第一篇：第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

第20課 《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

建湖縣裴劉學(xué)校 周華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力。

3、德育目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀念，樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

4.教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施 5.難點(diǎn)：正確認(rèn)識民族大融合的含義 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

●導(dǎo)入新課

采用多媒體展示《東晉十六國形勢圖》設(shè)問：①在16國中哪個(gè)政權(quán)曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域？?這個(gè)政權(quán)長久嗎？?前秦之后，你知道什么民族再次統(tǒng)一黃河流域嗎？通過學(xué)生回答后，老師順勢導(dǎo)入新課。

●講授新課

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。他們強(qiáng)大起來以后，建立了北魏。思考：①鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？②北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間是哪年？③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？

二、北魏孝文帝遷都洛陽

A.遷都的原因思考：孝文帝為什么要遷都洛陽？歸納：平城自然條件比較惡劣，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，地理位置偏北不利于北魏對整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治，而洛陽是古都，是中原政治文化的中心?？梢娦⑽牡圻w都的根本目的是維護(hù)北魏的統(tǒng)治。

B.遷都的過程：借南征的名義，將百官帶到洛陽后勸大家留在洛陽。C.遷都洛陽的意義：鞏固了北魏政權(quán)，促進(jìn)了洛陽繁榮，促進(jìn)了民族融合。

三、北魏孝文帝的改革措施 提問：

1、孝文帝的改革內(nèi)容（漢化改革）①語言：用漢語。②服飾：穿漢服。③姓氏：改漢姓。④婚姻：與漢聯(lián)姻。⑤政治：采用漢族的官制、律令。⑥禮法：學(xué)漢禮。動(dòng)腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是哪一項(xiàng)改革內(nèi)容？

分組討論：閱讀東晉使者的感受，讓同學(xué)們分組討論“孝文帝改革成功了嗎？改革產(chǎn)生什么作用？”

2、改革的作用：促進(jìn)了民族大融合.四、北朝的更替。北魏分裂成為東魏和西魏，東魏被北齊取代，西魏被北周取代，后來北周消滅北齊統(tǒng)一北方。北魏、東魏、西魏、北齊、北周統(tǒng)稱北朝。北周統(tǒng)一北方進(jìn)一步促進(jìn)了民族間融合，為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

●課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)（見課件）

●探究活動(dòng)

尋找日常生活中漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些？（提示：從飲食、節(jié)日、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、文化等方面思考!）

●鞏固練習(xí)（見課件）●德育教育（見課件）

●課后作業(yè)布置。你怎樣評價(jià)改革家孝文帝？

第二篇：第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：歷史 年級：七年級 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014-7-31 編號：18

第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記：北魏統(tǒng)一黃河流域的情況，北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用

2、理解：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，3、分析：孝文帝改革的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】（15分鐘）

一、導(dǎo)入（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題 自制視頻《東北少數(shù)民族風(fēng)情片》，師生共同欣賞東北各民族獨(dú)特的服飾、飲食及其他風(fēng)俗學(xué)生邊看邊思考：短片中展現(xiàn)的東北少數(shù)民族的哪些習(xí)俗已經(jīng)與漢族融合了？（從飲食習(xí)慣、服飾、節(jié)日習(xí)俗等方面回答）待回答后，教師進(jìn)一步設(shè)疑：歷史上的東北地區(qū)還生活著鮮卑、匈奴等民族，那么這些民族為何今天不存在了呢？學(xué)生帶著困惑，急于探索答案。教師由此引出本節(jié)課所講主題。（板書課題：第20課 北方民族大融合）

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（本節(jié)課的重點(diǎn)是北魏孝文帝改革。難點(diǎn)是北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合）。

二、先學(xué)（15分鐘）

（一）自學(xué)教材（8分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。好，開始！

1、北魏的建立的時(shí)間、地點(diǎn)、民族、統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間？

2、北魏孝文帝遷都洛陽原因、作用？

3、北魏孝文帝的改革的目的？內(nèi)容（語言、服飾、姓氏、聯(lián)姻、漢制、學(xué)禮法，尊孔子）？作用？

（二）自學(xué)檢測（4分鐘）

1.南北朝初期，完成了對黃河流域統(tǒng)一的政權(quán)是 A.北魏 B.西魏

C.東魏

D.北齊

2.北魏是由下列哪個(gè)少數(shù)民族建立的 A.匈奴族 B.鮮卑族

C.羯族

D.氏族

3.北魏孝文帝將都城從平城遷到 A.長安 B.洛陽

C.開封

D.鄴城

（三）我的疑惑(3分鐘)

過渡語：小組長帶領(lǐng)本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。科目：歷史 年級：七年級 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014-7-31 編號：18

三、后教（22分鐘）

（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（7分鐘）

過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好（評價(jià)優(yōu)秀小組）下面共同梳理下本節(jié)課的知識點(diǎn)，請看大屏幕。

1．教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建知識體系；（見課件）。

（二）合作探究，展示交流（15分鐘）

過渡語：請同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。

（要求：1.個(gè)人獨(dú)立思考，把答案寫在學(xué)案上；2.組內(nèi)討論，達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn)； 3.小組選派代表班級展示。）

合作探究題目分兩部分，一部分是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學(xué)解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對學(xué)案上題目進(jìn)行交流，分組分題目進(jìn)行課堂展示，教師結(jié)合課件對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

1、本冊書中學(xué)習(xí)了管仲改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革的一系列的改革，這些改革都取得了巨大的成功。從這寫改革中你得到了什么啟示？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（13分鐘）

（一）過程：1.每組的3號同學(xué)到黑板完成，書寫和題目得分計(jì)入小組量化；

2.注意時(shí)間，提高效率，總結(jié)方法和技巧。3.學(xué)生整理學(xué)案。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容

1、你同班4位同學(xué)在為“北魏孝文帝改 革的根本目的”爭 論，你贊 同他們四個(gè)人中哪個(gè)（）A、恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn) B、加速和促進(jìn)北方民族的封建化進(jìn)程 C、接受漢族先進(jìn)文化 D、鞏固鮮卑貴族對黃河流域人民的統(tǒng)治

2、北魏孝文帝改革措施中哪一條有利于其直接控制黃河流域（）

A.遷都洛陽 B.實(shí)行漢化政策 C.采用漢族統(tǒng)治階級的封建統(tǒng)治政策 D.頒布均田制

3、下列歷史現(xiàn)象中，與北魏孝文帝改革互為因果關(guān)系的是（）

A.北方統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)

B.封建化的完成 C.階級矛盾的激化

D.北方民族的融合

4、商鞅變法和北魏孝文帝改革獲得成功的根本原因是()A．順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢

B．得到最高統(tǒng)治者的支持

C．促進(jìn)中國社會(huì)封建化

D．符合人民群眾的要求

5、南北朝時(shí)期的民族融合過程，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度講，實(shí)質(zhì)上是少數(shù)民族（）A.內(nèi)遷的過程

B.漢化的過程 C.農(nóng)業(yè)化的過程

D.封建化的過程

6、三國兩晉南北朝時(shí)期民族融合的形式或途徑有（）

①民族遷徙 ②聯(lián)合斗爭 ③友好交往 ④統(tǒng)治者的改革 A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

二、材料解析題：閱讀下列材料，回答問題:

1、“遷都洛陽??要求鮮卑人采用漢姓，學(xué)說漢話，改穿漢服。??尊敬孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣?！?科目：歷史 年級：七年級 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014-7-31 編號：18 閱讀材料回答：

（1）材料中所反映的是哪位皇帝進(jìn)行的改革？

（2）這些改革起到什么作用？

（3）我們應(yīng)如何評價(jià)這個(gè)歷史人物？

2、恩格斯說：在長期的征服中，比較野蠻的征服者,在大多數(shù)情況下，都不得不適應(yīng)征服后存在的比較高的”經(jīng)濟(jì)情況”，他們?yōu)楸徽鞣咚?而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。

（1）你能說出與恩格斯的話最吻合的一次中國古代改革嗎?

（2）你能說出這次改革的主要內(nèi)容嗎？

（三）、反思收獲

過渡語：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了些什么？請你寫在學(xué)案上面。

結(jié)束語：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。在祖國大家庭中，任何一個(gè)民族都是獨(dú)一無二，不可替代的。各民族互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)傳承自己的獨(dú)特民族文化，在發(fā)展的時(shí)代里，共同創(chuàng)造著祖國輝煌的明天！

板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

第三篇：《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課 北方民族大融合

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

知道北魏建立和統(tǒng)一北方的時(shí)間；了解北魏遷都的目的和意義；概述孝文帝促進(jìn)民族融合的措施；了解北朝朝代更替的情況。

2、過程方法能力

通過學(xué)習(xí)民族大融合的進(jìn)程，能夠理解民族融合的含義，認(rèn)識到民族融合對中華民族形成和發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，并能夠初步運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等的原則理解民族關(guān)系問題。

能夠結(jié)合史實(shí)全面分析孝文帝改革，并能做出客觀、全面地評價(jià)，從而培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對民族關(guān)系問題的正確觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中華民族的歷史是漢族和各少數(shù)民族共同締造的，中華民族“是一個(gè)基于長期交流與融合而形成的具有豐富內(nèi)涵的聯(lián)合共同體”；認(rèn)識到民族融合、國家統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流。

理解孝文帝順應(yīng)歷史潮流，堅(jiān)決制止舊勢力，堅(jiān)持改革的史實(shí)，學(xué)習(xí)那種頑強(qiáng)的意志力和除舊布新的勇氣，樹立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和承擔(dān)挫折的能力。

二、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）民族大融合，這是本課的主題。本課在講述北魏建國、統(tǒng)一北方、改革的史實(shí)中，也貫穿了民族融合逐漸形成并達(dá)到高潮的這條主線。（2）孝文帝改革，這是本課的核心。

難點(diǎn)：理解民族大融合的含義，民族融合并不簡單等同漢化。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：我們坐的方凳、圓凳、吃的燒餅、蒸饃等，你知道它們的來歷嗎？它們都是我國古代民族大融合的產(chǎn)物。那么，我國的民族大融合發(fā)生在什么時(shí)期？它是怎樣進(jìn)行的呢？

講解新課：

（一）北魏統(tǒng)一北方 你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？

下面大家閱讀課文，思考：鮮卑族是如何興起的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時(shí)？ 十六國時(shí)期，他們逐漸強(qiáng)大起來，并建立了自己的國家，國號為魏，史稱北魏。北魏建立后，通過長期征戰(zhàn)，于439年統(tǒng)一北方。

師介紹鮮卑族：①鮮卑族是我國北方的一個(gè)古老的游牧民族。②拓拔部是鮮卑族的一支，發(fā)源地在大興安嶺的大鮮卑山。③東漢末年開始遷往內(nèi)地，逐漸受到漢族文化的影響，學(xué)習(xí)農(nóng)耕，過定居生活。

你是怎樣理解北魏學(xué)習(xí)中原文化的政策的？（統(tǒng)一戰(zhàn)爭激起了各民族的反抗，尤其占人數(shù)最多的漢族的反抗，因此，實(shí)行漢化政策，有利于緩和階級矛盾；北魏雖入主中原，但其具有原始色彩的落后文化和生產(chǎn)方式與中原民族有很大差距，實(shí)行漢化政策有利于北魏的發(fā)展、封建化和鞏固統(tǒng)治。北魏的漢化政策對北魏政治制度的建立和文化的發(fā)展起了巨大作用，有利于民族之間的理解和融合。正如馬克思所說的“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文化所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律。”）

（二）孝文帝的改革

1、遷都洛陽

（1）遷都的原因：為了接受漢族先進(jìn)的文化，加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系，也為了加強(qiáng)對黃河流域的控制，494年孝文帝將都城從平城遷到洛陽。

想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎？假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服他的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？

（2）遷都的作用：是為了加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系，更好地吸取漢族先進(jìn)的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。

2、孝文帝的改革

（1）改革的社會(huì)背景：北魏統(tǒng)一北方后，出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。

鮮卑族為我國北方古老的少數(shù)民族，拓跋部為鮮卑人的一支。自東漢末年以來，逐漸南遷。南遷后，受到漢族文化的影響，開始學(xué)習(xí)農(nóng)耕并逐步過上定居的生活；386年，鮮卑族杰出首領(lǐng)拓跋建立魏國，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國分裂局面。

（2）改革的內(nèi)容：①遷都洛陽②促進(jìn)民族融合的措施（3）主要措施: A：規(guī)定鮮卑族改穿漢族服裝； B：朝廷上使用漢語，禁用鮮卑語； C：改革姓氏，把鮮卑族的復(fù)姓改為漢族的單姓； D：鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族通婚； E：采用漢族的官制和律法治理國家。

（4）歷史作用：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？

（三）北朝的形成 學(xué)生看書88頁了解。學(xué)習(xí)小節(jié)：

北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

課后作業(yè)

1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)（）A、羯 B、鮮卑 C、氐 D、匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

4、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的材料，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？

板書設(shè)計(jì)

第3課 北方民族大融合

一、北魏統(tǒng)一北方

1、北魏建立

2、統(tǒng)一北方

3、融合的概況

二、孝文帝改革

（一）遷都洛陽

1、遷都的原因

2、遷都的作用

（二）孝文帝改革

1、歷史背景

2、改革的內(nèi)容

3、主要措施

4、歷史作用

三、北朝的形成

第四篇：第17課 北方民族大融合 教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課

北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)(李勇)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

1、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

二、過程與方法

以穿越時(shí)空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來；再通過動(dòng)手操作，換位思考，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn)；通過縮句游戲，讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

2、孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大融合，符合歷史發(fā)展的潮流，是我國古代杰出的少數(shù)民族政治家。

3、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革。

難點(diǎn)：①正確認(rèn)識民族大融合含義。

②北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合？

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

大屏幕播放歌曲：《五十六個(gè)民族五十六朵花》，在學(xué)生感受現(xiàn)代各民族大團(tuán)結(jié)的盛況時(shí)，說：我們祖國五十六個(gè)民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十個(gè)民族中，有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？（學(xué)生查閱中華民族分布圖后回答：沒有）那么，他們到哪里去了呢？（學(xué)生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越時(shí)空隧道，來到三國兩晉南北朝時(shí)期，看看那時(shí)北方民族融合的情況吧?。▽W(xué)生帶問題研讀課文）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、西晉滅亡后，中國歷史進(jìn)入了東晉十六國的分裂時(shí)期。（展示東晉十六國地圖）北方地區(qū)陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。4世紀(jì)后期，哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域？（課件動(dòng)態(tài)展示前秦統(tǒng)一黃河流域地圖及淝水之戰(zhàn)）什么戰(zhàn)役后，該政權(quán)統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)？（學(xué)生答略）

2、（課件動(dòng)態(tài)展示北魏統(tǒng)一黃河流域地圖及北魏騎馬傭）后來，哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)再次統(tǒng)一了黃河流域？鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？它是怎么統(tǒng)一黃河流域的呢？它的統(tǒng)一有何意義？（學(xué)生答略）

3、動(dòng)動(dòng)手：回憶北方少數(shù)民族內(nèi)遷中原的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動(dòng)趨向示意圖》上畫出北方少數(shù)民族內(nèi)遷的遷徙方向。

（學(xué)生用鼠標(biāo)在地圖上標(biāo)識）

第五篇：第22課_北方民族大融合_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

第22課 北方民族大融合

教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問

公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？都城在哪？歷史上總稱什么？ 2．導(dǎo)入新課

北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢？歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問題。

3、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？

設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢？（學(xué)生答）正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決？（時(shí)間五分鐘）

鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時(shí)？結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢？

想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎？假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？

三、孝文帝的改革措施

A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁貪污；

B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役；

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？

4、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

5、課后作業(yè)

1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ] A．羯 B．鮮卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

六、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？寫一份微型歷史專題報(bào)告。

課堂小結(jié)

北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

課后習(xí)題

1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ] A．羯 B．鮮卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

板書

第22課 北方民族大融合一、北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立

2、統(tǒng)一北方

3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因

2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景

2、主要措施

3、歷史作用

四、北朝的形成