第一篇：讓愛心在教學中處處閃光

讓愛心在教學中處處閃光

張易鎮(zhèn)張易小學：樊立武

“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展；教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益?！?/p>

默讀著新《義務教育法》第二十九條，身為擔負著教書育人重任的一線教師，我深深地認識到，愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

教壇幾載風雨，我懂得了熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的，則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種 情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！?/p>

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”，學生就不會把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，學生也就不會感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于偏見，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。教師要走出這種愛的誤區(qū)，就要注意以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

其次，熱愛學生是做好教育工作的重要條件。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂W生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力 也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

下面談談我自己在教學中的做法：

1、理智公正

在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

2、不挖苦學生

當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不會讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。學生犯錯更不能用心罰?！靶牧P”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“你生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄澳阍趺磿@么笨！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們 的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！薄嘘P對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與之相符。

3、嚴愛結合

現(xiàn)實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功，并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

當老師就要熱愛學生，這種愛是艱難的，是無保留的。愛是人間最美的花朵，愛是心靈之弦，是最悅耳的鳴響，但僅有愛是不夠的，一味的愛和一味的寬容可能會結出事與愿違的苦果，愛應與適當?shù)慕逃Y合起來，教育學生向好的方面發(fā)展，這才是老師在付出真愛后的效果，也是老師在教育中追求的真諦！

尊重個性 關愛學生

張易鎮(zhèn)張易小學：樊立武

通過對新《義務教育法》的學習，我體驗較為深刻的是第四章第二十九條“教師在教育學生中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益?！庇浀糜幸淮挝胰ド险n，當我叫到一個同學時，其他同學的表情怪怪的，我一詢問，一個最愛講話的同學馬上說：“她從不笑，臉苦苦的，叫她……”還沒等他說完，我就明白了。再看看那個同學，她低下了頭。這時我知道無論我用什么語言來安慰都無法撫平孩子那受傷的心靈。所以在平時我非常注意我的語言，從不用語言來挖苦學生。用真誠和全身心的愛走進學生的心靈，在教育學生時，我講究方式方法，常常做到三思而后行。

面對那后進的、犯錯誤的學生，我放平心態(tài)，用發(fā)現(xiàn)的目光來看待學生。即使在最難教育的學生面前，我也信心百倍，透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，看到他的熱情上進。就像我班的宋洋，他的學習成績不理想，紀律表現(xiàn)也不是很好，但他卻有好的一面，教室的桌椅臟了，不用你叫，他馬上去擦。所以每次他犯錯時，我總是先表揚他的這個優(yōu)點。后來他成了一個遵守紀律的好學生。

不同的家庭環(huán)境、不同的遺傳基因造就了每個孩子不同的個性。有的孩子聽話懂事，有的孩子聰明伶俐，有的孩子則固執(zhí)不聽話，還有的孩子更是成天調皮搗蛋……在教育時我根據(jù)學生的特點，注重發(fā)揮學生的積極性和主動性,實施因材施教,并注重對學生個性發(fā)展的正確引導。班上有一位學生，上課不注意聽講，喜歡講話，于是我總是去提醒和制止，但效果很差。一天課上，我在分析練習冊，發(fā)現(xiàn)這位學生在偷偷地喝水，而練習冊卻一片空白，只字未動。我壓制心中的火，沒有批評他，只是沒收了他的水瓶，接著繼續(xù)講我的課。下課后，我把他領到辦公室，沒有發(fā)火，很溫和地詢問了沒做作業(yè)的原因，然后對他說：“不知道你是什么原因選擇上課在喝水，或許你是真的渴了，但是你想一想，假如每位同學都象你這樣，我們的課堂會變成什么樣子？你也不是幼兒園的小朋友了，已經是二年級的學生了，現(xiàn)在想想你剛才的行為，覺得難為情嗎？”這位學生滿臉通紅地點點頭。我接著又說：“你是個很聰明的學生，我相信以后類似的事情不會再發(fā)生了，是嗎？”這位學生點點頭。等到中午休息的時候，這位學生主動地拿著補好的作業(yè)來讓我檢查。從這以后，他在課堂上的表現(xiàn)好了很多，成績也有了很大的提高。

現(xiàn)在的學生相當一部分喜歡以自我為中心。往往不能站在他人的角度替他人做善意的考慮。這些特點往往使學生不能與他人友好相處，獨來獨往。我常常以“學會包容”“寬 以待人”“退一步海闊天空”的處事之道來對學生進行教育，但是具體到學生應該怎樣去做，我始終不去強迫學生接受我的想法，而是充分尊重學生自己的想法與意愿，讓其在內心試著去協(xié)調自我。我班有個學生，學習成績優(yōu)良，可是任性、好發(fā)脾氣卻十分嚴重：菜不合他口味他就倒掉，同學不小心碰了他一下，他就大喊大叫。我知道后把他找來，心平氣和的和他談話。幾次下來，他慢慢地學會理解他人了；學會了站在別人的立場上去考慮問題了，現(xiàn)在已具備了一定的責任感。

這幾件事給我的觸動很大，讓我意識到每位學生都有自己的個性，作為老師要尊重每位學生的個性，只有在平等的氛圍中進行交流，學生才能真正意識到自身的錯誤，教育才能達到良好的效果。

蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！币虼宋覀円欢ㄒ萌蕫壑暮蛯捜葜膶Υ恳粋€學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格。

第二篇：讓愛心在教學中處處閃光

讓愛心在教學中處處閃光

——參加“三項教育”學習的一點心得

棕樹營小學

栗亞莉

自學校開展“三項教育”學習活動以來，我覺得自己在很多方面都有了提高，每一次學習或多或少都有一些新的感受。下面我就談談自己在學習新《義務教育法》中的一點心得體會。

當學到新《義務教育法》第二十九條：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展；教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益”時，身為擔負著教書育人重任的一線教師，我深深地認識到，愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

教壇十幾載風雨，我懂得了：

一．熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的，則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！?/p>

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”，學生就不會把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，學生也就不會感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于偏見，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。教師要走出這種愛的誤區(qū)，就要注意以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

二．熱愛學生是做好教育工作的重要條件。

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂W生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學習氛圍，使學生 保持良好的學習狀態(tài)；有利于??而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

一直以來，我自己在教學中都能堅持做到以下幾點，現(xiàn)整理成文，以督促自己今后做得更好。

1．理智公正

在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

2．不挖苦學生

當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不會讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。學生犯錯更不能用心罰?！靶牧P”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“你生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄澳阍趺磿@么笨！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑馈４蠹蚁胂?，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火，老師的生活 是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。”??有關對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與之相符。

3．嚴愛結合

現(xiàn)實中往往愛好學生容易，愛差學生困難。我就要求自己不僅要愛“白天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功，并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

當老師就要熱愛學生，這種愛是艱難的，是無保留的。愛是人間最美的花朵，愛是心靈之弦，是最悅耳的鳴響，但僅有愛是不夠的，一味的愛和一味的寬容可能會結出事與愿違的苦果，愛應與適當?shù)慕逃Y合起來，教育學生向好的方面發(fā)展，這才是老師在付出真愛后的效果，也是老師在教育中追求的真諦！

第三篇：讓游戲在幼兒教學中閃光

讓游戲在幼兒教學中閃光

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園以游戲為基本活動，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界?！蹦敲?，在幼兒園的教育教學中又如何發(fā)揮游戲的作用？

一、激發(fā)兒童對游戲的興趣

游戲具有情趣性、虛構性、具體性的特點，它符合幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，它是幼兒特有的活動。我們在組織幼兒游戲活動時，首先注意從興趣入手。

（一）因人而宜，激發(fā)幼兒對游戲的興趣

幼兒在成長階段，雖然喜歡游戲，但由于個性差異，他們對游戲的樂趣也不盡相同，如果用同一標準去開展，對活動能力強的小朋友與活動能力差的小朋友會有不同的影響。差些的可能達不到要求，強些的可能覺得太簡單，都會產生無興趣的效果。因此，我們在開展游戲活動時，注意幼兒的個性差異，因人而宜，因材施教，讓每個兒童對游戲都保持很濃的興趣。

（二）滿足幼兒好奇心和求知欲，體驗游戲的樂趣

《綱要》指出：“滿足幼兒好奇心和求知欲，并盡量創(chuàng)造條件，讓他們參加探究活動，使他們感受到科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”晨間活動時，小朋友被花壇邊的小蝸牛吸引住了，又好奇又專心，興致勃勃地捉小蝸牛玩，我們何不借助幼兒對小蝸牛的興趣，組織一次活動，引導幼兒全面認識蝸牛呢？于是，我們設計了一份完整的活動計劃，并進行了實施?；顒?.引導幼兒對蝸牛產生的興趣，讓幼兒知道蝸牛生活的環(huán)境及外形特征。2.引導幼兒進一步觀察蝸牛的生活習性及用處，使幼兒知道蝸牛和人和動植物的關系。3.組織幼兒畫蝸牛。

（三）創(chuàng)設游戲，激發(fā)幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力

幼兒的游戲除了引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的發(fā)現(xiàn)，所以，我們應該創(chuàng)造條件，提高機會讓幼兒游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、捏小兔，做帆船、飛機；讓他們用火柴盒粘貼家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機器人，建造樓房等。因為，即使是最簡單的操作與拼搭，也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的快樂。

二、利用角色游戲，提高幼兒的道德認識

學習社會交往本領，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幫助幼兒塑造良好的個性。幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，用簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只起到短暫的約束作用，通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學習并遵守一定的道德規(guī)則。

比如：在玩“乘汽車”游戲中，一開始教師就強調“乘汽車”的游戲規(guī)則，結果幼兒玩游戲時，蜂擁而上，游戲無法進行，只得停下來。這個時候，教師乘機讓幼兒討論：游戲為什么會停下來？怎樣才能順利進行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達成一致見解：因為沒有排隊，沒有秩序，所以游戲才做不下去，只有排好隊，有秩序地玩，才能玩得開心。這樣，秩序的要領自然而然地就在幼兒的腦中形成了。利用經驗遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性，而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”，也進一步把這種道德轉化成行為方式，這樣幼兒在游戲中不知不覺地學會了遵守秩序。

三、開發(fā)游戲資源，建構幼兒游戲的物理環(huán)境，讓幼兒感受到游戲的樂趣

幼兒園游戲中的物理環(huán)境，包括游戲時間、游戲場地、游戲材科等，只有對以上三點進行充分開發(fā)利用，才能發(fā)揮游戲活動的教育作用。

（一）游戲時間

時間是開展游戲活動的重要保證，充足的游戲時間是幼兒游戲的首要前提。為了把游戲時間歸還孩子，我們從幼兒園一日生活制度上對游戲時間給予保證，并在具體實施中嚴格執(zhí)行，做到不占用，不打折，確保幼兒有充分的時間開展各類游戲活動。為了保證游戲的經常開展，我們還安排了上、下午各有一次教育活動和游戲時間，這樣，既有利于游戲和教育活動有機結合，又保證了游戲的經常開展。為了使幼兒在游戲中自由愉快地選擇主題、內容、同伴、玩具，在組織形式上，我們采用了有主題的游戲，小型多樣的游戲和幼兒自由游戲相結合的方法，使幼兒在日常生活中盡情地享受游戲給他們帶來的快樂。

（二）游戲場地

場地是幼兒游戲活動必備的空間條件。我園占地面積較大，活動室寬敞、明亮，但為了給幼兒提供更廣闊的活動空間，我們又開辟走廊、平臺、草坪等作為游戲的場地，同時，幼兒園還為幼兒準備了沙地及各種體育器械，為保證幼兒的戶外游戲創(chuàng)造良好的條件。

（三）游戲材料

游戲材料是幼兒開展游戲活動的物質支柱，幼兒園游戲離不開玩具。尤其在當前游戲活動成為幼兒園基本活動形式的前提下，幼兒學習活動在很大程度上依賴于教育方法、教育手段的物化，以物為媒介。所以，現(xiàn)代游戲的開展既要適當引進先進的玩具材料，又要注重開發(fā)和自制日常游戲所需的各種玩具、學習。

第四篇：讓游戲在幼兒教學中閃光

游戲-------孩子

子長縣幼兒園楊靜

內容摘要：游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質所決定的。那么，在幼兒園的教育教學中又如何發(fā)揮游戲的作用呢？通過自己的工作實踐，摸索、總結出利用各種游戲的方式，幫助和促進幼兒各方面的發(fā)展。

關鍵詞：游戲激發(fā)

愛游戲,是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲；這是因為一個尚未實現(xiàn)社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒有任何強制關系的背景中，實現(xiàn)自己的愿望，從而達到情感和智慧上的平衡。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和具體實踐性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發(fā)展。那么，如何充分發(fā)揮游戲在教育教學中的作用呢？

一、利用角色游戲，提高幼兒的道德認識，學習社會交往本領，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幫助幼兒塑造良好的個性。幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學習并遵守一定的道德規(guī)則。比如：在玩“乘汽車”的游戲中，一開始我有意不強調“乘汽車”的游戲規(guī)則，結果幼兒玩游戲時，蜂擁而上，游戲無法繼續(xù)進行，只得停下來。這時，我乘機讓幼兒討論，游戲為什么會停下來？怎樣才能順利進行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達成一致見解：因為沒有排隊，沒有秩序，所以游戲才能做不下去，只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著，我又進一步提出問題：如果人們乘公共汽車時不排隊，沒有秩序會怎么樣？ 幼兒有的說：“大家擠來擠去，誰也上不去”。有的說：“會上得很慢?！边€有的說：“會擠傷人”。利用經驗遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”，也進一步把這種道德認識轉化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺地學會了遵守秩序。針對幼兒出現(xiàn)的具體問題，設計并指導幼兒游戲，通過游戲，幫助幼兒克服自身存在的缺點。比如：有些 幼

兒天性好動，坐不住，責任感差，在角色游戲中，教師可有意地讓他們扮演責任性強的角色，如醫(yī)生、交通警察等角色，從而鍛煉他們的堅強性，培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質。幼兒在角色游戲中學到交往的本領。首先，在游戲的過程中，幼兒必須互相協(xié)作；其次，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機、售貨員、戰(zhàn)士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作，充分地表現(xiàn)自己的思想和情感，學習站在他人的立場上理解和處理問題，不斷體驗著成功與失敗、體驗著自由與規(guī)則，體驗著過程與結果，不斷地從他人身上印證自己，求證自我的存在，在滿足自身需要的同時，豐富并完善著自己人格的內涵，學習并嘗試進行交往。

二、在教學中，利用游戲，引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習積極性，使學習內容趣味性加強。在教學中，幼兒園教師都會使出渾身解數(shù)，集中幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。其中，最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。比如在一次公開課教學中，語言活動——“記得牢”一課，開頭時我就用游戲的口吻：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友帶來了許多禮物，我們看一看它給我們帶了什么禮物？” 利用語言增加神秘感，一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而整個過程中，又用“變魔術”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段，使幼兒在飽滿愉快的情緒中，不知不覺地完成了學習任務，達到了學中有玩，玩中有學的目的，效果非常好。使用游戲的方法進行教學不僅適用于語言活動，同樣適用于其它活動。比如在我設計執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課，采用“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的形式，把幼兒帶到游戲情境中去，既然是“裁判”，必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷，這樣幼兒在有趣的游戲情境中，輕松地學習并理解了序數(shù)的概念，學習興趣濃厚，效果也非常好。同樣的，不管在哪門學科中，只要能恰當?shù)厥褂糜螒虻姆椒ǎ紩盏搅己玫男Ч?。特別是中小班的教學，更離不開游戲，因為中小班的幼兒注意力容易分散，有意注意差，對枯燥的學習內容不感興趣，只有游戲，才能使學習過程充滿樂趣，富有情趣。

三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲，開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么有那么多的漂亮色彩呢？這時，教師就可以不失時機地向孩子介紹一些有關科學道理。這樣，當孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學道理結合在一起時，心理就會得到極大的滿足，會進一步激發(fā)他們去思考，去探索科學的奧秘。幼兒在游戲時往往還會有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強。所以，我們應該創(chuàng)造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機器人，建造樓房。因為即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的歡樂。

總之，游戲對于幼兒的健康成長非常重要，游戲對于兒童的意義就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分

發(fā)揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展游戲的經驗。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。往常孩子們在幼兒園時，游戲常常由我們老師來精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動的機械的聽從調動，在我們看來，似乎是在組織游戲活動，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務，并不覺得是在進行游戲活動。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進行的活動，所以我經常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發(fā)言，玩保鈴球、紙盒造型、瓶瓶罐罐總動員、七巧板等。這么一問，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，我們就可以，就應該盡可能去滿足他們游戲中學習的欲望。也只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

自己選擇“用什么玩”。孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿各種紙盒來搭高樓大廈、火箭、機器人等等。后來在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西，如各種瓶子和盒子等。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產生。如果孩子們在玩游戲時，我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

自己選擇“什么時候玩，玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問問：“你們愿意什么時候再玩這個游戲？你們還

想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時間來繼續(xù)玩。例如：和孩子們“玩紙盒造型”的游中獲得了樂趣，玩過之后還想繼續(xù)玩。這時，我就提出：“這個游戲很好玩。你們還想什么時候再玩？”孩子們說：“我們想明天再玩一次?！钡诙?，我遵守約定和孩子們再玩了一次，這次他們表現(xiàn)得比上次還積極，游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后，他們就再也沒有要求重玩。實踐表明，只要你遵守了，孩子就會遵守，這也從客觀上加強了孩子的時間觀和責任感。

游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。

游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦

第五篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光 安達市新興小學 李明慧

我作為一名尚在摸著石頭過河的年輕人來說，不敢說有什么經驗，只是和大家交流，事業(yè)上還有很多敬業(yè)的老師影響著我，指導著我，所以我成長著、學習著。下面我簡單地匯報一下近些年來我在教育崗位上的感受和與學生在一起的收獲。我匯報的題目是《讓師德在教育中閃光》。

一、真情投入，把班級營造成溫馨和諧的家

班集體，是學生健康成長的一方沃土。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。我班的衛(wèi)生就是個大問題，學生還小，剛從學前班升入一年級，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務分配到個人，手把手地教他們該怎么做，慢慢的，學生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經能夠獨立挑起班級的日常管理的工作了。

為了優(yōu)化班級管理，在班級文化建設上，我費盡了心思。為了鼓勵學生學習、紀律、衛(wèi)生、品德各個方面的進步情況，我在班級布置了評價墻，主題是“手拉手，向前進”，給每個孩子制作一雙小手，當考試打了100分，我就在左手貼一朵小紅花，當紀律、衛(wèi)生方面表現(xiàn)突出

或主動做好事時，我就在右手貼一朵小紅花，以此熏陶、影響、改造學生，形成了個個爭先，互幫互助的良好班風。

隨著學生們年齡的增長，識字量達到了一定水平，我覺得此時應該提倡他們多讀書，讀好書，高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。書能幫助我們積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。所以我把班級布置做了調整，精心設計了以“人生之路，讀書起步”為主題的讀書墻，分為“好書推薦”、“國學堂”等幾大版塊，同學們還紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角?！氨娙耸安窕鹧娓摺保瑢W們都懷著“好書共分享”的心態(tài)捐出自己的圖書。班級之中還舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，班級里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

在班級管理中，我注重開展豐富多彩的集體活動。成立了手工折紙、泥塑興趣小組、書畫興趣小組、文藝舞蹈表演興趣小組，使學生在活動中受到教育，受到鍛煉，受到熏陶，既有助于學生興趣特長的培養(yǎng)，又鍛煉了學生動手、動腦的能力，加強了素質教育，激發(fā)了學生們的學習積極性。在學校的藝術節(jié)中，我們班的《紅歌聯(lián)唱》《快樂的小鴨子》這兩個節(jié)目，獲得了優(yōu)秀節(jié)目一等獎，全校師生贊不絕口。

作為一名班主任，多年來在工作中我努力找準自己的位置，注重自我良好形象的塑造，忘我工作，精心育人。面對一顆顆等待滋潤的心靈，一雙雙充滿智慧的眼光，我讓學生在“感動中”充分理解，“震動中”提高認識，“調動中”明確方向，“激動中”充滿熱情，“推動中”

獲得動力，不斷成長起來。實踐證明，我的這些做法提高了教書育人的水平，獲得了成功，受到了學生的擁護，得到了學校與社會的好評。

二、春風化雨，用愛去澆灌學生的心靈之花

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”講臺下，每個教師所面對的不止是幾十雙渴求知識的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。今年我?guī)У膶W生由學前班升入一年級，現(xiàn)在的兒童大多是獨生子女，得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。有一次，班級里有個叫劉子墨的孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個唔起了鼻子，露出了厭煩的神情，還有的在旁邊叫起來“臭死了，臭死了！”我并沒有批評他們，而是耐心地幫他把身上擦干凈，一點兒都沒有嫌臟的表情，然后拿來撮子、笤帚，打掃地上的臟物，最后用拖把拖干凈。看著老師默默地打掃，學生們的小手都放了下來，我聽見一個學生小聲地和旁邊的同學說：“我覺得老師像媽媽一樣?！焙⒆犹煺鏌o邪，感情真摯的話語仿佛一股暖流注入我的心田。而更令人欣慰的是，幾天后，趙子璇同學胃腸感冒又吐在了課堂上，當時是科任課，我不在班級，學生們不再嫌東嫌西了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾幫

助收拾，人們常說“身教重于言教”，這就是“身教”的力量，就是老師用自己的愛，自己的行為，潛移默化地感染著學生。

我在多年的班主任工作中，深刻體會到德就是“愛”。愛教育，潛心鉆研教育理論，觀察分析每一個孩子的特點，對癥下藥，不斷提高自己管理班級的水平；愛班級，勝過愛自己的家，讓學生感到學校像家一樣溫暖；愛學生，就像愛自己的孩子，甚至勝過愛自己的孩子。做好每一個學生的思想工作，尤其對那些學習上有困難和單親家庭的學生給予了更多的關注。每天披星戴月，早出晚歸，耐心輔導那些學習上有困難的學生，使他們充滿信心。對特殊家庭的孩子，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，及時幫助他們解開系在心中的結。班級里有個女同學叫王靜，在一、二年級的時候一直品學兼優(yōu)，而且是班級的組長，對自己的工作認真負責，但自從上了三年級，我發(fā)現(xiàn)她的成績開始快速下降，而且上課注意力不能集中，我問她怎么回事，她就哭，我決定找家長了解一下情況。通過了解，原來她父母離婚了，母親走了之后沒有回來過，家里本來就困難，現(xiàn)在父親整天忙著在外掙錢，顧不上管孩子，她暫時在姑姑家住。了解到這些情況后，我覺得這孩子真可憐，失去了家庭的溫暖，失去了母愛，這怎么是一個10歲孩子所能承受的變化呢？我決心以行動去溫暖她，消除她的自悲心理。上課時，我時刻留意她的反應，經常提問她，這樣她就能把注意力集中在課堂上。課余時間，我常找機會和她拉著手一起走，在放學回家的路上，談她家里的事、同學的事，談她喜歡讀的書。漸漸地，她雖然不能像其人的孩子那樣無憂無慮的生活，但也不再失魂落魄，成績也有所進步了，這樣我才慢慢放下

心來，有一天，我在上課的時候，突然發(fā)現(xiàn)她的座位是空的，當時我沒有在意，以為是病了，大人沒有時間來請假，可是一連四五天，她都沒來，我覺得事情不太對，于是，我又一次來到她姑姑家，結果她對我說，由于經濟情況，孩子的父親打算讓她輟學，他在外地干活把孩子也帶去了，不知什么時候才回來。我回到家之后，心里很不是滋味，這孩子的素質很好，如果輟學太可惜了，在這個現(xiàn)代化的社會里，如果沒有知識能干什么呀？我決定盡我最大的努力，留住她，留住孩子的大好前途。于是，在以后的幾天，我天天班往她家跑，一直過了十多天，我終于見到了這個孩子的父親，經過一席長談，她的爸爸終于想通了，下決心無論怎么苦，也要供孩子繼續(xù)讀書。孩子終于又回到教室里來上課了，但這時她已經落下了半個多月的課程，這么多課怎么補呢？面對這個問題，我發(fā)愁了，但當這個瘦弱的小女孩淚流滿面地站在我面前，對我說：“老師，謝謝您！您放心，我一定把成績趕上來！”我的眼角濕潤了，這是個多么懂事的孩子，我既然把她從輟學的邊緣拉回來，就一定要幫助她趕上成績，重樹信心。從此，每天中午，我讓王靜提前一個小時到校，而我由于家離學校比較遠，來回時間不夠，所以那段時間我中午都不回家，隨便吃點就開始給她補習。到了換季的時候，看到她沒有應季的衣服，我就把自己家里的衣服拿幾件給她；到了冬天，看到她還沒有棉鞋，我就拉著她到商店買一雙。在我的鼓勵和幫助下，她開始露出了笑容，笑得那么幸福。

法國作家拉封丹有這樣一則寓言：

北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣越裹越緊，北風失敗了。輪到南風的時候，南風則徐徐吹拂。頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開衣扣，脫掉大衣。

教育教學工作就如這南風和北風一樣，有些教師以為對學生越嚴厲，要求越嚴格，學生就會越聽話，越服從。其實完全錯了，最能打動學生心靈的往往是教師如春雨般滋潤的愛。

我們班五年級時轉入一名插班生名叫謝林，提起這個名字，學校的老師幾乎沒有不認識的，淘氣自不必說，更令人頭疼的是他犯錯誤不許老師批評。輕則頂嘴，重則逃課。這個脾氣，他父母也深有感觸，在家里也不能說，一說就離家出走。剛開始，我也很撓頭，但我并沒有放棄他，記得教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易的斷定孩子的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生?！彼詫τ谒郧暗姆N種，我從來只字不提，并處處留心觀察他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這孩子很重感情，很講義氣。我想教育這樣的孩子，最要緊的是你如何盡快走進他們的心里，讓他發(fā)自內心地信任你。于是平常課間我常和謝林聊天，聊他感興趣的話題，他平時愛好什么，我也試著和他有同感。為了和他有共同的話題，我端起了從來不看的漫畫書。他對班里的大事小情都喜歡參與，那我就鼓勵他，并多次給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，比如學校要舉行知識競賽，我就鼓勵他說：你反映很敏銳，而且了解的多、知識面廣，你一定行，并和他一起進行了充分的準備，結果獲取了年組團體第一名的好成績。就這樣，我們師生的感情拉近了，他也把我當成了他生活中不可缺少的

朋友?，F(xiàn)在，他已經把自己完全融入到這個大家庭里，我的話他再也不當成耳旁風了。謝林使我懂得真情的力量和價值，班主任給予后進生的應該是真情實感，動之以情，情要切；曉之以理，理要真。這樣才能取信于學生，自然也就贏得他們的心。

經過自己的不懈努力，現(xiàn)已成為一名學生愛戴、家長認可、同行尊敬、領導滿意的優(yōu)秀小學教師，多次受到各級組織的表彰獎勵，先后被評為：教育系統(tǒng)模范工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀少先隊輔導員、優(yōu)秀共產黨員、綏化市中小學理科實驗教學骨干教師、市級道德典型教師、縣域優(yōu)秀教育人才、市級十佳優(yōu)秀教師。

泰戈爾曾說過“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。但是，讓我做葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜的垂著綠蔭。為了擺脫昨日的貧困和愚鈍，為了創(chuàng)造明天的文明和強盛，我甘愿做一片綠葉，用自己渺小的身軀默默地堅韌的承受山的重負，用自己并不耀眼但卻深情無限的綠，成就花的絢麗，果的輝煌。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛熳時，我在叢中笑。

德育工作是一個長期的過程、復雜的過程、最為重要的過程，它會影響到孩子的一生，我將繼續(xù)不懈地探索，用忘我的工作熱情、樸實的師德風范，去教好書，育好人，在三盡講臺上盡灑自己的心血和汗水，讓“人民教師”這一光榮稱號成為一座永恒的豐碑。