第一篇：“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作芻議（本站推薦）

“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作芻議※

符 淼

（重慶教育學(xué)院400067）

通訊地址：重慶市南岸區(qū)學(xué)府大道9號(hào)重慶教育學(xué)院總務(wù)處400067

電話：***

E-MAIL:

摘要：隨著全國(guó)大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，班主任工作也是支教工作中的目標(biāo)之一，由于支教時(shí)間的限制，農(nóng)村中小學(xué)必然產(chǎn)生繼任班主任。農(nóng)村繼任班主任工作面臨著諸多問(wèn)題，需要這一工作系統(tǒng)中各主體發(fā)揮主體性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同做好農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作。

關(guān)鍵詞：支教；農(nóng)村中小學(xué)；繼任班主任

2006年2月26日，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見(jiàn)》，隨后各省市相繼出臺(tái)了城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見(jiàn)或?qū)嵤┓桨?，?guī)定 “城鎮(zhèn)中小學(xué)教師和高校新聘青年教師支教期限應(yīng)不少于1年”，各級(jí)地方政府在制定支教政策時(shí)基本上取了最小值1年，師范生頂崗實(shí)習(xí)一般也不超過(guò)1年，特設(shè)崗位招聘人員每屆服務(wù)期為3年。為了農(nóng)村教師全面學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)教師的先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在支教教師中就有可能擔(dān)任班主任工作。由于各種形式支教時(shí)限的規(guī)定，必然會(huì)有大量的農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任上崗。目前，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究較多，但是幾乎沒(méi)有涉及到班主任工作。俗話說(shuō)“后媽”難當(dāng)，在支教背景下如何整合力量做好農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作成為急待研究的問(wèn)題。

一、農(nóng)村繼任班主任面對(duì)的主要問(wèn)題

1、心理認(rèn)同問(wèn)題。心理認(rèn)同不僅是師生間的認(rèn)同，也包括學(xué)生對(duì)前任班主任與繼任班主任之間的認(rèn)同。首先，學(xué)生極易產(chǎn)生先入為主的首因效應(yīng)，“失去的才是最寶貴的”，對(duì)繼任班主任會(huì)更加挑剔。其次，支教班主任帶來(lái)了城市里先進(jìn)的班級(jí)管理理念、新事物、新思維，為他們打開(kāi)了一扇理想之窗；頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生給他們帶來(lái)了時(shí)代的氣息，充滿(mǎn)了青春活力，繼任班主任將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，心理認(rèn)同問(wèn)題尤其突出。例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)以“我們?cè)瓉?lái)班主任就是這※項(xiàng)目來(lái)源：教育部“十一五”規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下西部農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)FGB080529）子課題成果。

樣規(guī)定的！”來(lái)抵制繼任班主任新推出的班規(guī)班紀(jì)，抵觸的情緒特別明顯。學(xué)生將繼任班主任的一舉一動(dòng)，一言一行與前任班主任對(duì)比，在對(duì)比過(guò)程中尋求心理平衡點(diǎn)，稍有不慎，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。

2、適應(yīng)期問(wèn)題。常言道：“新官上任三把火”，有些農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任上任后，也常常如此，急于“調(diào)兵遣將、大換朝綱”，總想以“改變某些東西”來(lái)體現(xiàn)自己與前任班主任的不同，確立自身地位，樹(shù)立威信。但，師生間相互適應(yīng)都有一定的時(shí)限，彼此適應(yīng)期的長(zhǎng)短決定繼任班主任成敗的關(guān)鍵。繼任班主任要有充分的思想準(zhǔn)備，采取措施讓學(xué)生的思想在適應(yīng)期內(nèi)軟著陸，在沒(méi)有對(duì)全班情況了如指掌之前切忌憑經(jīng)驗(yàn)辦事。如一繼任班主任認(rèn)為城里老師的班主任管理方式對(duì)農(nóng)村學(xué)生不適用，在第一周就把自己原來(lái)引以自豪的“班級(jí)量化管理方案”照搬實(shí)施（該方案以前得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定性評(píng)價(jià)），在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生意見(jiàn)大，班干部敷衍執(zhí)行。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該具有整合教育經(jīng)驗(yàn)的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼任班主任師生間的適應(yīng)期就是相互適應(yīng)的漸進(jìn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，班級(jí)管理應(yīng)具有銜接性和延續(xù)性。

3、能力恐慌問(wèn)題。大多數(shù)教師不愿意中途接替班主任，“后媽”難當(dāng)，尤其接替城鎮(zhèn)班主任的班級(jí)，從而產(chǎn)生能力恐慌。究其原因，主要有以下四點(diǎn)：其一，繼任者非常在乎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事的評(píng)價(jià)，擔(dān)心班級(jí)出“問(wèn)題”，跌入“別人是城里的老師，你咋能超過(guò)”的心理認(rèn)識(shí)誤區(qū)。班級(jí)一旦暴露出“問(wèn)題”，就誠(chéng)惶誠(chéng)恐，甚至采用包庇隱瞞等不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。其二，農(nóng)村留守兒童逐漸增多，問(wèn)題日益凸顯，班級(jí)管理難度加大。其三，媒體頻頻報(bào)道學(xué)生安全事故以及學(xué)生與老師的惡性事件，有網(wǎng)友把教師職業(yè)列為“高危職業(yè)”，尤其是班主任，更何況是“后媽”班主任。其四，農(nóng)村教師自身缺乏先進(jìn)有效的班級(jí)管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)危機(jī)預(yù)見(jiàn)能力較弱，缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急策略，與家長(zhǎng)交流的技巧薄弱等。[1]

二、“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作策略模式建構(gòu)

“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其主體包括學(xué)校行政、繼任班主任、前任班主任、科任老師、學(xué)生五大主體（五大主體主要從學(xué)校層面而言，未包括家長(zhǎng)），其運(yùn)行模式如圖1。各主體擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)，只有學(xué)生外圍的主體充分發(fā)揮其主體性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理有序地執(zhí)行各自的職責(zé)、方法與藝術(shù)，農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任就能順利繼任工作，使農(nóng)村孩子不會(huì)因?yàn)橹?/p>

1、學(xué)校行政：精選繼任者，做好強(qiáng)力后盾。作為學(xué)校行政面對(duì)教師中途接班工作需要做好以下幾方面工作：一是精選繼任者，盡量選派與原班主任教學(xué)風(fēng)格，性格特征接近的教師擔(dān)任繼任班主任，這可以大大縮短學(xué)生的適應(yīng)期。該班科任教師可以成為繼任班主任較好的選擇，科任教師對(duì)學(xué)生了解，與前任班主任共事，了解前任班主任的工作風(fēng)格和方法。二是做好繼任班主任的強(qiáng)力后盾，搭建繼任班主任與科任教師和前任班主任的溝通交流平臺(tái)，班主任考評(píng)時(shí)充分考慮中途接班的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)性考評(píng)為主，減少繼任班主任的能力恐慌感和心理壓力。三是為支教班主任配備一名副班主任，學(xué)習(xí)支教班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做到未雨綢繆，繼任就水到渠成。

2、繼任班主任：知難而進(jìn)，全面掌握信息，運(yùn)用好心理效應(yīng)

第一，知難而進(jìn)，多渠道迅速全面了解班級(jí)情況。首先，農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任要克服中途接班的畏難情緒，平時(shí)要主動(dòng)觀察與學(xué)習(xí)支教班主任的班級(jí)管理理念、方法、技巧。其次，接管文本材料，如各種表冊(cè)、班主任工作記錄本等，從中研讀學(xué)生信息。再次，向前任班主任及科任老師了解情況，一定要放下架子主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，少走彎路，虛心傾聽(tīng)前任班主任及科任老師的意見(jiàn)和建議。最后，向?qū)W生了解情況，并做好保密工作。比如一位繼任班主任出了一個(gè)周記題目“我的前任班主任”，通過(guò)學(xué)生的周記就很容易可以看出前任班主任的管理理念，好的做法，哪些是學(xué)生不滿(mǎn)意的，為自己的繼任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，出招就會(huì)有的放矢。同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)懷念前任班主任的情緒釋放的閥門(mén)。

第二，運(yùn)用心理效應(yīng)，出奇制勝。作為農(nóng)村中學(xué)繼任班主任，要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用好各種心理效應(yīng)，出奇制勝。在教育心理效應(yīng)中，首因效應(yīng)、圖1：繼任班主任工作主體的運(yùn)行模式

安全閥效應(yīng)、進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)、反芻效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、超限效應(yīng)等可以充分加以利用，就會(huì)收到事半功倍的效果。[2]作者在《運(yùn)用心理效應(yīng)當(dāng)好繼任班主任》一文（《教學(xué)與管理》2008年第5期）中將心理效應(yīng)在繼任班主任工作中如何運(yùn)用已論述，在此僅以安全閥效應(yīng)的運(yùn)用為例加以說(shuō)明。[3]安全閥效應(yīng)——情緒釋放，真誠(chéng)接納，獲得學(xué)生心理認(rèn)同。在組織行為學(xué)中，人們把不同的觀點(diǎn)、情緒得以宣泄并使心理獲得平衡，以利于組織內(nèi)部矛盾與沖突的緩和與解決，稱(chēng)為“安全閥效應(yīng)”。農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任首先應(yīng)找到學(xué)生懷念前任班主任的“安全閥”。如果學(xué)生的懷念情緒或不適應(yīng)感無(wú)法釋放，就難以騰出心理空間接納繼任班主任。一位農(nóng)村繼任班主任的做法很值得稱(chēng)道。在教師節(jié)前夕，組織學(xué)生自制明信卡，每人寫(xiě)上一句祝福老師的話。當(dāng)城里的老師收到明星片后感動(dòng)不已，主動(dòng)向班主任提供情況，將城里的學(xué)習(xí)資料寄回來(lái)，時(shí)常給學(xué)生打電話，繼續(xù)關(guān)心他們。繼任班主任這一高招使學(xué)生懷念前任班主任的情緒得到很好的釋放。

3、前任班主任：相處不易別亦難，繼續(xù)關(guān)心是應(yīng)盡職責(zé)。要求支教教師返城后繼續(xù)一如既往地關(guān)心農(nóng)村學(xué)生，這要求有點(diǎn)高。但作為教師的師德要求，又是使然。農(nóng)村的孩子淳樸，這是諸多支教老師共同的感受，他們本身因?yàn)榭陀^原因已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城市孩子，“真支教”就是要打開(kāi)他們的思維，點(diǎn)亮心路明燈。前任班主任要主動(dòng)向繼任班主任好不保留地介紹班級(jí)情況，自己的管理理念，與繼任班主任共商管理之道，將繼任班主任扶上馬送一程。

4、科任教師：同船共渡，齊心協(xié)力。萬(wàn)年修得同船渡，科任教師同樣擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的職責(zé)和義務(wù)。一些科任教師常說(shuō)“我只是上我的課，班級(jí)管理是班主任的事”，殊不知，這樣的老師往往丟掉了教育最根本的東西——育人目標(biāo)。毋庸置疑，不會(huì)管理班級(jí)的教師不可能有好的教學(xué)效果。常有科任教師埋怨與指責(zé)繼任班主任的工作，這不利于農(nóng)村中學(xué)小繼任班主任放手開(kāi)展工作，也不利于教師間協(xié)作文化的形成。科任教師為了自己教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，客觀上需要其主動(dòng)和繼任班主任溝通交流，少批評(píng)，少對(duì)比，多鼓勵(lì)，多幫助。

農(nóng)村繼任班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但是僅靠農(nóng)村繼任班主任一人之力很難完成繼任工作，在支教背景下的農(nóng)村繼任班主任工作需要其工作系統(tǒng)中各主體團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為農(nóng)村孩子撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳青.初中班主任的“能力恐慌”及其化解策略[J].教學(xué)與管理,2006（6）：25-26.[2]任順元.心理效應(yīng)學(xué)說(shuō)[M].浙江大學(xué)出版社,2004.7.[3]符淼、戴秀蓉.運(yùn)用心理效應(yīng)當(dāng)好后媽[J].教學(xué)與管理，2008（5）:26-28.作者簡(jiǎn)介：符淼(1975—)，男，漢族，教育學(xué)碩士，重慶教育學(xué)院講師，研究方向：農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

第二篇：淺談新課程背景下農(nóng)村中學(xué)班主任工作的

淺談新課程背景下農(nóng)村中學(xué)班主任工作的“愛(ài)、細(xì)、嚴(yán)” 德育論文

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教育教學(xué)觀念的不斷更新，作為班主任，尤其是作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，不但要教好書(shū)，還要用正確的、辯證的人生觀和世界觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立崇高的理想。然而，就筆者所處的某農(nóng)村中學(xué)發(fā)現(xiàn)，某些班主任在工作上所表現(xiàn)出的職業(yè)道德淡薄、法律意識(shí)薄弱乃至道德敗壞等問(wèn)題層出不窮，這不得不引起社會(huì)的關(guān)注。筆者在此想從自己的工作實(shí)際出發(fā)，談?wù)勗谛抡n程背景下農(nóng)村中學(xué)班主任工作方面?zhèn)€人的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、新課程改革對(duì)班主任工作的要求

新課程改革在教育理念上最大的突破，是在“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以人為本”的口號(hào)下，實(shí)現(xiàn)教育與課程的全面創(chuàng)新。這新一輪課程改革要求教育者綜合運(yùn)用知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學(xué)校里的班主任應(yīng)具備有更高、更廣、更深業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。而作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，就更加需要有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

首先，班主任在道德、知識(shí)、能力上要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，以身作則，做學(xué)生的楷模，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使學(xué)生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。而地處農(nóng)村，封建社會(huì)腐朽思想、舊文化消極因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮下的負(fù)面影響等沖擊，農(nóng)村學(xué)生的心理比較單純，他們沒(méi)有較好的自我管理、自我約束的能力，所以班主任須加以引導(dǎo)，使他們嚴(yán)格遵紀(jì)守法，形成積極向上的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

其次，了解并關(guān)心學(xué)生。及時(shí)全面的了解學(xué)生，分析和研究學(xué)生，這是教育好學(xué)生的前提，是做好班級(jí)教育工作的基礎(chǔ)和必要條件，是班主任工作的基本內(nèi)容和方法之一。只有全面地了解學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生個(gè)體的思想，才能使班級(jí)思想教育工作更具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)，班主任需注意留心每一位學(xué)生，對(duì)他們的一言一行都要細(xì)心觀察，對(duì)有異常反映的學(xué)生一定要真心關(guān)愛(ài)、細(xì)心分析、耐心了解，從而摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住關(guān)鍵，及時(shí)給予必要支持和幫助，對(duì)癥下藥地為學(xué)生解決問(wèn)題。處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于父母離異、外出打工或單親等原因，更可能出現(xiàn)自閉、叛逆思想，所以，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任更加要給予學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)了解。

最后，組建班集體。班集體是為實(shí)現(xiàn)有共同意義的目標(biāo)、共同的活動(dòng)目的而組成的有紀(jì)律、有共同心理傾向的群體，是按學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平分成的有相對(duì)固定人數(shù)的教學(xué)班。班主任要帶好這個(gè)群體，最重要的就是抓好學(xué)生隊(duì)伍中的骨干，用骨干帶一般，通過(guò)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生骨干，形成班集體核心，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制訂切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，訂立制度，有助于統(tǒng)一班級(jí)的行動(dòng)目標(biāo)和奮斗方向，充分發(fā)揮規(guī)劃、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，用正確的輿論導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)。農(nóng)村的學(xué)生大多是性格較為內(nèi)向，綜合素質(zhì)沒(méi)有城區(qū)學(xué)生高，加之平時(shí)的鍛煉不比同城區(qū)的學(xué)生多，在組建班級(jí)初期，班主任要多教給學(xué)生干部一些處事方，要多以鼓勵(lì)為主。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的“愛(ài)、細(xì)、嚴(yán)”

筆者從教以來(lái)，一直都在農(nóng)村中學(xué)工作，且一直擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)的班主任。在新課程改革的同時(shí)，筆者也對(duì)自己的班主任工作不斷進(jìn)行思考，在這重大改革中，作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的班主任，我又應(yīng)如何有效地使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念呢？從這幾年的班主任工作中，我個(gè)人總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、愛(ài)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。作為一名教師，一名班主任，要時(shí)刻提醒自己，讓這愛(ài)連綿不絕地賦予教育，讓自己在不經(jīng)意的舉手投足中，注入對(duì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生時(shí)刻都感受到一種無(wú)私的、博大的愛(ài)。普通班主任尚且要做到如此，更何況是農(nóng)村中學(xué)的班主任？ 筆者班上有一個(gè)出名的邋遢搗蛋大王，平時(shí)不愛(ài)洗澡，還經(jīng)常打架罵人，到處惹事，故意損害公物，同學(xué)們都討厭他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。筆者了解情況后，沒(méi)有當(dāng)眾責(zé)備他，而是勸誡班級(jí)同學(xué)多給一點(diǎn)關(guān)心，多給他一點(diǎn)愛(ài)，讓他不覺(jué)得孤單。同時(shí)，筆者也經(jīng)常找他談話，一開(kāi)始，他不屑與我交談，但談話次數(shù)多了，他便敞開(kāi)了心扉。原來(lái)，他父母外出打工，只留他兄弟幾人與年邁的爺爺在家，他是家中最大的孩子，不但要照顧經(jīng)常生病的爺爺還要照顧弟弟妹妹的起居，加之父母每個(gè)月的生活費(fèi)根本不夠用，于是他就經(jīng)常去撿破爛換取一點(diǎn)零用錢(qián)。原來(lái)這么懂事的一個(gè)學(xué)生竟然是留守孩童，故意打架罵人、故意損壞公物是為了引起老師同學(xué)們的關(guān)注。得知這一情況之后，筆者為了維護(hù)他的尊嚴(yán)，在一次主題班會(huì)上將他的“事跡”一一講解，他得到了班級(jí)所有同學(xué)的諒解，同學(xué)們都愿意伸出手來(lái)幫助他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，他對(duì)自己有了信心并改掉了不少壞習(xí)慣，其他同學(xué)也漸漸地喜歡和他做朋友了?，F(xiàn)在，他已經(jīng)和其他學(xué)生一樣，積極向上。而唯一不同的一點(diǎn)就是，他沒(méi)有其他學(xué)生那樣自在，更沒(méi)有城區(qū)學(xué)生那樣的物質(zhì)享受。但他內(nèi)心是開(kāi)心的，是滿(mǎn)足的。

在農(nóng)村學(xué)校，這樣的留守學(xué)生有很多，作為他們的班主任，我們要多一點(diǎn)關(guān)注他們，讓他們感受到有如父母般的師愛(ài)，讓他們從人生的低谷中走出，讓他們對(duì)人生充滿(mǎn)希望。

2、細(xì)

“細(xì)”就是經(jīng)常深入細(xì)致地觀察、分析、解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要用平等的態(tài)度和交心的方法啟發(fā)、引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)取。

筆者所在班級(jí)中有一個(gè)這樣的學(xué)生，經(jīng)常與高年級(jí)的同學(xué)一起外出上網(wǎng)、打電游，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。其父得知此事，每次都拳腳相對(duì)，不再給他額外零用錢(qián)，要求其每天踩單車(chē)上學(xué)?？蓻](méi)堅(jiān)持多久，他犯癮了，省下中午的飯錢(qián)和昔日的狐朋狗友泡網(wǎng)吧，還以多種借口騙取父母的零用錢(qián)，父母對(duì)他失去了信心，氣急之下，說(shuō)不要他這個(gè)小孩。這便造成他破罐子破摔的心理，經(jīng)常日不回家，夜不歸宿，與社會(huì)上的一些不良青年混在一起。一開(kāi)始轉(zhuǎn)到筆者班級(jí)，筆者不僅沒(méi)有看不起他，還處處關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，暗中觀察他的一言一行，找他談心，和他交朋友，對(duì)他在學(xué)習(xí)和生活上的困難及時(shí)伸出援手。由于他基礎(chǔ)較差，筆者還特別送了一本學(xué)習(xí)參考書(shū)給他。終于，筆者的行為打動(dòng)了他，他逐漸把老師當(dāng)成了知心朋友，開(kāi)始向筆者吐露內(nèi)心的真言。筆者就借機(jī)有的放矢地對(duì)他進(jìn)行教育，和他一起剖析錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，放下思想包袱，力爭(zhēng)上進(jìn)。類(lèi)似于此種情況的農(nóng)村學(xué)生還有很多，大多是因?yàn)檗r(nóng)村父母的素質(zhì)不高，與孩子缺少心靈上的溝通，不能更好的與孩子進(jìn)行相處，出現(xiàn)問(wèn)題，總是用打罵孩子的方式達(dá)到教育他們的教育目的，這樣一來(lái)就導(dǎo)致父母與孩子的代溝加大，關(guān)系越處越僵。作為農(nóng)村中學(xué)的班主任不但要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)，還要細(xì)心觀察與剖析學(xué)生的各種表象，真正地做學(xué)生心靈上的良師益友。

3、嚴(yán)

“嚴(yán)”即是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。無(wú)論怎樣說(shuō)，學(xué)生始終是學(xué)生，他們還是孩子，貪玩、好動(dòng)、不定性，而且對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長(zhǎng)和老師的約束。因此，作為班主任，筆者除了要對(duì)他們抓緊進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生安全公約》、等規(guī)范的學(xué)習(xí)，還結(jié)合本班的具體情況，以校規(guī)校紀(jì)為宗旨，制定班規(guī)班紀(jì)，要求人人互相監(jiān)督、自覺(jué)遵守。同時(shí)，筆者對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題及時(shí)處理，絕不拖拉。每周班會(huì)進(jìn)行一周小結(jié)，對(duì)班級(jí)的好人好事，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題，提出嚴(yán)厲批評(píng)，督促他們及時(shí)改正。從此，學(xué)生的自覺(jué)性提高了，知道什么該做，什么不該做，在校內(nèi)校外都能做到遵紀(jì)守法。

筆者任教的班級(jí)所處學(xué)校的頂樓，離學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有很大一段距離，加之，班級(jí)男生較多，大多愛(ài)好籃球等運(yùn)動(dòng)。學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能在教室門(mén)口打籃球，班級(jí)班規(guī)上也明文規(guī)定了的。一日，幾位男同學(xué)見(jiàn)下午有體育課，早早地將籃球帶到學(xué)校，待到下課鈴聲一響，就急沖沖地拿起籃球往教室外跑，隔壁班一男生見(jiàn)到此景，立刻上來(lái)拍了幾下，頓時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)在教室門(mén)口玩起了“斗牛”，不料，一不小心，籃球從5樓直飛下去，班干部見(jiàn)大事不妙，立刻請(qǐng)筆者前去。雖說(shuō)此事沒(méi)有導(dǎo)致任何損傷，但影響是極為惡劣的。當(dāng)時(shí)，我立刻要求相關(guān)人員去辦公室跟我說(shuō)明事情的原委，先對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，同時(shí)，讓他們對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，并要求他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行宣讀，讓全班同學(xué)以此為戒。同時(shí)，由于他們耽誤體育課程，結(jié)合中考體育精神，讓他們幾個(gè)去操場(chǎng)跑圈，凡態(tài)度惡劣者，要求其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校進(jìn)行配合教育。

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生在安全防患意識(shí)上沒(méi)有同城區(qū)學(xué)生那么高，加之，農(nóng)村的家長(zhǎng)在這方面的教育上的忽視，導(dǎo)致農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)膽大卻心粗，凡事容易想當(dāng)然。作為農(nóng)村的班主任，就一定要凡事從嚴(yán)出發(fā)。

總之，在教育課程改革的不斷深入，教育教學(xué)觀念的不斷更新，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，最重要的是師生間心靈的溝通，在工作中注意以理服人，以情感人，在學(xué)生與家長(zhǎng)之間搭建一座通往彼此心靈的橋梁。讓農(nóng)村中學(xué)的孩子像城區(qū)孩子一樣，在新課改的推進(jìn)中，不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷將綜合素質(zhì)提高。

第三篇：淺談新課改背景下如何做好班主任工作

淺談新課改背景下如何做好班主任工作

新課程改革是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期盼。新課程改革倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是智慧與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。那么，在新課程背景下，如何迎接挑戰(zhàn)，做好班主任工作呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)

觀念是行為的先導(dǎo)，教師是否具有新課程理念，是否具有走進(jìn)新課程的需求和魄力，是新課程改革成功的關(guān)鍵。為此，作為班主任，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握新課程改革的教育理念和方法，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，從先前的管理員、監(jiān)察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，做班級(jí)教育的主持者、引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者、策劃者。在學(xué)習(xí)、踐行新課程理念的過(guò)程中，不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變“一刀切”的簡(jiǎn)單教育方式，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，伴隨著新課程改革，對(duì)傳統(tǒng)教育方式方法的改變，不可能一蹴而就，肯定會(huì)遇到阻力，出現(xiàn)陣痛。班主任在走進(jìn)新課改的過(guò)程中會(huì)面臨新的壓力，新的挑戰(zhàn)，這是肯定的，也是正常的。要想變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，變適應(yīng)為創(chuàng)新，惟有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型、知識(shí)型教師；善于研究，做研究型、專(zhuān)家型教師。信息技術(shù)在普及，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，孩子們接收信息的渠道越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師的信息依賴(lài)程度也越來(lái)越有限。在這樣的時(shí)代背景下，新課改

是必然選擇，任何的等待觀望都是在坐失良機(jī)，惟有學(xué)習(xí)起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，研究起來(lái)，用淵博的知識(shí)、科學(xué)的教育、先進(jìn)的方法、創(chuàng)新的理念，走進(jìn)新課改，做教育學(xué)生的行家里手，這樣，才能從容應(yīng)對(duì)新時(shí)期、新課改的挑戰(zhàn)，做好班主任工作。

二、行為師范，潛移默化

班主任自身的良好形象，是無(wú)形的教育資源，潛移默化地影響著學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要一環(huán)。因此，作為班主任，無(wú)論在教育教學(xué)上，還是言行舉止上，都應(yīng)該以身作則，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。例如，面對(duì)一些同學(xué)隨手扔廢紙的壞習(xí)慣，如果單純地用嘴說(shuō)，僅僅停留在給學(xué)生指出來(lái)，等著讓學(xué)生去做，這樣做，最終地上的紙會(huì)被撿起來(lái)，但學(xué)生的撿紙行為是在老師的要求和監(jiān)督之下完成的，是“要我撿”，而非“我要撿”，撿紙沒(méi)有變成學(xué)生講衛(wèi)生、講文明的自覺(jué)行為，隨手扔紙的不文明行為也不會(huì)從根本上杜絕。如果面對(duì)教室內(nèi)的廢紙，班主任能夠主動(dòng)彎下腰，親手撿起來(lái)，扔到紙簍里，這種看似簡(jiǎn)單的師范行為，就有可能從根本上杜絕亂扔廢紙的現(xiàn)象。再如，發(fā)現(xiàn)黑板擦得不干凈，不去責(zé)問(wèn)值日生，而是自己拿起板擦擦干凈；講臺(tái)上有粉筆頭，親手一個(gè)一個(gè)地?fù)炱饋?lái)，放在粉筆盒里；要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時(shí)間，自己首先做到每天上課、下課以鈴聲為基準(zhǔn)，從不提前，也從不拖堂，每天的上課或早操，能提前做好準(zhǔn)備。此時(shí)，教師的行為，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，已經(jīng)不單純是一種行為，而是一種非?？少F的教育資源，一種無(wú)聲卻影響巨大的人格力量。身教勝過(guò)言教，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，此處無(wú)聲勝有聲。

三、尊重個(gè)性，發(fā)揮潛能

新課程的核心和宗旨是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。著名教育家陶行知先生曾諄諄告誡教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生……”對(duì)于班級(jí)中個(gè)性不同的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的“后進(jìn)生”，要講究工作方法，少批評(píng)，多肯定，在班級(jí)工作中，要積極為他們提供展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們也能享受到成功的快樂(lè)，也能在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)。比如，開(kāi)展籃球比賽，乒乓球比賽，參加文藝匯演，公益勞動(dòng)、出板報(bào)等，就為“后進(jìn)生”提供了展示特長(zhǎng)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受自身價(jià)值，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力。

四、面向全體，走向“博愛(ài)”

在平時(shí)的班主任工作中，班主任大多偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的“優(yōu)等生”。這種關(guān)愛(ài)中的不平等現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)管理非常不利。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞本身也是相對(duì)的，因?qū)W生的個(gè)體差異不同，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，90分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，60分可能就是最大的成功。作為班主任，不應(yīng)該把學(xué)生簡(jiǎn)單地按照成績(jī)分成三六九等來(lái)看待，應(yīng)該樹(shù)立平等的學(xué)生觀，把每個(gè)學(xué)生都看成是鮮活可愛(ài)的個(gè)體，相信每個(gè)學(xué)生都有“才”。這樣，才能在班級(jí)管理中，面向全體學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛能，把愛(ài)撒播到每個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能享受到平等的關(guān)愛(ài)，受到良好的教育，都能取得成功。這應(yīng)該是新課改理念下，做好

班主任工作的基礎(chǔ)。

五、寬嚴(yán)結(jié)合，行之有效

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要給予人文關(guān)懷，但這并不是不要“嚴(yán)”，一味地講“慈愛(ài)”，這是不講原則的表現(xiàn)。在班級(jí)管理中，一方面，要嚴(yán)格要求，這無(wú)論是對(duì)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成或是對(duì)于學(xué)生自身良好行為習(xí)慣的形成都是有利的。因此，為了建立一個(gè)良好的班集體，班主任就需要?jiǎng)幽X筋、想辦法、制定各種班級(jí)常規(guī)來(lái)約束學(xué)生，并行之有效。另一方面，班主任在嚴(yán)格要求的同時(shí)，要淡化權(quán)威意識(shí)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心、愛(ài)心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個(gè)性差異，把握要求的尺度，光“嚴(yán)”不“寬”，就會(huì)造成教育的失敗。尤其是中學(xué)生，在逐步形成自我意識(shí)的同時(shí)，也非常在乎他人，特別是班主任老師對(duì)他們的看法，因此，班主任的態(tài)度、方法極為重要。比如對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，如果缺乏耐心，不分場(chǎng)合地批評(píng)，當(dāng)眾揭短，就會(huì)使學(xué)生失去尊嚴(yán)，受到傷害。學(xué)生的有些過(guò)錯(cuò)只要自己反省或班主任暗示就能認(rèn)識(shí)，不必求全責(zé)備?？傊?，對(duì)學(xué)生的寬容與嚴(yán)格，要把握好“度”，缺乏嚴(yán)格要求的盲目寬容和放任自流，或過(guò)于“嚴(yán)格”，使學(xué)生受到傷害，都是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。只有“寬”與“嚴(yán)”有機(jī)地結(jié)合，才會(huì)利于班級(jí)管理，利于學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，新課程在班主任行為中生成，班主任在新課程中走向成長(zhǎng)。作為新時(shí)期的班主任，要具有現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的重任，認(rèn)識(shí)到班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要講究方法，要研究學(xué)生心理，這樣，一個(gè)優(yōu)良的班集體才會(huì)逐漸形成。

第四篇：淺談新課改背景下高中班主任工作

淺談新課改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者和主力軍，也是開(kāi)展有效班級(jí)工作，建設(shè)和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對(duì)高中班級(jí)管理工作的要求，對(duì)如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行論述和分析，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】：新課改；高中；班主任；班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)?；镜慕虒W(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對(duì)高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理者的作用，建設(shè)和諧班級(jí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。在此，筆者結(jié)合自身多年的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)做好高中班主任工作的粗淺看法：

1、言傳身教，樹(shù)立良好形象

班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。面對(duì)成長(zhǎng)和渴求知識(shí)的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過(guò)自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為知識(shí)的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正，就會(huì)失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不

良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。

2、倡導(dǎo)民主治班，實(shí)行科學(xué)管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實(shí)踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來(lái)做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對(duì)班級(jí)管理工作提出整體要求時(shí)，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個(gè)良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級(jí)服務(wù)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊(duì)伍。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職，各盡其責(zé)，引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)工作氛圍。在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展上，班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，還要在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺(jué)悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理工作做起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

4、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級(jí)內(nèi)部，班主任也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論、班級(jí)創(chuàng)新大賽等多種形式的活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，拓展校外教育

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長(zhǎng)們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級(jí)的管理要求，取得家長(zhǎng)的理解和配合，達(dá)成共識(shí)，共同探討學(xué)生的教育與管理，對(duì)家長(zhǎng)自身教育水平的提高也會(huì)起到積極作用。

總之，在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要講究方法與實(shí)效，潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征，把工作落到實(shí)處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

作者：韓東，吉林省白城市第四中學(xué)關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副主任。

聯(lián)系地址：吉林省白城市北郊白平公路38號(hào)，郵編：13700，電話：0436—5098619。

第五篇：淺談新課改背景下如何開(kāi)展班主任工作

淺談新課改背景下如何開(kāi)展班主任工作

祁陽(yáng)一中 李雄

2017年11月12日，湖南沅江市第三中學(xué)高三班主任鮑方老師遇害后，我花了一下午的時(shí)間，查閱了十年來(lái)媒體報(bào)道十起學(xué)生殺害老師的案件。除了一起發(fā)生在大學(xué)內(nèi)，案因是行兇學(xué)生懷疑被害老師和自己女友有染，其他9起均發(fā)生在升學(xué)壓力相對(duì)較大的中學(xué)，且多是初三班或高三班。

一個(gè)殘酷的真相是，遇害的老師多半是教之嚴(yán)、責(zé)之重、愛(ài)之切的優(yōu)秀教師。因?yàn)槊科鸢讣澈?，都有一個(gè)瘋狂殺戮的兇狠少年，一個(gè)熱愛(ài)教育的優(yōu)秀老師，兩個(gè)悲痛欲絕的無(wú)辜家庭，和一滴滴待生如子的師者眼淚。

我甚至不愿得出這樣一個(gè)殘酷又真實(shí)的結(jié)論：

越是優(yōu)秀負(fù)責(zé)的老師，越是敢于管教的老師，越是心中有愛(ài)的老師，越是不愿枉對(duì)“老師”這個(gè)稱(chēng)謂的老師，越容易遭學(xué)生記恨，越可能被殘忍殺害。

老師們，班主任們，我們的老師到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！我們的教育到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！我們禁不住仰天長(zhǎng)嘆，叱問(wèn)蒼穹：怎么辦？我們到底該怎么辦？

我認(rèn)為班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)示弱。

示弱，可以拉近師生之間的距離

隨著自我意識(shí)的形成，初、高中生的叛逆心理越來(lái)越明顯，容易造成師生關(guān)系緊張。班主任適當(dāng)?shù)氖救酰兄诶鼛熒g的距離。

新學(xué)期伊始，我發(fā)現(xiàn)班上的馮某某同學(xué)是一個(gè)極為要強(qiáng)，但害怕失敗的孩子。她成績(jī)不好，作為一個(gè)體育生，她在全班同學(xué)中的唯一的優(yōu)勢(shì)是跑步。她不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的習(xí)慣，精力總是浪費(fèi)有惹事生非上。她與父母關(guān)系處理不好，總讓父母擔(dān)心不已。面對(duì)這樣一個(gè)女生，我也感覺(jué)頭痛不已。在一次次地與她溝通的過(guò)程中，我逐漸找到了方法，那就是給她機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，讓她在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，得到同學(xué)的認(rèn)可，讓她能夠在班集體中快樂(lè)地生活，學(xué)習(xí)。兩三個(gè)月下來(lái)，她作為班上的團(tuán)支書(shū)，班級(jí)活動(dòng)在她的策劃下開(kāi)展得有聲有色；在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她獨(dú)攬兩金，為班級(jí)奪取冠軍立下大功。更令我欣慰的是，她在與父母溝通碰到困難時(shí)，會(huì)和她的父母一起來(lái)我這里協(xié)商。

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望得到別人的肯定。”每個(gè)人的內(nèi)心都有被欣賞、被稱(chēng)贊的渴望。因此，在班級(jí)管理中，班主任可以適度示弱，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，拿出更多的時(shí)間把學(xué)生推到前臺(tái)來(lái)進(jìn)行展示，傳遞給學(xué)生“你是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，你值得信賴(lài)，只要給你機(jī)會(huì)，你肯定行”的感覺(jué)，他們就會(huì)挖掘自己的潛力，并逐漸發(fā)現(xiàn)自身的能力，最終帶來(lái)改變。

示弱，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

大部分學(xué)生面對(duì)挫折、困難和重大選擇的時(shí)候，情緒都會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)。這時(shí)，班主任不僅要指導(dǎo)他們積極應(yīng)對(duì)消極心理和不良情緒，教給學(xué)生調(diào)整心態(tài)和情緒的方法，更要幫助他們分析面臨問(wèn)題的性質(zhì)、前因后果、利弊得失等，當(dāng)好他們的“參謀”，還要避免越俎代庖，讓養(yǎng)學(xué)生自己解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生“成長(zhǎng)的煩惱”，我長(zhǎng)期堅(jiān)持兩項(xiàng)工作：

一是致歉處理法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我首先向?qū)W生們道歉，是我的班主任工作不夠細(xì)致，考慮不周全，沒(méi)有真正了解孩子們的內(nèi)心，因?yàn)槲业墓ぷ鞒霈F(xiàn)疏漏才造成學(xué)生的犯錯(cuò)；其次，給犯錯(cuò)學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，讓他撰寫(xiě)“我該怎么辦？”具體內(nèi)容包括以下八點(diǎn)：1.今天發(fā)生了什么事情？2.你想怎么樣？3.造成了什么樣的后果？4.有什么辦法可以彌補(bǔ)？5.這些方法的效果如何？6.你決定怎么做？7.你希望我們?cè)趺磶椭悖?.下次碰見(jiàn)類(lèi)似的情形，你會(huì)怎么處理？

第二天，犯錯(cuò)學(xué)生要上講臺(tái)朗讀他撰寫(xiě)的文章，接受全班同學(xué)的審核、建議，并根據(jù)同學(xué)的建議重新修改，直到全班同學(xué)通過(guò)。

通過(guò)班主任的示弱，讓孩子自己學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，既可以讓犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行深刻反思，也可讓其他同學(xué)借鑒，還能作為全班同學(xué)處理問(wèn)題的教材，可謂是“一箭三雕”。

二是梳理與學(xué)生談話的路線圖。首先，我會(huì)發(fā)揮“共情”的育人效應(yīng)，坦誠(chéng)講述自己年少時(shí)也曾犯類(lèi)似錯(cuò)誤，告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)自己是如何走出困境。然后，我站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，給予他們充分地尊重和理解，促使他打開(kāi)心門(mén)，真誠(chéng)對(duì)話。讓學(xué)生感受到自己被理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己尋找對(duì)策，制定可行性方案，嚴(yán)格約法執(zhí)行。最后，請(qǐng)他邀請(qǐng)一位他最信任的同學(xué)作為監(jiān)督人，以便更好地監(jiān)督方案的落實(shí)。

在學(xué)習(xí)知識(shí)遇到困難時(shí)，班主任不能以“救世主”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，讓他們通過(guò)自主思考、合作探究的方式來(lái)解決。在班級(jí)管理上，班主任也可以向同學(xué)們?cè)V訴苦，比如：說(shuō)有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的難題自己，考慮了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有想出解決辦法，請(qǐng)同學(xué)們幫一幫忙……這樣，當(dāng)同學(xué)們一番共同努力后，戰(zhàn)勝了老師眼里的困難，該有多么的自豪？孩子們解決問(wèn)題的能力在班主任的示弱中慢慢提高了。

教育不能僅限于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。班主任適當(dāng)示弱能給學(xué)生更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)自我、反省自我的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的專(zhuān)家。