第一篇：立足高效課堂,提升校本教研

立足高效課堂，提升校本教研

[摘要]高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過(guò)集體備課，達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時(shí)課堂上反饋的問(wèn)題帶到集體備課中交流，充實(shí)校本教研，使校本教研更具有針對(duì)性、實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

[關(guān)鍵詞] 高效課堂集體備課核心引領(lǐng)

自2005年起，教研中心以新課程改革為契機(jī)，以改革課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，積極開(kāi)展了“集體備課，滿分過(guò)關(guān)”校本教研活動(dòng)。五年來(lái)，我們的教研穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一定成效。自去年規(guī)范辦學(xué)行為以來(lái)，我們開(kāi)展了“如何提高課堂效率”的大討論，并著力打造高效課堂。目前基本形成了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式。不過(guò)，前期的校本教研、高效課堂還是低層次、較膚淺的。集體備課程式化，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義有限；課堂上教師過(guò)分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)手段花哨，但不實(shí)用；課堂上學(xué)生反饋訓(xùn)練時(shí)間不足。時(shí)至今日，諸多問(wèn)題困繞著校本教研的深層次推進(jìn)。如何進(jìn)一步深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，使教研成果更好地體現(xiàn)在高效課堂中？如何深化課堂教學(xué)改革，使目前的高效課堂達(dá)到一個(gè)更高的層次？如何做到校本教研與高效課堂聯(lián)姻，并實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)平時(shí)校本教研的積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過(guò)程，并提出自己的一些見(jiàn)解：

一、嫁接先進(jìn)教學(xué)模式，打造高效課堂。

高效課堂是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。而課堂能否高效，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對(duì)于教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。因此，作為一名教師，在組織高效課堂時(shí)要把握兩點(diǎn)：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

月初，我們到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂模式，感受頗深。他們的高效課堂主要按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)。普遍采用的課堂結(jié)構(gòu)模式為：（1）師生交流；（2）解讀目標(biāo)；（3）交流準(zhǔn)備；（4）展示質(zhì)疑；（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課堂上教師單向講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不少于25分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不少于5分鐘，多媒體展示僅作為輔助教學(xué)手段。課堂教學(xué)落實(shí)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦預(yù)習(xí)，動(dòng)手展示，動(dòng)口交流。實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。課堂評(píng)價(jià)主要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)三大方面進(jìn)行：（1）目標(biāo)定位是否符合學(xué)情特點(diǎn)；（2）小組討論是否任

務(wù)明確，全員參與；（3）能否充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生推進(jìn)教學(xué)，能否留給學(xué)生足夠的討論、展示時(shí)間，是否留有合理的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在課堂上放手讓學(xué)生交流、展示，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

對(duì)照杜郎口中學(xué)的高效課堂模式，反思自己，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)有迫待解決的三大問(wèn)題：（1）如何打破教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓課堂動(dòng)起來(lái)？（2）如何設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，留給學(xué)生思考和想象的空間，組織合作學(xué)習(xí)、課堂辯論？（3）如何更新教師理念，引導(dǎo)教師自發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，駕馭靈動(dòng)課堂？以上問(wèn)題的解決除了要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)之外，更重要的是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的集體備課質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研。具體改進(jìn)措施有：（1）設(shè)計(jì)靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)生活動(dòng)，注重反饋訓(xùn)練，為教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)；（2）強(qiáng)化教師集體備課，制訂教案、學(xué)案、反饋案三案合一的導(dǎo)學(xué)案；（3）做實(shí)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)化評(píng)課環(huán)節(jié)，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)法交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、立足高效課堂，提升校本教研。

高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過(guò)集體備課，達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時(shí)課堂上反饋的問(wèn)題帶到集體備課中交流，充實(shí)

校本教研，使校本教研更具有針對(duì)性、實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

審視我們的校本教研，盡管踏踏實(shí)實(shí)搞了5年，在某些方面也取得了一些成績(jī)，但我們的集體備課方式還是低層次、較膚淺的。教研形式單一，教研過(guò)程程式化，沒(méi)有深入到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)中來(lái)。課堂教學(xué)中重、難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用等沒(méi)有落到實(shí)處。集體備課沒(méi)有很好地解決課堂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。跳不出這個(gè)圈子，我們的校本教研就不能走向深入。

因此，在今后的集體備課中，我們應(yīng)該重新定位和把握學(xué)科中心組的建設(shè)方向，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。專業(yè)的工作需要進(jìn)入專業(yè)的研究狀態(tài)。潛心于教學(xué)改革和教學(xué)研究，更多的體現(xiàn)在認(rèn)真扎實(shí)的集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課上。為此，我們應(yīng)樹(shù)立“磨課”理念，通過(guò)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課時(shí)重點(diǎn)研究教法、學(xué)法，并提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。平時(shí)的說(shuō)課要改變?cè)瓉?lái)的“課前說(shuō)課”為“課前課后說(shuō)課相結(jié)合”的方式，及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，夯實(shí)校本教研。同時(shí)集體備課的核心——備課人應(yīng)具有很高的專業(yè)素質(zhì)，在每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有一到兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做核心引領(lǐng)。教研中討論的問(wèn)題應(yīng)是課堂上最迫切需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和立意應(yīng)高屋建瓴，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

三、整合各種資源，服務(wù)校本教研。

彼此和樂(lè)，才有得力的同伴互助。教研中心各校之間，教師與教師之間彼此尊重，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，集體備課暢所欲言，聽(tīng)課評(píng)課客觀評(píng)價(jià)，個(gè)人心得能互相交流，他山之石可以攻玉，這樣的同伴互助必然有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在校本教研中，同事之間互相幫助，不再封閉自守，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，大家共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，互相交流教學(xué)心得，形成和諧的人際關(guān)系和共同研究的氛圍。

另外，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，更新觀念，汲取新課程改革中成功的做法為我所用，改進(jìn)課堂教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)深度；利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)在線教研，資源共享。

總之，高效課堂的構(gòu)建，校本教研的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈地做下去。作為校本教研第一要素的個(gè)人，只有保持平和的心態(tài)，回顧教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，客觀審視教研中的每一個(gè)得失，才能形成深入持久的反思能力，為校本教研的提升提供動(dòng)力支撐。相信我們的校本教研會(huì)依托高效課堂扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去！

[參考文獻(xiàn)]

1、《新教育》.朱永新.漓江出版社.2009年7月出版

2、《在傳統(tǒng)形式中尋求校本教研的突破》.蔣衛(wèi)山

立足高效課堂，提升校本教研

逯鵬博

鞏義市新溝學(xué)校

第二篇：立足校本教研 追求高效課堂

立足校本教研追求高效課堂

妹冢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)鮑學(xué)功

妹冢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，教職工117人，在校生2000余名。學(xué)校秉承“讓每一位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位教師愉悅工作”的理念，確立了“立足校本教研，追求高效課堂”的工作目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本教研，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生共同發(fā)展。

一、沉下來(lái)，尋求飛翔的翅膀

1、開(kāi)闊視野。幾年來(lái)，學(xué)校先后組織教師南赴洋思、南京、永威，東赴濰坊、德州、濱州等地，并多次到杜郎口，同這些學(xué)校的師生進(jìn)行教學(xué)、文化、管理上的研討和交流。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期還組織教師參加各級(jí)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每一次考察學(xué)習(xí)后，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，結(jié)合校情合理取舍，科學(xué)借鑒。

2、專業(yè)引領(lǐng)。我校先后特邀水城名校長(zhǎng)呂丁學(xué)，水城名師雷玉芳、陶艷珍、許廣民，中央教科所韓立福教授等名師專家多次蒞臨我校，為教師舉辦專題講座，深入課堂指導(dǎo)老師備課、上課、評(píng)課，有力提升了我校教師的理論和實(shí)踐水平。

3、經(jīng)典閱讀。開(kāi)展“一人一冊(cè)”的教育教學(xué)理論讀書(shū)工程，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新理念。

二、邁出去，創(chuàng)建校本教研平臺(tái)

1、跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)?？h教育局楚局長(zhǎng)、張局長(zhǎng)等多次親臨我校課堂進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，把我校定為四個(gè)課改試點(diǎn)之一。縣教育局教研室魏德華主任、申淑敏老師在我校蹲點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)，分析當(dāng)前課堂優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，明確我校課堂改革的方向，先后組織全員參與逐級(jí)推薦的“三輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)”、全員參與的“隨機(jī)賽課活動(dòng)”和課改優(yōu)秀教師上觀摩課、一般教師上匯報(bào)課、部分教師上過(guò)關(guān)課。開(kāi)展活動(dòng)的四個(gè)月中，縣教研室魏德華主任、申淑敏老師不辭辛苦，全程跟蹤，細(xì)心聽(tīng)評(píng)，耐心指導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)了我校高效課堂的創(chuàng)建。

2、多措并舉，規(guī)范校本教研。上課前一天由備課組長(zhǎng)組織議課、級(jí)部主任對(duì)個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)審查簽字；教導(dǎo)處每天嚴(yán)格巡課、推門(mén)聽(tīng)課；以備課組為單位每周舉行一次公開(kāi)課活動(dòng)，活動(dòng)流程是個(gè)體實(shí)踐——集體研討——個(gè)體反思——課程重構(gòu)；每周四圍繞一個(gè)主題進(jìn)行 “教師論壇”，遵循“梳理問(wèn)題定主題——讀寫(xiě)結(jié)合明理念——行動(dòng)研究求成效——反思總結(jié)再提高”的四個(gè)環(huán)節(jié)，“以研促教、研教融合”；每周教師個(gè)人、備課組、教研組進(jìn)行一次教學(xué)反思展示交流；每周編輯一期工作簡(jiǎn)報(bào)，內(nèi)容包括上周常規(guī)工作總結(jié)、本周工作安排、論壇主題及學(xué)習(xí)材料等；每學(xué)期開(kāi)展一次全員參與的賽課活動(dòng)，如以“創(chuàng)新課”、“同課異構(gòu)”、“一課二上”、“常態(tài)課”等為主體的教學(xué)研究活動(dòng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

三、再沉淀，成就靈動(dòng)的課堂

我們?cè)趯?shí)踐探索和專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，提煉形成了“三環(huán)五步”有效學(xué)習(xí)模式。三環(huán)即“課前、課中、課后”，五步即“預(yù)習(xí)、自主、互動(dòng)、拓展、回歸”。課前：①教師個(gè)人備課、教師集體備課、編制自學(xué)導(dǎo)航。②學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。師生共同構(gòu)建課前的探究文化；課中：自主學(xué)習(xí)，小組交流；展示交流，師生指導(dǎo)；問(wèn)題訓(xùn)練，總結(jié)提升。在“自主學(xué)習(xí)”、“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話、質(zhì)疑、提升文化。課后：教師做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生通過(guò)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同構(gòu)建課后的反思文化!這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互滲透，相互促進(jìn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)習(xí)能力，形成了學(xué)習(xí)技能，提高了學(xué)習(xí)效率。

幾年來(lái)，我們始終堅(jiān)持追求課堂的高效，努力實(shí)現(xiàn)著傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變！付出著也收獲著——

（一）學(xué)生快樂(lè)著

學(xué)生上課打瞌睡已成為歷史，學(xué)生變得大膽自信，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)習(xí)，在合作中傾聽(tīng)，在展示中分享思維的火花，實(shí)現(xiàn)了把思考的權(quán)利還給學(xué)生、把討論的時(shí)間交給學(xué)生、把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生、把訓(xùn)練的情趣留給學(xué)生、把生活實(shí)際還原于學(xué)生。

（二）教師幸福著

教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)，課堂上老師不再是唯我獨(dú)尊，不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，而是投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，教師在教學(xué)教程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(zhǎng)的幸福里。

（三）學(xué)校發(fā)展著

1、辦學(xué)理念得到豐富與發(fā)展。經(jīng)過(guò)這幾年的課改，我們認(rèn)真總結(jié)、提煉了我校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，豐富并發(fā)展了“讓每一位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位教師愉悅工作”的辦學(xué)理念，實(shí)踐“把課堂還給學(xué)生”的課堂教學(xué)理念，“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸?！薄?/p>

2、教育教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階。2011年9月，我校被山東省教育廳命名為山東省教學(xué)示范學(xué)校。縣內(nèi)外許多兄弟學(xué)校紛紛來(lái)我校學(xué)習(xí)交流。

我們深深地認(rèn)識(shí)到，校本教研不能搞空降，應(yīng)立足本校實(shí)際實(shí)實(shí)在在解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。的確，他山之石，可以攻玉，冰凍三尺非一日之寒，但我們是建立在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性解決問(wèn)題基礎(chǔ)上的“效顰”。讓我們一起努力，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的校本教研才會(huì)成就高效的課堂，只有高效的課堂才談得上素質(zhì)教育！才能談素質(zhì)教育的明天和希望！

第三篇：聚焦高效課堂立足校本研修

聚焦高效課堂

深化校本研修

—— 商南縣教研室校本研修工作總結(jié)

根據(jù)《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，三年來(lái)，在縣局正確領(lǐng)導(dǎo)和市教研室指導(dǎo)下，商南縣校本研修工作得以廣泛深入開(kāi)展。我們除配合市局室做好一些校本研修工作外,還采取集中分類培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跟進(jìn)、專題講座、課題研究、達(dá)標(biāo)考試，總結(jié)評(píng)價(jià)等形式，全面深入，扎實(shí)有序推進(jìn)了校本研修工作。具體做法如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范管理，科學(xué)實(shí)施，定期檢測(cè)。

為貫徹落實(shí)《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和陜西省兩次校本研修推進(jìn)會(huì)精神，縣局領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修工作，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管人事、業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其余局務(wù)會(huì)成員為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由師訓(xùn)辦牽頭，教研室具體組織實(shí)施。三年來(lái)，縣局連續(xù)下發(fā)了商教發(fā)（2010）447號(hào)，商教發(fā)（2011）365號(hào)，商教發(fā)（2012）212號(hào)等近十個(gè)有關(guān)校本研修工作文件，擬定下發(fā)了《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，構(gòu)建了全縣中小學(xué)校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，方法措施，實(shí)施步驟，獎(jiǎng)懲辦法等一系列規(guī)章制度。明確了校本研修分學(xué)科，分，按崗位統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，檢測(cè)，分類獎(jiǎng)罰等具體操作辦法。2010年對(duì)全縣 名05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課閉卷考試，以60分及格，其中有 名達(dá)標(biāo)，其余 名教師第二年進(jìn)行補(bǔ)考；2011年要求全?？h中小學(xué)中層以上班子成員和05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課和各自的崗位專業(yè)知識(shí)閉卷考試。并對(duì)校本研修效果檢測(cè)情況進(jìn)行了分析通報(bào)，對(duì)校本研修工作開(kāi)展扎實(shí)，效果明顯，成績(jī)優(yōu)秀的單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰，對(duì)校本研修工作重視不夠，工作不扎實(shí)，效果不明顯，成績(jī)較差的單位和個(gè)人進(jìn)行了批評(píng)，提出了改進(jìn)和補(bǔ)考意見(jiàn)。2012年，縣局提出了大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍不斷提高教育管理干部綜合素質(zhì)和管理水平，積極引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，適時(shí)對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、后勤副校長(zhǎng)和總務(wù)主任、團(tuán)隊(duì)干部、黨務(wù)和工會(huì)崗位工作、05年后招聘到全縣中小學(xué)的各學(xué)科教師，分崗位，分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)知識(shí)檢測(cè)?？荚噧?nèi)容主要是履行本崗位職責(zé)涉及的知識(shí)（具體按崗位有明確要求）?？荚嚱Y(jié)束后，縣局將根據(jù)各鎮(zhèn)校（園）總評(píng)得分情況，評(píng)選校本研修工作先進(jìn)集體和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，進(jìn)一步樹(shù)立典型推廣提高廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性，大力營(yíng)造濃厚的學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)技能氛圍，促進(jìn)管理水平和業(yè)務(wù)能力再上新臺(tái)階。

二、進(jìn)校入班，走訪師生，摸清現(xiàn)狀，因材施教。三年來(lái)，我們堅(jiān)持不懈的實(shí)施教研人員聯(lián)系鎮(zhèn)校，責(zé)任承包制度。認(rèn)真落實(shí)教研員“123456”工作目標(biāo)任務(wù)，狠抓工作落實(shí)，發(fā)揮了教研員在教學(xué)教研教改中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。近幾年來(lái)，進(jìn)入教育行業(yè)的新教師，因種種原因，他們的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，不能滿足學(xué)校發(fā)展和課堂教學(xué)的需要，在學(xué)校和社會(huì)上都造成了不良的影響。教研員采取“問(wèn)、訪、查、聽(tīng)、談、”的形式，全面調(diào)研，摸清年輕教師工作中普遍存在的問(wèn)題及主要原因：一是思想不穩(wěn)定，雖好不容易進(jìn)入教育行業(yè)，但仍有跳槽的愿望；二是進(jìn)入教育行業(yè)的多半是暫時(shí)無(wú)法進(jìn)入其他更好行業(yè)者，有觀望思想；三是本身素質(zhì)就比較差基礎(chǔ)知識(shí)不牢，又沒(méi)能進(jìn)入正規(guī)院校深造者。四是原本沒(méi)想當(dāng)教師，沒(méi)有進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)的非師范生。我們認(rèn)為，這些問(wèn)題解決辦法，唯有全面深入、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展校本研修活動(dòng)逐步提高他們的素質(zhì)與教學(xué)水平。針對(duì)以上問(wèn)題，縣局要求各中小學(xué)把專題輔導(dǎo)與自主研修相結(jié)合，常規(guī)訓(xùn)練與技能競(jìng)賽相結(jié)合，個(gè)人修煉與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面開(kāi)展校本研修調(diào)研活動(dòng)。全體教研員每月進(jìn)校入班一次，督促落實(shí)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，與教師一對(duì)一溝通，幫助教師把所有問(wèn)題整合成大小不同的專題，把小專題交給教研組，指導(dǎo)教研組自行解決；帶有共性的專題，教研員現(xiàn)場(chǎng)專題講座解決；比較復(fù)雜的專題，指導(dǎo)教師向縣級(jí)以上教科研組織申請(qǐng)立項(xiàng)，開(kāi)展課題。組織廣大教師，凝聚集體智慧，凝心聚力，共同研究解決。幾年來(lái)各位教研員在自己所包抓的鎮(zhèn)、校、教研組、教師中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最大限度的完成了工作目標(biāo)任務(wù)。無(wú)論從學(xué)校管理，教育教學(xué)，還是校本研修、骨干教師培養(yǎng)、打造高效課堂、課題研究等方面，無(wú)處不留下他們的身影。

在引導(dǎo)中小學(xué)教師全面開(kāi)展校本研修的同時(shí)，開(kāi)展了教研員學(xué)習(xí)研修提高工作。要求教研員每學(xué)年要把三分之一的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括方針政策、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教改信息、方法技能、校本教研、課題研究等。要有學(xué)筆記、心得體會(huì)、有教育論文。每周五學(xué)習(xí)時(shí)間，安排一名教研員結(jié)合工作實(shí)踐，為全體人員做一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、或工作實(shí)踐方面的專題輔導(dǎo)報(bào)告。目前，每人一次的專題輔導(dǎo)報(bào)告，第一輪回即將結(jié)束。通過(guò)教研員的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使全體教研員對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)教研及其管理，有了一個(gè)輪廓性的了解，大大提高了全體教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的包容性和交叉性，開(kāi)闊了教研員的視野。

三、專題輔導(dǎo)，教學(xué)示范，聽(tīng)評(píng)結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)科教研員為推進(jìn)校本研修，積極開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)。一是為各類培訓(xùn)授課，用課改理論引領(lǐng)廣大教師，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使教師明確課改背景目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握校本研修方法，領(lǐng)會(huì)高效課堂標(biāo)識(shí)，從思想深處認(rèn)同教學(xué)改革，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極探索高效課堂教學(xué)的發(fā)展途徑。二是大力開(kāi)展專家引領(lǐng)活動(dòng)。積極配合市“陽(yáng)光師訓(xùn)”等活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課示范，安排教研人員上研討課，組織全縣初三學(xué)科優(yōu)秀教師上交流課。堅(jiān)持把教學(xué)技能競(jìng)賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。每年全縣教學(xué)技能大賽，把不同學(xué)科競(jìng)賽組安排到不同學(xué)校進(jìn)行，敞開(kāi)大門(mén)，讓附近學(xué)校同學(xué)科教師全程旁聽(tīng)技能大賽的課程，借機(jī)分享大賽成果，促進(jìn)附近學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的提高。在大力開(kāi)展全縣性集體活動(dòng)，解決共性問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的申請(qǐng)和教研室的統(tǒng)一安排，就部分學(xué)校提出的具體問(wèn)題，組織專業(yè)教研員不限時(shí)間，逐一入校進(jìn)班，聽(tīng)課評(píng)課，咨詢?cè)\斷，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，交流研討，一一指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮本土專家的引領(lǐng)示范作用，直到解決為止。如本期中教組針對(duì)水溝、白浪、十里坪等鎮(zhèn)九年制，湘河、金絲峽鎮(zhèn)等初中提出的教育教學(xué)問(wèn)題，全體中教組成員全同時(shí)出馬，進(jìn)駐校園把脈診斷，對(duì)癥下藥，效果顯著，深受歡迎。過(guò)鳳樓、富水、城關(guān)鎮(zhèn)等小學(xué)、十里坪九年制小學(xué)部，則各校根據(jù)自己的實(shí)際邀請(qǐng)小教組、體音美組部分學(xué)科教研員，進(jìn)駐校園，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，聽(tīng)課評(píng)課，咨詢?cè)\斷，交流研討，解決新教師教學(xué)中的問(wèn)題。三是積極開(kāi)展全縣優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)新課程活動(dòng)。近三年來(lái)，教研員連同組織縣級(jí)骨干教師送課下鄉(xiāng)、技能大賽等，分赴全縣13個(gè)鎮(zhèn)校，共上示范課330多節(jié)，涉及高中、初中、小學(xué)、幼教四個(gè)學(xué)段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)學(xué)科，參加教師累計(jì)6800多人，有力推進(jìn)了校本研修工作的開(kāi)展。

四、關(guān)注過(guò)程，研修反思，構(gòu)建模式，注重效果 聚焦課堂教學(xué)，深化校本研修。圍繞我縣推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”校本研修目標(biāo)，積極開(kāi)展培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)研、檢查和評(píng)估等項(xiàng)工作。一是以老行政區(qū)相鄰學(xué)校為片，全面開(kāi)展以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為專題的聯(lián)片教研活動(dòng)。內(nèi)容包括優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的專題報(bào)告，課堂教學(xué)示范，課堂教學(xué)交流展示，專題性說(shuō)課、評(píng)課，教研員與教師互動(dòng)研討等。無(wú)論是專題報(bào)告，還是課堂教學(xué)研討，都分別從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)五個(gè)維度，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，按照“教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注率”、“上課教態(tài)與課堂氛圍”、“教案與課堂的銜接”、“學(xué)生舉手回答率”、“課堂作業(yè)的布置”、“教學(xué)效果”等五個(gè)主題，開(kāi)展了深層次研究，從不同維度，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)，最后提出改進(jìn)意見(jiàn)。從更深層次，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)分析、討論、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為教師提供了一個(gè)比較實(shí)用的研修思路，提高了教學(xué)效率。摒棄了以往圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、雙基落實(shí)等籠統(tǒng)的、宏觀的、輪廓性性的，不到位、不具體的評(píng)課方式。二是大力倡導(dǎo)集體備課制度，開(kāi)展同伴互助的研修方式。配合高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，縣教研室積極探索備課制度改革，探討新形勢(shì)下加強(qiáng)集體備課制的新思路，加強(qiáng)全縣校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專題論壇、教學(xué)博客、教育QQ群等多種形式的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，倡導(dǎo)教師按照“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高備課實(shí)效?？h局倡導(dǎo)校際之間的合作交流，加強(qiáng)對(duì)口支教、項(xiàng)目合作、基地活動(dòng)、校際結(jié)對(duì)、聯(lián)片研修等多種形式的合作力度，把集體備課、同伴互助、合作交流的研修形式引領(lǐng)到一個(gè)更高的境界。

三是引導(dǎo)廣大教師積極參加教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，內(nèi)容包括“三字一畫(huà)一話”基本功，掌握課標(biāo)與使用教材基本功，撰寫(xiě)教案與講課基本功，說(shuō)課與評(píng)課基本功，課例研究與教學(xué)反思基本功，校本教研與撰寫(xiě)論文基本功，多媒體技術(shù)與教材整合應(yīng)用基本功，通過(guò)全面、廣泛、深入的教師基本素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練，全面提高了廣大教師的教學(xué)水平。為配合省市教育學(xué)會(huì)開(kāi)展“一人一期一題一文”活動(dòng)，我們?cè)谌h中小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展了教育教學(xué)論文、課題研究報(bào)告、教育研究專著、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、教育敘事和教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告、校本課程教材、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教育專題片、自制教具、自制學(xué)具等一系列優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)。每次活動(dòng)，廣泛宣傳，積極動(dòng)員，人人參與，校、鎮(zhèn)、縣層層評(píng)選，收到了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。僅2012年有 名教師獲得了省市的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、培訓(xùn)動(dòng)員，逐校輔導(dǎo)，課題帶動(dòng)，形成特色 1.課題研究填補(bǔ)了全縣中小學(xué)校本教研工作的一項(xiàng)空白。全縣中小學(xué)課題研究工作從無(wú)到有，從初步嘗試到全面實(shí)施，從無(wú)序研討到規(guī)范管理，經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)艱辛的歷程。商南的課題研究工作起始于2005年9月，先后召開(kāi)了全縣中小學(xué)教科研工作會(huì)義，發(fā)了專題文件，把教科研工作正式提到了議事日程。但做起具體工作來(lái)，完全是學(xué)無(wú)樣子，仿無(wú)例子，做無(wú)經(jīng)驗(yàn)，困難重重。為了強(qiáng)力推進(jìn)此項(xiàng)工作，縣教育局、教研研室按照在培訓(xùn)中立項(xiàng)、在調(diào)研中審批、在指導(dǎo)中研究、在討論中鑒定、在推廣中驗(yàn)收的基本策略，形成了課題申報(bào)、交流研究、總結(jié)報(bào)告、鑒定結(jié)題的基本程序，完善了教學(xué)展示，成果交流，質(zhì)疑答辯，鑒賞評(píng)析為基本環(huán)節(jié)的鑒定結(jié)題程序。尤其是在鑒定驗(yàn)收方面，打破了只查看文本類、電子類成果和學(xué)生作品等教研機(jī)構(gòu)的常規(guī)結(jié)題模式，我們更注重查驗(yàn)教研成果在課堂教學(xué)中的可操作性和實(shí)用性。全方位、多角度的考察分析課題研究的過(guò)程和成果，形成了商南縣中小學(xué)以提高教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力為宗旨的課題研究工作的特色。

在反復(fù)調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合全縣實(shí)際情況，制定并下發(fā)了《商南縣基礎(chǔ)教育科研課題實(shí)施管理辦法》和《商南縣中小學(xué)課題驗(yàn)收評(píng)價(jià)辦法》（討論稿）等一系列校本課題研究方面的文件，這些文件的出臺(tái)，標(biāo)志著全縣中小學(xué)課題研究工作逐步進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化軌道。不僅理順了全縣課題研究工作的基本程序，而且為基層學(xué)校建立以校為本的教研機(jī)制提供了方法和思路。

2.專業(yè)引領(lǐng)成為推進(jìn)全縣中小學(xué)校本課題研究工作的有效動(dòng)力。幾年來(lái)，縣教研室全體教研人員，認(rèn)真落實(shí)包鄉(xiāng)鎮(zhèn)123456工作目標(biāo)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，積極探索，在掌握理解課題研究理念、方法策略的同時(shí)，充分利用教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等各種機(jī)會(huì)，采取進(jìn)校入班，培訓(xùn)指導(dǎo)，交流研討，示范觀摩，跟蹤調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究活動(dòng)。為使全縣廣大中小學(xué)教師盡早進(jìn)入課題研究工作狀態(tài)，在具體實(shí)踐中，把課題研究方式方法培訓(xùn)與研究實(shí)踐相結(jié)合，即采取培訓(xùn)式立項(xiàng)，培訓(xùn)式研究，培訓(xùn)式總結(jié)，培訓(xùn)式驗(yàn)收結(jié)題的方式，讓教師全程體驗(yàn)課題研究的方法與過(guò)程，引領(lǐng)教師規(guī)范、科學(xué)地開(kāi)展教研工作。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)了全縣中小學(xué)校本教研工作的廣泛開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教研興校、教研興教和課題先導(dǎo)意識(shí)逐漸增強(qiáng)；群教群研，邊教邊研風(fēng)氣不斷濃厚。教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

3.初步形成了具有一定特色的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法?？h城關(guān)小學(xué)在承擔(dān)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教學(xué)整合為主題的省級(jí)課題研究中，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的普及和應(yīng)用，不僅提高了廣大教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，而且還探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與不同學(xué)科整合的教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)課堂形成了：創(chuàng)設(shè)情景－自主體驗(yàn)－意義構(gòu)建－提煉升華的課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文教師蔣玉琴同志自主研究的“課前2分鐘展示”課外閱讀指導(dǎo)專題，讓學(xué)生把在課外獲得的大量信息在課堂予以展示，并賦予精辟的評(píng)價(jià)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和知識(shí)視野，而且巧妙地把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起，使教師課內(nèi)指導(dǎo)的方法在課外得到實(shí)踐與延伸，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外互補(bǔ)。試馬初中英語(yǔ)組針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，摸索出了“中學(xué)英語(yǔ)二十四字”整體教學(xué)模式；魏家臺(tái)中心小學(xué)針對(duì)本鄉(xiāng)復(fù)式教學(xué)點(diǎn)多，師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，將《復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力》作為研究課題，在復(fù)式班座位排列、動(dòng)靜搭配等關(guān)鍵性因素以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力等方面做了積極探索，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，全鄉(xiāng)教育教學(xué)成績(jī)大幅度提高。清油河希望小學(xué)語(yǔ)文課題組通過(guò)《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》課題的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美讀、誦讀、讀中感悟的閱讀方法和能力，而且引領(lǐng)學(xué)校各教研組逐步走向規(guī)范化、專題化、科學(xué)化、系列化的軌道，有效帶動(dòng)了學(xué)校教科研常規(guī)工作。

4、加強(qiáng)各級(jí)課題研究工作，發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，努力提升課題研究的總體水平。近幾年來(lái)，我們相繼參與了陜西省基礎(chǔ)教育科研重大立項(xiàng)招標(biāo)課題“陜西省義務(wù)教育階段留守兒童教育、管理現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式研究”等21項(xiàng)省級(jí)、19項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題。組織指導(dǎo)全縣中小學(xué)教師承擔(dān)研究課堂教學(xué)困或之類小課題122各?？h教研室的所有職教研員都承擔(dān)了省、市級(jí)課題教研任務(wù)。在課題研究過(guò)程中，形成了《課題研究報(bào)告》、《教研論文》、《教學(xué)反思》、《案例研究》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《學(xué)生作品》等多項(xiàng)研究成果，這些成果直接應(yīng)用于我縣各校的教學(xué)管理與課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，極大地推動(dòng)了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

第四篇：立足校本教研推進(jìn)課堂改革

立足校本教研推進(jìn)課堂改革

本網(wǎng)訊 為積極探索完善“三段六步”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高效課堂建設(shè)，周河小學(xué)于4月10日至11日舉行了高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)。全校教師參與了聽(tīng)評(píng)課。

本次活動(dòng)由中小學(xué)5個(gè)教研組推選出10名優(yōu)秀教師參加，涵蓋了小學(xué)語(yǔ)數(shù)英，初中語(yǔ)數(shù)英共計(jì)六個(gè)學(xué)科。授課教師認(rèn)真研讀課程理念，精心備課、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，呈現(xiàn)出一堂又一堂優(yōu)質(zhì)高效課。課堂中他們以課改理念為指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的主角。

據(jù)悉，本次活動(dòng)后，學(xué)校還將繼續(xù)深化高效課堂模式的探討，繼續(xù)開(kāi)展課堂教育教學(xué)改革，就教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和能力發(fā)展的狀況等方面進(jìn)行課堂教學(xué)探討和研究。

第五篇：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

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深化校本教研構(gòu)建高效課堂

活動(dòng)實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，未經(jīng)允許請(qǐng)否擅自轉(zhuǎn)載

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材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我市教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來(lái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)我校準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過(guò)教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過(guò)講座、觀摩精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過(guò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過(guò)骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺(jué)約束意識(shí)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問(wèn)、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵

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清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問(wèn)題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于班額較大的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為7-9人；對(duì)于班額較小的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為2-3人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為

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持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)過(guò)程中要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語(yǔ)言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過(guò)氛圍的營(yíng)造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須

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3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，加強(qiáng)每天的日常過(guò)程監(jiān)控。

校長(zhǎng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課，解決創(chuàng)建過(guò)程中的一系列問(wèn)題。在創(chuàng)建活動(dòng)中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見(jiàn)異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過(guò)程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2010年8月至2011年3月）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2011年3月3—7月）

1．廣泛開(kāi)展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開(kāi)展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動(dòng)，選出優(yōu)秀選手。進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)研究反思。學(xué)校要圍繞高效課堂實(shí)施策略開(kāi)展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題變成校本研究主題，注重研究的過(guò)程，注重研究的深度，確保

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