第一篇：《細(xì)胞的增殖 》教學(xué)反思

《細(xì)胞的增殖》（第一課時(shí)）教學(xué)反思

渾源中學(xué) 安濤

《細(xì)胞增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程的比較和無(wú)絲分裂過(guò)程，內(nèi)容比較多。我通過(guò)生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)渭?xì)胞生物生命活動(dòng)簡(jiǎn)單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過(guò)無(wú)限長(zhǎng)大來(lái)完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來(lái)他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過(guò)討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來(lái)我通過(guò)課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫(huà)演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及無(wú)絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過(guò)程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫(huà)，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)來(lái)的及展示學(xué)生的畫(huà)圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：

一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)

整體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非?；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問(wèn)題、或思考討論、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫(huà)圖，將

課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來(lái)很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然。由此說(shuō)明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。

三、成功的課件設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過(guò)課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。

四、存在的不足

1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。

2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒(méi)有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問(wèn)題，在自學(xué)中沒(méi)有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。

3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于從書(shū)上讀，缺乏自己的加工。

4、學(xué)生的畫(huà)圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。

總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二篇：細(xì)胞增殖的教學(xué)反思

《細(xì)胞增殖》的教學(xué)反思

我對(duì)細(xì)胞增殖一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，將從以下三個(gè)方面進(jìn)行，分別是亮點(diǎn)、不足和改進(jìn)。本堂課以學(xué)習(xí)金字塔為理論基礎(chǔ)，借鑒CEFI高效課堂模式作為設(shè)計(jì)理念，主要突出學(xué)生在課堂中的主體性，教學(xué)理念非常先進(jìn)?；仡櫨唧w做法如下：

1，導(dǎo)入

以受精卵如何發(fā)育的成為個(gè)體為切入點(diǎn)，圖片成功吸引學(xué)生目光，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上提問(wèn)，學(xué)生異口同聲地回答，順利導(dǎo)入細(xì)胞增殖的課題，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)物細(xì)胞增殖的過(guò)程。

2，知識(shí)構(gòu)建

通過(guò)微課視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)動(dòng)物有絲分裂，讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，再后面的學(xué)習(xí)中慢慢將知識(shí)填充在構(gòu)建的知識(shí)框架中，有利于完善本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

3，合作交流

在合作交流過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究染色體、染色單體和DNA之間的數(shù)量關(guān)系，有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化的模型構(gòu)建和特點(diǎn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律以及動(dòng)植物有絲分裂的異同，這個(gè)過(guò)程著重探究有絲分裂過(guò)程各時(shí)期染色體行為變化的特點(diǎn)

4，展示評(píng)價(jià)

小組成員派代表一邊展示自己動(dòng)手構(gòu)建的模型，一邊用小黑板展示各時(shí)期的特點(diǎn)，老師對(duì)同學(xué)的回答給予肯定，同時(shí)提問(wèn)其他小組是否有疑問(wèn)或補(bǔ)充。

5，點(diǎn)撥提升

點(diǎn)撥提升中，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。最后通過(guò)一首歌曲讓學(xué)生鞏固有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。

通過(guò)這堂課，完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)成本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，其中精彩之處不乏許多亮點(diǎn)，總結(jié)如下：

亮點(diǎn)一：微課構(gòu)建知識(shí)框架，短時(shí)間了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建基本框架，效率高，學(xué)生興趣高漲。

亮點(diǎn)二：小組合作交流，學(xué)生展示評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體性，這種合作探究學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，使得學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，課堂因此熱鬧起來(lái)。亮點(diǎn)三：由于有絲分裂是細(xì)胞內(nèi)的微觀變化，看不見(jiàn)摸不著，較為抽象，不容易理解，所以在小組探究過(guò)程中，老師提供學(xué)具，各小組分別利用學(xué)具構(gòu)建動(dòng)物有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和行為變化的模型，化微觀為宏觀，化抽象為具體，有助于學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)的掌握；另外，學(xué)生討論完成圖標(biāo)和曲線構(gòu)建，化繁為簡(jiǎn)，二者都提高了教學(xué)的有效性，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)成了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。亮點(diǎn)四：有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)變成朗朗上口的歌詞，學(xué)生可隨著旋律唱起來(lái)，使學(xué)生記憶深刻。

但也存在不足，如下

1、內(nèi)容微觀、抽象，概念難懂，學(xué)生不易理解合作交流遇到困難

2、小組討論時(shí)，由于任務(wù)分配不細(xì)致，個(gè)別同未參與進(jìn)來(lái) 根據(jù)反思不足是為了找到更好的改進(jìn)措施，具體做法： 現(xiàn)象1：

小組合作交流時(shí)，有個(gè)別成員不參與討論，持觀望態(tài)度 改進(jìn)措施：

今后應(yīng)在小組中角色扮演，分工方面更加細(xì)致 現(xiàn)象2：

學(xué)生對(duì)自己的回答常常感到不自信 改進(jìn)措施：

學(xué)生展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，多以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。現(xiàn)象3：

學(xué)生往往對(duì)他人的回答往往缺少質(zhì)疑精神，就算有質(zhì)疑的，但是過(guò)于拘束，不敢舉手補(bǔ)充。改進(jìn)措施：

在展示評(píng)價(jià)中，可以培養(yǎng)一個(gè)主持人，主持各組答題，展示，評(píng)價(jià)，質(zhì)疑，討論和補(bǔ)充，完全將這個(gè)過(guò)程放手給學(xué)生。

總之，本堂課是一節(jié)能體現(xiàn)新課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。

第三篇：細(xì)胞增殖的教學(xué)反思

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《細(xì)胞增殖》の教學(xué)反思

我對(duì)細(xì)胞增殖一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，將從以下三個(gè)方面進(jìn)行，分別是亮點(diǎn)、不足和改進(jìn)。本堂課以學(xué)習(xí)金字塔為理論基礎(chǔ)，借鑒CEFI高效課堂模式作為設(shè)計(jì)理念，主要突出學(xué)生在課堂中の主體性，教學(xué)理念非常先進(jìn)?；仡櫨唧w做法如下：

1，導(dǎo)入

以受精卵如何發(fā)育の成為個(gè)體為切入點(diǎn)，圖片成功吸引學(xué)生目光，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上提問(wèn)，學(xué)生異口同聲地回答，順利導(dǎo)入細(xì)胞增殖の課題，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)物細(xì)胞增殖の過(guò)程。

2，知識(shí)構(gòu)建

通過(guò)微課視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)動(dòng)物有絲分裂，讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建本節(jié)課の知識(shí)框架，再後面の學(xué)習(xí)中慢慢將知識(shí)填充在構(gòu)建の知識(shí)框架中，有利於完善本節(jié)課の知識(shí)網(wǎng)路圖。

3，合作交流

在合作交流過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究染色體、染色單體和DNA之間の數(shù)量關(guān)係，有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化の模型構(gòu)建和特點(diǎn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)染色體和DNA數(shù)目の變化規(guī)律以及動(dòng)植物有絲分裂の異同，這個(gè)過(guò)程著重探究有絲分裂過(guò)程各時(shí)期染色體行為變化の特點(diǎn)

4，展示評(píng)價(jià)

小組成員派代表一邊展示自己動(dòng)手構(gòu)建の模型，一邊用小黑板展示各時(shí)期の特點(diǎn)，老師對(duì)同學(xué)の回答給予肯定，同時(shí)提問(wèn)其他小組是否有疑問(wèn)或補(bǔ)充。

5，點(diǎn)撥提升

點(diǎn)撥提升中，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容の掌握情況。最後通過(guò)一首歌曲讓學(xué)生鞏固有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。

通過(guò)這堂課，完成本堂課の教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)成本節(jié)課預(yù)設(shè)の教學(xué)目の，其中精彩之處不乏許多亮點(diǎn)，總結(jié)如下：

亮點(diǎn)一：微課構(gòu)建知識(shí)框架，短時(shí)間瞭解本節(jié)課學(xué)習(xí)の重難點(diǎn)，構(gòu)建基本框架，效率高，學(xué)生興趣高漲。

亮點(diǎn)二：小組合作交流，學(xué)生展示評(píng)價(jià)，突出學(xué)生の主體性，這種合作探究學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生の積極主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，使得學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，課堂因此熱鬧起來(lái)。

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Fpg 亮點(diǎn)三：由於有絲分裂是細(xì)胞內(nèi)の微觀變化，看不見(jiàn)摸不著，較為抽象，不容易理解，所以在小組探究過(guò)程中，老師提供學(xué)具，各小組分別利用學(xué)具構(gòu)建動(dòng)物有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和行為變化の模型，化微觀為宏觀，化抽象為具體，有助於學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)の掌握；另外，學(xué)生討論完成圖示和曲線構(gòu)建，化繁為簡(jiǎn)，二者都提高了教學(xué)の有效性，突破了本節(jié)課の重難點(diǎn)，還提高了學(xué)生の動(dòng)手能力，達(dá)成了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成の目の。亮點(diǎn)四：有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)變成朗朗上口の歌詞，學(xué)生可隨著旋律唱起來(lái)，使學(xué)生記憶深刻。

但也存在不足，如下

1、內(nèi)容微觀、抽象，概念難懂，學(xué)生不易理解合作交流遇到困難

2、小組討論時(shí)，由於任務(wù)分配不細(xì)緻，個(gè)別同未參與進(jìn)來(lái) 根據(jù)反思不足是為了找到更好の改進(jìn)措施，具體做法： 現(xiàn)象1：

小組合作交流時(shí)，有個(gè)別成員不參與討論，持觀望態(tài)度 改進(jìn)措施：

今後應(yīng)在小組中角色扮演，分工方面更加細(xì)緻 現(xiàn)象2：

學(xué)生對(duì)自己の回答常常感到不自信 改進(jìn)措施：

學(xué)生展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，多以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒の方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。現(xiàn)象3：

學(xué)生往往對(duì)他人の回答往往缺少質(zhì)疑精神，就算有質(zhì)疑の，但是過(guò)於拘束，不敢舉手補(bǔ)充。改進(jìn)措施：

在展示評(píng)價(jià)中，可以培養(yǎng)一個(gè)主持人，主持各組答題，展示，評(píng)價(jià)，質(zhì)疑，討論和補(bǔ)充，完全將這個(gè)過(guò)程放手給學(xué)生。

總之，本堂課是一節(jié)能體現(xiàn)新課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)の生物課。

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第四篇：細(xì)胞增殖教案

細(xì)胞增殖（第二課時(shí)）

1、學(xué)情分析

1）、認(rèn)知基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)高一半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有了一定的了解。而且作為高中生有了一定的自學(xué)能力，求知欲也較比初中強(qiáng)烈。高一前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)只是有很強(qiáng)的鋪墊作用，如細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心，遺傳信息的攜帶者——核酸及細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型等。但是認(rèn)識(shí)還不深刻，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步的了解細(xì)胞的生命起始過(guò)程。

2）、前科學(xué)概念：由于這是微觀方面的知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)它存在誤解。比如說(shuō)學(xué)生可能認(rèn)為細(xì)胞分裂就是一分為二，細(xì)胞直接斷裂形成兩個(gè)細(xì)胞，然后細(xì)胞會(huì)進(jìn)行增長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)用自制教具向?qū)W生展示，用以改正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、教材分析

本課題來(lái)源于高中生物《必修1——分子與細(xì)胞》（人教版）第六章 第一節(jié) ,本課題為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化，衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變及必修2的減數(shù)分裂作鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)

1）、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）、簡(jiǎn)述細(xì)胞增殖的方式。

（2）、準(zhǔn)確說(shuō)出細(xì)胞周期的概念及有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

（3）、說(shuō)出動(dòng)植物有絲分裂的異同。

2）、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）、畫(huà)出有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞及染色體、DNA的數(shù)量變化圖。

（2）、能夠用給定的材料制作臨時(shí)裝片，觀察并辨認(rèn)出細(xì)胞是處于哪個(gè)時(shí)期。

3）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

（1）、認(rèn)同細(xì)胞增殖的生物學(xué)意義。

（2）、樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

1）重點(diǎn)：有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。

2）難點(diǎn)：染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。

5、教學(xué)策略

用自制平面教具演示有絲分裂各時(shí)期，再結(jié)合多媒體觀看有絲分裂、無(wú)絲分裂動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生能有一個(gè)直觀感受。

6、課時(shí)安排

1課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：（2min）

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們現(xiàn)在來(lái)回顧一下，什么是細(xì)胞周期？

生：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次細(xì)胞分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成為止。

同學(xué)們，我們都知道細(xì)胞在進(jìn)行分裂之前做了大量的物質(zhì)準(zhǔn)備，如DNA的復(fù)制、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞是怎樣進(jìn)行分裂的以及在分裂過(guò)程中，細(xì)胞中發(fā)生的一些奇妙變化。

新知：（40min）

我們知道間期的染色質(zhì)絲螺旋纏繞，縮短變粗，成為染色體。而每條染色體包括兩條并列的姐妹染色單體，這兩條染色單體由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著。（展示分裂期動(dòng)態(tài)PPT，向?qū)W生說(shuō)出染色體的條數(shù)=著絲點(diǎn)的個(gè)數(shù)，指引學(xué)生在觀看PPT時(shí)注意染色體和DNA數(shù)目的變化）

分裂前期，核仁逐漸解體，核膜逐漸消失，從細(xì)胞的兩級(jí)發(fā)出紡錘絲，形成一個(gè)梭形的紡錘體。這些過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的，是連續(xù)發(fā)生的，同學(xué)們，看一下書(shū)上的前期圖片，它所能體現(xiàn)的是某一時(shí)刻的，現(xiàn)在，給大家展示動(dòng)態(tài)圖片（展示動(dòng)態(tài)PPT）特點(diǎn)：核仁逐漸解體

核膜逐漸消失

染色體凌亂的分布在紡錘體中央

總結(jié)為一句話：“膜仁消失現(xiàn)兩體” 接下來(lái)，進(jìn)入分裂中期

先向?qū)W生展示PPT，與前期的染色體相比較，看染色體是不是數(shù)目比較清晰？形態(tài)比較穩(wěn)定？

生：是

也因此，我們?cè)谧鋈旧w的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)選擇中期的染色體。（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖片，進(jìn)行講解）同學(xué)們看一下，著絲點(diǎn)的兩側(cè)是不是都有紡錘絲的附著？

生：是

在這里，紡錘絲所起的作用是牽引染色體運(yùn)動(dòng)，使染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的一個(gè)平面上。這個(gè)平面與紡錘體的中軸垂直，類(lèi)似于地球上赤道的位置，(學(xué)習(xí)過(guò)初中地理知識(shí)，同學(xué)們可以想象一下)稱(chēng)為赤道板。（向?qū)W生說(shuō)明赤道板實(shí)際上是不存在的，只是為了理解，而假想的）

因此中期的特點(diǎn)為

特點(diǎn)：染色體數(shù)目清晰，形態(tài)穩(wěn)定

著絲點(diǎn)都排列在赤道板上

總結(jié)為一句話：“形定數(shù)晰赤道齊”

那么，同學(xué)們，分裂后期的變化有哪些呢？現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞周期中的分裂后期。

展示PPT，從圖上，我們可以看到，每個(gè)著絲點(diǎn)分裂成兩個(gè)，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，這時(shí)，我們?nèi)稳豢梢钥吹街z點(diǎn)處，有著紡錘絲的附著，那么這里，紡錘絲的作用是什么呢？

生：牽引

嗯，是的，子染色體在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩級(jí)，這時(shí)，細(xì)胞的兩極各有一套染色體（再次提醒學(xué)生注意染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化）。也因此，這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目是完全相同的，每一套染色體與分列前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也是完全相 同的。

特點(diǎn)：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)

染色體向細(xì)胞兩極移動(dòng)

我們可以歸納為一句話：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”

（PPT）當(dāng)染色體到達(dá)兩極后，染色體解螺旋為染色質(zhì)，同時(shí)，紡錘絲也逐漸消失，出現(xiàn)新的核膜、核仁。核膜把染色體包圍起來(lái)，形成兩個(gè)細(xì)胞核，而赤道板位置出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，這就形成了兩個(gè)子細(xì)胞

特點(diǎn)：染色體、紡錘體消失

核膜、核仁重新出現(xiàn)

因此，可以總結(jié)為：“兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始” 向?qū)W生展示有絲分裂整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程（PPT)

五、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的比較

1、相同點(diǎn)：過(guò)程基本相同

2、不同點(diǎn)：1）植物細(xì)胞是紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞是中心體發(fā)出的星射

線。

2）、動(dòng)物細(xì)胞分裂末期不形成細(xì)胞板，而是從細(xì)胞的中

部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。

3、有絲分裂的意義

通過(guò)剛才所學(xué)的內(nèi)容，我們知道，親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制）后是精確地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。而細(xì)胞有絲分裂的重要意義正是在這里，親代和子代之間保持了遺傳性狀的 穩(wěn)定性?？梢?jiàn)，細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的遺傳有重大作用。

六、無(wú)絲分裂

簡(jiǎn)要介紹無(wú)絲分裂的定義：分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

展示動(dòng)態(tài)PPT（蛙的紅細(xì)胞的無(wú)絲分裂）作業(yè)：課后習(xí)題二的第2題

8、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 細(xì)胞增殖(第二課時(shí)）

一、細(xì)胞周期

1、定義：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次細(xì)胞分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期

2、分裂間期

特點(diǎn)：1）、完成DNA的復(fù)制

2）、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成 結(jié)果：1）、染色體數(shù)目沒(méi)變

2）、一條染色體形成兩條姐妹染色單體 3）、DNA數(shù)量加倍

3、細(xì)胞分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)： 1）、前期：膜仁消失顯兩極 2）、中期：形定數(shù)晰赤道齊 3）、后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極 4）、末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始

二、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的比較：

1、相同點(diǎn)：過(guò)程基本相同

2、不同點(diǎn)：1）、植物細(xì)胞是紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞是中心體發(fā)出的星射

線。

2）、動(dòng)物細(xì)胞分裂末期不形成細(xì)胞板，而是從細(xì)胞的中

部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。

3、有絲分裂的重要意義：

親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制）后是精確地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。

三、絲分裂的定義：

分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

第五篇：細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

細(xì)胞的增殖教學(xué)反思

【教學(xué)分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析 ：

“細(xì)胞增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》（人教版）第六章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者—核酸，細(xì)胞核—代謝活動(dòng)的控制中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是理科班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。與本節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容還有：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的分化，衰老與癌變和減數(shù)分裂等內(nèi)容。

2、學(xué)生情況分析：

（1）知識(shí)與技能方面：藏班創(chuàng)設(shè)的初衷，是希望能夠借助中東部地區(qū)較好的一些教學(xué)資源與設(shè)備，提升西藏地區(qū)的教學(xué)水平，促進(jìn)西藏地區(qū)的全面發(fā)展，所選取的藏族預(yù)科高中學(xué)生的特點(diǎn)漢語(yǔ)背景比較弱，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)才剛剛接近一年的了解，雖然他們?cè)诔踔袥](méi)有學(xué)過(guò)生物，但因?yàn)橛斜匦抟磺懊嬷R(shí)點(diǎn)的鋪墊。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助多媒體課件等手段把有絲分裂的過(guò)程直觀形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

（2）心理與情感方面：藏班學(xué)生從小受游牧文化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自一人在外地求學(xué)，心理比較敏感，還有部分學(xué)生受當(dāng)?shù)刈诮痰挠绊憣?duì)具有強(qiáng)烈科學(xué)標(biāo)簽的生物學(xué)的內(nèi)心的抵觸，為了讓學(xué)生領(lǐng)略生物學(xué)自身的魅力所在?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程的分析，多用生活的實(shí)際例子來(lái)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，并用多媒體課件的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的概念比如DNA，染色體數(shù)量變化等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定： 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

(2)理解細(xì)胞周期的概念。

（3）準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征，了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。（4）掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。2.能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力以及識(shí)圖繪圖能力。3.情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，教師可用染色體模型、剪貼圖，理解細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為的變化；用多媒體播放植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性；用掛圖展現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程；讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出有絲分裂的特征和實(shí)質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期特點(diǎn)，各時(shí)期細(xì)胞中染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化，讓學(xué)生繪出以上數(shù)目變化的曲線圖。

根據(jù)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的難度和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)方法步驟，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、觀察。同時(shí)，要求學(xué)生觀察細(xì)胞有絲分裂的永久裝片和教師準(zhǔn)備好的有絲分裂5個(gè)不同時(shí)期示范片。組織學(xué)生討論、繪圖以加深理解和提高繪圖能力。為保證實(shí)驗(yàn)取得較好效果，老師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，即解離充分、染色時(shí)間和染液濃度，壓片時(shí)壓片必須適當(dāng)，要讓學(xué)生了解根尖的培養(yǎng)方法、取材時(shí)間、解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)。三．教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。高中學(xué)習(xí)有絲分裂，首先 要理解好細(xì)胞周期的概念，明確什么樣的細(xì)胞有周期、一個(gè)周期的起止點(diǎn)，才能對(duì)之后的各個(gè)時(shí)期知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。其次，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)有絲分裂各個(gè)階段所發(fā)生的物質(zhì)變化，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。自然作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。有絲分裂過(guò)程，是細(xì)胞整體性的變化過(guò)程，但主要變化發(fā)生在細(xì)胞核里，尤以染色體的變化最為重要，應(yīng)抓住染色體的規(guī)律性變化來(lái)理解有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。染色體行為，染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時(shí)又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失，還有核膜、核仁的消失與重建，整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜、抽象,部分學(xué)生往往搞不清。學(xué)生對(duì)此缺乏理性認(rèn)識(shí)，如果缺乏直觀的手段輔助教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。四．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 提問(wèn)：

1、為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢？

2、既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢？

由此引入本節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生回答：

1、細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大；細(xì)胞質(zhì)的生化過(guò)程受細(xì)胞核中DNA的控制。

2、學(xué)生開(kāi)始思考并閱讀課文

聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

組織學(xué)生閱讀教材并討論：

① 細(xì)胞增殖有什么重要意義？ ② 真核細(xì)胞增殖的方式有哪些？

③ 什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期

學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

高等植物細(xì)胞的有絲分裂

教師通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。

在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)DNA。

在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。

在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。

在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

最后，教師再一次利用3D動(dòng)畫(huà)整體演示有絲分裂過(guò)程，使學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動(dòng)畫(huà)、板圖，思考并學(xué)會(huì)概述各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。

歸納各時(shí)期DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化，并以曲線的形式表達(dá)出來(lái)。

讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、板圖來(lái)觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。

課件中的模擬動(dòng)畫(huà)可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征，也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個(gè)時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，它們實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程。

高等動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂

以動(dòng)畫(huà)的演示高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本倒數(shù)第二段。設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分掌握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)。

觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)填表概括動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)。

有絲分裂的意義

提示學(xué)生按有絲分裂的過(guò)程及其結(jié)果，簡(jiǎn)要概述有絲分裂的意義。

學(xué)生思考，討論，然后作答。

培養(yǎng)學(xué)生的思維和概括能力

無(wú)絲分裂

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解

擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣

總結(jié)提升

為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突出重難點(diǎn)。我在講完有絲分裂的特點(diǎn)后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：

1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？

2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？

3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？

4、與高等動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？

課堂練習(xí)：對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行鞏固和反饋

五．教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明：

在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律等，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，以及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，如果用常規(guī)的掛圖法和黑板板圖法，展示的都只是某一個(gè)時(shí)刻細(xì)胞圖像，是靜止的，不能直觀的體現(xiàn)出細(xì)胞的有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，使學(xué)生掌握和理解起來(lái)具有一定的難度，如果采用多媒體課件，就能夠?qū)⒄麄€(gè)細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程一步一步的形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。有絲分裂過(guò)程，是細(xì)胞整體性的變化過(guò)程，但主要變化發(fā)生在細(xì)胞核里，尤以染色體的變化最為重要，應(yīng)抓住染色體的規(guī)律性變化來(lái)理解有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。染色體行為，染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時(shí)又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失，還有核膜、核仁的消失與重建，整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜、抽象,部分學(xué)生往往搞不清。學(xué)生對(duì)此缺乏理性認(rèn)識(shí)，如果缺乏直觀的手段輔助教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。多媒體課件的運(yùn)用，正好解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)給學(xué)生展示具體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，就能引導(dǎo)他們歸納出各種數(shù)量變化的規(guī)律。再以圖表和曲線的形式進(jìn)行總結(jié)，更是有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握本節(jié)課的精髓。

六．教學(xué)反思：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索、省悟知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過(guò)讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維積極活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。