第一篇：努力做一名成功的班級經(jīng)營者

努力做一名成功的班級經(jīng)營者

----------讀魏書生《班主任工作漫談》有感

臨漳縣第二小學(xué) 王婧

暑假，我在朋友手中輾轉(zhuǎn)得到了魏書生老師的《班主任工作漫談》的電子文稿，我如獲至寶，欣喜若狂，打印成冊，終日手不釋卷，埋頭苦讀。炎炎暑期，它成了我生活中不可或缺的伙伴，幫我拂去夏日心中的煩躁不安，帶來心靈的清涼與啟迪。

高爾基說過，讀一本好書，就是在和高尚的人說話。我盡情地遨游在這本書中，聆聽魏老師娓娓道來，那生動形象的事例、風(fēng)趣幽默的談吐、不拘一格的思維、豁達(dá)樂觀的世界觀、獨(dú)具創(chuàng)新的教育智慧深深地吸引感染了我。

我如饑似渴地品讀，它似迷霧重重中的指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂；

它猶如一位學(xué)識淵博的智者，為我們的教育事業(yè)指點(diǎn)迷津；

它又恰像一個(gè)志同道合的人生摯友，鼓舞著我們在教海中孜孜不倦、勇于探索。

細(xì)細(xì)品讀魏老師的《班主任工作漫談》，雖然語言樸實(shí)，卻字字珠璣，蘊(yùn)含著深刻的哲理，寓大智慧大道理于平實(shí)的敘述中，讓我們領(lǐng)略到一位思想深邃、洞察世事、聰明睿智的教育大家。

品讀魏老師的《班主任工作漫談》，我感慨萬千，認(rèn)為做一名成功的班級經(jīng)營者需要做到以下幾點(diǎn)；

一、端正態(tài)度，做一名快樂的教師。

教師雖然享有“天底下最光輝的職業(yè)”的美譽(yù)，可現(xiàn)實(shí)生活中教師待遇較低，尤其是班主任老師更是被班級瑣事纏身，焦頭爛額，苦不堪言。我們也曾有過灰心，也曾有過埋怨，也曾怨天尤人，也曾彷徨迷失，而魏老師的一番見解一語中的，令我們醍醐灌頂，心境一下子豁然開朗了許多?！坝命S金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)、埋怨，這真是人生中最悲哀的事情”，更何況我們只是“茫茫宇宙中一粒微不足道的沙子”，無端地健全愛發(fā)牢騷的那根腦神經(jīng)，真是得不償失??！魏老師引導(dǎo)我們從浩瀚無際的宇宙去看待自己，那些抱怨、牢騷頃刻間化為烏有，而在我們有限的生命里應(yīng)該做一件驚天動地的大事！

魏老師告誡我們，“搶著當(dāng)班主任，搶著當(dāng)比較亂的班級的班主任，他便撿到了一個(gè)增長能力、鍛煉自己，顯示自己才干的舞臺”。魏老師給我們樹立了典范，他擔(dān)任盤錦市教育局局長期間還堅(jiān)持當(dāng)一個(gè)班的班主任，這真是難能可貴??！我們每個(gè)人，尤其是現(xiàn)任的班主任老師真應(yīng)該珍惜這來之不易的磨煉自己的機(jī)會啊！

魏老師希望我們在工作中多學(xué)習(xí)少批判，多搶挑重?fù)?dān)、少推卸責(zé)任，發(fā)展自己的長處，笑對生活，相比而言，一些老師在工作中拈輕怕重、鼠目寸光、斤斤計(jì)較、畏首畏尾實(shí)在不可取??！我們青年教師應(yīng)該是激情澎湃、豪情壯志的一代，我們應(yīng)勇挑重?fù)?dān)、迎難而上、樂觀豁達(dá)、高瞻遠(yuǎn)矚、胸懷遠(yuǎn)大、敢于擔(dān)當(dāng)，以積極的心態(tài)面對生活，端正態(tài)度，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，只有這樣我們才能認(rèn)識到教師是最幸福的、教師是最快樂的！

二、不斷充電，做書香型教師。

魏老師的學(xué)生不僅僅關(guān)注學(xué)校生活、教科書的學(xué)習(xí)，他們更對世界、對社會的問題興趣濃厚。孩子們對各國教育動態(tài)形勢了如指掌；對蘇霍姆林斯基充滿好奇；暢想“五千萬年后的地球上”誰主沉浮時(shí)，孩子們思維敏捷、條理清晰、論述頭頭是道??當(dāng)時(shí)，我瞠目結(jié)舌了：為什么他帶出的孩子竟有如此的奇思妙想？我不得不承認(rèn)讀書的神奇效果。我轉(zhuǎn)念又想，對于國外的教育形勢我們又知道多少呢？當(dāng)我們的孩子問起時(shí)，我們又會如何應(yīng)答呢？

韓愈曾說：“師者，乃傳道、授業(yè)、解惑者也。”新時(shí)代對教師的要求更高，學(xué)生需要一碗水，我們教師就要有一眼汩汩不斷涌出的清泉啊！只有這樣，我們才能滋潤那渴求知識的心田；只有這樣才能滿足他們對世界的好奇心。作為21世紀(jì)的教師，我們承載著培養(yǎng)高端人才的重大歷史使命，我們必須與書結(jié)緣，必須埋頭苦讀，廣泛涉獵各類書刊，及時(shí)了解世界各國教育動態(tài)，捕捉各種教育訊息，不斷充實(shí)自己，以豐富的知識武裝自己的頭腦，也只有具備淵博知識的老師才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、左右逢源，達(dá)到最佳的教育效果，開創(chuàng)教育改革的新局面！

三、科學(xué)管理,做一名成功的班級經(jīng)營者。

魏老師日理萬機(jī)，常常外出講學(xué)就是幾個(gè)月，可他的班級工作依然開展得有聲有色、有條不紊。這真得不能不說是教育的奇跡！他高效率的班級管理方法值得我們深思和借鑒。

魏老師尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，他堅(jiān)信“每一位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。他關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，尤其是對待后進(jìn)生的一些教育策略，真可以說是具有“點(diǎn)石成金”之效！他通過讓孩子尋找自己的“優(yōu)點(diǎn)”活動，引領(lǐng)著一個(gè)又一個(gè)失去信心的孩子正確找到人生自信的支點(diǎn)，增添自信的力量，一步一步邁出堅(jiān)實(shí)的腳步，不斷走向成功！

他僅用四個(gè)字：“民主、科學(xué)”來概括自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)。他借鑒吸收了企業(yè)管理中的先進(jìn)管理思想，并把它運(yùn)用到班級管理實(shí)踐中去，創(chuàng)造了班級管理教育改革的奇跡！主要表現(xiàn)在：

首先，全體參與，相互制約。在他的班里學(xué)生人人都是管理者，人人又是被管理者，魏老師始終鼓勵(lì)學(xué)生要自律，即自我約束、自我管理、自我教育，這正是他班級管理的高明之處。

其次，分工明確，共同協(xié)作。他充分尊重每個(gè)孩子，每項(xiàng)班級規(guī)章制度都是他和孩子們商量共同制定的。他的班級工作分工具體明確，整個(gè)班級就是一個(gè)社會的縮影，負(fù)責(zé)衛(wèi)生、心理、紀(jì)律、勞動等的學(xué)生各司其職，“人人有事做，事事有人做”，這樣人人參與管理，人人接受管理，班級在自我約束下良性循環(huán)，“15分鐘大掃除”、“一分鐘調(diào)完座位”、“兩分半鐘收好書費(fèi)”，班級工作開展有序，效率又高，不僅增強(qiáng)了學(xué)生集體觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

第三，管理與教學(xué)互相促進(jìn)。他讓學(xué)生寫“說明書”，不僅使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

我們每位教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸收借鑒其高效的教育管理經(jīng)驗(yàn)，取其之長，補(bǔ)己之短，努力做一個(gè)成功的班級經(jīng)營者。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，成就孩子美好未來。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！迸囵B(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，將使孩子終身受益。魏老師曾說：“教育就是幫助人培養(yǎng)好習(xí)慣。”他言行一致，在任盤錦市教育局長期間他為學(xué)生提出的“十二個(gè)好習(xí)慣”和“七個(gè)一分鐘”，全校師生幾十年如一日，持之以恒，堅(jiān)持不懈。

每天做一次家務(wù)勞動，每天寫一篇日記，每天做一分鐘演講，每天讀一分鐘名著，每天寫一條名言，每天一分鐘演講，我們班主任老師如果能把這些不起眼的小事細(xì)細(xì)落實(shí)，長久堅(jiān)持下去，流水不腐，戶樞不蠹，繩鋸木斷，水滴石穿，這將是一項(xiàng)多么了不起的人生文化積淀，將是一項(xiàng)多么巨大的藝術(shù)工程?。≌俏豪蠋煹膱?jiān)持與努力，盤錦市的孩子們一步又一步地走向輝煌！相信我們每位班主任沿著魏老師的足跡，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，長期堅(jiān)持下去，也定能成就孩子們美好的明天！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，繼續(xù)品味其人，品讀其書，品悟其法，努力品味出其新意，認(rèn)真探索創(chuàng)其奇跡！

第二篇：努力做一名學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)干部

努力做一名學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)干部（體會交流）

XXX

（2001年6月26日）

這次黨委中心組學(xué)習(xí)，一個(gè)鮮明的理念就是：建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織。這也

是上級首長的指示和干部黨員的共識。我們知道，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的社會，才是一個(gè)充滿活力的社會；一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的民族，才能成為一個(gè)不斷發(fā)展的民族。一個(gè)重視學(xué)習(xí)的政黨，才是一個(gè)充滿希望、富有活力的政黨；一個(gè)善于學(xué)習(xí)的政黨，是能夠與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的政黨。當(dāng)前一些黨員、干部忽視理論學(xué)習(xí)、學(xué)用脫節(jié)，理想信念動搖，對馬克思主義信仰不堅(jiān)定，對中國特色社會主義缺乏信心，直接危及黨的執(zhí)政根基和國家的前途命運(yùn)。世界在變化，形勢在發(fā)展，中國特色社會主義實(shí)踐在深入。昨天的知識未必能解釋今天的現(xiàn)實(shí)，今天的經(jīng)驗(yàn)也未必能解決明天的問題。不學(xué)習(xí)、不堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不刻苦學(xué)習(xí)，勢必會落伍，勢必難以勝任我們所肩負(fù)的重大職責(zé)。面對新形勢新任務(wù)，胡錦濤總書記把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)關(guān)系黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，親自主持中共中央政治局集體學(xué)習(xí)，持之以恒，率先示范，成為中央決策層的一項(xiàng)長期制度。帶動全黨建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，在全黨營造崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，積極向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學(xué)習(xí)型黨組織、各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子，使我們黨始終走在時(shí)代前列，引領(lǐng)中國發(fā)展進(jìn)步。中央領(lǐng)導(dǎo)同志日理萬機(jī)，在極其繁忙的情況下還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，給我們做了很好的示范?，F(xiàn)在我們組織黨委中心組帶機(jī)關(guān)集中學(xué)習(xí)，也是落實(shí)中央指示精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的具體行動。作為一名普通黨員，努力做一名學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)干部，我認(rèn)為要在以下幾個(gè)方面下功夫。

一是要在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念。小平同志說過：?不注意學(xué)習(xí)，忙于事

務(wù)，思想就容易庸俗化。如果說變質(zhì)，那么思想的庸俗化就是一個(gè)危險(xiǎn)的起點(diǎn)?。胡錦濤同志指出：?理想信念是思想和行動的‘總開頭’、‘總閘門’，理想的滑坡是最致命的滑波，信念的動搖是最危險(xiǎn)的動搖?。政治上的堅(jiān)定來自理論上的清醒，崇高的理想信念建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。作為機(jī)關(guān)干部，尤其要注重學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己的理想信念，把好自己的人生航向。當(dāng)前，新情況、新問題層出不窮，不注意創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，就很難把握大局、明辨是非。要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手、履行好新階段使命任務(wù)，必須首先用黨的創(chuàng)新理論武裝好頭腦，懷著對黨的創(chuàng)新理論的熾熱情感，如饑似渴地學(xué)習(xí)、真心實(shí)意地踐行，不斷用新的理論、新的知識充實(shí)自己，夯實(shí)自己堅(jiān)定的政治信仰和理想信念，做一名真正的純粹的共產(chǎn)黨員。

二是要在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)是各級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問題，也是

一個(gè)老大難問題，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間落實(shí)難、保持經(jīng)常難、進(jìn)入思想難，在我身上表現(xiàn)也比較突出。很多登過山的人都有過這樣的體驗(yàn)：上得越高、望得越遠(yuǎn)，就越能發(fā)現(xiàn)天地的廣闊和個(gè)人的渺小。學(xué)習(xí)就像登山，學(xué)的越多、鉆得越深，就越會發(fā)現(xiàn)知識的博大和精深，越能發(fā)現(xiàn)自己才學(xué)的狹隘和粗淺。學(xué)習(xí)中的這種深切體驗(yàn)，更容易使人產(chǎn)生知識上的恐慌感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性。一些人之所以忽視學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)掌握知識太少，不知道自己的不足。離開了個(gè)人對自身知識和素質(zhì)上存在差距不足的深刻體驗(yàn)和清醒認(rèn)識，僅靠說教是難以從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)動力的。通過這次學(xué)習(xí)教育活動，必將進(jìn)一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)動力，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高能力素質(zhì)，在本職崗位上有所作為。

三是要在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)作風(fēng)修養(yǎng)。做?學(xué)習(xí)型?機(jī)關(guān)干部，重要的一條就

是要把學(xué)習(xí)納入到生活中來，進(jìn)一步豐富生活的含義。這樣就把物質(zhì)生活和精神生活有機(jī)地結(jié)合起來，不僅滿足了生命的基本需求，還能增長知識，提高文化品位和思想理論水平，修養(yǎng)道德情操。良好的人品和高尚的操守，是立身做人之本，是謀事成業(yè)之基，作為機(jī)關(guān)干部，要專心干事、靜心做事、同心共事、潛心謀事。一個(gè)人如果把追求放在事業(yè)上，就會生活得很充實(shí)，心態(tài)就始終是平衡的，這些都為我們立身做人提供了基本準(zhǔn)則和方向。作為機(jī)關(guān)干部，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能始終保持政治上的敏銳性，才能自覺抵制腐朽思想侵蝕，做到利益面前不貪心，誘惑面前不動心，?分化?面前不變心，保持純潔的道德情操和堅(jiān)定的理想信念。做到時(shí)刻提醒自己，管好自己的腿，不該去的地方不去，管好自己的手，不該拿的不拿，管好自己的嘴，不該說的不說。多上運(yùn)動場，少到游樂場，多逛書店，少到飯店，保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)干好本職工作，努力做一名學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)干部，在平凡的工作和生活中體現(xiàn)黨的先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織發(fā)光出力。

第三篇：努力做一名優(yōu)秀的教師

努力做一名優(yōu)秀的教師

努力做一名優(yōu)秀的教師

教育的關(guān)鍵在于教師，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，把學(xué)生培養(yǎng)成什么的人，將關(guān)系到我們下一代人才的質(zhì)量，關(guān)系著國家的未來和希望。教書育人不像畫畫，畫不好或畫錯(cuò)，撕掉再換一張可以重來。那么，如何才能成為一名優(yōu)秀教師呢？下面談?wù)勔稽c(diǎn)淺見：

一、優(yōu)秀老師善于學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師要跳出教育看教育，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重新反思我們的教育行為。事實(shí)上，當(dāng)我們經(jīng)常對一些教育專家和優(yōu)秀教師的成功事例進(jìn)行分析時(shí)，我們便不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)結(jié)論，作為教育工作者，他們之所以出色，固然因?yàn)樗麄冇兄鴪?zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)，但他們的成功更是因?yàn)樗麄冇兄绕胀ń逃ぷ髡吒鼮槌暗慕逃^念，他們總能超前地認(rèn)識到一個(gè)時(shí)代應(yīng)該具備什么樣的教育觀念。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)掌握一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，了解一些目前學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，了解一些學(xué)生的思想動態(tài)，無論是對于我們自身的提高來說，還是對于班級管理而言，都有著極大的好處。一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。作為一名教師，若想有所作為，不被時(shí)代所淘汰，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，多學(xué)一點(diǎn)知識和本事，就多一份競爭的實(shí)力。要保證自己在幾十年的從教中處于優(yōu)勢地位，就必須不斷長本事，走終身學(xué)習(xí)的道路。不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊(yùn)，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的需要，成為人們終身學(xué)習(xí)的榜樣。對教師而言，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自己必須首先學(xué)會學(xué)習(xí)。只要熱愛學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有善于學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師不僅要育人，更要育已；不會育已，便不會育人。

優(yōu)秀教師不忽視自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高。如果教師自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生喜歡聽你的課，就能給學(xué)生一個(gè)好的印象，就能讓學(xué)生從心理上接受你，這是做好工作的首要條件，這也是做好工作的基礎(chǔ)。反過來說，如果教師的教學(xué)水平不怎么樣，學(xué)生就會從心理上看不起你，你的課學(xué)生也就不喜歡聽。不僅如此，學(xué)生還會從心理上拒絕接受他們的教師，這樣就會降低老師在學(xué)生心中的威信，不但不利于工作的開展，還會給今后的工作帶來一定的隱患。所以，要想成一名優(yōu)秀教師，就必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

二、優(yōu)秀老師重視教育科研 教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。凡是有較強(qiáng)研究意識的教師，與其他人相比，他的成長速度更快，職業(yè)的境界更高。今天我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化四大趨勢的挑戰(zhàn)。不僅從人才質(zhì)量規(guī)格上，而且從教育內(nèi)容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育，已經(jīng)是時(shí)代的呼喚。每一個(gè)教師都要把握新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)領(lǐng)會新課程新教材的精髓，都應(yīng)掌握新的方法和手段。

教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研的本質(zhì)就是使教育和教學(xué)獲得一些實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)生素質(zhì)獲得一些真實(shí)性提高。教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問的興趣，保持對教學(xué)的熱情，克服對教學(xué)的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。

三、優(yōu)秀老師擁有積極的心態(tài)與健康人格

優(yōu)秀教師要做到兩點(diǎn)：一是認(rèn)真嚴(yán)肅、敬業(yè)愛生的教育精神，即身正；二是寬廣厚實(shí)、多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能，即學(xué)高。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)高是身正的基礎(chǔ)，能使身正產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)和巨大魅力。否則，身正即是空中樓閣，無所附麗。身正是學(xué)高的根本，沒有身正，難以保證學(xué)高有正確的價(jià)值取向和用武之地。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

今天，生存的壓力、升學(xué)的壓力較大，教師在這種環(huán)境中工作，往往心態(tài)也會變得很壓抑。如何走出這種心理的陰影，熱愛生活就是最好的方法。要想播灑陽光到別人的心里，自己的心中首先要充滿陽光。很難想象一個(gè)不熱愛生活的教師如何去讓自己的學(xué)生熱愛生活，一個(gè)對生活沒有追求的老師如何去激發(fā)學(xué)生對生命的追求，一個(gè)生活沒有情趣的老師如何能把學(xué)生的生活點(diǎn)綴得多姿多彩。

一位教師優(yōu)秀，是因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日，平常、平凡的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感、成就感。優(yōu)秀教師每天面對面對的還是昨天的那些學(xué)生，但今天卻從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了不同于昨天的新東西。一旦一個(gè)老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作樂趣的時(shí)候，那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。真正的教育應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。優(yōu)秀教師是有工作幸福感的，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學(xué)生。教師的專業(yè)成長必須從完善自身的人格做起。如果你習(xí)慣于睡懶覺，就不要責(zé)怪學(xué)生總是遲到；如果你沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，就不要責(zé)怪學(xué)生在你課堂上的無精打采；如果你不善于表達(dá)自己的愛心與情感，就不要責(zé)怪學(xué)生的冷酷與無情；如果你總是戴著有色眼鏡看學(xué)生，就不要埋怨學(xué)生與你越來越遠(yuǎn)；如果你總是對生活充滿怨氣，就不要指望孩子身上能煥發(fā)出生命的活力??

四、優(yōu)秀教師隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，能帶好差生 能否成功地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。我們當(dāng)老師的，應(yīng)該永遠(yuǎn)把握教育的主動權(quán)。要隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，特別是關(guān)心差生的情況。我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學(xué)生引入正常的教育軌道，也就是把學(xué)生引上路。一旦把學(xué)生引上路，老師的工作負(fù)擔(dān)將大大減輕。

差生普遍有這樣一個(gè)心理：我是差生，我不可能有多大作為。這樣的消極心理在無形中給了學(xué)生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時(shí)，這種心理還會使學(xué)生降低對自己的期望值，總認(rèn)為自己不如其他學(xué)生。其實(shí)，在每個(gè)同學(xué)（無論其成績優(yōu)劣、表現(xiàn)好壞）內(nèi)心深處，都懷著對成功的渴望。作為教師，如何讓學(xué)生認(rèn)清自我并重新振作就顯得尤為關(guān)鍵了。精于此道的教師總能找到學(xué)生的癥結(jié)，對癥下藥而藥到病除。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)及生活上的挫折，而放棄學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提供學(xué)生一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在班級生活中也有成功的機(jī)會，借此自我增強(qiáng)。學(xué)生多半是經(jīng)歷不斷的失敗，累積負(fù)面的情感，慢慢地對自己失去信心。加上教師習(xí)慣以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生，導(dǎo)致教室成為“挫折感最多的地方”，學(xué)生對學(xué)校生活失去信心，在被他人放棄之后，自我放棄。當(dāng)老師的就應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會，更多自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。教師給了學(xué)生機(jī)會，等于引導(dǎo)學(xué)生面對問題，解決問題，而不是制造另外一個(gè)問題。當(dāng)老師給了學(xué)生機(jī)會，就等于給了自己機(jī)會；當(dāng)老師給學(xué)生改過向善的機(jī)會，學(xué)生才擁有自我成長的契機(jī)。要知道，每個(gè)人的優(yōu)勢智力表現(xiàn)在各個(gè)方面，不存在誰更聰明的問題，只存在不同的人在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。每個(gè)人都是獨(dú)特的，又是出色的。

五、優(yōu)秀教師求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新

崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、實(shí)行科學(xué)育人，是教師的主要職責(zé)，也是合格教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)是科學(xué)精神的根基，開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓。教師應(yīng)當(dāng)具有最基本的科學(xué)精神，那就是求真務(wù)實(shí)和開拓創(chuàng)新。

優(yōu)秀教師在教育工作中體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)精神的主要標(biāo)志，是在教育教學(xué)活動中自覺探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的各種規(guī)律，特別是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因時(shí)制宜，尋求適合于不同類型學(xué)生的有效教育方法和時(shí)機(jī)。按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，教師才能教得得心應(yīng)手，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。教育實(shí)踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，勞而無功。因此，教師要想在教育實(shí)踐中取得優(yōu)質(zhì)高效的成績，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，精通教育原理，掌握教育規(guī)律。精深的教育理念，睿智的思維品質(zhì)，是教師在工作中增強(qiáng)自覺性和獨(dú)創(chuàng)性、減少盲目性和盲從性的思想基礎(chǔ)和智能保障。

開拓創(chuàng)新決定著教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途。全面更新教育觀念，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要前提；努力提高教書育人的思想境界，是教師修養(yǎng)的一個(gè)重要課題。教師要想做到不辱使命、不負(fù)眾望，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界、面向未來的寬廣胸懷，就需要樹立以人為本、以發(fā)展為本、以能力為本的育人觀和教育教學(xué)質(zhì)量觀。

六、優(yōu)秀教師具有親和力

從學(xué)生座談會中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平與學(xué)生的滿意程度并不一定成正比。有些教師之所以不受學(xué)生歡迎、師生關(guān)系緊張，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾挠H和力。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，某個(gè)教師可能在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí)，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學(xué)生的感受，我行我素，唯我獨(dú)尊，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使他學(xué)問再高，課講得再好，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的目標(biāo)是個(gè)性發(fā)展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學(xué)生的興趣愛好，允許學(xué)生發(fā)展自己的特長，并真誠地幫助他們在非本學(xué)科領(lǐng)域里獲得成功。

七、優(yōu)秀教師善于反思

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病；下課之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。教學(xué)反思，是教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。成為反思型教師不是一個(gè)自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升。只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁進(jìn)批判反思之門。

只自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。先哲蘇格拉底曾言：“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的?！?/p>

總之，優(yōu)秀教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探究與追求完美的職業(yè)角色形象，積極主動地尋求自我發(fā)展；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中端正自己；堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，在理性認(rèn)識中豐富自己；投身教育教學(xué)研究，在把握規(guī)律中提升自己。

（本文獲安徽省教育論文評比一等獎(jiǎng)，在《安徽教育論壇》2009年第5期發(fā)表）

第四篇：努力做一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者

努力做一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者

通過學(xué)習(xí)《責(zé)任心與執(zhí)行力》，聯(lián)系許多醫(yī)院經(jīng)常發(fā)生的醫(yī)療糾紛，想到一個(gè)問題—什么是醫(yī)務(wù)工作者最重要、最根本的？是學(xué)歷?是醫(yī)術(shù)還是素質(zhì)？作個(gè)比喻：一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者就像一個(gè)駕駛員，如果駕駛員在開車時(shí)不專心，一邊開車，一邊干私活，乘客就沒有安全感會要求下車，最后甚至就會翻車。醫(yī)務(wù)人員也一樣，不管學(xué)歷有多高，醫(yī)術(shù)有多好，如果沒有責(zé)任心，工作時(shí)一心二用，敷衍病人不負(fù)責(zé)任，輕者病人有意見，重者耽誤病情，嚴(yán)重者構(gòu)成醫(yī)療糾紛，影響醫(yī)院聲譽(yù)。

是的，作為一名醫(yī)務(wù)工作者需要一定的學(xué)歷，需要很高的醫(yī)術(shù)，需要很好的素質(zhì)，但最重要、最需要的還是責(zé)任心，責(zé)任心才是一名醫(yī)務(wù)人員之根本。

醫(yī)務(wù)工作者是白衣天使，他的言行影響著病人的康復(fù)，所以一名醫(yī)務(wù)工作者有沒有責(zé)任心，不僅是個(gè)人行為，而且會給病人帶來痛苦甚至致殘，也會給醫(yī)院造成難以彌補(bǔ)的損失。

如果醫(yī)務(wù)工作者很有責(zé)任心，看病認(rèn)真負(fù)責(zé)，一切從病人利益出發(fā)，想病人所想，急病人所急，幫助病人排憂解難，那他將受到病人的愛戴，同事的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。反之，醫(yī)務(wù)工作者在缺乏責(zé)任心，工作不主動，不積極，大事做不來，小事不愿做，與患者溝通能力差，檢查、治療、配藥行醫(yī)過程中不負(fù)責(zé)任，不考慮醫(yī)院利益、病人利益，并從中謀取私利，那么后果就不堪設(shè)想，小者影響病人利益，大者影響醫(yī)院聲譽(yù)，責(zé)任心不僅是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的根本，也是一個(gè)

醫(yī)院穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展的根本。

因此，第一、醫(yī)院要擇選有責(zé)任心的醫(yī)務(wù)工作者。第二、要制定相應(yīng)的制度，制定必須與醫(yī)務(wù)人員利益掛鉤。第三、要定期進(jìn)行檢查考核。第四、對責(zé)任心不強(qiáng)的醫(yī)務(wù)工作者要進(jìn)行教育，嚴(yán)重的要及時(shí)處分。

作為醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該自覺培養(yǎng)自己的責(zé)任意識，提高自己的責(zé)任心，負(fù)責(zé)任做好每項(xiàng)醫(yī)療診治工作，從而體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。著名學(xué)者愛默生所說“責(zé)任具有至高無上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中處于最高的位置?！?/p>

第五篇：努力做一名科研型教師(正式稿)[范文]

努力做一名科研型教師

———研究型教師培訓(xùn)總結(jié)

劉 爽

2010年1月9日

努力做一名科研型教師

劉

爽

我參加工作33年了，33年來，我飽嘗了為人師的艱辛，也真正體會到奉獻(xiàn)的快樂。從“八五”到“十五”，我一直參與省課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，曾獲省課題研究二等獎(jiǎng)。我堅(jiān)持教研、科研相結(jié)合，提高了的理論層次，開闊了的教育視野，用科學(xué)理論和方法指導(dǎo)語文教學(xué)，并形成自己一套符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)思路和風(fēng)格。在投身于新一輪課程改革中，越發(fā)顯得得心應(yīng)手，在推進(jìn)素質(zhì)教育中，努力發(fā)揮作用。

現(xiàn)在就本學(xué)期的培訓(xùn)情況加以總結(jié)：

一、科研先導(dǎo)，重練內(nèi)功

教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這既是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。所以建設(shè)科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，同樣也是追求成功教師的自覺選擇——這就是依賴教育科研為自身實(shí)踐與發(fā)展導(dǎo)航。教師隊(duì)伍中實(shí)踐——辛苦型，經(jīng)驗(yàn)——積累型大有人在，他們對很多值得研究的現(xiàn)象熟視無睹，置若罔聞，喪失了寶貴的研究機(jī)遇和提高自己的課堂。傳說釋迦牟尼曾經(jīng)問弟子，一滴水怎樣才能不會干涸，眾莫能答。釋迦牟尼說，一滴水只有放進(jìn)大海才不會于涸。同樣道理，科研是一滴水，教學(xué)是大海。教學(xué)是一枝花，全靠科研使它更艷麗持久。滴水穿石不是力量大，而是功夫深?？蒲谐晒粌H要學(xué)問高，而且要積累多。教育是整體的、發(fā)展的、開放的，所以我們迫切需要調(diào)整和確立一種新的觀念、新的意識——教師即研究者；教育教學(xué)即研究活動，樹立牢固明確的科研意識。

江澤民主席說：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。教育者沒有或缺乏創(chuàng)造力，不懂得如何激勵(lì)和開發(fā)創(chuàng)造力，那么教育活動也就失去創(chuàng)造性。教師的創(chuàng)新意識與措施的源泉充分體現(xiàn)在教育教學(xué)的科研上，面向21世紀(jì)的教育改革呼喚著教育科研作為主導(dǎo)，如何針對學(xué)生特點(diǎn)，積極探索用什么方法，教什么內(nèi)容，使學(xué)生有什么素質(zhì)，追求哪

些目標(biāo)（知識的、技能的、方法的、能力的、情感的、德育的??），培養(yǎng)什么能力（觀察、動手、自學(xué)、思維、表達(dá)??），為學(xué)生打好什么基礎(chǔ)，樹立怎樣的意識、觀念、理想??所有這些只有通過教育科研才能找到切合社會需求及學(xué)生自身?xiàng)l件的合理答案。

做一個(gè)科研型的教師是時(shí)代對我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會是做一個(gè)科研型的教師必須多讀書，勤動筆、多思考、勤實(shí)踐。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性決定了科研的多向性和多角度，為科研開辟了廣闊的視野。教學(xué)、科研是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程，處在教學(xué)第一線的教師有著豐富的教育生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有著層出不窮、豐富多彩的教育教學(xué)場景，這都是教育科研的源頭活水，肥源沃土。教師應(yīng)當(dāng)充滿自信，你有著“提出問題”的敏銳感覺；你有著“搜索資料”的廣泛條件；你有著“分析資料”的獨(dú)特優(yōu)勢；你有著“建立假說”的實(shí)踐基礎(chǔ)；你有著“形成理論”的發(fā)展領(lǐng)域，現(xiàn)代教育科研的一般過程的五個(gè)方面就蘊(yùn)含在教師的工作中，我們需要的是選擇與堅(jiān)持。首先就是選擇課題作為起點(diǎn)。這關(guān)系到研究是否順利，方向是否對頭，有無成效及成效大小。為此必須兼顧需用的原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則。其次是堅(jiān)持，目標(biāo)始終如一，不為人際關(guān)系的好壞所左右，不為環(huán)境惡劣所干擾，不為個(gè)人名利所糾纏。留心處處有學(xué)問，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，上心事事長見識，專心必定會收獲。

克服教師自我中心意識，永遠(yuǎn)譜寫科研與備課的主旋律樂章。眾所周知，教學(xué)不息，備課不止。同樣道理，教學(xué)不息，科研不止?？蒲信c備課是教師生涯的永恒主題。常言道：學(xué)然后知不足，教然后知困。困——既是教學(xué)中知識能力的困惑，也是科研中方法目標(biāo)的困惑。一堂課的成功絕不是45分鐘的功力，而是幾年、十幾年乃至幾十年備課的必然。長期備課有別于短期備課就在于，前者是以知識積累為目的的過程，是全部自身修養(yǎng)的過程，是追求教學(xué)藝術(shù)精益求精的過程，是嘔心瀝血傾注于教研的過程。

第三次全教會對素質(zhì)教育賦予時(shí)代的特征和新的內(nèi)涵，突出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”，這個(gè)號召再一次告誡我們：必須徹底克服教師自我中心意識，深入開展教育科研工作。

二、勤字當(dāng)頭，路在腳下

科研型教師不是一朝一夕就能造就的。教育教學(xué)研究是綜合的和整體的，研究教育教學(xué)規(guī)律更是一個(gè)長期的復(fù)雜的過程，作為教師應(yīng)當(dāng)在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重在教育動態(tài)中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)。當(dāng)然，更要突出教育科研的基本特征——?jiǎng)?chuàng)新，及時(shí)了解、掌握教育教學(xué)的新信息、新動態(tài)、新趨勢，選擇具有獨(dú)特性和新穎性的課題及科學(xué)的方法進(jìn)行研究。只有以超功利的奉獻(xiàn)精神敢于實(shí)踐，樂于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，自覺地、有目的地、有計(jì)劃地實(shí)施自己追求成功的策略，必然會逐步“登堂入室”，成為教育科研的行家里手，真正進(jìn)入成功教師的新境界。

勤字當(dāng)頭，路在腳下。勤于思考是捕捉選題、捕捉靈感、捕捉素材的源頭。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對學(xué)習(xí)而言，那么對于教學(xué)則應(yīng)是“教而不研則退，研而不教則廢”。

勤于閱讀是提高自身理論水平、修養(yǎng)水平，借鑒他人成敗優(yōu)劣的途徑。讀專業(yè)書、理論書、雜志報(bào)紙，甚至于跨學(xué)科的有啟迪有哲理的讀物，就是與智者對話，得到的是一種不可言傳的精神享受和行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提高。

勤于積累是厚積薄發(fā)的需要。只有采集花粉才能釀出甜蜜，教師的花粉就是在浩如煙海的種種資料中，擷取自己需要的，摘記，剪報(bào)，制卡片??日積月累就可以成為令人驚羨的“富翁”。

勤于總結(jié)。教學(xué)與寫教科研文章是相互促進(jìn)的，因?yàn)榻?jīng)常寫才會時(shí)時(shí)留心辨別教學(xué)問題，才會更加主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增

長點(diǎn)。著名的教育改革家魏書生說：不寫教研文章的教師只不過是經(jīng)驗(yàn)型的，而經(jīng)常寫的教師則有可能是創(chuàng)造型的！寫得多，寫得好的人未必是名師、大師，但不寫者則一定不是名師、大師?？蒲小?jiǎng)?chuàng)新型。通過教育科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高是這一類型教師的自覺選擇和自我追求。他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于個(gè)人的體驗(yàn)和淺層次的認(rèn)知?dú)w納上，而是強(qiáng)烈地堅(jiān)持走教學(xué)與科研一體化的道路。一方面在自己努力積累的經(jīng)驗(yàn)中尋求內(nèi)在規(guī)律并使之升華，一方面如饑似渴地學(xué)習(xí)移植他人的經(jīng)驗(yàn)并追求其成功的內(nèi)涵，明顯地表現(xiàn)出高度自覺的追求與事業(yè)心?？蒲小?jiǎng)?chuàng)造型教師是一批既有研究能力又善于鉆研的人，對教育教學(xué)的理解達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳疃龋麄兩眢w力行的是既教書育人，又從事教育科研，既提高自己又出成果福及他人，無論是現(xiàn)代教學(xué)的基本原則，還是現(xiàn)代教學(xué)的新觀念——學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀、質(zhì)量觀，都廣泛涉獵，勇于探索。這是一批教師隊(duì)伍最高境界的預(yù)備隊(duì)員，正在向最高層次沖擊。

三、“放任自流”，各抒已見 陶行之先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”“教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識，而且要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境”學(xué)生寬松愉悅的狀態(tài)下，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮?！敖o孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一片空間，讓他自己向前走。學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才能變得豐滿，深刻。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異，異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！敖逃獮閯?chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動力”因?yàn)椤皠?chuàng)新是人類腦力最敏感的機(jī)能”，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲”，“即使是失敗，也可能成為學(xué)生受益無窮的財(cái)富”孔子曰：“好之者不如樂之者”，教師要把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生思想活起來。在教學(xué)中，每天的課前5至10分鐘都讓學(xué)生寫一句名言或?qū)懸欢卧挘寣W(xué)生運(yùn)用自己積累的文段去發(fā)散創(chuàng)新，說自己觀點(diǎn)，述自我

見解，讀最深感受。名言發(fā)散，文段發(fā)散。發(fā)散得內(nèi)容各不相同，寫不同的人不同的名言，寫可能出現(xiàn)的結(jié)果，從語言推測人物身份，從老師給寫的幾個(gè)詞來猜物說理由等等，被動的無欲望的寫作令學(xué)生頭疼，歌名人名大串聯(lián)卻讓學(xué)生大快人心。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記的住，動手做更能學(xué)得好，因此，我把方法引路、學(xué)以致用、勇于實(shí)踐歸結(jié)為六個(gè)字：獲取——鞏固——發(fā)展，并把此用于自己的教學(xué)中。自升入中學(xué)時(shí)起，教師就對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，閱讀課上教師以課文為范例進(jìn)行“整體感知，把握重心的方法指導(dǎo)，或圖解、或繪畫、或人物分析、或抓重點(diǎn)詞語??教師邊指導(dǎo)邊道出“此種方法”的優(yōu)點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的“點(diǎn)”或“骨架”，以點(diǎn)帶面。教師指導(dǎo)后再讓學(xué)生復(fù)述歸納。待學(xué)生明白后馬上進(jìn)行所教方法的練習(xí)，加以鞏固，即教學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動用方法的實(shí)踐性練習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生能夠主動的進(jìn)行知識的遷移，一日一法，這樣，日復(fù)一日的下去，學(xué)生的方法多了，分析、解決問題的能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣就濃了。比如學(xué)習(xí)中遇到了插敘的記敘方法，有一組學(xué)生沒有純粹的用語言去概括敘述，他們說“越說越說不清楚”他們在分析文章時(shí)采用了一種新的、非常清晰的方法闡述本小組的分析：將小組成員站成一排，插敘的內(nèi)容站在后排，前排是順敘，插敘的內(nèi)容則站在所插的位置。如《窮人》插敘的時(shí)候，我采用此法，這種理解直觀形象，勝過老師講多少遍。也許是在課堂上能享受到自由和快樂的緣故，學(xué)生比較喜歡上我的課。有的學(xué)生說：“我們最初是因?yàn)橄矚g您才喜歡您的課?！币灿械膶W(xué)生說：“我最初是因?yàn)橄矚g您的課才喜歡您?！泵慨?dāng)學(xué)期末的時(shí)候?qū)W生的憂慮就爬上了心頭，只害怕我下一個(gè)學(xué)期不教他們班的課。有的學(xué)生說：“如果不讓劉老師給我們上課，我們就聯(lián)名向校長請求！”每天有這么多的學(xué)生想我、愛我，我確實(shí)成為了最富有的精神大富翁。有人說中學(xué)教師的最高境界是教研，這話不無道理，教是研的前提和基礎(chǔ)，研是教的總結(jié)和提高，寫則是教和研的概括和升華，沒有教和研的結(jié)合就不能有高水平的教師、高質(zhì)量的教學(xué)。大學(xué)教授之所以讓人敬仰，他們不

僅有“桃李滿天下”的驕傲，而且有“立德、立言、立說”的自豪；中學(xué)教師的悲哀在于只有“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，缺少“著書立說，以文載道”的科研意識。因此，作為中學(xué)教師，我們再不能心安理得的去做“教死書，死教書，教書死”的教書匠，不能滿足于“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭精神，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)有新的追求，我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“照亮別人，完善自己”、“教研結(jié)合，雙向成才”。我們不僅要教好書，更要做好中學(xué)層面上的科研，我們不僅要教出一流的學(xué)生，更要去總結(jié)教書育人的方法和經(jīng)驗(yàn)。“機(jī)遇只垂青于那些有準(zhǔn)備的頭腦”，只要你執(zhí)著地追求，執(zhí)著地努力，成功就屬于你?！皥?jiān)其志，苦其心，勞其力，事無大小，必有所成?！?/p>

2010-1-9