《可愛的娃娃》說課稿

《可愛的娃娃》說課稿1

一、說教材

《可愛的娃娃》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)二年級上冊第13單元第2篇講讀課文，講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個(gè)可愛的娃娃，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她，甚至不敢回家，大雨把她淋濕了。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯(cuò)誤，她又和從前一樣活潑快樂了。

這篇課文處在第13單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“誠實(shí)”。學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)和讀通的過程對課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問難，抓住重點(diǎn)，讀書討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實(shí)現(xiàn)較深層次地與文本的對話。因此，我制定了以下教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

3、懂得做一個(gè)誠實(shí)的人，一個(gè)心胸坦蕩的人才能生活得快樂，知錯(cuò)能改還是好孩子的道理。

二、說教法

本文主題清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“誠實(shí)”這一主旨，以討論為主，通過“朗讀——理解——討論——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

三、說學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教師有必要與學(xué)生展開真誠的對話，使學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度趨向。于是，我提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說？從中讓學(xué)生自己探討正確的做法是什么。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了下面六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）出示插圖導(dǎo)入

1、出示課文插圖

2、過渡：當(dāng)你看到珍妮時(shí)，你有怎么感受？你認(rèn)為她可能去干什么？

3、板書課題

（二）初讀課文，找出答案。（聽錄音）

（三）再讀課文，隨文識字。

學(xué)習(xí)新字的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生自由讀，邊讀邊用喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。如：查字典、同桌或好朋友之間互相讀、詢問他人、小組合作讀（如：讀字卡、搶答）等方式。

（四）熟讀課文，體會文章主旨。

可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人讀課文給他聽。也可以讓學(xué)生選擇最感興趣的段落讀一讀，表現(xiàn)了對學(xué)生極大的信任。并且由學(xué)生點(diǎn)評，從而提升學(xué)生朗讀與點(diǎn)評水平，提高語言表達(dá)能力。

（五）提出問題，有感情朗讀課文。

1、教師提問。（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說？

2、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課文，你能提出哪些問題？小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流。

通過這兩種方式與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)課文，體會課文主旨。讓小組成員共同努力，來實(shí)現(xiàn)問題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

（六）升華主題

將有關(guān)誠實(shí)的名言警句小卡片，放在同學(xué)的椅子下面。讓學(xué)生將自己得到的小卡片讀給其他同學(xué)聽。如：

1、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

——?jiǎng)?/p>

2、不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。

——張衡

3、土扶可城墻，積德為厚地?！畎?/p>

人手一張讓學(xué)生在名言警句中更進(jìn)一步的體會到誠實(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生情感，擴(kuò)寬知識面。

五、說板書設(shè)計(jì)

針對與二年級學(xué)生，識字和理解能力有限。所以在板書設(shè)計(jì)上，我沒有采取過于復(fù)雜的形式，而是用幾個(gè)簡單而且能夠表達(dá)知識重點(diǎn)的詞語來板示的。

《可愛的娃娃》說課稿2

尊敬的評委老師：

您好！

我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第三冊第六單元的《可愛的娃娃》。下面我將從說理念、說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說理念

這課我主要想突出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、說教材

《可愛的娃娃》這篇課文是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第三冊“6.誠實(shí)”里的一篇主體課文。這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗損吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終在還回了布娃娃之后又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

根據(jù)學(xué)情和學(xué)段特征，這一課我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識與能力：認(rèn)字13個(gè)。能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠實(shí)的行為。誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會珍妮復(fù)雜的心情。

三、說教學(xué)法

1.由于低年級兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗(yàn)較少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。這是運(yùn)用了激活原有知識策略中的聯(lián)系實(shí)際法進(jìn)行教學(xué)。

2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。這是運(yùn)用了閱讀策略教學(xué)中的質(zhì)疑釋疑策略。教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片、布娃娃、多媒體課件。

四、說教學(xué)程序

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

①用生字、詞語卡片顯示生字詞，讓學(xué)生學(xué)會生字詞。

②出示手中的娃娃，與學(xué)生一起進(jìn)行課前交流。采用一問一答的形式進(jìn)入課題，由“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”“如果你有個(gè)這樣的娃娃，你的心情會怎么樣？”等問題進(jìn)入文中。 ③布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差，利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

2.讀文識字，積淀情感 在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認(rèn)識的字；然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞；做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感。

3.精讀品悟，體驗(yàn)情感

①在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎么樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂；邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。

④在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

⑤啟發(fā)學(xué)生由文中內(nèi)容想開去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會怎么說、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又變得活潑快樂了”回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作手法。

4.拓展延伸，升華情感

這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過感情朗讀，角色體驗(yàn)，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合二為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子？ 如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)個(gè)體身上。

五、說板書

布娃娃

美麗

可愛的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 還娃娃

這一板書設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯(cuò)能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。

《可愛的娃娃》說課稿3

一、說教材

這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。

根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 知識與能力：認(rèn)字13個(gè)，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

2． 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。

3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會珍妮復(fù)雜的心情。

三.說教法

由于低年級兒童的'認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗(yàn)較

少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

四.說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。

五.說教具準(zhǔn)備

生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

六.說教學(xué)程序

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：

（一）.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

語文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個(gè)可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學(xué)生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

（二）讀文識字，積淀情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

（三）.精讀品悟，體驗(yàn)情感

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

（四）.拓展延伸，升華情感

這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。

這一板書設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。

結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利?。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個(gè)誠實(shí) 的人，一個(gè)可愛的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂的人?！?/p>

可愛的秋娃娃

秋娃娃揮舞著彩筆來了，它淘氣地一畫，大地神奇地變了顏色。一片片樹葉黃了，一個(gè)個(gè)果子熟了。稻子一片金燦燦，五彩的秋菊樂得笑開了懷。秋娃娃多呆會兒好嗎？ 我多想把這些美妙的景象永遠(yuǎn)留住?？墒莵聿患傲?，因?yàn)槎憬泷R上就要來了。那么，再見吧，秋娃娃，咱們明年再相會！

1、文章共（）句話。

2、量詞填空：

一（）樹葉 一（）工匠

一（）筷子 一（）牛皮

一（）大衣 一（）水珠

3、在（）里填上合適的詞語：

（）的秋娃娃（）的稻子

（）的景象（）的冬姐姐

4、秋天，除了（）的稻子，（）的樹葉，（）的秋，還有（）的楓葉，（）的棉花。

5、為什么我不能把這些美妙的景象留?。ǎ?/p>

A、因?yàn)槎憬泷R上就要來了 B、因?yàn)榍锿尥尢詺饬?/p>

6、在短文中找出意思相近的詞語：

頑皮——（）美好—（）

春 雨

春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個(gè)有趣的問題： 春雨到底是什么顏色？

小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”

小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧！春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。。。”

麻雀說：“不不！春雨是紅色的，你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了。。?！?/p>

1、給短文標(biāo)上小節(jié)號。

2、在括號里填上合適的詞：

（）的小草（）的桃花

（）的柳樹（）的杏花

3、春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個(gè)什么有趣的問題？請你用“ ———— ”把句子劃下來。

4、按短文內(nèi)容填空：

1）小白鴿認(rèn)為春雨是（），小燕子認(rèn)為春雨是（），麻雀認(rèn)為春雨是（）。

2）你能像小鳥們一樣說說春雨的顏色嗎？

我說：“春雨是（）的。你們瞧！，春雨（）。”

5、連詞成句：

① 屋檐下 ②小鳥 ③爭論 ④有趣的 ⑤在 ⑥一個(gè) ⑦問題

小蜻蜓

清請的小河邊長滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動(dòng)的天地。

小蜻蜓，身體輕，看上去好像一架小飛機(jī)。

它們有時(shí)在花間飛舞，有時(shí)輕輕掠過水面。這里飛飛，那里停停，小蜻蜓過者悠閑的日子。

1、短文共有（）節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。

2、正確連線： 一架 野花 一棵 飛機(jī) 一朵 青草

3、在正確內(nèi)容的括號里打√ ① 小蜻蜓活動(dòng)的天地在哪里？

小河邊（）大樹下（）原野上（）竹林里（）② 小蜻蜓看上去像什么？

小蜜蜂（）小飛機(jī)（）小蚊子（）小燕子（）

4、為什么小蜻蜓過著悠閑的日子？請把有關(guān)的語句用“＿＿＿”劃。出來

柔軟的鴨絨（r?ng）被 轉(zhuǎn)眼間，冬天又到了，刺（cì猬（wai）又要冬眠了。他剛把門關(guān)上，就聽見有人敲門，原來是小鴨子看它。小鴨子說：“刺猬大哥，為了治好你的關(guān)節(jié)炎，我把平時(shí)蛻（tuì）下來的織在一起，給你縫了一條柔軟的鴨絨被，這樣，你整個(gè)冬天都能睡的暖和了?！?/p>

1、短文共有（）句話。

2、這個(gè)故事發(fā)生在冬天，你知道其他三個(gè)季節(jié)的名稱嗎？（）（）（）３、用“——”把小鴨子的話畫下來。

４、文章寫了（）送給（）（）。５、從文中找出意思相近的詞。

轉(zhuǎn)眼－（）

溫暖－（）

６、除了小刺猬外，你還知道以下的小動(dòng)物中那些是冬眠的？把

它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

烏龜 兔子 青蛙 鴨子 蛇 熊 獅子 ７、寫出幾個(gè)表示“看”的詞語。

（）

（）（）

他們(tāmen)走進(jìn)(zǒujìn)草堆(cǎoduī)里(li)。小(xiǎo)公雞(gōngjī)找到(zhǎodào)了(le)許多(xǔduō)蟲子(ch?ngzǐ)，吃(chī)得(d?)很(hěn)歡(huān)。小(xiǎo)鴨子(yāzi)找不到(zhǎobùdào)蟲子(ch?ngzǐ)，急(jí)得(d?)直(zhí)叫喚(jiàohuàn)。小(xiǎo)公(gōng)雞(jī)看(kàn)見(jiàn)了(le)，捉(zhuō)到(dào)蟲(ch?ng)子(zǐ)就(jiù)給(gěi)小(xiǎo)鴨(yā)子(zi)吃(chī)。

1．這段話共有幾句？（）

2．第1句中的“他們”指的是誰？（）

3．用“~~~~”畫出小公雞找到蟲子多的詞。

4．用“──”畫出小公雞愛吃蟲子的語句。5．用“

”畫出小鴨子捉不到蟲子很急的語句。6．小雞看到小鴨子捉不到蟲子是怎樣做的？

小熊和小松鼠

小熊(xiǎoxi?ng)回到(huídào)家(jie)，看見(kànjiàn)桌子(zhuōzǐ)上(shàng)有(yǒu)一(yī)個(gè)(ga)布(bù)口袋(kǒudài)?！把?ya)，這(zha)是(shì)什么(sh?nyāo)呀(ya)？裝(zhuāng)得(d?)這么(zhame)滿(mǎn)?！毙?xiǎo)熊(xi?ng)提(tí)著(zháo)口(kǒu)袋(dài)急(jí)急(jí)忙(máng)忙(máng)地(dì)去(qù)問(wan)小(xiǎo)松(sōng)鼠(shǔ)。小(xiǎo)松(sōng)鼠(shǔ)打(dǎ)開(kāi)口(kǒu)袋(dài)一(yī)看(kàn)，大(dà)聲(shēng)說(shuō)：“呦(yōu)，什(sh?n)么(yāo)也(yě)沒(m?i)有(yǒu)！糟(zāo)糕(gāo)，原(yuán)來(lái)口(kǒu)袋(dài)破(p?)了(le)一(yī)個(gè)(ga)大(dà)洞(d?ng)。”

溫(wēn)暖(nuǎn)的(de)春(chūn)風(fēng)(fēng)吹(chuī)遍(biàn)了(le)大(dà)地(dì)，草(cǎo)地(dì)上(shàng)出(chū)現(xiàn)(xiàn)了(le)一(yī)條(tiáo)長(cháng)長(cháng)的(de)花(huā)的(de)小(xiǎo)路(lù)。

看(kàn)見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的(de)花(huā)的(de)小(xiǎo)路(lù)，小(xiǎo)熊(xi?ng)一(yī)拍(pāi)腦(nǎo)門(m?n)兒(er)，高(gāo)興(xìng)地(dì)說(shuō)：“我(wǒ)知(zhī)道(dào)_____________________ __________________________

____________?！?/p>

⒈ 短(duǎn)文(w?n)共(g?ng)有(yǒu)（）個(gè)(ga)自(zì)然(rán)段(duàn)。

⒉ 用(y?ng)“_____”畫(huà)出(chū)小熊(xiǎoxi?ng)說(shuō)的話(dehuà)，用(y?ng)“~~~”畫(huà)出(chū)小(xiǎo)松鼠(sōngshǔ)說(shuō)的話(dehuà)。

⒊ 清(qīng)你(nǐ)接(jiē)著(zháo)第(dì)三(sān)自(zì)然(rán)段(duàn)的(de)開(kāi)頭(t?u)，把(bǎ)這(zha)個(gè)(ge)自(zì)然(rán)段(duàn)寫(xiě)完(wán)整(zhěng