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      第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇可選)

      時(shí)間:2019-05-13 00:44:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

      第20課 《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

      建湖縣裴劉學(xué)校 周華

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo)

      通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí),包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),為學(xué)生進(jìn)一步了解我國歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

      2、能力目標(biāo)

      通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力。

      3、德育目標(biāo)

      通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀念,樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      4.教學(xué)重點(diǎn):北魏孝文帝的改革措施 5.難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      ●導(dǎo)入新課

      采用多媒體展示《東晉十六國形勢(shì)圖》設(shè)問:①在16國中哪個(gè)政權(quán)曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域??這個(gè)政權(quán)長久嗎??前秦之后,你知道什么民族再次統(tǒng)一黃河流域嗎?通過學(xué)生回答后,老師順勢(shì)導(dǎo)入新課。

      ●講授新課

      一、北方的統(tǒng)一和民族的融合淝水之戰(zhàn)后,前秦的統(tǒng)治瓦解,北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。他們強(qiáng)大起來以后,建立了北魏。思考:①鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?②北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間是哪年?③黃河流域的各族人民長期生活在一起,他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?,促進(jìn)了民族的融合?

      二、北魏孝文帝遷都洛陽

      A.遷都的原因思考:孝文帝為什么要遷都洛陽?歸納:平城自然條件比較惡劣,難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,地理位置偏北不利于北魏對(duì)整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治,而洛陽是古都,是中原政治文化的中心??梢娦⑽牡圻w都的根本目的是維護(hù)北魏的統(tǒng)治。

      B.遷都的過程:借南征的名義,將百官帶到洛陽后勸大家留在洛陽。C.遷都洛陽的意義:鞏固了北魏政權(quán),促進(jìn)了洛陽繁榮,促進(jìn)了民族融合。

      三、北魏孝文帝的改革措施 提問:

      1、孝文帝的改革內(nèi)容(漢化改革)①語言:用漢語。②服飾:穿漢服。③姓氏:改漢姓。④婚姻:與漢聯(lián)姻。⑤政治:采用漢族的官制、律令。⑥禮法:學(xué)漢禮。動(dòng)腦筋:自孝文帝以后,北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字,如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想,這是哪一項(xiàng)改革內(nèi)容?

      分組討論:閱讀東晉使者的感受,讓同學(xué)們分組討論“孝文帝改革成功了嗎?改革產(chǎn)生什么作用?”

      2、改革的作用:促進(jìn)了民族大融合.四、北朝的更替。北魏分裂成為東魏和西魏,東魏被北齊取代,西魏被北周取代,后來北周消滅北齊統(tǒng)一北方。北魏、東魏、西魏、北齊、北周統(tǒng)稱北朝。北周統(tǒng)一北方進(jìn)一步促進(jìn)了民族間融合,為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

      ●課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)(見課件)

      ●探究活動(dòng)

      尋找日常生活中漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些?(提示:從飲食、節(jié)日、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、文化等方面思考!)

      ●鞏固練習(xí)(見課件)●德育教育(見課件)

      ●課后作業(yè)布置。你怎樣評(píng)價(jià)改革家孝文帝?

      第二篇:第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

      科目:歷史 年級(jí):七年級(jí) 設(shè)計(jì)人:王世君 時(shí)間:2014-7-31 編號(hào):18

      第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、識(shí)記:北魏統(tǒng)一黃河流域的情況,北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用

      2、理解:北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,3、分析:孝文帝改革的作用。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):北魏孝文帝改革

      難點(diǎn):北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過程】(15分鐘)

      一、導(dǎo)入(2分鐘)

      (一)導(dǎo)入新課,板書課題 自制視頻《東北少數(shù)民族風(fēng)情片》,師生共同欣賞東北各民族獨(dú)特的服飾、飲食及其他風(fēng)俗學(xué)生邊看邊思考:短片中展現(xiàn)的東北少數(shù)民族的哪些習(xí)俗已經(jīng)與漢族融合了?(從飲食習(xí)慣、服飾、節(jié)日習(xí)俗等方面回答)待回答后,教師進(jìn)一步設(shè)疑:歷史上的東北地區(qū)還生活著鮮卑、匈奴等民族,那么這些民族為何今天不存在了呢?學(xué)生帶著困惑,急于探索答案。教師由此引出本節(jié)課所講主題。(板書課題:第20課 北方民族大融合)

      (二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(本節(jié)課的重點(diǎn)是北魏孝文帝改革。難點(diǎn)是北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合)。

      二、先學(xué)(15分鐘)

      (一)自學(xué)教材(8分鐘)

      過渡語:讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。好,開始!

      1、北魏的建立的時(shí)間、地點(diǎn)、民族、統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

      2、北魏孝文帝遷都洛陽原因、作用?

      3、北魏孝文帝的改革的目的?內(nèi)容(語言、服飾、姓氏、聯(lián)姻、漢制、學(xué)禮法,尊孔子)?作用?

      (二)自學(xué)檢測(cè)(4分鐘)

      1.南北朝初期,完成了對(duì)黃河流域統(tǒng)一的政權(quán)是 A.北魏 B.西魏

      C.東魏

      D.北齊

      2.北魏是由下列哪個(gè)少數(shù)民族建立的 A.匈奴族 B.鮮卑族

      C.羯族

      D.氏族

      3.北魏孝文帝將都城從平城遷到 A.長安 B.洛陽

      C.開封

      D.鄴城

      (三)我的疑惑(3分鐘)

      過渡語:小組長帶領(lǐng)本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測(cè)部分,解決不了的疑惑舉手提出來,我們共同解決。科目:歷史 年級(jí):七年級(jí) 設(shè)計(jì)人:王世君 時(shí)間:2014-7-31 編號(hào):18

      三、后教(22分鐘)

      (一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(7分鐘)

      過渡語:同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好(評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕。

      1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建知識(shí)體系;(見課件)。

      (二)合作探究,展示交流(15分鐘)

      過渡語:請(qǐng)同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題,小組之間討論統(tǒng)一答案。

      (要求:1.個(gè)人獨(dú)立思考,把答案寫在學(xué)案上;2.組內(nèi)討論,達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn); 3.小組選派代表班級(jí)展示。)

      合作探究題目分兩部分,一部分是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題,小組長提出來,課堂上由其他小組同學(xué)解決,或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對(duì)學(xué)案上題目進(jìn)行交流,分組分題目進(jìn)行課堂展示,教師結(jié)合課件對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

      1、本冊(cè)書中學(xué)習(xí)了管仲改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革的一系列的改革,這些改革都取得了巨大的成功。從這寫改革中你得到了什么啟示?

      四、當(dāng)堂訓(xùn)練(13分鐘)

      (一)過程:1.每組的3號(hào)同學(xué)到黑板完成,書寫和題目得分計(jì)入小組量化;

      2.注意時(shí)間,提高效率,總結(jié)方法和技巧。3.學(xué)生整理學(xué)案。

      (二)訓(xùn)練內(nèi)容

      1、你同班4位同學(xué)在為“北魏孝文帝改 革的根本目的”爭 論,你贊 同他們四個(gè)人中哪個(gè)()A、恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn) B、加速和促進(jìn)北方民族的封建化進(jìn)程 C、接受漢族先進(jìn)文化 D、鞏固鮮卑貴族對(duì)黃河流域人民的統(tǒng)治

      2、北魏孝文帝改革措施中哪一條有利于其直接控制黃河流域()

      A.遷都洛陽 B.實(shí)行漢化政策 C.采用漢族統(tǒng)治階級(jí)的封建統(tǒng)治政策 D.頒布均田制

      3、下列歷史現(xiàn)象中,與北魏孝文帝改革互為因果關(guān)系的是()

      A.北方統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)

      B.封建化的完成 C.階級(jí)矛盾的激化

      D.北方民族的融合

      4、商鞅變法和北魏孝文帝改革獲得成功的根本原因是()A.順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)

      B.得到最高統(tǒng)治者的支持

      C.促進(jìn)中國社會(huì)封建化

      D.符合人民群眾的要求

      5、南北朝時(shí)期的民族融合過程,從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度講,實(shí)質(zhì)上是少數(shù)民族()A.內(nèi)遷的過程

      B.漢化的過程 C.農(nóng)業(yè)化的過程

      D.封建化的過程

      6、三國兩晉南北朝時(shí)期民族融合的形式或途徑有()

      ①民族遷徙 ②聯(lián)合斗爭 ③友好交往 ④統(tǒng)治者的改革 A.①②③

      B.②③④

      C.①③④

      D.①②③④

      二、材料解析題:閱讀下列材料,回答問題:

      1、“遷都洛陽??要求鮮卑人采用漢姓,學(xué)說漢話,改穿漢服。??尊敬孔子,以孝治國,提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣?!?科目:歷史 年級(jí):七年級(jí) 設(shè)計(jì)人:王世君 時(shí)間:2014-7-31 編號(hào):18 閱讀材料回答:

      (1)材料中所反映的是哪位皇帝進(jìn)行的改革?

      (2)這些改革起到什么作用?

      (3)我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)這個(gè)歷史人物?

      2、恩格斯說:在長期的征服中,比較野蠻的征服者,在大多數(shù)情況下,都不得不適應(yīng)征服后存在的比較高的”經(jīng)濟(jì)情況”,他們?yōu)楸徽鞣咚?而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。

      (1)你能說出與恩格斯的話最吻合的一次中國古代改革嗎?

      (2)你能說出這次改革的主要內(nèi)容嗎?

      (三)、反思收獲

      過渡語:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了些什么?請(qǐng)你寫在學(xué)案上面。

      結(jié)束語:“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。在祖國大家庭中,任何一個(gè)民族都是獨(dú)一無二,不可替代的。各民族互相學(xué)習(xí)交流,同時(shí)傳承自己的獨(dú)特民族文化,在發(fā)展的時(shí)代里,共同創(chuàng)造著祖國輝煌的明天!

      板書設(shè)計(jì):

      【教學(xué)反思】

      第三篇:《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第3課 北方民族大融合

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      知道北魏建立和統(tǒng)一北方的時(shí)間;了解北魏遷都的目的和意義;概述孝文帝促進(jìn)民族融合的措施;了解北朝朝代更替的情況。

      2、過程方法能力

      通過學(xué)習(xí)民族大融合的進(jìn)程,能夠理解民族融合的含義,認(rèn)識(shí)到民族融合對(duì)中華民族形成和發(fā)展的深遠(yuǎn)影響,并能夠初步運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等的原則理解民族關(guān)系問題。

      能夠結(jié)合史實(shí)全面分析孝文帝改革,并能做出客觀、全面地評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)對(duì)民族關(guān)系問題的正確觀點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是漢族和各少數(shù)民族共同締造的,中華民族“是一個(gè)基于長期交流與融合而形成的具有豐富內(nèi)涵的聯(lián)合共同體”;認(rèn)識(shí)到民族融合、國家統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流。

      理解孝文帝順應(yīng)歷史潮流,堅(jiān)決制止舊勢(shì)力,堅(jiān)持改革的史實(shí),學(xué)習(xí)那種頑強(qiáng)的意志力和除舊布新的勇氣,樹立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和承擔(dān)挫折的能力。

      二、教學(xué)要點(diǎn)

      重點(diǎn):(1)民族大融合,這是本課的主題。本課在講述北魏建國、統(tǒng)一北方、改革的史實(shí)中,也貫穿了民族融合逐漸形成并達(dá)到高潮的這條主線。(2)孝文帝改革,這是本課的核心。

      難點(diǎn):理解民族大融合的含義,民族融合并不簡單等同漢化。

      三、教學(xué)過程

      導(dǎo)入新課:我們坐的方凳、圓凳、吃的燒餅、蒸饃等,你知道它們的來歷嗎?它們都是我國古代民族大融合的產(chǎn)物。那么,我國的民族大融合發(fā)生在什么時(shí)期?它是怎樣進(jìn)行的呢?

      講解新課:

      (一)北魏統(tǒng)一北方 你知道嗎,北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

      下面大家閱讀課文,思考:鮮卑族是如何興起的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)? 十六國時(shí)期,他們逐漸強(qiáng)大起來,并建立了自己的國家,國號(hào)為魏,史稱北魏。北魏建立后,通過長期征戰(zhàn),于439年統(tǒng)一北方。

      師介紹鮮卑族:①鮮卑族是我國北方的一個(gè)古老的游牧民族。②拓拔部是鮮卑族的一支,發(fā)源地在大興安嶺的大鮮卑山。③東漢末年開始遷往內(nèi)地,逐漸受到漢族文化的影響,學(xué)習(xí)農(nóng)耕,過定居生活。

      你是怎樣理解北魏學(xué)習(xí)中原文化的政策的?(統(tǒng)一戰(zhàn)爭激起了各民族的反抗,尤其占人數(shù)最多的漢族的反抗,因此,實(shí)行漢化政策,有利于緩和階級(jí)矛盾;北魏雖入主中原,但其具有原始色彩的落后文化和生產(chǎn)方式與中原民族有很大差距,實(shí)行漢化政策有利于北魏的發(fā)展、封建化和鞏固統(tǒng)治。北魏的漢化政策對(duì)北魏政治制度的建立和文化的發(fā)展起了巨大作用,有利于民族之間的理解和融合。正如馬克思所說的“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文化所征服,這是一條永恒的歷史規(guī)律。”)

      (二)孝文帝的改革

      1、遷都洛陽

      (1)遷都的原因:為了接受漢族先進(jìn)的文化,加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系,也為了加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制,494年孝文帝將都城從平城遷到洛陽。

      想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服他的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后,你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

      (2)遷都的作用:是為了加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系,更好地吸取漢族先進(jìn)的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。

      2、孝文帝的改革

      (1)改革的社會(huì)背景:北魏統(tǒng)一北方后,出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。

      鮮卑族為我國北方古老的少數(shù)民族,拓跋部為鮮卑人的一支。自東漢末年以來,逐漸南遷。南遷后,受到漢族文化的影響,開始學(xué)習(xí)農(nóng)耕并逐步過上定居的生活;386年,鮮卑族杰出首領(lǐng)拓跋建立魏國,史稱北魏。439年,北魏統(tǒng)一黃河流域,結(jié)束了十六國分裂局面。

      (2)改革的內(nèi)容:①遷都洛陽②促進(jìn)民族融合的措施(3)主要措施: A:規(guī)定鮮卑族改穿漢族服裝; B:朝廷上使用漢語,禁用鮮卑語; C:改革姓氏,把鮮卑族的復(fù)姓改為漢族的單姓; D:鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族通婚; E:采用漢族的官制和律法治理國家。

      (4)歷史作用:北魏孝文帝的改革,有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,加速了北方各族封建化的進(jìn)程,促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

      今天我們回頭看一看,在我國56個(gè)民族中,還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家思考一下,孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

      (三)北朝的形成 學(xué)生看書88頁了解。學(xué)習(xí)小節(jié):

      北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

      課后作業(yè)

      1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)()A、羯 B、鮮卑 C、氐 D、匈奴

      2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?

      3、想想看,三國兩晉南北朝時(shí)期,中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面?

      4、活動(dòng)與探究

      閱讀教材中的材料,找一找:在今天的日常生活中,漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?

      板書設(shè)計(jì)

      第3課 北方民族大融合

      一、北魏統(tǒng)一北方

      1、北魏建立

      2、統(tǒng)一北方

      3、融合的概況

      二、孝文帝改革

      (一)遷都洛陽

      1、遷都的原因

      2、遷都的作用

      (二)孝文帝改革

      1、歷史背景

      2、改革的內(nèi)容

      3、主要措施

      4、歷史作用

      三、北朝的形成

      第四篇:第17課 北方民族大融合 教學(xué)設(shè)計(jì)

      第17課

      北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)(李勇)

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與能力

      1、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。

      2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力,樹立正確的民族觀念。

      3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

      二、過程與方法

      以穿越時(shí)空隧道為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情境,把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來;再通過動(dòng)手操作,換位思考,具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對(duì)比回答、討論等方法,化難為易,從而輕易突破難點(diǎn);通過縮句游戲,讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施,最后在歌聲中對(duì)學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo),從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

      2、孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大融合,符合歷史發(fā)展的潮流,是我國古代杰出的少數(shù)民族政治家。

      3、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。

      重點(diǎn):北魏孝文帝改革。

      難點(diǎn):①正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。

      ②北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合?

      教學(xué)手段:多媒體教學(xué)課件。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣

      大屏幕播放歌曲:《五十六個(gè)民族五十六朵花》,在學(xué)生感受現(xiàn)代各民族大團(tuán)結(jié)的盛況時(shí),說:我們祖國五十六個(gè)民族親如兄弟姐妹,和睦相處,共同繁榮發(fā)展。那么在這五十個(gè)民族中,有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢?(學(xué)生查閱中華民族分布圖后回答:沒有)那么,他們到哪里去了呢?(學(xué)生迷茫疑惑)如果大家想知道,就和我一起穿越時(shí)空隧道,來到三國兩晉南北朝時(shí)期,看看那時(shí)北方民族融合的情況吧?。▽W(xué)生帶問題研讀課文)

      二、自主學(xué)習(xí),合作探究

      1、西晉滅亡后,中國歷史進(jìn)入了東晉十六國的分裂時(shí)期。(展示東晉十六國地圖)北方地區(qū)陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。4世紀(jì)后期,哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域?(課件動(dòng)態(tài)展示前秦統(tǒng)一黃河流域地圖及淝水之戰(zhàn))什么戰(zhàn)役后,該政權(quán)統(tǒng)治瓦解,北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)?(學(xué)生答略)

      2、(課件動(dòng)態(tài)展示北魏統(tǒng)一黃河流域地圖及北魏騎馬傭)后來,哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)再次統(tǒng)一了黃河流域?鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?它是怎么統(tǒng)一黃河流域的呢?它的統(tǒng)一有何意義?(學(xué)生答略)

      3、動(dòng)動(dòng)手:回憶北方少數(shù)民族內(nèi)遷中原的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動(dòng)趨向示意圖》上畫出北方少數(shù)民族內(nèi)遷的遷徙方向。

      (學(xué)生用鼠標(biāo)在地圖上標(biāo)識(shí))

      第五篇:第22課_北方民族大融合_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用,提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

      2、過程與方法:層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲,通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

      2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

      重點(diǎn):北魏孝文帝改革

      難點(diǎn):北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

      3.教學(xué)用具

      幻燈片。圖片。

      4.標(biāo)簽

      第22課 北方民族大融合

      教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)提問

      公元420年開始,我國南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷史上總稱什么? 2.導(dǎo)入新課

      北魏統(tǒng)治北方時(shí)期,民族融和的步伐進(jìn)一步加快,其原因是什么呢?歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

      3、探討新課:提問:淝水之戰(zhàn)以后,北方處于什么狀態(tài)?

      設(shè)問:結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

      一、你知道嗎,北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

      下面大家閱讀課文,分組解決以下問題,并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)

      鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

      二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

      想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后,你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

      三、孝文帝的改革措施

      A:政府規(guī)定,官吏按季度領(lǐng)取俸祿,嚴(yán)禁貪污;

      B:政府把掌握的土地分配給農(nóng)民,農(nóng)民向政府交納租稅,并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

      C:北魏孝文帝于494年遷都洛陽,并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服,提倡同漢族通婚。

      意義:北魏孝文帝的改革,有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,加速了北方各族封建化的進(jìn)程,促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

      今天我們回頭看一看,在我國56個(gè)民族中,還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家思考一下,孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

      4、學(xué)習(xí)小節(jié):北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

      5、課后作業(yè)

      1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ] A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴

      2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?

      3、想想看,三國兩晉南北朝時(shí)期,中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面?

      六、活動(dòng)與探究

      閱讀教材中的自由閱讀卡,找一找:在今天的日常生活中,漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。

      課堂小結(jié)

      北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

      課后習(xí)題

      1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ] A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴

      2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?

      3、想想看,三國兩晉南北朝時(shí)期,中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面?

      板書

      第22課 北方民族大融合一、北方的統(tǒng)一和融合

      1、北魏建立

      2、統(tǒng)一北方

      3、融合的概況

      二、遷都洛陽:

      1、遷都的原因

      2、遷都的作用

      三、孝文帝改革

      1、歷史背景

      2、主要措施

      3、歷史作用

      四、北朝的形成

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