第一篇：構(gòu)建二十一世紀(jì)美術(shù)新課堂

美術(shù)學(xué)科2008學(xué)年年度論文

地址：容桂城西小學(xué)

姓名：李海燕

聯(lián)系電話：28181044

構(gòu)建二十一世紀(jì)美術(shù)新課堂

新的課程理念下，如何為學(xué)生營造一個(gè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)一些趣味化、生活化、綜合化的美術(shù)課堂教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是我學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后近年來研究的課題。近年來，我結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和湘版小學(xué)《美術(shù)》教材就美術(shù)課堂教學(xué)的趣味化、綜合化、生活化三方面作了一些探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞: 趣味 生活 綜合

一、美術(shù)課堂教學(xué)的趣味化

目前，課堂游戲正被廣泛應(yīng)用于學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)之中，正改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶單一的狀況。這里的課堂游戲是指教師在教學(xué)過程中，充分利用游戲的形式與特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)之中，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、覺得有趣味的一種教學(xué)方式。

例如《卡通大亮相》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一是要求學(xué)生能敘說故事并大膽嘗試用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想情感，在協(xié)作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感?？ㄍm然深受學(xué)生的喜愛，可我們?nèi)匀灰⒁鈩?chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生最大限度的參與、積極嘗試。在這個(gè)單元里，我除了讓學(xué)生觀賞一些經(jīng)典卡通電影如《白雪公主》、《獅子王》及《阿凡提》等以外，還讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了一場模仿秀。首先是模仿卡通電影里的一個(gè)卡通形象并表演一小段，同時(shí)要求大家對比一下他們的表情、動(dòng)作和電影里的有什么不同，結(jié)果當(dāng)然是真人秀不如電影里的夸張，這時(shí)就要趁機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)卡通里所運(yùn)用的夸張手法。其次是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想情感，可是對于小學(xué) 生來說僅僅憑著想象進(jìn)行創(chuàng)作,其難度是相當(dāng)大的。于是我再一次給一個(gè)他們切身體會(huì)的機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，各組同學(xué)自己組織創(chuàng)作一小段“卡通小品”，要求要有主題，表情、動(dòng)作要夸張。各小組進(jìn)行競賽，比一比哪一組的主題更有創(chuàng)意，哪一組的表情、動(dòng)作更夸張，并相互討論一下要如何去表達(dá)這樣的“小品”。最后從這些小品選出自己最喜歡的一個(gè)并用畫筆把它記錄下來，就這樣，在愉快的表演過程中，素材有了,形象有了，主題也有了。這個(gè)單元學(xué)習(xí)下來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫卡通，還學(xué)會(huì)了自編自演卡通。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的綜合化

1、美術(shù)與語文的綜合：美術(shù)形式和語文形式都是人們表達(dá)內(nèi)心世界最直接的方式，雖然兩種方式不一樣，但卻是能相互誘導(dǎo)。如《生日快樂》這一課就可以采用美術(shù)與語文的綜合。首先讓學(xué)生欣賞一些表現(xiàn)生活的繪畫、攝影作品，接著讓同學(xué)們相互交流自己的生活照片講述自己經(jīng)歷過的生活趣事。在布置作業(yè)時(shí)我根據(jù)本校學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力薄弱的實(shí)際情況減低作業(yè)的難度，要求學(xué)生做一個(gè)“畫一幅小畫，寫一段文字，記一件事情”的作業(yè)。通過繪畫與文字的結(jié)合來表達(dá)記憶中的一件事情。

２、美術(shù)與音樂的結(jié)合：音樂是用來聽的，但可以令人在聽賞過程中看到形象的畫面；繪畫是給人看的，但也是可以使人聽到音樂流動(dòng)的聲音。音樂與美術(shù)常常互相滲透，互相對應(yīng)，相得益彰。如《聽聽畫畫》，《線的秘密》即聆聽或回憶一段音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現(xiàn)出來。這一課的教學(xué)重在對學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的發(fā)散性和獨(dú)特性得到發(fā)展。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美術(shù)與音樂的相融會(huì)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂的視覺印象。

３、美術(shù)與計(jì)算機(jī)的綜合：電腦除了用來收集素材以外還可以借用它的一些設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行美術(shù)作業(yè)。如在《哆來咪》活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中，有一 3 個(gè)內(nèi)容是畫一幅色彩漸變的畫。如果按傳統(tǒng)的方法直接動(dòng)筆在紙上畫的話，會(huì)使作業(yè)量增加且枯燥，為了避免這個(gè)弊端我就安排了用電腦來完成這一作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅形式新穎，見效快，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂教學(xué)的生活化

學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并不是讓學(xué)生都成為畫家，而是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如《老師你好》活動(dòng)三這一課除了要求學(xué)生會(huì)做賀卡以外，還要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇o心靈需要撫慰的人們送上一份美好的祝福。在這個(gè)單元的教學(xué)里我趁著母親節(jié)的來臨，布置學(xué)生要做一節(jié)日的禮物送給母親以感謝母親的養(yǎng)育之恩，并且電話家訪部分學(xué)生的作業(yè)是否送到并作一個(gè)課后調(diào)查記錄，記錄表明大部分的家長都比較支持這種作業(yè)。從這個(gè)小小的調(diào)查結(jié)果我們都能看得出運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)來好好裝扮我們的生活，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

總而言之，美術(shù)課堂的趣味化、綜合化、生活化將構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞，從而培養(yǎng)健康的審美情趣、良好的觀察方法和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

第二篇：構(gòu)建充滿生命力的美術(shù)新課堂

構(gòu)建充滿生命力的美術(shù)新課堂

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季承業(yè)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，給中小學(xué)美術(shù)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。從少部分教師的積極參與，到大部分教師的努力跟進(jìn)、探索思考，事實(shí)上已邁出了可喜的一步。但部分教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法沒有跟上時(shí)代的節(jié)拍，或者有了新的教學(xué)理念，但不知該如何教，往往游離于傳統(tǒng)與改革之間，感到很困惑，怎樣改革創(chuàng)新？怎樣構(gòu)建新型的課堂教學(xué)？怎樣使課堂教學(xué)充滿活力？等一系列問題擺在我們面前，我們必須探索、研究。

一、美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與問題

大家都知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，過分強(qiáng)調(diào)教材和課本知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)雙基和學(xué)科本位，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣、活力和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇的刺激，再加之評價(jià)手段單一，老師一言堂，這些評價(jià)不僅忽略了學(xué)生的主體地位，也忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至不學(xué)。有不少學(xué)校的美術(shù)課，特別是高、初中美術(shù)課成了自習(xí)課自由課或者干脆不開課而安排其它文化課，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的信號(hào)，這也是基礎(chǔ)美術(shù)教育的危機(jī)，更是對我們美術(shù)教育工作者的警示。學(xué)生們孩時(shí)感興趣的美術(shù)課，到了中學(xué)，由于長期程式化、封閉式的教學(xué)而走到了盡頭。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，課程改革勢在必行，且動(dòng)力強(qiáng)勁勢頭迅猛，它激活了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將是未來的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

二、新課程、新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇

小學(xué)、初中新課程改革在2003-2004年全面實(shí)施，高中新課程改革也將在今年秋季全面展開，整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)。今后的一段時(shí)期社會(huì)的發(fā)展對美術(shù)教育的挑戰(zhàn)主要有四個(gè)方面：第一，從科技的發(fā)展來看，科學(xué)家在量子理論、生物基因工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面將有新的突破，這將是教育理論，教育內(nèi)容以及教育方法發(fā)生更大的轉(zhuǎn)變。例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的進(jìn)一步應(yīng)用，將對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來更大的沖擊。特別是隨著人腦是如何接受與處理視覺信息方面研究的新進(jìn)展，將促使人們重新思考美術(shù)教育的本質(zhì)。第二，全球化的進(jìn)程對我國民族文化的沖擊仍將繼續(xù)，學(xué)校美術(shù)教育仍然面臨著如何調(diào)整經(jīng)典美術(shù)與大眾藝術(shù)的比重以及如何了解世界多元文化的同時(shí)，弘揚(yáng)本國文化傳統(tǒng)及美術(shù)教育傳統(tǒng)的問題。第三，美術(shù)自身的發(fā)展，例如美術(shù)觀念的更新、美術(shù)門類的進(jìn)一步細(xì)分化與綜合化傾向等都將對學(xué)校美術(shù)教育提出目標(biāo)更新、內(nèi)容精選等方面的挑戰(zhàn)。第四，社會(huì)環(huán)境的改變將對兒童美術(shù)心理發(fā)展產(chǎn)生更大影響，如何通過美術(shù)教育引導(dǎo)生活在媒體文化時(shí)代的青少年學(xué)會(huì)閱讀批評和抵制媒體的操縱，給予他們駕馭自身文化環(huán)境的力量以及創(chuàng)造新的文化形式所必需的素養(yǎng)，目前也是一個(gè)急需解決的問題。這些挑戰(zhàn)也將越來越清晰地凸現(xiàn)在我們面前。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，這可以說是學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的絕好契機(jī)。體而言，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，將促使教師改變美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、批評媒體文化，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、發(fā)表、交流視覺信息。在正確認(rèn)識(shí)世界多元文化與本國文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生必將激發(fā)起弘揚(yáng)本國文化傳統(tǒng)的熱情，并為繼承美術(shù)傳統(tǒng)與創(chuàng)造新時(shí)代的文化作好準(zhǔn)備，從美術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的角度看，美術(shù)觀念、內(nèi)容以及創(chuàng)造方式的更新等都將成為學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展中的新機(jī)遇。

三、抓住機(jī)遇 大膽探索 讓新課堂充滿生命力 新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”藝術(shù)學(xué)科的基本性質(zhì)是人文性質(zhì)的課程，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，而新的美術(shù)學(xué)科教學(xué)則是以著重體現(xiàn)對學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩為重要特征?；谶@種新的理念，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、方法、評價(jià)都已發(fā)生了巨大變化，那么在實(shí)際課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？如何使課堂教學(xué)充滿活力？就以我市獲省“一等獎(jiǎng)”的課來作為事例；新教材蘇少版13冊《多變的顏色》一課，該教師將課件中的小標(biāo)題換成了“眉飛色舞”，具有誘惑力，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，并且做了兩套課件（教師課講和學(xué)生練習(xí)課件）大膽地將美術(shù)課移到了計(jì)算機(jī)房，通過教師機(jī)與學(xué)生機(jī)互動(dòng)，教師與學(xué)生全體參與，整個(gè)課堂氣氛和教學(xué)效果很成功，師生互動(dòng)的高潮此起彼復(fù)。例如，在講解色環(huán)與冷暖色知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫游戲“母雞分彩蛋”將色環(huán)中的12種顏色做成了12只彩蛋，讓學(xué)生在電腦前操作將彩蛋分揀到有冷、暖色的“草窩”里，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生在游戲中學(xué)到了色彩知識(shí)。在講到用色彩表達(dá)自我，表達(dá)喜、怒、哀、樂的情緒時(shí)，課件練習(xí)題要求學(xué)生用各種色彩填色畫“彩蛋”，來表達(dá)自己的情緒，畫好之后，選擇拋、打、砸、跳、探險(xiǎn)等提示按鈕（按鈕用英文單詞標(biāo)明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí) 進(jìn)復(fù)習(xí)學(xué)過的英語單詞），點(diǎn)擊就會(huì)出現(xiàn)用Flash軟件制作的有趣動(dòng)畫，而且是跟情緒有關(guān)的幽默動(dòng)畫，生動(dòng)活潑，并富有生活哲理與人文關(guān)懷，把學(xué)生的參與熱情推到了高潮。接下來欣賞古詩詞中的意境和文學(xué)色彩，《元日》、《憫農(nóng)》和《滿江紅》等，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)家的情感表達(dá)形式，再通過欣賞音樂《二泉映月》、《花好月圓》、《十面埋伏》讓學(xué)生體會(huì)娣妹藝術(shù)的情感表現(xiàn)方式，然后設(shè)計(jì)一個(gè)游戲式的綜合題，將前面欣賞的詩詞名稱、樂曲名稱，色彩畫面排列三成行讓學(xué)生根據(jù)自己的理解點(diǎn)擊按鈕，將表達(dá)情感一致的名稱連成直線。答對者送上一束“電腦鮮花”，以示祝賀。最后在延伸拓展時(shí)，一組動(dòng)畫片提示情感因素與外部環(huán)境的辯證關(guān)系，往往是同樣的環(huán)境，人的心情不一樣起到的作用也不一樣，感受也不相同。所以每個(gè)人要保持一個(gè)良好的心態(tài)和好的心情，用積極的態(tài)度去對待生活，對待學(xué)習(xí)，敢于面對挫折與困難，積極向上快樂生活。本節(jié)課上，既讓學(xué)生學(xué)到了色彩情感知識(shí)，又使學(xué)生感受到了生活的哲理和人文關(guān)懷，學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)，得益非淺應(yīng)該說這是一節(jié)具有探索性、時(shí)代性的新型美術(shù)課。

再如，蘇少版15冊《花鳥畫》一課，用一段名曲《空山鳥語》和記錄片《鳥的世界》導(dǎo)入新課，在欣賞古代花鳥畫作品的同時(shí)，教師對花鳥畫傳統(tǒng)題材梅、蘭、竹、菊畫法示范前，可先進(jìn)行人格思想的熏陶和人文精神的教育。梅之沖寒斗雪，蘭之清雅幽香，竹之虛心勁節(jié)，菊之傲骨晚香，它不僅是對品德高尚的人格喻意，更是中華民族千百年來堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的崇高精神品質(zhì)的象征。在賞析梅花的高潔品格時(shí)，配以歌曲《紅梅贊》讓學(xué)生欣賞、演唱，學(xué)生會(huì)由“紅梅”想到“江姐”的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神，使學(xué)生從“賞梅”到“愛梅”繼而“畫梅”的情感得到了升華。從而使本節(jié)課充滿了健康向上的勃勃生機(jī)。一節(jié)好課對教育者的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、綜合能力等方面要求越來越高。那么教者首先要做到那些方面呢？第一，教師應(yīng)具有學(xué)生意識(shí)，新課程中強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，教師站在學(xué)生的角度看問題，學(xué)生是教學(xué)的主體，教育的全面價(jià)值都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上。第二，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，平等中的首席，當(dāng)學(xué)生平等的面對一個(gè)教師時(shí)，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教師要嘗試多種教學(xué)思路，尋找開發(fā)生本學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源及其途徑，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。第四，美術(shù)課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)，大家知道，用不同的方法導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生對新知識(shí)的渴望，有利于新知識(shí)的吸收。在教學(xué)中活躍課堂氣氛，在娛樂中學(xué)習(xí)，降低畏難情緒，體驗(yàn)成功快樂同樣顯得十分必要。另外，有效合理地利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以貼進(jìn)信息社會(huì)的學(xué)生，更好體現(xiàn)美術(shù)課視覺型、情感型的教學(xué)特點(diǎn)，讓寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生有充分的心理空間自由地參與每一節(jié)課，達(dá)到完善人格，獲得長久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。

四、學(xué)習(xí)探究 勤于思考 努力探索 構(gòu)建新課堂

新的美術(shù)課堂的多樣性、變動(dòng)性教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性，表現(xiàn)為教師有較大的自主性，在這種課程環(huán)境下，師生有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，具體的說有以下三個(gè)特點(diǎn)：一，美術(shù)教學(xué)更具有“人文性”，它包括兩個(gè)方面，一是對各種文化的認(rèn)識(shí)和傳承；二是人文關(guān)懷。

二，美術(shù)教學(xué)趨于“生態(tài)性”，更顯現(xiàn)出地方特色和個(gè)性化的特征。美術(shù)教學(xué)的開放性、自主性更加彰現(xiàn)。三，美術(shù)教學(xué)尋求“靈性”。靈性是強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的潛能和智慧?！叭宋男浴?、“生態(tài)性”和“靈性”將是今后美術(shù)教學(xué)的主要特征，也是構(gòu)建充滿生命力的新型課堂的必要因素。讓我們抓住機(jī)遇，共同努力、大膽探索、與生共舞、與美交融、與時(shí)俱進(jìn)。

(季承業(yè)

鹽城市教育科學(xué)研究院)

第三篇：淺談如何構(gòu)建美術(shù)高效課堂

淺談如何構(gòu)建美術(shù)高效課堂

周銳

在國家基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為課程改革的重要組成部分。如何形成高效、持久的課堂教學(xué)效益，越來越成為教育工作者研究的重要課題。我認(rèn)為所謂高效教學(xué)是指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的最大的、具體的進(jìn)步或發(fā)展。是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有最大收獲，教師的教學(xué)是否有最大效益。高效教學(xué)不一定是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度的具體體現(xiàn)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。

一、在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)多元思考

一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心、細(xì)心、耐心。我認(rèn)為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會(huì)讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課前就有主動(dòng)參與的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的熱情。如在上《包的世界》一課，布置學(xué)生收集家里的包。在課前自學(xué)課本中包的制作方法，也可自己動(dòng)手做一做，上課時(shí)，讓學(xué)生羅列出自學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學(xué)生把帶來的包展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質(zhì)等，最后老師再給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。通過從學(xué)生自學(xué)—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)。

課前，可以問問學(xué)生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生事先動(dòng)手畫一畫，了解大致的情況。如《車》這一課，我讓學(xué)生把自己會(huì)畫的汽車先在紙上畫一畫，學(xué)生基本已經(jīng)能畫出幾種汽車的外形特點(diǎn)，把公交車是長方形，小轎車畫成梯形和長方形，卡車是正方形加長方形。有的畫了車窗和輪子，但沒有車門和車燈，有的把兩個(gè)車輪畫在了一起，也有的同學(xué)知道汽車的功能，但不會(huì)表現(xiàn)。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準(zhǔn)備，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂中體現(xiàn)主體性實(shí)踐 學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

我在上《誘人的瓜果》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一個(gè)大籃子，要求學(xué)生將各種誘人的瓜果放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“籃子”中。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

三、在作業(yè)中體現(xiàn)積極評價(jià)

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言

啟迪學(xué)生打開思路。

對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語言，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評價(jià)性的特點(diǎn)。如“畫得不錯(cuò)”，“可以畫得更好”等鼓勵(lì)性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評，更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫，這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

總之，構(gòu)建高效美術(shù)課堂并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學(xué)效率的不懈追求，課堂上促使學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時(shí)，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術(shù)課堂有獨(dú)特的教學(xué)情境和氛圍，教師要充分根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，探索教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)效率。

第四篇：構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

廈門海滄育才小學(xué) 魏思東

摘要：課堂是課程與教師、教師與學(xué)生所組成的一個(gè)共同生長、相互影響、彼此融合的一個(gè)整體的教育文化“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂就是這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”系統(tǒng)中通過教師連接課程與學(xué)生的最關(guān)鍵的紐帶。課堂不僅是教師傳授知識(shí)、探究知識(shí)的舞臺(tái)，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺(tái)。而作為主體之一的教師更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)美術(shù)新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到課堂是師生之間情感交流、互動(dòng)生成與師生共同成長和發(fā)展的舞臺(tái)。陶行知先生曾告誡我們說：“先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材，一來先生收效很少，二來學(xué)生苦惱太多。”陶行知先生對課堂教學(xué)中師生關(guān)系及其地位的論述是頗具民主平等以及現(xiàn)代教育色彩的，他的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧。面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，人們已逐步認(rèn)識(shí)到，唯有不斷創(chuàng)新，才能使一個(gè)國家、一個(gè)民族立于不敗之地。時(shí)代呼喚著民主平等的新型師生關(guān)系，呼喚著開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂。

關(guān)鍵詞：開放式，小學(xué)美術(shù)，新課堂

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使現(xiàn)代的課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化這一具體目標(biāo)要求，使兒童的美術(shù)教育更有成效。要建構(gòu)民主平等和諧的師生關(guān)系和開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂以下幾個(gè)方面值得探討：

一、激勵(lì)性的語言是構(gòu)建開放式和諧新課堂的基礎(chǔ)

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的基本功，直接影響著教育教學(xué)的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構(gòu)建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會(huì)使學(xué)生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動(dòng)活潑的心態(tài)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個(gè)性，展示其才華。孩子是我們教師教學(xué)研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點(diǎn)以及激勵(lì)性的語言，才能更好地實(shí)施“生活化”的藝術(shù)教育?！吧罨钡乃囆g(shù)教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際又是學(xué)生喜聞樂見的比較熟悉。學(xué)生可以在老師語言的引導(dǎo)下輕松愉快，自覺自愿地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以也就有機(jī)會(huì)描繪更多孩童有生活氣息，充滿想象美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的有童真趣味的作品。激勵(lì)性的語言遵循兒童教育發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子們的心理及生理的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的愿望出發(fā)，順其自然，因勢利導(dǎo)的實(shí)施教育教學(xué)方法，吸引孩子們的注意力，啟發(fā)孩子們的想象力，使其獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的真正樂趣。實(shí)現(xiàn)孩子美術(shù)綜合能力的形成，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和提高。好的教學(xué)語言不僅啟發(fā)孩子們的智慧，而且激越著孩子們的勞動(dòng)創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師就必須做到用親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)拔學(xué)生、鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充”、“相信你是最棒的”、等等激勵(lì)和促思的語言，和藹可親的態(tài)度、緩解他們心中的不安與緊張；對于回答很獨(dú)特的同學(xué)，可以說：“剛才你的表現(xiàn)很好，讓老師都對你刮目相看”、“請大家給他一點(diǎn)掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說，這真值得我們大家學(xué)習(xí)”、“誰還有其他想法”、“如果我們換一個(gè)角度思考結(jié)果會(huì)這么樣”、“其他同學(xué)還會(huì)有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵(lì)性的語言不僅保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，而且更可以激勵(lì)其他同學(xué)對課堂問題的思考。類似上面的各種激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和發(fā)言積極性，而且可以讓學(xué)生感到教師的和藹、可親。就容易在自然的課堂教學(xué)中形成融洽的師生關(guān)系。正如陶行知先生所說的那樣：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”

二、主體性的發(fā)揮是構(gòu)建開放式和諧新課堂的關(guān)鍵

陶行知先生說得好：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。他在《師范生應(yīng)有之觀念》上曾說“紙上的教育改造有多大效力！大家愿把整個(gè)的心捧出來獻(xiàn)給小孩子才能實(shí)現(xiàn)真正的改造。”素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自主自立的精神。新課程讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師要把握好各年級孩子智能的心理特征，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，主動(dòng)確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型和諧的師生關(guān)系。做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。“一切為了從學(xué)生的成長和成材出發(fā)。學(xué)生主體作用是否得到充分的發(fā)揮是開放式和諧課堂教學(xué)的能否真正形成的關(guān)鍵所在。發(fā)揮學(xué)生主的體性是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效渠道，因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終處于一個(gè)組織者與指導(dǎo)的角色，用以確保課堂教學(xué)有目的，有計(jì)劃，有組織，有順序地得以進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)孩子自由地在作業(yè)紙上，盡情地表達(dá)自己的情感，充分地宣泄自己對周圍世界認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就是他們最開心、最快樂、最獨(dú)特的時(shí)候。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的觀念，做到一切教學(xué)活動(dòng)都必須從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的角度出發(fā)。教師在課堂教學(xué)中注意做到“還時(shí)間給學(xué)生，還空間給學(xué)生?！弊屗麄冇谐渥愕臅r(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，小組討論，匯報(bào)交流，進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)。給學(xué)生留下思考的空間、想象的空間、繪畫的空間，學(xué)生的主體性才能夠得到真正的體現(xiàn)。陶行知先生曾說“師生本無一定的高下，教學(xué)也無十分的界限；人只知教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)；不曉得有的時(shí)候，教師倒從學(xué)生那里得好多教訓(xùn)。”因此在課堂教學(xué)中還要做到“給于學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)”。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術(shù)作品，自由討論和發(fā)表個(gè)人對作品的看法、意見。鼓勵(lì)他們暢所欲言，不束縛學(xué)生的表達(dá)，這樣在課堂教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力。學(xué)生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級《會(huì)游的玩具》一課時(shí)，首先讓孩子們課前準(zhǔn)備一些適合的廢舊材料。教學(xué)中在了解玩具會(huì)游的特點(diǎn)后，啟發(fā)他們，只要抓住玩具會(huì)游的原理和自己喜歡的卡通形象相結(jié)合的基本特征這一關(guān)鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設(shè)計(jì)組合出不同的形狀的玩具形象來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采取讓學(xué)生說一說會(huì)游的玩具游動(dòng)的原理及其造型特點(diǎn)來啟發(fā)孩子們的思維。接著交流自己想設(shè)計(jì)什么樣的玩具形象以及安裝什么樣的動(dòng)力玩具，并畫出設(shè)計(jì)稿。啟示他們能否用手中可利用的廢舊材料和工具來完成玩具的制作。解決好玩具會(huì)游的動(dòng)力問題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)孩子們根據(jù)桌上的各種形狀紙片、塑料泡沫、橡皮筋、粘貼紙、竹簽等來制作機(jī)械動(dòng)力。面對自己的材料同學(xué)們會(huì)馬上興奮起來。教師此時(shí)如果能不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們說：“假如哪個(gè)小組或個(gè)人可以在較短的時(shí)間內(nèi)制作出與眾不同的玩具并能對自己的作品或他人的作品進(jìn)行評價(jià)的，將有機(jī)會(huì)獲得“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”或“最佳評價(jià)獎(jiǎng)”。這樣就比較容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，進(jìn)取心也同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)中這種不必拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)的答案”的做法很快讓孩子們紛紛動(dòng)手動(dòng)腦開始忙碌起來。從中我們不難看出，美術(shù)的課堂教學(xué)只要是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生切實(shí)的、正確的、獨(dú)立的審美感受都可以被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)讓學(xué)生快樂無比，創(chuàng)造無限。教師可以從學(xué)生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂的表情，這樣的教學(xué)當(dāng)然也是成功的。

三、創(chuàng)新性的精神是構(gòu)建開放式和諧新課堂的動(dòng)力

陶行知先生曾說“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！迸囵B(yǎng)出擁有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人是實(shí)施素質(zhì)教育的終極目的。創(chuàng)新性精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的思維潛能，開拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑思考和積極探索的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓他們通過嘗試學(xué)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評價(jià)等一切有效的教學(xué)手段和方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)他們?nèi)ソ庾x美的真諦和探索美的奧秘。通過對自然美和生活美的思考和探究，從中發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律。在師生的共同探究中實(shí)現(xiàn)解決問題的方法?，F(xiàn)代的信息多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)中綜合圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。新穎、變化、直觀可視的多媒體教學(xué)能滿足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育，產(chǎn)生可視，多變的教學(xué)效果和孩子們求新求變的認(rèn)知特點(diǎn)不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們在新奇直觀可視的音像世界中輕松地獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)，讓思維自由地遨游于藝術(shù)的海洋。從而更大的激發(fā)孩子們實(shí)現(xiàn)用藝術(shù)技巧表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然、表達(dá)自我情感的愿望。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節(jié)課時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)快樂的情境導(dǎo)入帶著學(xué)生進(jìn)行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術(shù)基本要素雕塑藝術(shù)中的藝術(shù)瑰寶——秦始王兵馬俑。教學(xué)時(shí)始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談?wù)剬η厥蓟实目捶?？引?dǎo)同學(xué)們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎(chǔ)。欣賞環(huán)節(jié)請同學(xué)們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗(yàn)環(huán)節(jié)請同學(xué)們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術(shù)有什么特點(diǎn)？并通過仔細(xì)觀察這些照片?？窜婈?duì)的排列（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）和看人物的表情，觀察細(xì)節(jié)（寫實(shí)、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展循序。考慮到學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點(diǎn)、線、面、色彩的不同角度的細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學(xué)生熱愛祖國珍貴文物的愛護(hù)。讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓自己也成為了學(xué)生共同探究的好伙伴，讓學(xué)生懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細(xì)致認(rèn)真地聽，快速準(zhǔn)確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動(dòng)視覺，聽覺和觸覺等多種感官進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達(dá)到了普通授課的幾倍的學(xué)習(xí)效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個(gè)過程中，學(xué)生脫離了以往被動(dòng)的獲取知識(shí)的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四、實(shí)踐性的體驗(yàn)是構(gòu)建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生曾這樣鼓勵(lì)他的學(xué)生：“想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來?！焙玫拿佬g(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活。生動(dòng)而有情趣的美術(shù)作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫面，反映孩子們的生活狀態(tài)。而孩子們有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，教師應(yīng)該運(yùn)用一切的手段來幫助孩子通過教學(xué)獲得更多的美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)方式來觀察生活的美，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對身邊的點(diǎn)滴感悟或感動(dòng)用日記畫的方式記錄下來。引導(dǎo)孩子們在自我的學(xué)習(xí)實(shí)踐中多看，多做、多動(dòng)、多想，多積累貯存與生活有關(guān)的知識(shí)和技能，這樣創(chuàng)作起美術(shù)作品來就不會(huì)縮手縮腳了，也不會(huì)感到頭腦空虛沒有素材了。美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使孩子開闊思路，由單向思維變多向思維，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術(shù)課堂上，教師常?？梢赃\(yùn)用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們試著用不同材料來表達(dá)同一內(nèi)容或用一種材料表現(xiàn)各種內(nèi)容。同一內(nèi)容的美術(shù)可以從不同角度理解后進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個(gè)性的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路。也讓孩子們在創(chuàng)作中領(lǐng)悟自然的美、生活的美。

美術(shù)新課程的實(shí)踐“體驗(yàn)”味很濃，在現(xiàn)有的美術(shù)教材中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過關(guān)心班級的新同學(xué)并為同學(xué)畫一幅肖像畫來培養(yǎng)他們之間的友誼；《校園里的花》、《動(dòng)物、植物欣賞》對校園環(huán)境和大自然的細(xì)心觀察和寫生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運(yùn)動(dòng)場上》、《媽媽的節(jié)日》等用人物畫表現(xiàn)孩子們對學(xué)校、對家庭的各種活動(dòng)的精彩記錄，加深對校園和家庭豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；《校標(biāo)設(shè)計(jì)》、《生活中的趣事》是對表達(dá)孩子對校園、家庭和社會(huì)中豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗(yàn)；《打開的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對黏土或橡皮泥捏、團(tuán)各種不同材料可塑性的體驗(yàn)；《辦年貨》、《元宵節(jié)里掛彩燈》是對中華傳統(tǒng)文化的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這么多的體驗(yàn)除學(xué)生可以實(shí)際接觸的以外，都必須通過讀圖的方式去完成。因此教師對教材內(nèi)容所提供的圖片外，還必須引導(dǎo)孩子從自己的生活和通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片的方式體驗(yàn)和再現(xiàn)生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自主性學(xué)習(xí)。讀圖為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的體驗(yàn)對象在時(shí)間空間上有了拓延。讀圖實(shí)踐讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、制作、想象、反思等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美的世界、探索美的真諦，體驗(yàn)美的收獲、感受美的生活生活，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，陶行知一生學(xué)而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國精心培養(yǎng)人才。為我們樹立了光輝的榜樣。他的教育思想已經(jīng)成為構(gòu)建當(dāng)今中國特色的教育科學(xué)理論體系的重要基礎(chǔ)之一。他的字字句句值得我們?nèi)ド钏己湍托钠肺?。特別是在新課堂的美術(shù)課堂中，所體現(xiàn)的新型師生關(guān)系。就必須做到：給微笑，使每個(gè)學(xué)生都能感和藹可親的溫暖；給機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)嘗試參與的樂趣；給信心，使每個(gè)學(xué)生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個(gè)學(xué)生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學(xué)問，是一門藝術(shù)，探究其中其樂無窮。孩子們一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識(shí)吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅(jiān)信，只要我們在實(shí)踐中不斷探索新課程、不斷改進(jìn)新教材，定會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生間的和諧關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008:299.

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用。美術(shù)課孩子們很愿意上，圖圖畫畫、剪剪折折，課堂上同學(xué)們能動(dòng)起來，這是小學(xué)生的普遍現(xiàn)象。它可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。因此，新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識(shí)并改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。開展美術(shù)課堂教學(xué)高效性的研究將對推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

一、利用學(xué)科特點(diǎn)與多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣興趣，是保證課堂效率、優(yōu)化課堂的先決條件。而好的情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。多媒體色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音,能使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來,可以全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。它可以為課堂教學(xué)所提供的清晰悅耳的聲音,色彩鮮明的畫面,能夠讓學(xué)生耳目一新,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。它全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化,使知識(shí)能打破時(shí)空的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學(xué)效率,使美術(shù)課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。這樣既優(yōu)化了教學(xué)過程又可以提高教學(xué)效率。愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。比如《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨

意地?cái)[出各種各樣的手形，此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地將簡單的手形概括地與實(shí)物聯(lián)系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實(shí)路徑與發(fā)展過程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實(shí)物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

美術(shù)這門學(xué)科的特性，需要大量的圖片欣賞。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，運(yùn)用多媒體打開課件，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生一目了然，不同派畫家紛繁多姿的繪畫風(fēng)格盡收眼底，避免了大量的語言贅述，而且直觀、形象，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的速度和深度，事半功倍。所以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高美術(shù)課堂效率有切實(shí)的幫助。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提供“做”的機(jī)會(huì)

美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否，除了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇使用外，我認(rèn)為課堂的教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎﹑獨(dú)特﹑合理能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)決定了一堂課的方向，是采用以傳統(tǒng)式的教學(xué)，還是以現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)；是教師以教為主，還是以學(xué)生主動(dòng)參與為主的教學(xué)形式，都在教學(xué)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會(huì)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)。如在“讓我的飛機(jī)飛上藍(lán)天”一課，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種飛機(jī)的造型及制作圖，引導(dǎo)學(xué)生在自

我探索的活動(dòng)中找出每架飛機(jī)的制作方法，用什么材料制作？學(xué)生相互探究，怎樣才能制作一個(gè)漂亮的飛機(jī)？發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。在教學(xué)《中國古代陶瓷藝術(shù)》一課中，我曾做了一課兩上的嘗試。用傳統(tǒng)講解式，需要大量作品講解，往往口干舌燥，頭昏眼花。學(xué)生卻不領(lǐng)情，長時(shí)間的講解使其無精打采、昏昏欲睡。于是我換了種方法，把重要的作品分組展示，分給不同的學(xué)生小組討論。然后，讓各個(gè)小組代表發(fā)表賞析意見，其他同學(xué)可補(bǔ)充。這樣一來，把本來老師順次講解的內(nèi)容，平行地分給了學(xué)生，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，他們集思廣益，說出了很多令我眼前一亮的、驚喜的見解。我也從中受到很大啟發(fā)。改良陳舊的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位，也對創(chuàng)建高效課堂有關(guān)鍵的作用！這激勵(lì)我們繼續(xù)探索，定會(huì)有更大的收獲。

三、培養(yǎng)問題意識(shí)，提供“感”的機(jī)會(huì)

美術(shù)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生將所有的感知、情感和智慧投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就顯得尤為重要?！案兄芰κ侨祟惿婧桶l(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于低年級的兒童來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由地表達(dá)所見所聞、所感所想，比教會(huì)了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。如低年級的色彩教學(xué)，過去只注重學(xué)生所畫的畫色彩是否均勻，學(xué)生畫久了，就沒有興趣。這學(xué)期我嘗試根據(jù)油畫棒的特點(diǎn)，教學(xué)生如何巧用油畫棒畫出調(diào)和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學(xué)生大膽體驗(yàn)，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)我認(rèn)為應(yīng)從三方面做起：

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)

發(fā)現(xiàn)、提出問題還有一定的難度，它需要我們?yōu)閷W(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識(shí)、技能的過程，就會(huì)提出這樣那樣的問題。然后集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。

其次，消除學(xué)生的依賴心理。在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)、處理問題的能力。在教學(xué)中，要積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、從不相關(guān)事物中找相關(guān)性。

再次，多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師只有對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。實(shí)際上，真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終，自然地進(jìn)行。它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提供“評”的機(jī)會(huì)

突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。

提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉

悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流。把評價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神、要提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，要求教師自始至終起到指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會(huì)充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

總之，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。要切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)效，握課堂教學(xué)的高效性就應(yīng)以學(xué)生為本，從各方面調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，然后不斷轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方式，不斷地去如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當(dāng)，模式合理，就能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會(huì)的進(jìn)步和需要，作為新時(shí)代的教師會(huì)為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。讓我們繼續(xù)探索研究，為創(chuàng)建美術(shù)高效課堂作出自己的一份貢獻(xiàn)！