第一篇：12、《羅布泊,消逝的仙湖》學(xué)案(第二課時(shí))（推薦）

12、《羅布泊，消逝的仙湖》學(xué)案（第二課時(shí)）

班級(jí)：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語言積累。

2感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

一、研讀賞析，品味語言

美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜？文中除了這種直接指明原因的表達(dá)，作者還有些融情感于景物的含蓄表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句品析，體會(huì)本文語言的形象性、抒情性。

1、“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?/p>

2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

3、“這出悲劇的制造者又是人！”

4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

二、拓展延伸――牢記“消逝”教訓(xùn)

1、人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？文中還舉到那些？

2、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

三、拓展延伸

羅布泊、青海湖、月牙泉的悲劇給人類敲響了警鐘，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標(biāo)語。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1．為下列句中畫線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。①他站在船頭四下遠(yuǎn)眺（），感嘆這里的美景。②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢生，樹木茁壯。③胡楊林是牲畜天然的庇（）護(hù)所和棲息地。

④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞shì（）著夾縫中的綠色長城。2．下列畫線字，詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A蕭瑟（冷落、凄涼）渾然一體（完整不可分割）B和煦（溫暖）遠(yuǎn)眺（眺望）C．干涸（沒有水）庇護(hù)（遮蔽）D．歡娛（使快樂）吞噬（吃）3．下列句中畫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．《漢書·西域傳》記載了西域36國在歐亞大陸的廣闊腹地畫出的無邊無垠的綠色長廊，夏季走入這里與置身江南無異。

B．翻開有關(guān)西域的歷史書籍，你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華。C．羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。D．我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。4．把下面一段話重新排序。

①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心清沉重。③30年在歷史的長河中只是一瞬。

④此時(shí)此刻，我們停止了說笑。排序：________________

5、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

文章開頭就介紹了羅布泊的現(xiàn)狀是_____________的_____________，接著回憶過去的羅布泊是_____________的_____________，接著說明羅布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了羅布泊外，還有_____________、_____________等地都需要拯救。

五：作業(yè)：本課配練

第二篇：羅布泊,消逝的仙湖第二課時(shí)

12、羅布泊，消逝的仙湖（第二課時(shí)）

班級(jí)姓名

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

一、復(fù)習(xí)鞏固字詞

二、整體感知：

1.課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？

2.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

三、局部探究：

文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。

四、熟讀課文，分析文章中存在哪些寫作手法？

五、延伸拓展：

1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？

2.作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁矗?/p>

第三篇：羅布泊_消逝的仙湖學(xué)案

永和中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案主備人：曹慶文審核：王庚文備課時(shí)間：2013年5月使用時(shí)間：年級(jí)：姓名：

《羅布泊，消逝的仙湖》 導(dǎo)學(xué)案

<2>這“仙湖”何時(shí)消逝的？為什么會(huì)消逝？它消逝的深層原一．學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

因又是什么，請(qǐng)說說你的看法。

1、了解羅布泊消逝的原因。

2、感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

3樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二，重難點(diǎn) ：

1、重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中

該吸取那些教訓(xùn)。

2、難點(diǎn)：探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

三、課前預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)漢字寫拼音。蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建

泵站④水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。

A抽B．用c．截D．引

①處填___ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、本文是一篇（），它兼有（）和（）

兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。四．自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景

色。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（4）羅布泊消逝帶來了哪些惡果？同樣的悲劇還有哪些？

五、合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

2、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可

信？

3.文章運(yùn)有了哪些修辭手法，找出并簡要評(píng)析。

六、拓展延伸：假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向

永和中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案主備人：曹慶文審核：王庚文備課時(shí)間：2013年5月使用時(shí)間：年級(jí)：姓名： 人們?cè)V說什么？

_____________，接著回憶過去的羅布泊是_____________的_____________，接著說明羅布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了羅布泊外，還有_____________、_____________

等地都需要拯救。

七．當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．為下列句中畫線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。），感嘆這里的美景。

②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢

生，樹木茁壯。）護(hù)所和棲息地。

④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地

吞shì（）著夾縫中的綠色長城。

2．下列畫線字，詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A蕭瑟（冷落、凄涼）渾然一體（完整不可分割）

B和煦（溫暖）遠(yuǎn)眺（眺望）

C．干涸（沒有水）庇護(hù)（遮蔽）

D．歡娛（使快樂）吞噬（吃）

3．把下面一段話重新排序。

①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼

中消失了。

②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心

清沉重。

③30年在歷史的長河中只是一瞬。

④此時(shí)此刻，我們停止了說笑。

排序：________________

4、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

文章開頭就介紹了羅布泊的現(xiàn)狀是_____________的學(xué)后反思

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》學(xué)案

總第 課時(shí) 班級(jí)： 姓名： 時(shí)間：

12、《羅布泊,消逝的仙湖》

級(jí)別：八年級(jí) 學(xué)科：語文 主備人： 備課組長： 審核人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。重難點(diǎn):

重點(diǎn)：1 難點(diǎn)：2 注音并解釋：（1）蕭瑟．（）：形容冷落、凄涼（2）和煦．（）：溫暖(3)干涸．（）： 河道、池塘沒有水了(4)吞噬．（）：吞食、并吞(5)裸露．．（）：沒有東西遮蓋(6)滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻說是變化很大。也說桑田滄海?！菊n堂學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

提示：按照以下思路，聯(lián)系課文內(nèi)容并填空：（羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）開始寫的是（）的羅布泊，接著過渡到寫（）的羅布泊，接著就寫（）。最后又舉出兩個(gè)例子-----()和（），作為進(jìn)一步的證據(jù)。

三、合作探究

1、說說羅布泊變化的過程。

羅布泊過去怎樣？現(xiàn)在又變成了什么樣子？請(qǐng)用“羅布泊過去??現(xiàn)在??”的句式進(jìn)行概括表述。

2、探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？

②“被斯文.赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝?！本G洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

3、思考變化的教訓(xùn)。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號(hào)稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)?？删?/p>

是這樣的樹，面對(duì)人們無知和無盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。

【拓展延伸】如果你是見證了羅布泊河變遷的世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？（結(jié)合文中對(duì)羅布泊描寫的詞語進(jìn)行描寫）

四、課堂小結(jié)

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、聽寫字詞

2、閱讀下列文段，回答文后問題。

1.問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴(kuò)大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

2.盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。

（1）.第1段中的畫線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用？

（2）.第2段中的畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（3）.第2段中加點(diǎn)的“盲目”能否去掉？為什么？

教師寄語：花一樣的年華屬于花一樣的你們，在這鮮花盛開的季節(jié)里，珍惜花兒的絢爛，用智慧和汗水澆灌出世界上最美、最燦爛的理想之花。.

第五篇：12 羅布泊,消逝的仙湖 第二課時(shí)

語文（八下·第三單元）12 羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖

第二課時(shí)

主備人： 總課時(shí)___時(shí)間_____周次__星期___審核：八年級(jí)語文集備組

教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！具^程與方法】 學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。③體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。②感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)方法：自學(xué)、合作、探究。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼??”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

再看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

3.作者為什么強(qiáng)調(diào)羅布泊的“泊”字左邊是三點(diǎn)水?

泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是有很多水的，一個(gè)非常美麗的仙湖。作者以此強(qiáng)調(diào)，這個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻消失了，成了沙漠。

4.為什么說羅布泊“成了令人恐怖的地方”?

如今的羅布泊：是一個(gè)充滿神秘的地方，中國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那里是生命的禁區(qū)，那是一個(gè)神秘的、令人恐懼的一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70°，2011-2012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著

天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

5.文章中引用了大量的數(shù)據(jù)，說說作者引用這些數(shù)據(jù)的目的?

作者引用這些數(shù)據(jù)，目的在于通過詳實(shí)的資料，讓我們了解了羅布泊的今昔，讓我們認(rèn)識(shí)到人類的盲目、貪婪造成的后果。全文充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，振聾發(fā)聵，令人震撼。

6.作者寫胡楊林的用意

胡楊林特點(diǎn)：美麗、千年不死。

具有防沙衛(wèi)士、綠色長城、營造綠洲的作用，失去它，沙漠?dāng)U大，沙進(jìn)人退。

作者用意：作用如此重要且生命力如此頑強(qiáng)的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說是一個(gè)悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類自身的悲劇，是人類親手毀掉了自己賴以生存的環(huán)境，可見人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖該地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）羅布泊，消逝的仙湖》是一篇（報(bào)告文學(xué)），這種體裁的文章兼有（新聞）和（文學(xué)）兩種特點(diǎn)。一個(gè)特點(diǎn)要求（真實(shí)），另一個(gè)特點(diǎn)要求（藝術(shù)加工），講究（形象性）、（抒情性）。練習(xí)說明

一、羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。

本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

變化的原因，一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

二、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的作用。

本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓學(xué)生揣摩富有表達(dá)效果的句子。

直抒胸臆的句子，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

又如“這出悲劇的制造者又是人！”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。

引用數(shù)據(jù)的句子更多，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

三、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。

示例：

在若羌縣境內(nèi)東北部，位于塔里木盆地東部。曾是中國的一個(gè)湖泊-羅布泊。羅布泊誕生于第三紀(jì)末、第四紀(jì)初，距今已有200萬年，面積

約2萬平方公里以上，在新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)影響下，湖盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”。自20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定首次進(jìn)入羅布泊，它才逐漸為人所知?，F(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、并且最大的一個(gè)洼地，曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的流域，源源注入羅布洼地形成湖泊。

我是羅布泊人是新疆維吾爾族最古老的民族，我生活在塔里木河畔的小海子邊，“不種五谷，不牧牲畜，唯一小舟捕魚為食?！蔽覀兪且粋€(gè)單一食魚的民族，喝羅布麻茶，穿羅布麻衣，豐富的營養(yǎng)使許多人都很長壽。

小時(shí)候，家就住在羅布泊湖畔，那時(shí)候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時(shí)候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊！聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠(yuǎn)著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時(shí)節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實(shí)，新疆是個(gè)好地方，咱羅布泊也是個(gè)好地方?？墒呛镁安婚L，1925年，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯入羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當(dāng)工人，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚(yáng)，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會(huì)兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊(duì)伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊(duì)又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏?，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完枯干了?，F(xiàn)在羅布泊已成為一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，望著茫茫沙漠??

四、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問題是一個(gè)大概念，教師

要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實(shí)地考察，提出問題，研究對(duì)策。有關(guān)資料：

一、名詞解釋：1．塔里木河“塔里木”維吾爾語意為“田地”“種田”。中國最大內(nèi)陸河。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地北部。上源有三：阿克蘇河源出天山，葉爾羌河及和田河源出喀喇昆侖山，在阿瓦提縣肖夾克附近匯合后稱塔里木河，東流到鐵干里克（尉犁縣東南）為中游，下游折向東南注入臺(tái)特馬湖。從葉爾羌河源起算，全長2 138公里（肖夾克以下長約1000公里），流域面積19．8萬平方公里。河水靠降水和冰雪融水補(bǔ)給，中下游河水滲漏蒸發(fā)，且由于灌溉，水量愈往下游愈小。下游河道遷徙無定，過去曾多次同孔雀河合流入羅布泊。1952年在尉犁縣筑壩，同孔雀河分離，河水復(fù)經(jīng)鐵干里克故道流向臺(tái)特馬湖（現(xiàn)已干涸）。上、中游建有小海子、上游等水庫。1971年建有塔里木攔河閘。2．胡楊楊柳科。落葉喬木，高可達(dá)15米。葉形多變異；披針形或線狀披針形的葉全緣或疏生鋸齒；卵形、扁卵形、腎形的葉具缺刻或全緣，無毛，帶灰色或淡綠色。分布于中國新疆南部、青海柴達(dá)木盆地西部、甘肅河西走廊、內(nèi)蒙古河套地區(qū)，多生于水源附近。耐鹽堿，生長較快。木材供建筑、板料、家具及造紙等用，樹干、枝、葉可提胡楊堿，為西北河流兩岸或水位較高地方的重要造林樹種。

3．荒漠長期干旱氣候條件下形成的植被稀疏的地理景觀。氣溫變化急劇，特別是地面溫度變化導(dǎo)致物理風(fēng)化作用強(qiáng)烈，風(fēng)力作用活躍。地表水極端貧乏，多鹽堿土。只能生長根深葉小或無葉的旱生或鹽生植物。動(dòng)物具有穴居、夏眠、善疾走等特性。分布于大陸內(nèi)部或低緯度大陸兩岸。按地表組成物質(zhì)，分巖漠、礫漠、沙漠、泥漠、鹽漠等，以沙漠分布最廣，次為礫漠（又稱戈壁）。在高山上部和高緯度亞極地帶，因低溫引起的生理干旱而形成的植被貧乏地區(qū)，為荒漠的特殊類型，稱寒漠。高山和極地冰雪地帶則稱為冰漠。（選自《辭?！?，1999年版）

二、生態(tài)環(huán)境常識(shí)：1．生態(tài)環(huán)境影響人類與生物生存和發(fā)展的一切外界條件的總和。由許多生態(tài)因子綜合而成，包括生物因子和非生物因子。生物因子有植物、動(dòng)物、微生物；非生物因子有光、溫度、水分、大氣、土壤和無機(jī)鹽類等。在自然界，各種因子不是孤立地對(duì)人類與生物發(fā)生作用，而往往是相互聯(lián)系、相互影響，綜合起著作用。

2．環(huán)境資源指作為資源總和的環(huán)境整體。各種自然資源包括水、空氣、土地、動(dòng)植物、礦產(chǎn)等和它們組合的各種狀態(tài)，是人類賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。不合理的開發(fā)和利用，使環(huán)境資源遭受日益嚴(yán)重的破

壞，例如水資源短缺和污染，臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀物種和礦物瀕臨枯竭等，都會(huì)給人類的社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來相應(yīng)的影響。因此在開發(fā)利用環(huán)境資源時(shí)，必須遵循持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。3．生態(tài)因素亦稱“生態(tài)因子”。影響生物的性態(tài)和分布的環(huán)境條件?？煞譃椋?）氣候條件，光、熱、降水和大氣等因子；（2）土壤條件，土壤的各種物理和化學(xué)特性，如質(zhì)地、酸堿度、土壤水和營養(yǎng)元素等；（3）生物條件，地面和土壤中的動(dòng)植物和微生物；（4）地理?xiàng)l件，地理位置、地勢(shì)高低、地形起伏、地質(zhì)歷史條件等；（5）人為條件，開墾、采伐、引種、栽培等。地理?xiàng)l件與人為條件，常通過引起氣候、土壤、生物條件的變化，對(duì)生物發(fā)生影響。（選自《辭?！?，上海辭書出版社1999年版）地理簡介：羅布泊盆地中河流如塔里木河、孔雀河、車爾臣河、疏勒河等匯集于此，曾經(jīng)形成了巨大的湖泊。此后湖水減少，樓蘭城成為廢墟。1921年后塔里木河?xùn)|流，湖水又有增加，1942年測(cè)量時(shí)湖水面積達(dá)3,000平方公里。1962年湖水減少到660平方公里。1970年以后干涸，主要原因是因?yàn)樗锬竞觾砂度丝谕蝗辉龆?，不斷向塔里木河要水，使其長度急劇萎縮至不足1000公里，使300多公里的河道干涸，導(dǎo)致羅布泊最終干涸！敦煌、哈密、鄯善、吐魯番、庫爾勒、若羌都處于羅布泊周邊地區(qū)。根據(jù)湖水變化，一些探險(xiǎn)家認(rèn)為羅布泊為「游移湖」或「交替湖」，擺動(dòng)于北緯39°～40°和40°～41°之間。近來中國科學(xué)家作了實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)湖泊的西北隅、西南隅有明顯的河流三角洲，說明塔里木河下游、孔雀河水系變遷時(shí)，河水曾從不同方向注入湖盆。湖盆為塔里木盆地最低處，入湖泥沙很少，沉積過程微弱。湖底沉積物的年代測(cè)定和孢粉分析證明羅布泊長期是塔里木盆地匯水中心。只是湖水有時(shí)偏北，有時(shí)偏南，并非大范圍的「游移」。現(xiàn)在的羅布泊在若羌縣境內(nèi)東北部，位于塔里木盆地東部。曾是中國的一個(gè)湖泊，海拔780米，面積約2400-3000平方公里，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世。自20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定首次進(jìn)入羅布泊，它才逐漸為人所知?，F(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、并且最大的一個(gè)洼地，曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的流域，源源注入羅布洼地形成湖泊。注入羅布泊的諸水，主要有：塔里木河、孔雀河、車爾臣河和米蘭河等，同時(shí)也部分的受到來自敦煌的祁連山冰川融水疏勒河的補(bǔ)給，融水從東南通過疏勒河流入湖中。那里曾經(jīng)是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。