效手段。城市化并不是問題，問題在于如何在城市化進程中科學(xué)地管理城市發(fā)展。城市的快速成長不是問題，關(guān)鍵是如何對城市成長的方式進行合理地調(diào)控，注重城市發(fā)展的質(zhì)量，控制城市發(fā)展的區(qū)位、時序、速度和質(zhì)量。

(2)政策偏差

中國城市成長管理是在計劃經(jīng)濟的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，由于受認(rèn)識誤區(qū)的影響，從1950年代以后，我國制定了“控制大城市”的城市發(fā)展政策，在1978年召開的第三次全國城市工作會議上制定了“控制大城市規(guī)模，多搞小城鎮(zhèn)”的城市發(fā)展方針。1980年，國家城市發(fā)展方針進一步完善為“控制大城市規(guī)模，合理發(fā)展中等城市，積極發(fā)展小城市”，1990年又將城市發(fā)展方針修改為“嚴(yán)格控制大城市規(guī)模，合理發(fā)展中等城市和小城市”，并將其寫入我國首部城市規(guī)劃法。這主要是從戶口管理角度而不是從經(jīng)濟社會發(fā)展角度制定城市發(fā)展方針，導(dǎo)致我國城市發(fā)展政策在很長時期內(nèi)背離了城市化發(fā)展的客觀規(guī)律。

事實上，城市化發(fā)展進程受自然、經(jīng)濟和社會規(guī)律制約，城市規(guī)模受多種條件和經(jīng)濟因素制約，不宜人為控制，世界城市化發(fā)展，尤其是發(fā)展中國家城市化進程的一個顯著特點就是大城市增長迅速。

(3)立法滯后

城市發(fā)展政策的偏差影響到我國城市管理立法的制定，并導(dǎo)致長期以來我國城市成長管理立法的嚴(yán)重滯后。1984年國務(wù)院頒布了《城市規(guī)劃條例》，1989年制定了《城市規(guī)劃法》，于1990年開始實行。隨著我國改革開放的不斷深化和城市化進程的不斷加快，城市規(guī)劃法出現(xiàn)了許多不適應(yīng)市場經(jīng)濟以及不適應(yīng)中國目前快速城市化進程新形勢的問題。而美國早在1970年代就開始實行城市成長管理政策，在同時期的1990年代已經(jīng)發(fā)展到城市成長管理的“精明成長”時代。而且我國城市規(guī)劃立法的周期太長，嚴(yán)重滯后于中國城市化的快速進程，進而影響到我國的城市規(guī)劃管理工作。

中國城市成長管理立法沒有明確城市成長管理的重要性，目標(biāo)不夠明確和具體，系統(tǒng)性和可操作性不強，許多地方存在自相矛盾，而且城市成長管理立法不夠完善，這導(dǎo)致我國實施城市成長管理的技術(shù)與工具的嚴(yán)重缺乏。

4、中國城市成長管理的內(nèi)容

借鑒國外城市成長管理的實踐和經(jīng)驗，中國城市成長管理的具體內(nèi)容有：

(1)對城市發(fā)展區(qū)位進行引導(dǎo)或調(diào)控

對城市發(fā)展區(qū)位進行引導(dǎo)或調(diào)控是指引導(dǎo)或控制城市的空間成長模式，即明確城市的空間發(fā)展方向和區(qū)位。

(2)對城市發(fā)展時序進行引導(dǎo)或調(diào)控

對城市發(fā)展時序進行引導(dǎo)或調(diào)控是指引導(dǎo)或控制城市的時間成長模式，即明確城市在時間上的發(fā)展方向和區(qū)位。

(3)對城市發(fā)展速度進行引導(dǎo)或調(diào)控

對城市發(fā)展速度進行引導(dǎo)或調(diào)控是指引導(dǎo)或控制城市的成長速率。城市的成長速率的調(diào)控要依具體的情形加以判斷，如當(dāng)城市建成區(qū)的擴張速率超過城市的人口增長速率時就要控制城市建成區(qū)的發(fā)展速度；當(dāng)城市建成區(qū)的擴張速率小于城市的人口增長速率時就要加快城市建成區(qū)的發(fā)展速度。

(4)對城市發(fā)展質(zhì)量進行引導(dǎo)或調(diào)控

對城市發(fā)展質(zhì)量進行引導(dǎo)或調(diào)控是指引導(dǎo)城市向環(huán)境友好型、生活舒適型的方向發(fā)展。這也是城市成長管理的終極目標(biāo)。

5、中國城市成長管理的對策

(1)把城市成長管理上升為城市發(fā)展的公共政策

我國城市發(fā)展由于受歷史和政治架構(gòu)的原因很少對城市成長管理加以關(guān)注，導(dǎo)致了許多城市管理問題的產(chǎn)生。而這些問題的解決則有賴于對城市成長管理政策的重視和相關(guān)研究的開展。城市成長管理在國外已經(jīng)作為城市公共政策來加以研究和實施，并取得了顯著的成效。在我國，應(yīng)把城市成長管理作為城市公共政策的重要組成部分。借鑒國外城市成長管理的內(nèi)容、工具、程序和改革做法，對我國的城市成長管理政策進行深入研究，提出各項城市成長管理的方針、原則、措施、計劃和行為規(guī)范。

(2)加強城市成長管理的區(qū)域管制

國外在近幾十年來，很重視區(qū)域管制在城市成長管理中的作用。早在1967年，美國的明尼阿波利斯—圣保羅大都市區(qū)就通過州立法，建立了區(qū)域規(guī)劃機構(gòu)，也有許多州與州之間的區(qū)域城市成長管理機構(gòu)。我國目前應(yīng)積極探索城市成長管理的區(qū)域管制模式，樹立城市成長管理的整體觀和集群發(fā)展觀，防止各自為政，自然開發(fā)。尤其是在我國的一些城市群、都市圈，急需建立城市成長管理的區(qū)域管制機構(gòu)。

(3)建立完善的城市成長管理法律制度

改進我國現(xiàn)行的城市規(guī)劃法，建立我國城市成長管理的法律制度，充分發(fā)揮立法作為城市成長管理的技術(shù)和工具功能，以作為應(yīng)對我國目前城市問題的強有力武器。借鑒國外

城市成長管理的工具和立法經(jīng)驗，建立公眾參與制度，進一步完善我國的城市成長管理法律制度。

(4)充分發(fā)揮遙感與GIS等信息技術(shù)手段在城市成長管理中的作用

遙感手段已經(jīng)是城市管理新的信息源，SPOT全色影像的地面分辨率已經(jīng)達到10m，印度IRS的地面分辨率已經(jīng)達到5.8m，可以用來編制l；50000～1：25000比例尺的城市圖。IKONOS影像的地面分辨率已經(jīng)達到lm，可以用來編制1：10006比例尺的城市圖。作為城市管理主要信息源的航空相片，可用來編制1：21100～1：500比例尺的城市圖。GIS已成為綜合管理和分析各種城市管理數(shù)據(jù)來源的重要工具。應(yīng)充分利用遙感與CIS等信息技術(shù)，定期監(jiān)測我國城市成長的時間、空間模式及其變化，對城市成長進行有效的時序管理。