第一篇：和諧班級文化的實踐研究開題報告

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告

課題：“和諧班級文化的實踐研究”

王貫峰

李清云

一、課題的提出

1、課題提出的背景

“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認(rèn)同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。

班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，多以自我為中心，團體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機會，對于集體文化活動參與的積極性不高。

2、研究的現(xiàn)狀：

通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：

（1）過分強調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他工作必須依附于教學(xué)工作。

（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。

（3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認(rèn)為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。

3、理論依據(jù)

（1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標(biāo)與范圍界定。

（2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。

4、課題要解決的主要問題

通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴(yán)重，團隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。

5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。

1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。

2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。

三、課題研究的內(nèi)容

(一)開發(fā)和實施新穎的活動方式

和諧的核心是集體觀念、團隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。(二)營造和諧的班級文化環(huán)境

班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。

四、課題研究的方法

1、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團結(jié)友愛的合作精神等方面進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。

2、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。

五、課題研究過程：

本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。

(一)課題準(zhǔn)備階段(2009．1--2009．2)

加強理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定研究方案。

(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)

l、根據(jù)課題的具體目標(biāo)、研究的途徑和方法，開展多樣的研究活動。

2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學(xué)的研究檔案資料。

(三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)

根據(jù)整理出的研究資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報告。

六、預(yù)期成果：

(一)階段成果形式

1、資料的收集

2、階段性研究成果

(二)最終成果形式

1、研究論文

2、課題結(jié)題報告

3、確立建立和諧班級文化的方法

七、研究條件：

研究時間：課題組成員包括各年級教師，能夠與學(xué)生進(jìn)行充分接觸，能夠利用自習(xí)課、活動課等時間與學(xué)生交流。

研究人員：課題組人員素質(zhì)精良，結(jié)構(gòu)合理。

顏志倫老師是學(xué)校主抓學(xué)生工作的副校長，有豐富的管理學(xué)生的經(jīng)驗。

李清云老師是學(xué)校政教處主任，是學(xué)校學(xué)生工作的主要實施者和研究者。

王貫鋒老師是中學(xué)團支部書記，能夠很好的指導(dǎo)班級團隊的建設(shè)。

張慧彥老師是優(yōu)秀的語文教師，工作積極，寫作功底深厚。楊金劍老師是學(xué)校的政治教師骨干，理論知識豐富。

研究經(jīng)費：學(xué)校保證足夠的課題研究經(jīng)費。

參考書目：《班主任》月刊雜志

北京市教育科學(xué)研究院

《給年輕班主任的建議》

張萬祥主編

華東師范大學(xué)出版社 《到中小學(xué)去研究教育》

陳桂生

華東師范大學(xué)出版社 《班級社會學(xué)概論》

吳立德

四川大學(xué)出版社 《班主任工作心理學(xué)》

李健民

學(xué)苑出版社 《班主任100個怎么辦？》楊玉厚

知識出版社 《教育社會學(xué)》

魯

杰

人民教育出版社 《班級管理科學(xué)與藝術(shù)》

丁

榕

人民教育出版社

第二篇：開題報告-班級常規(guī)管理的研究與實踐

班級常規(guī)管理的研究與實踐 ——五星班級管理模式研究與實踐

開題報告

2010-12-30

班級常規(guī)管理的研究與實踐

————五星班級管理模式研究與實踐

開題報告

一、問題的提出

（一）課題研究背景

我們之所以提出“五星班級管理模式研究與實踐的課題”，主要是基于以下原因：

1、國家觀念倡導(dǎo)：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是增強綜合國力的戰(zhàn)略性選擇 當(dāng)今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。

2、教育改革趨勢：開展創(chuàng)新型教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要 在相當(dāng)長的時期里，學(xué)校管理過多地強調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。

3、自身屬性設(shè)定：班級管理抑制了學(xué)生的個性發(fā)展的僵局有待打破 我國的中小學(xué)班級管理機制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點是“以班集體建設(shè)為中心”。這成了我國學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價值，但是這種群體教育過多的強調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性、忽視了不同班級之間的差異性。而且這一負(fù)面影響還有連帶效應(yīng)，在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級管理又形成了另外一個怪圈：班主任在班級和不在班級時，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負(fù)面的推動作用。

另外，在傳統(tǒng)的班級管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導(dǎo)而是具體地過于細(xì)致地約束，教師沒有多少班級管理的自主 2

權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

4、學(xué)生成長需要：初中生有展示自我、樂于實踐的成長渴望

教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此研究就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個真正自主的成長個體。

5、校本現(xiàn)實呼喚：改變民族學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀

北京市民族學(xué)校地處朝陽區(qū)東部，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源主要是當(dāng)?shù)夭疬w農(nóng)民子弟和外來務(wù)工人員子女。學(xué)校管理的困難很大，而地區(qū)人民對教育的需求越來越高。因此，學(xué)校急需走上快速發(fā)展之路、內(nèi)涵發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校這一層面的集體提升，但更需要每一個班級、每一個學(xué)生的提升。從而才能徹底改觀學(xué)校的辦學(xué)面貌。

（二）課題研究現(xiàn)狀分析

1、現(xiàn)狀

國外。以美國、前蘇聯(lián)等國為代表，以蘇霍姆林斯基等為代表，對班級教育、班級集體管理進(jìn)行了卓絕的探索并取得了一定成就。

國內(nèi)。早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了學(xué)生的自主管理問題，只不過他當(dāng)時的提法是“學(xué)生自治問題”。20世紀(jì)80年代初期起，班級自主教育由我國的教育理論和實踐工作者提出，在全國迅速發(fā)展，成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育的一種有益模式，已經(jīng)得到了我國教育界的普遍認(rèn)同。而班級管理改革幾十年來，卓然而成大家者，像魏書生、丁榕老師等無一不是以突出學(xué)生的主體地位，以人的自主管理、積極主動發(fā)展為探索目標(biāo)的。

2、趨勢分析

（1）注重從思想到理論。班級自主管理將從思想轉(zhuǎn)化為具體的理論，理論圖式將真正突出人的地位，班級管理將重視依靠人、發(fā)展人、完善人。

（2）注重從理論到實踐。班級管理中，自主管理將讓“以人為本”由教育口號變?yōu)檎鎸嵉慕逃龑嵺`，能體現(xiàn)專業(yè)精神和有操作價值的模式、規(guī)程探索日益加強。

（3）注重向生命回歸。班級自主管理的生命意識將凸顯，由教師的主體管理探索為主變?yōu)橄驇熒黧w管理，特別是向?qū)W生的主體管理轉(zhuǎn)變。

（三）課題研究特色

“五星班級管理”與班級自主管理有著密切的聯(lián)系，來源于自主管理，又發(fā)展了它的思想內(nèi)涵。繼承了班級自主管理范疇中的優(yōu)秀內(nèi)容，又豐富了實踐內(nèi)容：人的自主化管理——教師的自主化管理和學(xué)生的自主化管理。

具體表現(xiàn)在：

（1）由于為學(xué)生提供了適宜的發(fā)展環(huán)境，從而有機實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展和社會性具備的統(tǒng)一，真正把班級管理的價值定位于“服務(wù)于學(xué)生一生的發(fā)展”，為學(xué)生的一生幸福著想。

（2）探索更適宜教師自主性、創(chuàng)造性開展班級管理的機制，使班級管理更有效益。

（3）學(xué)生自主管理的操作規(guī)程將追求外顯化、簡易化，這更易于中學(xué)階段班級管理的實際操作，更符合學(xué)校生活的特點，更能遵循學(xué)生的生命規(guī)律。

（四）課題研究意義

1、理論意義

（1）學(xué)術(shù)意義。實驗符合基礎(chǔ)教育階段新形勢的需要，更符合初中生的年齡特征，能改變班級管理的部分僵局，對基礎(chǔ)教育改革階段的班級管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。

（2）社會意義。實驗在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對整個基礎(chǔ)教育階段的班級管理有著極強的借鑒意義。

（3）現(xiàn)實意義。這一實驗符合學(xué)校的辦學(xué)實際，經(jīng)過科學(xué)的實驗后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。

2、應(yīng)用價值

（1）構(gòu)建量化考核與思想教育相結(jié)合的班級管理制度，不僅有利于學(xué)校班級的有序化管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律。

（2）量化考核細(xì)化到學(xué)生日常行為的每一個環(huán)節(jié)，從坐、立、行、走等一言一行入手，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（3）貫徹教育改革的方針政策，為和諧校園文化建設(shè)添磚加瓦。

二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容界定

（一）研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)：改進(jìn)管理方式，構(gòu)建和諧校園。

2、班主任目標(biāo)：破解“學(xué)校管理者的束縛壓抑對班主任的工作個性”的難題，為班主任提供自主化的發(fā)展空間。

現(xiàn)行的中小學(xué)班級管理工作，存在著按“一個腦袋”辦事的現(xiàn)象：班級管理工作由校長出“點子”，在班主任會議上布置，德育處檢查，然后由校長再出點子，再布置，再檢查的管理格局。這種集權(quán)格局，是校長、主任從班主任手中奪權(quán)才形成的：把班主任手中應(yīng)有的班級管理創(chuàng)新權(quán)奪過來，不相信班主任，不尊重班主任，沒有主觀能動性的班主任，在這樣不能體現(xiàn)“人本”精神的班級自主管理工作環(huán)境里，也就不可能有創(chuàng)新性的班級管理策略的實施，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

3、學(xué)生目標(biāo)：破解“班級管理共性壓抑學(xué)生的個性”這一難題，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間。

對于學(xué)生來說，班級的編制是偶然的，歸屬是帶有強制性的。盡管學(xué)生的年齡相同，學(xué)生的成長需求卻迥然不同，學(xué)生的成長軌跡自然也是不同的。從這個意義上講，班主任要把為每一個學(xué)生提供個性化的學(xué)生發(fā)展計劃作為自己的主要工作內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的班級管理捆綁過嚴(yán)，忽略了學(xué)生發(fā)展的平等性、民主性和個性化。用教師的思維框架約束學(xué)生的思維發(fā)展，硬把學(xué)生向教師主觀制定的教育管理目標(biāo)上“生拖死拽”，大大限制了學(xué)生成長過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。而 5

“五星班級管理”的理念倡導(dǎo)和實踐追求就是為學(xué)生提供個性化的展示空間，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間。

“五星班級管理”的宗旨放在學(xué)生成長這一層面來解讀，定位于為每個學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持平臺。具體做法就是：通過研究學(xué)生、班級的當(dāng)前實際情況，幫助每個學(xué)生確定個性化班級管理崗位、幫助每個班級確定個性化班級管理的水平；幫助學(xué)生和班級明確富有特色的發(fā)展方向、發(fā)展領(lǐng)域；通過營建個性化的班本管理文化，支持每個學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域獲得更快更好的發(fā)展，從而成就班級質(zhì)量的提升。

4、學(xué)校目標(biāo)：破解“如何提高學(xué)校辦學(xué)聲望”的難題，為學(xué)校尋求一條持久長效的“科研興?！敝?。

北京市民族學(xué)校的辦學(xué)聲望亟待提高。促使民族學(xué)校走向快速發(fā)展的路徑很多，如加大宣傳力度、加強學(xué)校管理、提高教師群體素質(zhì)、爭取來自上級行政機關(guān)的扶持等等，但最重要的一條是借助“科研興?！边@一戰(zhàn)略。因為“科研興?！边@一戰(zhàn)略最科學(xué)、最有針對性。而“五星班級管理”立足于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的群體性提高，這對于在短時間內(nèi)提高學(xué)校的聲望有輔助作用的，而用科研的態(tài)度對待學(xué)校的班級管理，提供的卻是持久的長效的發(fā)展措施。

（二）研究內(nèi)容

1、基本內(nèi)容

（1）五星班級管理的結(jié)構(gòu)形式的建模；（2）班級自主管理能力的培養(yǎng)載體的打造；（3）班主任班級常規(guī)管理的基本操作模式的建構(gòu)；（4）班主任班級常規(guī)管理的評價與管理的研究。

2、創(chuàng)新內(nèi)容

（1）量化考核與思想教育相結(jié)合，突出思想教育。培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到集體的重要性，甘愿為集體爭榮譽、貢獻(xiàn)力量，變他律為自律。

（2）發(fā)揮學(xué)生自主性。在學(xué)生中形成比榮譽、比成績、比貢獻(xiàn)的“三比”氛圍，形成學(xué)生提高學(xué)生、學(xué)生促進(jìn)管理的良性循環(huán)。

三、課題研究對象及方法

（一）研究對象：我校七至九年級全體學(xué)生

（二）研究方法

采用理論研究法、個案研究法、行動研究法、總結(jié)法。理論研究法：“五星班級管理”理論形成；

個案研究法：“五星班級管理”結(jié)構(gòu)形式的建構(gòu)、操作規(guī)程的形成； 行動研究法：“五星班級管理”結(jié)構(gòu)形式的建構(gòu)、操作規(guī)程的形成； 總結(jié)法：“五星班級管理”理論形成。

四、課題研究步驟

（一）組織準(zhǔn)備階段（2010.9—2011.2）

成立研究小組；制定管理研究方案；小組成員交流討論完善方案。

（二）研究實施階段（2010.8—2012.12）

召開課題研究開題會；根據(jù)研究方案，啟動課題研究；落實研究方案，實時總結(jié)經(jīng)驗。

（三）成果總結(jié)階段（2012.8—2012.12）

組織課題匯報；收集班級管理案例；總結(jié)經(jīng)驗與不足，做好反思；撰寫結(jié)題報告。

五、課題研究參加人員及其分工

執(zhí)行組長：律更強

組員：黃兵彥、李桂東、謝冰、王志海、李春燕、陳雪峰、劉利紅

人員分工：

律更強——負(fù)責(zé)課題全面工作、查閱文獻(xiàn)； 黃兵彥——查閱文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述；

謝 冰——前期調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計結(jié)果及分析； 劉利紅——前期調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計結(jié)果及分析； 李春燕——本課題研究背景及現(xiàn)狀分析； 李桂東——本課題研究背景及現(xiàn)狀分析；

陳雪峰——本課題研究方法、研究目標(biāo)、內(nèi)容及基本內(nèi)容界定； 王志?！菊n題研究方法、研究目標(biāo)、內(nèi)容及基本內(nèi)容界定。

六、預(yù)期研究成果

班級管理秩序井井有條；學(xué)生的個性、特長發(fā)展尤其明顯；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高、學(xué)業(yè)成績高；構(gòu)建起學(xué)生自我管理自主發(fā)展的理論原則及結(jié)構(gòu)形式；構(gòu)建起班主任班級常規(guī)管理的理論原則及操作規(guī)程；課題組成員的研究成果集。

七、參考文獻(xiàn)

第三篇：公共文化產(chǎn)品研究開題報告

公共文化產(chǎn)品供給績效評價與文化消費環(huán)境優(yōu)化研究

-以海南省為例 開題報告

指導(dǎo)教師: 蔣國洲

課題研究人：王召鑫

所在院系： 海南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

所在班級： 國際商務(wù)碩士

二〇一二年三月四日

【摘 要】：本文是公共文化產(chǎn)品供給績效評價與文化消費環(huán)境優(yōu)化研究的開題報告。首先介紹了論文選題的背景，并闡述了課題研究的目的和意義。其次，從公共文化產(chǎn)品供給績效評價、文化消費環(huán)境優(yōu)化研究兩方面對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，還對課題研究的主要思路和內(nèi)容進(jìn)行了介紹。最后，本文對課題的研究方法和進(jìn)度及預(yù)期取得的成果進(jìn)行了概括的介紹。

黨的十七屆六中全會將“文化命題”作為全會的議題，強調(diào)要“讓群眾廣泛享有免費或優(yōu)惠的基本公共文化服務(wù)”，在國家新政策指引下，近年來公共文化產(chǎn)品供給取得了長足進(jìn)步，但文化產(chǎn)品供給績效評價與消費環(huán)境優(yōu)化研究仍舊存在著不協(xié)調(diào)機制。本文基于此，以海南省為例，對公共文化產(chǎn)品供給績效評價進(jìn)行探究，運用實證分析、比較分析等分析方法，提出文化消費環(huán)境優(yōu)化的對策建議。(摘要中，第一段是嚴(yán)格按照模板寫的，但我覺得第二段是不是更合適)【主題詞】：公共文化產(chǎn)品 績效評價 文化消費 優(yōu)化

一、選題的背景及意義

1．1 選題的背景

黨的十七屆六中全會提出：“滿足人民基本文化需求是社會主義文化建設(shè)的基本任務(wù)?！蓖瑫r強調(diào)，要“完善公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓群眾廣泛享有免費或優(yōu)惠的基本公共文化服務(wù)”。會議全面分析形勢和任務(wù)，研究部署深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，進(jìn)一步興起社會主義文化建設(shè)新高潮，這對奪取全面建設(shè)小康社會新勝利、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的意義。同時，我國文化消費近年來呈現(xiàn)飛速增長態(tài)勢。特別是2008年以來，文化消費越來越活躍，呈現(xiàn)出一系列引人注目的新趨勢、新動向。在規(guī)劃“十二五”期間，為了更好地滿足我國人民群眾的公共文化消費需求，必須重視公共文化產(chǎn)品績效評價的構(gòu)建，以進(jìn)一步的優(yōu)化文化消費環(huán)境。

1.1.1 公共文化產(chǎn)品供給績效評價介紹

公共文化產(chǎn)品供給績效實際上反映的是一個有效供給與有效需求是否平衡的問題，公共文化產(chǎn)品供給績效評價則是對政府部門所提供的公共產(chǎn)品是否能 2

夠滿足廣大人民群眾的多元化文化需求進(jìn)行的考評。由于不同性別，不同年齡，不同收入，不同學(xué)歷的人對文化需求的層次不同，在公共文化設(shè)施所打造的公共文化消費生態(tài)環(huán)境里，居民的選擇也存在明顯差異性，影響著供給績效，進(jìn)而影響公共文化產(chǎn)品的供給績效評價體制統(tǒng)一格局的建立。

1.1.2 居民文化消費環(huán)境優(yōu)化分析

近年來，有兩組關(guān)于文化消費的數(shù)據(jù)常被各大媒體引用。一組是根據(jù)相關(guān)部門測算，2010年我國文化消費總量在1萬億元左右，到“十二五”末，這一數(shù)字將達(dá)到1.5萬億元；另一組是根據(jù)國際經(jīng)驗，按我國當(dāng)前人均GDP4000美元測算，文化消費總量應(yīng)當(dāng)在5萬億元左右。這些數(shù)據(jù)充分說明，我國文化消費還存在3萬億缺口,一方面，與我國當(dāng)前高速發(fā)展的經(jīng)濟不相適應(yīng)，與我國迅猛發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)，另一方面，也意味著我國城鄉(xiāng)居民文化消費潛力仍有待激發(fā)，文化消費存在較大發(fā)展空間。這對于我們是機遇，更是挑戰(zhàn)。1．2 研究目的、意義 1．2．1 研究目的

近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的需求逐漸從物質(zhì)層面上升為精神層面，文化消費也日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾_支。因此，要引入公共文化產(chǎn)品供給績效評價體系，一方面，該體系要立足公共文化產(chǎn)品消費動向與規(guī)律，滿足多層次人群的文化需求；另一方面，要優(yōu)化公共文化消費生態(tài)布局，積極培育居民的文化消費理念。

1．2．2 研究意義

1.2.2.1近年來，我國的公共文化產(chǎn)品供給實行的是“自上而下”的決策機制，以及“供給什么，怎么供給都市政府說了算”，而廣大人民群眾對文化產(chǎn)品的訴求正在趨向多元化，產(chǎn)品供給與文化需求出現(xiàn)不均衡，實際文化需求與有效供給脫節(jié)的低績效狀態(tài)，因此需要探討建立一種公共文化產(chǎn)品績效評價體系。

1.2.2.2 當(dāng)前，我國公共文化產(chǎn)品供給活躍，呈現(xiàn)出一系列新趨勢、新動向，而文化消費面臨巨大的缺口。建立公共文化產(chǎn)品績效評價體系，優(yōu)化文化消費結(jié)構(gòu)是建設(shè)現(xiàn)代化社會的應(yīng)有之義，這樣才能從根本上調(diào)動文化消費積極性，激活文化消費市場。如何優(yōu)化文化消費環(huán)境，值得我們?nèi)ヌ骄俊?.2.2.3海南國際旅游島建設(shè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，海南社會文化建設(shè)發(fā)展迎來重大機遇，同時又面臨著挑戰(zhàn)，這無疑給公共文化產(chǎn)品供給績效提出了更高 3 的要求。目前，中共海南省文化廳、海南省文化廣電出版體育局高度重視我省公共文化產(chǎn)品建設(shè)，能否有效建立供給績效評價，如何優(yōu)化文化消費整體狀況值得深入研究。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2004年至2008年間，我國文化產(chǎn)業(yè)法人單位增加值年均增長23.3%，2008年至2010年間增加值年均增24.2%，由此分析，近年來，我國公共文化產(chǎn)品供給規(guī)模明顯增加，如今，文化部又提出“十二五”期間，演藝、娛樂、動漫等11個文化產(chǎn)業(yè)增加值至少翻一番，到2015年由4000億元增加到至少8000億元，可以看出，目前我國高度重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并大力推行公共文化產(chǎn)品供給建設(shè)，但是對于文化產(chǎn)品績效評價尚處于較初級階段，沒有形成統(tǒng)一的評價體系，在優(yōu)化文化產(chǎn)品消費環(huán)境上也存在諸多問題。

目前，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于公共文化產(chǎn)品的研究主要圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

2.1關(guān)于公共產(chǎn)品供給績效評價的研究

2．1．1公共產(chǎn)品供給

薩繆爾森在他的 《公共支出的純理論》 中將公共產(chǎn)品界定為“純粹的公共產(chǎn)品或勞務(wù)是每個人消費這種物品或勞務(wù)不會導(dǎo)致別人對該種產(chǎn)品或勞務(wù)的減少，具有效用的不可分割性，消費的非競爭性，和受益的非排他性。文化部副部長楊志今指出，公共文化產(chǎn)品供給主要涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)、縣級圖書館文化館修繕、城市社區(qū)文化中心(文化活動室)設(shè)備購置等一系列面向基層、面向農(nóng)村的重大文化設(shè)施建設(shè)項目，我國公共文化產(chǎn)品供給要基本實現(xiàn)“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有綜合文化站”的建設(shè)目標(biāo)。

2．1．2公共產(chǎn)品供給績效評價

本文所意指的公共文化產(chǎn)品供給績效主要是從供給與需求平衡角度來說的，主要探究現(xiàn)有的公共文化產(chǎn)品是否能夠有效滿足居民的公共文化需求，反映供給水平與有效需求的契合度，供給不足或者供給一些居民不需要的文化產(chǎn)品，都屬于供給績效低狀態(tài)。

2．1．3建設(shè)公共產(chǎn)品供給績效評價體系的可行性和必要性

國家發(fā)展改革委副主任朱之鑫表示，提高文化消費水平亟須政策支持和制度保證，國家將鼓勵文化消費作為擴大內(nèi)需的重要舉措。財政部副部長張少春說，“十二五”期間，財政部將繼續(xù)完善相關(guān)財稅優(yōu)惠政策，促進(jìn)公共文化產(chǎn)品供給發(fā)展與文化消費環(huán)境優(yōu)化。文化部文化產(chǎn)業(yè)司司長劉玉珠說，文化產(chǎn)業(yè)倍增計劃 4 的實施面臨著諸多困難，其中最為突出的是政策體系不健全，缺少具體可行的政策。文化產(chǎn)業(yè)到現(xiàn)在只有11年的發(fā)展，原來是文化事業(yè)，不與金融、資本市場發(fā)展聯(lián)系，現(xiàn)在成為了文化產(chǎn)業(yè)，就需要產(chǎn)業(yè)政策了。因此，建立公共產(chǎn)品供給績效評價體系具有可行性和必要性。2．2關(guān)于文化產(chǎn)品消費環(huán)境優(yōu)化的研究

2．2．2文化產(chǎn)品消費基本情況介紹

文化部副部長勵小捷指出：近年來，人民群眾的文化消費需求一直保持旺盛態(tài)勢，有利于實現(xiàn)倍增計劃?！笆晃濉逼陂g，人民群眾文化消費活躍，社會力量投資文化產(chǎn)業(yè)熱情高漲，文化產(chǎn)品和服務(wù)豐富多樣，演藝娛樂、藝術(shù)品、文化旅游、動漫游戲、網(wǎng)絡(luò)文化等行業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.2．3文化產(chǎn)品消費環(huán)境優(yōu)化整體思路

范軍說，近年來，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，為文化傳播提供了新的載體，優(yōu)化了文化消費環(huán)境。祁述裕表示“適應(yīng)這一新形勢，我們應(yīng)充分運用高新技術(shù)，加快構(gòu)建覆蓋廣泛、技術(shù)先進(jìn)的文化傳播體系，不斷為文化產(chǎn)品和文化服務(wù)注入新的內(nèi)容、搭建新的平臺、創(chuàng)造新的形式，增強文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的表現(xiàn)力、吸引力和感染力，從而引導(dǎo)文化消費、擴大文化消費?！?/p>

2.2.4優(yōu)化文化環(huán)境消費過程中存在的問題和采取的對策

中國傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院院長范周：文化產(chǎn)品不夠適銷對路是當(dāng)前文化消費總量偏低的重要原因之一。而新興業(yè)態(tài)大都弱小，需要有關(guān)部門為它們提供更好的發(fā)展環(huán)境。中國社科院文化研究中心副主任張曉明認(rèn)為公共文化產(chǎn)品供給績效評價未充分發(fā)揮作用，需要從平衡有效需求與適當(dāng)供給等方面做出努力，盡力對文化產(chǎn)品供給數(shù)量，質(zhì)量和價格與居民實際需求之間的滯差作出評價。文化部文化產(chǎn)業(yè)司司長劉玉珠分析當(dāng)前文化消費環(huán)境中存在的問題和原因，提出相應(yīng)的對策建議。

上述研究有的是從理論上進(jìn)行了探討，有的是對個案進(jìn)行分析。筆者擬通過實證研究，對文化產(chǎn)品消費結(jié)構(gòu)、消費層級、消費環(huán)境等方面進(jìn)行深入探討，從中發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，并提出對策和建議。

三、論文研究的主要思路和結(jié)構(gòu)

本文主要研究的問題是完善公共文化產(chǎn)品供給績效評價與優(yōu)化文化消費環(huán)境。

1、研究的主要思路

本文研究的思路:搜集資料→文獻(xiàn)研究→實證研究(發(fā)放問卷、實地訪談等方式)→分析研究→對策和建議

2、論文的結(jié)構(gòu)

2．1 引言，主要介紹研究的背景和意義。

2．2 文獻(xiàn)綜述，從公共文化產(chǎn)品供給、績效評價、文化消費環(huán)境優(yōu)化等方面介紹目前國內(nèi)外研究成果。

2．3 完善公共產(chǎn)品文化供給績效評價機制、優(yōu)化文化消費環(huán)境的必要性及改善的主要途徑和方法研究。

2．4 對中共海南省文化廳等部門推行公共文化產(chǎn)品供給績效評價體系進(jìn)行實證研究，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行原因分析。2、5 優(yōu)化文化消費環(huán)境的對策和建議。

四、研究的方法

4.1課題研究所采用的方法

1、調(diào)查研究的方法

課題是針對現(xiàn)實狀況而提出的，因此為了解決現(xiàn)實問題，本課題擬采用調(diào)查研究的方法。擬通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪等形式對公共產(chǎn)品供給績效評價與文化消費環(huán)境優(yōu)化體系存在的問題有一個總體性的把握。

2、案例分析法

選擇個案進(jìn)行剖析，從中提煉出共性的問題。

3、文獻(xiàn)研究法

關(guān)于公共文化產(chǎn)品供給績效評價與文化消費環(huán)境的優(yōu)化，國內(nèi)的專家學(xué)者研究已有一些成果，本課題研究擬對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)的分析和梳理，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對本課題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

4、與相關(guān)專家研討的方法

擬與文化廳、旅游局、公共基礎(chǔ)設(shè)施委員會等機構(gòu)的有關(guān)專家進(jìn)行研討。

參考文獻(xiàn)

1、Samuelson Paul A.The Pure Theory of Public Expenditure[J].Review of Economics and Statistics,1964,36(4).2、曲創(chuàng),王桂娟.公共產(chǎn)品區(qū)域性與層級間政府職能差異研究[J].財政研

究,2010(8).3、張文彤,閻潔.SPSS統(tǒng)計分析基礎(chǔ)教程[M]． 北京,高等教育出版社,2004．

4、王琳． 中國大城市文化產(chǎn)業(yè)綜合評價指標(biāo)體系研究[EB/OL].(2002-01-05)[2010-01-20]．http://004km.cnch-whcy5.htm.5、徐崇波，梅國平． 我國農(nóng)村公共產(chǎn)品供給績效評價實證分析[J].當(dāng)代財經(jīng)，2010（7）．

6、袁海． 中國文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域差異的空間計量分析[J].統(tǒng)計與信息論壇2011(1).7、海南省統(tǒng)計局． 海南統(tǒng)計年鑒 2010[M]． 北京 中國統(tǒng)計出版社 2010．

8、中新網(wǎng) 文化頻道 2012.http://channel.chinanews.com/u.9、中共海南省文化廳 海南省文化廣電出版體育局 2012(3).10、中國政府網(wǎng) 《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大

繁榮若干重大問題的決定》(2011-10-26).11、徐逸倫．上海浦東新區(qū)公共服務(wù)體系[C]．社會轉(zhuǎn)型與制度建設(shè)．上海：上

海人民出版社，2010．

12、中國文化報.《文化部副部長勵小捷：有把握實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)倍增》

（2012-03-02）

第四篇：“構(gòu)建和諧校園的實踐與研究”課題開題報告

“構(gòu)建和諧校園的實踐與研究”課題開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校主課題《構(gòu)建和諧校園的實踐與研究》于去年12月份被批準(zhǔn)為新鄭市立項課題，經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

（一）課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“和諧校園”。要理解“和諧校園”的概念，就要理解“和諧”的含義。什么是和諧？“和”者，和睦也，也有和衷共濟之意；“諧”者，相合也，有順和、協(xié)調(diào)、無抵觸、無沖突之意?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中的“和諧”是指配合得適當(dāng)和勻稱，本課題中的“和諧”是指人們對對象事物自身各要素之間和對象事物與外界之間關(guān)系所處狀態(tài)的一種肯定性的主觀評價或者描述。和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到學(xué)校，延伸到和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢。它包括人際關(guān)系的和諧、人與自然的和諧、文化氛圍的和諧等等。學(xué)校的師生在這種環(huán)境下，心情舒暢，真誠信任，相得益彰，教學(xué)相長，協(xié)調(diào)發(fā)展。多數(shù)感到滿意、快樂。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處

1、蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”“聰明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個觀點是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者?！?/p>

2、胡錦濤總書記指出：“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。

3、“構(gòu)建和諧校園”的研究在國內(nèi)正在興起，有部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行探索，并已取得了一定的成果。我們希望通過本課題的研究，構(gòu)建人與人、人與自然及教學(xué)與科研等之間的和諧關(guān)系，豐富構(gòu)建和諧校園的理論知識和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的和諧發(fā)展。

4、本課題的創(chuàng)新之處在于課題研究中的實踐活動，我們準(zhǔn)備逐步完善學(xué)校的規(guī)章制度和獎懲條例，用規(guī)章制度和獎懲條例來協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，來構(gòu)建和諧校園；積極探索在提倡優(yōu)質(zhì)、均衡教育的今天，農(nóng)村初中學(xué)校如何更好地構(gòu)建素質(zhì)教育和人民群眾迫切希望的一流教育（科學(xué)、規(guī)范、有效）之間的和諧。

（三）主要的研究內(nèi)容：

1、研究如何構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。

在這里，首先要著重研究的是師生關(guān)系。教師在教學(xué)中，應(yīng)大力推行賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、欣賞學(xué)生的優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的主動性、主體性，讓學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個體的自覺行為，從而促進(jìn)學(xué)生健康主動的發(fā)展。只有學(xué)生愿意聽從教師的教誨，把他們的內(nèi)心世界展現(xiàn)給老師，才能構(gòu)建真正和諧的校園。在操作上，一是要信任學(xué)生，架起橋梁。教師通過自己的眼光、手勢、語言等方式，讓學(xué)生感覺到對他的信任；二是尊重學(xué)生，平等對待。傾聽學(xué)生的心聲，保護他們的自尊心、自信心，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，讓他自己也參與到教育中來，發(fā)揮互動作用。三是激勵學(xué)生，彼此自豪。用一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點的“火眼金睛”，對學(xué)生身上的閃光點不斷地贊賞，反復(fù)地激勵，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺。四是提醒學(xué)生，學(xué)會批評。當(dāng)學(xué)生有過錯時，從善意的立場出發(fā)，及時給予提醒和暗示。

第二個值得研究的關(guān)系就是管理者和教師的關(guān)系。作為領(lǐng)導(dǎo)，要懂得尊重教師，尊重知識，尊重人才。教師有知識、重修養(yǎng)、主體意識強，具有強烈的自尊心。這一心理特點，表現(xiàn)在事業(yè)上，希望自己的工作能夠得到重視和肯定，在人際關(guān)系上，則表現(xiàn)為渴望相互理解和相互尊重，在工作中教師希望得到學(xué)生的尊重，更希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至全社會的認(rèn)可。教師的勞動是艱苦和具有創(chuàng)造性的腦力勞動，因此要為他們提供充實的圖書資料、充分的工作時間、安靜的工作環(huán)境、和諧的人際氛圍等。教師需要在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持、幫助和尊重。對教師的工作應(yīng)多加鼓勵、賞識和激勵。只有這樣，才能建立和諧的管理者和教師之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

2、研究如何構(gòu)建和諧的科際關(guān)系。學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，由于中考高考的因素，在無意中形成“主科”和“副科”的概念。屬于考試科目的是主科，分值比例較大的是主科，其余均為副科。在這種情況下，無論是教師還是學(xué)生，都不同程度地對不同學(xué)科、課時有了偏斜，難以形成教師的團隊意識，學(xué)生也不同程度地畸形發(fā)展，難以成就全才。因此，通過本課題的研究，目的就是要構(gòu)建學(xué)科與學(xué)科之間的和諧關(guān)系，使教師和學(xué)生都轉(zhuǎn)變觀念，以課程改革為契機，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展、成為構(gòu)建和諧校園的實踐者，成為課程改革的生力軍。

3、如何營造和諧的校園文化氛圍。堅持“以人為本”的思想，弘揚“樂于奉獻(xiàn)、敏于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實踐、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新”的校園文化，以文化凝聚人心，形成認(rèn)真敬業(yè)、愛生進(jìn)取的教風(fēng)，刻苦自主、尊師守紀(jì)的學(xué)風(fēng)，求真務(wù)實、民主和諧的校風(fēng)。開展“談話工程”，加強教師之間以及師生之間的交流和心靈溝通；開展“百名教師訪千家活動”，密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系；開展幫貧扶困的“愛心工程”，幫助貧困學(xué)生揚起理想的風(fēng)帆；開展“助人為樂活動”，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的敬老意識；設(shè)立“獎學(xué)金”，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生；設(shè)立無人監(jiān)考的“誠信考場”，在信任中鑄造學(xué)生誠實守信的美德；設(shè)立“校園精神文明督導(dǎo)隊”，積極吸納學(xué)生參加學(xué)校的民主管理；開展各種學(xué)生問卷調(diào)查，把民主監(jiān)督的權(quán)利還給學(xué)生。

（四）研究過程和預(yù)期成果

通過本課題堅持從解決實際問題出發(fā)，以構(gòu)建和諧社會的理念為指導(dǎo)，主要采用行動研究、調(diào)查研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)和文獻(xiàn)研究等方法，以獲取構(gòu)建和諧校園方面的可行性及主要經(jīng)驗。具體分為四個階段：

1、建題階段

確定課題小組組長、副組長及核心人員名單，進(jìn)行分工，通過調(diào)查研究、分析綜合，收集資料，結(jié)合學(xué)校的具體情況，確定《構(gòu)建和諧校園的實踐與研究》作為本校的主課題。

2、第一實施階段

制訂出課題實施的工作計劃，將任務(wù)分解到各教研組。目前我校部分教研組及教師已經(jīng)完成了子課題的初步方案。例如由教導(dǎo)主任周惠東主持的《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實踐與研究》已申報為市級立項課題。在這一階段末期寫出課題第一階段小結(jié)。通過小結(jié)分析階段性經(jīng)驗及方案的不足之處，及時修正方案。

3、第二實施階段

根據(jù)第一階段的修正情況，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的研究，匯總各組、室的研究情況，寫出第二階段的小結(jié)。

4、結(jié)題階段

通過以上幾個階段的研究，分析整理所獲取的各種相關(guān)資料，撰寫課題結(jié)題報告，提交有關(guān)專家進(jìn)行評審鑒定。將所取得的研究成果匯編成冊，并向外進(jìn)行推廣。通過本課題的研究，我們希望能夠在與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的人、事、物、景、情等方面取得進(jìn)一步的協(xié)調(diào)、均衡、有序。所謂人，就是學(xué)校的教職員工和與學(xué)校發(fā)展有緊密關(guān)系的社會人；所謂事，就是學(xué)校的崗位設(shè)置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學(xué)活動的設(shè)計落實、后勤的服務(wù)保障和教學(xué)的考核評價等；所謂物，就是學(xué)校教育教學(xué)的設(shè)施配置、教職工的福利待遇、學(xué)校的規(guī)章制度、組織管理等；所謂景，人、事、物即為校園的風(fēng)景線，校園的景泛指師生良好的精神面貌和行為習(xí)慣、生動活潑的教育教學(xué)活動、科學(xué)合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境；所謂情，情是上述四者和諧的基礎(chǔ)，人決定了事，人決定了物，人決定了景，因此人是關(guān)鍵。而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的紐帶。唯有在人、事、物、景、情方面達(dá)到了和諧，我們才算是真正做到了和而不同，求同存異；才算是真正關(guān)注了教師的專業(yè)成長，關(guān)注了學(xué)生的健康成長和特長成長，關(guān)注了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和以人為本的和諧發(fā)展。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實踐研究》開題報告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實踐研究》開題報告

一、課題的提出

1、為什么研究—目的意義

對于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的健康成長非常重要。從小學(xué)生群體來看：一方面，隨著信息時代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識的權(quán)威，教師傳遞的價值觀念往往受到社會和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之“獨生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。

新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。教師的權(quán)威不是“外部強加”的，而是“內(nèi)在養(yǎng)成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對話交流和知識的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。近年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關(guān)系進(jìn)行了一些探討和研究，一定程度上推動了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究仍有不足。第一，在研究方法上，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問卷形式進(jìn)行調(diào)查分析。第二，在研究內(nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識論上的研究，對一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對實踐課題進(jìn)行研究，也鮮有對具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進(jìn)行探究。本課題研究力圖不但豐富有關(guān)師生關(guān)系的理論研究，更重要的是對具體的教育教學(xué)實踐具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

3、課題名稱中核心詞相關(guān)概念界定

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。

“新課程實施中師生關(guān)系的構(gòu)建”就是要研究在新課程實施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。致力于建立尊重、民主、平等的師生關(guān)系。提倡師生關(guān)系是生命與生命的溝通與交往，在交往的過程中，學(xué)生體驗到自由、信任、同情、理解、寬宏，同時受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議，形成積極的人生態(tài)度與情感體驗，受到精神的教育。課題研究的對象是針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師和學(xué)生關(guān)系進(jìn)行的實踐活動。

三、課題研究目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、體驗、探究合作交往的學(xué)習(xí)的平臺。在新課程實施中，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；對課程及教師自身的發(fā)展來說，教師要由教書匠變?yōu)檠芯空?，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

2、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立平等的師生關(guān)系。從知識的角度看，教師和學(xué)生只是先知和后知的關(guān)系；從情感的角度看，學(xué)生與教師一樣，有獨立的人格，有自由意志、有豐富的內(nèi)心世界、有舒展生命、表達(dá)自己的空間。為此，教師應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來，做一個忠實的聽眾，學(xué)生的伙伴，出色的導(dǎo)演。

3、對學(xué)生進(jìn)行積極的評價和鼓勵，建立尊重、理解的師生關(guān)系。即通過評價及時得到反饋，通過評價激勵師生不斷地促進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、改變教學(xué)模式，建立積極、互動的師生關(guān)系 教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)活動必不可少的基本要素。其中，教師是主導(dǎo)性的要素，是教學(xué)活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)控著學(xué)生學(xué)習(xí)和整個教學(xué)過程；學(xué)生是主體要素，是能動的個體和接受教育的對象，師生的互動構(gòu)成了教學(xué)活動的整體。只有積極的師生互動，才能形成良好的師生關(guān)系，要實現(xiàn)這一關(guān)系，就必須改變教學(xué)模式。當(dāng)教師采取更為民主的、肯定的，充分考慮學(xué)生個性的互動方式，并且具有很大耐心，鼓勵和贊許學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必然會促進(jìn)師生之間關(guān)系和諧發(fā) 展，提高教學(xué)效率。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、明確和諧的師生關(guān)系是怎樣的？課題組成員通過大量的學(xué)習(xí)和調(diào)查研究來完成。

2、研究不同身份的教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？此問題涉及班主任和任課教師兩個方面。因為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建依賴于師生間情感的關(guān)系，依賴于教師的教育教學(xué)藝術(shù)，研究“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”主要從構(gòu)建班主任與學(xué)生間的和諧關(guān)系、構(gòu)建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響幾方面著手研究。

3、研究為學(xué)生建設(shè)和諧的師生關(guān)系做些什么？主要從“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理的培養(yǎng)研究”“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“運用案例分析法教會學(xué)生與教師相處的實踐研究”幾個方面展開。

四、研究方法

本課題主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

五、課題研究步驟及過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)（2014、5――2014、11）

首先開展調(diào)查問卷階段：通過設(shè)計一系列的學(xué)生和教師問卷調(diào)查活動，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對師生間的矛盾沖突、教師的有效教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，對師生對和諧師生理解和期望進(jìn)行收集，通過對收集到的各種事實資料進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)成功的個案，開展課題研究，分析存在的問題。組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識，通過學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。

第二階段：實施階段（2014、12――2015、10）。

1、開展各種形式的活動與調(diào)查，如：學(xué)生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調(diào)查等。

2、主題班會與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究等實踐活動，以此為抓手，對學(xué)生加強心理健康教育，教師及時對自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

3、開展校級交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。第三階段：總結(jié)階段（2015、11――2015、12）

成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結(jié)性報告。在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，開展班主任、任課教師和學(xué)生等座談會，展示了教師們的“經(jīng)驗交流”、“論文”“案例”等科研成果，通過匯總，推廣成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法；教師的“經(jīng)驗交流”、“論文”“案例”和其它檢查內(nèi)容納入教師考核。此階段我們要求課題組每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實踐中的經(jīng)驗和體會，上升到一定的理論層次，每人上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，并向有關(guān)刊物推薦。

六、課題研究擬解決的問題及創(chuàng)新點

1、構(gòu)建班主任與學(xué)生間的和諧關(guān)系、構(gòu)建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響幾方面著手研究；

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理的培養(yǎng)研究，小學(xué)生學(xué)習(xí)行為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用案例分析法教會學(xué)生與教師相處的實踐研究。

特色創(chuàng)新之處：

從教師應(yīng)該怎樣做和學(xué)生應(yīng)該怎樣做兩方面展開研究，努力探索構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的途徑和方法，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的行為上升到理性的高度。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、總結(jié)論文，結(jié)題報告；

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系教育教學(xué)案例集；

3、教師理論學(xué)習(xí)心得、學(xué)生征文匯編；

4、構(gòu)建和諧師生關(guān)系相關(guān)論文集；

5、教師寄語、學(xué)生心語匯編；

6、班會活動案例集及影像資料；

八、課題研究的可行性分析

（一）、課題的組織機構(gòu) 組長：黃校長

副組長：崔鴻雁 劉曉東

課題研究方案的制定：劉曉東 王久興 教師的理論培訓(xùn)：劉曉東 王久興 具體課題研究活動的組織和安排：劉曉東 王久興

本課題研究資料搜集整理：代文軍 王靈紅 周曉紅 黃海文等 本課題研究紀(jì)實資料整理：王靈紅 周曉紅 隋玉花等 課題研究報告撰寫：劉曉東 王久興

（二）、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

課題的研究要求管理者與實施教師具有高度的辦學(xué)思想、理性思考，較高的文學(xué)修養(yǎng)和豐富的知識儲備，我校重視學(xué)校整體發(fā)展，對教師培訓(xùn)進(jìn)修，在教育教學(xué)同時，研讀各類教學(xué)雜志、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每學(xué)期還要完成一定數(shù)量的教育學(xué)習(xí)筆記等，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生特長發(fā)展。本課題的課題負(fù)責(zé)人劉曉東畢業(yè)于大連教育學(xué)院，中學(xué)高級教師。20年來，一直從事著班主任工作，任教研組長多年，有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平，能夠和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。曾在國家和省級刊物發(fā)表文章多篇，2006年參加小學(xué)語文《段篇積累與讀寫結(jié)合的研究與實踐》2009年結(jié)題；2012年7月參與國家級《小學(xué)生綜合質(zhì)量評價研究》立項。2009年并被認(rèn)定為朝陽市骨干班主任。課題組的其他成員既有學(xué)科骨干教師，又有信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員等，其中中學(xué)高級教師4人，小學(xué)高級教師8人，他們業(yè)務(wù)能力好，開拓精神強，肯鉆研、有耐性，有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平；他們大多長期工作在農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線，能夠捕捉到目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待研究和解決的問題，其中有多數(shù)從事過課題研究，有著較強的科研和改革意識，了解學(xué)生，都有較強的創(chuàng)新意識和能力，而且思維敏銳、觀念先進(jìn)，并有充分的時間開展研究工作，保證課題的順利實施。

（三）、完成課題的保障條件

1．學(xué)術(shù)保證：負(fù)責(zé)人、參與者大都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，都具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。課題負(fù)責(zé)人劉曉東是學(xué)校教研組長，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，曾參與過各級立項課題研究多次，圓滿結(jié)題，研究成果獲得了專家的肯定和社會的認(rèn)可。課題組成員大都是班主任，多年從事教育教學(xué)研究及學(xué)校教育教學(xué)管理工作，既是教學(xué)能手，又是科研骨干。他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較深的研究潛力。他們十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中有自己一套行之有效的好方法，使學(xué)生受到美的熏陶。能夠和學(xué) 生建立和諧的師生關(guān)系。相信在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，通過深入學(xué)習(xí)和實踐，我們會更出色地完成此項課題的研究，推進(jìn)學(xué)校工作的整體提升。

2．組織及時間保證：負(fù)責(zé)人和參與者把握研究方向，進(jìn)行理論指導(dǎo)，參與實驗過程及解決疑難問題，總結(jié)成果，組織推廣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將全力支持，擬請專家講學(xué)；保證每月都有集體理論學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)時間，全天開放閱覽室、圖書室、教師電子備課室，為開展研究提供了足夠的設(shè)備資源和時間上的保證。

3．經(jīng)費保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項研究，也給予重點支持，且已投入一定的資金用于設(shè)備更新、資料訂購、教師培訓(xùn)等。能夠確保課題研究的順利實施。

九、課題研究的參考文獻(xiàn)

1、朱全中《關(guān)于新時期班主任工作的若干思考》，2005年第3期

2、歐陽超《教學(xué)倫理學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2008年

3、陳近《這樣建立良好的師生關(guān)系》，2007年第05期

4、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

5、李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，漓江出版社，2008年

6、姜智《師生關(guān)系模式與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建》，《教育評論》，1998年第2期