第一篇：圖書館員工參加外文采編部編目研討會有感

這兩天參加了部里組織的編目業(yè)務(wù)討論會。對我而言，本次討論會就像打開了一扇知識之窗，令我大開眼界的同時也收獲頗豐。

討論會的重點是實際編目操作過程中出現(xiàn)的疑點、難點、“糾結(jié)”點。雖然我從事編目工作的時間并不長，但是會上提出的很多問題我也經(jīng)由日常的實際工作有所了解。通過這次討論會，我首先理清了思路，明確了所謂難點問

題的關(guān)鍵在什么地方，其涉及編目條例的哪些部分，解決問題應(yīng)遵循何種原則。其次，在對一個個難點的反復(fù)討論與斟酌的過程中，我深化了對編目規(guī)則的理解，我所收獲的不僅僅是一個簡單的解決方法或者“政策”，而是一種解決問題的思路，一種對于編目工作內(nèi)在邏輯的領(lǐng)悟。最后，我也從前輩的經(jīng)驗之談中汲取到了很多的智慧。在討論會中，許多專家老師都從自己的工作實際出發(fā)，針對問題，介紹了一貫的操作方法，并提出自己的設(shè)想。前輩們的發(fā)言在理論與實踐、國際標(biāo)準(zhǔn)與本地化操作如何結(jié)合方面給予了我極大的啟發(fā)。兩天的討論會中，還對電子資源編目和RDA等目前的前沿?zé)狳c問題由專家老師作了相應(yīng)的介紹，并進(jìn)行了專題研討。作為一名新人，相對缺乏這方面知識的掌握，因此，我也得以利用這次難得的機會，及時掌握了一些業(yè)界的最新動態(tài)與發(fā)展前景。

我深感像這樣的學(xué)術(shù)活動對于工作思路的統(tǒng)一與明晰，對于專業(yè)能力的提高與精進(jìn)，對于職業(yè)生涯的成長與成才都起著巨大的作用。此外，會場上各位專家老師誠懇真摯，暢所欲言，使我感到，透過業(yè)務(wù)討論會反映出來的，是整個外文采編部真誠的學(xué)術(shù)討論氛圍和良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。另外，參加這次業(yè)務(wù)討論會也使我深感自己對編目工作的掌握還很膚淺。今后還要通過每天的實際工作不斷熟練業(yè)務(wù)能力；通過與同事和前輩專家的交流，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，才能真正有所這次的編目討論會利用了兩個上午的時間對于我們在編目工作中遇到的重點和難點問題進(jìn)行了全員討論，雖然只有數(shù)小時時間，但卻影響深遠(yuǎn)，令人意猶未盡。

在整個討論過程中，有以下三點帶給我很大的啟發(fā)：

一是以“功效性”為先。即是很多時候，我們對一些字段的選用和處理雖然見仁見智，理論上都能找到各自依據(jù)，很難以對錯區(qū)分，但是編目并非空中樓閣，它永遠(yuǎn)應(yīng)該以方便讀者的查找為目的，比如如何對相同主題不同語言或不同版本的文獻(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行深層次揭示，這都需要我們在編目工作中不忘站在讀者的角度去看去思考，這樣對于有些問題的處理就會水到渠成。

二是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不一定是好事。這次討論給我一個很大的感覺，那就是雖然都是從事編目工作，但西文、東文、俄文編目因為環(huán)境不同對許多問題的把握也不盡一致，而這種不一致并不是壞事，很多時候甚至是必要的。編目的準(zhǔn)則雖然是一脈相承，但對于在這之上基于各種語言和國情產(chǎn)生的變化卻不能一概而論。因此經(jīng)常性的交流不僅能夠達(dá)到求同存異的效果，更能夠?qū)φ麄€大框架下編目工作的不變與萬變有更宏觀的把握。

三是編目原則的與時俱進(jìn)。了解到RDA規(guī)則從策劃到實施的過程，相信與會的各位同事都有很深的感觸。毫不夸張的說，有時候一個點子就能夠改變未來。雖不好說RDA就是我們的未來，但起碼代表了一種編目領(lǐng)域的趨向性，也就是一種更為客觀、具體、通用的標(biāo)準(zhǔn)。對于一個新生事物，我們應(yīng)該吸取什么，改變什么，摒棄什么，這都是牽一發(fā)而動全身的事情，值得研究探討。

最后，我想感謝部里面能夠提供給編目人員這樣一個機會，乘著館里基礎(chǔ)業(yè)務(wù)年的東風(fēng)，討論工作，互相學(xué)習(xí)，使得大家的業(yè)務(wù)水平和工作熱情都更進(jìn)一步。有時不得不說，很多珍貴的思想并不都是“想”出來的，而是“交流”出來的，期待大家思維碰撞的火花能夠燃燒的更猛烈！進(jìn)步。所以這次討論會對我而言，也具有極大的激勵作用。

感謝部門組織這樣高水平的研討會，也感謝參與前期準(zhǔn)備工作，為研討會的成功做出了極大的貢獻(xiàn)的專家老師和同事。雖然在繁忙的工作負(fù)擔(dān)下，專門抽出兩個上午的時間已屬難能可貴，但是，對于編目這項高度復(fù)雜與精細(xì)度的工作，或許兩天的時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。希望今后如果條件允許，部門還能夠組織這樣高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研討會。另外，也特別期望能夠開展一些有所側(cè)重的專題學(xué)習(xí)研討會，請館內(nèi)外的專家講解并答疑。

第二篇：參加外文歌曲大賽有感

參加外文歌曲大賽有感

去年夏天，我成為徐州工程學(xué)院11級新生。大學(xué)里的一切都讓我感到陌生,但又有一些興奮。感觸最深的就是大學(xué)里的社團活動非常多。開學(xué)以來，周圍同學(xué)已參加許多活動，我自己也報了吉他社，一次偶然機會，聽同學(xué)們討論外文歌曲大賽，好多社團里的人都報名了。帶著一種歸屬感和一份緊張，我也報名參加了我們外院文藝部主辦的“外文歌曲大賽”，原來沒想太多，只言重在參與。

我仍記得初賽是在周六晚上6：30，到達(dá)初賽場地時我就懵了。整個一間多功能廳都坐滿了前來參賽的人，老實說，我當(dāng)時就心生退意，這么多人，我又一個大一新生，肯定沒戲唱，說不定連初賽就直被淘汰，好丟臉?？捎洲D(zhuǎn)念一想：大晚上的來都來了，豈有不戰(zhàn)而退之理，既來之則安之。便坐了下來耐心等待?？粗懊嬉粋€個的應(yīng)試者進(jìn)了室內(nèi)，我的焦慮又加了幾分。難熬的等待之后，終于到我了，我在心中默念幾次鎮(zhèn)定，然后做了一次深呼吸，推開門走了進(jìn)去。。

幸運的，我通過了初賽，順利地進(jìn)入復(fù)賽。之后，我又幸運地進(jìn)入了決賽。我還記得我決賽的前一天，舍友們陪我買衣服、定妝、做海報，忙成一團。我一遍遍地練習(xí)著決賽歌曲，累，心里卻很溫暖。

進(jìn)入決賽的消息在班里炸開了鍋，同學(xué)們興奮地就像自己進(jìn)了決賽，班長一句“一個人的榮譽就是我們英本1班集體的榮譽”至今銘記于心。帶著初次一個人登上這么大舞臺的緊張，更多的是已練習(xí)了無數(shù)次的自信，我鎮(zhèn)定地登上舞臺，在院領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的面前盡全力演繹了我的參賽作品《By my side》，是的，by my side，在我身邊，我是多么幸運，有這樣可愛和熱心的朋友在我身邊，有這樣一個強大而團結(jié)的班集體在我身邊，遇見你們真是我的幸運。融入感情的歌聲，我想總是不會差的，我至少用我的歌聲對我這群可愛的同學(xué)表示了我心中的溫暖和對他們深深的感謝。

結(jié)果出來了，“……一等獎，趙欣同學(xué)，參賽作品《By my side》最后得分16.2分……”剎那間的不敢相信，在同學(xué)們的緊緊擁抱和熱烈歡呼中消融，剩下是巨大的喜悅和感謝。

是的，感謝！參加這次外文歌曲大賽，我付出了很多很多的課余時間，承擔(dān)了好長一段時間的心理壓力，有好幾次我?guī)缀醵家艞壛?，可每每最后關(guān)頭，我總還是咬牙堅持下來，現(xiàn)在回頭想想，我真的很感謝自己的沒有放棄，和在初賽推開賽場門那一刻的勇氣。

當(dāng)然，更重要的是在這次比賽中，收獲得友誼。我們來自不同的地方，或許是有緣吧，竟聚在這里，組成徐工英本1班，多么的不容易。我們認(rèn)識還只有短短兩個月，但這次比賽，在他們真心的祝福和忙碌的幫助中，我深深感受到他們所給予的溫暖。而且，比賽之后，我還認(rèn)識了許多新朋友。是真心的感謝，感謝文藝部，感謝外院，感謝徐工，感謝我那可愛的朋友們，還有，感謝我自己的堅持！

徐工外院英本1班

趙欣

2012年2月10日

第三篇：參加縣教學(xué)研討會有感

參加縣教學(xué)研討會有感

筵賓中學(xué)

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優(yōu)質(zhì)課評比，教研室特此組織了此次音樂教學(xué)研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的全體音樂教師，這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點評以及他們的新的教學(xué)理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節(jié)音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節(jié)課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因為平時許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節(jié)別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內(nèi)容的把握方面，體現(xiàn)出一種細(xì)膩與精致。細(xì)膩在于對教材挖掘得細(xì)、預(yù)設(shè)的細(xì)；而精致體現(xiàn)出了教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現(xiàn)了教師備教材、備學(xué)生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學(xué)法，以音樂活動為手段，讓學(xué)生在濃濃的趣味中體驗、感悟并親身實踐了節(jié)奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣。教師風(fēng)趣幽默地引領(lǐng)，學(xué)生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學(xué)生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學(xué)生們留下來，檢查演唱了兩首學(xué)過的歌曲，并由魏老師談了整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，之后便進(jìn)入了精彩的第二階段專家點評及在場的老師們互動交流這一環(huán)節(jié)，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生及對學(xué)生的評價指標(biāo)、評價角度（音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感）最重要；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的換聲區(qū)，不要讓學(xué)生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學(xué)生感受音樂。教師應(yīng)多運用肢體語言、面部表情、聲音狀態(tài)、節(jié)拍的準(zhǔn)確、力度速度的對比、來培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣；還特別指出教師優(yōu)美、流暢的伴奏及伴奏的準(zhǔn)確性非常重要，初學(xué)歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學(xué)會歌曲后應(yīng)用織體伴奏，利于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及判斷音樂的習(xí)慣；針對三個學(xué)段的不同學(xué)情及在平時教學(xué)中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細(xì)致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術(shù)，不要用過多的語言去描述音樂。我們應(yīng)該始終要把培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣放在首位，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、愿意學(xué)最重要。我們對學(xué)生做的是音樂的普及教育，不是培養(yǎng)歌星和歌唱家。歌曲教學(xué)不要虎頭蛇尾，要抓目標(biāo)抓核心，不要只關(guān)注細(xì)節(jié)，把歌曲教學(xué)肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點，學(xué)會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復(fù)、知識的淵博。聽李老師的培訓(xùn)是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學(xué)困惑茅塞頓開，相信在以后的教學(xué)實踐中會有新的提高和進(jìn)步！

最后，由王老師進(jìn)行總結(jié)，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學(xué)習(xí)機會！使我們在教學(xué)中有了更明確的方向更巧妙地教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)讓人進(jìn)步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認(rèn)知才是真收獲，才是真進(jìn)步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學(xué)，再次誠摯的感謝！

第四篇：參加中學(xué)語文探究性閱讀研討會有感

如

沐

春

風(fēng)

——參加中學(xué)語文探究性閱讀研討會有感

今年的天氣不知是怎的，將近六月了，可還是讓人感覺到三月的涼意。有人說，“這鬼天氣，凍死人了！”，而我說，“真好，今年總算感覺到春天了”。而就在這春天遲遲不肯歸去之時，一股更為強勁的春風(fēng)，吹到了高新一中的校園，吹到了**語文教師的心里，更是吹進(jìn)了我的心里，好久沒有這樣的感受了，真好！

由**名師工作室主辦，**工作坊協(xié)辦的“**市中學(xué)語文探究性閱讀研討會”于2016年5月18日至19日在**高新一中隆重舉行。此次盛會特邀全國語文特級教師**老師全程參與。說實在的，能近距離的與“大師”交流，接受“大師”的指點，是很多語文老師渴求的，這個機會降臨到我的頭上，實在意外，也很擔(dān)憂。所以，在肖老師還沒來之前，自己也是各種猜想：他會怎么評價我的課呢？萬一上不好怎么辦？

早晨的第三節(jié)課鈴聲已經(jīng)響了，學(xué)生開始了課前誦讀。怎么還沒到呢？是不是不聽課了？正在我胡思亂想時，在吳校長與張主任的陪同下，肖老師來了！不記得當(dāng)時眾人的反應(yīng)，只知道自己是心里感到踏實了，又緊張了。他沒有坐在后排的椅子上，而是輕輕地來到課桌最后一排的空位上，然后打開了電腦。我沒有仔細(xì)端詳他的相貌，也不敢和他有眼神的交流。

我講的是冰心的《觀舞記》。在備課時，我把教學(xué)重點放在了卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”和冰心的語言的美上面，精心設(shè)計板書、流程，盡量做到讀、析、練相結(jié)合。一節(jié)課下來，我把自己認(rèn)為能講的，該講的都講了，學(xué)生的表現(xiàn)也不錯。下課后，首先看到的是肖老師如春天般的微笑，我說自己有一些緊張，而他卻笑著用帶有一些南方口音的聲音道：“我怎么沒有看到你緊張呀！”沒有想象中的“大師”的不食人間煙火，感覺就像一個“大師兄”，很平易近人，心中突然感到了一陣溫暖。

下午的研討會是以我和逯老師的說課開場的。簡單的說課過后，肖老師直接開始了點評。他先是肯定了兩節(jié)課在教材處理上都是比較樸實，抓住了課文最亮麗的語言，能積極引導(dǎo)學(xué)生思考，教態(tài)自然等，我暗自慶幸自己總算沒有給學(xué)校丟臉，可接下來的話，讓我不得不沉重的低下了頭?！啊队^舞記》的美如何用美來表現(xiàn)？”“課堂恰恰是缺失了對美的品味?！闭σ宦牭竭@話時我還有些理解不了，美不就是用語言來表現(xiàn)的嗎？那我在課堂上分析冰心的語言的美，不就是在賞析美嗎？但在聽了肖老師執(zhí)教的《春酒》和《在沙漠中心》兩課后，我才終于明白他說的是什么意思了。在《春酒》一課中，一個課題，就可以讀出十幾種不同的語氣和情感，肖老師的課是在不顯山，不露水之處，將作者的情感，寫作的筆法分析的淋漓盡致。相比而言，自己在文章處理時，卻是

只注重關(guān)鍵句，重分析，少了體會，學(xué)生看似懂了，實則只看懂了皮毛，而沒有真正走進(jìn)內(nèi)涵。肖老師的課，是把學(xué)生也帶進(jìn)文本里去了。喝春酒的快樂“總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的”；在沙漠中心的絕望“這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”。靜下心來仔細(xì)想想，在《觀舞記》中，也有很多這樣的句子，“朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的咿呀？”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜悅……”，這些句子我在分析時更多的是說修辭，說用詞，而忽視了情感的表達(dá)，或許這就是肖老師所說的缺少對“美”的感受。

在這次研討會之前，我覺得語文課就是這樣上的，而聽了肖老師的點評，尤其是聽了他的課后，我真是有了如沐春風(fēng)的感覺。肖老師的人給人春天的般的溫暖，他的課更是如春風(fēng)一般，在我的心里吹起陣陣漣漪，我開始思考自己的語文課堂究竟要教什么，要怎樣教？特別是在他的課堂上，不是只有好學(xué)生，只有舉手的學(xué)生，他會盡可能的關(guān)注到每一個孩子，讓那些等待在春天里的種子一個個破土而出，這又是給了我深深的思考：課堂上，一個教師的眼光要關(guān)注哪里？

在這樣一個春天，我看到的是語文教學(xué)的新方向！感謝

第五篇：參加“長三角地區(qū)小班化教育研討會”有感

參加“長三角地區(qū)小班化教育研討會”體會

四川綿陽八一小學(xué)：王凱文

2011年11月2日至4日參加了在杭州舉辦的“第七屆長三角地區(qū)小班化教育研討會”。兩天的會議緊張而充實。簡短的開幕式后便是讓人耳目一新的高峰論壇，之后是南京師范大學(xué)教科院的吳永軍教授的專家報告：當(dāng)前小班化學(xué)校發(fā)展的若干問題思考。下午我隨A組參觀了娃哈哈小學(xué)。4日上午我在下城區(qū)刀茅巷小學(xué)進(jìn)行了參觀，下午在杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂廳聽三個學(xué)校的教導(dǎo)主任有關(guān)有效教學(xué)智慧的專題發(fā)言，特別臺北教育大學(xué)副教授林偉文先生風(fēng)趣新穎的報告給人留下了深刻的印象。

辭別濃抹重淡總相宜的西子湖，我們對“小班化教育”的認(rèn)識逐漸清晰，小班化教育神秘的面紗逐漸淡去。

“化”用在名詞或形容詞后，表示轉(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài)：如現(xiàn)代化、小班化等。那么“小班化教育”又應(yīng)該是怎樣的一種教育呢？通過參會我認(rèn)識到：小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單的人數(shù)減少，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的有別于傳統(tǒng)大班教育的新型的教育形式，此種教育形式必定有其特有的性質(zhì)和存在的狀態(tài)。

所以，小班化教育特有的性質(zhì)和存在的狀態(tài)就成了我?，F(xiàn)在最需要了解和掌握的知識，帶著這樣的思考，我關(guān)注了所有的專家報告和教師的現(xiàn)場授課，主要有以下一些體會：

我們就從事小班化教育我們必須要經(jīng)常問的幾個問題說起吧：

1、小班化教育的核心理念是什么？

2、小班化教育的有效策略是什么?

3、哪些事大班不能做，小班能做？

4、哪些事大班能做，小班能做得更好？

吳永軍教授認(rèn)為：小班化教育的核心理念就是“面向每一個”，而 這一觀點并非新觀點，三個面向早就提出面向全體，而現(xiàn)實教育中由于班額過大，教師的精力畢竟有限，而小班就為實現(xiàn)面向全體提供了可能，所以我以為小班化的核心理念應(yīng)是“現(xiàn)實面向每一個”。

那么，在實際教育教學(xué)中，我們?nèi)绾维F(xiàn)實面向每一個呢？在談及有關(guān)小班教學(xué)的核心理念時，臺灣學(xué)界多用“小班教學(xué)精神”來概括。所謂“小班教學(xué)精神”即“多元化、個別化、適性化”精神，提倡“尊重學(xué)生個別差異，提供適性教育”，以滿足學(xué)生的個別學(xué)習(xí)需要。所以，我認(rèn)為，在我們學(xué)校現(xiàn)實小班化教育的核心理念至少應(yīng)包括以下四個層次：第一個層次應(yīng)為不放棄、不歧視，平等對待，現(xiàn)實關(guān)愛每一個；第二個層次應(yīng)為選擇適合每一個學(xué)生的教育方式，現(xiàn)實適合每一個；第三個層次應(yīng)讓第一個學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展，現(xiàn)實發(fā)展每一個；第四個層次應(yīng)該是采用多元評價方式，現(xiàn)實精彩每一個。

在有效策略上，我認(rèn)為最核心的有兩條：

其一、是主體化參與策略。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的?；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機制。激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們老師在備課時要思考的問題，在上課是要達(dá)成的問題。請相信，不要認(rèn)為你的滿堂灌的長期效益會比學(xué)生參與后感悟到的好。

其二、是合作化互動策略。

簡單點說就是先在形式上有所改變，注重采用小組合作的教學(xué)方式，靈活使用兩人組、四人組和多人組的分組形式，實行組內(nèi)合作，組間開放，組組競爭等教學(xué)形式。多采用目標(biāo)任務(wù)的管理方式，多采用討論交流的方式，多采用實踐的方式。讓學(xué)生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，這樣肯定有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成效。

無論是傳統(tǒng)教育，或是現(xiàn)代教育；無論是大班教育，或是小班教育。但教育的基本原則，如直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn))、鞏固性原則、量力性(可接受性)原則、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、理論聯(lián) 系實際原則以及因材施教原則等都是我們必須要遵循的。那么結(jié)合我校的實際，哪些是大班不能做的，小班可能做的呢？我認(rèn)為除了對作業(yè)面批一定的數(shù)量外這一項外，其他的都是大班能做，但我們能做得更好？我想我們眼目前就可以著手做這樣幾件事：

1、更新教育觀念。

我校目前普遍存在的問題一是對采用合作探究、小組合作這樣的教學(xué)模式的必要性認(rèn)識不足，所以大家不能將其作為自覺的教學(xué)行為。我覺得這個問題我們老師應(yīng)該從根上去理解：

首先，正如錢老的疑問那樣，我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出杰出人才，為什么建國以來至今能影響人類的偉大發(fā)明美國占85%，而中國沒有，這里面除了政治和經(jīng)濟的原因，教育方式以及文化對于科學(xué)事業(yè)的發(fā)展也非常重要。我們難道不能從結(jié)果上去反推其過程正誤嗎？很顯然，我們現(xiàn)在固守的東西是有問題的，而美國的教育能產(chǎn)生那樣的結(jié)果，一定有其內(nèi)在的合理性的。這是宏觀的認(rèn)知，是我們必須要改變我們現(xiàn)有模式的最原始的動機。美國物理研究所的謝韋說，美國學(xué)生更注重于獨立思考。這表明，在美國的教育方式當(dāng)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的精神與獨立思考的習(xí)慣及能力，而這正是在研究上能有創(chuàng)新與突破的基礎(chǔ)。而反觀我國的教育模式，總是習(xí)慣于進(jìn)行填鴨式的機械教育，過于強調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“謙虛謹(jǐn)慎”等等，以至于這些本身并不為錯的概念成了扼殺原創(chuàng)力的冠冕堂皇的理由。

其次，我們從尋找理論依據(jù)的角度來看：

心理學(xué)理論：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基和美國教育心理學(xué)家布魯納都認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展不是個體內(nèi)部自發(fā)的建構(gòu)，而是主體間性在知識建構(gòu)中的作用明顯。他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是通過與成人以及有能力的同伴進(jìn)行交互作用來完成的，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到同伴思考過程的影響更為重要。

學(xué)習(xí)論依據(jù)：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“合作-探究”模式注重情感交流，提倡師生、生生合作，注重情感體驗、合作精神的培養(yǎng)和學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。在合作探究學(xué)習(xí)中，通過交流、反思和評價，使學(xué)生揚長避短走向完善。

教育學(xué)依據(jù)：主體性教育已成為我國教育基礎(chǔ)改革與發(fā)展研究中的一個重要課題?！昂献?探究”模式強調(diào)學(xué)生的主體意識，重視全員合作，關(guān)注學(xué) 生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多機會養(yǎng)成社會規(guī)范（如自主意識、責(zé)任意識、合作精神、誠實美德），使他們成為符合社會需要的個性主體。

課程論依據(jù)： 在“合作-探究”教學(xué)中，教師和學(xué)生在課程中的地位和作用將發(fā)生根本性變化。教師由課程的計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由課程的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，從而真正成為課程的主體。

2、樹立正確的學(xué)生觀

魯迅先生曾說：小時候，不把他當(dāng)人，長大了，也做不了人。我校的許多教師還是迫于考試壓力等原因，希望把“十個指頭”搞成一樣長，不能正確對待學(xué)生的差異，對差生的態(tài)度粗暴，方法簡單，要求單一，從而致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，家長對學(xué)校失去信心，這也近年來造成生源流失的原因之一。一名優(yōu)秀的教師必須正確認(rèn)識自己的教育對象，同時要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，并激發(fā)其興趣，給其信心。無數(shù)的實踐證明，這也才是轉(zhuǎn)化差生最有效的辦法，而且越到高年級越是如此，簡單的訓(xùn)斥、補課在低年級還是有些效果的，但越到高年級越不管用，甚至還會造成師生對立。

3、制定我校的小班教學(xué)規(guī)程

參考《南京市鳳游寺小學(xué)小班教學(xué)規(guī)程》，結(jié)合我校實際，按循序漸進(jìn)的原則，制定小班教學(xué)規(guī)程，要求分學(xué)科實施，納入績效考核范疇，逗硬落實。

當(dāng)前國際上的認(rèn)識是：小班化教育是國家、地方經(jīng)濟發(fā)展到一定階段，教育不斷發(fā)展，在一定經(jīng)濟支撐下的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。它是衡量一個地區(qū)經(jīng)濟、教育水平的風(fēng)向標(biāo)。我們基地與地方相比無疑是我經(jīng)濟及人力優(yōu)勢的，我們應(yīng)充分把握和利用現(xiàn)階段的優(yōu)勢，堅定小班化改革思路的正確性，努力將小班化教育改革唱響唱紅。

2011.11 4