第一篇：第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

第20課 《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

建湖縣裴劉學(xué)校 周華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力。

3、德育目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀念，樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

4.教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施 5.難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

●導(dǎo)入新課

采用多媒體展示《東晉十六國形勢(shì)圖》設(shè)問：①在16國中哪個(gè)政權(quán)曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域？?這個(gè)政權(quán)長久嗎？?前秦之后，你知道什么民族再次統(tǒng)一黃河流域嗎？通過學(xué)生回答后，老師順勢(shì)導(dǎo)入新課。

●講授新課

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。他們強(qiáng)大起來以后，建立了北魏。思考：①鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？②北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間是哪年？③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合？

二、北魏孝文帝遷都洛陽

A.遷都的原因思考：孝文帝為什么要遷都洛陽？歸納：平城自然條件比較惡劣，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，地理位置偏北不利于北魏對(duì)整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治，而洛陽是古都，是中原政治文化的中心?？梢娦⑽牡圻w都的根本目的是維護(hù)北魏的統(tǒng)治。

B.遷都的過程：借南征的名義，將百官帶到洛陽后勸大家留在洛陽。C.遷都洛陽的意義：鞏固了北魏政權(quán)，促進(jìn)了洛陽繁榮，促進(jìn)了民族融合。

三、北魏孝文帝的改革措施 提問：

1、孝文帝的改革內(nèi)容（漢化改革）①語言：用漢語。②服飾：穿漢服。③姓氏：改漢姓。④婚姻：與漢聯(lián)姻。⑤政治：采用漢族的官制、律令。⑥禮法：學(xué)漢禮。動(dòng)腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是哪一項(xiàng)改革內(nèi)容？

分組討論：閱讀東晉使者的感受，讓同學(xué)們分組討論“孝文帝改革成功了嗎？改革產(chǎn)生什么作用？”

2、改革的作用：促進(jìn)了民族大融合.四、北朝的更替。北魏分裂成為東魏和西魏，東魏被北齊取代，西魏被北周取代，后來北周消滅北齊統(tǒng)一北方。北魏、東魏、西魏、北齊、北周統(tǒng)稱北朝。北周統(tǒng)一北方進(jìn)一步促進(jìn)了民族間融合，為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

●課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)（見課件）

●探究活動(dòng)

尋找日常生活中漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些？（提示：從飲食、節(jié)日、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、文化等方面思考!）

●鞏固練習(xí)（見課件）●德育教育（見課件）

●課后作業(yè)布置。你怎樣評(píng)價(jià)改革家孝文帝？

第二篇：第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：歷史 年級(jí)：七年級(jí) 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014-7-31 編號(hào)：18

第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記：北魏統(tǒng)一黃河流域的情況，北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用

2、理解：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，3、分析：孝文帝改革的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】（15分鐘）

一、導(dǎo)入（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題 自制視頻《東北少數(shù)民族風(fēng)情片》，師生共同欣賞東北各民族獨(dú)特的服飾、飲食及其他風(fēng)俗學(xué)生邊看邊思考：短片中展現(xiàn)的東北少數(shù)民族的哪些習(xí)俗已經(jīng)與漢族融合了？（從飲食習(xí)慣、服飾、節(jié)日習(xí)俗等方面回答）待回答后，教師進(jìn)一步設(shè)疑：歷史上的東北地區(qū)還生活著鮮卑、匈奴等民族，那么這些民族為何今天不存在了呢？學(xué)生帶著困惑，急于探索答案。教師由此引出本節(jié)課所講主題。（板書課題：第20課 北方民族大融合）

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（本節(jié)課的重點(diǎn)是北魏孝文帝改革。難點(diǎn)是北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合）。

二、先學(xué)（15分鐘）

（一）自學(xué)教材（8分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。好，開始！

1、北魏的建立的時(shí)間、地點(diǎn)、民族、統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間？

2、北魏孝文帝遷都洛陽原因、作用？

3、北魏孝文帝的改革的目的？內(nèi)容（語言、服飾、姓氏、聯(lián)姻、漢制、學(xué)禮法，尊孔子）？作用？

（二）自學(xué)檢測(cè)（4分鐘）

1.南北朝初期，完成了對(duì)黃河流域統(tǒng)一的政權(quán)是 A.北魏 B.西魏

C.東魏

D.北齊

2.北魏是由下列哪個(gè)少數(shù)民族建立的 A.匈奴族 B.鮮卑族

C.羯族

D.氏族

3.北魏孝文帝將都城從平城遷到 A.長安 B.洛陽

C.開封

D.鄴城

（三）我的疑惑(3分鐘)

過渡語：小組長帶領(lǐng)本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測(cè)部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。科目：歷史 年級(jí)：七年級(jí) 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014-7-31 編號(hào)：18

三、后教（22分鐘）

（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（7分鐘）

過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好（評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組）下面共同梳理下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。

1．教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建知識(shí)體系；（見課件）。

（二）合作探究，展示交流（15分鐘）

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。

（要求：1.個(gè)人獨(dú)立思考，把答案寫在學(xué)案上；2.組內(nèi)討論，達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn)； 3.小組選派代表班級(jí)展示。）

合作探究題目分兩部分，一部分是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學(xué)解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對(duì)學(xué)案上題目進(jìn)行交流，分組分題目進(jìn)行課堂展示，教師結(jié)合課件對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

1、本冊(cè)書中學(xué)習(xí)了管仲改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革的一系列的改革，這些改革都取得了巨大的成功。從這寫改革中你得到了什么啟示？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（13分鐘）

（一）過程：1.每組的3號(hào)同學(xué)到黑板完成，書寫和題目得分計(jì)入小組量化；

2.注意時(shí)間，提高效率，總結(jié)方法和技巧。3.學(xué)生整理學(xué)案。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容

1、你同班4位同學(xué)在為“北魏孝文帝改 革的根本目的”爭 論，你贊 同他們四個(gè)人中哪個(gè)（）A、恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn) B、加速和促進(jìn)北方民族的封建化進(jìn)程 C、接受漢族先進(jìn)文化 D、鞏固鮮卑貴族對(duì)黃河流域人民的統(tǒng)治

2、北魏孝文帝改革措施中哪一條有利于其直接控制黃河流域（）

A.遷都洛陽 B.實(shí)行漢化政策 C.采用漢族統(tǒng)治階級(jí)的封建統(tǒng)治政策 D.頒布均田制

3、下列歷史現(xiàn)象中，與北魏孝文帝改革互為因果關(guān)系的是（）

A.北方統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)

B.封建化的完成 C.階級(jí)矛盾的激化

D.北方民族的融合

4、商鞅變法和北魏孝文帝改革獲得成功的根本原因是()A．順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)

B．得到最高統(tǒng)治者的支持

C．促進(jìn)中國社會(huì)封建化

D．符合人民群眾的要求

5、南北朝時(shí)期的民族融合過程，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度講，實(shí)質(zhì)上是少數(shù)民族（）A.內(nèi)遷的過程

B.漢化的過程 C.農(nóng)業(yè)化的過程

D.封建化的過程

6、三國兩晉南北朝時(shí)期民族融合的形式或途徑有（）

①民族遷徙 ②聯(lián)合斗爭 ③友好交往 ④統(tǒng)治者的改革 A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

二、材料解析題：閱讀下列材料，回答問題:

1、“遷都洛陽??要求鮮卑人采用漢姓，學(xué)說漢話，改穿漢服。??尊敬孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣?！?科目：歷史 年級(jí)：七年級(jí) 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014-7-31 編號(hào)：18 閱讀材料回答：

（1）材料中所反映的是哪位皇帝進(jìn)行的改革？

（2）這些改革起到什么作用？

（3）我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)這個(gè)歷史人物？

2、恩格斯說：在長期的征服中，比較野蠻的征服者,在大多數(shù)情況下，都不得不適應(yīng)征服后存在的比較高的”經(jīng)濟(jì)情況”，他們?yōu)楸徽鞣咚?而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。

（1）你能說出與恩格斯的話最吻合的一次中國古代改革嗎?

（2）你能說出這次改革的主要內(nèi)容嗎？

（三）、反思收獲

過渡語：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了些什么？請(qǐng)你寫在學(xué)案上面。

結(jié)束語：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。在祖國大家庭中，任何一個(gè)民族都是獨(dú)一無二，不可替代的。各民族互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)傳承自己的獨(dú)特民族文化，在發(fā)展的時(shí)代里，共同創(chuàng)造著祖國輝煌的明天！

板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

第三篇：《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課 北方民族大融合

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道北魏建立和統(tǒng)一北方的時(shí)間；了解北魏遷都的目的和意義；概述孝文帝促進(jìn)民族融合的措施；了解北朝朝代更替的情況。

2、過程方法能力

通過學(xué)習(xí)民族大融合的進(jìn)程，能夠理解民族融合的含義，認(rèn)識(shí)到民族融合對(duì)中華民族形成和發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，并能夠初步運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等的原則理解民族關(guān)系問題。

能夠結(jié)合史實(shí)全面分析孝文帝改革，并能做出客觀、全面地評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)民族關(guān)系問題的正確觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是漢族和各少數(shù)民族共同締造的，中華民族“是一個(gè)基于長期交流與融合而形成的具有豐富內(nèi)涵的聯(lián)合共同體”；認(rèn)識(shí)到民族融合、國家統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流。

理解孝文帝順應(yīng)歷史潮流，堅(jiān)決制止舊勢(shì)力，堅(jiān)持改革的史實(shí)，學(xué)習(xí)那種頑強(qiáng)的意志力和除舊布新的勇氣，樹立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和承擔(dān)挫折的能力。

二、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）民族大融合，這是本課的主題。本課在講述北魏建國、統(tǒng)一北方、改革的史實(shí)中，也貫穿了民族融合逐漸形成并達(dá)到高潮的這條主線。（2）孝文帝改革，這是本課的核心。

難點(diǎn)：理解民族大融合的含義，民族融合并不簡單等同漢化。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：我們坐的方凳、圓凳、吃的燒餅、蒸饃等，你知道它們的來歷嗎？它們都是我國古代民族大融合的產(chǎn)物。那么，我國的民族大融合發(fā)生在什么時(shí)期？它是怎樣進(jìn)行的呢？

講解新課：

（一）北魏統(tǒng)一北方 你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？

下面大家閱讀課文，思考：鮮卑族是如何興起的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時(shí)？ 十六國時(shí)期，他們逐漸強(qiáng)大起來，并建立了自己的國家，國號(hào)為魏，史稱北魏。北魏建立后，通過長期征戰(zhàn)，于439年統(tǒng)一北方。

師介紹鮮卑族：①鮮卑族是我國北方的一個(gè)古老的游牧民族。②拓拔部是鮮卑族的一支，發(fā)源地在大興安嶺的大鮮卑山。③東漢末年開始遷往內(nèi)地，逐漸受到漢族文化的影響，學(xué)習(xí)農(nóng)耕，過定居生活。

你是怎樣理解北魏學(xué)習(xí)中原文化的政策的？（統(tǒng)一戰(zhàn)爭激起了各民族的反抗，尤其占人數(shù)最多的漢族的反抗，因此，實(shí)行漢化政策，有利于緩和階級(jí)矛盾；北魏雖入主中原，但其具有原始色彩的落后文化和生產(chǎn)方式與中原民族有很大差距，實(shí)行漢化政策有利于北魏的發(fā)展、封建化和鞏固統(tǒng)治。北魏的漢化政策對(duì)北魏政治制度的建立和文化的發(fā)展起了巨大作用，有利于民族之間的理解和融合。正如馬克思所說的“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文化所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律。”）

（二）孝文帝的改革

1、遷都洛陽

（1）遷都的原因：為了接受漢族先進(jìn)的文化，加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系，也為了加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制，494年孝文帝將都城從平城遷到洛陽。

想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎？假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服他的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？

（2）遷都的作用：是為了加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系，更好地吸取漢族先進(jìn)的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。

2、孝文帝的改革

（1）改革的社會(huì)背景：北魏統(tǒng)一北方后，出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。

鮮卑族為我國北方古老的少數(shù)民族，拓跋部為鮮卑人的一支。自東漢末年以來，逐漸南遷。南遷后，受到漢族文化的影響，開始學(xué)習(xí)農(nóng)耕并逐步過上定居的生活；386年，鮮卑族杰出首領(lǐng)拓跋建立魏國，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國分裂局面。

（2）改革的內(nèi)容：①遷都洛陽②促進(jìn)民族融合的措施（3）主要措施: A：規(guī)定鮮卑族改穿漢族服裝； B：朝廷上使用漢語，禁用鮮卑語； C：改革姓氏，把鮮卑族的復(fù)姓改為漢族的單姓； D：鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族通婚； E：采用漢族的官制和律法治理國家。

（4）歷史作用：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對(duì)此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？

（三）北朝的形成 學(xué)生看書88頁了解。學(xué)習(xí)小節(jié)：

北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

課后作業(yè)

1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)（）A、羯 B、鮮卑 C、氐 D、匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

4、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的材料，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？

板書設(shè)計(jì)

第3課 北方民族大融合

一、北魏統(tǒng)一北方

1、北魏建立

2、統(tǒng)一北方

3、融合的概況

二、孝文帝改革

（一）遷都洛陽

1、遷都的原因

2、遷都的作用

（二）孝文帝改革

1、歷史背景

2、改革的內(nèi)容

3、主要措施

4、歷史作用

三、北朝的形成

第四篇：第17課 北方民族大融合 教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課

北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)(李勇)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

二、過程與方法

以穿越時(shí)空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來；再通過動(dòng)手操作，換位思考，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對(duì)比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn)；通過縮句游戲，讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對(duì)學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

2、孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大融合，符合歷史發(fā)展的潮流，是我國古代杰出的少數(shù)民族政治家。

3、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革。

難點(diǎn)：①正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。

②北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合？

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

大屏幕播放歌曲：《五十六個(gè)民族五十六朵花》，在學(xué)生感受現(xiàn)代各民族大團(tuán)結(jié)的盛況時(shí)，說：我們祖國五十六個(gè)民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十個(gè)民族中，有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？（學(xué)生查閱中華民族分布圖后回答：沒有）那么，他們到哪里去了呢？（學(xué)生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越時(shí)空隧道，來到三國兩晉南北朝時(shí)期，看看那時(shí)北方民族融合的情況吧?。▽W(xué)生帶問題研讀課文）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、西晉滅亡后，中國歷史進(jìn)入了東晉十六國的分裂時(shí)期。（展示東晉十六國地圖）北方地區(qū)陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。4世紀(jì)后期，哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域？（課件動(dòng)態(tài)展示前秦統(tǒng)一黃河流域地圖及淝水之戰(zhàn)）什么戰(zhàn)役后，該政權(quán)統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)？（學(xué)生答略）

2、（課件動(dòng)態(tài)展示北魏統(tǒng)一黃河流域地圖及北魏騎馬傭）后來，哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)再次統(tǒng)一了黃河流域？鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？它是怎么統(tǒng)一黃河流域的呢？它的統(tǒng)一有何意義？（學(xué)生答略）

3、動(dòng)動(dòng)手：回憶北方少數(shù)民族內(nèi)遷中原的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動(dòng)趨向示意圖》上畫出北方少數(shù)民族內(nèi)遷的遷徙方向。

（學(xué)生用鼠標(biāo)在地圖上標(biāo)識(shí)）

第五篇：第22課_北方民族大融合_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

第22課 北方民族大融合

教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問

公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？都城在哪？歷史上總稱什么？ 2．導(dǎo)入新課

北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢？歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問題。

3、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？

設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢？（學(xué)生答）正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決？（時(shí)間五分鐘）

鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時(shí)？結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢？

想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎？假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？

三、孝文帝的改革措施

A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁貪污；

B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役；

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對(duì)此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？

4、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

5、課后作業(yè)

1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ] A．羯 B．鮮卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

六、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？寫一份微型歷史專題報(bào)告。

課堂小結(jié)

北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

課后習(xí)題

1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ] A．羯 B．鮮卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

板書

第22課 北方民族大融合一、北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立

2、統(tǒng)一北方

3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因

2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景

2、主要措施

3、歷史作用

四、北朝的形成