第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流內(nèi)容

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流內(nèi)容

(一)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)注意以下兒點(diǎn):

1、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是小學(xué)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域.除此之外,班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。

2、小學(xué)3、4年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)以“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四大領(lǐng)域?yàn)橐劳?同時(shí)跨越四大領(lǐng)域的界線,迫求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性.各小學(xué)在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式,將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,或由社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)統(tǒng)攝研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,亦可從勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

3、堅(jiān)持生活性及現(xiàn)實(shí)指向性原則,重視體驗(yàn)和探究那些來自小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。

4、根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn),充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源.拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。

5、通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng),提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的組織

3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容圍繞下列三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織.當(dāng)然,并不排斥不同維皮之間交義、整合的課程內(nèi)容,而且在各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織中,這些內(nèi)容是被充分鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。

1、親近與探索自然

自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的財(cái)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與衍動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。

2、體驗(yàn)與融入社會(huì)

通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象,了解臼己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。

3、認(rèn)識(shí)與完善自我通過暢想、感情、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng).了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

天北九年制學(xué)校 劉誠(chéng)

說實(shí)話，教學(xué)二十幾年來，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。對(duì)綜合課的教學(xué)幾乎是一無所知。通過學(xué)習(xí)我提高了認(rèn)識(shí)，借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。

1、課程內(nèi)容的開發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：

（1）重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。A、親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。比如我們可開展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐，打算通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。

B、體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心，開展慰問演出活動(dòng)，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。

C、認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

（2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。

A、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。B、從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長(zhǎng)，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。

C、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

D、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。

（3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)

第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。第二、注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。第四、體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)?；顒?dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題

（4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

2、通過學(xué)習(xí)，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施：

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動(dòng)主題；構(gòu)成活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。

第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。

第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

第三篇：全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料

一、課程構(gòu)建

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。10年春，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程作為新興課程實(shí)施以來，我鎮(zhèn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一度走過了幾個(gè)階段：

1、困惑徘徊期：學(xué)校無策，教師茫然，陷入了困惑。

2、學(xué)習(xí)研究期：利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取、篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料：課程解讀、設(shè)計(jì)案例等，組織學(xué)習(xí)。

3、實(shí)踐初期：懵懵懂懂，朦朦朧朧，猶抱琵琶半遮面，課程是開起來了，老師們的辦公桌上也堆起了所謂的活動(dòng)材料，卻顯單薄零散，缺少系統(tǒng)主題與規(guī)范。

4、課程建構(gòu)期：重新審視解讀課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門開放性的活動(dòng)性課程，并不意味著每個(gè)活動(dòng)都是在校外實(shí)施的。從綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程來看，學(xué)生大部分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)過程是在學(xué)校中、在教室里完成的。

策略一：借東風(fēng)，近年來，在市教研室的指導(dǎo)和大力推動(dòng)下，全市各學(xué)校的特色文化建設(shè)如雨后春筍，顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。我鎮(zhèn)將學(xué)校特色文化合理轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程內(nèi)容。例如：珍珠小學(xué)、大王小學(xué)、黑羊山小學(xué)的中國(guó)漢字教育；路旺小學(xué)的多元讀寫（課外大量閱讀活動(dòng)、誦讀優(yōu)美古詩(shī)文活動(dòng)、家庭親子讀書活動(dòng)、多元化作文）；鎮(zhèn)北小學(xué)的科技教育活動(dòng)等。

策略二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)年初統(tǒng)一擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題與內(nèi)容，分階段、分部門設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。例如：中心小學(xué)的校外德育實(shí)踐基地建設(shè)；黑羊山小學(xué)的石文化研究（根據(jù)奇石、分類石、日用石、建材石的區(qū)分進(jìn)行了樣本的搜集、整理，文本、圖片檔案的制作）；祝家小學(xué)的藝術(shù)教育和創(chuàng)新實(shí)踐。

策略三：配合市教研室組織倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，將項(xiàng)目研究納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系。例如：中心小學(xué)、大王小學(xué)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目研究經(jīng)過連續(xù)幾年的探索，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)積累了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

策略四：讓地域文化、環(huán)境資源、人力資源（包括經(jīng)驗(yàn)老農(nóng)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、老教師等）成為課程文化，立足農(nóng)村，深入研究挖掘，進(jìn)行多元思考，以一帶多，建構(gòu)大的課程體系和研究體系。

1、開設(shè)勞動(dòng)和技術(shù)教育為課程。例如：中心小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的草編工藝”；珍珠小學(xué)、路旺小學(xué)、大王小學(xué)、西杜小學(xué)的“讓校園綠起來 讓教室綠起來---小種植活動(dòng)”； 幸臺(tái)小學(xué)、西杜小學(xué)的“剪紙藝術(shù)探尋”。

2、開展社會(huì)實(shí)踐教育課程，例如：鎮(zhèn)北小學(xué)的“走近引黃工程”，綜合研究水文化。

策略五：讓偶然成為必然，例如，幸臺(tái)小學(xué)教導(dǎo)主任任延娣老師主持的剪紙課程，源于上學(xué)期的一次與女兒的玩剪紙過程：剪紙玩——網(wǎng)上搜圖樣——青年教師跟學(xué)——學(xué)生興趣學(xué)——培訓(xùn)教師——編寫教程，設(shè)為課程，看似偶然，實(shí)則必然，因?yàn)椋瑥拈_設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程以來，從校長(zhǎng)到教導(dǎo)主任、任課教師，從來沒有停止過思考和探索研究。

策略六：讓思想成為行動(dòng)，縱有敏銳智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不腳踏實(shí)地落實(shí)于實(shí)踐行動(dòng)，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小學(xué)在教導(dǎo)主任牛洪光老師的具體主持操作下，從方案論證到實(shí)踐過程，每一步到做到精細(xì)，做到實(shí)處，最求活動(dòng)品質(zhì)。

策略七：幫助孩子找到屬于自己的一畝三分地。例如：勞動(dòng)實(shí)踐基地的開辟（科學(xué)設(shè)計(jì)，以不破壞校園整體美為前提，墻角、樹跟、花壇一隅種植上觀賞性農(nóng)作物），小小試驗(yàn)田，孩子大舞臺(tái)，小小試驗(yàn)田對(duì)我們成年人來說可能它太微不足道，而對(duì)于充滿著好奇的孩子們來說，則是一方神奇的樂土。孩子們會(huì)在勞動(dòng)中體驗(yàn)著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，體驗(yàn)著“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勞與快樂。“小小試驗(yàn)田”讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美剪紙藝術(shù)，創(chuàng)作出美的剪紙作品，刻出美的童年印跡。

二、課程管理

在規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范管理的大好教育形勢(shì)下，我鎮(zhèn)確定了明確的課程管理思路：明確分工，層層落實(shí)，層層樹典型。

1、校長(zhǎng)抓課題（主題）：各學(xué)校校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，研究建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校課程的主題與內(nèi)容體系，確立研究課題，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行規(guī)劃、管理、落實(shí)，階段總結(jié)等，不允許由教導(dǎo)主任或骨干教師代干、代寫、代說。

2、教導(dǎo)主任抓規(guī)范：主要負(fù)責(zé)課程研究與管理、課程具體實(shí)施、教學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)等，本學(xué)年，中心與各學(xué)校強(qiáng)化了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程的開設(shè)情況督查。

各學(xué)校學(xué)年（學(xué)期初）報(bào)中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程實(shí)施方案。每月上交綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程實(shí)施情況簡(jiǎn)報(bào)，中心選現(xiàn)場(chǎng)，召開教導(dǎo)主任例會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流研究。

各學(xué)校每班級(jí)設(shè)立“一日開課情況（含作業(yè)情況）記錄簿”。由班長(zhǎng)等三名班級(jí)干部輪次每天放學(xué)記錄當(dāng)天的開課情況，對(duì)照課程表注明哪一節(jié)未按課程表上課，改上了什么課。第二天早上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任核實(shí)后簽字，并注明處理意見，當(dāng)天下午，由各班班長(zhǎng)到教導(dǎo)處取回，整個(gè)過程，班主任、任課教師不得插手。每周一累計(jì)，期末納入學(xué)校和教師考核。

期末將教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程的常規(guī)資料、學(xué)生活動(dòng)性資料等作為全鎮(zhèn)常規(guī)檢查的重中之重，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，一并納入學(xué)校年終工作總體評(píng)價(jià)。

3、教研組長(zhǎng)抓研究：鎮(zhèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程教研組長(zhǎng)由中心小學(xué)教導(dǎo)主任兼任，定期組織學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，以最大限度，獲取最大的研究資源和研究力度。

4、骨干教師做示范：這里指的骨干教師并非是指青年教師，更多指向的是中老年教師，尤其是老教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施過程中發(fā)揮著不可估量的作用。尤其是勞動(dòng)與技術(shù)教育課程方面，勾起了他們?cè)?jīng)的回憶，燃起了老教師的工作激情。今天的課中，就有多名中老年教師，像年近退休的任松花老師，親自作課，這是一種精神，是一種境界。

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)感言

小學(xué)綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)感言

這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義及必要性。首次接觸綜合實(shí)踐，對(duì)我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次點(diǎn)撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。使我覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學(xué)生親歷。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識(shí)，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

本次培訓(xùn)我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題?？梢园褜W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的理論知識(shí)之上，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)獲取新知識(shí)的主體，師生之間是合作的關(guān)系。同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案的設(shè)計(jì)，再到分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。教師看似沒有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)，因此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。此次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。、通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，開闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉了學(xué)生對(duì)各類學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在今后的教學(xué)工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實(shí)際教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，為我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信，在學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，教師們通過自覺的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，就一定能上好綜合實(shí)踐這門課程。

第五篇：綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)

關(guān)于舉辦凱里市中、小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

課程培訓(xùn)的通知

各中心校、各中學(xué)：

為了加強(qiáng)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們決定舉辦全市中、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月5日一天，上午8點(diǎn)簽到，8點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上課。

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：凱里四小多功能教室。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與實(shí)施。（專題講座）

●課堂教學(xué)觀摩與交流。

●結(jié)合黔東南州中、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選要求（競(jìng)賽方案）。

四、培訓(xùn)對(duì)象：全市中學(xué)(初、高中)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村級(jí)完?。ù笮停?，城區(qū)小學(xué)，每校2—3名（兼上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師優(yōu)先）。

五、本次培訓(xùn)不收費(fèi)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師旅差費(fèi)回鄉(xiāng)鎮(zhèn)報(bào)銷，生活自己解決。（聯(lián)系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日