第一篇:細(xì)胞增殖的教學(xué)反思
《細(xì)胞增殖》的教學(xué)反思
我對細(xì)胞增殖一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思,將從以下三個方面進(jìn)行,分別是亮點(diǎn)、不足和改進(jìn)。本堂課以學(xué)習(xí)金字塔為理論基礎(chǔ),借鑒CEFI高效課堂模式作為設(shè)計(jì)理念,主要突出學(xué)生在課堂中的主體性,教學(xué)理念非常先進(jìn)?;仡櫨唧w做法如下:
1,導(dǎo)入
以受精卵如何發(fā)育的成為個體為切入點(diǎn),圖片成功吸引學(xué)生目光,在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上提問,學(xué)生異口同聲地回答,順利導(dǎo)入細(xì)胞增殖的課題,引導(dǎo)學(xué)生探究動物細(xì)胞增殖的過程。
2,知識構(gòu)建
通過微課視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識動物有絲分裂,讓學(xué)生對整體有個認(rèn)識,初步構(gòu)建本節(jié)課的知識框架,再后面的學(xué)習(xí)中慢慢將知識填充在構(gòu)建的知識框架中,有利于完善本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
3,合作交流
在合作交流過程中以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生探究染色體、染色單體和DNA之間的數(shù)量關(guān)系,有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化的模型構(gòu)建和特點(diǎn)總結(jié),發(fā)現(xiàn)和總結(jié)染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律以及動植物有絲分裂的異同,這個過程著重探究有絲分裂過程各時(shí)期染色體行為變化的特點(diǎn)
4,展示評價(jià)
小組成員派代表一邊展示自己動手構(gòu)建的模型,一邊用小黑板展示各時(shí)期的特點(diǎn),老師對同學(xué)的回答給予肯定,同時(shí)提問其他小組是否有疑問或補(bǔ)充。
5,點(diǎn)撥提升
點(diǎn)撥提升中,通過課堂練習(xí)來檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。最后通過一首歌曲讓學(xué)生鞏固有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn),學(xué)生印象深刻。
通過這堂課,完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)成本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,其中精彩之處不乏許多亮點(diǎn),總結(jié)如下:
亮點(diǎn)一:微課構(gòu)建知識框架,短時(shí)間了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),構(gòu)建基本框架,效率高,學(xué)生興趣高漲。
亮點(diǎn)二:小組合作交流,學(xué)生展示評價(jià),突出學(xué)生的主體性,這種合作探究學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了全體學(xué)生的積極主動性,使學(xué)生主動去獲取知識,使得學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,課堂因此熱鬧起來。亮點(diǎn)三:由于有絲分裂是細(xì)胞內(nèi)的微觀變化,看不見摸不著,較為抽象,不容易理解,所以在小組探究過程中,老師提供學(xué)具,各小組分別利用學(xué)具構(gòu)建動物有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和行為變化的模型,化微觀為宏觀,化抽象為具體,有助于學(xué)生對各個時(shí)期特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)的掌握;另外,學(xué)生討論完成圖標(biāo)和曲線構(gòu)建,化繁為簡,二者都提高了教學(xué)的有效性,突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),還提高了學(xué)生的動手能力,達(dá)成了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。亮點(diǎn)四:有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)變成朗朗上口的歌詞,學(xué)生可隨著旋律唱起來,使學(xué)生記憶深刻。
但也存在不足,如下
1、內(nèi)容微觀、抽象,概念難懂,學(xué)生不易理解合作交流遇到困難
2、小組討論時(shí),由于任務(wù)分配不細(xì)致,個別同未參與進(jìn)來 根據(jù)反思不足是為了找到更好的改進(jìn)措施,具體做法: 現(xiàn)象1:
小組合作交流時(shí),有個別成員不參與討論,持觀望態(tài)度 改進(jìn)措施:
今后應(yīng)在小組中角色扮演,分工方面更加細(xì)致 現(xiàn)象2:
學(xué)生對自己的回答常常感到不自信 改進(jìn)措施:
學(xué)生展示評價(jià)過程中,多以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式,鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。現(xiàn)象3:
學(xué)生往往對他人的回答往往缺少質(zhì)疑精神,就算有質(zhì)疑的,但是過于拘束,不敢舉手補(bǔ)充。改進(jìn)措施:
在展示評價(jià)中,可以培養(yǎng)一個主持人,主持各組答題,展示,評價(jià),質(zhì)疑,討論和補(bǔ)充,完全將這個過程放手給學(xué)生。
總之,本堂課是一節(jié)能體現(xiàn)新課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。
第二篇:細(xì)胞增殖的教學(xué)反思
Fpg
《細(xì)胞增殖》の教學(xué)反思
我對細(xì)胞增殖一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思,將從以下三個方面進(jìn)行,分別是亮點(diǎn)、不足和改進(jìn)。本堂課以學(xué)習(xí)金字塔為理論基礎(chǔ),借鑒CEFI高效課堂模式作為設(shè)計(jì)理念,主要突出學(xué)生在課堂中の主體性,教學(xué)理念非常先進(jìn)?;仡櫨唧w做法如下:
1,導(dǎo)入
以受精卵如何發(fā)育の成為個體為切入點(diǎn),圖片成功吸引學(xué)生目光,在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上提問,學(xué)生異口同聲地回答,順利導(dǎo)入細(xì)胞增殖の課題,引導(dǎo)學(xué)生探究動物細(xì)胞增殖の過程。
2,知識構(gòu)建
通過微課視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識動物有絲分裂,讓學(xué)生對整體有個認(rèn)識,初步構(gòu)建本節(jié)課の知識框架,再後面の學(xué)習(xí)中慢慢將知識填充在構(gòu)建の知識框架中,有利於完善本節(jié)課の知識網(wǎng)路圖。
3,合作交流
在合作交流過程中以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生探究染色體、染色單體和DNA之間の數(shù)量關(guān)係,有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化の模型構(gòu)建和特點(diǎn)總結(jié),發(fā)現(xiàn)和總結(jié)染色體和DNA數(shù)目の變化規(guī)律以及動植物有絲分裂の異同,這個過程著重探究有絲分裂過程各時(shí)期染色體行為變化の特點(diǎn)
4,展示評價(jià)
小組成員派代表一邊展示自己動手構(gòu)建の模型,一邊用小黑板展示各時(shí)期の特點(diǎn),老師對同學(xué)の回答給予肯定,同時(shí)提問其他小組是否有疑問或補(bǔ)充。
5,點(diǎn)撥提升
點(diǎn)撥提升中,通過課堂練習(xí)來檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容の掌握情況。最後通過一首歌曲讓學(xué)生鞏固有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn),學(xué)生印象深刻。
通過這堂課,完成本堂課の教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)成本節(jié)課預(yù)設(shè)の教學(xué)目の,其中精彩之處不乏許多亮點(diǎn),總結(jié)如下:
亮點(diǎn)一:微課構(gòu)建知識框架,短時(shí)間瞭解本節(jié)課學(xué)習(xí)の重難點(diǎn),構(gòu)建基本框架,效率高,學(xué)生興趣高漲。
亮點(diǎn)二:小組合作交流,學(xué)生展示評價(jià),突出學(xué)生の主體性,這種合作探究學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了全體學(xué)生の積極主動性,使學(xué)生主動去獲取知識,使得學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,課堂因此熱鬧起來。
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Fpg 亮點(diǎn)三:由於有絲分裂是細(xì)胞內(nèi)の微觀變化,看不見摸不著,較為抽象,不容易理解,所以在小組探究過程中,老師提供學(xué)具,各小組分別利用學(xué)具構(gòu)建動物有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和行為變化の模型,化微觀為宏觀,化抽象為具體,有助於學(xué)生對各個時(shí)期特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)の掌握;另外,學(xué)生討論完成圖示和曲線構(gòu)建,化繁為簡,二者都提高了教學(xué)の有效性,突破了本節(jié)課の重難點(diǎn),還提高了學(xué)生の動手能力,達(dá)成了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成の目の。亮點(diǎn)四:有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)變成朗朗上口の歌詞,學(xué)生可隨著旋律唱起來,使學(xué)生記憶深刻。
但也存在不足,如下
1、內(nèi)容微觀、抽象,概念難懂,學(xué)生不易理解合作交流遇到困難
2、小組討論時(shí),由於任務(wù)分配不細(xì)緻,個別同未參與進(jìn)來 根據(jù)反思不足是為了找到更好の改進(jìn)措施,具體做法: 現(xiàn)象1:
小組合作交流時(shí),有個別成員不參與討論,持觀望態(tài)度 改進(jìn)措施:
今後應(yīng)在小組中角色扮演,分工方面更加細(xì)緻 現(xiàn)象2:
學(xué)生對自己の回答常常感到不自信 改進(jìn)措施:
學(xué)生展示評價(jià)過程中,多以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌等激發(fā)快樂情緒の方式,鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。現(xiàn)象3:
學(xué)生往往對他人の回答往往缺少質(zhì)疑精神,就算有質(zhì)疑の,但是過於拘束,不敢舉手補(bǔ)充。改進(jìn)措施:
在展示評價(jià)中,可以培養(yǎng)一個主持人,主持各組答題,展示,評價(jià),質(zhì)疑,討論和補(bǔ)充,完全將這個過程放手給學(xué)生。
總之,本堂課是一節(jié)能體現(xiàn)新課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)の生物課。
Fpg
第三篇:《細(xì)胞的增殖 》教學(xué)反思
《細(xì)胞的增殖》(第一課時(shí))教學(xué)反思
渾源中學(xué) 安濤
《細(xì)胞增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因,有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn),還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程,內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程,引出章課題,而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖,引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境:單細(xì)胞生物生命活動簡單,所以一個細(xì)胞就可完成,而多細(xì)胞生物生命活動復(fù)雜需多個細(xì)胞配合完成,那么能不能只用一個細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命活動呢?我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長大的原因;再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義,找出細(xì)胞增殖的方式,進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化,與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽邊找她的錯誤,講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言,找出了很多不足,還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時(shí)的困惑,然后我組織學(xué)生通過討論糾錯并釋疑;再后來我通過課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對細(xì)胞周期的概念的理解,動畫演示了植物和動物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程,使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)了動植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫,只是由于時(shí)間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下:
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同,精心設(shè)計(jì)了多種師生互動模式:教師提問,學(xué)生回答;學(xué)生自學(xué),展示成果;學(xué)生觀察動畫展示,描述特點(diǎn);教師講述等,使課堂形式多樣,課堂氣氛非?;钴S。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外,我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵評價(jià),更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo),或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖,將
課堂交給學(xué)生,課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中,一個知識點(diǎn)的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí),小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
三、成功的課件設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀,學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此,我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化,設(shè)計(jì)了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn),很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性,較好地化難為易,化抽象為具體,從而可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動手做探究細(xì)胞不能無限長大的模擬實(shí)驗(yàn),效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善,比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題,在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視,這將在下一個課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時(shí)習(xí)慣于從書上讀,缺乏自己的加工。
4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒有展示并糾錯,只能留在下一課時(shí)完成了。
總之,本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問題,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第四篇:細(xì)胞增殖教案
細(xì)胞增殖(第二課時(shí))
1、學(xué)情分析
1)、認(rèn)知基礎(chǔ):經(jīng)過高一半個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有了一定的了解。而且作為高中生有了一定的自學(xué)能力,求知欲也較比初中強(qiáng)烈。高一前半個學(xué)期的學(xué)習(xí),對本節(jié)只是有很強(qiáng)的鋪墊作用,如細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心,遺傳信息的攜帶者——核酸及細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型等。但是認(rèn)識還不深刻,經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步的了解細(xì)胞的生命起始過程。
2)、前科學(xué)概念:由于這是微觀方面的知識,很多學(xué)生對它存在誤解。比如說學(xué)生可能認(rèn)為細(xì)胞分裂就是一分為二,細(xì)胞直接斷裂形成兩個細(xì)胞,然后細(xì)胞會進(jìn)行增長。在教學(xué)過程中會用自制教具向?qū)W生展示,用以改正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
2、教材分析
本課題來源于高中生物《必修1——分子與細(xì)胞》(人教版)第六章 第一節(jié) ,本課題為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化,衰老和凋亡,細(xì)胞的癌變及必修2的減數(shù)分裂作鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)
1)、知識與技能目標(biāo)
(1)、簡述細(xì)胞增殖的方式。
(2)、準(zhǔn)確說出細(xì)胞周期的概念及有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。
(3)、說出動植物有絲分裂的異同。
2)、過程與方法目標(biāo)(1)、畫出有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞及染色體、DNA的數(shù)量變化圖。
(2)、能夠用給定的材料制作臨時(shí)裝片,觀察并辨認(rèn)出細(xì)胞是處于哪個時(shí)期。
3)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
(1)、認(rèn)同細(xì)胞增殖的生物學(xué)意義。
(2)、樹立結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1)重點(diǎn):有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。
2)難點(diǎn):染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。
5、教學(xué)策略
用自制平面教具演示有絲分裂各時(shí)期,再結(jié)合多媒體觀看有絲分裂、無絲分裂動態(tài)變化,讓學(xué)生能有一個直觀感受。
6、課時(shí)安排
1課時(shí)
7、教學(xué)過程
導(dǎo)入:(2min)
同學(xué)們,通過上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我們現(xiàn)在來回顧一下,什么是細(xì)胞周期?
生:連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次細(xì)胞分裂完成開始,到下一次分裂完成為止。
同學(xué)們,我們都知道細(xì)胞在進(jìn)行分裂之前做了大量的物質(zhì)準(zhǔn)備,如DNA的復(fù)制、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下細(xì)胞是怎樣進(jìn)行分裂的以及在分裂過程中,細(xì)胞中發(fā)生的一些奇妙變化。
新知:(40min)
我們知道間期的染色質(zhì)絲螺旋纏繞,縮短變粗,成為染色體。而每條染色體包括兩條并列的姐妹染色單體,這兩條染色單體由一個共同的著絲點(diǎn)連接著。(展示分裂期動態(tài)PPT,向?qū)W生說出染色體的條數(shù)=著絲點(diǎn)的個數(shù),指引學(xué)生在觀看PPT時(shí)注意染色體和DNA數(shù)目的變化)
分裂前期,核仁逐漸解體,核膜逐漸消失,從細(xì)胞的兩級發(fā)出紡錘絲,形成一個梭形的紡錘體。這些過程都是動態(tài)的,是連續(xù)發(fā)生的,同學(xué)們,看一下書上的前期圖片,它所能體現(xiàn)的是某一時(shí)刻的,現(xiàn)在,給大家展示動態(tài)圖片(展示動態(tài)PPT)特點(diǎn):核仁逐漸解體
核膜逐漸消失
染色體凌亂的分布在紡錘體中央
總結(jié)為一句話:“膜仁消失現(xiàn)兩體” 接下來,進(jìn)入分裂中期
先向?qū)W生展示PPT,與前期的染色體相比較,看染色體是不是數(shù)目比較清晰?形態(tài)比較穩(wěn)定?
生:是
也因此,我們在做染色體的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),會選擇中期的染色體。(指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖片,進(jìn)行講解)同學(xué)們看一下,著絲點(diǎn)的兩側(cè)是不是都有紡錘絲的附著?
生:是
在這里,紡錘絲所起的作用是牽引染色體運(yùn)動,使染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的一個平面上。這個平面與紡錘體的中軸垂直,類似于地球上赤道的位置,(學(xué)習(xí)過初中地理知識,同學(xué)們可以想象一下)稱為赤道板。(向?qū)W生說明赤道板實(shí)際上是不存在的,只是為了理解,而假想的)
因此中期的特點(diǎn)為
特點(diǎn):染色體數(shù)目清晰,形態(tài)穩(wěn)定
著絲點(diǎn)都排列在赤道板上
總結(jié)為一句話:“形定數(shù)晰赤道齊”
那么,同學(xué)們,分裂后期的變化有哪些呢?現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)一下細(xì)胞周期中的分裂后期。
展示PPT,從圖上,我們可以看到,每個著絲點(diǎn)分裂成兩個,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,這時(shí),我們?nèi)稳豢梢钥吹街z點(diǎn)處,有著紡錘絲的附著,那么這里,紡錘絲的作用是什么呢?
生:牽引
嗯,是的,子染色體在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩級,這時(shí),細(xì)胞的兩極各有一套染色體(再次提醒學(xué)生注意染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化)。也因此,這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目是完全相同的,每一套染色體與分列前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也是完全相 同的。
特點(diǎn):著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開
染色體向細(xì)胞兩極移動
我們可以歸納為一句話:“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”
(PPT)當(dāng)染色體到達(dá)兩極后,染色體解螺旋為染色質(zhì),同時(shí),紡錘絲也逐漸消失,出現(xiàn)新的核膜、核仁。核膜把染色體包圍起來,形成兩個細(xì)胞核,而赤道板位置出現(xiàn)一個細(xì)胞板,細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展,形成新的細(xì)胞壁,這就形成了兩個子細(xì)胞
特點(diǎn):染色體、紡錘體消失
核膜、核仁重新出現(xiàn)
因此,可以總結(jié)為:“兩消兩現(xiàn)重開始” 向?qū)W生展示有絲分裂整個動態(tài)過程(PPT)
五、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的比較
1、相同點(diǎn):過程基本相同
2、不同點(diǎn):1)植物細(xì)胞是紡錘絲,動物細(xì)胞是中心體發(fā)出的星射
線。
2)、動物細(xì)胞分裂末期不形成細(xì)胞板,而是從細(xì)胞的中
部向內(nèi)凹陷,最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。
3、有絲分裂的意義
通過剛才所學(xué)的內(nèi)容,我們知道,親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制(實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制)后是精確地分配到兩個子細(xì)胞中。而細(xì)胞有絲分裂的重要意義正是在這里,親代和子代之間保持了遺傳性狀的 穩(wěn)定性??梢姡?xì)胞的有絲分裂對于生物的遺傳有重大作用。
六、無絲分裂
簡要介紹無絲分裂的定義:分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。
展示動態(tài)PPT(蛙的紅細(xì)胞的無絲分裂)作業(yè):課后習(xí)題二的第2題
8、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 細(xì)胞增殖(第二課時(shí))
一、細(xì)胞周期
1、定義:連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次細(xì)胞分裂完成開始,到下一次分裂完成為止,為一個細(xì)胞周期
2、分裂間期
特點(diǎn):1)、完成DNA的復(fù)制
2)、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成 結(jié)果:1)、染色體數(shù)目沒變
2)、一條染色體形成兩條姐妹染色單體 3)、DNA數(shù)量加倍
3、細(xì)胞分裂期各個時(shí)期的特點(diǎn): 1)、前期:膜仁消失顯兩極 2)、中期:形定數(shù)晰赤道齊 3)、后期:點(diǎn)裂數(shù)加均兩極 4)、末期:兩消兩現(xiàn)重開始
二、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的比較:
1、相同點(diǎn):過程基本相同
2、不同點(diǎn):1)、植物細(xì)胞是紡錘絲,動物細(xì)胞是中心體發(fā)出的星射
線。
2)、動物細(xì)胞分裂末期不形成細(xì)胞板,而是從細(xì)胞的中
部向內(nèi)凹陷,最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。
3、有絲分裂的重要意義:
親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制(實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制)后是精確地分配到兩個子細(xì)胞中。
三、絲分裂的定義:
分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。
第五篇:細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
細(xì)胞的增殖教學(xué)反思
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析 :
“細(xì)胞增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1(必修)──分子與細(xì)胞》(人教版)第六章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者—核酸,細(xì)胞核—代謝活動的控制中心,高爾基體的功能,中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ),還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ),甚至是理科班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。與本節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容還有:細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞的分化,衰老與癌變和減數(shù)分裂等內(nèi)容。
2、學(xué)生情況分析:
(1)知識與技能方面:藏班創(chuàng)設(shè)的初衷,是希望能夠借助中東部地區(qū)較好的一些教學(xué)資源與設(shè)備,提升西藏地區(qū)的教學(xué)水平,促進(jìn)西藏地區(qū)的全面發(fā)展,所選取的藏族預(yù)科高中學(xué)生的特點(diǎn)漢語背景比較弱,同時(shí),對生物課程的學(xué)習(xí)才剛剛接近一年的了解,雖然他們在初中沒有學(xué)過生物,但因?yàn)橛斜匦抟磺懊嬷R點(diǎn)的鋪墊。因此,教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助多媒體課件等手段把有絲分裂的過程直觀形象地表示出來,幫助學(xué)生理解,使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
(2)心理與情感方面:藏班學(xué)生從小受游牧文化的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不高,由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自一人在外地求學(xué),心理比較敏感,還有部分學(xué)生受當(dāng)?shù)刈诮痰挠绊憣哂袕?qiáng)烈科學(xué)標(biāo)簽的生物學(xué)的內(nèi)心的抵觸,為了讓學(xué)生領(lǐng)略生物學(xué)自身的魅力所在。可以通過對有絲分裂過程的分析,多用生活的實(shí)際例子來串聯(lián)知識點(diǎn),并用多媒體課件的展示來引導(dǎo)學(xué)生對抽象的概念比如DNA,染色體數(shù)量變化等重要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),提高學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定: 1.知識目標(biāo):
(1)了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
(2)理解細(xì)胞周期的概念。
(3)準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征,了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。(4)掌握有絲分裂的過程、特征和意義,尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。2.能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。(3)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力以及識圖繪圖能力。3.情感目標(biāo):
(1)通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀,使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
(2)通過對實(shí)驗(yàn)思路的分析和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的過程,教師可用染色體模型、剪貼圖,理解細(xì)胞有絲分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化;用多媒體播放植物細(xì)胞有絲分裂的過程,讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂過程具有動態(tài)性和連續(xù)性;用掛圖展現(xiàn)動植物細(xì)胞有絲分裂的全過程;讓學(xué)生進(jìn)行對比,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出有絲分裂的特征和實(shí)質(zhì)。同時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解有絲分裂過程中各時(shí)期特點(diǎn),各時(shí)期細(xì)胞中染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化,讓學(xué)生繪出以上數(shù)目變化的曲線圖。
根據(jù)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的難度和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,實(shí)驗(yàn)過程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)方法步驟,然后動手實(shí)驗(yàn)操作、觀察。同時(shí),要求學(xué)生觀察細(xì)胞有絲分裂的永久裝片和教師準(zhǔn)備好的有絲分裂5個不同時(shí)期示范片。組織學(xué)生討論、繪圖以加深理解和提高繪圖能力。為保證實(shí)驗(yàn)取得較好效果,老師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,即解離充分、染色時(shí)間和染液濃度,壓片時(shí)壓片必須適當(dāng),要讓學(xué)生了解根尖的培養(yǎng)方法、取材時(shí)間、解離和漂洗的目的和方法,分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)。三.教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞生長和增殖的周期性;真核細(xì)胞有絲分裂的過程。高中學(xué)習(xí)有絲分裂,首先 要理解好細(xì)胞周期的概念,明確什么樣的細(xì)胞有周期、一個周期的起止點(diǎn),才能對之后的各個時(shí)期知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。其次,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生認(rèn)識有絲分裂各個階段所發(fā)生的物質(zhì)變化,使學(xué)生對細(xì)胞分裂的認(rèn)識提高到一個新水平。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ),而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。自然作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn):有絲分裂過程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。有絲分裂過程,是細(xì)胞整體性的變化過程,但主要變化發(fā)生在細(xì)胞核里,尤以染色體的變化最為重要,應(yīng)抓住染色體的規(guī)律性變化來理解有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。染色體行為,染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時(shí)又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失,還有核膜、核仁的消失與重建,整個過程比較復(fù)雜、抽象,部分學(xué)生往往搞不清。學(xué)生對此缺乏理性認(rèn)識,如果缺乏直觀的手段輔助教學(xué),就會給學(xué)生的理解帶來一定的困難。四.教學(xué)過程設(shè)計(jì): 提問:
1、為什么細(xì)胞不能夠無限長大呢?
2、既然細(xì)胞體積不能無限長大,那么,生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢?
由此引入本節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生回答:
1、細(xì)胞體積越大,其相對表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?,?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大;細(xì)胞質(zhì)的生化過程受細(xì)胞核中DNA的控制。
2、學(xué)生開始思考并閱讀課文
聯(lián)系學(xué)生已有的知識。
創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,主動地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
組織學(xué)生閱讀教材并討論:
① 細(xì)胞增殖有什么重要意義? ② 真核細(xì)胞增殖的方式有哪些?
③ 什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個階段?它們在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?關(guān)于細(xì)胞周期的概念,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解,只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期
學(xué)生自主閱讀、思考,并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動建構(gòu)新知識。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動態(tài)過程,與此同時(shí),教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期,教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體,由于染色體呈細(xì)絲狀,在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后,染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變,但是DNA數(shù)量加倍,每條染色單體各含有一個DNA。
在前期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”,并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體,染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下,染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,染色體形態(tài)穩(wěn)定,數(shù)目清晰,是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板,要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名,實(shí)際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。
在后期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動,形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板,進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁,最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。
最后,教師再一次利用3D動畫整體演示有絲分裂過程,使學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動畫、板圖,思考并學(xué)會概述各個時(shí)期的主要特點(diǎn)。
歸納各時(shí)期DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化,并以曲線的形式表達(dá)出來。
讓學(xué)生通過觀察圖片、板圖來觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象,引起思考,加深理解。
課件中的模擬動畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,有助于學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征,也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個時(shí)期是為了研究方便人為劃分的,它們實(shí)際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程。
高等動物細(xì)胞的有絲分裂
以動畫的演示高等動物細(xì)胞有絲分裂的過程,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本倒數(shù)第二段。設(shè)計(jì)表格,讓學(xué)生充分掌握動植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)。
觀察動物細(xì)胞有絲分裂的動態(tài)過程,通過填表概括動植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)。
有絲分裂的意義
提示學(xué)生按有絲分裂的過程及其結(jié)果,簡要概述有絲分裂的意義。
學(xué)生思考,討論,然后作答。
培養(yǎng)學(xué)生的思維和概括能力
無絲分裂
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解
擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)興趣
總結(jié)提升
為了及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況,幫助學(xué)生梳理知識,突出重難點(diǎn)。我在講完有絲分裂的特點(diǎn)后還進(jìn)行了如下的小結(jié):
1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期?
2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期?
3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期?
4、與高等動植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?
課堂練習(xí):對新授知識進(jìn)行鞏固和反饋
五.教學(xué)媒體運(yùn)用的說明:
在講有絲分裂時(shí),為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個時(shí)期的主要特點(diǎn),我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解,充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法,即除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn),用圖解突出重點(diǎn),用曲線描述量的變化規(guī)律等,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是細(xì)胞生長和增殖的周期性,以及真核細(xì)胞有絲分裂的過程,如果用常規(guī)的掛圖法和黑板板圖法,展示的都只是某一個時(shí)刻細(xì)胞圖像,是靜止的,不能直觀的體現(xiàn)出細(xì)胞的有絲分裂是一個動態(tài)變化的過程,使學(xué)生掌握和理解起來具有一定的難度,如果采用多媒體課件,就能夠?qū)⒄麄€細(xì)胞有絲分裂的全過程一步一步的形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有絲分裂過程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。有絲分裂過程,是細(xì)胞整體性的變化過程,但主要變化發(fā)生在細(xì)胞核里,尤以染色體的變化最為重要,應(yīng)抓住染色體的規(guī)律性變化來理解有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。染色體行為,染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時(shí)又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失,還有核膜、核仁的消失與重建,整個過程比較復(fù)雜、抽象,部分學(xué)生往往搞不清。學(xué)生對此缺乏理性認(rèn)識,如果缺乏直觀的手段輔助教學(xué),就會給學(xué)生的理解帶來一定的困難。多媒體課件的運(yùn)用,正好解決了這個問題。通過給學(xué)生展示具體的動畫過程,就能引導(dǎo)他們歸納出各種數(shù)量變化的規(guī)律。再以圖表和曲線的形式進(jìn)行總結(jié),更是有利于學(xué)生突破難點(diǎn),掌握本節(jié)課的精髓。
六.教學(xué)反思:
本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多,時(shí)間十分緊湊,教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出。為此,我充分運(yùn)用了“問題探究教學(xué)法”,盡力挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí),使學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和研究者,最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索、省悟知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中,主要通過讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探索過程,充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維積極活動,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)知識的方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。