第一篇：美術(shù)新課程與美術(shù)課堂教學(xué)模式的新構(gòu)建

美術(shù)新課程與美術(shù)課堂教學(xué)模式的新構(gòu)建

相澤民

（北京市海濱區(qū)教師進修學(xué)校，北京 100089）

一、把握好美術(shù)課程改革過程中的各種關(guān)系

在美術(shù)課程改革的實踐過程中，只有處理好以下這些關(guān)系，才能使美術(shù)課程改革順利發(fā)展。這些關(guān)系主要包括美術(shù)本體和教育功能的關(guān)系、理想與現(xiàn)實的關(guān)系、常規(guī)與創(chuàng)

新的關(guān)系。

（一）美術(shù)本體與教育功能的關(guān)系

美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是由兩部分構(gòu)成的：一是學(xué)科本體，也即學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也即通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。任何一個學(xué)科教育都包括兩方面的作用：一是要向?qū)W生傳播該學(xué)科的知識和技能，以延續(xù)和發(fā)展該學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是生發(fā)一定的教育功能，影響學(xué)生的身心發(fā)展。進而言之，教育功能還應(yīng)該包括兩個方面：其一，學(xué)習(xí)該學(xué)科必然導(dǎo)致與該學(xué)科相適應(yīng)的心理和行為習(xí)慣的形成。其二，該學(xué)科作為一個工具承載其他教育意圖。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育除了要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注美術(shù)本體，更要關(guān)注的是教育功能，也就是說通過美術(shù)教學(xué)活動，努力使學(xué)生在情感態(tài)度、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到提高，引起學(xué)生心理和行為的良性發(fā)展。但是，“教育”必須是通過“美術(shù)”而獲得的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免要接觸美術(shù)本體。這次美術(shù)課程改革力圖改變過于強調(diào)學(xué)科本位的做法，降低了知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，從生活的角度而不是專業(yè)的角度組織教學(xué)內(nèi)容。同時，提倡教師在教學(xué)中將美術(shù)本體的內(nèi)容與生活、人文和經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強美術(shù)課程的教育功能。但是，應(yīng)該特別提醒的是，在這一過程中存在一個度的問題，如果把握不好，美術(shù)本體的東西將完全被忽視，由此導(dǎo)致的不僅是美術(shù)本體的喪失，而且是美術(shù)課程價值的消失。課程改革與實驗的過程中，我們會逐漸認(rèn)識到美術(shù)課程改革并非拋棄知識與技能，而是適當(dāng)?shù)亟档推潆y度和要求。同時，要將對美術(shù)本體與關(guān)注生活、人文和經(jīng)驗結(jié)合起來，擴大美術(shù)課程的教育功能。只有美術(shù)本體和教育功能的關(guān)系變得平衡起來，才能有

助于教師目的明確地開展教學(xué)活動。

（二）理想與現(xiàn)實的關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一種典型的過于理想化的表現(xiàn)是對學(xué)生提出專業(yè)化的學(xué)習(xí)要求。義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況與我們對美術(shù)課程的理想的確存在一些矛盾和差

距。下面的事實是不容忽視的。

1．并非所有學(xué)生都對美術(shù)感興趣。從學(xué)科本位出發(fā)看待美術(shù)課程，過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能。我們知道，興趣在學(xué)習(xí)活動中扮演了十分重要的角色，興趣可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，但興趣是不能強迫的，而是發(fā)自內(nèi)心的，只可激發(fā)。我們給予學(xué)生的美術(shù)知識與技能的難度一定要與大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的興趣相吻合，否

則，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步衰減。

2． 美術(shù)不是考試科目。在我們現(xiàn)行課程體系中，有考試科目與非考試科目之分。我們很難說學(xué)生對考試科目就一定喜歡，但正因為它們是考試科目所以必須加以認(rèn)真地學(xué)習(xí)。美術(shù)科目與其他考試科目相比，學(xué)生在時間和精力等方面的投入要少得多。既然美術(shù)并非考試科目，我們就不能指望學(xué)生像對待考試科目那樣，在美術(shù)學(xué)習(xí)上投入多大的精力和時間，因而也不應(yīng)該期望所有學(xué)生都在美術(shù)知識與技能方面有太大的發(fā)展。

3． 學(xué)生沒有充裕的時間學(xué)習(xí)美術(shù)。從美術(shù)課程來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎涉及美術(shù)學(xué)科的所有門類。而學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)時間很少，學(xué)生也不可能在課余投入太多時間學(xué)習(xí)美術(shù)，所以熟練要掌握技法幾乎是不可能的。

由于存在著這么幾個基本事實，我們向?qū)W生提出更多、更高的要求，尤其是要形成一種專業(yè)能力，是不現(xiàn)實的。在目前的課程設(shè)置的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只是一種體驗

性的活動，能夠掌握的也只是一些無需長時間訓(xùn)練的技能。

有些公開課和示范課，表演的成分太多，存在著較為嚴(yán)重的理想化傾向，在日常的教學(xué)活動中沒有可操作性。但是這些公開課具有探究性，通過研究與探索，我們可以借鑒其中的一些理念、方法和元素，可以給日常的教學(xué)提供新的理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略，結(jié)合我們各自不同的教學(xué)情境，充實到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，改進我們的教學(xué)，從而給日常的教學(xué)活動帶來活力和新意。這是一種處理理想和現(xiàn)實關(guān)系的有效方法。

在課程改革中，必須倡導(dǎo)一些新的理念，這些理念所倡導(dǎo)的教學(xué)行為往往不同于我們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的教學(xué)行為，它們代表著新課程實施中教學(xué)行為應(yīng)該努力的方向。但這些教學(xué)理念在具體的貫徹過程中，是受到具體教學(xué)情境中的條件限制的，這需要我們靈活

地對待和處理。

（三）常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系

美術(shù)課程改革要求美術(shù)教師不應(yīng)是教材內(nèi)容的簡單復(fù)述者，機械地執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動，而應(yīng)該思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，真正從教學(xué)活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。因此，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，從教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的實際出

發(fā)進行教學(xué)是值得推崇的。

現(xiàn)代教育應(yīng)重點關(guān)注。美術(shù)學(xué)習(xí)方法，是一種多元的集合，新的方法要引入學(xué)習(xí)，過去行之有效的方法也要根據(jù)具體的情況加以改造和運用。新的課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在一些人看來似乎接受性學(xué)習(xí)已被打入冷宮。其實不然。正確、有效而適度地使用接受性學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生仍是必要而且有效的。當(dāng)然，新課程倡導(dǎo)的一些學(xué)習(xí)方法，需

要通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，逐步達到熟練運用的程度。

探究性學(xué)習(xí)是一個與接受性學(xué)習(xí)相對的范疇。從一種擁有廣泛運用價值的學(xué)習(xí)方式的層面加以理解可能更具有實踐意義。所謂“探究性學(xué)習(xí)”指的是在學(xué)習(xí)的過程中，教師不向?qū)W生提供現(xiàn)成的答案，而是鼓勵學(xué)生主動地通過一些途徑，如調(diào)查、訪問、查閱、討論、請教、觀察、試驗、思考等，得出結(jié)論，并以某種方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。一些大型的探究性項目還要采取集體合作的方式。我們還可以從另一個角度認(rèn)識接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的區(qū)別。接受性學(xué)習(xí)的邏輯路徑是演繹，教師提出了現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生通過認(rèn)知接受，并通過向具體的實踐層面的回復(fù)，加深理解和記憶。探究性學(xué)習(xí)的邏輯路徑是歸納，教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實踐等方式，歸納出抽象的結(jié)論。以往在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，教師大多給出現(xiàn)成的結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)則可能要求學(xué)生查閱資料，將欣賞的作品與歷史、當(dāng)時的藝術(shù)加以比較，通過學(xué)生自己的判斷，推導(dǎo)出合理的結(jié)論。

較高水平的探究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，制訂和實施研究方案，最終得出結(jié)論。實際上，我們可以根據(jù)學(xué)生情況，靈活地實施探究性學(xué)習(xí)，教師可以擬定一個研究課題要求學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，也可以提供多種研究課題供學(xué)生選擇。此外，還應(yīng)該注

意探究性學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該與學(xué)生的能力、水平相當(dāng)，符合時間的要求等等。還需要特別指出的是，所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的有效運用都有一個基本的前提，即必須有基本的教學(xué)秩序作為保障。教師的教學(xué)管理能力和課堂教學(xué)的應(yīng)變能力是教師上好課的基本保證，教師對課堂的基本控制能力是實施教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該能控制大多數(shù)學(xué)生的情緒和行為，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)入設(shè)計好的教學(xué)過程，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、建構(gòu)新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式。它是在教學(xué)實踐中形成的，用以規(guī)

范教師的組織教學(xué)過程。具有指導(dǎo)師生進行教學(xué)活動的功能。

本次課程改革，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)

用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。以外化行為為主是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展

學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。本文就

以上四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式應(yīng)用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動──總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學(xué)活動。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)

生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。?jīng)過欣賞活動之后，學(xué)生的眼光在以上幾個方面會變得更加敏銳。同時，在欣賞活動中對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，因為學(xué)生要確切地表達自己對美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語言能力。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術(shù)素質(zhì)的高低。

欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從

多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設(shè)計·應(yīng)用”課

工藝設(shè)計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。操作性很強。授課時，教師應(yīng)運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計思維，指導(dǎo)操作。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性

訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。

示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化所學(xué)的知識。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。學(xué)生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學(xué)習(xí)成績

較突出的學(xué)生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應(yīng)注意對這類學(xué)生在行為和心理兩個方面的調(diào)適。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習(xí)成績可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。教師還應(yīng)以此為契機。實現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習(xí)課）

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓(xùn)練，以強化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學(xué)生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序

是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導(dǎo)訓(xùn)練。

創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運用已學(xué)過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達自己的情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想

象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)注意以下兩個方面。第一，加強跨學(xué)科教學(xué)的研究。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計這一領(lǐng)域教學(xué)方案時，應(yīng)加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，綜合運用各學(xué)科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方

式進行活動策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概

括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式中師生是一種協(xié)作的關(guān)系，通過學(xué)生積極主動的探索研究獲得新知，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認(rèn)知策略。同時，在教學(xué)過程中，無論對引導(dǎo)目標(biāo)的有用性、趣味性、科學(xué)性還是對引導(dǎo)途徑的藝術(shù)性，均有較高的要求。師生情感的融合程度，決定著引導(dǎo)過程的狀態(tài)特征和結(jié)果，因此，應(yīng)該建立團結(jié)、合作和民主的新型師生關(guān)系。教師對所學(xué)知識掌握的精深程度，是教師在整個教學(xué)模式運行過程中能否起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。這種模式運用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。

使用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，其目的在于不斷地促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對提出的假設(shè)如何推理和驗證。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要

求。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相結(jié)合的活動。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語文詩詞等，加強學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)模式

依據(jù)美術(shù)學(xué)科特構(gòu)建高效美術(shù)課堂教學(xué)模式

美術(shù)教師，要想創(chuàng)造性的提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點，改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，提高美術(shù)課堂效率。

一、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育思想，教法簡單化，教師講學(xué)生聽，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。

美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如二年級的美術(shù)課《自畫像》一課中，就可以用“幫助警察找孩子”游戲教學(xué)，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官特征，掌握了五官的特點。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、改變單調(diào)的教學(xué)方法

要提高美術(shù)課堂效率，不但需要做好精心的課前準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備之外還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動等多個環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對知識的理解與掌握。在傳授學(xué)生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學(xué)法。通過直觀的演示，可以讓學(xué)生看得仔細(xì)，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學(xué)生看學(xué)習(xí)繪畫的方法步驟。二年級美術(shù)課《自畫像》為例，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前已經(jīng)了解了相關(guān)的知識，如果讓學(xué)生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點難點，接著進行演示，把畫的過程展示給學(xué)生看，在畫的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在一幅畫中，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學(xué)效果。通過直觀演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)模式

美術(shù)課堂教學(xué)模式

美術(shù)學(xué)科

裴松

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育，強調(diào)技能的培養(yǎng)加上美術(shù)基礎(chǔ)知識的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。它的長處在于保證學(xué)生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會使學(xué)生認(rèn)為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了老師灌輸?shù)臇|西，自己便無能為力，更談不上自由創(chuàng)造。一味地讓學(xué)生進行臨摹和寫生，只能被動機械地再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地，因此，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)樹立培養(yǎng)鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造，促進技能提高的新觀念。經(jīng)過實踐與探究，體現(xiàn)自由創(chuàng)造、促進技能提高的美術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)逐步推廣。

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學(xué)科教改研究的總課題。決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把一堂美術(shù)課設(shè)計成“觀察欣賞激趣——發(fā)現(xiàn)探索嘗試——講解示范點撥——練習(xí)講座輔導(dǎo)——評講小結(jié)提煉”五步進行，是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。

第一步：導(dǎo)入—觀察.欣賞激發(fā)興趣。上課開始用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。學(xué)生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再進一步觀察，學(xué)生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現(xiàn)，無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。

案例一：在學(xué)習(xí)《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》一課時，我將具有代表性的古代工藝美術(shù)品圖片先介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生們被這些藝術(shù)品折服，觀察藝術(shù)品制作過程中的技術(shù)工藝，進而贊嘆古人的藝術(shù)成就的同時思考其中的科學(xué)內(nèi)涵，自然的引入課堂的教學(xué)之

中來。案例二：《校園風(fēng)景》是一堂戶外寫生課，這一課型的通常教學(xué)是讓學(xué)生直接對景物進行寫生，下課前進行作業(yè)點評和總結(jié)。操作固然比較簡單，但效果不太如人意。通過對學(xué)生的交談了解得知其中的教學(xué)效果不好，沒有達到大綱中要求的學(xué)生對于事物認(rèn)知的過程：先了解有關(guān)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現(xiàn)、思考和評價等活動。所以我在教學(xué)中采用先在課室里先讓學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)景寫生的作品，進而感知寫生繪畫的基本效果和方法后，再帶上相關(guān)工具外出寫生。通過這種方法學(xué)生的作品整體效果要比之前有了很大的提高，基本達到了美術(shù)教學(xué)大綱的要求，也體現(xiàn)了我校的教學(xué)模式。

第二步發(fā)現(xiàn)探索嘗試。找到創(chuàng)造美的途徑。學(xué)生通過第一步的學(xué)習(xí)，已初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的原則，教師不妨用3--5分鐘時間讓學(xué)生嘗一嘗、試一試，實踐一下自己的發(fā)現(xiàn)，展示一下自己的感覺。布置全班同學(xué)用自己從探索中發(fā)現(xiàn)的方法去畫畫。與此同時，請幾個有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，上講臺表演白己的發(fā)現(xiàn)，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。

第三步講解示范點撥。1--10分鐘時間，讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng)造美的方法和技巧。教師根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行，對于學(xué)生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。例如在示范講解山水畫時，教師從構(gòu)圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快地掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。

第四步練習(xí)討論輔導(dǎo)。用15--20分鐘，讓學(xué)生體會美的真締，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)中國畫的

筆墨情趣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學(xué)生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個人獨立完成。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

第五步評講小結(jié)提煉。在本課結(jié)束前用1--2分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認(rèn)識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，既可使學(xué)生對本課時所學(xué)知識系統(tǒng)化、理性化，又能使其結(jié)晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。

我們教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反映者，教師在美術(shù)課堂上適當(dāng)借鑒主持人的角色，能夠在教學(xué)中更充分地體現(xiàn)出學(xué)生的活力，它會使我們的課堂富有創(chuàng)意、生機盎然，它會使學(xué)生觸景生情，進入角色，并全身心投入，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，讓每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺！

第四篇：改變美術(shù)課堂教學(xué)模式

改變美術(shù)課堂教學(xué)模式、提高課堂效率

論文作者：姚衛(wèi)

工作單位：遵義縣蝦子小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 通訊地址：貴州省遵義縣蝦子小學(xué)

2012年4月2日

改變美術(shù)課堂教學(xué)模式,提高課堂效率

蝦子小學(xué)（教師）姚衛(wèi)

摘要：美術(shù)教師要想提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力：一是改變教學(xué)方法；二是充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)；三是改變單一的教學(xué)方法，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)造思維

伴隨新課標(biāo)的實施，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)、全新的教材雖然走進我們的生活，但教學(xué)質(zhì)量依然是教育事業(yè)的生命。而提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道就是提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)新課改的要求，我們教師如何才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學(xué)效率呢？美術(shù)教師要想利用創(chuàng)造性提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高美術(shù)課堂效率。

一、改變教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂效率。

有些老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，缺少培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教法簡單化，教師講學(xué)生聽，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，要提高課堂效率，課堂教學(xué)方法必須改革。

美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如：在畫人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關(guān)系。

我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用現(xiàn)有的條件來上，不妨讓他們玩“泥巴”游戲，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從 “捏娃娃”開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高美術(shù)課堂效率。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，時間長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”, “興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有促進作用，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，提高學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生特別是低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，教學(xué)中及時運用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，達到持續(xù)注意，調(diào)動情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時，在課的導(dǎo)入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學(xué)生聽，再請學(xué)生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學(xué)生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學(xué)生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學(xué)生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學(xué)生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學(xué)生的眼界。在學(xué)生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進一步開闊學(xué)生的眼界，進而啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學(xué)生思考和想象的空間，使學(xué)生能夠自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

我在二年級《船》一課的教學(xué)中也運用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學(xué)生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風(fēng)破浪、勇往直前，學(xué)生的興趣被積極地調(diào)動起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學(xué)生逐一欣賞，使學(xué)生的視覺、聽覺，多種感官同時調(diào)動，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，收到了很好的教學(xué)效果。

三、改變單一的教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂效率。

要提高美術(shù)課堂效率，不但需要做好精心的課前準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備之外還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動等多個環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對知識的理解與掌握。例如：美術(shù)欣賞課通常會以講授為主，在六年級的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術(shù)知識的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學(xué)生認(rèn)識到這些藝術(shù)作品的價值。從國內(nèi)到國外，從中國傳統(tǒng)的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學(xué)生了解。在傳授的過程中，因勢利導(dǎo)，穿插故事以及學(xué)生活動，使美術(shù)課堂變得輕松、有趣。學(xué)生在這樣的課堂中感受不到學(xué)習(xí)的壓力，就像在玩，變得樂學(xué)、樂聽，當(dāng)然對于這些美術(shù)知識也就記得更加牢固了。

在傳授學(xué)生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學(xué)法。通過直觀的演示，可以讓學(xué)生看得仔細(xì)，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學(xué)生看學(xué)習(xí)繪畫的方法和步驟。以小學(xué)人教版教材六年級水墨畫《山水》為例，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前已經(jīng)了解了相關(guān)的知識，如果讓學(xué)生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點難點，先向?qū)W生講解山水畫的各種技法，山水的形態(tài)、特征、色彩等，然后出示實物照片，接著進行演示，把用色用墨在宣紙上畫山水的過程展示給學(xué)生看，在畫的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在一幅畫中，秀麗的山水錯落有致，疏密合理，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學(xué)效果。通過直觀演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

在教學(xué)過程之中，還經(jīng)常會運用到實踐法，通過實踐這個方法，加強學(xué)生的動手動腦能力、思維能力、創(chuàng)造能力。就拿現(xiàn)在的課程來說吧，許多的課程中就安排了紙的造型。對于紙的造型，它屬于手工的一種，而手工又是一個獨立的藝術(shù)形式。《賀卡》這一課，先簡單介紹有關(guān)折紙的方法和要求，然后讓學(xué)生自己動手塑造一個立體賀卡的形象，可以是生日的、新年的、圣誕節(jié)的等等。學(xué)生在初步實踐中，運用掌握的折紙的方法，正確地表揚鼓勵學(xué)生通過想象來創(chuàng)作，解除學(xué)生對想象的約束力，放開心中的顧慮大膽地進行創(chuàng)作，塑造出了許多形態(tài)各異，非常有趣的作品，這些作品無不閃爍著學(xué)生豐富的想象力和無以倫比的創(chuàng)造力。

實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)向?qū)嵉霓D(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)從完善自我、不斷反思中做起，堅持內(nèi)外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術(shù)教學(xué)的實效性！因此，我們應(yīng)該正確地選擇有效的教學(xué)方法，使枯燥的知識變得生動有趣，有效地促進學(xué)生的智力發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式（模版）

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式新探

作為一名美術(shù)教師，上好美術(shù)課將由為重要，本人在美術(shù)教學(xué)中改變傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)中“一幅畫一節(jié)課”的單調(diào)教學(xué)模式，課堂教學(xué)新模式總結(jié)為六個環(huán)節(jié)，具體為：“觀察欣賞激趣、交流解決重難點、講解示范點撥、實踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評價相互提高、拓展延伸促進發(fā)展?！睂嵺`證明運用這六環(huán)節(jié)進行教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中是比較理想的模式。采用這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和教學(xué)效率。

一.觀察欣賞激趣

美術(shù)教學(xué)不可能堂堂都是多媒體創(chuàng)設(shè)情景進行導(dǎo)課，在上課開始我常根據(jù)所學(xué)課型的特點，用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找畫了些什么，表達什么意思等。引導(dǎo)學(xué)生觀察，構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二.交流解決重難點。

學(xué)生在觀察、欣賞完圖片之后，會有自己的感受。這個時候老師可以給學(xué)生一定的活動空間，用1--8分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。采取縱橫交流的方式讓學(xué)生進行自由說，可以小組交流、也可以師生交流。我們教師要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說一說自己在生活中見到的、看到的、從而讓學(xué)生在說的過程中解決教學(xué)的重難點。例：在教學(xué)人教版教材美術(shù)第六冊《吃蟲草》時，我利用引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法充分讓學(xué)生說一說，自己觀察到不同的吃蟲草？它們是什么樣子？怎樣吃蟲子？這樣學(xué)生在老師的提示和引導(dǎo)下，學(xué)生們跳著、喊著、搶著回答問題，沒有搶答上的學(xué)生則抗議：“我還沒有回答呢！”然后我再利用學(xué)生好動、愛做游戲的特點讓學(xué)生找到自己的好伙伴，把自己觀察到的、從其它渠道看到的景象和景物的特點說給好伙伴聽，于是學(xué)生彼此也就有了繪畫的內(nèi)容。學(xué)生有了內(nèi)容之后我在簡單的進行引導(dǎo)：“如果讓你想表現(xiàn)自己心目中的吃蟲草，該怎樣做？”再讓學(xué)生通過一邊說一邊動手畫一畫，看一看什么樣的線條適合表現(xiàn)雨。這樣學(xué)生不但在自己說的過程中學(xué)會、掌握了自己要表達的內(nèi)容，同時通過交流也讓學(xué)生明確了只要認(rèn)真觀察大自然中的奇妙，就有豐富的題材進行表現(xiàn)。這樣不僅解決了本課教學(xué)的重難點而且使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴展，還提高了他們合作、探究的意識。

三.講解示范點撥。

用1--4分鐘時間，教師根據(jù)學(xué)生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風(fēng)景畫示范講解時，教者從構(gòu)圖開始，逐步示范講解，讓學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快地掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，或讓學(xué)生講講自已的構(gòu)思，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。

四.實踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)新實踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗課堂教學(xué)效果。同時這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)出“當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂完成”的洋思教學(xué)理念。實踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動展示的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化的環(huán)節(jié)，更是檢驗課堂教學(xué)目標(biāo)完成效果的一個環(huán)節(jié)。因此在學(xué)生實踐創(chuàng)新中，教師在指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。充分發(fā)揮的自己的想法，能夠積極運用自己喜歡的材料和喜歡的方法進行表現(xiàn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

五.展示評價相互提高。

用15--20分鐘，讓學(xué)生體會美的真諦，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學(xué)生的能力。用學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)畫的技巧和方法，已經(jīng)躍躍欲試，想要用自己從觀察、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的方法去實踐。這時可布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力

六.拓展延伸促進發(fā)展。在本課結(jié)束前用1--5分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認(rèn)識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，可使學(xué)生對本課時所學(xué)知識系統(tǒng)化。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識面的特點適當(dāng)設(shè)計一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進行表現(xiàn)，這樣就拓展學(xué)生的知識，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展。例如在教學(xué)完《剪剪撕撕畫畫貼貼》之后，我讓學(xué)生課下利用舊掛歷紙上的動、植物和人的形象進行剪、拼、貼完成一幅作品。學(xué)生聽完要求之后興趣特濃，第二天，學(xué)生就每人帶來了一份以人物、動植物和太空為主體的精美作品。這樣的拓展延伸既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過以上課堂教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，能認(rèn)真聽取老師和同學(xué)們的意見和建議，積極的完成、完善自己的作品。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的同時學(xué)生的審美能力、觀察能力、評價能力和表達能力都得到了提高。