第一篇：參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”二級(jí)培訓(xùn)資料

參加《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)》學(xué)習(xí)有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學(xué)會(huì)和中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)在都勻市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”，聆聽(tīng)了江蘇省吳江市的張學(xué)青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深?，F(xiàn)將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個(gè)人的體會(huì)與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家?guī)?lái)一節(jié)精彩的課堂教學(xué)和一個(gè)發(fā)人深省的講座。首先是張學(xué)青老師教學(xué)了《生命橋》這篇課文，其課堂教學(xué)的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：其一，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，從字、詞、句著手，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說(shuō)課中談到，語(yǔ)文教學(xué)的面很廣，學(xué)生要掌握的知識(shí)比較多，所以每節(jié)課你不可能面面俱到，每節(jié)課你得有一個(gè)聚焦點(diǎn)，有一個(gè)重拳出擊的地方，讓學(xué)生在這節(jié)課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的精細(xì)，讓學(xué)生從個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)感悟、聯(lián)想文本展現(xiàn)的場(chǎng)景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，告訴了大家她的人生經(jīng)歷，大屏幕上展示的內(nèi)容充滿文學(xué)氣息，顯示了她濃厚的文學(xué)功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環(huán)正是她不停學(xué)習(xí)的回報(bào)，她推薦的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)閱讀書(shū)籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學(xué)中我的體會(huì)就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學(xué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)，口語(yǔ)交際等方面的訓(xùn)練。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，教學(xué)中她

1問(wèn)學(xué)生：文中有哪些人關(guān)心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整，并且還對(duì)學(xué)生說(shuō)，回答問(wèn)題時(shí)思路要清晰，還可以變換不同的語(yǔ)言，只要能將問(wèn)題回答清楚就行。當(dāng)時(shí)我就非常納悶，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不值得反復(fù)講。后來(lái)聽(tīng)了她的講座后才明白，她這是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行錘煉，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試能力。

王老師的講座標(biāo)題是：深入鉆研教材，提高教學(xué)實(shí)效。講座中提到：教學(xué)設(shè)計(jì)要跟這個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文能力培養(yǎng)，重視訓(xùn)練，讓學(xué)生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學(xué)生對(duì)答如流，但一定要解決學(xué)生自學(xué)無(wú)法學(xué)會(huì)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課要完成的內(nèi)容可以概括成以下幾個(gè)字：字詞句段篇；聽(tīng)說(shuō)讀與思。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生有用的東西，讓學(xué)生考試評(píng)價(jià)時(shí)有用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也有用。對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，不是機(jī)械的說(shuō)教、灌輸，而是在自然狀態(tài)下進(jìn)行才有效，這就要求語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行錘煉。閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的東西，良好的讀書(shū)習(xí)慣，一定的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)生活的熱愛(ài)，都可以在我們的語(yǔ)文教學(xué)中滲透，要完成以上這些，我們的語(yǔ)文課就應(yīng)該有點(diǎn)快樂(lè)，有點(diǎn)情趣，有點(diǎn)生活才行。

最后周益民老師帶來(lái)的是一節(jié)別開(kāi)生面的圖像詩(shī)，教材有一個(gè)特別的名字《“詩(shī)與圖畫(huà)”的婚禮》，呈現(xiàn)給學(xué)生的是詩(shī)與圖畫(huà)結(jié)合的精美畫(huà)面，很形象，讀后讓人的聯(lián)想很多，教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)很積極，其聯(lián)想和對(duì)詩(shī)的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩(shī)，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩(shī)的忠實(shí)粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥(niǎo)，歌唱讀書(shū)的幸?！?，他說(shuō)教師應(yīng)該成為永遠(yuǎn)的讀者，讀書(shū)是語(yǔ)文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法。怎樣讓自己的課堂活起來(lái)，怎樣提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，怎樣讓學(xué)生在教學(xué)中受益，2是每個(gè)老師都值得深思的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)正是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)，向身邊的老師學(xué)，縱然不會(huì)立竿見(jiàn)影，但你終究會(huì)厚積而發(fā)，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會(huì)有展現(xiàn)的基礎(chǔ)。

記得在一次教研活動(dòng)上，一位領(lǐng)導(dǎo)作了這樣的總結(jié)發(fā)言：老師們聽(tīng)到要開(kāi)展教研活動(dòng)了，非常心動(dòng)；觀摩課堂教學(xué)，聽(tīng)了講座后非常激動(dòng)；回去以后就不見(jiàn)行動(dòng)。希望今天以后，我們能將這句話改寫(xiě)，將所有的心動(dòng)、激動(dòng)都變成行動(dòng)，讓自己在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)。

2011年9月23日 3

第二篇：參加縣教學(xué)研討會(huì)有感

參加縣教學(xué)研討會(huì)有感

筵賓中學(xué)

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂(lè)教師魏茂龍于近期參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教研室特此組織了此次音樂(lè)教學(xué)研討會(huì)在六中隆重舉行。本次會(huì)議邀請(qǐng)了音樂(lè)教育專家、山東省音樂(lè)教研員李東老師，市音樂(lè)教研員楊潔老師，由莒南縣音樂(lè)教研員王增文老師主持。參加此次會(huì)議的是小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的全體音樂(lè)教師，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全場(chǎng)座無(wú)缺席，每位老師熱情高漲，同時(shí)每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽(tīng)專家老師的精彩點(diǎn)評(píng)以及他們的新的教學(xué)理念。

本次的活動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點(diǎn)評(píng)及在場(chǎng)的老師們互動(dòng)交流。我們首先聽(tīng)取了魏老師的一節(jié)音樂(lè)欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節(jié)課下來(lái)大家都被魏老師的課深深吸引了，因?yàn)槠綍r(shí)許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節(jié)別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內(nèi)容的把握方面，體現(xiàn)出一種細(xì)膩與精致。細(xì)膩在于對(duì)教材挖掘得細(xì)、預(yù)設(shè)的細(xì)；而精致體現(xiàn)出了教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，貫穿流暢，方法巧妙，語(yǔ)言精練，充分體現(xiàn)了教師備教材、備學(xué)生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實(shí)，整堂課中，教師通過(guò)旋律線的畫(huà)唱、豐富的肢體語(yǔ)言、音樂(lè)主題擬人化（跑道）、聽(tīng)辨等多種教學(xué)法，以音樂(lè)活動(dòng)為手段，讓學(xué)生在濃濃的趣味中體驗(yàn)、感悟并親身實(shí)踐了節(jié)奏、旋律、曲式等音樂(lè)要素，從不同角度和渠道引發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣。教師風(fēng)趣幽默地引領(lǐng)，學(xué)生有滋有味地參與，音樂(lè)的魅力、教師的魅力、學(xué)生的投入打動(dòng)了全場(chǎng)的老師。

課后緊接著李東老師讓學(xué)生們留下來(lái)，檢查演唱了兩首學(xué)過(guò)的歌曲，并由魏老師談了整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，之后便進(jìn)入了精彩的第二階段專家點(diǎn)評(píng)及在場(chǎng)的老師們互動(dòng)交流這一環(huán)節(jié)，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時(shí)的音樂(lè)課中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)角度（音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感）最重要；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的換聲區(qū)，不要讓學(xué)生過(guò)度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過(guò)多的說(shuō)音樂(lè)，重在讓學(xué)生感受音樂(lè)。教師應(yīng)多運(yùn)用肢體語(yǔ)言、面部表情、聲音狀態(tài)、節(jié)拍的準(zhǔn)確、力度速度的對(duì)比、來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣；還特別指出教師優(yōu)美、流暢的伴奏及伴奏的準(zhǔn)確性非常重要，初學(xué)歌曲時(shí)教師可以彈旋律伴奏，學(xué)會(huì)歌曲后應(yīng)用織體伴奏，利于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及判斷音樂(lè)的習(xí)慣；針對(duì)三個(gè)學(xué)段的不同學(xué)情及在平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細(xì)致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說(shuō)過(guò)的：音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不要用過(guò)多的語(yǔ)言去描述音樂(lè)。我們應(yīng)該始終要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣放在首位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、愿意學(xué)最重要。我們對(duì)學(xué)生做的是音樂(lè)的普及教育，不是培養(yǎng)歌星和歌唱家。歌曲教學(xué)不要虎頭蛇尾，要抓目標(biāo)抓核心，不要只關(guān)注細(xì)節(jié)，把歌曲教學(xué)肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個(gè)年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考，及時(shí)反思，做個(gè)有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠(chéng)懇的語(yǔ)言、精彩的答復(fù)、知識(shí)的淵博。聽(tīng)李老師的培訓(xùn)是一種享受，更是一種激勵(lì)！

會(huì)后老師們一致感覺(jué)此次活動(dòng)受益匪淺，只是一上午的時(shí)間太短暫，有些問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)就到時(shí)間了。李東老師的講座使大家的教學(xué)困惑茅塞頓開(kāi)，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有新的提高和進(jìn)步！

最后，由王老師進(jìn)行總結(jié)，表示對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展非常滿意，并要求與會(huì)老師回去每人寫(xiě)一份心得體會(huì)。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！使我們?cè)诮虒W(xué)中有了更明確的方向更巧妙地教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)讓人進(jìn)步，思索令人成長(zhǎng)。我相信在尋找問(wèn)題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，才是真進(jìn)步。只要自己真正用心，肯定會(huì)提升自己的教學(xué)，再次誠(chéng)摯的感謝！

第三篇：參加語(yǔ)文研討會(huì)有感

參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示研討會(huì)心得

剛剛參加工作崗位的我，有幸得到學(xué)校的安排去都勻參加小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與“杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”研討會(huì)。這次我們學(xué)的是前部分：“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示研討會(huì)”。三位教師都是全國(guó)很優(yōu)秀的教育工作者，從他們那里我感悟了許多：

陳金龍老師的從“積極語(yǔ)用”視角重建語(yǔ)文教學(xué)。積極地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，即為“積極語(yǔ)用”。不同于語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)用概念，她特指課標(biāo)提出的“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。從站在“積極語(yǔ)用”的視角重建課堂，展開(kāi)有深度和創(chuàng)建的教學(xué)變革，成了語(yǔ)文教學(xué)最重要的實(shí)踐命題。

一、問(wèn)課堂：消極語(yǔ)用現(xiàn)象例析。

二、從“積極語(yǔ)用”視覺(jué)重建語(yǔ)文課堂。

三、基于“積極語(yǔ)用”的各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)策略。

選入語(yǔ)文課本的《月之故鄉(xiāng)》是一篇簡(jiǎn)短的詩(shī)。陳金龍老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)卻非常能夠找準(zhǔn)問(wèn)題的核心、切入點(diǎn)。先回一個(gè)圓，讓學(xué)生進(jìn)行想象，圓的東西都有哪些？在引出課題《月之故鄉(xiāng)》40分鐘的課堂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀、暢說(shuō)閱讀體驗(yàn)中進(jìn)行和收束，老師抓住了詩(shī)歌的重點(diǎn)句，讓學(xué)生體會(huì)作業(yè)的思鄉(xiāng)之情。這些符合學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，并能充分喚起他們情感體驗(yàn)的東西，在此濃墨重筆、大做文章，師生的教與學(xué)達(dá)到一種自然、完美的、水到渠成的融合。

魏星教師“言意統(tǒng)一，渾然一體；靈巧大氣，活實(shí)兼?zhèn)洹钡恼n堂風(fēng)格。

在上課時(shí)，讓學(xué)生不覺(jué)得累，在游戲中獲得知識(shí)。如魏星老師在古詩(shī)《 清平樂(lè)·村居 》教給學(xué)生“剝、削”二字的運(yùn)用時(shí)，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋(píng)果”等，日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象

聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到知識(shí)，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

福建地區(qū)“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者何捷教師，他的寫(xiě)作教學(xué)別有一番風(fēng)味。

話說(shuō)有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言談舉止、思想意識(shí)、知識(shí)層面等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一篇文質(zhì)兼美的文章，如果教師不帶動(dòng)、不范讀，而是一個(gè)勁兒要求學(xué)生讀好是不合適的；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的教師，總是不間斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要多讀書(shū)，這也是不太現(xiàn)實(shí)的；正如語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中獨(dú)立于學(xué)生、課本之外，而要求學(xué)生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結(jié)果學(xué)生是不會(huì)用心的。

這次的學(xué)習(xí)意義重大，不僅從這些優(yōu)秀教師這里學(xué)得了靈活實(shí)用的方法，更重要的是從他們身上學(xué)得了，全身心投入于教育事業(yè)的崇高精神，以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，注重自身的綜合素養(yǎng)。使我更明確的認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該怎樣充實(shí)自我從而在這教育事業(yè)上獻(xiàn)出自己的一份力量。

第四篇：參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

赴魅力** 品精彩課堂

**年12月5日到**年12月8日，我有幸參加了在**舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)觀摩課”活動(dòng)。這次活動(dòng)有王崧舟、許嫣娜、管建剛、葉秀萍四位全國(guó)非常優(yōu)秀的教師為我們進(jìn)行精彩做課。課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。短短兩天的觀摩活動(dòng)，我看著、聽(tīng)著、寫(xiě)著、思考著、收獲著、反思著，真心覺(jué)得不虛此行。下面我就所聽(tīng)每一堂課談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、聽(tīng)詩(shī)意語(yǔ)文的王崧舟老師的《桃花心木》之感

王崧舟老師執(zhí)教的是蘇教版課文《桃花心木》，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章從描寫(xiě)桃花心木的形狀很特別開(kāi)始，引出桃花心木樹(shù)苗和種樹(shù)人，再寫(xiě)作者觀察種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪現(xiàn)象，最后寫(xiě)作者與種樹(shù)人的談?wù)?。種樹(shù)人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。聽(tīng)了王崧舟老師上完這節(jié)課，感受頗多：

（一）、文學(xué)語(yǔ)境下和文化語(yǔ)境雙層品讀

文化語(yǔ)境下的品讀指的是對(duì)課文文本本身的學(xué)習(xí)。王崧舟老師從本課最耐人尋味的道理出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子體悟文章講述的道理，抓住“不確定”指導(dǎo)學(xué)生理解“層層遞進(jìn)設(shè)置懸念”寫(xiě)法的好處。文化語(yǔ)境下的悟讀則跳出了文本的圈定，從學(xué)生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個(gè)著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無(wú)常”的道理。

（二）、深厚底蘊(yùn) 潛移默化

王崧舟老師曾說(shuō)，讓他倍感痛心的是當(dāng)今中國(guó)居然是“去中國(guó)傳統(tǒng)文化”最嚴(yán)重的國(guó)家，因此，他著力開(kāi)發(fā)以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復(fù)中國(guó)文化的基礎(chǔ)。在上《桃花心木》這一課前，他研讀了林清玄的諸多著作，結(jié)合林清玄的經(jīng)歷，挖掘了其希望“用佛教里的一點(diǎn)點(diǎn)旨意，帶現(xiàn)代人走向安定之途”的深厚內(nèi)核。

王崧舟老師將本課中的“不確定”與佛教的“無(wú)?！毕嗦?lián)系，指引現(xiàn)代人以“修心”來(lái)面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。最后一曲《無(wú)?！返母枳屧趫?chǎng)所有師生沉醉其中，讓大家在潛移默化中也體悟到了一絲中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禪意

二、聽(tīng)管建剛老師《我的作文教學(xué)革命》講座之感

管建剛老師是江蘇吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。他的講座雖然沒(méi)有華麗的詞句，但很實(shí)在，他將自己在作文教學(xué)中的大膽實(shí)踐和用心良苦一一道來(lái)。雖然時(shí)間并不太長(zhǎng)，但給我的思想沖擊力卻極大。原來(lái)作文教學(xué)也可以如此生動(dòng)、豐富、精彩紛呈。

他的著作《我的作文教學(xué)革命》，是他八年來(lái)致力于作文教學(xué)的思考、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。管老師以自己刻骨銘心的經(jīng)歷，深切體悟到：作文是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為；作文就是生命與生命之間的真實(shí)交流；作文是在發(fā)表中體驗(yàn)寫(xiě)作價(jià)值和尊嚴(yán)的生命化行為。

從他對(duì)作文本質(zhì)的理解中，可以感受到他漸離了傳統(tǒng)的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學(xué)生生命成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的純粹的寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，而是是學(xué)生“生命的獨(dú)白”，和老師同學(xué)的“心靈對(duì)話”。在這種生命化的“作文觀”的引領(lǐng)下，更可敬的是管老師構(gòu)建起“一個(gè)富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，構(gòu)筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)。踐行了他的作文教學(xué)理念，在學(xué)生的心靈深處引發(fā)了一場(chǎng)作文教學(xué)革命。

他堅(jiān)持8年在班級(jí)辦《評(píng)價(jià)周報(bào)》，逐步構(gòu)建了作文改革的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”和“保障系統(tǒng)”。先后推出“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“稿費(fèi)活動(dòng)”，這三大活動(dòng)是管老師“我的作文教學(xué)革命”的三大動(dòng)力活動(dòng)，這三大活動(dòng)不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。寫(xiě)作影響學(xué)生的生活質(zhì)量、影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫(xiě)”的動(dòng)力。

其實(shí)關(guān)于管建剛老師的作文教學(xué)革命，值得學(xué)習(xí)的還有很多。雖然他提到的許多策略、方法，我們不可能完全模仿著去做，但其中的一部分，值得我們?nèi)ニ伎?、選擇、內(nèi)化為適合自己的東西，在我們的作文教學(xué)中參考、運(yùn)用。

三、聽(tīng)許嫣娜老師《荷葉圓圓》有感

許嫣娜老師的課堂清新自然，語(yǔ)言親和力很強(qiáng)，很有感染力；許老師最吸引我們的不僅僅是她甜美的語(yǔ)音，更主要的是她精心的課堂設(shè)計(jì)和循循善誘的語(yǔ)言。許嫣娜老師的課，優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：

1、課前互動(dòng)十面埋伏。沒(méi)上課以前，黑板上畫(huà)了三個(gè)大小不一的圓，接著以變魔術(shù)的方式，用大大小小的圓在黑板上畫(huà)了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽(tīng)課教師意想不到的是，這四個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，成了課中主要內(nèi)容的板書(shū)的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。

2、師生比賽其樂(lè)融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學(xué)生讀好這句話，教師先讓學(xué)生充分練讀，接著自己示范讀，和學(xué)生比賽看誰(shuí)能把荷葉讀的更圓更綠。學(xué)生的讀書(shū)熱情被激發(fā)，上課的氛圍也變得其樂(lè)融融了。

3、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)以及課堂的學(xué)情，巧用低年級(jí)學(xué)生易于接受的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，用夸張語(yǔ)言動(dòng)作，和孩子一起徜徉在文本中。

4、積極踐行隨文識(shí)字。低年級(jí)的課文，生字較多，孩子需要時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，許老師采用了隨文識(shí)字的方法來(lái)教學(xué)。聽(tīng)完她的課，我想到了“活潑”和“靈動(dòng)”兩個(gè)詞。我終于在這一堂課中找到了以懂非懂的“隨文訓(xùn)字”教學(xué)。

四、葉秀萍老師的《識(shí)字七》

葉老師主要運(yùn)用溯源分析法教學(xué)生識(shí)字，讓我們見(jiàn)識(shí)了很多。在以后的教學(xué)中，我們也要充分利用有利資源，讓學(xué)生了解漢字的根源及變化，有助于學(xué)生記憶漢字。

整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)緊張而充實(shí)，帶給我的收獲和感悟也是無(wú)窮的。透過(guò)精彩的觀摩課，感受了全國(guó)各地專家學(xué)者睿智的話語(yǔ)，使我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，也激勵(lì)著我在語(yǔ)文教學(xué)的道路上邊走邊思，想得更多、更深、更遠(yuǎn)，不放過(guò)沿途的任何一種風(fēng)景，把語(yǔ)文當(dāng)做是幸福的旅程，讓我們的孩子受益更多，精彩更多！

第五篇：參加安慶市2013年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)

參加安慶市2013年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)

--------聽(tīng)徐鳳老師《井底之蛙》有感

在這充滿生機(jī)與活力的季節(jié)里，我有幸和兄弟學(xué)校幾位青年教師一同來(lái)到宿松縣，參加了“2013年安慶市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，與眾多小語(yǔ)同仁親歷了一次較有深度的觀摩教學(xué)研討活動(dòng)，深感不虛此行！

5月23日下午，我們來(lái)到了有著深厚文化底蘊(yùn)的宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，認(rèn)真聆聽(tīng)了三節(jié)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課。三堂課給我印象最深的是徐鳳老師執(zhí)教的《井底之蛙》。細(xì)細(xì)回味徐老師的課堂，我認(rèn)為她的課扎實(shí)而韻味、豐富，活潑而厚重、深刻，她的課教好體現(xiàn)了新的課程教育理念，突寫(xiě)了語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律取得了很好的教學(xué)效果，其中感覺(jué)深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確地把握年段的目標(biāo)

我們講中年級(jí)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是，以句段教學(xué)為主體會(huì)重點(diǎn)詞句，在表達(dá)其意方面的作用，體會(huì)構(gòu)段形式，初步把握文章的主要內(nèi)容。如何概括文章的主要內(nèi)容是中年級(jí)段閱讀教學(xué)的重中之重，是我們中年級(jí)段閱讀教學(xué)的老師必須要做好的一件事。我們回味徐老師的課堂，她是如何指導(dǎo)學(xué)生概括

文章的主要內(nèi)容呢？先讓學(xué)生輪讀課文，之后就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，文章主要寫(xiě)了什么？通過(guò)學(xué)生的回答抓住學(xué)生回答的特點(diǎn)，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這位同學(xué)是抓住了“瞠目接舌”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容的，這是一個(gè)好方法，然后出示丁丁他也運(yùn)用了“夸耀”、“瞠目接舌”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容，同學(xué)們也能不能運(yùn)用這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容呢？請(qǐng)學(xué)生概括，最后老師總結(jié)，原來(lái)概括課文內(nèi)容抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)很重要。如何概括課文內(nèi)容在徐老師的課堂有方法、有策略，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟這種方法，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法。

二、注重方法策略的引導(dǎo)

語(yǔ)文課教什么？教什么比怎么教永遠(yuǎn)都重要。教什么呢？語(yǔ)文課不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生獲取情感、興趣、習(xí)慣、方法等。徐老師的課堂充分體現(xiàn)了，有分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，用課文這個(gè)例子讓學(xué)生得意、得言、得法。注重學(xué)生方法策略的引導(dǎo)是本堂課最大的一個(gè)特色，也可謂是一課一得，讓這種方法深深的烙印在學(xué)生的腦海里。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，注重讀寫(xiě)結(jié)合 新修定的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！痹陂喿x教學(xué)中，我們?nèi)绾温鋵?shí)

語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我以為要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意，定要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。比如我們中年級(jí)可結(jié)合文本內(nèi)容、段式,設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。那么徐老師就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆，“東海之鱉會(huì)怎樣說(shuō)呢？”徐老師首先讓學(xué)生聽(tīng)音響，感受大海的各種聲音，讓學(xué)生盡情地想象，接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生積累，最后讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)一段話。這個(gè)小練筆很有層次、有梯度、有深度，能夠讓學(xué)生有話可寫(xiě)，而且能夠保證學(xué)生寫(xiě)得很好，這一環(huán)節(jié)處理的非常精細(xì)、到位。在閱讀教學(xué)中，我們要向徐老師課那樣，轉(zhuǎn)向以語(yǔ)言文字運(yùn)用為主的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)為主的閱讀教學(xué)，在這堂課得到了充分的體現(xiàn)。

四、注重語(yǔ)言積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用;要豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感……豐富的語(yǔ)言積累,是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的底蘊(yùn),只有“厚積”才能“薄發(fā)”。徐老師的課堂十分注重詞語(yǔ)積累，出示課題的時(shí)候先問(wèn)學(xué)生“之”的意思，后讓學(xué)生積累含有“之”字的成語(yǔ)，接著出示丁丁的摘錄筆記，讓學(xué)生讀一讀丁丁積累的詞語(yǔ)，最后在小練筆中又出示了描寫(xiě)大海景色的詞語(yǔ)。如果學(xué)生每節(jié)課都有好的詞語(yǔ)積累，那么學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來(lái)越豐富。

總之，徐老師的課真正做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，本本分分為學(xué)生。讓我深刻體會(huì)到了這次小語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)中的大樂(lè)！