第一篇：淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

平潭縣海濱中學(xué) 教師：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣放在首位。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識(shí)直觀化，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運(yùn)用。比如我在上《遠(yuǎn)古的呼喚--面具》這一課時(shí)，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實(shí)物，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的視覺沖擊和感官認(rèn)識(shí)。課件還生動(dòng)形象地把古老面具的神秘文化和現(xiàn)代面具的浪漫藝術(shù)進(jìn)行了對(duì)比。既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

二、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把學(xué)生對(duì)益智活動(dòng)的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛。比如我在上《橋梁的設(shè)計(jì)》這課時(shí)，讓學(xué)生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展告訴我們，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，寓教于樂。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵(lì)、改善和促進(jìn)為主，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

【摘 要】本文就對(duì)美術(shù)在生活中的教學(xué)角度來分析，教育學(xué)生聯(lián)系生活，善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學(xué)美術(shù)；陶冶情操

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是臨摹，主要是看畫得像不像，缺乏創(chuàng)新，一般學(xué)生畫出來的作品都是千篇一律，結(jié)論是學(xué)生的個(gè)性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。然而，生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)沒有觀察生活，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，作品就會(huì)缺乏個(gè)性，流于形式，缺乏讓人感動(dòng)的元素，只有讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

通過生活化美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生各方面能力共同發(fā)展，同時(shí)也要提高學(xué)生的動(dòng)手和綜合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的發(fā)展。

一、培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多種能力

（一）觀察思考身邊的事物

觀察能力、記憶能力、想象力培養(yǎng)；畫同學(xué)們常見的物品，如蔬菜類；水果類；器具等，這些物品由造型簡(jiǎn)單的到稍復(fù)雜的。帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的每個(gè)角落，然后繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

如凡高的《向日葵》《夜咖啡館》、馬蒂斯的《紅色的和諧》、蒙德里安的《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》和國(guó)內(nèi)齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》，這些作品貼近生活、構(gòu)圖簡(jiǎn)單，利于學(xué)生一眼能看懂畫的蘊(yùn)含意義。隨后介紹這些作品的藝術(shù)價(jià)值，使學(xué)生真正的了解大師的作品，又拉近了孩子們與大師之間的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣。

（三）提高學(xué)生的表現(xiàn)能力

在每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中為學(xué)生留下了一席創(chuàng)作之地，來展示學(xué)生對(duì)班級(jí)的美化能力，使得學(xué)生作品及能力有了用武之地。這樣不僅使班級(jí)得到了美化，還大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作激情；不僅給予了有美術(shù)天賦特長(zhǎng)的學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還讓他們體會(huì)到了能為班集體做些事情的自豪感。

二、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

（一）巧用多媒體，化難為易

在給學(xué)生上《飛天》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，光是按書講解，就無法給學(xué)生以直觀感受。目前，可以利用多媒體、圖片展示等形式把古代勞動(dòng)人民的生活通過創(chuàng)作壁畫反映出來，然后再把之與現(xiàn)代人們的生活進(jìn)行比較，以此得出勞動(dòng)人民為什么要在墻壁上進(jìn)行創(chuàng)作的道理。

通過對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生將對(duì)這墻壁作畫有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的氣氛就活躍起來了，并且有部分學(xué)生還對(duì)勞動(dòng)人民有一種敬仰和佩服的情感，開始有一種想去現(xiàn)場(chǎng)參觀想法。當(dāng)達(dá)到這個(gè)境界時(shí)，教師可以通過多媒體播放關(guān)于壁畫的畫面，以此來增加學(xué)生的記憶印象，促使他們對(duì)壁畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)壁畫的場(chǎng)景：一個(gè)個(gè)飛天的畫面浮現(xiàn)在眼前，……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。通過實(shí)體圖畫的播放，提高了學(xué)生對(duì)壁畫的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種方式也讓學(xué)生在理解和欣賞上降低了難度。因此，利用多媒體課件有針對(duì)性進(jìn)行施教，教者不難、學(xué)者容易。

（二）播放歌曲陶冶學(xué)生情操

錄音機(jī)是美術(shù)教學(xué)中一種輔助工具。一般來說，畫畫是用眼和手，但在教學(xué)中，要加點(diǎn)音樂，這讓學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律進(jìn)行畫畫，通過其感官聽覺，讓學(xué)生享受到了美，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生更加發(fā)揮出自己的潛力。在播放音樂中，要根據(jù)不同年齡段使用不同的樂曲。如是低年級(jí)，播放兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快中作畫；高年級(jí)學(xué)生要選擇放悠揚(yáng)的樂器演，這可以在畫畫在水墨畫時(shí)播放。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，利用音樂及多種方式進(jìn)行教學(xué)，這不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的激情，同時(shí)還能把學(xué)生的優(yōu)秀特長(zhǎng)給充分的發(fā)揮出來，這對(duì)教師來說，不僅在教學(xué)中得到學(xué)生的喜歡，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力等畫畫的綜合素質(zhì)有了極大的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生人文精神

（一）啟發(fā)創(chuàng)造性思維的美術(shù)人文課

美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)叫做：“我們的太陽”。作業(yè)布置下去后，很多學(xué)生就開始畫畫，他們就把從觀察到的，或者是充分發(fā)揮想象的，有的畫成五彩繽紛的太陽，有的畫成天真可愛的笑臉，有的畫是老爺爺瞇縫著笑臉……學(xué)生的畫畫里充滿了光明和快樂。

在這次作業(yè)中，多數(shù)學(xué)生畫的太陽是紅色的或者是金黃色的，但有一位學(xué)生把畫畫成了黑色，太陽是黑色，那么就沒有陽光，也就是沒有了光明，沒有了生命，很明顯就是失去了快樂。當(dāng)其他學(xué)生看到了很是驚異，都說是亂畫畫，不按照規(guī)律寫畫，可是那個(gè)學(xué)生仍然說：太陽是黑色的。

對(duì)于這種情況，作為教師不應(yīng)該立馬就批評(píng)，應(yīng)該請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生出來說說，為什么太陽是黑色的。當(dāng)那個(gè)學(xué)生說出了一段故事，全班學(xué)生都驚呆了。那學(xué)生說：“太陽是黑的，是因?yàn)樗晃廴玖?，是大家不關(guān)心它，讓它變成這個(gè)樣子的……我讓全體同學(xué)為他熱烈鼓掌，表現(xiàn)出了我的贊賞與允許，“同學(xué)們，他說的對(duì)，平常的太陽是紅的；如果我們精心美化我們的家園，愛護(hù)我們的生活環(huán)境，那么太陽會(huì)是綠的；如果像很多人亂砍亂伐，刮起了沙塵暴，像很多工廠高聳的大煙囪里冒著股股黑煙，那么太陽又怎能不是黑色的呢？美術(shù)課堂中，鴉雀無聲，這僅僅是一節(jié)美術(shù)課，更是一堂人文教育課。

（二）滲透社會(huì)生活意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般來說都是以最直接的方式進(jìn)行教學(xué)，很多情感與道德的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是在課本里無法學(xué)到的，所以，教師應(yīng)當(dāng)除了對(duì)課本教學(xué)外，還更多涉及到課外的知識(shí)，結(jié)合身邊的人或事默默的融入到學(xué)生的心田。如教學(xué)《我最崇敬的人》一課，為了讓學(xué)生懂得用繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)父母的尊敬和熱愛，要求學(xué)生說說自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征并出示照片，同時(shí)通過掛圖、投影、錄像等媒體創(chuàng)設(shè)爸爸和媽媽對(duì)子女噓寒問暖、端茶送飯等無微不至地照顧的具體生動(dòng)的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身為父母的一片愛心，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用硬筆線描或蠟筆水彩的形式給爸爸或媽媽畫一張像。這樣，在父母的耳濡目染下，學(xué)生以父母為榜樣學(xué)著關(guān)心他人，親近他人，提高學(xué)生的親社會(huì)生活行為的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳章新.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].教育實(shí)踐與研究（A）.2012（01）.[2] 李民格.談小學(xué)美術(shù)開放式課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊.2013（23）.

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都十分有益。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的課堂教學(xué)氛圍，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要前提。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐呢？現(xiàn)闡述如下觀點(diǎn)：

一、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多教師在教學(xué)工作中都有過這樣的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生身上的各種過錯(cuò)、缺點(diǎn)、失誤，總是直接地進(jìn)行批評(píng)教育，經(jīng)常嚴(yán)厲指責(zé)，這樣不但不能很好地使學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，最終導(dǎo)致不愿意看到這位教師、不愿意上他的課。有一句格言說得好，“要想除掉雜草，辦法只有一種，那就是在上面種上莊稼，同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法就是用美德去占據(jù)它。” 每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，哪怕非常微小，只要教師善于挖掘，適時(shí)鼓勵(lì)，就會(huì)給學(xué)生帶來巨大的鼓舞，讓其成為可以燎原的星星之火。我所教的班級(jí)里就有這樣一名學(xué)生，上課時(shí)不專心聽講，愛做小動(dòng)作，提問時(shí)總是答非所問，作業(yè)完成情況也是一塌糊涂。起初我總是用嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥加批評(píng)，但是沒有任何效果，反而該生在課堂上的表現(xiàn)越來越差，令我頭痛不已。有一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)該生埋頭在做著什么，這次我沒有喝斥，而是悄悄走過去一看究竟。這一看我驚呆了，橡皮泥在他的手里被捏成了栩栩如生的灰太狼。雖然本節(jié)上的不是手工課，但我轉(zhuǎn)怒為喜，借題發(fā)揮，好好地表揚(yáng)了他一通，并要求全班同學(xué)今后上手工課時(shí)都要向該生學(xué)習(xí)，做出一件好的作品。通過這次表揚(yáng)之后，該生對(duì)我的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，也愿意上我的美術(shù)課了，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到很大的提高。這件事后，我更加積極地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，上課時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生們都愛上我的課了。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，明確動(dòng)向，提高學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都有過這樣的疑問：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？學(xué)它干什么？我們又不想成為畫家、美術(shù)家。學(xué)美術(shù)無用或無目標(biāo)的心理致使許多學(xué)生上美術(shù)課時(shí)積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)，毫無學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)美術(shù)教師就要扮演燈塔、路標(biāo)的角色，以生活中美好的事物為例，從不同角度、不同層次去啟迪和誘導(dǎo)學(xué)生，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓他們聯(lián)系生活展開想象，發(fā)掘美、創(chuàng)造美，提高對(duì)美的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生總有自己喜愛的事物，教師可以讓學(xué)生暢談自己最喜愛的事物是什么，為什么喜愛，從中找出其所蘊(yùn)含的美，加以引導(dǎo)。例如某女生最喜愛自己戴的發(fā)卡，我就問她：“你為什么喜歡你的發(fā)卡？”“因?yàn)槲业陌l(fā)卡上有美麗的花朵?！薄澳悄銥槭裁从X得發(fā)卡上的花朵美呢？”“我也說不清?！薄叭绻寻l(fā)卡上的花朵變成其它顏色或變成其它形象，你還喜歡嗎？”“不喜歡。”我就與這位女生的對(duì)話在全班展開交流，最終使學(xué)生明白 “一切你所喜歡的事物都蘊(yùn)含了美”的道理，這種美與我們所學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)科是分不開的，與我們的生活是息息相關(guān)的。通過多次這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

三、把握學(xué)生心理，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中面部表情、內(nèi)在氣質(zhì)與形體語言的形象反映。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。而微笑是人類無聲而又最美好、最動(dòng)人的語言，是產(chǎn)生積極情感效應(yīng)的源泉和動(dòng)力。微笑中有歡樂、有鼓舞，能催人奮進(jìn)，給人力量。教師的教態(tài)親切自然、形象生動(dòng)，是創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛的關(guān)鍵。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神能使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。反過來，如果教師的教態(tài)不親切、不自然、不大方，學(xué)生首先就會(huì)討厭這位教師，在上課的時(shí)候注意力會(huì)不集中，影響學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，繼而影響到對(duì)這一學(xué)科的興趣，形成惡性循環(huán)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代手段，觸動(dòng)感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，不僅能刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。例如，在給二年級(jí)學(xué)生上《童話城堡》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我播放了一段童話故事《白雪公主》的視頻讓學(xué)生欣賞，絢麗的色彩、造型各異的城堡，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們探究新知識(shí)的熱情油然而生，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)艱苦持久的工作，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步摸索和探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙者、引路人，美術(shù)教師要用自己的真誠點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，精心地設(shè)計(jì)課堂及教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談?dòng)變好佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：

如何提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幼兒的啟蒙教育至關(guān)重要。要提高幼兒的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)積極將美術(shù)教育與幼兒的能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。而美術(shù)教育是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒應(yīng)注重他們的創(chuàng)造力，情感，想象等方面的內(nèi)容，起著重要的特殊興趣。關(guān)鍵詞：幼兒教育

美術(shù)教學(xué)

主動(dòng)性

作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分的美術(shù)教育，能引導(dǎo)幼兒感受美、創(chuàng)造美并表現(xiàn)美，是培養(yǎng)幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導(dǎo)幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展的重要途徑。而現(xiàn)在許多幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)最后老師評(píng)價(jià)誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評(píng)價(jià)幼兒一副作品最差勁的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，就像很被動(dòng)的被人帶著走一樣。而結(jié)果卻是喪失了對(duì)美的感受能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力、想象力和創(chuàng)造力。而我們的美術(shù)教師在許多教育認(rèn)識(shí)上也存在這誤區(qū)。

第一,教育觀。知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練主要被教師們關(guān)注，而相對(duì)忽視了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)過程與方法的體驗(yàn)，尤其忽略了幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的涂色練習(xí)和大量的臨摹活動(dòng)，這樣只會(huì)讓幼兒對(duì)其更加反感，失去了美術(shù)教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對(duì)幼兒尊重和理解，而美術(shù)活動(dòng)中教師是絕對(duì)權(quán)威的，是教育活動(dòng)的主要部分，幼兒是接受者，只能被動(dòng)的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動(dòng)聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗(yàn)。第三，教學(xué)觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對(duì)忽略了幼兒個(gè)體差異和以有經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課程等于美術(shù)知識(shí)與技能，教材只是知識(shí)與技能的容器，從而很機(jī)械化地對(duì)待和使用教材，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是將教材內(nèi)容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創(chuàng)造性的教學(xué)。

兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于開展美術(shù)教育有著重要意義: 一．有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

感性經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的原動(dòng)力，然而只有豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界的目的。比如，教師輔導(dǎo)幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠(yuǎn)，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時(shí)就不會(huì)感到陌生了。心理學(xué)研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

二．有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，對(duì)幼兒的鼓勵(lì)是比不可少的，教師的每一句贊揚(yáng)的話語對(duì)幼兒來說都是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。教孩子在畫畫時(shí)并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點(diǎn)評(píng)、肯定及認(rèn)可，這樣會(huì)增加他繼續(xù)畫畫的自信心。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時(shí)給予肯定，要啟發(fā)和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完成。例 如：我實(shí)習(xí)的班級(jí)李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不愛主動(dòng)參加活動(dòng)，連早操都不去，總呆呆的站在那里，美術(shù)課也不敢自己動(dòng)手畫。有次美術(shù)課畫小鴨，我剛走到他跟前，他連忙用他的小胖手捂住了紙，不肯給我看。身旁的小朋友們說：“他畫的難看死了?！蔽叶紫聛磔p輕的拿開他的手一看，紙上只有一個(gè)圈圈，我裝作驚訝的說：“哇！你今天畫的小雞的頭真圓呀！”好好看的！比別的小朋 友畫的都好，如果能在畫上眼睛和嘴就更好看了！孩子聽了我的話，眼睛馬上就亮了，點(diǎn)點(diǎn)頭，不聲不響的開始畫小鴨的眼睛、嘴巴。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚(yáng)了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認(rèn)真，連做早操也開始跟著老師 一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。三．有利于培養(yǎng)幼兒的想象力

美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時(shí)，要貼近幼兒生活實(shí)踐，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫，想畫。由于這些繪畫內(nèi)容能夠讓幼兒親身觀察和體驗(yàn)到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達(dá)自 己對(duì)生活的感受和理解。同時(shí)，教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為幼兒思考的起點(diǎn)，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時(shí)出示 幾幅神奇的圖畫，引導(dǎo)幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時(shí)空觀念，把未來的花朵改變的形態(tài)萬千。

四．有利于情感教育的培養(yǎng)

幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期，其心理發(fā)展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機(jī)世界生命化。這種移情任用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)，美術(shù)活動(dòng)則為幼兒提供了一個(gè)情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)，從而使美術(shù)活動(dòng)成為他們喜歡的活動(dòng)。在美術(shù)欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術(shù) 作品，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和感受其審美特征，促使他們內(nèi)心情感與美術(shù)作品表達(dá)的生命力的模式達(dá)到一致，滿足其審美情感的需要，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力并且增強(qiáng)了他們對(duì)審美的敏感性，在美術(shù)創(chuàng)作教育活動(dòng)中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號(hào)形式，盡情地，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用美術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產(chǎn)生的愉悅感，并由美術(shù)這種符號(hào)化的人類情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。如：小朋友們?cè)趯W(xué)畫“《綠色的春天》因?yàn)樾∨笥褜?duì)春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當(dāng)中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養(yǎng)了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。

興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一．找準(zhǔn)基點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生敢畫愿望。初學(xué)繪畫的幼兒，無意識(shí)做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會(huì)激起更高的表現(xiàn)欲望。在這期間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，其表現(xiàn)的唯唯喏喏。這時(shí)家長(zhǎng)再有目的去要求色彩，線條，形象，構(gòu)圖等畫面效果，往往只會(huì)打消幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。如：教幼兒學(xué)畫“冬天的雪”要表現(xiàn)出雪花飄落的情景，幼兒對(duì)此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結(jié)束，幼兒作業(yè)并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的選擇設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容方面切記適合幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習(xí)畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識(shí)的傳授，也有舊知識(shí)的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習(xí)繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時(shí)，總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，都由一個(gè)或兩個(gè)以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時(shí)采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習(xí)各種接近物體，然后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時(shí)我們應(yīng)積極給孩子加以鼓勵(lì)，也許簡(jiǎn)單的一句話就可以給他們帶來巨大的動(dòng)力，讓他們感覺到老師對(duì)自己畫的認(rèn)可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產(chǎn)生敢畫敢望，增進(jìn)下次學(xué)習(xí)興趣。

二．有的放矢，因人而異，因材施教。

新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，提出不同要求做到因人而異，因材施教?！泵總€(gè)孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對(duì)待這些孩子，同樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，若要實(shí)現(xiàn)在每個(gè)孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內(nèi)心愿望，達(dá)到求知的樂趣。實(shí)習(xí)期間，我們班系統(tǒng)的練習(xí)了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)即是事物之間的組合比例，細(xì)節(jié)畫法等。在具體的教學(xué)中，受到幼兒的發(fā)展水平，能力，興趣點(diǎn)不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個(gè)體化。所以要對(duì)不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達(dá)到教學(xué)目的；能力較強(qiáng)的幼兒，提倡美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發(fā)揮自主，獨(dú)立意識(shí)。也許會(huì)有人說“這下，教師輕松了”其實(shí)提倡了美術(shù)作 品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點(diǎn)，做到因材施教，因人而異，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認(rèn)為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡?！庇绕涫堑妄g幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自我發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實(shí)習(xí)的班級(jí)宋書言小朋友喜歡畫他會(huì)畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會(huì)是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機(jī)，讓我的擔(dān)心會(huì)不會(huì)畫蛇添足，此時(shí)隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機(jī)的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四．在豐富的想象活動(dòng)中激發(fā)孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識(shí)更重要。”知識(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊(yùn)涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護(hù)孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責(zé)。尤其對(duì)于繪畫活動(dòng)，它是孩子想象力的畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。所以，在平時(shí)教師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒發(fā)揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們各抒已見，表達(dá)自己的想法，感受，并及時(shí)矛以鼓勵(lì)，表揚(yáng)，課余時(shí)間組織幼兒一起聽故事，進(jìn)行故事續(xù)編等等，讓他們?cè)凇跋胝f，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進(jìn)新東西。從而也為畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。

總而言之，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養(yǎng)其興趣。

第五篇：美術(shù)教學(xué)的興趣培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)的興趣培養(yǎng)

摘要：美術(shù)教學(xué)，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力，使他們得到審美啟迪，受到美的熏陶，是每個(gè)教師不容忽視的重要課題。教學(xué)一方面是教給學(xué)生繪畫的基本方法，另一方面是開闊他們的審美視野，使他們從中受到審美教育。

關(guān)鍵詞：美育；興趣；美感；創(chuàng)造美

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0007-01

大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)二十多年了，這些年的教學(xué)使我體會(huì)到做為一名美術(shù)教師，要想把學(xué)生教好，首先自身要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)運(yùn)用不同教學(xué)手段，傳授給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，摘取智慧的果實(shí)。這把鑰匙就是通過豐富多彩的語言和不同的藝術(shù)形象，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生們有了濃厚的興趣，他們就會(huì)積極地探索，仔細(xì)地觀察，展開豐富的聯(lián)想，從而不停地表現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造。

1.加強(qiáng)美育教育

藝術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容，通過對(duì)高水平藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)，使感知、情感、想象、理解、創(chuàng)造等諸多心理能力得以提高并相互協(xié)調(diào)，這對(duì)全面培養(yǎng)發(fā)展型的人才，會(huì)起到非常積極的作用。在教學(xué)過程中，我特別重視美的榜樣作用對(duì)學(xué)生心靈的潛移默化和熏陶。比如給學(xué)生講解世界和中國(guó)美術(shù)史知識(shí)、名家的藝術(shù)和生活簡(jiǎn)歷、名畫的主題和思想、藝術(shù)的獨(dú)特魅力以及藝術(shù)風(fēng)格等，以便喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)美好境界的追求和向往。光憑感知藝術(shù)作品的表象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中才能達(dá)到忘我，才能進(jìn)入一種和諧的、嶄新的美好境界。可是學(xué)生的欣賞能力因年齡和生活閱歷的關(guān)系而顯得有限，這時(shí)老師一定要做大量的講解、分析，分析要切合實(shí)際，只有符合實(shí)際的分析才能啟發(fā)學(xué)生欣賞美，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的角度，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)美進(jìn)行欣賞和鑒別。不但要欣賞藝術(shù)家的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)語言，還要探究藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，這里主要指真與美的內(nèi)涵，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生濃厚的藝術(shù)興趣和良好的道德情操的培養(yǎng)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名油畫家董希文創(chuàng)作的《開國(guó)大典》時(shí)，首先要告訴他們這是一幅場(chǎng)面巨大的歷史畫卷，它用寫實(shí)的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了新中國(guó)誕生，全國(guó)歡慶的熱烈場(chǎng)面。緊接著要告訴學(xué)生，畫面中不但有劉少奇、宋慶齡、朱德、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家英姿勃勃地站在天安門城樓上，還有湛藍(lán)的、遼闊的天空上漂動(dòng)著悠閑的白云，雄偉壯觀的天安門城樓內(nèi)外，人海沸騰，紅旗飄飄。最后告訴學(xué)生這幅作品深刻的社會(huì)含義，那就是通過這幅作品我們看到新中國(guó)向全世界呈現(xiàn)了從來未有的壯麗圖畫，這幅圖畫象征著幾千年的封建社會(huì)徹底土崩瓦解，中國(guó)已經(jīng)真正矗立在世界的東方。通過老師的這些解說，學(xué)生們面對(duì)這幅壯麗畫卷時(shí)，愛國(guó)主義情感就會(huì)油然而生。再如，在課堂上欣賞西班牙著名繪畫大師畢加索的代表作品《格爾尼卡》時(shí)，先要講清這是一幅集立體主義、現(xiàn)實(shí)主義和超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格為一體的非常著名的藝術(shù)作品。在這幅作品中，大師調(diào)動(dòng)了各種表現(xiàn)技法，不僅運(yùn)用了任意組合和立體主義變形的手法，同時(shí)還采用了超現(xiàn)實(shí)主義的象征、夸張等造型手段，整幅作品只有黑、白、灰，大師借助這三種顏色突出了悲劇的氣氛和復(fù)雜的畫面效果。還要講大師創(chuàng)作這幅巨作，目的是為了抗議二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯野蠻轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡的殘暴惡行。畫面中間是一匹受傷的馬，正在仰頭發(fā)出痛苦的嘶鳴，它象征著慘遭法西斯血腥屠殺的西班牙人民；左上角有一只正在獰笑的牛頭，它象征著殘暴、獸行與黑暗。最后說明這幅作品極其強(qiáng)烈地表現(xiàn)了畫家特別鮮明的愛憎情懷。通過老師這些形象、直觀的講解，不僅激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的愛好和平的正義感，也使他們體會(huì)到了藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。

2.重視“美感”教學(xué)

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。在具體的教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，激起他們的創(chuàng)作興趣。學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。高中階段的學(xué)生，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的涂鴉是非常反感的。但是農(nóng)村的孩子本身的美術(shù)基礎(chǔ)很差，而對(duì)于設(shè)計(jì)和制作的課程，他們又不能準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)用具，教師也只能因地制宜了。給學(xué)生講授一些中國(guó)畫的有關(guān)知識(shí)，比如中國(guó)畫的分類、中國(guó)畫的表達(dá)意境等知識(shí)介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谟H手感受國(guó)畫的魅力的同時(shí)也能簡(jiǎn)單地了解國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的知識(shí)面。或許最后的作品并不盡人意，這都不是重要的，重要的是在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生探究解決問題、學(xué)習(xí)新知的欲望，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的帶來愉悅。從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的發(fā)展目標(biāo)。愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)中抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、隔離學(xué)生大膽想象，都利于激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。一幅小小的作品就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄不受約束，認(rèn)識(shí)了各種各樣的材料，嘗試了形式多樣的表現(xiàn)方法，勇于創(chuàng)新，正是他們的作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生活的熱愛，是一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺。觸覺，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自已的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。使學(xué)生在輕松，愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握用美術(shù)表達(dá)自已情感、思想和對(duì)生活理解及方法。總而言之，美術(shù)課堂要貫徹新課標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓美術(shù)課充滿生命的活力。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美

我們?cè)谏顚?shí)踐中，積累了一些美的法則，但只憑這些是不夠的，只有參與到美的創(chuàng)造中，借助形象思維召喚美感，才能積累”美感“經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)”美感“欲望，從而達(dá)到訓(xùn)練實(shí)踐中”美感“教學(xué)的目的。審美教育的最終目的就是讓學(xué)生創(chuàng)造美。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生有疑難問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，要保持學(xué)生對(duì)美好事物的強(qiáng)烈追求與熾熱之情，對(duì)學(xué)生作品中的”奇“和”異“要給以及時(shí)的肯定和引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的自由空間。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，用其濃厚的興趣和高尚的心靈創(chuàng)造出更多、更美的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的方法和形式是多種多樣的，教師要充分利用美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種積極因素，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)美育滲透，運(yùn)用”美感"教學(xué)，方法是可行的，效果也是顯著的。

總之，美術(shù)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，想方設(shè)法地運(yùn)用靈活多樣、新穎的教學(xué)手段，運(yùn)用多種符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的意境，誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高繪畫水平。