第一篇：市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展匯報(bào)材料

重自我意識(shí)，抓過程管理，促專業(yè)發(fā)展

―――市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展匯報(bào)材料

9月，自區(qū)教育局提出教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見起，我校積極相應(yīng)區(qū)教育局的號(hào)召，校委會(huì)就多次召開教師專業(yè)發(fā)展的專題會(huì)議，學(xué)習(xí)區(qū)教育局的專項(xiàng)文件，領(lǐng)會(huì)局文件的精神。然后在區(qū)教育局文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合我校教師的實(shí)際情況，詳細(xì)地指定了《市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施方案》，成立了以徐躍富校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，為每一位教師建立了教師發(fā)展專業(yè)檔案，形成了電子文檔?，F(xiàn)在，學(xué)校教研室正在嚴(yán)格按照學(xué)校的實(shí)施方案緊鑼密鼓地開展工作，并創(chuàng)造性地開展了一部分工作。現(xiàn)項(xiàng)在座的領(lǐng)導(dǎo)加以匯報(bào)：

一、全面細(xì)致對(duì)教師進(jìn)行分析，針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，分層次、有梯度地對(duì)教師提出不同的發(fā)展要求。

我們單位實(shí)一個(gè)人員比較多的大單位，在職教師達(dá)240多人，眾多的教師在年齡層次、工作年限、學(xué)歷層次、專業(yè)理論、教育技術(shù)等方面參差不齊。大致可以對(duì)我校的教師情況予以定位：

1、本部教師隊(duì)伍整體上還很年輕，教師中剛剛分配或者參加工作不久的教師占有相當(dāng)大的比例，他們大多有激情，學(xué)歷層次高，有著比較先進(jìn)的教育理論，具有較強(qiáng)的可塑性，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但正因?yàn)槟贻p，對(duì)教師這一職業(yè)的理解不足，對(duì)教師工作的現(xiàn)狀估計(jì)不足，因而工作中也存在部分教師不能很快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，好高騖遠(yuǎn)，窮于應(yīng)付的現(xiàn)象。

2、部分村級(jí)小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，甚至還有相當(dāng)數(shù)量的教師是從民師轉(zhuǎn)正的。這部分教師工作年限長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)待工作有耐心，教育學(xué)生有方法，但相對(duì)而言專業(yè)知識(shí)比較薄弱，對(duì)當(dāng)前的教育形式認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，由于長(zhǎng)時(shí)間的從事同一種工作，往往對(duì)工作的熱情不足，尤其是對(duì)待教學(xué)改革的熱情不足，少數(shù)存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，更有甚者，面臨退休，出現(xiàn)了“做一天和尚撞一天鐘”的思想。

3、學(xué)校雖然已建立了有效的教研、科研培訓(xùn)制度，開設(shè)了一定數(shù)量的課題，然而教師整體的教育科研理論儲(chǔ)備相對(duì)缺乏，教育科研能力還不夠強(qiáng)，市級(jí)以上科研項(xiàng)目真正有影響力的成果較少、在全國(guó)專業(yè)報(bào)刊交流論文的還比較少。

4、我校有著重視教師培養(yǎng)的良好傳統(tǒng)。在學(xué)校的培養(yǎng)下，在教師的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀偉、劉立平為代表的在全省乃至全國(guó)都有著較大影響力的名師隊(duì)伍，他們是我們學(xué)校的校本專家，是我校教師發(fā)展可利用的寶貴資源。

5、整體而言，我校教師具有具有較高的工作積極性和進(jìn)取心，絕大多數(shù)的教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，原意接受新的教育觀點(diǎn)和教育技能，具有較大的可塑性。

正是由于教師的千差萬別，不可能也不應(yīng)該要求所有的教師都按照同一的步伐、同一個(gè)路子進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展。我校根據(jù)教師的不同情況，認(rèn)真進(jìn)行分析定位，在確定了教師發(fā)展的共性目標(biāo)之后，對(duì)不同的教師提出了不同的發(fā)展規(guī)劃要求，規(guī)定各種教師的最近發(fā)展空間。我們把全處的教師基本定位于四個(gè)發(fā)展空間，即：入門教師、合格教師、骨干教師、專家型教師。

1、入門教師：新分配教師能夠完成從優(yōu)秀大學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生；能夠較好地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)；能在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地制定好教學(xué)計(jì)劃，做好備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、及教學(xué)質(zhì)量分析等教學(xué)常規(guī)工作；具備計(jì)算機(jī)初級(jí)水平，能熟練地運(yùn)用word、excel等辦公軟件操作，熟練地制作表格，快速進(jìn)行文檔排版。工作一年后在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量年度綜合考核評(píng)價(jià)中達(dá)到良好水平。

2、合格教師：教齡2－4年的教師，能夠完成從入門教師到合格教師的轉(zhuǎn)變，掌握任教級(jí)段教材內(nèi)容和教學(xué)要求，了解學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，能夠把握住學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)；能用心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的教育學(xué)生的能力，時(shí)刻注意研究學(xué)生，把“德育”工作滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到“教書與人”；能夠承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課或示范課；能熟練地用photoshop制作課件；在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量年度考核中達(dá)優(yōu)秀水平。

3、骨干教師：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成了自己的風(fēng)格，實(shí)績(jī)明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的指導(dǎo)青年教師能力，被指導(dǎo)的教師成長(zhǎng)迅速；能夠承擔(dān)市級(jí)以上公開課、示范課；研究成果在市級(jí)以上刊物發(fā)表或在同等級(jí)別的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或者有多媒體教學(xué)課件、軟件等作品在市級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并能開設(shè)講座；建有個(gè)人博客，能夠及時(shí)上傳自己的教育思想和獨(dú)特的教育方法。

4、專家型教師：主要標(biāo)志：形成學(xué)科教育特色；完成一到兩門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市內(nèi)有一定的知名度；擁有自己的網(wǎng)頁，并被人熟知和認(rèn)可，點(diǎn)擊率高，應(yīng)用率高。屆時(shí)能被評(píng)為特級(jí)教師、省市級(jí)名教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。

二、重視教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

1、重視加強(qiáng)教師的師德教育和評(píng)估工作

提起教師的專業(yè)發(fā)展，我們往往想到的就是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)技術(shù)的掌握，忽略了對(duì)教師職業(yè)道德的重視，認(rèn)為教師職業(yè)道德與教師的專業(yè)發(fā)展無關(guān)。這種理解是有失偏頗的，試想：一個(gè)不熱愛教育事業(yè)的人，怎么會(huì)有熱情參與教育教學(xué)研究，一個(gè)不熱愛孩子的教師又以什么為動(dòng)力去搞好自己的課堂教學(xué)。因此我們學(xué)校就把師德教育列為了教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，重視了教師職業(yè)道德的專業(yè)發(fā)展。08年9月，我校召開全體教師會(huì)，徐校長(zhǎng)針對(duì)新教師的“職業(yè)不穩(wěn)定感”和老教師思想中的“混日子”以及教師中普遍存在現(xiàn)象作了專題講座，講座中，徐校長(zhǎng)認(rèn)真分析了當(dāng)前的就業(yè)壓力，教師的待遇現(xiàn)狀等，從各個(gè)方面激發(fā)教師參與教育教學(xué)工作的熱情，并帶領(lǐng)教師重新學(xué)習(xí)了新頒布的《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這次講座在教師中，尤其是在新分配教師中的震動(dòng)很大，堅(jiān)定了青年教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的決心。對(duì)于“師德月考評(píng)”制度，我校不僅沒有淡化，而是進(jìn)一步加強(qiáng)，適當(dāng)增加了學(xué)生監(jiān)督的內(nèi)容，讓師德考評(píng)更公開更透明，師德考評(píng)的結(jié)果納入到教師專業(yè)發(fā)展的年終量化評(píng)估中。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變意識(shí)，讓“專業(yè)發(fā)展”成為教師的需要

由于教師隊(duì)伍和教師職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性和教師教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)教師相對(duì)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)薄弱。針對(duì)這種現(xiàn)象，08年9月中旬，紀(jì)校長(zhǎng)面對(duì)全校教師做了題為《論小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的必要性》的培訓(xùn)講座，講座從教師職業(yè)的發(fā)展方向入手，結(jié)合與醫(yī)生、律師的對(duì)比，深入淺出地論證了教師專業(yè)發(fā)展的必要性。08年10月，我校以教研組為單位，開展主題為“我的教師專業(yè)發(fā)展”沙龍活動(dòng)，教師們暢所欲言，探討對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解。通過這兩次活動(dòng)，基本統(tǒng)一了教師的認(rèn)識(shí)，在教師中掀起了專業(yè)發(fā)展的熱潮。

三、多種形式地開展活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 針對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校開展的多種形式的活動(dòng)：

1、案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對(duì)學(xué)生、面對(duì)教學(xué)、面對(duì)教育的基本模式和方法，以實(shí)現(xiàn)教師的教育理想。通過長(zhǎng)時(shí)間這種形式的研究，我校教師已經(jīng)基本行成立即時(shí)反思的習(xí)慣，教師們的反思有新意、有深度。

2、錄像課研討：把教學(xué)的每一刻真實(shí)呈現(xiàn)。為了使教師的課堂教學(xué)水平的以提高，我校扎扎實(shí)實(shí)地開展了“錄像課研討活動(dòng)”。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對(duì)該教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，然后在專題研討會(huì)上進(jìn)行播放，充分暴露并展示授課教師的設(shè)計(jì)意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對(duì)話、研討，可以就課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學(xué)實(shí)錄中抓住教師普遍認(rèn)為有所欠缺的教學(xué)過程中的組織調(diào)控能力、運(yùn)用教學(xué)語言能力等進(jìn)行切磋、探討，從而使教師的培訓(xùn)工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動(dòng)建構(gòu)；

3、與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動(dòng)研究中涌現(xiàn)出了一批在省、市、區(qū)頗有名氣的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，他們的教育教學(xué)理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓(xùn)的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實(shí)施了“與名師攜手，走向成功”活動(dòng)，通過師徒結(jié)對(duì)等形式，依托“名師工作室”，充分發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用。尤其我們重視了街道教研員的作用，我校將在街道教研員以往重督導(dǎo)評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)教研員的“研究”“輔導(dǎo)”“示范”的作用，提出每位教研員必須承擔(dān)區(qū)級(jí)以上課題，每個(gè)學(xué)期必須有一篇以上的學(xué)術(shù)論文在市級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表，每個(gè)學(xué)期必須上一節(jié)面向全處的公開課，每個(gè)學(xué)期聽評(píng)課不少于60節(jié)，每個(gè)學(xué)期必須輔導(dǎo)一名新教師，每個(gè)學(xué)期必須面向全街道開展一次以上的培訓(xùn)會(huì)。

4、加強(qiáng)校本教研的開發(fā)力度。我校著重推廣參與式校本培訓(xùn)，通過開展技能型（教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等）、實(shí)踐型（教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、寫教后記等）、評(píng)價(jià)型（課例評(píng)析、聽課評(píng)課、課堂教學(xué)競(jìng)賽等）、理論型（專題講座、寫學(xué)習(xí)心得、做自學(xué)筆記、組織理論學(xué)習(xí)等）、研究型（課題研究、問題探究、策略研究、專題討論等）等多種方式的校本培訓(xùn)，多渠道地拓展教師交流空間，實(shí)現(xiàn)雙贏和多贏。

5、積極開展教師個(gè)體行動(dòng)研究。我們提出，要在校內(nèi)積極開展教師個(gè)體行動(dòng)研究，要讓教師充分挖掘自己的教學(xué)潛能，提高自己的專業(yè)水平。為此向教師提以下四點(diǎn)要求：第一，提倡教師寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)改為寫專題總結(jié)，教師就會(huì)有意識(shí)、相對(duì)集中地思考問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，寫出來的專題總結(jié)會(huì)有較高的質(zhì)量。第二，提倡教師寫科研型的教學(xué)隨筆。教師根據(jù)自己的科研方向，隨時(shí)記錄自己所教學(xué)科應(yīng)予采取的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，積累有一定數(shù)量后進(jìn)行提煉、歸納。第三，提倡教師做案例研究。教師從身邊的教育、教學(xué)的故事中擷取典型的、生動(dòng)的、對(duì)自己有所觸動(dòng)的、對(duì)他人有所啟迪的教育故事作為案例來進(jìn)行研究和撰寫。第四，提倡教師撰寫有深度的反思記錄。教師可以從目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)際的差距、對(duì)后續(xù)教學(xué)的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質(zhì)量的反思記錄更好地洞察自己習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐，揭示自己在實(shí)踐中所應(yīng)采用的教育理念。

6、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)教研組的建設(shè)。探索教研組管理和教研活動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，開展“書香辦公室”、“星級(jí)教研組”創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師互研互助，共同提高。

7、重視教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)期初，依據(jù)區(qū)教育局的工作意見和學(xué)校的計(jì)劃，我校重點(diǎn)對(duì)教師“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用以及學(xué)習(xí)《給教師的建議》的情況進(jìn)行了督促和考評(píng)。

四、重視教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)，對(duì)教師實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

（一）教師的專業(yè)發(fā)展僅僅靠自覺還是不夠的，它必須有相應(yīng)的制度進(jìn)行約束和激勵(lì)，為此，我校專門出臺(tái)了《市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)制度》，在區(qū)教育局考評(píng)辦法和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。即：教師專業(yè)發(fā)展量化積分＋教師專業(yè)提升積分＋教師年度規(guī)劃活動(dòng)完成情況積分，這種評(píng)價(jià)方法充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性。

（二）創(chuàng)造性地實(shí)用教師檔案袋

我校教師成長(zhǎng)檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

1、個(gè)人基本信息。

2、個(gè)人專業(yè)三年規(guī)劃?rùn)n案。包括（1）與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件；（2）發(fā)表的教科研文章復(fù)印件；（3）參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等；（4）反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；（5）反映個(gè)人教學(xué)水平（專業(yè)水平）的代表性作品、成果；（6）專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄；（7）教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；（8）教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；（9）教師個(gè)性化發(fā)展記錄。

3、評(píng)價(jià)系列。主要包括：（1）階段性自我評(píng)價(jià)；（2）階段性學(xué)生評(píng)價(jià)；（3）階段性家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；（4）階段性同事評(píng)價(jià)；（5）教育教學(xué)情況評(píng)價(jià)記錄。

以上是我校近期在教師專業(yè)發(fā)展方面的一些具體的做法，理解上可能有些偏頗，做法上也存在許多不足，我們一定會(huì)向兄弟單位學(xué)習(xí)，也殷切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠予以批評(píng)指正。

第二篇：市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研工作總結(jié)

市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研工作總結(jié)

在過去的一學(xué)年里，我校的語文教研工作在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹學(xué)校教學(xué)教研基本思路，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)的具體要求，以抓好課程改革和課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)精細(xì)化管理的水平。以學(xué)校為單位組織開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。全體語文教師積極地投入，學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的不斷提升。

一、本學(xué)年教研活動(dòng)的具體實(shí)施情況

１、常規(guī)教研：繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升廣大語文教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們利用周六、周四集體教研日的學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體語文教師通過各種形式認(rèn)真學(xué)習(xí)語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。我們主要組織開展了先周單元備課、觀摩遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)視頻材料、單元教研測(cè)試（以考代研）、學(xué)科主題教學(xué)研討活動(dòng)等活動(dòng)，通過集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。其中，遠(yuǎn)程教育視頻材料中的專家講座和課堂教學(xué)實(shí)錄為老師們提供了國(guó)內(nèi)最前沿的語文教育理論和教學(xué)實(shí)踐范本；單元教研測(cè)試引發(fā)了老師對(duì)自身教學(xué)中最常見的問題深度思索；學(xué)科主題教研活動(dòng)（一、二年級(jí)專題研討、六年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)等）采用骨干教師授課、與會(huì)教師研討交流的形式，讓老師們從身邊優(yōu)秀教師身上學(xué)到很多切實(shí)可行的做法，并針對(duì)相關(guān)主題的問題進(jìn)行深入的研討交流；分片聯(lián)研活動(dòng)，使老師們?cè)诟蟮姆秶鷥?nèi)得以交流和學(xué)習(xí)。在一系列的活動(dòng)中，老師們?cè)诓粩嗟呐鲎步涣髦蟹e極學(xué)習(xí)，并付諸于實(shí)踐，在結(jié)合使用通案的同時(shí)，備課更加突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了與書本結(jié)合，既備知識(shí)，又備教法、學(xué)法，更重要的是要設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)個(gè)性。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，講練結(jié)合，以讀代

講，重感悟，真正做到了講準(zhǔn)、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)得輕松。使我們的教研活動(dòng)具有了良好的實(shí)效性。此外，為提高廣大教師的教學(xué)基本功水平，配合區(qū)教研室組織的青年教師基本功比賽，我們廣泛發(fā)動(dòng)和組織青年教師進(jìn)行了教學(xué)基本功大賽，在訓(xùn)練和比賽的過程中，教師的基本功均有了不同程度的提高，我校的兩位教師也在區(qū)基本功比賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

２、讀書活動(dòng)：結(jié)合蓓蕾讀書工程的進(jìn)一步實(shí)施，在上學(xué)期實(shí)施開展“金色十月”讀書節(jié)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，下學(xué)期我們又組織開展了第二屆“書香之旅”讀書節(jié)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)給予這項(xiàng)工作以足夠的關(guān)注和支持，在認(rèn)真執(zhí)行上學(xué)期制定的實(shí)施方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步討論制定了新的活動(dòng)實(shí)施方案、讀書節(jié)活動(dòng)制度，同時(shí)，有創(chuàng)意地安排了豐富多彩的讀書活動(dòng)：創(chuàng)新作文評(píng)比（作文競(jìng)賽）、主題閱讀活動(dòng)、致家長(zhǎng)的一封信、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、師生讀書成果展示活動(dòng)（舞臺(tái)類）、師生讀書成果展示活動(dòng)（材料類）等，全校師生在各項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)下，以極大的熱情讀書、用書、品書，使?jié)鉂獾臅阋鐫M校園。此外，我們還加大了評(píng)估和指導(dǎo)力度，組織了教師讀書反思評(píng)選、教師學(xué)生讀書演講比賽、書香校園、書香班級(jí)、讀書小明星等的評(píng)選活動(dòng)。本學(xué)年，全校每位師生平均讀書2—3本，做讀書筆記或旁批達(dá)6000多字，上學(xué)期，35位教師獲得區(qū)級(jí)讀書反思評(píng)選一、二等獎(jiǎng)，學(xué)生的讀書手抄報(bào)、好書推薦卡、班級(jí)的閱讀窗更是異彩紛呈。此類活動(dòng)的開展與深化，為我校師生良好閱讀習(xí)慣的形成、知識(shí)素養(yǎng)的積累搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。而我校讀書節(jié)活動(dòng)的開展情況也得到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

３、完成上級(jí)任務(wù)方面：參與編寫了語文三下教學(xué)通案；認(rèn)真編寫了語文各年級(jí)單元教研題庫；寒假期間為全區(qū)三年級(jí)語文教師做三下教材培訓(xùn)；參與編寫人教版四上單元自測(cè)題；組織五年級(jí)語文教師撰寫作文指導(dǎo)方案并投稿；參與區(qū)教研室組織的為期兩周的業(yè)務(wù)視導(dǎo)活動(dòng)。

４、個(gè)人方面：上學(xué)期參與山東省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選并獲三等獎(jiǎng)；獲得市社科聯(lián)評(píng)選的社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；此外還代表全區(qū)參加了山東省素質(zhì)教

育成果獎(jiǎng)評(píng)選以及《德育報(bào)》與中央教科所聯(lián)合組織的品生品社教學(xué)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選并分獲三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；參與了表達(dá)教學(xué)研討會(huì)并執(zhí)教了作文課；掛牌成立以我的名字命名的“名師工作室”，吸收8為入室研修人員并初步開展工作。

三、本學(xué)期教研工作存在的問題

綜觀一年來的工作，由于本人初涉這一領(lǐng)域，所以工作中更多的是按部就班地完成各項(xiàng)常規(guī)工作，未曾開展一些獨(dú)創(chuàng)性的工作，如何有創(chuàng)意地開展工作將成為我今后工作努力的主要方向之一。

第三篇：市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科教研工作總結(jié)

市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科教研工作總結(jié)

本學(xué)期，我校以區(qū)教研室計(jì)劃精神為指導(dǎo)，以教師培訓(xùn)為突破口，以落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以教學(xué)教研精細(xì)化管理為保障，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，在工作中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯亮點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，教學(xué)的高質(zhì)量?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、主要工作的完成情況

（一）做好常規(guī)教學(xué)管理，提高語文教學(xué)質(zhì)量。1．認(rèn)真落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)，做到管理精細(xì)化、實(shí)效化。

繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)備課、上課、作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)五環(huán)節(jié)的管理，學(xué)期初，教研室按照區(qū)教研工作計(jì)劃要點(diǎn)中的具體要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，為學(xué)校語文教師整理下發(fā)了“語文教學(xué)常規(guī)要求”，明確的語文教師的業(yè)務(wù)內(nèi)容和完成標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在常規(guī)業(yè)務(wù)方面做細(xì)、做實(shí)。多從班級(jí)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不做無用功，杜絕應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生，將五環(huán)節(jié)的具體操作真正為教學(xué)、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)，切實(shí)提高語文教學(xué)的工作效率。

2．細(xì)致研究教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率。

繼續(xù)引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀教材、研讀策略、研究學(xué)生，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的雙重轉(zhuǎn)變，活化、優(yōu)化語文實(shí)踐，通過集中培訓(xùn)、教研組研討等形式帶領(lǐng)教學(xué)繼續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)開展了“隨堂聽課”“每人一堂優(yōu)質(zhì)課”“骨干教師示范課”“青年教師匯報(bào)課”“問題研究課”“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”等活動(dòng)，同時(shí)注重抓好“常態(tài)課”，開展“同上一節(jié)課”等活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師和薄弱教師的課堂教學(xué)向規(guī)范有效的方向發(fā)展。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，使我校的語文教學(xué)在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。

3．加強(qiáng)校本教研，提升教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

繼續(xù)強(qiáng)化集體備課制度，豐富備課內(nèi)容，除集體通研教材外，還組織教師聽評(píng)名師的課堂教學(xué)，交流學(xué)習(xí)心得。此外，繼續(xù)推廣和落實(shí)了“問題研究”制度，定期為教師提供“問題研究主題”，在老師們思考并實(shí)踐的基礎(chǔ)上，召開“專

題研討會(huì)” 組織教師交流，或者以“以考代研”的形式使得集體備課活動(dòng)更規(guī)范，質(zhì)量更高效。通過各種活動(dòng)的開展，我校教師的教學(xué)教研水平有了很大的提高，在10月份區(qū)教育局組織的“高效課堂研討會(huì)暨名師送教”活動(dòng)中，我校骨干教師的典型發(fā)言和觀摩課收到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。

4．扎實(shí)開展讀書活動(dòng)，提升師生文化品味。

結(jié)合蓓蕾讀書工程的進(jìn)一步實(shí)施，繼續(xù)開展 “讀書節(jié)”活動(dòng)，制定詳盡的實(shí)施方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增大評(píng)估和指導(dǎo)力度，在上屆讀書節(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織教師讀書反思評(píng)選、教師學(xué)生讀書征文、演講比賽、古詩文背誦比賽、書香校園、書香班級(jí)、讀書小明星等評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)全體師生廣泛參與，努力爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“書香校園”，市級(jí)“蓓蕾讀書工程先進(jìn)單位”。同時(shí)，繼續(xù)要求全校每位師生本學(xué)期平均讀精品書1—2本，做讀書筆記或旁批5000字以上，同時(shí)注重學(xué)生的讀書手抄報(bào)、好書推薦卡、讀書筆記、教師讀書反思、讀書旁批等材料的積累和展示，促進(jìn)交流，共同提高，將該活動(dòng)繼續(xù)開展與深化，為我校師生良好閱讀習(xí)慣的形成、知識(shí)素養(yǎng)的積累搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。本學(xué)期教研室在組織各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)各項(xiàng)充分發(fā)揮自己的學(xué)校優(yōu)勢(shì)，將讀書節(jié)活動(dòng)的開展做出自己的特色，10月份，教研室組織各項(xiàng)教導(dǎo)處主任針對(duì)讀書節(jié)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行了專項(xiàng)的督導(dǎo)檢查，在檢查的同時(shí)，更重要的是為各校的交流和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在10月底區(qū)教育局組織的“書香校園”初評(píng)活動(dòng)中，我校以較高的成績(jī)穩(wěn)居第一，我校的活動(dòng)情況也將被《沂蒙教育》專題報(bào)道。

5．關(guān)注青年教師的鍛煉成長(zhǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

引導(dǎo)青年教師在語文教學(xué)中注意積累，結(jié)合書香校園建設(shè)及讀書節(jié)活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)他們注重閱讀教育專著或人文讀本，以提高青年教師的知識(shí)素養(yǎng)。發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，分低、中、高三個(gè)學(xué)段組織骨干教師為青年教師進(jìn)行課堂示范或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真完成理論學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)撰寫教學(xué)反思、優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或論文，在日常的教學(xué)工作中加強(qiáng)自我思考和反思。目前，我校相當(dāng)一批青年教師已成長(zhǎng)起來，成為學(xué)校各項(xiàng)工作的中堅(jiān)力量。

（二）扎實(shí)工作中尋求突破，開拓新的工作思路。

1．在課堂教學(xué)活動(dòng)月及共讀名師專著等活動(dòng)中，我們以“名師工作室”為依托，組織部分骨干教師嘗試模仿名師的課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)、積累、領(lǐng)悟、模仿、研討、再模仿等方式鉆研課堂教學(xué)，領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，努力向名師看齊并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2．為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)設(shè)置，本學(xué)期大規(guī)模地舉行了一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，對(duì)督促學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣、規(guī)范教師的布批行為起到了良好的作用。

3．我校的語文教學(xué)教研工作的本土化、序列化特點(diǎn)已初步形成，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展、檔案材料的整理已漸趨規(guī)范，工作亮點(diǎn)已初步顯現(xiàn)，在12月份進(jìn)行市星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的復(fù)驗(yàn)評(píng)估中，我校的語文教研工作成績(jī)得到了檢查人員的高度評(píng)價(jià)和贊賞。

4．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用。學(xué)期末，因?yàn)榉N種原因無法集合全體教師，教研室設(shè)計(jì)組織了關(guān)于學(xué)科期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供教師學(xué)習(xí)研討使用，收到了良好的培訓(xùn)效果。

本學(xué)年的工作已接近尾聲，回顧過往，我們付出了很多的努力，也收獲了豐碩的成果，這必將成為我校教學(xué)教研工作不斷發(fā)展的嶄新平臺(tái)，激勵(lì)著我們以更飽滿的熱情去迎接新一學(xué)年的工作！

市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)是終身的目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，各位老師來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)吧！下面給大家分享小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的心得體會(huì)范文，歡迎借鑒！小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)1

十一月份第一場(chǎng)的講座使我印象深刻，讓我有了方向感。在這學(xué)期我的工作和學(xué)習(xí)方向如下：

一、接手新的一個(gè)年級(jí)，看著學(xué)生期盼的眼神，我要努力地上好每一節(jié)課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，及時(shí)記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要提高自己與學(xué)生溝通、交流的能力，真正地做到走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、利用課余時(shí)間，多看專業(yè)書，重點(diǎn)要重溫語法，避免課堂口語的隨意性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；也利用業(yè)余時(shí)間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養(yǎng)，并及時(shí)在博客上撰寫心得和隨想感悟。

三、對(duì)學(xué)生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節(jié)來臨時(shí)能夠碩果累累，就需要平時(shí)的積累，希望自己能夠堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)、工作、反思中過充實(shí)的每一天。

教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我“愛動(dòng)”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。

2、趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。

3、以“賽”激趣促學(xué)

（二）教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

讓音樂與生活營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活搜集整理中創(chuàng)造出來的。

讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

（三）在語文教學(xué)中我本著生本教育理念，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，本著教是為了不教的思想，放手讓學(xué)生自學(xué)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，收效很好。另外，我還研究了小課題學(xué)低年級(jí)自主、合作學(xué)習(xí)方式。

總之，只有不斷學(xué)習(xí)，才能做一個(gè)合格的，優(yōu)秀的教師，我將繼續(xù)努力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，把自己的工作落到實(shí)處。

一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。

1、學(xué)習(xí)精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用心來對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育事業(yè)。

2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對(duì)教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。

3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，更要教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈?。教師承?dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動(dòng)來自于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。

4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，注重課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的一部分，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促發(fā)展。

課后教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

從事教師職業(yè)十多年就會(huì)產(chǎn)生教師職業(yè)的倦怠，怎樣走出職業(yè)倦怠，突破高原期，實(shí)現(xiàn)第二次成長(zhǎng)呢？聆聽了專家名師的講座，讓我茅塞頓開，對(duì)未來又充滿了期待和向往?，F(xiàn)將幾點(diǎn)收獲體會(huì)總結(jié)如下：

一、要讀書。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教師要以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無法完成。

近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師行為行動(dòng)研究者”、“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，主張教師從被動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧?。如果沒有教師個(gè)體自覺主動(dòng)地通過讀書進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

二、要反思。

教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。

專家認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。

教師的”自我反思“是一種有關(guān)教育教學(xué)的個(gè)人的思考內(nèi)省，它是教師自我更新發(fā)展意識(shí)的體現(xiàn)，也是教師自主改革的體現(xiàn)。教師反思的過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。在課堂教學(xué)的實(shí)施中，既可以在備課時(shí)思考是否遇到什么困惑，是否對(duì)教材進(jìn)行了二次開發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的估計(jì)是否合理，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際支配的時(shí)間和空間，能否聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一，即課前反思；也可以在上課過程中思考學(xué)生在課堂上實(shí)際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，課上是否發(fā)生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題，有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對(duì)日后的教學(xué)有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

三、要研究。

”教師即研究者“是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：”如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來?！斑@是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值?？梢赃@樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識(shí)的教師是沒有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙”火眼金睛“，善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即”發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）“，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問題和困難的辦法。另外，”教育敘事“研究也是當(dāng)前備受專家推崇和教師認(rèn)可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學(xué)故事。教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究，基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐生活，能追憶、提升對(duì)教育的解釋和理解。

教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由”經(jīng)驗(yàn)型“向”科研型“，由”教書匠型“向”專家型"轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

一個(gè)人，不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。到那時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師專業(yè)化的動(dòng)力主要來自于教師自身的內(nèi)在需要，變成教師自覺行為，同時(shí)又能保證教師專業(yè)化的合理性。

一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。

教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，必須堅(jiān)持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積開展師德承諾、師德師風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)，盡量要求教師努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師德形象。

二、關(guān)愛相信每個(gè)孩子。

以“相信每一個(gè)孩子都能成才”為出發(fā)點(diǎn)，開展“微笑教育”是提高教育質(zhì)量的保證。以“提高質(zhì)量和效益，走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點(diǎn)。

三、師能為上，全面提高自己的教育教學(xué)能力。

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的核心，教師的能力水平是提升學(xué)校品位的關(guān)鍵。要突出學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)并不只是培訓(xùn)者講和受訓(xùn)者聽的活動(dòng)。突出“自訓(xùn)”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)基本能力”等方面找出自己的亮點(diǎn)和不足，開展揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短式的自訓(xùn)自練，學(xué)習(xí)和吸納教育理論和新的教有理念，強(qiáng)化推門聽課，互幫互學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)高。

四、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

教師要以使學(xué)生學(xué)有所得為目標(biāo)，從而不斷提高自已的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，盡量補(bǔ)充資料。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合自身實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤思考，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體，為此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)課堂效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氖和積極性。

未來的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì)，要立足于社會(huì)中，就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，充實(shí)自己，換句話說，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要教給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。

第五篇：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 總 結(jié)

單位：嘴頭中心小學(xué) 時(shí)間：2015年6月

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

過去這一學(xué)期中不管成績(jī)多么輝煌，都已是逝去的。我們學(xué)校們學(xué)校對(duì)這學(xué)期總體工作總結(jié)如下：

教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力主要來自于教師自身的內(nèi)在需要,變成教師自覺行為,同時(shí)又能保證教師專業(yè)化的合理性。

一、思想工作方面

我們學(xué)校的教師在這一學(xué)期以來，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

一學(xué)年來，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，盡量補(bǔ)充資料。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，在本學(xué)期，我們學(xué)校適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我們學(xué)校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我們學(xué)校明白到備課的重要性，因此，每天我們學(xué)校都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。未來的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì)，要立足于之，就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，充實(shí)自己，換句話說，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們學(xué)校們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學(xué)校相信，只要樂崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。我們學(xué)校的精神生活中將會(huì)有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學(xué)校都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

立足于現(xiàn)實(shí)去理解教師的專業(yè)化發(fā)展,自然地成為開辟教師自我們學(xué)校發(fā)展的道路,有助于關(guān)注自身,關(guān)注學(xué)生,就能避免把教師與學(xué)生理解成是傳播、傳授知識(shí)的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。