《北方民族大融合》教學(xué)反思

《北方民族大融合》教學(xué)反思1

本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為：老師指導(dǎo)同學(xué)主動地獲得學(xué)問，了解基本的歷史線索，把握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有肯定的情感體驗。為此，我設(shè)計了教學(xué)活動。針對本節(jié)課的教學(xué)重點“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中實行的方式是通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)主動思維，培育同學(xué)的自主合作力量。實行同學(xué)分組爭論，合作探究，老師參加的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使同學(xué)熟悉到統(tǒng)一是歷史進(jìn)展的必定趨勢，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量及對歷史人物的`評價力量。

本節(jié)課同學(xué)氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著許多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。學(xué)問鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。

盼望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮特長，補上不足。使我的教學(xué)水平更上一個新的臺階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

《北方民族大融合》教學(xué)反思2

首先，雖然說在自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生學(xué)為主，但是我認(rèn)為這樣的課堂更需要教師的主導(dǎo)作用。教師在課前更應(yīng)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一份科學(xué)合理的自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，起到正確的引領(lǐng)作用。

1、要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要準(zhǔn)確無誤，要讓學(xué)生看得懂，并且能夠很容易接受。分清本節(jié)的基礎(chǔ)知識要掌握哪些，能夠運用史實去分析什么樣問題，評價的重要歷史人物是誰等等。在這節(jié)課中我首先明確了以上內(nèi)容，比如在目標(biāo)中明確寫出運用史實來評價人物孝文帝。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在閱讀是才能找到方向，才能有的放矢。

2、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實到位。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置出自學(xué)題綱，題綱的設(shè)立一定要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)落實的要具體，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)掌握本課的史實，為能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3、合作探究問題的設(shè)置要有彈性。探究的問題是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對史實的運用能力，所以要設(shè)置要有深有淺，要層層深入。也可以有一些教材中沒有下面交待的問題，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問題的深度。

如在本課中的探究中，我提出了“孝文帝改革措施中哪一項對民族融合最有影響？”，

問題提出后，學(xué)生只能去思考、去判斷、去交流，在交流中會豁然開朗，明白了交流的重要，很容易找出答案。其次，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師也進(jìn)行適時的講解，起到畫龍點睛的作用。學(xué)生在分析孝文帝改革的根本目的時，學(xué)生說出是為了鞏固北魏在北方地區(qū)的統(tǒng)治。但學(xué)生只是憑著自己的感覺，說不出為什么。這時我就前秦的統(tǒng)一與瓦解講解了北魏剛剛統(tǒng)一時的社會情況，涉及到當(dāng)時的階級矛盾和民族矛盾，也就是說當(dāng)時的改革已是迫在眉睫，統(tǒng)治的基礎(chǔ)不穩(wěn)固。只有采取辦法去緩和階級矛盾和民族矛盾。通過教師的指點，學(xué)生的`感悟又有了一點點高度，提升了學(xué)生分析問題的能力。最后，要古今聯(lián)系，適時的進(jìn)行情感教育。本課學(xué)生進(jìn)行概括后，我又指出當(dāng)今我國的民族情況，使學(xué)生明確的認(rèn)識到我國是一個多民族的國家，五十六個民族中的任何一個民族都是中華民族大家庭的一份子，都是中華民族中重要組成部分。中華民族的優(yōu)秀文化是中國歷史上所有民族共同創(chuàng)造與傳承的。培養(yǎng)學(xué)生的民族平等觀念，更加熱愛我們的祖國。另外，在自主學(xué)習(xí)的課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)組長的作用，教師要與各組的組長進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)。加強(qiáng)了學(xué)生自己管理自己的能力，讓每一名學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不讓任何一名學(xué)生掉隊。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教教學(xué)時間的設(shè)計上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。學(xué)生的積極性應(yīng)更高一些，如何教會學(xué)生去學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步提高。希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長處，補上不足。使我的教學(xué)水平更上一個新的臺階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

《北方民族大融合》教學(xué)反思3

“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識中缺乏對民族融合的認(rèn)識。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫猓箤W(xué)生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心設(shè)計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學(xué)生了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了學(xué)生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個重點。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個活動：縮句游戲，讓學(xué)生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時是怎么想，怎么做的`，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，認(rèn)識到當(dāng)時改革會遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對歷史人物的評價，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過討論，提高學(xué)生對歷史人物與事件的評價能力，也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，讓歷史教學(xué)活動中動起來，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。

《北方民族大融合》教學(xué)反思4

“愛好的最好的老師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓同學(xué)饒有愛好的了解了鮮卑族，同時又激起同學(xué)學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開頭就讓同學(xué)在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在學(xué)校歷史中是第一次提到，同學(xué)已有學(xué)問中缺乏對民族融合的熟悉。本課就通過四幀圖片讓同學(xué)獲得詳細(xì)的感性熟悉，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓同學(xué)談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫?，使同學(xué)獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓同學(xué)充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的才智，本課細(xì)心設(shè)計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓同學(xué)穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深同學(xué)了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了同學(xué)視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個重點。改革的措施同學(xué)很簡單從課本中找出來，假如照本宣科講解，然后讓同學(xué)去背一背，難以獲得詳細(xì)的'認(rèn)知，也增加同學(xué)負(fù)擔(dān)。為了便利同學(xué)理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個活動：縮句嬉戲，讓同學(xué)把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)同學(xué)嘗試的熱忱，同時使同學(xué)能在輕松氣氛中把握孝文帝的改革詳細(xì)內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓同學(xué)再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把同學(xué)放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，熟悉到當(dāng)時改革會遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對歷史人物的評價，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人，

還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓同學(xué)思維在課堂上進(jìn)行碰撞溝通。通過爭論，提高同學(xué)對歷史人物與大事的評價力量，也培育同學(xué)客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)當(dāng)留意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使同學(xué)通過學(xué)習(xí)熟悉到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了同學(xué)主體的活動過程，同學(xué)處于被動接受的地位，阻礙了同學(xué)的思維進(jìn)展。本課教學(xué)設(shè)計，注意開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性和參加感，讓歷史教學(xué)活動中動起來，在輕松開心中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。

《北方民族大融合》教學(xué)反思5

本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我設(shè)計了教學(xué)活動。針對本節(jié)課的教學(xué)重點“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中采取的方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采取學(xué)生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的`必然趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及對歷史人物的評價能力。

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。

希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長處，補上不足。使我的教學(xué)水平更上一個新的臺階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

北方民族大融合教學(xué)反思

反思一：北方民族大融合>教學(xué)反思

本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我設(shè)計了教學(xué)活動。針對本節(jié)課的教學(xué)重點 “北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中采取的方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采取學(xué)生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及對歷史人物的評價能力。

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。

希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長處，補上不足。使我的教學(xué)水平更上一個新的臺階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

反思二：北方民族大融合教學(xué)反思

身為一名教師，是教書？還是用書教？是教書匠？還是課程資源的整合開發(fā)者？答案雖很明確，如何讓我的學(xué)生樂于上這節(jié)課，樂于上歷史課，最終愛上歷史，一直是我追尋的目標(biāo)。一節(jié)課如果只是照本宣科，就事論事，那么課堂必將是空洞而令人窒息的，歷史學(xué)習(xí)也必將是枯燥而乏味的。我認(rèn)為一堂課要讓學(xué)生樂意聽，就要用他們喜歡的方式去教，提升教學(xué)的趣味性，讓他們參與課堂教學(xué)，與他們一起親歷歷史，共同體會歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

本課課本上內(nèi)容不多，但由于學(xué)生此前對民族融合和孝文帝了解基本空白，而民族融合問題是貫穿在整個中華民族歷史發(fā)展和文化形成進(jìn)程里的一條重要線索，以后的學(xué)習(xí)都會涉及這方面的內(nèi)容。所以在備課中充分挖掘，針對本課的重難點，突出北方民族大融合與孝文帝遷都、改革的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對民族問題有初步的認(rèn)識，對以后接觸這方面內(nèi)容時打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課首先導(dǎo)入采用胡服騎射成語的視頻導(dǎo)入，符合邯鄲的鄉(xiāng)土文化，學(xué)生帶著好奇心看問題，樂于接受。

其次，通過動態(tài)的圖示對比中原地區(qū)的漢族與游牧民族的生活，得出如果北魏的統(tǒng)治者還用武力征服的辦法來統(tǒng)治國家是不行的，必須學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的文化。對比明顯，給學(xué)生直觀的印象，把問題簡單化。

再次，關(guān)于遷都的原因，我設(shè)置了一個歷史情景劇，君臣議事，學(xué)生很自然地參與到教學(xué)中來，引起興趣，學(xué)生在激烈的爭論中掌握遷都的原因。

還有，“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識中缺乏對民族融合的認(rèn)識。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫?，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

最后，結(jié)束時讓學(xué)生通過胡服騎射和孝文帝的改革兩件事談受到的啟發(fā)，前呼后應(yīng)，順利推出民族融合有利于統(tǒng)一多民族國家發(fā)展壯大。

這節(jié)課講下來，我感觸頗深。一遍一遍的修改課稿，仔細(xì)推敲，使我在原有的基礎(chǔ)上得到升華。雖然失敗過、氣餒過，但最終堅持下來。我收獲了很多，在講課的方式、課堂的把握、教學(xué)的基本功、與學(xué)生的交流上我成熟很多。當(dāng)然。這次的講課也使我深深地感受到團(tuán)隊的重要性。我們整個歷史組乃至整個學(xué)校在我的這節(jié)課上都付出了很多的心血。從搜集資料到聽課、評課，大家都很認(rèn)真，遇到問題一塊商量解決，有意見、想法都能夠直言不諱，這樣就使這節(jié)課越來越好。所以，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能形成一股強(qiáng)大的合力，推動學(xué)科乃至整個學(xué)校健康快速的發(fā)展。

備課的階段固然重要，那么現(xiàn)場的講課階段也不能忽視。課前狀態(tài)的調(diào)整、課件教具的檢查，都會直接影響講課的效果。正是在李主任的帶領(lǐng)和大家細(xì)心的幫助下，才使得我課前能調(diào)整到最佳狀態(tài)，輕松地進(jìn)入講課環(huán)節(jié)。

我覺得這節(jié)課成功之處就是思路清楚，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性很高。當(dāng)然，也有很多不足，如君臣議事環(huán)節(jié)，我對于孝文帝的角色可以再演的真實一些，跳出教師的角色，融入情境中去。再如，關(guān)于介紹鮮卑與漢族的資料可以再充實一些等。

總之，這節(jié)課讓我獲益匪淺。今后我還要加倍努力。

在今后的課堂教學(xué)中，我將從以下方面做起：

（1）多鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是對每一課的重點和難點的突破，要多動腦筋，多想辦法。

（2）多向有經(jīng)驗的教師請教，也多同學(xué)生交流，了解自己的教學(xué)實績。

（3）注意每一節(jié)課的反思和>總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

反思三：北方民族大融合教學(xué)反思

“興趣的最好的老師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識中缺乏對民族融合的認(rèn)識。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”、“ 漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫?，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心設(shè)計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學(xué)生了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了學(xué)生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個重點。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個活動：縮句游戲，讓學(xué)生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，認(rèn)識到當(dāng)時改革會遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對歷史人物的評價，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人，還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過討論，提高學(xué)生對歷史人物與事件的評價能力，也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，讓歷史教學(xué)活動中動起來，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。

反思四：北方民族大融合教學(xué)反思

本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為:教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我是這樣安排教學(xué)活動的:

1、在備課中針對本課的重難點，充分挖掘教材，補充了大量的史料。運用歷史材料能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更準(zhǔn)確地把握歷史事件，進(jìn)而加深對歷史的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢园褮v史知識化繁為簡，化難為易，有助于教師更好的突破重難點。例如:鮮卑族是一個古老的少數(shù)民族，學(xué)生對它的了解很少，運用史料，引導(dǎo)學(xué)生分析，論從史出，可以增強(qiáng)史實的真實感、可信感，使教學(xué)內(nèi)容更生動、有趣，使學(xué)生更容易理解，可以提高學(xué)生分析問題的能力。再如，關(guān)于北孝文帝改革的背景，課本介紹很簡單，不利于學(xué)生理解。運用歷史材料，學(xué)生通過分析材料，能夠從不同視角對孝文帝改革深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新精神。

2、通過利用多媒體等教學(xué)媒體作為教學(xué)資源，營造教學(xué)情景，使學(xué)生直觀理解民族融合在服飾、飲食、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的表現(xiàn)。通過師生合作、生生互作，使學(xué)生初步掌握民族大融合，使得各民族之間生產(chǎn)、生活上相互影響。從而具備相應(yīng)歷史空間概念，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的困難，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、本節(jié)課的教學(xué)重點是“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中采取的方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采取學(xué)生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及對歷史人物的評價能力。

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生愛國思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和開拓進(jìn)取意識，使學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認(rèn)識我國的民族關(guān)系，認(rèn)識改革在國家發(fā)展中的作用。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。

希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長處，補上不足。使我的教學(xué)水平更上一個新的臺階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。