第一篇：深入理解文學(xué)背景下的小學(xué)英語教學(xué)方法芻議

深入理解文學(xué)背景下的小學(xué)英語教學(xué)方法芻議

鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第一小學(xué) 郭旭華 010300

摘要：語言的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)的支持,與課文相關(guān)的文學(xué)作品的背景知識(shí)代表文化環(huán)境中某種語言習(xí)慣的形成過程，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法沒有把文學(xué)背景知識(shí)與英語語言的特定環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在英語教學(xué)過程中,往往是靠主觀意識(shí)和課本內(nèi)容武斷地告訴學(xué)生就是這樣，必須記住，但不能從文化角度解釋為什么會(huì)是這樣。這是英語教學(xué)的語言環(huán)境障礙，教師應(yīng)該借助對(duì)課文、單詞、語句產(chǎn)生的文學(xué)背景資料方面的探索，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，愉快地記憶，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文化環(huán)境；文學(xué)背景；英語教學(xué)

一、重視文化基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)背景資料和英語教學(xué)的關(guān)系

隨著我國改革開放的不斷深入和國際文化、經(jīng)濟(jì)交流的日漸頻繁,提高英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化文化素質(zhì)教育越來越重要。學(xué)習(xí)英語首先必須了解英語的文化環(huán)境和相關(guān)背景知識(shí)、語言習(xí)慣，這就要求教學(xué)中必須高度重視文化語境的相關(guān)背景知識(shí)，理解英語國家的文化，熟悉語言形成習(xí)慣，結(jié)合與課文有關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，探索將文化環(huán)境與語言教學(xué)融合的創(chuàng)新方法，因?yàn)槿绻涣私庥⒄Z國家的文化，說出的英語盡管沒有語法錯(cuò)誤,外國人還是聽不明白。過去幾十年里外語教學(xué)一直比較側(cè)重語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化單詞記憶，強(qiáng)化語法講解，甚至一直在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),但在拋開英語語言形成的文化環(huán)境的情況下，只能增強(qiáng)機(jī)械記憶，應(yīng)該從語言形成的過程和文化環(huán)境中，尋找促進(jìn)語言藝術(shù)發(fā)展的民族文學(xué)背景知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)說出的話和句子在語法上講得通,而往往忽視運(yùn)用得體,語言地道。這就是造成許多英語學(xué)習(xí)者抱怨英語知識(shí)掌握的很好，考試成績也行，但一開口說英語還是容易出錯(cuò)的重要原因之一。一般說來,英語教學(xué)有兩個(gè)最基本的目的:其一是講授基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識(shí),能夠進(jìn)行簡單的閱讀英文文學(xué)作品和報(bào)刊書籍,嘗試運(yùn)用英語寫作文，其二是要幫助學(xué)生提高英語聽說能力。而這兩種目得的教學(xué)如果僅僅局限于圍繞課本內(nèi)容的知識(shí)傳授，不去從文化語境和相關(guān)文學(xué)背景資料中尋找“理由”，就無法把促使學(xué)生良好記憶的形象素材中找到讓他們加強(qiáng)記憶的真正理由，幫助英語學(xué)習(xí)者去除他們的語言障礙也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師有意識(shí)地把我們的母語和英語之間的文化區(qū)別和聯(lián)系結(jié)合起來講解，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，外語教學(xué)的內(nèi)容通?？煞譃槲幕尘爸R(shí)和語言運(yùn)用能力。從而導(dǎo)致語言運(yùn)用的不得體和失誤。一般說來,文學(xué)背景資料要逐漸通過教師有意尋找才能獲得，學(xué)習(xí)者應(yīng)該更注重文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中,重視文化知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的獲得只是途徑和過程，需要我們對(duì)此進(jìn)行努力探索，并在實(shí)踐中找到更多與英語課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)背景資料，探索兩種文化的相似和差異之處，進(jìn)一步創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

二、利用新媒體優(yōu)化課堂教學(xué)有效融合文化背景知識(shí)

時(shí)代的發(fā)展要求未來人才競爭者提高自身素質(zhì)，為英語教學(xué)帶來了前所未有的廣闊應(yīng)用空間，極大地推動(dòng)了教育改革的深入發(fā)展，使傳統(tǒng)的英語教學(xué)從目的、內(nèi)容到形式和方法都有了更加快捷便利的應(yīng)用條件，廣大教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)能力，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索把多媒體技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的途徑。教育戰(zhàn)線的廣大教師，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念思想的束縛，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程的利弊重新認(rèn)識(shí)，積極開拓全新的英語教學(xué)思維活動(dòng)，使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更多英語語言環(huán)境，不至于因?yàn)榕c英語語境的現(xiàn)實(shí)完全隔離，在被迫應(yīng)試的情況下苦學(xué)英語，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣日益衰減。多媒體聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。實(shí)踐表明，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到英語語言環(huán)境輔助教學(xué)中，存在很大的發(fā)展?jié)摿?，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取語言技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，有利于幫助學(xué)生開闊思維空間，提高思維能力和強(qiáng)化理解記憶能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在愉快過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、文學(xué)背景資料與英語語言教學(xué)的融合

英語教學(xué)過程，把文學(xué)背景資料和英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，于是，教師如何設(shè)計(jì)英語問題，其中如何選擇英語問題的學(xué)科特點(diǎn)，就成為英語與文學(xué)背景知識(shí)融合的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠科學(xué)準(zhǔn)確藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。近年來，關(guān)于課文的文學(xué)背景知識(shí)與英語教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，主要包括文學(xué)知識(shí)和英語閱讀課件的開發(fā)利用，這在極大程度為我們提供了很好的英語教學(xué)情境資源。由于把英語的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)進(jìn)行了科學(xué)有效的整合，使同學(xué)們很快融入教師通過多媒體提供的教學(xué)環(huán)境中，然后通過積極的思維活動(dòng)，進(jìn)一步理解教學(xué)中的關(guān)鍵問題，最終掌握這門課程的全部內(nèi)容。

四、傳授文化環(huán)境知識(shí)與詞匯教學(xué)相結(jié)合。

詞匯是語言的基礎(chǔ),是一個(gè)民族文化的主要構(gòu)成部分，要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解把握英語詞匯的含義和用法,需要對(duì)英語國家文化和相關(guān)文學(xué)背景資料進(jìn)行深入了解。由于文化背景和思維方式的不同,英語中幾乎沒有與漢語完全對(duì)等的詞,即使有一些英文詞匯概念意義和中文一致,所表達(dá)的文化心理與文化內(nèi)涵也有很大差異。因此教師在對(duì)這些詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí),使學(xué)生充分理解這類詞匯在英漢意義上的區(qū)別,避免日后實(shí)際應(yīng)用時(shí)出錯(cuò)，傳授文化背景知識(shí)與英語教學(xué)相結(jié)合，英語教學(xué)中不可避免地會(huì)涉及英文句子或文章段落的翻譯。翻譯是兩種語言的相互轉(zhuǎn)化,也是不同文化之間的翻譯,文化知識(shí)在翻譯過程中占有很重要的位置。傳授文化背景知識(shí)與課文講解相結(jié)合。講解課文時(shí),教師應(yīng)充分挖掘文章蘊(yùn)涵的英語國家文化知識(shí),幫助學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)容。傳授文化背景知識(shí)與本國文化對(duì)比相結(jié)合。教學(xué)中,如果遇到涉及中西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容,教師可以通過文化對(duì)比的方法,逐步強(qiáng)化對(duì)英語國家背景文化知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分了解中西方文化的異同，進(jìn)一步了解中西方文化的差異對(duì)英語語言教學(xué)的影響。通過對(duì)比讓學(xué)生掌握、理解、學(xué)習(xí)不同國家的語言文化知識(shí)。

結(jié)束語：在英語教學(xué)中,教師必須注意英語課文、單詞、語法與英語國家文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的結(jié)合,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和了解英語國家文化背景知識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義,更加有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實(shí)施以來，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會(huì)文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動(dòng)自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動(dòng)走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時(shí)，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時(shí)，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會(huì)更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個(gè)性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點(diǎn)有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

在個(gè)性化教學(xué)過程中，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐中鍛煉寫作

積極參與社會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評(píng)比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會(huì)大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、某件身邊小事、時(shí)事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實(shí)和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時(shí)，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時(shí)，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時(shí)，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等活動(dòng)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動(dòng)形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間多一點(diǎn)余地，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第三篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

黃美麗

摘要：在高中階段的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時(shí)就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學(xué)生寫作提供了儲(chǔ)備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學(xué)的活動(dòng)中占據(jù)非常重要的位置。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會(huì)?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時(shí)間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會(huì),理解文字的能力自然不會(huì)強(qiáng)。學(xué)生失去了閱讀的積極性和主動(dòng)性,閱讀成了一種奢望。

實(shí)際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對(duì)其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點(diǎn):著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個(gè)性化的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)他們以正確的閱讀方法。

每個(gè)教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要

確立整體觀下的重點(diǎn)突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個(gè)學(xué)生都能分享閱讀的快樂。

例如我在教學(xué)《皰丁解牛》時(shí),為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時(shí)由一組漫畫導(dǎo)入,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

原文:

庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會(huì)。

文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”

庖丁釋刀對(duì)曰:“臣之所好者,道也;進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時(shí),所見無非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時(shí),臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動(dòng)刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志;善刀而藏之。”文惠君曰:“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！雹?/p>

課后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會(huì)憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時(shí)間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會(huì),教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識(shí),這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。

另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時(shí)展現(xiàn)給同學(xué)們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對(duì)語體、對(duì)文言都很重要,僅僅討究,只是知識(shí)方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美?！蔽恼碌那楦泻鸵馕?氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會(huì)不到它的妙處。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽(yù)而做。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會(huì)傷及己身。我想,學(xué)生既對(duì)讀感興趣,又能夠在誦讀當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的碩果, 雙管齊下,何樂

而不為呢?補(bǔ)充課外經(jīng)典讀物

閱讀是積累和培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的最好途徑,優(yōu)秀的作品是對(duì)生活感受深刻、豐富、細(xì)膩的作品,易于觸發(fā)學(xué)生的心靈,讀一部好書,可以使學(xué)生的心靈得到凈化和洗禮。我們在指導(dǎo)閱讀時(shí),既要根據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

目前高中階段語文的必修和選修課本里所選篇目大都是文化經(jīng)典,對(duì)于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

學(xué)生在課外閱讀中,也許會(huì)對(duì)閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。

提出課外閱讀要求之初,我先從引起學(xué)生興趣入手,向?qū)W生介紹了他們那個(gè)年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學(xué)生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學(xué)短時(shí)間內(nèi)就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。此時(shí),教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》,法國作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》,俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂和充實(shí),而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過程中得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會(huì)越來越多,越來越深刻。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來,并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語文生活中去,學(xué)生會(huì)受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以在閱讀教學(xué)中,我們教師還應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。

(1)主動(dòng)閱讀。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

(2)勤于思考。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。高中階段的學(xué)生大多不喜歡動(dòng)腦思考,在閱讀過程中,我們要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析,自己解決問題的習(xí)慣。

(3)勤于摘錄。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點(diǎn)一滴的知識(shí)開始。在教學(xué)過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本,督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學(xué)生中已經(jīng)有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生在生活中做任何事也會(huì)是很有條理的。

(4)勤查工具書。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動(dòng)手查閱工具書,并及時(shí)做好記載。

綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實(shí)學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

注釋：

①教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2004.②呂叔湘出席二十所高校寫作教材協(xié)作會(huì)議教師座談時(shí)的講話.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1978(2).③中國古代詩歌散文欣賞.北京:人民教育出版社,2006.

第四篇：新課改背景下小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)方法淺談

新課改背景下小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)方法淺談

摘 要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，國家對(duì)小學(xué)的投資力度不斷增加，并進(jìn)行了新課程的改革，明確指出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化修養(yǎng)。一直以來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，美術(shù)作為我國教育極力支持的重要學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，采用了探究式教學(xué)方法。本文分析了探究性教學(xué)方法對(duì)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，以制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；探究性教學(xué)

一、新課改下小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的必要性

探究性教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要的作用。美術(shù)探究性教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用探究性教學(xué)方式，以提升小學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的領(lǐng)悟，以及感知力，最終實(shí)現(xiàn)審美力的提高。近年來，我國教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)在美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究與分析，明確列出探究性教學(xué)的作用和意義。將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

新課改要求教師要注重學(xué)生對(duì)外界事物的欣賞，以便從中體會(huì)到藝術(shù)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)精神的升華。此外，通過探究式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，來提升學(xué)生各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。

二、新課改下小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）在觀察中展開探究

探究性教學(xué)方法是一種應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)方式，就美術(shù)教學(xué)本身而言，探究性教學(xué)方式對(duì)于觀察能力的提升，具有重要的意義。通過加強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力，在一定程度上可以提升學(xué)生探究意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其探究能力的增強(qiáng)，是一個(gè)行之有效的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的趣味性教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考，從而對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力。

例如，在講述《卡通大亮相》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己喜歡的卡通人物，并說明喜歡的原因，以及該卡通人物所具有的本領(lǐng)，以及突出的外形特征。通過這一講說過程，可以顯著加深學(xué)生對(duì)卡通人物的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的思想意識(shí)。待學(xué)生描述結(jié)束之后，教師可將“卡通人物”設(shè)計(jì)大賽課件通過多媒體展現(xiàn)給小學(xué)生，所參賽的卡通人物包括：海綿寶寶、唐僧、喜洋洋等。教師可以問學(xué)生這樣幾個(gè)問題，你認(rèn)為這幾張卡通人物哪一個(gè)會(huì)成為形象大使，為什么，它的主要特征是什么？通過這一系列的教學(xué)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生更加專注地去觀察畫作，進(jìn)而充分了解畫作技巧。因此，教師要積極去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生能夠及時(shí)地捕捉到畫作的核心。

（二）在欣賞中深化探究

欣賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)畫作的基礎(chǔ)，擁有強(qiáng)大的欣賞能力，可以顯著提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)。只有具備了欣賞能力才算得上是一個(gè)合格的畫家，在對(duì)美學(xué)作品欣賞的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)探究能力的鍛煉，從而得以深化。

當(dāng)教師安排學(xué)生進(jìn)行畫作欣賞時(shí)，一定要提前指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)畫作欣賞，給予其欣賞的啟發(fā)，以及技巧。從而使學(xué)生有方向地進(jìn)行欣賞，避免盲目。這樣學(xué)生在對(duì)畫作的欣賞中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多，通過與探究性教學(xué)的結(jié)合，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)的掌握，從中獲得更深的藝術(shù)感知。

例如，在安排學(xué)生對(duì)《美麗的昆蟲》這一畫作欣賞時(shí)，課前教師可以安排學(xué)生在網(wǎng)上查閱一些與昆蟲相關(guān)的資料，并將其進(jìn)行妥善整理，在上課期間，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，共享收集到的資料。通過對(duì)昆蟲的觀察，可以發(fā)現(xiàn)它們具有共同的特征，都是由頭、胸、腹組成，而不同的是它們單眼的數(shù)量，以及足的數(shù)量。引發(fā)學(xué)生對(duì)其他昆蟲的思考，由此以來，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，也可提高觀察能力。從欣賞的角度對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)每種昆蟲都有各自的形態(tài)美，色彩，以及花紋。由于昆蟲是一種生物，因此其具有其他沒有生命事物的“動(dòng)態(tài)美”。在不斷地探究中，要對(duì)昆蟲的形態(tài)，顏色花紋進(jìn)行細(xì)致的欣賞，以全面掌握昆蟲的美麗。這是一個(gè)很好的教學(xué)模式，借助欣賞的平臺(tái)，來鍛煉學(xué)生探究能力，從而為小學(xué)美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，以及實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。

（三）在操作中實(shí)踐探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有大量動(dòng)手操作課程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠制作許多有趣、生動(dòng)的美術(shù)作品。這種動(dòng)手實(shí)踐操作的課程一直以來都深受學(xué)生喜愛，無論在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是在制作環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷探究，最終得到時(shí)間的論證。從而，使學(xué)生的探究能力通過動(dòng)手實(shí)踐而提升，在這一操作課程中，不僅可以深化美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也可提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師可以將開放性的教學(xué)任務(wù)作為探究性教學(xué)的切入點(diǎn)，從而在此過程中使學(xué)生的探究力得到提升。

例如，在講述《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自己折一個(gè)熱帶魚，熱帶魚折疊的方法有很多種，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究討論熱帶魚的折法，并將其總結(jié)出，隨后，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作。在整個(gè)觀察，研究中，學(xué)生的探究能力得到很好的鍛煉，其實(shí)踐操作以及學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升。此外，教學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，要突出動(dòng)手操作的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，從中體會(huì)到美術(shù)課的樂趣，要不斷加深操作的難度，從而讓學(xué)生不斷地去探究美術(shù)深層的奧秘，加強(qiáng)小學(xué)生的自主探究力。

三、總結(jié)

在美術(shù)課程教學(xué)的整個(gè)過程中，無論從最初培養(yǎng)?W生觀察力，到實(shí)踐都是為了提升學(xué)生的探究能力，使探究性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，獲得成效，使教學(xué)更具針對(duì)性。因此，教師可以以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，將探究性教學(xué)方式滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 弓曉晶.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：64-69.[2] 張哲.學(xué)生自由創(chuàng)造力在小學(xué)美術(shù)教育中的培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：54-56.作者簡介：

肖明珠，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)方法（精選）

小學(xué)英語教學(xué)的方法

直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí)，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對(duì)待我們的教學(xué)。