第一篇：大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研任務(wù)書(shū)

大學(xué)校園調(diào)研大綱

一、調(diào)研目的與任務(wù)

通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)和綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)校園規(guī)劃的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的觀察和分析能力。重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)于校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解與分析能力，為下一步做大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備工作。

二、調(diào)研內(nèi)容

1.校園功能分區(qū)

◇教學(xué)區(qū) 生活區(qū) 行政辦公區(qū) 體育活動(dòng)區(qū) 教工生活區(qū)

動(dòng)靜區(qū)是否分離？

◇每區(qū)距離是否合理，學(xué)生使用是否方便？

各功能區(qū)內(nèi)部建筑的尺度

2.校園道路交通

◇主次車(chē)行道、步行道、停車(chē)場(chǎng)（自行車(chē)、小汽車(chē)）

◇路網(wǎng)設(shè)置是否合理，通達(dá)性夠不夠？

◇道路性質(zhì)區(qū)分是否明確，導(dǎo)致人流、車(chē)流的交叉混亂？

（運(yùn)用材質(zhì)、路寬<步行測(cè)量寬度>、斷面等措施將步行和車(chē)行道區(qū)分開(kāi)）◇排水能力怎么樣？是否造成雨天道路濕滑？

◇臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)是否嚴(yán)重占用車(chē)行道路面導(dǎo)致交通擁堵？

◇停車(chē)位是否夠？

◇步行化校園，為步行交通提供良好的環(huán)境？

◇道路材質(zhì)混亂，引導(dǎo)性不強(qiáng)？

3.景觀綠化

◇ 綠化功能性欠缺？

結(jié)合其它設(shè)施積極使用綠化空間

◇綠化空間結(jié)構(gòu)夠不夠豐富？

綠化平面結(jié)構(gòu)，是否形成點(diǎn)線面的結(jié)合？

點(diǎn)：庭院、廣場(chǎng)、路旁及建筑入口處

線狀：道路兩旁

面狀綠化：專(zhuān)屬綠地

運(yùn)用的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的元素及方法

綠化立體結(jié)構(gòu)

屋頂綠化、墻面綠化

◇綠化形式應(yīng)更加完善

4.公共服務(wù)設(shè)施

◇內(nèi)容完善

文體娛樂(lè)：羽毛球場(chǎng) 籃球場(chǎng) 學(xué)生活動(dòng)中心 展示舞臺(tái) 乒乓球場(chǎng)

商業(yè)服務(wù)：商店、早點(diǎn)、理發(fā)、書(shū)店

金融：銀行

體育：公共使用的健身器材

◇合理的布局？

服務(wù)半徑

三、調(diào)研時(shí)間與地點(diǎn)

地點(diǎn)：平原路校區(qū)

時(shí)間：2011年9月29號(hào)15:00 ——18:00

四、調(diào)研報(bào)告要求

1.調(diào)研報(bào)告要求PPT格式，圖文并茂；

調(diào)研分成4個(gè)小組，每個(gè)成員都要獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。

2.調(diào)研報(bào)告內(nèi)容包括

(1)畫(huà)出4個(gè)分析圖；

(2)評(píng)析各系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，目前存在什么問(wèn)題以及提出相應(yīng)的規(guī)劃措施或建議。

第二篇：大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報(bào)告

大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報(bào)告 調(diào)研對(duì)象一：昆明理工大學(xué)呈貢新校區(qū)規(guī)劃

區(qū)位分析：昆明理工大學(xué)新校區(qū)位于昆明呈貢大學(xué)城的東偏北的方位，用地規(guī)模約 2100 畝。用地內(nèi)地勢(shì)較為平緩,相對(duì)高差 25——30 米，屬丘陵緩坡區(qū)，一條源自松茂水庫(kù)的東西向水渠撈魚(yú)河穿過(guò)用地，向西注入滇池。

設(shè)計(jì)理念：1、人文校園——高等教育改革呼吁人文素質(zhì)的回歸，作為校園文化載體的校園環(huán)境和建筑應(yīng)該在人文素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使學(xué)生在賞心悅目中得到美的享受，外在美的思想下潛移默化養(yǎng)成美的行為、美的語(yǔ)言、美的性格。我們?cè)谛滦^(qū)的建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造出一個(gè)明快、活潑、健康的校園氛圍，以人為本創(chuàng)造環(huán)境，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)懷人。并考慮了無(wú)障礙設(shè)計(jì)，為體現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)作出了嘗試。2、信息化、產(chǎn)業(yè)化校園——我們很重視校園信息的資源共享，對(duì)內(nèi)，建筑的組團(tuán)院落式布局與多條信息軸相連，為校內(nèi)的信息共享提供了空間。對(duì)外，在規(guī)劃分區(qū)中盡可能將圖書(shū)信息中心、體育服務(wù)中心、科技產(chǎn)業(yè)等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路，與外界聯(lián)系方便的位置，以利于與社會(huì)共享文化設(shè)施資源。3、生態(tài)化校園——自古書(shū)院往往“擇勝地”、“依山林”，選擇“文物薈萃”的名山勝地，作為治學(xué)的理想場(chǎng)所。因此新校區(qū)在設(shè)計(jì)中因承中國(guó)文人順乎自然的審美情趣，于清幽山水之間陶冶人的情操，結(jié)合綠地、樹(shù)木、廣場(chǎng)、小品設(shè)計(jì)成長(zhǎng)長(zhǎng)綠軸的景觀大道，將入口處的盎然綠意一直延伸到中心區(qū)，并且漸顯開(kāi)闊與自由?？傊?，由水面與綠化相結(jié)合構(gòu)成的這一生態(tài)綠環(huán)使新校區(qū)在生態(tài)環(huán)境成為具備自我調(diào)節(jié)能力的有機(jī)系統(tǒng)，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。4、可持續(xù)發(fā)展的校園設(shè)計(jì)——主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）結(jié)合生態(tài)的校園設(shè)計(jì)。在宏觀上，校園要結(jié)合地形地貌，不破壞原基地生態(tài)環(huán)境。在微觀上，通過(guò)建筑遮陽(yáng)、通風(fēng)、利用太陽(yáng)能等生態(tài)手法，盡可能的節(jié)約資源，創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境。（2）彈性生長(zhǎng)的可持續(xù)校園設(shè)計(jì)。為了校園未來(lái)的發(fā)展，在校園設(shè)計(jì)中預(yù)留一些用地留給未來(lái)的發(fā)展是明智之舉。（3）結(jié)合地域文化的校園設(shè)計(jì)。可持續(xù)發(fā)展不僅包括對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，還包括人類(lèi)文化的可持續(xù)發(fā)展。作為建筑文化，只有用現(xiàn)代化的技

術(shù)手段，對(duì)地區(qū)文化傳統(tǒng)予以尊重和改造，才能在預(yù)防一個(gè)生態(tài)荒漠的同時(shí)，預(yù)防一個(gè)文化荒漠。

規(guī)劃結(jié)構(gòu)：方案特別重視對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地特征的保留和校園特色的塑造，以中央人文景觀帶組織串聯(lián)教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、辦公區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等，組合建筑群體形成較為強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。規(guī)劃形成“一心、兩軸、多景點(diǎn)、組團(tuán)式布局”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)?！耙恍摹币?guī)劃利用位于基地幾何中央位置用地，布置融圖書(shū)館和科技信息中心為一體的建筑綜合體，在功能上構(gòu)成學(xué)校各科教學(xué)的信息交流共享中心，在景觀上起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用?！皟奢S”以共享中心為核心，均勻的向外延伸出縱向人文景觀軸和橫向公共信息軸，將校園空間整合成一個(gè)有機(jī)的整體。在人文景觀軸中，把廣場(chǎng)、小品、雕塑等景觀節(jié)點(diǎn)組織起來(lái)，結(jié)合綠化，形成富有層次的綠化景觀系統(tǒng)，是同學(xué)們進(jìn)行信息交流的最佳場(chǎng)所。在公共信息軸中，圖書(shū)館和科技信息中心形成了一個(gè)信息資源中心 核，與人文景觀軸相輔相成。“多景點(diǎn)”中心人文景觀軸的綠帶滲透到校園內(nèi)各組團(tuán)之間，并形成親水空間，東部高處的森林公園與水廊形成對(duì)景。通過(guò)道路的聯(lián)系，把中心廣場(chǎng)，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體?！敖M團(tuán)式布局”為大學(xué)的大規(guī)模建設(shè)提供了可能。它有利于設(shè)施集中、資源共享，由于各教學(xué)建筑間的聯(lián)系緊湊，集中，避免了教學(xué)設(shè)施的重要建設(shè)；有利于大規(guī)模建設(shè)中的分期建設(shè)實(shí)施，形成功能布局的彈性，從而節(jié)約了土地資源與經(jīng)濟(jì)投資；有利于各學(xué)科師生的交流，營(yíng)造學(xué)科交流的共享場(chǎng)所。

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道路交通組織：校園主入口的設(shè)置充分考慮到整個(gè)區(qū)域景觀軸線與校園空間軸線的關(guān)系，次入口的安排方便了校園的對(duì)外交流。道路分為三大系統(tǒng)——（1）貫穿全區(qū)中心，連接各功能組團(tuán)的主干道系統(tǒng)；（2）以自行車(chē)、人行為主的次級(jí)道路，即非機(jī)動(dòng)車(chē)道路系統(tǒng)；（3）專(zhuān)用景觀步行道，中間穿插有小品、廣場(chǎng)和綠地，供學(xué)生在此晨讀，休憩和交流。這三大系統(tǒng)相通，但在功能上對(duì)車(chē)倆的類(lèi)型有嚴(yán)格的區(qū)分和限制，加上人分流的設(shè)計(jì)，大大提高了大學(xué)城交通的整體性、有機(jī)性、安全性。

功能結(jié)構(gòu)：橫向中軸線上布置有圖書(shū)館和科技信息中心，與豎向的人文景觀軸相呼應(yīng)，更增強(qiáng)了校園學(xué)科的交叉，相互交流的可能性。考慮到校園活動(dòng)的特點(diǎn)，把教學(xué)區(qū)集中設(shè)置到地塊的上方，將圖書(shū)信息中心，體育服務(wù)中心，科技產(chǎn)

業(yè)等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路，與外界聯(lián)系方便的位置，以利于與社會(huì)共享文化設(shè)施資源和對(duì)外的信息交流。總的來(lái)說(shuō)，中心與兩軸集合了各種大型公共建筑與場(chǎng)所，成為大學(xué)城的“核”，是高效率的資源共享區(qū)域；而各個(gè)分散的功能組團(tuán)相對(duì)獨(dú)立，完整，滿足各自功能上的需要，形成了有機(jī)的整體。

綠化景觀分析：人文景觀大道的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合大學(xué)城的構(gòu)思理念，綿延的林蔭大道體現(xiàn)了學(xué)子們對(duì)知識(shí)的不斷求索和創(chuàng)新，而各個(gè)節(jié)點(diǎn)空間的細(xì)部設(shè)計(jì)則表現(xiàn)出知識(shí)積累與升華的過(guò)程；公共信息軸作為集中的信息交流中心，在圖書(shū)館的建筑形體上朝氣蓬勃，突出了大學(xué)城的個(gè)性與魅力，成為了中心區(qū)的地標(biāo)建筑；大片的水面從建筑中擴(kuò)展出來(lái)，形成的親水空間一直延伸到東部高地的森林公園，公園上的鐘樓與水面的玻璃廊子形成對(duì)景，由高到低形成一條綠色視廊，把地標(biāo)建筑——鐘樓突顯了出來(lái)。校區(qū)摒棄了圍墻，代之綠化帶，形成親切的自然分離，通過(guò)道路的聯(lián)系，把中心廣場(chǎng)，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體。

調(diào)研對(duì)象二：湖南工業(yè)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì) 區(qū)位分析：新校區(qū)毗鄰環(huán)城高速環(huán)道與規(guī)劃中的輕軌線路，周邊是新城區(qū)的主干道，交通聯(lián)系方便快捷，具有校園建設(shè)的良好基礎(chǔ)，并且與東校區(qū)聯(lián)系為整體的高校教育鏈。

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規(guī)劃設(shè)計(jì)概念：（1）創(chuàng)立與城市緊密結(jié)合、共享及高效的校園景觀環(huán)境及功能體系，促進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。以貫穿地段的東西向綠軸為核心，構(gòu)建校園景觀空間網(wǎng)絡(luò)，連接地段兩側(cè)城市綠帶，使校園景觀生態(tài)體系成為城市空間的完整組成部分，同時(shí)積極利用穿越校園的城市道路，促進(jìn)學(xué)校部分功能區(qū)與城市的融合及社會(huì)化管理，形成高度開(kāi)放共享、高效的功能體系。（2）營(yíng)造傳統(tǒng)人文氣息濃厚的現(xiàn)代校園。注重空間的人性尺度及形態(tài)，通過(guò)景觀空間節(jié)點(diǎn)與重要公共建筑的契合，營(yíng)造宜人的活動(dòng)交流場(chǎng)所，并將主要聯(lián)系路線控制在步行距離以?xún)?nèi)，形成易于引發(fā)交流、和諧的傳統(tǒng)人文型新校園。（3）整體校園空間形態(tài)呈組團(tuán)空間沿主軸生長(zhǎng)、山水楔入的基本格局。

功能結(jié)構(gòu)分析：規(guī)劃功能布局的核心概念在于“效率”與“共享”?！靶省斌w現(xiàn)在各功能組團(tuán)之間的明確的劃分與便捷的聯(lián)系，明確的分區(qū)有利于降低相互的干擾，而便捷的聯(lián)系則有利于校園的合理運(yùn)轉(zhuǎn)。校園的功能分區(qū)包括教學(xué)區(qū)、教工宿舍區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、學(xué)術(shù)交流接待區(qū)、科研區(qū)、行政管理區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、綠地景觀環(huán)境區(qū)域及相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施區(qū)域。規(guī)劃中校園中心區(qū)——包括基礎(chǔ)教學(xué)、各學(xué)院建筑、圖書(shū)館等公共建筑——居于基地中部，而宿舍區(qū)各組團(tuán)、科技產(chǎn)業(yè)園等皆環(huán)繞其布置，校園中心區(qū)與其他功能區(qū)的聯(lián)系十分便利，多在步行10 分鐘距離以?xún)?nèi)。為創(chuàng)造人性化場(chǎng)所，中心區(qū)規(guī)模被控制在步行尺度之內(nèi)，通過(guò)安排活動(dòng)區(qū)域距離與日常行為聯(lián)系，使校園主要功能區(qū)具有良好的可達(dá)性，形成高效的交通組織。校園中心區(qū)：在 800 米直徑步行區(qū)以?xún)?nèi)，10 分鐘步距。公共教學(xué)樓與圖書(shū)館區(qū)：在 400 米直徑步行區(qū)以?xún)?nèi)，5 分鐘步距?！肮蚕怼斌w現(xiàn)在校園公共設(shè)施的對(duì)外開(kāi)放程度，達(dá)到節(jié)約資源，提高使用效率的目的。而科技產(chǎn)業(yè)園作為與生產(chǎn)、社會(huì)高度結(jié)合的設(shè)施，設(shè)于幾乎獨(dú)立的城市街區(qū)中，更有利于其市場(chǎng)化的運(yùn)作。教工宿舍區(qū)的獨(dú)立性也較強(qiáng)，以便于向社會(huì)化管理發(fā)展。

道路交通分析：本校園規(guī)劃的交通組織結(jié)合主環(huán)路分支、“環(huán)上生環(huán)”以及局部格網(wǎng)等路網(wǎng)模式，既滿足了校區(qū)內(nèi)部交通系統(tǒng)的要求，也能滿足大學(xué)與城市交通接駁的需要，合理、互利而高效。流量較大的城市車(chē)流及部分校園車(chē)流被引導(dǎo)至半環(huán)狀城市道路，而校園內(nèi)部則布置較小尺度的支路網(wǎng)，采用人車(chē)公行的模式，既提高了道路的使用效率，亦能增加校園道路空間的活力與安全性。

空間結(jié)構(gòu)分析：校園總體空間格局以東西向主軸線空間為軸心，其中布有數(shù)個(gè)重要公共空間，是一個(gè)完整的空間序列，包括體育公園，圖書(shū)館山，中心廣場(chǎng)，后花園，學(xué)術(shù)會(huì)堂及后山等空間片段及節(jié)點(diǎn)，圖書(shū)館及學(xué)術(shù)會(huì)館是該空間序列的焦點(diǎn)所在。由東西軸線向南、北生長(zhǎng)出數(shù)個(gè)枝狀空間，作為教學(xué)樓、學(xué)院組團(tuán)與主軸的聯(lián)系。學(xué)生與教師宿舍區(qū)各組團(tuán)主要以環(huán)路為依托生成分枝性組團(tuán)空間，多以湖面為中心進(jìn)行組織，教師宿舍多高層區(qū)則根據(jù)地形環(huán)繞山丘布置。校園各區(qū)的空間互相滲透與聯(lián)系，山間林蔭步道在中心區(qū)與學(xué)生宿舍區(qū)之間、學(xué)生宿舍區(qū)的四個(gè)組團(tuán)聯(lián)系起來(lái)，而教師生活區(qū)則以湖濱漫步道與校園中心區(qū)相連。校園內(nèi)各處空間注重空間圍合與視線對(duì)景的設(shè)置，并結(jié)合空間的具體功能，形成不同的空間氣氛。如校前區(qū)通過(guò)空間的圍合、對(duì)稱(chēng)式的處理創(chuàng)造了規(guī)整嚴(yán)肅的傳統(tǒng)儀式性空間。

第三篇：大學(xué)校園規(guī)劃

大學(xué)校園規(guī)劃

1.大學(xué)城、各高校擴(kuò)建新建現(xiàn)狀

當(dāng)代高等教育已成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，全國(guó)高校迎來(lái)了一個(gè)新的建設(shè)高潮。幾乎每一所大學(xué)都面臨擴(kuò)建、擴(kuò)招的任務(wù)，在這種背景下，一批大學(xué)陸續(xù)在校園周邊征地?cái)U(kuò)建或另辟新址建設(shè)新校區(qū)。由于當(dāng)?shù)卣闹С?、協(xié)調(diào)甚至資金投入，不少省市還由若干所大學(xué)新校區(qū)組合建成大學(xué)城

2.大學(xué)校園精神

所謂大學(xué)校園精神，是指大學(xué)在一定的社會(huì)歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達(dá)到既定的教育目標(biāo)，而在長(zhǎng)期的校園文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)。

3.綠化系統(tǒng)

三個(gè)校區(qū)的綠化系統(tǒng)亦是風(fēng)格迥異，本部綠化大氣、系統(tǒng)性強(qiáng)、空間開(kāi)敞但缺乏封閉半封閉綠化空間，綠化可觀性強(qiáng)，細(xì)部設(shè)計(jì)缺乏，宜人性差。西區(qū)綠化設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不強(qiáng)、但卻強(qiáng)化了綠地的細(xì)部設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的宜人性。北區(qū)綠化設(shè)計(jì)上則強(qiáng)調(diào)硬質(zhì)空間，而綠化游憩空間嚴(yán)重不足。

.嘉應(yīng)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)策略

4.1設(shè)計(jì)原則

大學(xué)校園規(guī)劃是營(yíng)造高品質(zhì)校園環(huán)境的基礎(chǔ)，隨著高等教育觀念、教育方式的發(fā)展和高校體制的改革，對(duì)當(dāng)今高校的校園建設(shè)提出了新的要求和內(nèi)容，賦予了校園環(huán)境規(guī)劃以新的概念?，F(xiàn)代大學(xué)校園既是人類(lèi)為了傳承前人的知識(shí)和智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生自然、社會(huì)和人生價(jià)值觀的高文化的環(huán)境，傳統(tǒng)的校園規(guī)劃偏重于物質(zhì)空間規(guī)劃，目的是營(yíng)造一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在規(guī)劃手法上比較注重建筑空間的功能分區(qū)與功能聯(lián)系，注重滿足各種使用需求的硬件設(shè)施的布局規(guī)劃，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上往往用是否達(dá)到國(guó)家相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，功能布局是否合理，交通組織是否有序來(lái)衡量。誠(chéng)然，這部分規(guī)劃內(nèi)容是十分重要的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，大學(xué)校園規(guī)劃在滿足物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，更應(yīng)營(yíng)造好高校的精神環(huán)境，即生態(tài)和人文環(huán)境。以此為目標(biāo)

4.1.尊重歷史

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越浮躁，追求功績(jī)和新奇大等思想在人們的頭腦中形成一股潮流，這就使得一批有一定歷史但又無(wú)法稱(chēng)之為歷史性校園 的大學(xué)校園空間的延續(xù)和發(fā)展成為非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。尊重歷史不僅意味著尊重校園中現(xiàn)存的物質(zhì)空間，還意味著尊重校園的文化延續(xù)以及校園的發(fā)展歷程，而后者的意義更為深遠(yuǎn)也更有意義。嘉應(yīng)大學(xué)建校時(shí)間較短，在一些老的高等院校面前堪稱(chēng)“小字輩”，而這并不意味著這一類(lèi)大學(xué)沒(méi)有歷史或者說(shuō)他的歷史不重要。任何一座學(xué)校的發(fā)展都經(jīng)歷了其萌芽、發(fā)展和逐漸成熟的過(guò)程，而在這一過(guò)程中留存下來(lái)的有形無(wú)形的“痕跡”對(duì)校園文化的延續(xù)和校園精神的再造具有至關(guān)重要的意義。

4.2.1歷史的傳承

大學(xué)的歷史，不僅僅是通過(guò)年代的久遠(yuǎn)本身，或重大的貢獻(xiàn)、重要的學(xué)科、著名的人物、較大的名氣等來(lái)體現(xiàn)，它還以建筑物與校園環(huán)境的形式固化在校園中，進(jìn)而形成學(xué)校一種獨(dú)特的風(fēng)格或帶標(biāo)志性的符號(hào)。在校園擴(kuò)建和新建規(guī)劃中，通過(guò)建筑與環(huán)境的精心設(shè)計(jì)與建造來(lái)傳承這種風(fēng)格或符號(hào)，將是對(duì)學(xué)校歷史的發(fā)揚(yáng)與光大。否則，將造成資源的極大損失，甚至學(xué)校歷史在某種意義上的中斷。

4.2.2 校園文化的培育與展示

大學(xué)校園空間是一種文化空間 ,它包含原有校園歷史文化的體現(xiàn)和延續(xù)、新文化的創(chuàng)造以及對(duì)原生地域文化的包容。具體來(lái)講一是特定的地形地勢(shì)條件賦予的自然特征；二是地方特色文化在校園中的反映和體現(xiàn)，尤其是對(duì)作為地方性大學(xué)和僑資大學(xué)存在的嘉應(yīng)大學(xué)而言，這一點(diǎn)尤為重要；三是校園既有精神的延續(xù)和再造。這是伴隨著學(xué)校建校發(fā)展而來(lái)的內(nèi)部精神所在。是校園學(xué)子的精神依托。以此為出發(fā)點(diǎn)，以培育校園文化為宗旨，本次規(guī)劃確定以下原則：

保留原有自然環(huán)境的生態(tài)性。校園的建設(shè)必然會(huì)給基地的自然環(huán)境帶來(lái)影響，盡量減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最大限度地保持自然狀態(tài)，對(duì)具有特色和重要的區(qū)域應(yīng)予以完整保留。

第四篇：當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃

的歷史,很多老校并沒(méi)有統(tǒng)一的校園風(fēng)貌,有很多是利用舊的建筑,甚至沒(méi)有明確的校園,而是有機(jī)地融合于城市之中。真正代表這些大學(xué)的不是校園建筑,而是杰出的學(xué)術(shù)成就、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。凝聚了無(wú)數(shù)才子熱愛(ài)的母校情結(jié),更是任何一所新成立的大學(xué)所無(wú)法用投資數(shù)量、優(yōu)美的環(huán)境和獨(dú)特的設(shè)

計(jì)所能彌補(bǔ)的。從 另一個(gè)方面來(lái)講,物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)一個(gè)大學(xué)整體質(zhì)量 同樣具有舉足輕重的影響。當(dāng)我

當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)分析

摘 要：校園空間結(jié)構(gòu)是控制校園環(huán)境特征的決定性因素之一,本文在分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例的基礎(chǔ)上,結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐工作,對(duì)大學(xué)校園規(guī)劃中典型的空間結(jié)構(gòu)類(lèi)型進(jìn)行歸納總結(jié),并扼要分析了各種類(lèi)型空間的主要特征,希望對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐的發(fā)展帶來(lái)一點(diǎn)有益的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；校園規(guī)劃；空間結(jié)構(gòu)

大學(xué)是一種特殊的,具有深厚文化積淀的建筑群體,其本身價(jià)值的體現(xiàn)要從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)理解。一個(gè)大學(xué)的精神價(jià)值往往高出其物質(zhì)環(huán)境的影響作用。第一所真正現(xiàn)代意義上的大學(xué),距今已有800余年,牛津、劍橋、哈佛等許多名校也有數(shù)百年

們贊嘆斯坦福大學(xué)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域杰出成就的同時(shí),又怎

能不為那米黃色砂石墻面、紅瓦屋頂、羅曼式連拱廊和樸實(shí)大方的四方院所傾倒。正如斯坦福大學(xué)第一任校長(zhǎng)Jordan在他的開(kāi)學(xué)獻(xiàn)辭中所說(shuō)的“長(zhǎng)長(zhǎng)的連廊和莊重的列柱也將是對(duì)學(xué)生教育的一部。四方院中每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠(chéng)實(shí)?！闭\(chéng)然,大學(xué)的文化性是極為重要的,但畢竟一個(gè)大學(xué)的規(guī)劃要落實(shí)到設(shè)計(jì)圖上,尤其對(duì)于我國(guó)這種特殊的情況,設(shè)計(jì)師們所關(guān)心的更 多是如何創(chuàng)造出富有吸引力的空間,如何在競(jìng)賽中獲得勝利。即使常常被指責(zé)為流于形式,大學(xué)的空間構(gòu)圖,仍然是設(shè)計(jì)師通常所考慮的最重要問(wèn)題之一。大學(xué)是一種功能復(fù)雜的建筑群體,校舍建筑、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、道路、綠化等環(huán)境要素將整個(gè)校 園分隔 圍合成若干類(lèi)型的空間,比較典型的有 禮儀空間、教學(xué)空間、集會(huì)交往空間、交通空間、運(yùn)動(dòng)空間、生活空間以及紀(jì)念性空間等,各種空間類(lèi)型相互依存,統(tǒng)一成為一個(gè)有機(jī)的整體。校園空間結(jié)構(gòu)可以理解為校園各種不同類(lèi)型空間具體的組織模式,它是確定校園空間環(huán)境特征的重要因素,也是體現(xiàn)設(shè)計(jì)者構(gòu)思的重要手段。日本建筑師高橋靛一曾經(jīng)從空間結(jié)構(gòu)的角度來(lái)探討大學(xué)校園的規(guī)劃問(wèn)題,將校園按照空間組織模式分成五大類(lèi)一體型、分割型、結(jié)合型、復(fù)合型和分散型。何人可先生在《高等學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)》一文中,將“具有相當(dāng)靈活性和適應(yīng)性的校園發(fā)展規(guī)劃類(lèi)型”分成線性型、網(wǎng)格型、中心型、分子型四種發(fā)展規(guī)劃?！督ㄖO(shè)計(jì)資料集》中則分成了輻射型、分區(qū)型、分子型和線型。設(shè)計(jì)實(shí)踐中的校園空間往往是多種結(jié)構(gòu)的復(fù)合體,并非可以按照空間結(jié)構(gòu)截然分開(kāi),往往一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例兼有多種結(jié)構(gòu)特征。但是出于研究方便的考慮,本文嘗試將各種校園空間結(jié)構(gòu)分解到最基本的形式,并就幾種具有旺盛生命力的模式進(jìn)行探討。

一、線性空間結(jié)構(gòu)

線性空間結(jié)構(gòu)指校園空間沿一定的線性元素?cái)U(kuò)展而形成的布局方式,常見(jiàn)的線性元素有綠帶、廣場(chǎng)、干道、水體、廊道和街巷等。線性的布局方式具有良好的宏觀控制能力和擴(kuò)展能力,有利于形成完整的景觀環(huán)境,恰當(dāng)運(yùn)用軸線轉(zhuǎn)折的手法可以使線性布局具有良好的地形適應(yīng)性,在校 園規(guī)劃中被廣泛采用。

1.傳統(tǒng)的對(duì)稱(chēng)軸線設(shè)計(jì)

明確的軸線是群體建筑設(shè)計(jì)最常用的手法之一,也是大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中很常見(jiàn)的一種空間結(jié)構(gòu)方式。傳統(tǒng)軸線往往采用嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)的布局方式,形成嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氣氛,這在現(xiàn)代大學(xué)設(shè)計(jì)觀念來(lái)看,似乎莊嚴(yán)有余而活潑不足。新中國(guó)成立以后,大學(xué)建設(shè)模仿蘇聯(lián),對(duì)稱(chēng)軸線幾乎成為這個(gè)時(shí)期大學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言,直至今

圖1 安徽大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃方案

日,在許多校園中還可以清晰地感受到這種影響。我國(guó)新近規(guī)劃的許多大學(xué),大概是出于營(yíng)造校園氣勢(shì)的需要,還在使用嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)的校園中』白區(qū),但設(shè)計(jì)師們總是力求通過(guò)環(huán)境和建筑單體的處理,減弱建筑群的紀(jì)

念性。安徽大學(xué)新校區(qū)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施方案(東南大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì))以?xún)蓷l相互垂直的軸線來(lái)控制整個(gè)校園,主軸線通過(guò)對(duì)稱(chēng)獲得了明確的中心感。摩爾事務(wù)所提交的國(guó)立臺(tái)北大學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)采用了嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)的軸線設(shè)計(jì),多少給人單調(diào)死板的感覺(jué)。

圖2 摩爾事務(wù)所設(shè)計(jì)的中國(guó)臺(tái)灣東華國(guó)立大學(xué)

2.現(xiàn)代的自由軸線設(shè)計(jì)

古典對(duì)稱(chēng)式校園軸線強(qiáng)調(diào)校園的封閉性、連續(xù)性及對(duì)稱(chēng)性,注重軸線設(shè)計(jì)的開(kāi)始、發(fā)展、起伏、高潮、結(jié)尾,其特征是一種封閉式結(jié)構(gòu)。這種設(shè)計(jì)固然對(duì)于校園環(huán)境的整體控制和中心的確立作用非常明確,但是與大學(xué)強(qiáng)調(diào) 自由多元發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍并不十分合適,也和當(dāng)代規(guī)劃與設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生了沖突。當(dāng)代大學(xué)規(guī)劃

設(shè)計(jì)努力利用環(huán)境因素來(lái)打破單調(diào)的對(duì)稱(chēng)軸線,營(yíng)造自由活潑的校 園空間。豐富多變的綠化設(shè)計(jì)、結(jié)合地形的建筑形體變化、自由水體的 引人往往是活化校園空間氛圍的最常見(jiàn)手法.圖3 SWA設(shè)計(jì)的中國(guó)臺(tái)灣臺(tái)北國(guó)立大學(xué)校

園

美國(guó)摩爾·盧貝爾·郁代爾事物所和臺(tái)灣賴(lài)朝俊建筑事務(wù)所合作完成的臺(tái)灣東華國(guó)立大學(xué)規(guī)劃方案(獲獎(jiǎng)方案之一),雖然采用了傳統(tǒng)的中軸對(duì)稱(chēng)布局,但仍然力求運(yùn)用水體打破對(duì)稱(chēng)軸線的呆板,取得 了良好的空間效果。他們完成的臺(tái)灣高雄國(guó)立技術(shù)學(xué)院規(guī)劃圖5河北廊坊醫(yī)專(zhuān)新校區(qū)規(guī)劃

更加清晰地體現(xiàn)了自由軸線的設(shè)計(jì)觀念。董丹 申設(shè)計(jì)的上海大學(xué),完全摒棄了古典式軸線,采用由斜向軸線雙環(huán)相扣的清晰結(jié)構(gòu)和“曲水綠島”為主題的環(huán)境景觀形成的 自由軸線構(gòu)圖,幾何軸線和 自由流動(dòng)的線條有機(jī)地結(jié)合在了一起,建成以來(lái),其出色的校園布局和優(yōu)美的環(huán)境設(shè)計(jì)受到各方面的好評(píng)。天津中天元正事物所中標(biāo)的河北廊坊醫(yī)專(zhuān)新校區(qū)規(guī)劃在采用軸線設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,追求更加活潑的空間構(gòu)圖。非對(duì)稱(chēng) 自由軸線的設(shè)計(jì)在當(dāng)今大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中非常多見(jiàn)。

或許是受到了中國(guó)傳統(tǒng)建筑群規(guī)劃觀念的影響,我國(guó)建筑師完成的許多設(shè)計(jì)中或多或少都帶有對(duì)稱(chēng)、重復(fù)、垂直等古典手法的痕跡。國(guó)外建筑師的作品對(duì)于軸線空間的理解要更加廣義和概念化, 甚至僅僅是以概念性的虛軸線而存在。在法國(guó)建筑師馬卡里·莫尼(法國(guó)SCAU建筑與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)國(guó)際公司)設(shè)計(jì)的珠海大學(xué)新校區(qū)中,兩條成角度的軸線結(jié)合地形 自然相交,建筑成為確定軸線的惟一因素,而一條虛軸線僅僅以時(shí)斷時(shí)連的連廊加以表示。

3.魚(yú)骨式布局

一種線性空間結(jié)構(gòu)由獨(dú)立的線性元素將幾個(gè)并列的子元素聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體,線型元素?fù)?dān)當(dāng)整體的公共交通聯(lián)系空間和公共交往空間或者禮儀空間,因?yàn)?/p>

大學(xué)(Hiroshima City University),校園主體部分由三個(gè)系構(gòu)成,通過(guò)交流廊呈扇形狀布局結(jié)合為一個(gè)整體,結(jié)構(gòu)清晰,一目了然。法 國(guó)建筑事務(wù)所(Architecture Studio)設(shè)計(jì)的阿爾比·卡爾慕的礦務(wù)大學(xué)和德國(guó)建筑師奧托·施泰德勒（Otto Steidle）設(shè)計(jì)的德國(guó)烏爾姆大學(xué)都采用這種空間結(jié)。

上海松江大學(xué)城一期規(guī)劃投標(biāo)中,華東院提出的方案以線性的核心綠化空間貫穿整個(gè)基地,成為校園的聯(lián)結(jié)紐帶。四所大學(xué)分別串聯(lián)在基地上,其間有大面積的綠化隔離帶,綠帶上的中央圖書(shū)館起到了統(tǒng)帥全局的作用。整個(gè)大學(xué)城的空間結(jié)構(gòu)明確清晰,自由活潑,圖6上海松江大學(xué)城華東院方案

這種線型空間結(jié)構(gòu)類(lèi)似于魚(yú)類(lèi)的骨骼,所以有的專(zhuān)著形象地將其稱(chēng)為“魚(yú)骨式”布局。

日本佐藤綜合設(shè)計(jì)事物所(AXS)設(shè)計(jì)的廣島市立

是一個(gè)非常優(yōu)秀的方案。

4.開(kāi)放的線性空間 “開(kāi)放式”大學(xué)是當(dāng)代大學(xué)設(shè)計(jì)理論所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。其實(shí)就歐美大學(xué)而言,許多大學(xué)本身就是融合于城市的,根本沒(méi)有明確的大門(mén)和 圍墻來(lái)限定校 園空間。由于我國(guó)獨(dú)特的文化背景和出于安全管理方面的考慮,大學(xué)建設(shè)一直是一種封閉的空間格局,開(kāi)放性的提出是我國(guó)建筑師在新的時(shí)代條件下對(duì)于大學(xué)發(fā)展方向的一種新的探討,至于這種“開(kāi)放”是否適宜以及程度如圖7丹下健三設(shè)計(jì)的約旦雅莫克大學(xué)

何才妥當(dāng),我們這里不做探討,僅僅介紹利用校園線性元素來(lái)和城市發(fā)生密切聯(lián)系的一種設(shè)計(jì)思路。

日本著名建筑師丹下健三(Kenzo Tange)。對(duì)于大學(xué)中“學(xué)術(shù)軸”和“社會(huì)軸”的運(yùn)用是其獨(dú)創(chuàng)的空間設(shè)計(jì)手法。在約旦雅莫克大學(xué)規(guī)劃方案中,丹下提出兩條相互垂直的軸線方案。一條稱(chēng)為社會(huì)軸線（Social Spine）,把大學(xué)校園和周?chē)F(xiàn)有城市及規(guī)劃市區(qū)在東西方向上聯(lián)系起來(lái)。各種設(shè)施供學(xué)生使用,同時(shí)可以對(duì)社會(huì)開(kāi)放。另一條軸線稱(chēng)為學(xué)術(shù)軸（Academic Spine）,沿軸線布置各個(gè)學(xué)院。兩條軸線的交點(diǎn)是大學(xué)的中心設(shè)施,這樣,大學(xué)就通過(guò)“社會(huì)軸”的存在而和城市有機(jī)地融合為一個(gè)整體,而“學(xué)術(shù)軸”也保證 了其校園的相對(duì)獨(dú)立。丹下的另外一件作品巴林阿拉伯海灣大學(xué)（Arabin Gulf University）再現(xiàn)了這種軸線關(guān)系的存在,僅僅規(guī)模較小而已。

二、核心型空間結(jié)構(gòu)

核心型布局也是非常常見(jiàn)的一類(lèi)大學(xué)校園空間結(jié)構(gòu)形式,其主要特征是有一非常明確的內(nèi)聚性很強(qiáng)的校園中心區(qū)域,其他建筑元素圍合它而存在,形成一種內(nèi)向型的大學(xué)校園空間。校園的中心區(qū)可以是校園標(biāo)志性建筑、建筑群、集中綠化、水體和廣場(chǎng)等要素,諸多建筑及環(huán)境要素圍繞校園核心呈放射狀或環(huán)抉布置,有的學(xué)者將中心環(huán)境以綠化為主的核心型空間結(jié)構(gòu)稱(chēng)為“綠心型”結(jié)構(gòu)。這類(lèi)校園布局中』合明確、環(huán)境統(tǒng)一、條理性強(qiáng),容易形成校內(nèi)環(huán)形交通,有利于人車(chē)分流和保持校園環(huán)境的安靜,但在使用時(shí)應(yīng)注意采用豐富的手法來(lái)打破單一放射狀所容易形成的呆板和過(guò)強(qiáng)的紀(jì)念性。

美國(guó)PCF事務(wù)所三巨頭之一亨利·柯布（Heny Cobb）和華東院浦東分院合作設(shè)計(jì)的上海中歐國(guó)際 工商學(xué)院采用的是一種內(nèi)聚圍合的空間結(jié)構(gòu)。校園以亞洲資訊信息中心作為整個(gè)校 園的核心,教學(xué)中心、宿舍、服務(wù)性房間分別布置在四周以形成圍合,敞廊將各單體建筑串聯(lián)成富有活力的校園群落。路易·康（Louis I.Kahn）設(shè)計(jì)的印度經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,以圖書(shū)館為核心,建筑呈45°角斜置的方式布置成串,平面上以圖書(shū)館一教室一學(xué)生宿舍一教師宿舍成放射狀向外分布。深圳大學(xué)建筑學(xué)院設(shè)計(jì)的上海華東大學(xué)嘉定校園規(guī)劃也是這種內(nèi)聚的校 園布局中比較成功的作品之一。

圖8 路易·康（Louis I.Kahn）設(shè)計(jì)的印度經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

三、分子型空間結(jié)構(gòu)

明確的“組團(tuán)”存在是這種結(jié)構(gòu)的典型特征。分子型結(jié)構(gòu)可以理解成為由功能相近的建筑組成相對(duì)獨(dú)立明確的組團(tuán),通過(guò)一定的交通方式和校園中心發(fā)生聯(lián)系,形成主從明確、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的整體。由干這種結(jié)構(gòu)類(lèi)似于化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu),所以有些專(zhuān)著將它稱(chēng)為“分子型”結(jié)構(gòu)。在大學(xué)中,各個(gè)不同的學(xué)院或者較大的系,往往具有 自身獨(dú)立的結(jié)構(gòu)并和校園中』自聯(lián)系相對(duì)較弱,同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,避免了大量的人流交通,這些學(xué)院可以相對(duì)獨(dú)立地布置在校園中。因此,分子型空間結(jié)構(gòu)由于結(jié)構(gòu)明確,功能符合大學(xué)校園的要求,受到很多設(shè)計(jì)師的關(guān)注。

英國(guó)的肯特大學(xué)（University of Kent）校園是傳統(tǒng)校園中典型的分子型布局。波特曼事物所（John Portman and Associates）,設(shè)計(jì)的印度商學(xué)院在寬裕的基地上（250公頃）設(shè)計(jì)了由四個(gè)獨(dú)立的學(xué)生宿舍組團(tuán)圍合中央教學(xué)區(qū)而形成的大學(xué)園區(qū),體現(xiàn)了一種獨(dú)特的宗教圖式意味,不過(guò)總讓人感覺(jué)有流于形式和構(gòu)圖之弊。天津大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的燕山大學(xué)西校區(qū)規(guī)劃中標(biāo)方案中,六個(gè)組團(tuán)圍繞中央綠化景觀公 園布置,通過(guò)步行學(xué)生街有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),各個(gè)學(xué)院各 自獨(dú)立而又有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。

利于實(shí)現(xiàn)一種“大開(kāi)放,小封閉”的格局。一方面取消圍墻限制,學(xué)校的公用建筑如圖書(shū)館、體育館、試驗(yàn)樓,在保證正常使用前提下服務(wù)于社會(huì),可避免城市重復(fù)建設(shè) 另一方面,各個(gè)教學(xué)單元組團(tuán)內(nèi)部實(shí)行科學(xué)嚴(yán)格的管理,相對(duì)封閉起來(lái),保證校園治安和正常的教學(xué)活動(dòng)不受干擾,這時(shí)每個(gè)組團(tuán)又形成了單獨(dú)的封閉的小校園。

四、網(wǎng)格式空間結(jié)構(gòu)

建筑設(shè)計(jì)中,選用標(biāo)準(zhǔn)尺寸單位作為尺度協(xié)調(diào)中的基本單位的設(shè)計(jì)方法,稱(chēng)為模數(shù)設(shè)計(jì)。模數(shù)設(shè)計(jì)擴(kuò)展到校園規(guī)劃中,產(chǎn)生了模數(shù)化和網(wǎng)格式的大學(xué)校園布局。模數(shù)的布局設(shè)計(jì)往往采用間距近似,呈網(wǎng)格狀分布的道路網(wǎng)作為交通的骨架,相應(yīng)網(wǎng)格中布置校園的主要建筑或者綠地、廣場(chǎng)等開(kāi)放空間。這種設(shè)計(jì)方法是一種嚴(yán)格的理性主義設(shè)計(jì)方法,體現(xiàn)了科學(xué)和理性的嚴(yán)謹(jǐn)。早在20世紀(jì)50年代,密斯·范·德·羅所主持的美國(guó)伊利諾理工學(xué)院(IIT, Illinois Institute of Technology),校園規(guī)劃中就采用了模數(shù)網(wǎng)格來(lái)控制校園空間結(jié)構(gòu),規(guī)劃的布局和單體設(shè)計(jì)是按照24英尺(約7.7米)為模數(shù)的方格網(wǎng)來(lái)規(guī)劃的,高度統(tǒng)一以12英尺圖9燕山大學(xué)西校區(qū)規(guī)劃中標(biāo)方案

分子型空間結(jié)構(gòu)可以歸結(jié)出以下幾種主要特征：

1..校園結(jié)構(gòu)條理清晰不同類(lèi)型和功能的建筑組團(tuán)形成了分主從、有層次的校園結(jié)構(gòu),產(chǎn)生 了校級(jí)公共空間—學(xué)科組團(tuán)級(jí)公共空間—系級(jí)公共空間這一完整的教學(xué)建筑體系,各級(jí)別的服務(wù)關(guān)系非常明確。

2..結(jié)合地形 良好,易形成園林化的教學(xué)空間環(huán)境分子型結(jié)構(gòu)擺脫幾何關(guān)系控制下、的任硬和呆板,在平面布局上提供了很大的靈活性,能夠順應(yīng)基地的地形和地勢(shì),靈活地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在基地的容積率較低的情況下,可以形成類(lèi)似于公 園的布局效果—一個(gè)個(gè)“景點(diǎn)”掩映在綠樹(shù)叢中,形成一座可以服務(wù)于城市,供市民休閑并提高自身素質(zhì)的文化的園林。

3..建筑設(shè)計(jì)兼顧共性和個(gè)性分子型結(jié)構(gòu)是建立在規(guī)劃結(jié)構(gòu)層面上的一種統(tǒng)一,建筑組團(tuán)和單體設(shè)計(jì)則相對(duì)具有很大的獨(dú)立性,有比較充裕的設(shè)計(jì)表達(dá)空間,可以更好地表達(dá)建筑個(gè)性特征,產(chǎn)生明確的識(shí)別性。

4.一種可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃觀念的體現(xiàn)各個(gè)教學(xué)單元可以根據(jù)需要合理增減,而不會(huì)對(duì)校園整體功能和空間構(gòu)圖產(chǎn)生不利的影響 而且,各個(gè)教學(xué)組團(tuán)可以分期建設(shè),分批投入使用,整個(gè)校 園始終相對(duì)完整,這也是針對(duì)大學(xué)建設(shè)周期長(zhǎng)而提出的一種積極的解決思路。

5.一定程度上有利于“開(kāi)放性”的實(shí)現(xiàn)考慮到我國(guó)內(nèi)向型的民族傳統(tǒng)居住習(xí)慣和維護(hù)校園治安等因素,我國(guó)大學(xué)校園 只能保持適度的“開(kāi)放”。分子型布局

(約3.65米)為模數(shù)。雖然這種方法局限性非常大,往

往不適合靈活多變的教學(xué)功能,但是融合了巧妙構(gòu)思的設(shè)計(jì)仍然可以給人以耳目一新的感覺(jué)。

網(wǎng)格式布局在建筑空間上有許多自己的特色:

(1).對(duì)于面積很大的校園而言,格網(wǎng)化設(shè)計(jì)便于對(duì)空間和景觀進(jìn)行宏觀控制,形成統(tǒng)一完整的環(huán)境體系。(2).方網(wǎng)格道路間距相近,交通沒(méi)有明顯的中斷,這對(duì)于校園內(nèi)部合理組織交通,形成車(chē)行環(huán)線,以及合理進(jìn)行人車(chē)分流有很大的好處。

圖10 沈陽(yáng)建筑大學(xué)中標(biāo)方案

(3).由于網(wǎng)格圖形的連續(xù)性,使得這種布局可以不斷擴(kuò)建,具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。

(4).網(wǎng)格式布局是一種低層高密度的設(shè)計(jì),可以在用地比較緊張的城市大學(xué)使用。但是,這種布局也容易產(chǎn)生一些問(wèn)題.4-1各個(gè)學(xué)院往往存在人數(shù)、面積需求的差異。如果強(qiáng)求建造外形和尺度基本相似的建筑單體,結(jié)果會(huì)造成部分單位面積過(guò)剩而部分單位面積緊張的現(xiàn)象。

4-2由于方格網(wǎng)構(gòu)圖上本身的均質(zhì)性,校園空間中往往 缺少環(huán)境的核心和焦點(diǎn)。

4-3 新近的許多設(shè)計(jì)多加人一定自由靈活的手法,使得整個(gè)校園嚴(yán)謹(jǐn)之中富于變化,更加同高校的環(huán)境氣氛相適應(yīng)。

1.以建筑、綠化和廣場(chǎng)構(gòu)成的連續(xù)網(wǎng)格

這種布局以網(wǎng)格線作為控制建筑位置的定位基線,中部圍合出矩形的公共活動(dòng)空間,多數(shù)校園采用矩形和方形的網(wǎng)格,也有的采用三角形、六邊形或八邊形。

巴黎塞瑞大學(xué)以連續(xù)的建筑群形成了網(wǎng)格,同時(shí)依據(jù)地形的特點(diǎn)在局部用一些特殊的建筑,如讓·努維爾事務(wù)所和建筑工作室合作設(shè)計(jì)的阿拉伯世界學(xué)院,打破單調(diào)的布局,并將不遠(yuǎn)處著名的巴黎圣母院作為對(duì)景納人校 園中。沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)設(shè)計(jì)的中標(biāo)方案 中深建筑設(shè)計(jì)有限公 司 主教學(xué)樓群采用了80米x80米的網(wǎng)格。

2．以道路構(gòu)成網(wǎng)格,建筑填充其中

這種布局以道路網(wǎng)格來(lái)限定校園空間結(jié)構(gòu),其間圍合出面積相當(dāng)?shù)亩鄩K用地,或布置建筑,或設(shè)計(jì)廣場(chǎng),或營(yíng)造綠化。

臺(tái)灣華東大學(xué)校園規(guī)劃競(jìng)賽五個(gè)獲獎(jiǎng)方案之一的臺(tái)灣大元建筑事務(wù)所提出的方案中,將圓形道路內(nèi)劃

圖11 吉林工程技術(shù)師范學(xué)校

分出了按照九宮格排列的正方形用地,并以3/4圓形作為建筑用地,而另外的1/4開(kāi)辟成了公 園,用來(lái)打破了單純網(wǎng)格幾何形式的單調(diào)?？ㄋ柎髮W(xué)（Unversity of Qatar）采用了正八邊形的基本單元。八邊形的房間便于安排方形的風(fēng)塔和采光塔,使房子吸熱量至最少并且對(duì)傳統(tǒng)的伊斯蘭幾何形式來(lái)說(shuō),有一種宗教圖式意味,表現(xiàn) 了一種繼承上的創(chuàng)新。

3．整體控制下的自由網(wǎng)格

這種結(jié)構(gòu)以網(wǎng)格為骨架,自由選擇部分單元格作為建筑或者室外空間,形成 自由有機(jī)的校園空間和多層次的交往環(huán)境,完全擺脫了格網(wǎng)本身的僵化和呆板。Shadrrach Woods 和 George Andilis,Josic三位建筑師共同合作,于1963年參加柏林自由大學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽提交的方案,在模數(shù)網(wǎng)格基礎(chǔ)之上極盡所能地加以變化。方案以一組從東北走向西南,距離約200英尺(約61米)的平行道路為骨架,另一個(gè)方向按照不同的功能要求劃分適 當(dāng)?shù)慕ㄖ玫?規(guī)整中不失 自由,功能也較合理。日本建筑師本理顯(Riken Yamamoto)

設(shè)計(jì)的日本琦玉縣立大學(xué)構(gòu)思同上例可謂異曲同工。校園中部采用了7.7米為模數(shù)的 自由網(wǎng)體系,創(chuàng)造了獨(dú)具特色的交往空間,校園環(huán)境既統(tǒng)一又富于變化。

五、有機(jī)發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)

以上我們討論的幾種空間結(jié)構(gòu),其共同的特點(diǎn)就是都由明確的幾何關(guān)系來(lái)控制構(gòu)圖,有時(shí)會(huì)顯得過(guò)于僵化。首先,大學(xué)本身是一種功能復(fù)雜的建筑群體,如果強(qiáng)硬地將不同的功能用死板的幾何關(guān)系來(lái)控制,未免舍本逐末。其次,大學(xué)的選址往往在風(fēng)景區(qū),地理環(huán)境的限制非常大,如果強(qiáng)以幾何構(gòu)圖來(lái)要求設(shè)計(jì),不但是不合理的,也是不可能的。再有,現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論往往重視打破傳統(tǒng)構(gòu)圖陳規(guī)的束縛,追求活躍奔放、靈活多變的空間形式,而將軸線、序列等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法視為栓桔,力求突破創(chuàng)新。種種原因,呼喚更加 自由的大學(xué)設(shè)計(jì)。

1.園林化布局

有些大學(xué)設(shè)計(jì),基地條件優(yōu)越,能夠利用天然的環(huán)境資源,營(yíng)造 自然化的空間效果。往往還借鑒許多中國(guó)古典園林的設(shè)計(jì)手法,形成了一種公 園般的布局方式,這種布局常常被稱(chēng)為“園林式布局”。

江南大學(xué)中標(biāo)方案由近年來(lái)在大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的華南理工大學(xué)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)。方案將原有 自然水體 自由合理地組織進(jìn)校園,營(yíng)造出了具有真正“園”的意義的大學(xué)空間。建于浙江臨安的浙江林學(xué)院依山而建,隨地勢(shì)自然布局,同時(shí)還依靠自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展校園綠化,科學(xué)選擇植物種類(lèi)和種植方式,將校 園建成了一個(gè)真正的大植物園。

2.追求動(dòng)態(tài)構(gòu)圖

隨著現(xiàn)代構(gòu)圖理論的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定、協(xié)調(diào),講求軸線、韻律的構(gòu)圖手法,已經(jīng)被追求動(dòng) 態(tài) 均 衡 的 構(gòu) 圖方法所超越。漢 莎·揚(yáng)事務(wù)所設(shè)計(jì)的天津民航學(xué)院方案,總體規(guī)劃設(shè)計(jì)從構(gòu)圖上講是基于漢字的“人”字,“人”字墻體將基地分為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)、住宿區(qū)和學(xué)術(shù)區(qū)。教學(xué)建筑全部串接在一起而形成條狀褶皺,并順應(yīng)地勢(shì)走向形成連續(xù)性校園空間,多樣化走勢(shì)與不規(guī)則的外部空間給人以新穎的時(shí)空感受。

3.山地環(huán)境的靈活處理圖

大學(xué)建設(shè)選址多在風(fēng)景秀麗、氣候宜人的地區(qū)。我國(guó)自古就有“依山林、擇圣地”的選址建校的傳統(tǒng),岳麓書(shū)院處于湖南岳麓山下,白麓洞書(shū)院則選址于江西廬山五老峰下,這 種思想在近代校園建設(shè)中也多有圖12 江南大學(xué)中標(biāo)方案

反映,1929年建校的武漢大學(xué),選址于湖北武 昌東湖之濱以路咖山為主的丘陵之中,主要建筑布置在三座小丘的頂峰,依山傍水景色極佳。美國(guó)Merritt學(xué)院,位于加里福尼亞州東奧克蘭山上,可以俯瞰奧克蘭市和 舊金山灣,視野開(kāi)闊,景色壯觀。山地大學(xué)景觀優(yōu)美,氣候宜人,而且其建設(shè)對(duì)于節(jié)約寶貴的土地資源具有重要意義。我國(guó)雖然地域遼闊,但是山嶺及丘陵地多,平原和緩坡地帶只占,人均耕地面積僅約1000平方米。因此,在校園建設(shè)中不占良田,盡量利用山坡、荒地和丘陵地是十分重要的課題。在地形條件限制下,僵化的幾何構(gòu)圖基本上失去 了作用。

吉安卡羅返路卡羅設(shè)計(jì)的意大利烏爾比諾喀布契尼大學(xué)城，建在古城附近的喀布契尼山上。整個(gè)大學(xué)城由四所學(xué)院及一所古老的修道院組成,不同的學(xué)院在建設(shè)時(shí)根據(jù)地形的特采用了螺旋式和放射性的不同的建筑布局。類(lèi)似的還有澳門(mén)東亞大學(xué),以迭落的院落來(lái)解決高差帶來(lái)的建設(shè)問(wèn)題,功能和形式完美結(jié)合。

以上我們討論的是當(dāng)代大學(xué)空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的幾種主要類(lèi)型。必須強(qiáng)調(diào)的是,空間結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖不是僵死的規(guī)范,而是一種組織建筑群的方式,或者說(shuō)設(shè)計(jì)的一種思路,也可以是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們應(yīng)該科學(xué)看待這個(gè)問(wèn)題。一方面講,采用一種科學(xué)的空間構(gòu)圖會(huì)使校園各個(gè)部分的組織更加完整和成熟,更具有條理性,會(huì)大大增強(qiáng)校園空間的表現(xiàn)力,給人以深刻的印象。不可否認(rèn)的是,空間構(gòu)圖往往是設(shè)計(jì)師們重點(diǎn)考慮的方面,也是投標(biāo)中評(píng)判方案優(yōu)劣的非常重要的方面,雖然往往有人以“流于形式”相指責(zé)。從另一個(gè)方面來(lái)講,單純從構(gòu)圖出發(fā),而忽視功能要求,忽視大學(xué)本身意義的深刻理解,僅僅從平面圖上來(lái)理解一個(gè)大學(xué)的做法也是極不可取的。對(duì)這種設(shè)計(jì)和實(shí)際相脫節(jié)的情況,我們探討空間構(gòu)圖的問(wèn)題,既是希望設(shè)計(jì)師可以更好地利用形式美學(xué)的原則和空間構(gòu)成研究的寶貴成果,創(chuàng)作出更加動(dòng)人的大學(xué)校園空間,也是希望對(duì)“構(gòu)圖”的問(wèn)題取得正確的理解,摒棄一切從形式出發(fā)的做法,更好地理解大學(xué)設(shè)計(jì)真正的內(nèi)涵。

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第五篇：大學(xué)校園文化建設(shè)規(guī)劃

大學(xué)校園文化建設(shè)規(guī)劃

高等學(xué)校校園文化建設(shè)是社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分。校園文化是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和。校園文化是大學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要根基，是大學(xué)個(gè)性特征的重要標(biāo)志，是大學(xué)的精神和靈魂。我校在辦學(xué)歷史和實(shí)踐中，積淀了一定的文化底蘊(yùn)。繼承和弘揚(yáng)過(guò)去的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)我校教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃和正在發(fā)展建設(shè)的實(shí)際，我校校園文化建設(shè)必須以精神文化、思想文化、素質(zhì)文化、行為文化、環(huán)境文化和氛圍文化建設(shè)為主，結(jié)合硬件設(shè)施建設(shè)，分步實(shí)施。

一、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

校園文化建設(shè)要堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義思想道德建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)為核心，以先進(jìn)的精神文化、制度文化、行為文化和優(yōu)良的環(huán)境文化為載體，以促進(jìn)學(xué)生修德、強(qiáng)能、健體全面發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，發(fā)揚(yáng)“愛(ài)國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”的精神，培養(yǎng)塑造大學(xué)精神，提高文化品位，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使我校成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。

校園文化建設(shè)要與進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來(lái)，與進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與關(guān)心下一代工作結(jié)合起來(lái)?？傮w目標(biāo)是：根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃的發(fā)展階段，通過(guò)5—10年的努力把校園文化建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展定位、學(xué)科建設(shè)和學(xué)校特色結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校的文化傳統(tǒng)和人文精神結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校人文環(huán)境和自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，逐步形成具有我校獨(dú)特個(gè)性和與時(shí)俱進(jìn)的精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化，使學(xué)校成為具有高尚思想道德精神、濃厚學(xué)術(shù)氛圍、深厚人文底蘊(yùn)、鮮明創(chuàng)新風(fēng)氣、幽雅環(huán)境和一流文化品位的大學(xué)。

二、校園文化建設(shè)的主要任務(wù)和內(nèi)容

校園文化建設(shè)的主要任務(wù)是：以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行社會(huì)主義社會(huì)道德、職業(yè)道德、倫理道德的教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。重視和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，培育良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成對(duì)教職工具有凝聚作用、對(duì)學(xué)生具有陶冶作用、對(duì)社會(huì)具有示范作用的優(yōu)良校風(fēng)。積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境，努力營(yíng)造良好的育人氛圍。校園文化建設(shè)的內(nèi)容是：

（一）加強(qiáng)精神文化建設(shè)。充分挖掘?qū)W校辦學(xué)歷史上的優(yōu)秀精神品質(zhì)，吸收現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念與思想精華，繼承和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育師生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，豐富學(xué)校精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)凝聚力。

（二）加強(qiáng)制度文化建設(shè)。建設(shè)民主、科學(xué)、進(jìn)取、和諧發(fā)展、創(chuàng)新、育人的各項(xiàng)管理制度，從制度上保證學(xué)校重大決策的民主化、科學(xué)化，形成學(xué)校自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制，不斷完善學(xué)校管理。

（三）加強(qiáng)行為文化建設(shè)。行為是道德、修養(yǎng)和文化素質(zhì)的綜合反映。加強(qiáng)行為文化建設(shè)是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，是育人工作的重要內(nèi)容。

——教師在行為文化建設(shè)中必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有堅(jiān)定的理想信念，有良好的教風(fēng)，做到學(xué)高為師、身正為范，即以學(xué)教人，又以德育人，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦，教書(shū)育人，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，既傳授知識(shí)，又塑造靈魂，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，遵守教師職業(yè)道德，努力實(shí)踐黨的教育方針，崇尚學(xué)術(shù)，獻(xiàn)身科學(xué)，淡泊名利，甘為人梯，用自身的優(yōu)秀形象，寬廣的胸懷，高尚的品質(zhì)和人格魅力盡守職責(zé)，作無(wú)私奉獻(xiàn)的楷模，教書(shū)育人的楷模，業(yè)務(wù)上過(guò)硬出眾，業(yè)績(jī)上優(yōu)秀出色，學(xué)術(shù)上帶頭，為培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作貢獻(xiàn)。

——機(jī)關(guān)干部在行為文化建設(shè)中，一是要做到政治合格、思想領(lǐng)先，刻苦學(xué)習(xí)政治理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；二是求真務(wù)實(shí)，精通業(yè)務(wù)，堅(jiān)持黨的思想路線，具備履行職責(zé)所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，有較強(qiáng)的處理復(fù)雜問(wèn)題的能力和對(duì)黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神；三是胸懷大局，維護(hù)團(tuán)結(jié)，嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國(guó)法，廣泛聯(lián)系群眾，虛心聽(tīng)取各種意見(jiàn)，正正派派做人，公公道道處事，嚴(yán)格要求自己，作維護(hù)團(tuán)結(jié)的模范；四是深入基層，掌握第一手資料，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，以群眾滿意不滿意，師生高興不高興作為衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)；五是愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，在履行職責(zé)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為黨的事業(yè)作貢獻(xiàn)。

——后勤工作人員在行為文化建設(shè)中要做到安心工作，在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中作貢獻(xiàn)；精通技術(shù)，在后勤改革中作貢獻(xiàn)；奉獻(xiàn)愛(ài)心，在服務(wù)育人和環(huán)境育人中作貢獻(xiàn)；愛(ài)崗敬業(yè)，在履行崗位職責(zé)中作貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)。校園環(huán)境文化建設(shè)是育人工作的重要部分。校園環(huán)境文化包括教室文化、宿舍文化、廣場(chǎng)文化、辦公室文化、走廊文化、食堂文化以及公共場(chǎng)所文化。環(huán)境文化建設(shè)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，突出育人特色和學(xué)術(shù)氛圍，按照“綠色、高雅、理性、開(kāi)放、和諧”的原則建設(shè)優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂(lè)的優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用。

（五）開(kāi)展學(xué)校品牌形象識(shí)別系統(tǒng)的建設(shè)工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關(guān)系工作，重視學(xué)校形象宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校在全國(guó)、全省的知名度，提升學(xué)校品牌的價(jià)值。

（六）弘揚(yáng)民族精神，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。榮辱觀是世界觀、價(jià)值觀、人生觀的具體反應(yīng)，支配著人的道德行為和道德情感，滲透在人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，不僅影響著社會(huì)風(fēng)氣，體現(xiàn)著社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，標(biāo)志著社會(huì)的文明進(jìn)步，而且對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有著巨大的作用。榮辱觀教育要堅(jiān)持“整體推進(jìn)、突出重點(diǎn)、形成合力、務(wù)求實(shí)效”的工作思路，從育人工作的實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)教育重點(diǎn)內(nèi)容。在教師隊(duì)伍中，要加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)范，做到學(xué)高為師，身正為范；在廣大學(xué)生中要強(qiáng)調(diào)“熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法”，做到“德才兼?zhèn)?、知行合一”；在機(jī)關(guān)干部和工勤人員中，要強(qiáng)調(diào)“熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)師生、崇尚科學(xué)、恪盡職守”，把為人民服務(wù)作為衡量我們工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持課堂教學(xué)育人、社會(huì)實(shí)踐育人、校園文化育人的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種途徑、多種形式、多種載體的綜合功能，把社會(huì)主義榮辱觀教育落到實(shí)處。

三、校園文化建設(shè)的主要措施

我校校園文化建設(shè)必須從實(shí)際出發(fā)，納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，在學(xué)校的改革發(fā)展實(shí)踐中，努力搞好校園文化建設(shè)。

（一）實(shí)施大學(xué)精神培育與弘揚(yáng)計(jì)劃

——用先進(jìn)的政治思想理論武裝師生，用先進(jìn)的教育理念武裝師生，通過(guò)各種形式組織師生員工，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展學(xué)習(xí)最新的政治思想理論、形勢(shì)政策、教育觀念。

——重視對(duì)校史資料的挖掘整理，從制定校訓(xùn)、校歌、校徽、校標(biāo)入手，通過(guò)提倡師生牢記校訓(xùn)，學(xué)唱校歌，佩戴?；?，使用校標(biāo)，激勵(lì)師生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，繼續(xù)組織力量搜集、研究和編寫(xiě)校史資料，經(jīng)常進(jìn)行展出，使新生入學(xué)后的校史教育制度化。

——對(duì)學(xué)校發(fā)展中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型人物和典型事跡，要及時(shí)組織采寫(xiě)報(bào)道，進(jìn)行廣泛宣傳。

——重視與學(xué)校相關(guān)的重大節(jié)日、紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)，把開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、校慶紀(jì)念日確定為學(xué)校重大活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)籌組織，使有關(guān)部門(mén)形成合力，把這三個(gè)活動(dòng)辦成學(xué)校最隆重、最熱烈、最有影響力的活動(dòng)。重視學(xué)校歷史上的重要人物和學(xué)者紀(jì)念日活動(dòng)，努力弘揚(yáng)先師身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)。

——重視對(duì)反映學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的校史資料的搜集與歸檔工作，繼續(xù)辦好《聯(lián)大學(xué)人》大型圖片展，為有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家教授錄制有關(guān)音像資料。

——加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，積極宣傳在全國(guó)、全省、各行各業(yè)取得較大成就的校友的先進(jìn)事跡。

（二）實(shí)施校園制度文化建設(shè)計(jì)劃

——加強(qiáng)制度建設(shè)，建設(shè)和完善符合社會(huì)主義大學(xué)精神要求的內(nèi)部管理制度體系，規(guī)范學(xué)校的決策體制、完善決策過(guò)程和工作規(guī)則，實(shí)現(xiàn)決策的民主化、程序化、科學(xué)化。

——建立和完善黨委會(huì)、校務(wù)委員會(huì)議事制度，堅(jiān)持和完善教代會(huì)、工會(huì)代表會(huì)制度，發(fā)揮其在學(xué)校民主管理中的重要作用，逐步建立學(xué)院級(jí)教代會(huì)制度；重視團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)的作用；完善和切實(shí)執(zhí)行校務(wù)公開(kāi)制度，建立和完善情況通報(bào)制度、情況反映制度和重大決策征求意見(jiàn)制度，不斷擴(kuò)大廣大師生員工對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；充分發(fā)揮各民主黨派參與管理和監(jiān)督的作用，發(fā)揮各級(jí)人大代表、政協(xié)委員和離退休老同志在民主監(jiān)督和參與學(xué)校民主管理中的積極作用。根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展的需要建立和修訂《黨委會(huì)議議事規(guī)則》、《校長(zhǎng)辦公會(huì)議議事規(guī)則》、《校務(wù)委員會(huì)議事規(guī)則》《學(xué)術(shù)委員會(huì)議事規(guī)則》、《校務(wù)公開(kāi)制度》、《教代會(huì)議事規(guī)則》和《書(shū)記論壇》、《校長(zhǎng)論壇》等一系列規(guī)章制度。充分發(fā)揮各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)在制度文化建設(shè)中的功能?！訌?qiáng)民主集中制建設(shè)。處理好三個(gè)關(guān)系：一是正確處理黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制關(guān)系，充分發(fā)揮黨委統(tǒng)攬全局，協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，支持校長(zhǎng)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。黨委要不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式，不斷完善黨委議事規(guī)則和決策程序，努力提高科學(xué)決策的能力和水平；二是要正確處理民主與集中的關(guān)系。按照“集體領(lǐng)導(dǎo)，民主決策，個(gè)別醞釀，會(huì)議決定”的原則，努力做到民主決策、科學(xué)決策；三是正確處理黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)的關(guān)系，黨委成員要有大局意識(shí)，做到分工不分家，互相信任，互相配合，互相協(xié)作，各司其職，大膽負(fù)責(zé)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事，一心一意抓發(fā)展，做到思想上“合心”，工作上“合力”，行動(dòng)上“合拍”，在會(huì)上敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，在個(gè)人意見(jiàn)被否決后，必須自覺(jué)執(zhí)行黨委集體決議，自覺(jué)維護(hù)黨委團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

——各職能部門(mén)要從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)科學(xué)的原則對(duì)已有的規(guī)章制度進(jìn)行清理整頓，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要制定新的規(guī)章制度，解決有關(guān)規(guī)章制度過(guò)時(shí)的問(wèn)題和有些工作無(wú)章可循的問(wèn)題。要對(duì)全校各部門(mén)的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，解決學(xué)校規(guī)章與國(guó)家法律及上級(jí)部門(mén)的有關(guān)法規(guī)不相一致的問(wèn)題；解決部門(mén)規(guī)章之間不能銜接的問(wèn)題。

——將全校各方面的規(guī)章制度匯編為《大學(xué)規(guī)章制度匯編》，作為處理校內(nèi)各項(xiàng)工作的依據(jù)。積極推進(jìn)建立《大學(xué)章程》的工作。

——加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)廣大師生的制度意識(shí)，倡導(dǎo)依法辦事、按規(guī)則辦事，加強(qiáng)對(duì)依法治校工作的監(jiān)督。

（三）實(shí)施師德建設(shè)計(jì)劃

——大力倡導(dǎo)“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的良好師德風(fēng)范，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職員工自覺(jué)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)教風(fēng)上率先垂范，為人師表。

——修訂《 大學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范》、《大學(xué)黨政管理人員行為規(guī)范》；建立和完善師德考評(píng)制度，制定《大學(xué)教職工道德規(guī)范評(píng)價(jià)辦法》，把教職工的道德自律和有關(guān)制度的外在約束結(jié)合起來(lái)，保證師德建設(shè)的時(shí)效性和長(zhǎng)期性?！⒓?lì)與約束機(jī)制，引導(dǎo)教職工德才兼修。把師德建設(shè)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人納入思想政治工作表彰范疇，每?jī)赡暝u(píng)選表彰一次；每?jī)赡昱e辦一次“我最喜歡的教師”評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)違反職業(yè)道德的教職工，要予以及時(shí)處理，嚴(yán)肅教風(fēng)，凈化師德環(huán)境。

——完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)每年引進(jìn)的人才和教師進(jìn)行師德和學(xué)校規(guī)章制度的培訓(xùn)；建立談話制度，各院（系）、各單位主要領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要對(duì)新上崗教師進(jìn)行履行師德規(guī)范的談話，幫助新上崗的教師一上崗就樹(shù)立以德治教的意識(shí)；建立公開(kāi)、公平、公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)和科研成就。

——要牢固樹(shù)立依靠教師辦好學(xué)校的意識(shí)，尊重知識(shí)、尊重人才，營(yíng)造教師心情舒暢的工作氛圍和優(yōu)秀年青人脫穎而出的政策環(huán)境和靈活、高效的用人機(jī)制。從思想上、政治上關(guān)心教師的成長(zhǎng)，關(guān)心教師的生活，積極創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍和工作條件。

（四）實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃

——學(xué)生工作委員會(huì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)職能部門(mén)、院（系）、團(tuán)學(xué)組織

和學(xué)生自律組織搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作評(píng)估的主要內(nèi)容。

——健全規(guī)章制度。完善《大學(xué)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》、《大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處理管理規(guī)則》、《大學(xué)學(xué)生公寓管理辦法》、《大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，發(fā)揮規(guī)章制度在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。建立每年按時(shí)發(fā)《學(xué)生家長(zhǎng)通知書(shū)》制度，通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、上課、獎(jiǎng)懲情況。

——加強(qiáng)日常管理。嚴(yán)格學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)入公寓和班主任每周深入學(xué)生公寓檢查制度，加強(qiáng)學(xué)生早操、上課考勤，整肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)校園不文明行為的糾察和引導(dǎo)，定期通報(bào)學(xué)生違紀(jì)情況，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法和道德實(shí)踐意識(shí)。

——開(kāi)展主題教育。把開(kāi)展主題教育作為促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的有效手段和途徑。每年舉辦一次以“刻苦誠(chéng)信做人，樹(shù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為主題的學(xué)風(fēng)建設(shè)周活動(dòng)，開(kāi)展一次以“我愛(ài)我家”為主題的文明教室、文明宿舍、文明辦公室創(chuàng)建活動(dòng)，要按照“積極健康、美觀大方、簡(jiǎn)潔明了、文化氛圍濃厚、品位高雅”的要求，積極打造具有我校特色的教室文化、宿舍文化和辦公室文化。大力開(kāi)展學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、健康向上的校園文化氛圍。

（五）實(shí)施校園文化建設(shè)精品計(jì)劃

——思想政治主題教育。通過(guò)持續(xù)開(kāi)展大學(xué)生文明修身承諾活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)周活動(dòng)、教師節(jié)慰問(wèn)服務(wù)活動(dòng)，使之成為學(xué)校品牌主題教育。

——學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。辦好“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、“大學(xué)專(zhuān)家學(xué)者論壇”和“大學(xué)青年學(xué)子論壇”、“大學(xué)畢業(yè)生優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)”（每年安排1—2次）等，堅(jiān)持每周有學(xué)術(shù)報(bào)告。設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科研資助基金，對(duì)有潛力的項(xiàng)目給予適當(dāng)資助。

——文體藝術(shù)活動(dòng)。按照“大型活動(dòng)屆次化、精品化，中型活動(dòng)院（系）化、特色化，小型活動(dòng)社團(tuán)化、經(jīng)?；?，品牌活動(dòng)班級(jí)化、普及化”的活動(dòng)思路，積極開(kāi)展各類(lèi)特色鮮明、參與面廣的大學(xué)生文化、體育、藝術(shù)活動(dòng)。精心打造讀書(shū)節(jié)、九月放歌、大學(xué)生實(shí)踐技能大賽、大學(xué)生辯論賽等校、院（系）品牌文化活動(dòng)。

——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持“項(xiàng)目化運(yùn)作、專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐、基地化發(fā)展、制度化保障、社會(huì)化推進(jìn)”的工作思路，每年組建社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，落實(shí)社會(huì)實(shí)踐“五個(gè)一”要求，逐步擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐規(guī)模，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，爭(zhēng)取到2007年，建好10個(gè)校、院兩級(jí)社會(huì)實(shí)踐基地，每年形成至少10項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀成果。

——學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。建立校、院（系）分層管理體系，本著“突出思想理論先進(jìn)性，藝術(shù)學(xué)術(shù)科技型，加強(qiáng)志愿服務(wù)型，優(yōu)化文體藝術(shù)型，鼓勵(lì)興趣愛(ài)好型”的思路，調(diào)整學(xué)生社團(tuán)布局結(jié)構(gòu)，保持30個(gè)左右有影響的學(xué)生社團(tuán)，落實(shí)每個(gè)社團(tuán)“有一位指導(dǎo)老師，有一項(xiàng)特色活動(dòng)，有一定經(jīng)費(fèi)保障”的“三個(gè)一”要求，每年推出不少于50項(xiàng)的學(xué)生社團(tuán)特色活動(dòng)。

——青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。堅(jiān)持“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)宗旨，按照“立足校園、面向社會(huì)”的志愿服務(wù)活動(dòng)原則，鼓勵(lì)在校大學(xué)生人人爭(zhēng)做注冊(cè)志愿者，保障每位注冊(cè)志愿者每年不少于48小時(shí)的志愿服務(wù)活動(dòng)。青年志愿者協(xié)會(huì)積極指導(dǎo)各分會(huì)每年至少開(kāi)展50項(xiàng)形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)。

（六）實(shí)施校園文化陣地建設(shè)計(jì)劃 ——《大學(xué)報(bào)》要進(jìn)一步提高新聞報(bào)道、時(shí)評(píng)、言論的時(shí)效性和針對(duì)性，凸現(xiàn)學(xué)府特色。廣播要面向廣大學(xué)生，積極報(bào)道各院（系）的動(dòng)態(tài)，多報(bào)道同學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，多介紹高雅文化和學(xué)術(shù)知識(shí)。

——加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)出版物的管理，校內(nèi)出版物（包括團(tuán)刊、班刊、社團(tuán)刊物）須經(jīng)黨委宣傳部審批并備案；質(zhì)量較好的連續(xù)出版物要積極申請(qǐng)省新聞出版局核發(fā)內(nèi)部出版刊號(hào)。院（系）至少要辦好1份標(biāo)志性學(xué)生刊物，要鼓勵(lì)學(xué)生刊物提高質(zhì)量，每年評(píng)出“學(xué)生名刊”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

——規(guī)劃建設(shè)大學(xué)生活動(dòng)中心，加強(qiáng)大學(xué)生活動(dòng)中心管理。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展不斷擴(kuò)大大學(xué)生活動(dòng)中心的面積至適合程度，增加活動(dòng)場(chǎng)所，改善活動(dòng)條件。

——加強(qiáng)對(duì)論壇、講座、研討會(huì)的宣傳與管理。開(kāi)設(shè)“名家講壇”，各單位邀請(qǐng)的名家來(lái)校作報(bào)告，列入“名家講壇”計(jì)劃，黨委宣傳部、學(xué)?？蒲刑幍扔嘘P(guān)部門(mén)要全力支持配合，做好宣傳服務(wù)工作。鼓勵(lì)院（系）組織面向全校的高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。

（七）實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)計(jì)劃 ——加強(qiáng)學(xué)生文體活動(dòng)場(chǎng)所和健身設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生文體活動(dòng)需要，繼續(xù)加強(qiáng)校園綠化美化工作，加強(qiáng)校園人文景點(diǎn)建設(shè)。

——制定《校園環(huán)境管理規(guī)則》，加強(qiáng)對(duì)校園廣告、橫幅、標(biāo)語(yǔ)的管理和清理，保持校園環(huán)境整潔。

——制定教室文化、宿舍文化、廣場(chǎng)文化、走廊文化、食堂文化、公共場(chǎng)所文化建設(shè)細(xì)則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建設(shè)，做到積極向上、健康美觀、整齊統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔明了、文化氛圍濃厚、品位高雅，既能體現(xiàn)大學(xué)精神，又能以先進(jìn)文化內(nèi)涵反映時(shí)代的特征。

——開(kāi)展環(huán)境道德建設(shè)活動(dòng)，組織開(kāi)展大學(xué)生文明修身承諾活動(dòng)、愛(ài)校教育活動(dòng)（愛(ài)校周），大學(xué)生志愿服務(wù)組織要在環(huán)境道德教育中發(fā)揮帶頭和示范作用。

——為增進(jìn)人們對(duì)校園環(huán)境的新認(rèn)識(shí)，激發(fā)師生愛(ài)校意識(shí)，舉辦“美麗校園”攝影作品征集和展覽活動(dòng)。

（八）實(shí)施品牌形象塑造計(jì)劃 ——建立大學(xué)品牌形象識(shí)別系統(tǒng)，規(guī)范各院（系）徽、院（系）旗的制度。

——規(guī)范學(xué)校辦公用品的格式、標(biāo)識(shí)，規(guī)范學(xué)校各類(lèi)牌匾的規(guī)格與設(shè)計(jì)。

——重視學(xué)校公共關(guān)系，建立記者接待和突發(fā)事件應(yīng)急宣傳制度。

——重視對(duì)外宣傳工作，建立新聞發(fā)布會(huì)和新聞發(fā)言人制度。

——重視對(duì)師生進(jìn)行品牌意識(shí)的教育。

四、校園文化建設(shè)的組織與實(shí)施

（一）努力形成校黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部牽頭、各部門(mén)合力、全校齊抓共管的工作機(jī)制，充分發(fā)揮黨委的政治核心領(lǐng)導(dǎo)作用，正確把握學(xué)校文化建設(shè)的政治方向，確保學(xué)校文化的先進(jìn)性，確保學(xué)校文化建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)人、教育人的中心任務(wù)，沿著健康的路線前進(jìn)。要發(fā)揮黨委的決策核心作用，統(tǒng)攬全局，科學(xué)決策，促進(jìn)辦學(xué)理念的發(fā)展，豐富大學(xué)精神的內(nèi)涵，推進(jìn)學(xué)校制度的創(chuàng)新，建立與現(xiàn)代大學(xué)相適應(yīng)的校園文化。要堅(jiān)持“以人為本”的思想，在工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，營(yíng)造和諧的人文氛圍。要定期研究校園文化建設(shè)工作，積極解決問(wèn)題，保障師生的權(quán)利，調(diào)動(dòng)師生員工參與校園文化建設(shè)的積極性。

（二）成立大學(xué)校園文化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的統(tǒng)籌、檢查、督促和落實(shí)。校園文化建設(shè)的主體是院（系），應(yīng)有相應(yīng)的小組和負(fù)責(zé)人，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)抓好校園文化建設(shè)工作，要結(jié)合院（系）或單位主管的工作實(shí)際，制定校園文化建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，組織落實(shí)。

（三）要從政策和制度上激勵(lì)黨員、干部和教職工搞好校園文化建設(shè)的積極性。黨員、干部、教師要在校園文化建設(shè)中起帶頭作用和表率作用。對(duì)推進(jìn)校園文化建設(shè)的先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并把黨員干部在校園文化建設(shè)中的表現(xiàn)情況，納入檢查、考核、評(píng)議干部的重要內(nèi)容。

（四）校園文化建設(shè)要有一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校每年思想政治工作的經(jīng)費(fèi)預(yù)算要把校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)核列其中。校園文化設(shè)施、固定標(biāo)志性建設(shè)要按照校區(qū)建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)一考慮，以使校園文化設(shè)施建設(shè)適應(yīng)廣大師生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，同時(shí)，要廣開(kāi)籌資渠道，采取多種合法的方式從社會(huì)上籌措經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在有關(guān)政策上要為校園文化建設(shè)籌資提供支持。

鄭健 陳文輝