第一篇：《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級后進生學(xué)習(xí)動力的方法與策略的研究》

《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級后進生學(xué)習(xí)動力的方法與策略的研究》

教師個人課題研究實施方案

研究教師：楊春早

所在單位：鄒莊鎮(zhèn)劉溝小學(xué)

一、課題研究的目的意義

1、本課題的核心概念闡釋：

后進生的轉(zhuǎn)化問題是義務(wù)教育階段普遍存在的一個讓教師為難的問題。農(nóng)村小學(xué)限于學(xué)生家長文化水平和對教育的片面認(rèn)識等原因，使得后進生問題顯得更為嚴(yán)重。特別是近年來，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，大部分學(xué)生成了留守學(xué)生，他們在無人照看、家教缺失的情況下，由于缺乏自制力，很快就失去了學(xué)習(xí)的動力，成為后進生。并且隨著年級的升高，后進生人數(shù)開始不斷增多。小學(xué)高年級后進生因其年齡所具備的心理和性格特征，讓轉(zhuǎn)化工作更是成為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的一個難題。

在實踐新課程改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式能夠讓優(yōu)等生更加熱愛學(xué)習(xí)，而對后進生的影響卻并不大。我通過與學(xué)生談話了解到：絕大部分后進生對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力。所以，如何激發(fā)這些后進生的學(xué)習(xí)動力，才是轉(zhuǎn)變后進生的首要前提。

2、本課題的研究目標(biāo)

我提出這一課題，目的是希望在本人平時的教育教學(xué)過程中，以我所任教的六年級學(xué)生為主要研究對象，通過細(xì)微的觀察和思考，捕捉剎那間的教育智慧和靈感，以尋求并積累激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級后進生的學(xué)習(xí)動力的方法與策略，以期為解決留守學(xué)生教育問題盡一分力，為農(nóng)村小學(xué)教育水平的提高作出一點貢獻。

二、課題研究的內(nèi)容和方法

（一）課題研究的內(nèi)容：

本個人課題擬在通過觀察和研究后進生的在校學(xué)習(xí)行為，并通過談話和問卷調(diào)查分析學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理，尋求攻心之策，以期從心靈深處觸動學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，以幫助后進生轉(zhuǎn)變認(rèn)識、樹立信心、鼓起勇氣、迎難而上。

（二）課題研究的方法：

1、本課題主要采用行動研究法進行研究，通過在具體工作中發(fā)現(xiàn)、思考和解決相關(guān)問題，通過教育日志的形式記錄和反思自己的教育教學(xué)工作，明析得失，總結(jié)經(jīng)驗。

2、在研究過程中，通過觀察法、談話法和問卷調(diào)查法等，了解學(xué)生心理，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

3、通過書信家訪和電話家訪的形式，聯(lián)系留守學(xué)生家長，和家長交流教育方法與經(jīng)驗，實現(xiàn)家校合作，千方百計為激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力而調(diào)動一切積極因素。

三、課題研究的過程和方法

本課題的研究時段為2008年12月—2009年12月，總計一年整，具體研究步驟可以分為三個研究階段進行實施：

第一階段（2008年12月—2009年1月）：本階段為課題實驗研究的準(zhǔn)備階段。這一階段中，工作重點是收集、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的信息、經(jīng)驗，制定本課題研究方案。同時組織問卷調(diào)查,了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，作好問卷分析，完成調(diào)查報告，為下一階段的研究實施奠定基礎(chǔ)。在這一階段里，將主要采用文獻資料法和調(diào)查法。

第二階段（2009年2月——2009年10月）：本階段為課題的主要研究實施階段。這一階段中，工作重點是根據(jù)課題方案，有計劃地開展研究工作。通過研讀、學(xué)習(xí)教育專著和心理學(xué)書籍，通過觀察和研究學(xué)生行為與心理，制定和實施各種新舉措。邊實踐、邊觀察、邊研究、邊思考，以期尋找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，從而實現(xiàn)研究的最終目標(biāo)。在這一階段里，將主要采用行動研究法和個案研究法。

第三階段（2009年11月——2009年12月）：為實驗研究的總結(jié)階段。這一階段的工作重點是：整理實驗研究成果，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

四、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

1月－2月

《賞識你的孩子》

《差生教育啟示錄》

3月－4月

《教育心理學(xué)》

《小學(xué)班主任》

5月－6月

《愛彌兒（上）》

《今天，我們怎樣做班主任》

7月－8月

《愛彌兒（下）》

《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》

9月－10月

《給教師的100條建議》

《新愛的教育》

五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

1月完成《賞識你的孩子》和《差生教育啟示錄》讀書筆記各一篇。2月擬完成第一份激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力的個案分析材料。

3月完成《教育心理學(xué)》和《小學(xué)班主任》讀書筆記各一篇。

4月擬完成第二份激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力的個案分析材料。

6月 完成學(xué)期階段研究總結(jié)報告一份。

7月 完成《愛彌兒（上）》和《今天，我們怎樣做班主任》讀書筆記各一篇。8月 完成《愛彌兒（下）》和《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》讀書筆記各一篇。

9月 擬完成第三份激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力的個案分析材料。

10月 完成《給教師的100條建議》和《新愛的教育》的讀書筆記各一篇。11月 匯總材料，形成書面總結(jié)報告

研究期間，除以上材料按計劃完成外，還將不定時更新課題博客，記錄自己的教育故事，反思自己的教學(xué)行為。也會寫下一些自己的學(xué)習(xí)或研究心得和心靈感悟，由于不具備時間上的可預(yù)知性，不作具體的時間安排。

第二篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文興趣的策略研究（精選）

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文興趣的策略研究（續(xù)）

五、研究初步成效

（一）引導(dǎo)體驗，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感

好的習(xí)作應(yīng)該浸染著濃郁的情感色彩，也正是這種情感驅(qū)動的力量，推動學(xué)生進入“神思飛揚”的狀態(tài)，創(chuàng)造出一系列新的審美意象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活、有意識地感受生活。深入生活的核心是體驗生活的能力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地感受到各種刺激所引起的情緒變化。

1、走進自然，觀察、感受、體悟

四季轉(zhuǎn)變，花開花落，斗轉(zhuǎn)星移??大自然的一切都與我們的內(nèi)心世界相通著。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常處在大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗表達(dá)出來。春天的校園，生機盎然；夏天的綠蔭，怡人心田；秋天的果實，喜上眉梢；冬日的飄雪，浪漫純潔；風(fēng)、雨、日、月??這一切，我敏銳地抓住這一切，創(chuàng)設(shè)機會引導(dǎo)學(xué)生體察、表達(dá)。

這里，需強調(diào)的是，教師應(yīng)巧妙地把握好促成學(xué)生表達(dá)的機會，切勿簡單機械地處理，命令學(xué)生為表達(dá)而觀察。這樣，極易導(dǎo)致孩子恐懼、厭惡。相反，教師創(chuàng)設(shè)各種有實際意義的活動，潤物細(xì)無聲，將會帶來令人欣喜的成果。

例如，開展“我們的校園真美”系列活動。在班級組織學(xué)生分組到校園里觀察、體驗，以多種方式展現(xiàn)校園美景，并引導(dǎo)學(xué)生評價。這些，既可鍛煉學(xué)生的觀察、思維能力，又可激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高表達(dá)能力。如果教師自身就熱愛自然，注意深入學(xué)生的生活世界，一定可以創(chuàng)設(shè)出多種有效方式，讓我們的孩子心靈更細(xì)膩，并不斷主動體驗，擁有異彩紛呈的世界，性靈心慧，做到《語文標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：易于動筆且樂于表達(dá)。

2、跨越學(xué)科，參與、建構(gòu)、交融

數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展思維的重要途徑。各學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開觀察、思維評價的能力。習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是各科知識綜合運用和表達(dá)能力提高的統(tǒng)一過程。

我有意識地抓住習(xí)作與其它學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，交融，激發(fā)學(xué)生強烈的習(xí)作動機，跨越語文學(xué)科，充分地鍛煉觀察、思維、表現(xiàn)、評價的能力。比如，我在了解到學(xué)生在音樂課上正進行名曲欣賞的系列活動后，就適時地在語文教學(xué)中有意識地安排相關(guān)的活動。如：我準(zhǔn)備一首曲子，讓孩子們閉上眼睛，靜靜聆聽，展開想象的翅膀，然后組織大家暢談感受。交流的過程中，我不時地啟發(fā)、點撥他們：你聽到了什么？看到了什么？你在一個什么樣的環(huán)境中？干什么呢？最后水到渠成，他們就用稚嫩的筆抒發(fā)了自己的所聽所想。又如：組織孩子們暢談自己鐘愛的名曲，并順應(yīng)學(xué)生的需求，或?qū)懗尚≡娨皇?，或傾訴自己有音樂引發(fā)的種種生活感受，或一吐自己和同學(xué)欣賞名曲其間發(fā)生的事情??最后，我還引導(dǎo)學(xué)生將形式多樣的文字成果整理、匯集，在音樂欣賞課時向音樂老師展示，更促進欣賞課的深化。

在習(xí)作課上創(chuàng)設(shè)其它學(xué)科的課堂教學(xué)情境，也可幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材，自覺地運用語言文字進行表達(dá)、交流。譬如，在語文課上組織學(xué)生畫畫、開展游戲創(chuàng)造活動、做科學(xué)實驗、小制作等，和孩子們一起做游戲，一起猜謎等，不僅和能走進孩子的心靈，讓他們喜歡你這個老師，從而激發(fā)起對語文的喜歡，更可激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，進一步提高其習(xí)作的能力。五年級第二學(xué)期有一篇課文《兩棵銀杏樹》，文章最后一段寫得很是詩情畫意，于是，我就先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解其中的畫意，課后讓學(xué)生展開豐富的想象，自畫一幅風(fēng)景圖。可以添上自己喜愛的小動物，并為整個畫面涂色。它融合了學(xué)生對課文的理解，對美的認(rèn)識，對色彩的感知，打開其生活源頭，激活已有經(jīng)驗，恰當(dāng)調(diào)動學(xué)生的美術(shù)知識，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、用畫筆描繪、用語言表述，這不也是在寫作嗎？

（二）發(fā)現(xiàn)生活，把真實引入了作文

魯迅曾說，寫作不是憑空的，也不是實打?qū)嵉模皇前言谶@個人身上發(fā)生的典型事例移栽到那個典型人物上。一句話，寫作來源于生活，又高于生活。有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這精彩可以來自間接的閱讀，但最有意義的該來自生活見聞。所以我認(rèn)為讓學(xué)生寫實事，說真話，抒真情，才是小學(xué)作文教學(xué)之務(wù)。

寫作的生活源泉可以是校園、家庭、社會生活的剪影，也可是學(xué)生動手動腦實踐的實錄。農(nóng)村是個廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生“就地取材”，發(fā)現(xiàn)生活，開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個值得探討的問題。我在實際的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中找題材，為解決學(xué)生“無米之炊”作了有益的探索。

1、采鄉(xiāng)俗民風(fēng)、寫農(nóng)家風(fēng)情農(nóng)家樂。在漫長的歷史發(fā)展中，農(nóng)家形成了自己獨特的村俗、民風(fēng)。許多鄉(xiāng)俗民風(fēng)，隨社會的發(fā)展，還增添了新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、五一節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等等，都有著自己的慶賀方式，農(nóng)歷六月六吃餛飩，農(nóng)歷七月七買個西瓜切一切、農(nóng)歷八月八買來紅菱剝一剝、冬至團子年節(jié)糕等等。此外，還有婚禮、壽禮等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含著歷史悠久的農(nóng)村文化。引導(dǎo)小學(xué)生有意識的采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己所見所聞的身邊事，寫出散發(fā)著農(nóng)厚鄉(xiāng)土氣息、反映崇明特色的作文。

2、看農(nóng)村新貌、賞四季風(fēng)光。農(nóng)村一河一灣，河橋石堤，金黃色的油菜花、滾滾麥浪，都是值得一提的觀察內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進一步了解家鄉(xiāng)，特別是農(nóng)室民居，村道河橋等現(xiàn)代農(nóng)村的亮麗的風(fēng)景線，更能激起小作者對家長的關(guān)心和熱愛。走出校園，實地觀察，為學(xué)生寫真寫實打下基礎(chǔ)，這樣，避免了“閉門造車”，胡編亂造。

3、賞家鄉(xiāng)特產(chǎn)，揚家鄉(xiāng)美名。土產(chǎn)特產(chǎn)，其本身包含著“獨特”之處。這顯然是作文表現(xiàn)“個性化”的極好材料。賞家鄉(xiāng)特產(chǎn)，包括觀察土特產(chǎn)的外貌特性，了解它的生產(chǎn)、制作的過程，以及土特產(chǎn)的價值等等。我引導(dǎo)學(xué)生重點對崇明養(yǎng)蟹、白山羊、黃金瓜等崇明特產(chǎn)，進行了實地了解、查訪，更激起了學(xué)生寫作熱情，有不少介紹家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的優(yōu)秀習(xí)作登臺亮相。

4、看崇明生態(tài)，贊家鄉(xiāng)發(fā)展。崇明空氣清新，景色宜人。東灘濕地，候鳥保護區(qū)，森林公園，前衛(wèi)村，瀛東村等，都是崇明的好地方，吸引了島外眾多的游客。崇明的正在蓬勃發(fā)展著，怎樣讓小學(xué)生能體會到家鄉(xiāng)的變化呢？就要用孩子的眼睛看崇明的發(fā)展。學(xué)校每年都要組織學(xué)生春游、秋游，這么好的寫作題材怎么能錯過呢？于是，我總是在出發(fā)前就和學(xué)生聊一聊那個地方那個景點的特點，以及教他們?nèi)绾握颐利惖木包c，如何更好地游玩，如何更好地體驗快樂，還開玩笑地說：老師明天有事，不能和你們一起玩了，真的很可惜！不過，沒關(guān)系，我知道你們一定會把你們看到的聽到的感受到的統(tǒng)統(tǒng)告訴老師的，對嗎？這樣，孩子們在游玩的過程中就會格外留心，等回到學(xué)校后，他們真的會圍著你，嘰嘰喳喳地把他們的游玩的經(jīng)過告訴你。我呢，就叫他們把感受最深的寫下來，讓老師一起和他（她）分享快樂。只要輕輕一點撥，嘿！一篇篇新鮮的作文不就又出爐了嗎？ 你說，這樣一來，學(xué)生怎么可能無話可寫，無真話可寫，不情動于衷呢？

（三）拓展空間，開發(fā)了寫作題材

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生把寫作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識）的必須手段，是我們改進作文教學(xué)策略的一個重要方面。

1、激發(fā)興趣。我們挖掘生動有趣、貼近學(xué)生生活的題材，通過游戲活動、參觀游覽、走農(nóng)田、問農(nóng)時、干農(nóng)活等活動，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如拼圖想象、寫身邊故事、圖畫作文、介紹照片、做游戲?qū)戵w驗等形式，學(xué)生十分感興趣，寫作的積極性高漲。

2、滿足需要。小學(xué)生都有強烈的成功欲，但是在現(xiàn)實中，相當(dāng)一部分學(xué)生卻很少享受到成功的喜悅，從而挫傷了他們寫作的積極性。我們要求教師做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進步之處、可喜之處，及時表揚；在班級里開設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段；鼓勵他們積極參加學(xué)校組織的征文比賽、作文比賽，還經(jīng)常向《語文報》等報刊推薦發(fā)表學(xué)生的習(xí)作。這些做法有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要，進一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

3、和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的重要方面。我們通過各種群體活動，讓學(xué)生感受師生之愛、同學(xué)之愛，產(chǎn)生班級集體的凝聚力；教師則以民主的態(tài)度來組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而形成探究寫作的學(xué)習(xí)心向，產(chǎn)生寫作欲望。

4、關(guān)注長進。

不管如何教，學(xué)生的個體差異是無法平衡的。更多的時候，我們要關(guān)注學(xué)生作文中的細(xì)微長進。如學(xué)生宋佳誠是一個很散漫的學(xué)生，但是他的思路很清晰，思維活躍，如果他不認(rèn)真寫作文，我就真的讀不懂她所言何物。于是，我總是細(xì)心地找出他文章中的妙詞好句，總要在合適的時候拿出來讓其他學(xué)生分享，慢慢地，他開始認(rèn)真寫作了，現(xiàn)在，他的作文經(jīng)常在同學(xué)面前作示范朗讀。關(guān)注一點長進，就能成長一個孩子哦！

（四）減少束縛，提供習(xí)作空間、有利條件

很久以來，作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實際，過分強調(diào)寫作技巧，寫作知識的傳授；過分強調(diào)命題作文，強調(diào)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，挖空心思揣摩命題者的意圖，使得孩子們越來越懼怕作文，甚至厭惡作文?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》針對這一弊端，準(zhǔn)確提出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛?? 我力求每次習(xí)作從內(nèi)容到形式，都貼近兒童生活，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，并為兒童所喜歡?，F(xiàn)用的小學(xué)語文教材中的習(xí)作單元，并不適合農(nóng)村孩子的特點。所以我在使用教材時，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增減，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，將學(xué)生引入話題情境。課內(nèi)的作文選材有的要求不過嚴(yán)、過細(xì)，教師完全可以有限度地根據(jù)學(xué)生實際需要放寬。因為，減少學(xué)生習(xí)作的束縛，首先應(yīng)該表現(xiàn)為選材的自由。假如在教材規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)生無寫作素材可選，就應(yīng)放寬至相似的素材和題材。同時，語文教師身負(fù)歷史責(zé)任，理應(yīng)積極投入習(xí)作教材的實施、修改、開發(fā)，在實踐方面做出應(yīng)有的貢獻。我們完全可以和學(xué)生共同創(chuàng)造、開發(fā)有新意的習(xí)作話題，探索規(guī)律。

六、反思

研究雖然有了一些成效，但是畢竟研究的時間很短，而且，這個班級不是我從一年級開始接手的，是五年級接的班，要想改變學(xué)生四年以來根深蒂固的一些不良習(xí)慣，想在一年的時間內(nèi)有個改觀，那是根本不切實際的。再加上自己本身的專業(yè)素養(yǎng)還不到位，所以，使研究不夠深入。如對學(xué)生作文的評價機制還需要進一步的探究，想探索一條屬于自己的作文教學(xué)模式，還總是在“云里霧里”。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究-后進生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村小學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究

【前言】

后進生通常是指那些思想品德和學(xué)習(xí)落后或缺點較多的學(xué)生。這些后進生的教育一直困擾這教學(xué)實體及教育者,對教育教學(xué)工作正常進行產(chǎn)生不良影響,已成教育教學(xué)中一個難題,能否轉(zhuǎn)化好后進生的工作,以直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針和建設(shè)和諧校園的重大問題.農(nóng)村小學(xué)教師努力做好后進生的轉(zhuǎn)化尤為重要,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求.后進生形成的原因是復(fù)雜的、多方面的：又自身原因、社會因素、家庭因素和學(xué)校因素。因此，教師要必須做好對后進生的成因進行認(rèn)真的調(diào)查研究，根據(jù)每個學(xué)生具體的心理特征、情況，對癥下藥、因材施教，采取靈活多樣的教育方法做好對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。

【主體】

在農(nóng)村小學(xué)，由于環(huán)境和學(xué)生自身等方面的原因，造成了現(xiàn)階段小學(xué)班級中出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)和思想品德落后的后進生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不用功、不守紀(jì)律，甚至調(diào)皮搗蛋對教師教學(xué)工作的正常進行起著不良影響，擾亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于國家“以人為本、素質(zhì)教育”等戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和教育改革的深入發(fā)展。這些后進生在一個班級中往往有著極大的影響力，其自身也具有巨大潛力。因此努力轉(zhuǎn)化好過后進生問題是第一線教師必須履行的責(zé)任，也是全面提高教育質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

一、農(nóng)村小學(xué)后進生形成的原因

1、自身原因：李曉玉在《淺析農(nóng)村“后進生”心心理及轉(zhuǎn)化策略》中表明，后進生普遍存在懶惰、意志薄弱、缺乏信心和勇氣依賴性較大、自控能力弱。外因是實物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過i因起作用。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，其自身的原因是關(guān)鍵。

2、家庭因素和社會因素：徐啟忠在《農(nóng)村小學(xué)后進生的特點及其教育》中指出，由于農(nóng)村群眾受封建思想的影響較深，重男輕女現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些家長認(rèn)為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。所以多數(shù)家長讓女孩子在家哄小孩活做家務(wù)，一到農(nóng)忙季節(jié)女孩子缺席較多。其次農(nóng)村家長知識水平較低對孩子很少進行教育和輔導(dǎo)，任其自然成長，只是孩子放任自流、不求上進后家長教育孩子方式不當(dāng)，只是傷了孩子的自尊心，對學(xué)習(xí)失去了自信，產(chǎn)生叛逆感。除此之外當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村許多父母外出務(wù)工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關(guān)愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學(xué)習(xí)，怕用功夫，學(xué)習(xí)目的不明確。同時由于長期缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多心理問題，容易產(chǎn)生叛逆行為。

3、學(xué)校因素：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策》一文中認(rèn)為，目前，許多學(xué)校一味盲目追求升學(xué)率而忽視了學(xué)生的思想教育。另一方面，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”了后進生。如隨意批評，不分場合；肆意挖苦，驅(qū)出課堂等。有序老師戴著有色眼鏡，對好學(xué)生和顏悅色而對后進生一維指責(zé)批評或棄之不管，傷害了學(xué)生的自尊，只是學(xué)生對老師產(chǎn)生思想情感和心理上的對立。由此產(chǎn)生叛逆心理，進而成為后進生。

二、農(nóng)村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略

1、要深入實際，分析每一個后進生落后的原因，對癥下藥，因材施教。李曉玉在《淺談農(nóng)村后進生的心理及轉(zhuǎn)化策略》中認(rèn)為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施。如隔代教育不求上進者，首先從思想認(rèn)識上引導(dǎo)他們，父母外出掙錢的艱辛和爺爺、奶奶的不易；其次，多給他們一些關(guān)愛如，家訪。讓他們慢慢明白學(xué)習(xí)的重要性。而對于自卑感強、缺乏自信的學(xué)生，要鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事；同時老師要讓他們回答一些簡單的問題，增強他們的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：陳敏華在《壇小學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》中認(rèn)為教師必須注重對后進生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要主動關(guān)愛和愛護學(xué)生，喚起其學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)引導(dǎo)后進生獨立思考，反復(fù)耐心的講授知識特別要適時進行針對性的輔導(dǎo)，恰當(dāng)進行鼓勵和表揚，增強其學(xué)習(xí)興趣。所謂：“玉不琢不成器，人不教不知理”。只要善于引導(dǎo)，教育得法，即使是后進生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

3、尋找“后進生”的閃光點：美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識?！笨梢姡谵D(zhuǎn)化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。作為教師應(yīng)該善于捕捉后進生身上的“閃光點”，并及時表揚鼓勵，給他們點人希望的火種，激發(fā)后進生改正錯誤和缺點的信心和決心。

4、教師要心中有“愛”，保護后進生的自尊心：教師要以一顆愛學(xué)生的心投入到教育工作中，要用心愛學(xué)生、信任他們，熱愛學(xué)生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！币虼送ㄟ^關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生休戚相關(guān)，尊重學(xué)生的人格，科學(xué)的評價學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。

5、學(xué)校、家庭、社會三者教育相結(jié)合，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策》中+指出家是孩子的監(jiān)護人，應(yīng)多關(guān)心孩子的精神世界，給孩子一點有效具體的指導(dǎo)。學(xué)校是教書育人的專門機構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。而社會風(fēng)氣、社會環(huán)境潛移默化的影響著孩子的純潔心靈。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須做到學(xué)校、社會、家庭三位一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力。

【結(jié)論】

后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜、艱巨的工作，轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，因此教師要有信心、持之以恒。面對素質(zhì)教育的新形勢，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展的眼光平等公正的對待每一個學(xué)生，要深入實際的分析每一個后進生的情況，對癥下藥，因材施教。教師要懷有愛心，善于尋找一個后進生的閃光點，恰當(dāng)?shù)膶λ麄冞M行及時的引導(dǎo)、鼓勵和評價，建立和諧的師生關(guān)系。同時教師要多與家長溝通，共同促使后進生的有效轉(zhuǎn)化。

第四篇：小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略研究》實施方案 課題研究 2009-05-05 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱

梁才中心小學(xué)張清枝

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有

序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學(xué)生，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進學(xué)生傾注關(guān)心和愛護，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都

可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對待

對后進學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺

地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人

后進學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學(xué)的知識進行引導(dǎo)與說服，可以用先進人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識價值啟發(fā)他們。

(二）加強組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進生

2、家長學(xué)?！鷮W(xué)生家長→ 后進生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進學(xué)生名單，制定補差方案，分工到人，責(zé)任落實到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會三位一體，對后進學(xué)生進行立體式的關(guān)愛和幫扶，提

高轉(zhuǎn)化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事

有人問。

（三）改革評價激勵機制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵評價機制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化一個后進生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)

化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進生家長交流。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法-后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法

后進生，簡言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績較低的部分在校學(xué)生。當(dāng)今，盡管后進生愈來愈受到大家的關(guān)注，但由于長期被壓抑，致使后進生的心理變得復(fù)雜多樣。

1.易沖動，缺乏理智。許多后進生不能理智地控制自己的情感，易為所欲為。比如拉幫結(jié)伙，打架肇事，逃學(xué)撒謊，小偷小摸等，盡管他們也能認(rèn)識到其言行的錯誤與危害，但由于年齡小，自控力差，往往在情感驅(qū)動下無法理智對待。

2.易自卑，自尊心扭曲。后進生常常破罐破摔：反正我也不會，愛得多少得多少。這是自尊心被扭曲而走向反面的變態(tài)心理。后進生由于學(xué)習(xí)不好，又屢犯錯誤，時常受到家長、老師的指責(zé)、批評、嘲諷、冷落、體罰或變相體罰，而被同學(xué)疏遠(yuǎn)，造成他們的煩悶、孤獨、無助，從而形成自卑心態(tài)。

3.易反復(fù)，行為習(xí)慣差。后進生在家長和老師的幫助教育下，也決心痛改前非。然而，一旦將誓言付諸行動時，往往舊“病”復(fù)發(fā)。原因在于大部分后進生長時間養(yǎng)成了懶散習(xí)慣，缺少強烈的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和上進心，缺乏毅力，意志薄弱，他們很容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標(biāo)，去打電子游戲、看電視、外出玩耍等。

事實上，我們對后進生的教育也存在著種種誤區(qū)：第一，嚴(yán)多愛少?！敖滩粐?yán)，師之惰”。我們對后進生只一味地強調(diào)嚴(yán)格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動態(tài)，轉(zhuǎn)化效果不理想。第二，罰多教少。后進生考分低了，出現(xiàn)了差題，尤其是基礎(chǔ)型題目，如：計算、看拼音寫詞語等，有些教師常常簡單粗暴地進行懲罰：或是語言挖苦，或是作業(yè)懲罰……這樣以懲罰代替教育，不但對后進生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。第三，抑多揚少。（班主任工作）有的老師很少對后進生進行表揚和鼓勵，他們常常用一把尺子衡量所有學(xué)生。長此下去，后進生會覺得努力了也沒有進步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。第四，堵多疏少。有些教師喜歡讓后進生寫保證書，規(guī)定他們應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，這種方法是典型的“堵”，其結(jié)果屢禁屢犯。殊不知，只有充分了解后進生，并耐心地、正確地疏導(dǎo)才能真正轉(zhuǎn)化。

面對棘手的后進生問題，我們有什么策略和方法呢？

策略之一：最大限度地寬容。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛。對于后進生施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是創(chuàng)設(shè)后進生發(fā)展空間的基礎(chǔ)。其一，在接觸后進生時，教師要先微笑，后開口；先請坐，后談話；先表揚，后批評；先成績，后缺點，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。其二，教師的關(guān)愛除了致力于糾正缺點外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點。發(fā)展的基本規(guī)律是用進廢退，而“每對孩子們進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。”

策略之二：無微不致地幫助。(1)樹榜樣，幫后進生找比學(xué)、趕、超的目標(biāo)；(2)繪前景，幫后進生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓后進生在參與中去實踐，去體會，去發(fā)展；(4)勇表現(xiàn)，幫后進生搭建展示自己才干的舞臺；(5)敢競爭，放手讓后進生也參與班委會的競選，在競爭中調(diào)動其積極性；(6)真信賴，把擔(dān)子壓到后進生身上，并信任他能成功；(7)動真情，讓后進生從教師的言行中體會出對他的愛，做后進生的“貼心人”。(8)多肯定，只要后進生有一點進步，或一個小特長，小優(yōu)點，都及時給予肯定。

具體轉(zhuǎn)化過程中我們可采用如下方法：

第一，四環(huán)節(jié)自我教育。“能夠促使人去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。構(gòu)建四環(huán)節(jié)自我教育體系，即：(1)自我對照——認(rèn)識自我；(2)制訂計劃——要求自我；(3)付諸實踐——重塑自我；(4)冷靜反省——評價自我。通過自我教育，使他們不僅認(rèn)識到自己周圍的事物和現(xiàn)象，更重要的是認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，從而揚長避短，自覺地走出學(xué)困期。

第二，五步驟轉(zhuǎn)化模式。具體做法是：第一步，為后進生建立個人成長檔案。教師逐個剖析，充分了解后進生的成因，并逐一登記，形成初步的后進生檔案資料；之后，學(xué)校統(tǒng)一登記備案，并推出與之配套的轉(zhuǎn)化措施及獎勵條例。第二步，制訂計劃和轉(zhuǎn)化方案。計劃分為班級整體計劃和學(xué)生個案專門計劃兩種，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想，目的意義，后進生對象及基本情況，主要措施，階段目標(biāo)等。第三步，落實計劃，逐一轉(zhuǎn)化。這是一個漫長的過程，但“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使很一般的學(xué)生在教師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓勵下，也會變得自信開朗，進步神速。第四步，抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進生工作不可能一勞永逸，同樣會曲折與反復(fù)，教師要不斷對其進行耐心教育，不可急冷忽熱。第五步，總結(jié)表彰，長期跟蹤?！懊總€人都具有自覺性、自尊心和榮譽性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。”熱情單純的小學(xué)生尤其如此。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，正視后進生，理性而科學(xué)地研究后進生問題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是未來社會對人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)的需要。我們必須加大“轉(zhuǎn)化”力度，動腦筋，想辦法，形式多樣，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，效果顯著，操作性強地為后進生創(chuàng)設(shè)更多更優(yōu)的發(fā)展空間，讓每一個學(xué)生在多元、變化、競爭與合作的未來世界里健康、文明、幸福地成長！