細(xì)胞的增殖教案1

知識(shí)目標(biāo)

1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

2、理解細(xì)胞周期的概念。

3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教材分析

細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn) 。

細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的`。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程 中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)題目：第二節(jié) 細(xì)胞增殖（建議4課時(shí)內(nèi)完成）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及有絲分裂的特點(diǎn)

3、有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。

4、細(xì)胞分裂的意義

5、制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義

3、有絲分裂過(guò)程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程 ：

討論：生物體是如何長(zhǎng)大的？

1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強(qiáng)于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上？這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變？

（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）

2、從細(xì)胞變化角度分析：細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多

細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積增大

細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長(zhǎng)到一定大小后就會(huì)通過(guò)細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢？指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。（請(qǐng)參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt”）

學(xué)生總結(jié)： 細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。

對(duì)于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂則是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的觀察，細(xì)胞分裂主要分為無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學(xué)生觀察并討論： 認(rèn)真觀察39頁(yè)青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁(yè)植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁(yè)產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程圖，簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。

歸納總結(jié)：提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。

三種細(xì)胞分裂方式中，無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。（見(jiàn)擴(kuò)展資料）減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等；而有絲分裂則是最常見(jiàn)的方式，如生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。

學(xué)生閱讀并討論：

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（什么樣的細(xì)胞？起、止的標(biāo)志？為何這樣劃分？）

2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。

3、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么？如果觀察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)更多些？

（一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開(kāi)始直到它又通過(guò)細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。）

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開(kāi)始，到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。

設(shè)問(wèn)： 為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行？

一般情況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性。克隆技術(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞呢？在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動(dòng)？

配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且作筆記：

根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(zhǎng)成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。

根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)？是否發(fā)生了什么變化？分析造成這些變化的原因是什么？

分裂間期：為細(xì)胞分裂做物質(zhì)準(zhǔn)備。（占時(shí)90～95%）

細(xì)胞變化：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。

分子變化：DNA復(fù)制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

總結(jié)：

1、細(xì)胞變化：細(xì)胞由扁變方，細(xì)胞核占有極大的比例。細(xì)胞核染色均勻，顏色漸深，核仁不止一個(gè)，非常顯著。

2、物質(zhì)變化（原因）：細(xì)胞核內(nèi)完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸容易被堿性染料染色，因此細(xì)胞核顏色明顯變深。細(xì)胞內(nèi)有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與DNA分子一同構(gòu)成染色體。根據(jù)書中圖示可以知道復(fù)制的兩個(gè)DNA分子是靠一個(gè)著絲點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見(jiàn)擴(kuò)展資料。可以給接受能力較強(qiáng)的學(xué)生講解。）

一切準(zhǔn)備就緒后，細(xì)胞分裂就可以開(kāi)始了。細(xì)胞分裂是一個(gè)相對(duì)較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)的分離。分裂間期復(fù)制的DNA要完整地分離，使新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復(fù)制的兩套DNA分子能準(zhǔn)確無(wú)誤地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去呢？

根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生討論：

學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察——看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較、分析……。

細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)發(fā)展變化的過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的階段界限。在細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核的變化以及核內(nèi)DNA、染色體的變化是觀察的重點(diǎn)，遺傳物質(zhì)的平均分配是主線。要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)生命精密合理的美感。

為了研究方便，將有絲分裂的全過(guò)程被人為地分成前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。

細(xì)胞分裂期：細(xì)胞一分為二。主要是完成細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的均分。（占時(shí)5 ～10 %）

1、前期：

進(jìn)入分裂期時(shí)首先要解決的問(wèn)題就是要讓細(xì)胞核內(nèi)的DNA散出來(lái)，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的均分。觀察前期細(xì)胞模式圖及其變化過(guò)程，描述分裂前期細(xì)胞的主要變化特點(diǎn)。染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？

根據(jù)對(duì)動(dòng)畫、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂前期細(xì)胞的變化過(guò)程及細(xì)胞特征。

染色質(zhì) → 染色體。

每個(gè)染色體含2條姐妹染色單體，復(fù)制的兩個(gè)DNA分子分別位于兩條姐妹染色單體上。

核膜、核仁消失，細(xì)胞核解體。紡錘體形成。

總結(jié)：

1、完成了DNA的復(fù)制及其相關(guān)蛋白質(zhì)的合成后，核仁逐漸解體消失。阻礙DNA分離的核膜也隨著解體消失。

2、DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度地聚集在細(xì)胞核內(nèi)。在細(xì)胞分裂初期染色質(zhì)高度螺旋化變成染色體，可以使DNA分子在分離過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。

3、簡(jiǎn)要介紹紡錘絲的來(lái)源和紡錘絲體的形成。

4、關(guān)于染色體與染色單體、染色體與DNA的關(guān)系，可以通過(guò)照片及動(dòng)畫進(jìn)行講解。

重點(diǎn)講解染色體的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明確：染色單體形成于細(xì)胞分裂間期，。在有絲分裂前期才能通過(guò)顯微鏡觀察到。

通過(guò)復(fù)習(xí)染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關(guān)系——染色體是遺傳物質(zhì)DNA細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。DNA分子的行蹤是通過(guò)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)——染色體的行為了解到的。

2、中期：

根據(jù)對(duì)圖解和照片的觀察，描述有絲分裂中期細(xì)胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見(jiàn)。

所有染色體的著絲點(diǎn)集中在“赤道板”上。

總結(jié)：

1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)集中到細(xì)胞中央的道板上。

2、強(qiáng)調(diào)赤道板是位于細(xì)胞中央部位的一個(gè)坐標(biāo)面，不存在任何物質(zhì)性結(jié)構(gòu)。

3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見(jiàn)。

4、強(qiáng)調(diào)繪圖要點(diǎn)……。

細(xì)胞的增殖教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

2.觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

3.描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。

4.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

三、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可安排2課時(shí)，包括講課和2個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。本節(jié)安排了模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生知道模擬的方法也是科學(xué)研究的方法之一。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

本節(jié)應(yīng)重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí)。還要注重對(duì)各種課程資源的選擇、整合和優(yōu)化?？墒孪扔么邓馨遄龀杉?xì)胞和染色體模型，兩人一組，教師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時(shí)期剪貼圖，同時(shí)學(xué)生在課桌上的細(xì)胞模型中用染色體模型操作。最后通過(guò)電教手段把動(dòng)態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，既讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，又能克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。通過(guò)剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

在講述動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，可把動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂全過(guò)程同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生觀察對(duì)比，歸納出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這里，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的共同特征即有絲分裂的實(shí)質(zhì)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，使學(xué)生理解有絲分裂對(duì)生物遺傳的重要意義。

對(duì)無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂的處理，按教材內(nèi)容講述即可，不宜過(guò)多發(fā)揮。

觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，考慮到裝片的制作和觀察的難度和效果，教材處理為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如果具有洋蔥根尖有絲分裂過(guò)程的數(shù)碼顯微攝像的課程資源，教師也可大膽嘗試，進(jìn)行知識(shí)發(fā)生過(guò)程式教學(xué)。先做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造和再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的條件和工作過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行理性的思考，把拍攝到的靜止圖像，按照想像的細(xì)胞分裂過(guò)程圖像的正常順序排序，把學(xué)生已形成的細(xì)胞分裂靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面，突出學(xué)生的主動(dòng)探究。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的教學(xué)，提出以下建議。

1.準(zhǔn)備

上課前一天，準(zhǔn)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30g瓊脂，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3cm。瓊脂固化后，將其切成3cm×3cm×6cm的小塊。

2.教學(xué)策略

建議引導(dǎo)同學(xué)先設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，然后再討論各種方案的可行性，最后實(shí)施教材提供的方案。

3.注意事項(xiàng)

酚酞是白色粉末，無(wú)臭，如果接觸某些人的皮膚會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)。因此，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，最好戴橡皮手套。

氫氧化鈉是白色粒狀或片狀物質(zhì)，無(wú)臭，有腐蝕性，接觸眼睛或皮膚可引起劇痛或燒灼感，如果人吸入氫氧化鈉的粉塵會(huì)造成對(duì)呼吸道的嚴(yán)重傷害，如果不慎讓氫氧化鈉入口會(huì)使消化道嚴(yán)重受傷。急救措施：立即用大量水沖洗15min；喝大量水，繼之以稀醋或果汁；立即就醫(yī)。廢液的處理：廢液滴加鹽酸中和，然后可作為無(wú)害物倒掉。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的教學(xué)，提出以下建議。

1.準(zhǔn)備

洋蔥根尖的培養(yǎng)。培養(yǎng)洋蔥生根時(shí)，避免用新采收的洋蔥，因?yàn)檫@種洋蔥尚在休眠，不易生根。如果必須用當(dāng)年剛收的新洋蔥生根，則應(yīng)設(shè)法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥鱗莖的底盤，這樣可以促使其生根。

對(duì)于前一年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根。選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀ぃ玫断魅ダ细◤牡妆P中央向四周削），注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次。如果班級(jí)較多，為了防止后來(lái)的班級(jí)所用的洋蔥根長(zhǎng)得過(guò)長(zhǎng)，可以放入冰箱（4℃左右）保存。

2.教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。解離充分是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會(huì)重疊。染色時(shí)，染液的濃度和染色的時(shí)間必須掌握好，特別是染色不能過(guò)深，否則不易觀察。壓片時(shí)用力必須適當(dāng)，過(guò)重會(huì)將組織壓爛，過(guò)輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀察效果。

制作裝片過(guò)程中空隙時(shí)間的利用。解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待的時(shí)間，教師應(yīng)該充分利用這些空隙時(shí)間。建議講解以下內(nèi)容：洋蔥根尖的培養(yǎng)方法，取材時(shí)間，解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞與其他區(qū)細(xì)胞的區(qū)別等。

教給學(xué)生觀察要領(lǐng)。讓學(xué)生觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)先用低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡觀察，切忌直接使用高倍鏡。

增加演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己制作的裝片，由于諸多原因，觀察效果常都不理想。教師可在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備5臺(tái)示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。

3.注意事項(xiàng)

解離時(shí)，也可將剪取的2～3mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸20～30min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離。

染色時(shí)，也可用紫藥水取代龍膽紫溶液，但濃度不宜過(guò)大?？蓪⒆纤幩♂?，即2～3滴清水中加入一滴紫藥水。

壓片時(shí)，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開(kāi)?？蓪⑷旧蟮难笫[根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。

四、答案和提示

（一）問(wèn)題探討

1.象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無(wú)明顯差異。

2.生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積。

（二）實(shí)驗(yàn)1

1.當(dāng)naoh與含酚酞的瓊脂塊相遇時(shí)，其中的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測(cè)naoh的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道naoh擴(kuò)散到多遠(yuǎn)；在相同時(shí)間內(nèi)，naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度基本相同，說(shuō)明naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率是相同的。

2.根據(jù)球體的體積公式v=4/3πr3，表面積公式s=4πr2，計(jì)算結(jié)果如下表。

細(xì)胞直徑

（μm）表面積

（μm2）體積

（μm3）比值（表面積/體積）

5641870.30

302826141300.20

3.細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?，所以多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

（三）實(shí)驗(yàn)2

1.間期的細(xì)胞最多。因?yàn)殚g期時(shí)間最長(zhǎng)。

2.每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細(xì)胞周期（12h）×每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例

（四）批判性思維

細(xì)胞體積的最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必須的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定的。

（五）旁欄思考題

有絲分裂的絲指的是紡錘絲。

（六）技能訓(xùn)練

提示：限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素主要有兩方面。1.細(xì)胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。2.細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。

（七）練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.c。2.a。3.d。4.c，e。5.b。

拓展題

1.提示：卵細(xì)胞的卵黃中貯存了大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，卵裂初期所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)由卵黃提供，不是靠細(xì)胞外物質(zhì)的輸入；細(xì)胞的.表面積與體積之比限制細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸，而卵細(xì)胞內(nèi)部?jī)?chǔ)存了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可以長(zhǎng)得比較大。

五、參考資料

1.細(xì)胞的增殖周期

細(xì)胞從前一次分裂結(jié)束開(kāi)始，到下一次分裂結(jié)束為止，這樣一個(gè)周期叫做細(xì)胞增殖周期。

20世紀(jì)50年代以前，人們把細(xì)胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個(gè)階段。當(dāng)時(shí)認(rèn)為分裂期是細(xì)胞增殖周期中的主要階段。近年來(lái)，由于放射自顯影和細(xì)胞化學(xué)等技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于細(xì)胞增殖過(guò)程的動(dòng)態(tài)研究也日趨深入?，F(xiàn)在了解到，過(guò)去一直被忽視的所謂“靜止期”卻是細(xì)胞增殖周期中極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，因?yàn)榕cdna分子復(fù)制有關(guān)的一系列代謝反應(yīng)，都是在這個(gè)階段進(jìn)行的。所以現(xiàn)在都把“靜止期”叫做間期。

現(xiàn)在，一般把細(xì)胞增殖周期分為兩個(gè)階段：間期和分裂期。細(xì)胞在前一次分裂結(jié)束之后就進(jìn)入間期，這時(shí)就是新的細(xì)胞周期的開(kāi)始。間期一共分為三個(gè)分期。間期結(jié)束就進(jìn)入有絲分裂期。根據(jù)目前的認(rèn)識(shí)，整個(gè)細(xì)胞增殖周期可以分為g1、s、g2、m四個(gè)小分期，如下表：

細(xì)胞增殖周期中的各個(gè)分期，各有其不同的特點(diǎn)。

g1期的特點(diǎn)g1期是從上次細(xì)胞增殖周期完成以后開(kāi)始的。g1期是一個(gè)生長(zhǎng)期。在這一時(shí)期中主要進(jìn)行rna和蛋白質(zhì)的生物合成，并且為下階段s期的dna合成做準(zhǔn)備，特別是合成dna的前身物質(zhì)、dna聚合酶和合成dna所必不可少的其他酶系，以及儲(chǔ)備能量。

s期的特點(diǎn)從g1期進(jìn)入s期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵時(shí)刻。s期最主要的特征是dna的合成。dna分子的復(fù)制就是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。通常只要dna的合成一開(kāi)始，細(xì)胞增殖活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行下去，直到分成兩個(gè)子細(xì)胞。

g2期的特點(diǎn)g2期又叫做“有絲分裂準(zhǔn)備期”，因?yàn)樗饕獮楹竺娴膍期做準(zhǔn)備。在g2期中，dna的合成終止，但是還有rna和蛋白質(zhì)的合成，不過(guò)其合成量逐漸減少。特別是微管蛋白的合成，為m期紡錘體微管的組裝提供原料。

m期的特點(diǎn)細(xì)胞一旦完成了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備，就進(jìn)入有絲分裂期。細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了研究的方便，可以人為地將它分成前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。m期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化。間期中的染色質(zhì)（主要成分是dna和蛋白質(zhì)），在m期濃縮成染色體形態(tài)。染色體的形成、復(fù)制和移動(dòng)等活動(dòng)，保證了將s期復(fù)制的兩套dna分子平均地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

2.著絲點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，著絲粒和著絲點(diǎn)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)是作為染色體上紡錘體附著區(qū)域的同義語(yǔ)使用的。遺傳學(xué)文獻(xiàn)中多用著絲粒一詞，而細(xì)胞學(xué)家多用著絲點(diǎn)一詞。后來(lái)，在電鏡下研究哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，主縊痕兩側(cè)是一對(duì)三層結(jié)構(gòu)的特化部位，認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物，稱為著絲點(diǎn)。在主縊痕區(qū)存在著絲粒，由此把染色體分成二臂。著絲粒的兩側(cè)各有一個(gè)蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)，稱為著絲點(diǎn)。著絲點(diǎn)與紡錘體的紡錘絲連接，與染色體移動(dòng)有關(guān)。在分裂前期和中期，著絲粒把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著絲粒分開(kāi)，紡錘絲把兩條染色單體拉向兩極。并非有絲分裂各個(gè)時(shí)期，或各種生物的染色體，都有這種分化的結(jié)構(gòu)。

3.細(xì)胞質(zhì)分裂

廣義說(shuō)來(lái)，有絲分裂應(yīng)該包括細(xì)胞質(zhì)分裂。但是，也可以把細(xì)胞質(zhì)分裂看做是一個(gè)單獨(dú)的階段。

大多數(shù)真核生物的細(xì)胞質(zhì)分裂是與核分裂協(xié)調(diào)進(jìn)行的，細(xì)胞質(zhì)分裂起始于中后期。細(xì)胞質(zhì)分裂面一般總是和紡錘體的赤道面一致，其方向約在核分裂中期就已確定。如果在中期時(shí)用離心法改變細(xì)胞的紡錘體的正常位置，細(xì)胞分裂面方向并不隨之改變。但是，如果在中期之前改變紡錘體的位置，細(xì)胞質(zhì)分裂面的方向也就隨著發(fā)生改變。

動(dòng)物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，先是在要形成分裂面處的細(xì)胞質(zhì)收縮，環(huán)細(xì)胞表面出現(xiàn)一條窄的凹溝，這條溝叫做分裂溝。分裂溝環(huán)繞細(xì)胞表面一圈，使細(xì)胞呈啞鈴狀。它的形成和細(xì)胞膜下方的細(xì)胞質(zhì)微絲有關(guān)系。

植物細(xì)胞因?yàn)橛屑?xì)胞壁，它的分裂方式不同于動(dòng)物細(xì)胞（有花植物的花粉粒的成熟分裂與動(dòng)物細(xì)胞一樣，形成分裂溝），最主要的差別是植物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，有細(xì)胞板的形成。細(xì)胞板產(chǎn)生于晚后期或早末期。

細(xì)胞的增殖教案3

細(xì)胞的分裂

●教學(xué)過(guò)程

［課前準(zhǔn)備］

教師準(zhǔn)備一對(duì)染色體在有絲分裂過(guò)程中變化的模型剪貼圖。如圖6—1—2。

圖6—1—1染色體的復(fù)制圖6—1—2著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成兩條染色體

學(xué)生用橡皮泥制作染色體的模型，以供上課用。

［情境創(chuàng)設(shè)］

教師：上節(jié)課我們觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，觀察到的細(xì)胞是死的還是活的？為什么？

學(xué)生：是死的，解離的時(shí)候已經(jīng)把細(xì)胞殺死了。

教師：為什么要對(duì)視野中的細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù)？

學(xué)生：因?yàn)榧?xì)胞已經(jīng)被殺死，我們不能觀察到細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只能用看到的視野中細(xì)胞的多少來(lái)說(shuō)明細(xì)胞分裂的某個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)短。

教師：同學(xué)們回答得很精彩（掌聲鼓勵(lì)）。下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有絲分裂的過(guò)程。

［師生互動(dòng)］

教師演示有絲分裂細(xì)胞周期的動(dòng)畫課件。

學(xué)生觀察。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性。即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。

教師：同學(xué)們上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？

學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的計(jì)數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞最多，大約是其他各期細(xì)胞的8倍。

教師：非常好！引導(dǎo)學(xué)生觀察課本p112表6—1不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)的時(shí)間（t/h）。在細(xì)胞周期里，哪一個(gè)時(shí)期長(zhǎng)？

學(xué)生：細(xì)胞分裂間期。

教師：細(xì)胞分裂間期有什么特點(diǎn)呢？

教師和學(xué)生一起總結(jié)：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期。細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%～95%。分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。

教師：dna分子和蛋白質(zhì)實(shí)際上是什么？

學(xué)生：染色質(zhì)，也是染色體。

學(xué)生：用橡皮泥操作染色體的復(fù)制。

教師：用先剪好的剪貼圖在黑板上貼出染色體復(fù)制圖。如課前準(zhǔn)備的圖（一）。細(xì)胞分裂間期的活動(dòng)是非常活躍的，它為細(xì)胞的分裂提供了物質(zhì)的準(zhǔn)備。這時(shí)候細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目和狀態(tài)如何？

學(xué)生：（1）染色體經(jīng)復(fù)制成兩條染色單體連于一個(gè)著絲點(diǎn)，形態(tài)為絲狀，為染色質(zhì)。見(jiàn)課本p113圖6—4。

（2）染色體數(shù)目→與分裂前比較數(shù)目不變，但dna數(shù)目加倍。

教師：下面我們一起結(jié)合同學(xué)們上一節(jié)課的'實(shí)驗(yàn)來(lái)分析細(xì)胞的分裂期。人們?yōu)榱搜芯康姆奖?，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物為例，認(rèn)識(shí)有絲分裂的過(guò)程。

學(xué)生：觀察課本p112圖6—2，課本p113圖6—3。

教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的前期。這是什么時(shí)期？染色體有哪些變化？

學(xué)生：（1）細(xì)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體。（2）核仁、核膜解體、消失。（3）出現(xiàn)紡錘絲，構(gòu)成紡錘體。

學(xué)生用橡皮泥操作染色質(zhì)染色體，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

細(xì)胞分裂前期的特征：

（1）核膜、核仁解體消失。

（2）紡錘體和染色體形成。（兩消失，兩出現(xiàn)）

（3）每條染色體會(huì)分開(kāi)成為兩條姐妹染色單體，染色體排列無(wú)序。

教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的中期。這是什么時(shí)期？這個(gè)時(shí)期的明顯標(biāo)志是什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)染色體形狀、數(shù)目、位置歸納特點(diǎn)）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

學(xué)生：（1）染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點(diǎn)與紡錘絲相連。

（2）染色體數(shù)目→與前期、間期相同。

（3）染色體位置→染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

細(xì)胞分裂中期的特征：

（1）染色體縮得最短、最粗。

（2）染色體有規(guī)律地排列在赤道板上。

教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的后期。這個(gè)時(shí)期又有什么特點(diǎn)呢？用剪貼圖操作。

學(xué)生：用橡皮泥操作著絲點(diǎn)分裂，一條染色體中的兩條姐妹染色單體分開(kāi)成為兩條染色體。

教師：要求學(xué)生數(shù)一數(shù)這時(shí)細(xì)胞核中有多少染色體，并與間期、前期、中期作比較。

學(xué)生：（1）染色體形態(tài)→每條染色體分開(kāi)，無(wú)姐妹染色單體。

（2）染色體位置→移至細(xì)胞的兩極。

（3）染色體數(shù)目→比間、中、前期加倍（因著絲點(diǎn)分裂加倍）。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

細(xì)胞分裂后期的特征：

（1）著絲點(diǎn)分裂為二，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體。

（2）染色體移至細(xì)胞的兩極。

（3）染色體數(shù)目加倍，dna數(shù)目不變。

教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的末期。最后指導(dǎo)學(xué)生概括末期的特點(diǎn)，注意與前面各期對(duì)比。

學(xué)生：（1）染色體形態(tài)→染色質(zhì)呈絲狀。

（2）染色體數(shù)目→與間期、前期、中期細(xì)胞中相同。

（3）染色體位置→散亂分布在細(xì)胞核中。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

細(xì)胞分裂末期的特征：

（1）染色體成為絲狀染色質(zhì)。

（2）核仁、核膜出現(xiàn)。（兩出現(xiàn)，兩消失）

（3）細(xì)胞板形成，將一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

（4）染色體數(shù)目和dna數(shù)目都恢復(fù)原樣。

（5）大多數(shù)子細(xì)胞進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。

［課堂反饋］

教師：下面我們一起來(lái)探討動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，其實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與植物細(xì)胞的分裂是有很多相似之處的，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察它們的異同。用多媒體課件演示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂和植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，提醒學(xué)生對(duì)照觀察、分析比較。

學(xué)生：通過(guò)對(duì)比圖中各時(shí)期變化特征，找出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)觀察分析得出結(jié)論，由推薦生回答教師問(wèn)題。

教師和學(xué)生：

（1）相同點(diǎn)：

a、動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程染色體變化規(guī)律，即各時(shí)期特征相同。

b、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程經(jīng)染色體復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞的結(jié)果是相同的。

（2）不同點(diǎn)：主要有兩點(diǎn)。

銀幕顯示：

動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程不同點(diǎn)

植物細(xì)胞的有絲分裂

動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂分裂

分裂前期（紡錘體的形成）

由細(xì)胞兩極發(fā)出許多紡錘絲，縱行排列在細(xì)胞中央，形成梭形的紡錘體

中心體復(fù)制形成兩組中心粒，分別移向細(xì)胞兩極，兩個(gè)中心粒發(fā)出星射線，在兩組之間的星射線形成紡錘體

分裂末期

在細(xì)胞赤道板位置形成細(xì)胞板，并向周圍擴(kuò)展形成細(xì)胞壁，將細(xì)胞質(zhì)分成兩部分——兩個(gè)子細(xì)胞

不形成細(xì)胞板，細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，最后將細(xì)胞質(zhì)縊裂成兩部分，其結(jié)果形成兩個(gè)子細(xì)胞

學(xué)生：閱讀教材p113最后一自然段。

教師：要求學(xué)生理解有絲分裂的特征、意義，并能回答問(wèn)題。

銀幕顯示檢測(cè)題：

細(xì)胞有絲分裂的重要特征是：親代細(xì)胞的染色體_______后，________到兩個(gè)子細(xì)胞中去。由于染色體上有________，因而在生物的__________之間保持了__________的穩(wěn)定性?？梢?jiàn)，

細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的遺傳有重要意義。

答案：經(jīng)過(guò)復(fù)制平均分配遺傳物質(zhì)親代和子代遺傳性狀共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

教師：除了細(xì)胞的有絲分裂，還有其他的分裂方式嗎？

學(xué)生：減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂。

教師：無(wú)絲分裂是最簡(jiǎn)單的分裂方式。進(jìn)行無(wú)絲分裂的生物是不多的，通常是單細(xì)胞生物，特別是原生動(dòng)物的生殖方式，例如草履蟲、變形蟲主要靠這種方式進(jìn)行。無(wú)絲分裂在高等生物中也較普遍存在，而且是一種分裂方式。主要是高度分化的細(xì)胞，例如肝細(xì)胞，腎小管上皮細(xì)胞等。無(wú)絲分裂的過(guò)程如何，有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。要求學(xué)生閱讀教材p114第二自然段。

教師：銀幕顯示：草履蟲的無(wú)絲分裂圖、蛙的紅細(xì)胞的無(wú)絲分裂圖。

學(xué)生：分裂過(guò)程中沒(méi)有紡錘絲和染色體出現(xiàn)。

［教師精講］

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到每種植物細(xì)胞和每種動(dòng)物細(xì)胞，在有絲分裂過(guò)程中，都有這樣的共同特征：染色體經(jīng)過(guò)自我復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，使每個(gè)子細(xì)胞核中都含有與上代細(xì)胞數(shù)目相同、種類相同的染色體。例如高等動(dòng)物體組織中，已分化組織在不斷喪失的情況下，不斷地進(jìn)行有絲分裂，就角化的皮膚而言，不斷地發(fā)生上皮細(xì)胞的有絲分裂，以提供恒定的細(xì)胞供應(yīng)，因此它的意義就在于保證了動(dòng)物染色體上遺傳物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，從而對(duì)保持生物體前后代遺傳性狀的穩(wěn)定性起了很大作用。另外，細(xì)胞有絲分裂的知識(shí)也是研究生物遺傳規(guī)律的必要基礎(chǔ)。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，落實(shí)有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化。如下：

含四條染色體細(xì)胞為例

細(xì)胞周期

比較項(xiàng)目

間期

分裂期

前期

中期

后期

末期

dna含量（個(gè)）

4→8（逐步復(fù)制）

8

8

8

8→4

染色體數(shù)（條）

4

4

4

4→8

8→4

染色單體數(shù)（條）

0→8

8

8

0

0

紡錘體

無(wú)

出現(xiàn)

最清

較清

消失

［布置作業(yè)］

1、p114的練習(xí)一基礎(chǔ)題1～5。

2、以體細(xì)胞里含有4條染色體為例，畫一個(gè)處于有絲分裂中期的植物細(xì)胞。

共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123

細(xì)胞的增殖教案4

一、教材地位和作用

《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

1細(xì)胞增殖的方式及意義

2真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個(gè)階段的特點(diǎn)

3細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化

4細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA的倍增及平均分配

2、能力目標(biāo)：

1憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，形象思維能力。

2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過(guò)程中染色體及DNA的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

3德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂――運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)生建立生命活動(dòng)的唯物主義觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。

（2）細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）遺傳物質(zhì)的倍增平均分配。

（2）有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。

四、教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)植物細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物有絲分裂的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

六、具體的教學(xué)過(guò)程

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考1、細(xì)胞如何實(shí)現(xiàn)數(shù)量的增殖？它有哪幾種增殖方式？有何意義？

在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)復(fù)習(xí)已有知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生對(duì)“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。

關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有的`在生物體長(zhǎng)成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。

有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的將其分為四個(gè)時(shí)期，通過(guò)教學(xué)軟件演示的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對(duì)比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過(guò)程DNA和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過(guò)對(duì)上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。

最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

細(xì)胞的增殖教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。

2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。

4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。

三、教學(xué)方法

討論比較

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

五．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引出課題

導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：

1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？

2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的？

3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的'？

4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？

細(xì)胞的增殖教案6

一、教學(xué)內(nèi)容分析

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

（2）舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

（3）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。

（4）觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

（4）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

3、德育目標(biāo)

（1）樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（2）形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

（3）養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、教學(xué)策略

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。

在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（2）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

（3）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

（2）真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的.變化，以及DNA數(shù)量的變化.

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、由舊知識(shí)導(dǎo)入新課

提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大。

學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。

不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多

聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大

引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?

討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的想象及結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比。

通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

傾聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，那么，?xì)胞體積是不是越小越好。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。

使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。

通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?！钡挠懻撨€有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

三、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢。

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。

四、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。

五、應(yīng)用反饋

課本P115復(fù)習(xí)題

學(xué)生獨(dú)立思考后回答（答案參見(jiàn)課件

知識(shí)內(nèi)化、遷移

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

見(jiàn)附表一

八、板書設(shè)計(jì)

一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因

1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

2、細(xì)胞核所控制的范圍

二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

1、細(xì)胞增殖的意義

2、真核細(xì)胞分裂的方式

三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

1、細(xì)胞周期的概念

2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

3、染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化

九．教學(xué)反思

可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。

為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。

此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。

這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開(kāi)放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目

評(píng)分細(xì)則

評(píng)分

課堂

表現(xiàn)

40分

認(rèn)真聽(tīng)課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有自已獨(dú)立的見(jiàn)解。

40分

基本上能認(rèn)真聽(tīng)課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

30分

能認(rèn)真聽(tīng)課，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有分神的現(xiàn)象。

要教師約束。

20分

在教師的約束學(xué)習(xí)活動(dòng)不佳。

15分或以下

作業(yè)

完成

20分

按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成，并有獨(dú)特見(jiàn)解。

20分

按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成。

15分

基本能按時(shí)完成。

10分

有不交作業(yè)或抄襲等的現(xiàn)象。

5分或以下

小組

活動(dòng)

40分

積極參加小組活動(dòng)，有獨(dú)立見(jiàn)解，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。40分

積極參加小組活動(dòng)，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。

35分

能參加小組活動(dòng)，與同學(xué)合作愉快。30分

達(dá)不到以上要求。

20分或以下

總評(píng)

80分以上評(píng)優(yōu)，70-80評(píng)良，50-60評(píng)合格，50分以下評(píng)不合格。

總分：

等級(jí)：。

細(xì)胞的增殖教案7

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么??？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

2.能力目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3.情感與價(jià)值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用； （2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問(wèn)題。

難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的`關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

三、教學(xué)策略

（一）教學(xué)用具

教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

效果預(yù)測(cè)：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論 （做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

③通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

（三）學(xué)法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么??？”這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點(diǎn)突破策略

重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結(jié)論。

細(xì)胞的增殖教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴、細(xì)胞周期的概念。

⑵、細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。

⑶、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。

⑷、無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生知道，要想成功一定要做好充分的準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的`。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。

2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及染色體的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，及DNA數(shù)量的變化。

四、如何突破難點(diǎn)：

利用課件播放有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫，以圖示展示有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的特點(diǎn)。

五、教學(xué)用具：

PPT課件，有絲分裂過(guò)程flash動(dòng)畫，細(xì)胞周期圖示，有絲分裂各時(shí)期細(xì)胞特點(diǎn)圖。

六、教學(xué)方法：

教師講述與學(xué)生觀察、比較、討論相結(jié)合。

板書

教學(xué)過(guò)程

第六章第一節(jié)

細(xì)胞的增殖

一、植物細(xì)胞有絲分裂

細(xì)胞周期

分裂間期分裂期

1、間期：

2、分裂期

⑴前期：出現(xiàn)染色體，紡錘體，膜，仁消失

⑵中期：著絲點(diǎn)排列在赤道板上

⑶后期：著絲點(diǎn)分裂染色單體消失染色體加倍

⑷末期：染色體→染色質(zhì)，出現(xiàn)膜，仁，細(xì)胞板

二、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂

三、染色體變化

四、意義

五、無(wú)絲分裂

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，是表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的生長(zhǎng)。既然細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，它就要進(jìn)行增殖，這節(jié)課我們繼續(xù)研究第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖。

2、講授新課：細(xì)胞通過(guò)什么方式進(jìn)行增殖。

真核細(xì)胞分裂方式有三種：有絲分裂，無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂。

這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)有絲分裂。（PPT）

有絲分裂有周期性，了解細(xì)胞周期的概念。

（PPT）

提問(wèn)：為什么不把細(xì)胞周期定義為從一次分裂開(kāi)始到這一次分裂完成為止呢。

引導(dǎo)學(xué)生做任何事前都要有充分的準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。

細(xì)胞要想順利的進(jìn)行分裂，在分裂前也要有物質(zhì)準(zhǔn)備的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是分裂間期。（PPT概念，圖）

解釋分裂間期和細(xì)胞周期，分裂間期時(shí)間長(zhǎng)，很重要。PPT間期圖示，染色體復(fù)制，絲狀，出現(xiàn)姐妹染色單體，實(shí)質(zhì)上是DNA和蛋白質(zhì)的復(fù)制。記憶口訣。

講解染色體復(fù)制的結(jié)果和染色體與姐妹染色單體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)與著絲點(diǎn)數(shù)相同。

間期之后進(jìn)入分裂期，放動(dòng)畫，并讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納出分裂期又分為哪幾個(gè)時(shí)期，各個(gè)時(shí)期有什么特點(diǎn)。

前期：學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)講解。（PPT圖示）。

出現(xiàn)染色體，含兩條姐妹染色單體，由著絲點(diǎn)相連，核膜核仁消失，出現(xiàn)紡錘體。記憶口訣

中期：學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)講解。

（PPT圖示）。紡錘絲牽引著絲點(diǎn)排列在赤道板上，講解赤道板。

記憶口訣

后期：學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)講解。（PPT圖示）。著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，形成兩條子染色體，紡錘絲牽引著絲點(diǎn)向兩極移動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)：姐妹染色單體消失，染色體數(shù)加倍。

記憶口訣

末期：學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)講解。（PPT圖示）。染色體變成染色質(zhì)，出現(xiàn)核膜核仁，核膜包裹染色質(zhì)形成新的細(xì)胞核，出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周擴(kuò)展，形成子細(xì)胞的細(xì)胞壁。記憶口訣

PPT展示有絲分裂總過(guò)程，并與學(xué)生互動(dòng)說(shuō)出各時(shí)期特點(diǎn)。

動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的有絲分裂不可能完全相同，因?yàn)槠浼?xì)胞結(jié)構(gòu)不同，如：細(xì)胞壁和中心體。讓學(xué)生小組討論，結(jié)合課文和圖，總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程與植物細(xì)胞有哪些不同點(diǎn)。

（PPT圖）

讓學(xué)生發(fā)言教師總結(jié)。并與學(xué)生共同填表。（PPT表）

總結(jié)有絲分裂過(guò)程中涉及到染色體數(shù)目和形態(tài)的變化。（以一條為例）間期以染色質(zhì)絲狀存在，經(jīng)過(guò)復(fù)制，形成兩條姐妹染色單體。進(jìn)入分裂期后，染色質(zhì)絲高度螺旋化形成染色體，后期著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，形成兩條子染色體，末期又形成染色質(zhì)絲，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞核中。

PPT表展示2n個(gè)染色體的相關(guān)數(shù)量變化。并作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

PPT展示DNA與染色體數(shù)量變化的圖像。

意義：染色體和DNA數(shù)都是以2n開(kāi)始，又是一2n結(jié)束，也就是說(shuō)，有絲分裂使遺傳物質(zhì)DNA平均的分配到兩個(gè)子細(xì)胞核中去，保證了遺傳的穩(wěn)定性，這就是有絲分裂的意義。（PPT）

以上是有絲分裂的內(nèi)容，接下來(lái)我們了解一下與有絲分裂相對(duì)的分裂方式，無(wú)絲分裂。

PPT展示蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂的圖示，并講解無(wú)絲分裂過(guò)程。

細(xì)胞核先延長(zhǎng)并縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞核，之后細(xì)胞內(nèi)陷分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。由于該過(guò)程沒(méi)有紡錘絲和染色體，因此叫無(wú)絲分裂。

3、課堂小結(jié)

4、課堂練習(xí)

5、布置課后作業(yè)。

細(xì)胞的增殖教案9

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。

2、描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。

3、概述細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。

2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期和有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目、位置和運(yùn)動(dòng)的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)而又微觀的過(guò)程。

3、教學(xué)用具

教學(xué)課件

4、標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)入新課

[師]從細(xì)胞水平看，一個(gè)蛙的受精卵需要怎樣的途徑才能成為一只成蛙呢?

學(xué)生小組討論、代表回答：需要不斷進(jìn)行細(xì)胞體積的擴(kuò)大與細(xì)胞分裂，還要細(xì)胞的分化等。

[師]細(xì)胞生物學(xué)的研究也證明了以上觀點(diǎn)，生物體的體積增大，即生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量。事實(shí)上，不同生物同類器官或組織的`細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。

(二) 、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大

[師]細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大?什么因素限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大?

[生]細(xì)胞體積越大，需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出也會(huì)遇到困難。

[師]隨著細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞膜的面積不是也在擴(kuò)大嗎?下面通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①將實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好的瓊脂塊(內(nèi)含酚酞)切成邊長(zhǎng)分別為25px、2 cm、3 cm的立方體；②將以上三種瓊脂塊樣品，同時(shí)置于盛有適量0、1%的NaOH溶液的燒杯中，處理10 min；③取出瓊脂塊樣品，吸干浮液后，分別將每一樣品切成兩半，觀察切面，測(cè)量每一切面上NaOH擴(kuò)散的深度并記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，小組代表陳述觀點(diǎn)。

分析：

(1)瓊脂塊的邊長(zhǎng)越長(zhǎng)，NaOH在瓊脂塊中的擴(kuò)散效率越差。

(2)邊長(zhǎng)為3 cm、2 cm、1 cm的瓊脂塊分別看作三個(gè)植物細(xì)胞的話，那么細(xì)胞表面積與體積的比值是依次增大的。

(3)因而，我們有理由相信，生物的異常旺盛的代謝與其細(xì)胞的S/V相對(duì)直接有關(guān)。細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降汀?/p>

[師]細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大?？梢?jiàn)，生物體的長(zhǎng)大主要靠細(xì)胞的數(shù)量增多，即細(xì)胞的增殖來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(三)、細(xì)胞周期

[師]細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。

[師]像草履蟲、變形蟲這些單細(xì)胞生物，細(xì)胞分裂有什么作用呢?

[生]通過(guò)細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生后代，起到生殖和繁衍種族的作用。

[師]對(duì)多細(xì)胞生物來(lái)講，細(xì)胞分裂又有什么作用呢?

[生]細(xì)胞分裂可以增加體細(xì)胞的數(shù)目，是細(xì)胞分化、組織與器官形成的基礎(chǔ)。

[師]細(xì)胞的增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎(chǔ)。

[師]下面我們就來(lái)探討細(xì)胞增殖的問(wèn)題。我們先以動(dòng)物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞是如何增殖的。

呈示多媒體信息：播放一段草履蟲有絲分裂的視頻。

[師]大家看到了一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，最后形成兩個(gè)完全一樣的子細(xì)胞，也就是說(shuō)它完成了一次細(xì)胞增殖。并且這樣的增殖具有周期性。科學(xué)家采用放射性同位素標(biāo)記法，用32P標(biāo)記蠶豆根尖細(xì)胞并觀察它的有絲分裂過(guò)程，揭示了細(xì)胞周期的基本規(guī)律。

那么，什么是一個(gè)細(xì)胞周期呢?教師呈現(xiàn)細(xì)胞周期示意圖。

一個(gè)細(xì)胞周期是指從一次細(xì)胞分裂結(jié)束開(kāi)始，直到下一次細(xì)胞分裂結(jié)束為止的過(guò)程。這一周期實(shí)質(zhì)上包括了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段——分裂間期和細(xì)胞分裂的實(shí)施階段——分裂期。

[師]從圖上我們可以看出，一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓來(lái)表示，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論并提出自己的見(jiàn)解。

[師]細(xì)胞周期對(duì)于不同類型的細(xì)胞持續(xù)的時(shí)間是不同的，請(qǐng)看屏幕。

細(xì)胞的增殖教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

2、細(xì)胞增殖的方式和意義。

3、細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

4、分析植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)

1、嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

3、運(yùn)用細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。

4、養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。

5、能夠利用多種媒體獲取生物信息。

情感目標(biāo)

1、形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2、使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。

難點(diǎn)突破通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

探究、講述和討論的方法。

【教學(xué)用具】

教學(xué)模型、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

程序、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、導(dǎo)入

新課

大家看一下教材110頁(yè)圖：象與鼠(投影展示)，討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大?二者形體差距的主要原因是什么?

評(píng)價(jià)學(xué)生的回答(出示幻燈片2、3，示細(xì)胞的大小。動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在20——30微米之間)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢?細(xì)胞為什么不能一直生長(zhǎng)形成大型的單細(xì)胞生物呢?

學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。

由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

限制細(xì)胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢?

活細(xì)胞進(jìn)行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對(duì)細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢?

模擬實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。(看書4分鐘)

提問(wèn)：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?其設(shè)計(jì)思路是什么?

針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。

教師對(duì)各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞；②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測(cè)NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度；

屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果。(出示幻燈片4)。

傾聽(tīng)、總結(jié)學(xué)生對(duì)結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好?

提問(wèn)：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積?

提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的'控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都進(jìn)行著不同的生理活動(dòng)，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷流動(dòng)的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。

請(qǐng)思考：(出示幻燈片5、6，展示思考題)。

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并比較各種方案的可行性。

閱讀教材內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)，并仔細(xì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積(即表面積與體積比)越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。

經(jīng)過(guò)思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過(guò)思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。

思考回答。使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。

通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

組織學(xué)生閱讀教材并討論：

1、體細(xì)胞的分裂有什么規(guī)律?(出示幻燈片8)。

2、什么是細(xì)胞周期?是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?

3、不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同?

4、細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?

5、細(xì)胞分裂期的四個(gè)時(shí)期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界?

演示幻燈片，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并補(bǔ)充、總結(jié)：

①關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。

②分裂期的四個(gè)時(shí)期是人為劃分的，它們之間沒(méi)有明確的分界。

用課件模擬展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

觀察分裂間期的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。

觀察分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，注意每個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化。

提問(wèn)：

1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些?染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義?(提示：可以使DNA分子在分離的過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均分配。)

2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?什么是赤道板?(提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無(wú)板狀結(jié)構(gòu)存在。)

3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些?

4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些?(與分裂前期進(jìn)行比較)

教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。

在授課過(guò)程中穿插介紹我國(guó)科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。

周期性：細(xì)胞周期是指從上一次細(xì)胞分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期；不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是不相同的；細(xì)胞周期包括

分裂間期(較長(zhǎng))和分裂期(較短)；細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，各個(gè)時(shí)期之間無(wú)明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。

學(xué)生觀察、思考并描述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。

染色體的著絲點(diǎn)被紡錘絲牽引到赤道板上。

染色體的著絲點(diǎn)分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。

最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。

通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。

使學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。

提問(wèn)：

1、DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期?

2、與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?它們分別有哪些作用?

3、細(xì)胞有絲分裂的意義有哪些?

4、根據(jù)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。

討論：

正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡(jiǎn)述理由。(提示：使化療藥物作用于腫瘤細(xì)胞的每一個(gè)細(xì)胞周期，同時(shí)對(duì)正常骨髓細(xì)胞的影響最小)

請(qǐng)思考：(出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題)。

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生思考回答：

分別發(fā)生在間期和后期。

核糖體(合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所)、高爾基體(形成細(xì)胞壁)、線粒體(供能)等。

保證了親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。

略。

學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40～48小時(shí)之間。

思考回答。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)以及靈活運(yùn)用能力。

聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)拓展、延伸。

提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

【板書設(shè)計(jì)】

一、細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大

1、不利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換；

2、不利于細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的控制；

3、不利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。

二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

植物細(xì)胞的有絲分裂

【課堂練習(xí)】(課堂穿插進(jìn)行)

1、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的速度主要取決于( )

A、細(xì)胞的體積B、細(xì)胞的表面積

C、細(xì)胞的表面積與體積之比D、細(xì)胞分裂的快慢

2、細(xì)胞不可能無(wú)限制的生長(zhǎng)，其主要意義不包括( )

A、有利于細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換B、有利于細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)交流

C、有利于細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的控制D、有利于細(xì)胞的分化

3、生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)是( )

A、有絲分裂B、細(xì)胞生長(zhǎng)C、細(xì)胞增殖D、細(xì)胞分化

4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，在同一個(gè)視野中看到的數(shù)量最多的細(xì)胞處于( )

A、前期B、中期C、間期D、后期

5、在測(cè)量瓊脂塊變色深度的方法中(如下圖)，正確的測(cè)量方法是(虛線表示測(cè)量位置)( )

6、根據(jù)球體的體積公式V=4/3πr3，表面積公式S=4πr2，得出計(jì)算結(jié)果如下表。由此你可以得出什么結(jié)論?

細(xì)胞直徑(μm)表面積(μm2)體積(μm3)比值(表面積/體積) 20 1 256 4 187 0、30 30 2 826 14 130 0、20

7、下圖為具有6條染色體的某植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過(guò)程的幾個(gè)階段，據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

(1)根據(jù)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程對(duì)甲、乙、丙、丁進(jìn)行排序________。

(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是________圖。

(3)染色體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的________。

(4)赤道板和細(xì)胞板的主要區(qū)別是____________。

(5)作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的________期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是__________________________________。

細(xì)胞的增殖教案11

教學(xué)目的：

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。

3、無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。

2、有絲分裂過(guò)程中染色體的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

有絲分裂過(guò)程中染色體的變化特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫課件；植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件；細(xì)胞周期圖的投影片；不同類型細(xì)胞的.細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表格的投影片；有絲分裂前期和末期對(duì)比表格的投影片。

教學(xué)方法：

教師講述與學(xué)生觀察、比較、討論、繪圖相結(jié)合。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)教程及板書設(shè)計(jì)：

板書

教學(xué)過(guò)程

第二節(jié)

細(xì)胞增殖

一、有絲分裂

(一)細(xì)胞周期

1、概念：

2、特點(diǎn)

(二)分裂間期和分裂期

1、分裂間期：染色體復(fù)制：DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成

2、分裂期

(1)前期

染色質(zhì)→染色體

核摸解體，核仁消失

(2)中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道上

(3)后期：姐妹染色單體分離，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞的兩極

(4)末期：

染色體→染色質(zhì)，新的核摸、核仁出現(xiàn)；

細(xì)胞板→細(xì)胞壁

(三)有絲分裂的意義

引言：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)，知道了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位。比如，一個(gè)成年人就是由大約1014個(gè)胞構(gòu)成的。大家想一想，每個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育來(lái)的，那么，這一個(gè)受精卵細(xì)胞怎么才能形成1014個(gè)細(xì)胞呢?這就是我們今天要探討的細(xì)胞增殖問(wèn)題。下面我們就以植物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞是怎么增殖的。

(教師播放植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件，展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。)

提問(wèn)：

(1)細(xì)胞的最外層是什么?(畫面：細(xì)胞壁閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(2)緊貼著細(xì)胞壁的這層結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：細(xì)胞膜閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(3)細(xì)胞膜以內(nèi)的這些結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：細(xì)胞質(zhì)閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(4)細(xì)胞中央的這個(gè)球狀體是什么?(畫面：細(xì)胞核閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(5)把細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)的這一膜狀結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：核膜閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(6)細(xì)胞核中的這個(gè)球狀結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：核仁閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(7)細(xì)胞核內(nèi)的這些絲狀物質(zhì)又是什么呢?(畫面：染色質(zhì)閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)

(8)染色質(zhì)長(zhǎng)絲高度螺旋，縮短變粗后又可以形成什么呢?(回答：染色體。)

講述：這樣的一個(gè)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行增殖的呢?我們一起來(lái)看一看。

(教師播放植物細(xì)胞有絲分裂的全程動(dòng)態(tài)畫面。)

大家看到了一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列非常復(fù)雜的變化，最后形成了兩個(gè)完全一樣的子細(xì)胞，也就是說(shuō)它完成了一次細(xì)胞增殖。它的這種增殖方式就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容——有絲分裂。

剛才我們看到了，植物細(xì)胞的有絲分裂是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，為了系統(tǒng)的掌握它，我們有必要先學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念——細(xì)胞周期。那么，什么叫細(xì)胞周期呢?

(教師出示細(xì)胞周期示意圖。)

細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止。這一周期實(shí)質(zhì)上包括了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段——分裂間期和細(xì)胞分裂的實(shí)施階段——分裂期。

細(xì)胞的增殖教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）

概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）

描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）

【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。

三、教學(xué)用具：

PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）引入：?jiǎn)栴}探討

問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的'體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）

進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。

（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因

提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱

進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論

（三）細(xì)胞增殖：間期

細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。

間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。

引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）

思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。

觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。

教學(xué)項(xiàng)目

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（四）細(xì)胞增值：分裂期

播放動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。

前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。

中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)

后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。

末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。

再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，進(jìn)行鞏固。

展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。

完成引導(dǎo)性的填空題。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。

觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問(wèn)題。

以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。

有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。

在老師的引導(dǎo)下，完成表格。

（五）無(wú)絲分裂

無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。

（六）相關(guān)練習(xí)

（略）

細(xì)胞增殖（第二課時(shí)）

1、學(xué)情分析

1）、認(rèn)知基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)高一半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有了一定的了解。而且作為高中生有了一定的自學(xué)能力，求知欲也較比初中強(qiáng)烈。高一前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)只是有很強(qiáng)的鋪墊作用，如細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心，遺傳信息的攜帶者——核酸及細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型等。但是認(rèn)識(shí)還不深刻，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步的了解細(xì)胞的生命起始過(guò)程。

2）、前科學(xué)概念：由于這是微觀方面的知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)它存在誤解。比如說(shuō)學(xué)生可能認(rèn)為細(xì)胞分裂就是一分為二，細(xì)胞直接斷裂形成兩個(gè)細(xì)胞，然后細(xì)胞會(huì)進(jìn)行增長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)用自制教具向?qū)W生展示，用以改正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、教材分析

本課題來(lái)源于高中生物《必修1——分子與細(xì)胞》（人教版）第六章 第一節(jié) ,本課題為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化，衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變及必修2的減數(shù)分裂作鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)

1）、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）、簡(jiǎn)述細(xì)胞增殖的方式。

（2）、準(zhǔn)確說(shuō)出細(xì)胞周期的概念及有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

（3）、說(shuō)出動(dòng)植物有絲分裂的異同。

2）、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）、畫出有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞及染色體、DNA的數(shù)量變化圖。

（2）、能夠用給定的材料制作臨時(shí)裝片，觀察并辨認(rèn)出細(xì)胞是處于哪個(gè)時(shí)期。

3）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

（1）、認(rèn)同細(xì)胞增殖的生物學(xué)意義。

（2）、樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

1）重點(diǎn)：有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。

2）難點(diǎn)：染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。

5、教學(xué)策略

用自制平面教具演示有絲分裂各時(shí)期，再結(jié)合多媒體觀看有絲分裂、無(wú)絲分裂動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生能有一個(gè)直觀感受。

6、課時(shí)安排

1課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：（2min）

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們現(xiàn)在來(lái)回顧一下，什么是細(xì)胞周期？

生：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次細(xì)胞分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成為止。

同學(xué)們，我們都知道細(xì)胞在進(jìn)行分裂之前做了大量的物質(zhì)準(zhǔn)備，如DNA的復(fù)制、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞是怎樣進(jìn)行分裂的以及在分裂過(guò)程中，細(xì)胞中發(fā)生的一些奇妙變化。

新知：（40min）

我們知道間期的染色質(zhì)絲螺旋纏繞，縮短變粗，成為染色體。而每條染色體包括兩條并列的姐妹染色單體，這兩條染色單體由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著。（展示分裂期動(dòng)態(tài)PPT，向?qū)W生說(shuō)出染色體的條數(shù)=著絲點(diǎn)的個(gè)數(shù)，指引學(xué)生在觀看PPT時(shí)注意染色體和DNA數(shù)目的變化）

分裂前期，核仁逐漸解體，核膜逐漸消失，從細(xì)胞的兩級(jí)發(fā)出紡錘絲，形成一個(gè)梭形的紡錘體。這些過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的，是連續(xù)發(fā)生的，同學(xué)們，看一下書上的前期圖片，它所能體現(xiàn)的是某一時(shí)刻的，現(xiàn)在，給大家展示動(dòng)態(tài)圖片（展示動(dòng)態(tài)PPT）特點(diǎn)：核仁逐漸解體

核膜逐漸消失

染色體凌亂的分布在紡錘體中央

總結(jié)為一句話：“膜仁消失現(xiàn)兩體” 接下來(lái)，進(jìn)入分裂中期

先向?qū)W生展示PPT，與前期的染色體相比較，看染色體是不是數(shù)目比較清晰？形態(tài)比較穩(wěn)定？

生：是

也因此，我們?cè)谧鋈旧w的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)選擇中期的染色體。（指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖片，進(jìn)行講解）同學(xué)們看一下，著絲點(diǎn)的兩側(cè)是不是都有紡錘絲的附著？

生：是

在這里，紡錘絲所起的作用是牽引染色體運(yùn)動(dòng)，使染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的一個(gè)平面上。這個(gè)平面與紡錘體的中軸垂直，類似于地球上赤道的位置，(學(xué)習(xí)過(guò)初中地理知識(shí)，同學(xué)們可以想象一下)稱為赤道板。（向?qū)W生說(shuō)明赤道板實(shí)際上是不存在的，只是為了理解，而假想的）

因此中期的特點(diǎn)為

特點(diǎn)：染色體數(shù)目清晰，形態(tài)穩(wěn)定

著絲點(diǎn)都排列在赤道板上

總結(jié)為一句話：“形定數(shù)晰赤道齊”

那么，同學(xué)們，分裂后期的變化有哪些呢？現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞周期中的分裂后期。

展示PPT，從圖上，我們可以看到，每個(gè)著絲點(diǎn)分裂成兩個(gè)，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，這時(shí)，我們?nèi)稳豢梢钥吹街z點(diǎn)處，有著紡錘絲的附著，那么這里，紡錘絲的作用是什么呢？

生：牽引

嗯，是的，子染色體在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩級(jí)，這時(shí)，細(xì)胞的兩極各有一套染色體（再次提醒學(xué)生注意染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化）。也因此，這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目是完全相同的，每一套染色體與分列前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也是完全相 同的。

特點(diǎn)：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)

染色體向細(xì)胞兩極移動(dòng)

我們可以歸納為一句話：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”

（PPT）當(dāng)染色體到達(dá)兩極后，染色體解螺旋為染色質(zhì)，同時(shí)，紡錘絲也逐漸消失，出現(xiàn)新的核膜、核仁。核膜把染色體包圍起來(lái)，形成兩個(gè)細(xì)胞核，而赤道板位置出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，這就形成了兩個(gè)子細(xì)胞

特點(diǎn)：染色體、紡錘體消失

核膜、核仁重新出現(xiàn)

因此，可以總結(jié)為：“兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始” 向?qū)W生展示有絲分裂整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程（PPT)

五、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的比較

1、相同點(diǎn)：過(guò)程基本相同

2、不同點(diǎn)：1）植物細(xì)胞是紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞是中心體發(fā)出的星射

線。

2）、動(dòng)物細(xì)胞分裂末期不形成細(xì)胞板，而是從細(xì)胞的中

部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。

3、有絲分裂的意義

通過(guò)剛才所學(xué)的內(nèi)容，我們知道，親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制）后是精確地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。而細(xì)胞有絲分裂的重要意義正是在這里，親代和子代之間保持了遺傳性狀的 穩(wěn)定性?？梢?jiàn)，細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的遺傳有重大作用。

六、無(wú)絲分裂

簡(jiǎn)要介紹無(wú)絲分裂的定義：分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

展示動(dòng)態(tài)PPT（蛙的紅細(xì)胞的無(wú)絲分裂）作業(yè)：課后習(xí)題二的第2題

8、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 細(xì)胞增殖(第二課時(shí)）

一、細(xì)胞周期

1、定義：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次細(xì)胞分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期

2、分裂間期

特點(diǎn)：1）、完成DNA的復(fù)制

2）、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成 結(jié)果：1）、染色體數(shù)目沒(méi)變

2）、一條染色體形成兩條姐妹染色單體 3）、DNA數(shù)量加倍

3、細(xì)胞分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)： 1）、前期：膜仁消失顯兩極 2）、中期：形定數(shù)晰赤道齊 3）、后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極 4）、末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始

二、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的比較：

1、相同點(diǎn)：過(guò)程基本相同

2、不同點(diǎn)：1）、植物細(xì)胞是紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞是中心體發(fā)出的星射

線。

2）、動(dòng)物細(xì)胞分裂末期不形成細(xì)胞板，而是從細(xì)胞的中

部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。

3、有絲分裂的重要意義：

親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制）后是精確地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。

三、絲分裂的定義：

分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。