第一篇：大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計理念

一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計理念

1.功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2.校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3.生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4.可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：

1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元，3）外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

二、校園整體設(shè)計觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

（一）宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設(shè)計的重要出發(fā)點(diǎn)

每一個園區(qū)的整體設(shè)計中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個設(shè)計要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過程

校園整體設(shè)計的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設(shè)計出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計中這四個部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個設(shè)計階段都要兼顧其他設(shè)計階段。

（二）中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設(shè)計中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機(jī)整體?？臻g的連貫和設(shè)計的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺。

對于整體的設(shè)計而言，過渡性空間的考慮與設(shè)計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構(gòu)筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對人的知覺體驗(yàn)連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設(shè)計適應(yīng)性建構(gòu)原則

（一）校園功能時代化

1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識經(jīng)濟(jì)使人才知識的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會。因而校園設(shè)計將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢要求在校園設(shè)計中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

1、中心廣場與廣場盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對傳統(tǒng)中心廣場布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1）單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計思想。

3）計注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4）建筑設(shè)計強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。

（三）校園規(guī)劃的歷時整體性

校園規(guī)劃的歷時整體性指校園設(shè)計不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時對校園的未來在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設(shè)計中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型及完型構(gòu)圖方式。

（四）校園內(nèi)外部空間整體化——景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、操身全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計手法如：

1）大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。

2）中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。

3）小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4）多層次開放空間。

5）校園文化格調(diào)整體化。

一個大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個性特征。

1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣珷I造大學(xué)的個性。如香港嶺南學(xué)院等。

2）結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營造大學(xué)的個性。如美國斯坦福大學(xué)。

3）以建筑師的個性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院4)在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我突出，注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識的場所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計，過分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過分夸張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設(shè)計于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

（一）感建筑與校園文化

一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)由美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

（二）景設(shè)計與校園活動

人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計時表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌鏊那榫凹皥鏊谢顒拥娜藗兣c人們的活動。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

五、小結(jié)

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計，不不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設(shè)計。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

在校園規(guī)劃設(shè)計過程中，應(yīng)把建筑，環(huán)境人結(jié)合起來，看做一個整體設(shè)計，使大學(xué)校園成為一個完整的結(jié)合體。

第二篇：大學(xué)校園規(guī)劃

大學(xué)校園規(guī)劃

1.大學(xué)城、各高校擴(kuò)建新建現(xiàn)狀

當(dāng)代高等教育已成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，全國高校迎來了一個新的建設(shè)高潮。幾乎每一所大學(xué)都面臨擴(kuò)建、擴(kuò)招的任務(wù)，在這種背景下，一批大學(xué)陸續(xù)在校園周邊征地擴(kuò)建或另辟新址建設(shè)新校區(qū)。由于當(dāng)?shù)卣闹С?、協(xié)調(diào)甚至資金投入，不少省市還由若干所大學(xué)新校區(qū)組合建成大學(xué)城

2.大學(xué)校園精神

所謂大學(xué)校園精神，是指大學(xué)在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達(dá)到既定的教育目標(biāo)，而在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系和群體意識。

3.綠化系統(tǒng)

三個校區(qū)的綠化系統(tǒng)亦是風(fēng)格迥異，本部綠化大氣、系統(tǒng)性強(qiáng)、空間開敞但缺乏封閉半封閉綠化空間，綠化可觀性強(qiáng)，細(xì)部設(shè)計缺乏，宜人性差。西區(qū)綠化設(shè)計系統(tǒng)性不強(qiáng)、但卻強(qiáng)化了綠地的細(xì)部設(shè)計，具有較強(qiáng)的宜人性。北區(qū)綠化設(shè)計上則強(qiáng)調(diào)硬質(zhì)空間，而綠化游憩空間嚴(yán)重不足。

.嘉應(yīng)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計策略

4.1設(shè)計原則

大學(xué)校園規(guī)劃是營造高品質(zhì)校園環(huán)境的基礎(chǔ)，隨著高等教育觀念、教育方式的發(fā)展和高校體制的改革，對當(dāng)今高校的校園建設(shè)提出了新的要求和內(nèi)容，賦予了校園環(huán)境規(guī)劃以新的概念。現(xiàn)代大學(xué)校園既是人類為了傳承前人的知識和智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的場所，更是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生自然、社會和人生價值觀的高文化的環(huán)境，傳統(tǒng)的校園規(guī)劃偏重于物質(zhì)空間規(guī)劃，目的是營造一個高效率的學(xué)習(xí)場所，在規(guī)劃手法上比較注重建筑空間的功能分區(qū)與功能聯(lián)系，注重滿足各種使用需求的硬件設(shè)施的布局規(guī)劃，在評價標(biāo)準(zhǔn)上往往用是否達(dá)到國家相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，功能布局是否合理，交通組織是否有序來衡量。誠然，這部分規(guī)劃內(nèi)容是十分重要的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，大學(xué)校園規(guī)劃在滿足物質(zhì)環(huán)境的同時，更應(yīng)營造好高校的精神環(huán)境，即生態(tài)和人文環(huán)境。以此為目標(biāo)

4.1.尊重歷史

現(xiàn)代社會越來越浮躁，追求功績和新奇大等思想在人們的頭腦中形成一股潮流，這就使得一批有一定歷史但又無法稱之為歷史性校園 的大學(xué)校園空間的延續(xù)和發(fā)展成為非常嚴(yán)峻的問題。尊重歷史不僅意味著尊重校園中現(xiàn)存的物質(zhì)空間，還意味著尊重校園的文化延續(xù)以及校園的發(fā)展歷程，而后者的意義更為深遠(yuǎn)也更有意義。嘉應(yīng)大學(xué)建校時間較短，在一些老的高等院校面前堪稱“小字輩”，而這并不意味著這一類大學(xué)沒有歷史或者說他的歷史不重要。任何一座學(xué)校的發(fā)展都經(jīng)歷了其萌芽、發(fā)展和逐漸成熟的過程，而在這一過程中留存下來的有形無形的“痕跡”對校園文化的延續(xù)和校園精神的再造具有至關(guān)重要的意義。

4.2.1歷史的傳承

大學(xué)的歷史，不僅僅是通過年代的久遠(yuǎn)本身，或重大的貢獻(xiàn)、重要的學(xué)科、著名的人物、較大的名氣等來體現(xiàn)，它還以建筑物與校園環(huán)境的形式固化在校園中，進(jìn)而形成學(xué)校一種獨(dú)特的風(fēng)格或帶標(biāo)志性的符號。在校園擴(kuò)建和新建規(guī)劃中，通過建筑與環(huán)境的精心設(shè)計與建造來傳承這種風(fēng)格或符號，將是對學(xué)校歷史的發(fā)揚(yáng)與光大。否則，將造成資源的極大損失，甚至學(xué)校歷史在某種意義上的中斷。

4.2.2 校園文化的培育與展示

大學(xué)校園空間是一種文化空間 ,它包含原有校園歷史文化的體現(xiàn)和延續(xù)、新文化的創(chuàng)造以及對原生地域文化的包容。具體來講一是特定的地形地勢條件賦予的自然特征；二是地方特色文化在校園中的反映和體現(xiàn)，尤其是對作為地方性大學(xué)和僑資大學(xué)存在的嘉應(yīng)大學(xué)而言，這一點(diǎn)尤為重要；三是校園既有精神的延續(xù)和再造。這是伴隨著學(xué)校建校發(fā)展而來的內(nèi)部精神所在。是校園學(xué)子的精神依托。以此為出發(fā)點(diǎn)，以培育校園文化為宗旨，本次規(guī)劃確定以下原則：

保留原有自然環(huán)境的生態(tài)性。校園的建設(shè)必然會給基地的自然環(huán)境帶來影響，盡量減少對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最大限度地保持自然狀態(tài)，對具有特色和重要的區(qū)域應(yīng)予以完整保留。

第三篇：大學(xué)校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計探討

大學(xué)校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計探討

隨著信息全球化時代的到來及我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇，高校建設(shè)推向了新的高潮。探討和研究當(dāng)前高校與社會緊密聯(lián)系前提下的校園園林景觀式綠化設(shè)計策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園建設(shè)提供一些參考。

作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要。大學(xué)是一個復(fù)雜的社會組織，需要建立多層次的共享空間和活動場所來支持與滿足社會的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會開放，使學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用。搞好大學(xué)校園綠化，對提高校園環(huán)境和塑造良好的校園公眾形象有著直接的關(guān)系。

基于大學(xué)教書育人和環(huán)境育人的特點(diǎn),校園生態(tài)化、園林化、地域化、信息化、現(xiàn)代化、人文化已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃的新理念。

中國園林藝術(shù)博大精深，如果在大學(xué)校園的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中能夠把中國園林的神韻體現(xiàn)出來，講究布局、營造意境，同時充分考慮景觀的實(shí)用功能、觀賞功能，真正表達(dá)自然與人的“和諧”觀點(diǎn)，將會對大學(xué)校園的環(huán)境營造大有裨益。

校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計可以從以下幾個方面來進(jìn)行規(guī)劃：

一、利用植物造景，創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園生態(tài)環(huán)境

綠色植物是園林中最具有生機(jī)與活力的景觀要素，具有凈化空氣、減輕污染、調(diào)節(jié)氣溫、減少噪音、愉悅身心、消除疲勞等功效。校園綠化應(yīng)該利用不同冠型、不同色彩的喬灌木和地被植物的搭配，形成錯落有序的多層次、多色彩的植物景觀，最大限度發(fā)揮綠地的生態(tài)效益，形成優(yōu)雅宜人的育人環(huán)境。在這一方面已經(jīng)有為數(shù)不少的范例。比如俞孔堅先生主持的“非農(nóng)時代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計：在沈陽建筑大學(xué)新校園里，用東北稻作為景觀素材，設(shè)計了一片校園稻田，讓稻香融入書聲，詮釋了“白話”景觀的理念；廣州中醫(yī)藥大學(xué)校園的綠化植被全部選用無揮發(fā)刺激性氣味的中草藥植物，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)獨(dú)具的特色，這些都是大學(xué)校園植物綠化的優(yōu)秀范例。

每種植物都具備自己獨(dú)有的形態(tài)和風(fēng)韻，如春季梢頭吐綠、夏季綠樹成蔭、秋季果實(shí)累累、冬季銀裝素裹。人們在欣賞自然植物美的同時，“比德暢神”，賦予植物豐富的感情和深刻的內(nèi)涵。栽花植木，以山水花木的品性來比喻人高潔的品格，自古有之。在設(shè)計時，應(yīng)合理利用植物的觀賞特性及歷史、文化所賦予它們的擬人化的性格屬性，使大學(xué)校園綠地具備較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和觀賞價值。

二、在整體考慮校園環(huán)境綠化風(fēng)格的前提下，不可忽視局部景觀園的構(gòu)建

大學(xué)校園一般占地廣博，因此，大面積的校園宜在整體風(fēng)格統(tǒng)一的基礎(chǔ)上分而治之。校園環(huán)境綠化大多是在學(xué)校的建筑群中展開的，每幢教學(xué)樓與其周圍的空間構(gòu)成一個個綠化

環(huán)境的小單元，在環(huán)境綠化設(shè)計上可以與教學(xué)樓風(fēng)格相呼應(yīng)，形成一樓一景的風(fēng)格布局，進(jìn)而從整體上把握使其不失和諧。設(shè)計時可以遵循中國古典園林“雖由人作，宛自天開”的造園意蘊(yùn)，構(gòu)建具備自然美和深邃意境的校園園林。另一方面，在具有西方風(fēng)格的教學(xué)樓周邊，也可以考慮在繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)園林藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，大膽采用西方園林體現(xiàn)人工美和幾何美的造園手法，如疏可跑馬的草坪，色彩絢麗的花境，整潔壯觀的植物造型等。如此融貫中西，使中西方的造園藝術(shù)得到適當(dāng)?shù)膶υ?，以不同的美學(xué)效果營造校園美景。

首先，在局部景觀園的構(gòu)建中，應(yīng)該做到“步移景異”。教學(xué)樓周邊的綠地都應(yīng)按照小的風(fēng)景園來設(shè)計，盡量不要出現(xiàn)一個樹種占據(jù)一大片地的情況。這樣樹因植株過密不易成材，人也不便進(jìn)入其中，無形中把綠地變成了一個禁區(qū)，既不能形成好的景觀效果，也對學(xué)校空間資源造成了浪費(fèi)，是不可取的。其次，在綠地中規(guī)劃建設(shè)空間適合的小型廣場。這樣不僅可供學(xué)生舉辦小型活動使用，還可以增加校園空間的層次感和功能實(shí)用性。再次，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃水體景觀。水體景觀是園林構(gòu)景中的一個重要因素，相對于體型巨大的校園建筑，水體景觀可以軟化環(huán)境、怡情悅目，給人以生動的美妙想象。

三、適當(dāng)設(shè)置雕塑與奇石碑刻，彰顯校園深厚的文化底蘊(yùn)

利用雕塑來充實(shí)造園意境是常用的手段。作為標(biāo)志性的景觀，雕塑一般應(yīng)具備深刻文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，以可以提高想象力和審美情趣，符合校園氣氛的建筑作品為佳。校園的中心雕塑可以采取氣勢宏大，體量感強(qiáng)的設(shè)計，對于局部景觀園和院系雕塑則宜選擇反映主題，構(gòu)思精巧的小型作品。

奇石也是園林造景的要素，應(yīng)用得當(dāng)，可以起到畫龍點(diǎn)睛之功效。文震亨在《長物志?水石》中提出：“石令人古，水令人遠(yuǎn)”的美學(xué)名言。奇石的自然天成之美意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。同時在校園的一些小的風(fēng)景石上也可有些書法題字以及碑刻，字的內(nèi)容以修身厚德，增加審美情趣為宜，在點(diǎn)景明志的同時也可以讓人領(lǐng)略到園林式校園的奇石美與書法藝術(shù)的渾然結(jié)合之美。

四、深挖學(xué)校內(nèi)涵，突出本地文化特色

當(dāng)下高等教育呈現(xiàn)出明顯的競爭態(tài)勢，大學(xué)校園景觀規(guī)劃的形象品牌定位是十分重要的。很多知名大學(xué)校園景觀的精彩之處成為世人熟知的標(biāo)志，如北京大學(xué)的燕園，清華大學(xué)的大禮堂及前廣場，武漢大學(xué)的珞珈山等等，這些積淀了大學(xué)人文歷史的景觀為塑造大學(xué)校園的品牌形象都作出了積極的貢獻(xiàn)。大學(xué)校園綠化規(guī)劃應(yīng)充分利用其獨(dú)具的自然資源、人文資源及歷史內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)，體現(xiàn)出自己的特色。

目前，濟(jì)南大學(xué)正處在高速發(fā)展中，對于整體校園園林式規(guī)劃和對外形象塑造方面非常重視，我們可以本著立足濟(jì)南，深挖本地文化的原則來進(jìn)行校園的整體規(guī)劃。濟(jì)南在歷史上是一個文化名城，有著名聞遐邇的“泉城”之稱。其“家家泉水，戶戶垂柳”的城市景觀，可以說構(gòu)成了個無比美妙的大園林。千百年來，數(shù)不盡的國君權(quán)相、文人墨客到濟(jì)南來，留下大量的贊美詩詞和墨跡，給泉城增添了濃厚的文化氛圍。我們可以把濟(jì)南深厚的城市文化底蘊(yùn)帶入到濟(jì)南大學(xué)校園文化中，在景觀營造上圍繞泉、園、亭等元素，結(jié)合現(xiàn)代手法進(jìn)行設(shè)計，塑造獨(dú)具魅力的校園形象，把濟(jì)南大學(xué)打造成濃縮的“濟(jì)南名片”。

每一個深具人文內(nèi)涵的知名學(xué)府都強(qiáng)調(diào)鮮明的校園文化和人文精神，同時具有優(yōu)美的校園環(huán)境，兩者交相輝映構(gòu)成了其獨(dú)特魅力。因此，對無論意圖擴(kuò)展校園文化還是希望塑造卓爾不群的公眾形象的現(xiàn)代高校來說，將中國園林文化的精髓融入到現(xiàn)代校園綠地規(guī)劃設(shè)計中，講究布局、營造意境，創(chuàng)造優(yōu)美的自然環(huán)境和學(xué)校特色的人文景觀，做到充分考慮景觀的實(shí)用功能，同時又能正確表達(dá)自然與人的“和諧”觀點(diǎn)，造就美觀實(shí)用兼具的“山水校園”，使得身在其間的師生學(xué)者倍受熏陶，這樣一個完整統(tǒng)一的校園環(huán)境才能充分體現(xiàn)和展示大學(xué)校園的獨(dú)特風(fēng)采。

第四篇：大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計說明

大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計說明

華北水利水電學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計

一 設(shè)計地段概述

華北水利水電學(xué)院是一所一水利工程類專業(yè)為重點(diǎn)，一工程學(xué)科為主體，兼有外語系，經(jīng)濟(jì)管理等文科類專業(yè)的多科性大學(xué)。原有校區(qū)占地3萬平方米，建筑面積約兩萬平方米，已不能滿足發(fā)展要求。經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，在鄭州市東區(qū)征地1500余畝地，建設(shè)新校區(qū)，能夠容納人數(shù)要求體現(xiàn)合理的校園功能系統(tǒng)和人文關(guān)懷的校園環(huán)境，突出鮮明的空間特色，統(tǒng)一有序的整體感和厚重的文化氛圍，形成具有培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)新時代要求的科技人才教育基地。二 規(guī)劃設(shè)計思想

新區(qū)地塊為東區(qū)龍子湖大學(xué)城的一部分，為梯形的不規(guī)則地塊?？紤]到校園內(nèi)部和外圍城市道路的貼合以及大學(xué)崇尚知識，蒸蒸日上的理念，將地塊第一次分割，圓弧形主干道連接了博學(xué)路和文苑南路，通透了校園東西交通，形成南北兩大地塊。南地塊排布的教學(xué)組和北地塊形成的生活組團(tuán)組成的交通網(wǎng)構(gòu)架出葵花的形狀。各系館樓形成葵花飽滿的果實(shí)，宿舍樓群形成花瓣，在東區(qū)這塊土地下，向著陽光，向著知識的精華，在龍子湖水的滋潤灌溉下，隨著四季的變遷，一年一年，碩果累累。雖為工科院校，花園式的校園更能給健康身心。三 規(guī)劃布局以及功能分區(qū)共享廣場的布局

中心圖書館，禮堂，音樂廳以及匯報廳環(huán)繞，地面為灰黑色石板，形狀為兩個半圓形的靠背組合，加上引取的水系景觀形成蝶狀共享廣場。圖書館分為上下兩部分，四方的大體量建筑，象征旋轉(zhuǎn)的魔方，知識能創(chuàng)造奇跡的寓意，圖書館前鋪設(shè)綠地供休憩讀書，禮堂邊的親水綠地旁設(shè)親水平臺，建筑充分采用自然光，建筑形態(tài)以及布局不完全對稱，形成一種恒久的，充實(shí)的田園校園環(huán)境，作為校園的中心景觀帶。

教學(xué)組團(tuán)的布局

教學(xué)組團(tuán)又分為公共教學(xué)和各系館樓，公共教學(xué)樓沿主干道弧形排布，連接了生活區(qū)和主教學(xué)區(qū)，外形方正規(guī)整，形成大面積整體建筑，頂層的大面積屋頂構(gòu)成主要人性活動層，為師生創(chuàng)造了休息和交往場所，并改善樓內(nèi)通風(fēng)，站在頂層可開闊視野，打破十字式庭院的封閉感，在低層建筑的內(nèi)外墻培土植草，隔音吸聲。

四棟各系館樓形成圓形中庭，中庭使四部分去的便捷聯(lián)系，也形成四個系的交往中心，體現(xiàn)學(xué)科之間的交流協(xié)作精神，玻璃曲面和磚石在材料和色彩上體現(xiàn)了建筑的文脈。另外四個文科系館沿二級路排布，和水系呼應(yīng)，每兩個習(xí)慣前設(shè)活動廣場。

實(shí)驗(yàn)和科研中心位于整個地塊的最南邊，在金水路上還起到對外的作用。

學(xué)生生活區(qū)布局

宿舍樓的特點(diǎn)在瞭望平臺和頂層花園上。從三層開始，右邊建筑開口，形成露天的活動空間，在宿舍隱私的內(nèi)環(huán)境下形成一種對外的空間，在此空間可以晨讀等而不影響其他活動，頂層花園除了生態(tài)外，可以提供更多的陽光接觸面積，可以鋪曬被褥等。三大塊的學(xué)生宿舍區(qū)自然跌落成步行庭院模式，和共享空間形成不同層次的交往空間，庭院中柱子花卉成林，溫馨和諧。宿舍區(qū)和兩個運(yùn)動場交叉排布，服務(wù)周邊。另外在交叉節(jié)點(diǎn)處設(shè)商業(yè)街，包括風(fēng)味餐館，文具店，眼鏡店，面包房，超市等。

體育運(yùn)動區(qū)設(shè)有學(xué)生活動中心，三層的室內(nèi)體育館。這兩棟建筑為圓形建筑，區(qū)別于教學(xué)樓和宿舍樓等建筑的形態(tài)。4教工宿舍區(qū)

教工生活區(qū)時為老師提供家的本質(zhì)功能外，還要方便老師工作之余區(qū)別于學(xué)生生活區(qū)，在校園中是有聯(lián)系而又獨(dú)立存在的。為滿足近1500名教工及其家屬的日常生活，形成獨(dú)立小區(qū)，安排幼兒園和中心集散綠化廣場。位于地塊西北角可使教工外出時不用穿越校區(qū)，減少校區(qū)人流壓力。5 行政，對外交流中心

行政樓和對外交流中心以及校內(nèi)賓館形成一個組團(tuán)，他們對整個校區(qū)起著統(tǒng)籌的作用，位于主入口禮儀廣場的右側(cè)。行政樓和對外交流中心對望，中間設(shè)置景觀綠化，力求一種莊重有不失親切的環(huán)境在校內(nèi)賓館等非正式的事外活動處，鋪設(shè)十字路通往親水區(qū)。

整個地勢西高東低，層層跌落。整個類似庭院式的建筑或集會廣場的空間環(huán)境，通過人的參與，表達(dá)空間活力。四 道路交通系統(tǒng)組織規(guī)劃

校園道路分為通勤性和生活性兩種，人流具有為陣發(fā)性特點(diǎn)。由于校園面積大，導(dǎo)致生活區(qū)和教學(xué)區(qū)距離較遠(yuǎn)，自行車，小轎車，校園大巴等如果充斥整個校園，必定帶來安全隱患，所以交通組織形式采用人車分行和人車共存兩種。平面中，在大門口和次入口處均設(shè)停車場，同時將一些對外機(jī)構(gòu)，如后勤，實(shí)驗(yàn)，教工住宅區(qū)，運(yùn)動場等布置在外圍車行路以外，和城市干道直接連通，使其車輛不穿越教學(xué)生活區(qū)。在教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)形成步行綠色庭廊 形成休閑交往，人文氣氛濃郁的步行空間，連接學(xué)校南北交通的X形車行線起到交通功能，采用兩塊板式路面，即使穿越也能在中間形成安全島。

另外在此設(shè)計中盡量減少了十字交叉口的出現(xiàn)，多為丁字路口，可是司機(jī)判別行人走向時更清晰明了。在弧形主干道中一側(cè)樹間設(shè)部分停車位，是車輛隨時可以?？?，減少行駛路段 五 綠化系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃

地塊整體設(shè)計構(gòu)思就是要在一個工科院校建立一處庭院花園式校園，使當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展，所以校園總平面就是一個葵花式花園布局。而水又是萬物之靈，生命之源，親近水源是人心曠神怡，遠(yuǎn)離塵囂，設(shè)計地塊位于鄭州市龍子湖高校園區(qū)中，在龍子湖大環(huán)境下引水入廣場前，聚水成湖，構(gòu)成景觀設(shè)計的高潮。水流岸線為不規(guī)則駁岸，蜿蜒回旋，結(jié)合湖畔郁郁蔥蔥的林帶，成縈繞迂回之勢，虛實(shí)進(jìn)退，千姿百態(tài)，沿湖而行，水流勃勃，落英繽紛，美不勝收。在淺灘交匯處設(shè)局部景點(diǎn)，早晨在里面晨讀能感受到彌漫開來的露水味道。并在景觀中造橋。沿岸的天際線也是蜿蜒曲張，沿岸的喬灌草相結(jié)合的堤護(hù)岸上鋪設(shè)不同季節(jié)的花卉，避免一節(jié)盛開一節(jié)蕭瑟的局面，并適當(dāng)種植些果樹，象征桃李滿天下。宿舍頂層的綠化更是呼應(yīng)了生態(tài)主體，和住宿庭院上下呼應(yīng)，成為一體，仿佛空中花園。

六 設(shè)計小結(jié)

在這次校園規(guī)劃設(shè)計中，我們最開始是想到了學(xué)校的支柱專業(yè)水利工程，首先映入腦海的是一個簡單的船體，圖書館位于一角，形成燈塔的象征意義，但由于各功能布局的原因考慮到不能只王家想象，首先要合理的理念放棄了這個設(shè)計思路。之后的構(gòu)架就是在理科相對枯燥的學(xué)術(shù)環(huán)境下建立一種和諧自然親切園林班的校園環(huán)境，就想到了庭院式的排布格局，在定了了居住組團(tuán)和教學(xué)組團(tuán)的位置后，葵花的整體造型和交通路網(wǎng)就清晰明了了，在權(quán)衡了各個分區(qū)功能方便合理后確定了方案。期間有不少問題，比如感受大體量建筑對學(xué)習(xí)的影響，各個建筑交流和分離的合理把握等，在解決問題的同時也學(xué)到了東西。六 各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo) 總用地面積 100 萬平米 總設(shè)計人數(shù) 31800人 教學(xué)區(qū)

15.9 萬平米 學(xué)生生活區(qū) 31.8 萬平米 體育活動

15.4 萬平米 實(shí)驗(yàn)科研

36.6 萬平米 圖書館

6.4 萬平米 行政樓

8.3 萬平米 教工住宅

10.9 萬平米 綠化面積

19.8 萬平米 停車場

萬位

第五篇：大學(xué)校園文化建設(shè)規(guī)劃

文案由沈陽藝馨校園文化建設(shè)公司提供：

活動經(jīng)四川省教育廳、四川省精神文明建設(shè)辦公室批準(zhǔn)，接受四川省教育廳基礎(chǔ)教育處、宣傳思想工作處指導(dǎo)，由四川教育報刊社、新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?、四川省陶行知研究會?lián)合舉辦，旨在深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，落實(shí)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要舉措，發(fā)現(xiàn)、尋找、推廣一批在校園文化建設(shè)方面成效突出、特色鮮明的學(xué)校，引領(lǐng)、帶動全省校園文化建設(shè)蓬勃發(fā)展。

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活動設(shè)立省級組織委員會和專家評審委員會，分別負(fù)責(zé)全省活動的組織推進(jìn)、活動的專業(yè)評審。各市（州）、縣參照省級組織辦法成立相應(yīng)的組委會和評審機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)鼗顒拥慕M織、評審、推薦工作。

組委會將對全省所有公、民辦中小學(xué)（含中職學(xué)校）校園文化建設(shè)進(jìn)行兩個項(xiàng)目的展評。其一是“校園文化建設(shè)典范學(xué)?！?，指在校園文化建設(shè)的各個方面積淀深厚，卓有成效的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；其二是“校園文化建設(shè)特色學(xué)?！保冈谛@文化建設(shè)的各個方面具有較高水平，在某一方面具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

活動將組織專家對所有申報這兩類項(xiàng)目的學(xué)校進(jìn)行評審。評審標(biāo)準(zhǔn)包括精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化、建設(shè)過程5個一級指標(biāo)，辦學(xué)目標(biāo)追求、行政管理制度、教師行為、校園環(huán)境等56個二、三級指標(biāo)。所有入選典范學(xué)?；蛱厣珜W(xué)校均需達(dá)到較高或高水平標(biāo)準(zhǔn)，且學(xué)校整體發(fā)展態(tài)勢良好，育人水平較高，有一定的歷史積淀和社會美譽(yù)度。

活動將根據(jù)學(xué)校提供的先進(jìn)事跡材料和活動展示，采取縣、市（州）教育行政部門層層推薦，專家評審、網(wǎng)絡(luò)投票、讀者投票相結(jié)合的辦法進(jìn)行。組委會鼓勵社會各界通過電話、網(wǎng)絡(luò)、信件等方式直接向省級組委會推薦候選學(xué)校（包括學(xué)校自薦）。最終確定出2012年“文軒教育杯”四川省中小學(xué)校園文化建設(shè)典范學(xué)校和校園文化建設(shè)特色學(xué)校。組委會將于2013年1月在成都舉行盛大的“中小學(xué)校園文化建設(shè)”頒獎典禮。

所有獲得“校園文化建設(shè)典范學(xué)?！?、“校園文化建設(shè)特色學(xué)校”以及“校園文化建設(shè)展評活動入圍學(xué)?！倍紝@得由組委會頒發(fā)的榮譽(yù)證書、獎杯或獎牌。所有“校園文化建設(shè)典范學(xué)?！边€將獲聘為《教育導(dǎo)報》特約支持學(xué)校、新華文軒教育研究院支持學(xué)校、四川省陶行知研究會重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。組委會將選擇部分獲獎學(xué)校，組織專家團(tuán)隊協(xié)助學(xué)校重點(diǎn)打造典范學(xué)校和特色學(xué)校，并在全省、全國宣傳推廣。

金秋開學(xué)以來，全市中小學(xué)、幼兒園積極創(chuàng)設(shè)載體，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造優(yōu)雅高雅的育人環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

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逍林教辦結(jié)合第14屆推普周活動，組織教師舉行“書香十月”青年教師漢語競賽，推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。碧海小學(xué)、逍林鎮(zhèn)東小學(xué)、文棋小學(xué)、橫河實(shí)驗(yàn)小學(xué)等開展教室環(huán)境布置和教室文化評比，讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、心靈家園。崇壽教育工會開展下棋文化活動，潤德小學(xué)別出心裁舉行“火眼金睛”改錯別字比賽、主題板報評比，行知職高舉行別開生面的“淘寶達(dá)人”講座，掌起初中舉行“我愛科普”紙折飛機(jī)比賽，白云小學(xué)召開“一班一特色，人人有體驗(yàn)”、“特色班級”交流會，第二實(shí)小評比各班展示欄，龍山雁門小學(xué)、徐福小學(xué)等的“環(huán)境”手工制作大賽、書法作品展、班牌設(shè)計大賽、心理健康手抄報評比等，五豐小學(xué)等的書法教育，崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)開展豐富多彩的第二課堂活動，金山初中、鳳湖初中、鳴山小學(xué)等開展“世界清潔地球日”志愿活動，勝山實(shí)幼開展“廢舊材料裝扮新家園”活動，橋頭鎮(zhèn)小開展班級環(huán)境設(shè)計，鳴山小學(xué)開展“建設(shè)生態(tài)滸山，共建美好家園”社區(qū)共建活動，杭州灣小學(xué)“成長足跡”、“我能行”等特色內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，有力地推動校園文化的形成，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，校容校貌煥然一新。

走進(jìn)新學(xué)年的陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校，嶄新的外墻、雅致的廊廳墻繪，讓人耳目一新。每層樓分別以學(xué)會健體、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美為主體，配以不同的主色調(diào)和畫面，真正讓墻壁、廊廳說話。樓廊文化凸顯特色，成為勝山教辦對各校校園文化考評的一項(xiàng)要求。文棋中學(xué)以構(gòu)建環(huán)境文化、豐富活動文化、創(chuàng)造精神文化為載體，形成學(xué)校深厚的文化積淀和底蘊(yùn)。庵東西二小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動，掌起中心小學(xué)有序組織學(xué)生看課外書，以書香校園建設(shè)促進(jìn)校園文化建設(shè)。

各中小學(xué)還根據(jù)市教育局關(guān)于開展第八個“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動的要求，以豐富多彩的校園文化建設(shè)活動詮釋民族精神。崇壽初中、鎮(zhèn)東小學(xué)等以演講、觀看影視資料、圖片展覽等形式紀(jì)念“九一八”事變80周年，行知職校向?qū)W生傳授“新疆”民族知識，東二小學(xué)開辟德育墻，博愛幼兒園早操“浸潤國學(xué)”。相公殿小學(xué)等開展全民國防教育日主題活動。橫河初中、范市初中、慈吉小學(xué)、南門小學(xué)、坎東小學(xué)、中國食品城希望小學(xué)等通過“十佳文明禮儀之星”評比、“文明禮儀之歌”傳唱、紀(jì)念中華民族傳統(tǒng)節(jié)日和爭創(chuàng)“魅力小紳士”、“優(yōu)雅小淑女”等活動，滲透民族精神教育，活躍校園文化。三山中學(xué)向?qū)W生采集金點(diǎn)子倡導(dǎo)節(jié)能減排，崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生爭做節(jié)約標(biāo)兵，建設(shè)節(jié)能文化。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、慈溪藍(lán)天小學(xué)、勝北小學(xué)、白沙學(xué)校等“安全暢通工程”出新招，向家長、師生倡導(dǎo)環(huán)保出行、拼車出行、即停即走；杭州灣職校文明交通文藝巡演進(jìn)校園，育才中學(xué)安全演練上好“開學(xué)第一課”，慈吉中學(xué)設(shè)立班級“心理委員”，打造校園安全文化。巷城初中、西二小學(xué)等開展尊老敬老、愛心捐款活動，三管小學(xué)開展“弘揚(yáng)和培育民族精神”六個一活動，崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)“陽光體育”熱火朝天，各校吹響“民族精神月”集結(jié)號，讓慈孝文化、體育文化等有機(jī)融入校園文化。（辦公室綜合）