第一篇：學(xué)科教育學(xué)

一、中學(xué)教育的目的1、一般目的：審美、美育、智育、德育

2、具體目的：a要求學(xué)生的雙基水平提高b要使學(xué)生美術(shù)心理素質(zhì)得到提高c要培養(yǎng)與提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)1通過美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備初步的繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能和基本知識(shí)2通過美術(shù)欣賞教學(xué)，使學(xué)生具備初步的美術(shù)史，美術(shù)理論常識(shí)，并能一定程度的賞析美術(shù)作品3通過教學(xué)使學(xué)生具備初步的美術(shù)自學(xué)條件與類似學(xué)科關(guān)系的能力

三、美術(shù)教育根本內(nèi)容1樹立正確的審美觀2培養(yǎng)審美感受力3培養(yǎng)審美鑒賞力4培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

四、教育學(xué)原則：指導(dǎo)教學(xué)的基本原則和法則

五、美術(shù)教學(xué)原則1審美性教育原則2直觀性教學(xué)原則3實(shí)踐性教學(xué)原則4創(chuàng)造性教學(xué)原則

六、中學(xué)美術(shù)教學(xué)五項(xiàng)原則1遵循素質(zhì)教育精神，重在提高審美素質(zhì)教育原則2感性入手，理性滲透，啟發(fā)式循序漸進(jìn)原則3傳授雙基，開發(fā)創(chuàng)造力相結(jié)合的原則4面向全體精講善練和因材施教發(fā)展個(gè)性特殊相結(jié)合原則5主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系和課內(nèi)課外教學(xué)相配合原則

七、美術(shù)大綱的意義和作用1美術(shù)大綱是編寫美術(shù)教科書的依據(jù)2美術(shù)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)3美術(shù)大綱是美術(shù)學(xué)科考核命題的依據(jù)4美術(shù)大綱是美術(shù)教學(xué)評(píng)估的依據(jù)

八、美術(shù)大綱的教學(xué)內(nèi)容1論述美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和地位2規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的3必須說明美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和要求4必須詮釋美術(shù)教學(xué)的原則和方法5其他內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)內(nèi)容

九、美術(shù)教材的作用1他直接體現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱2它是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)3它是學(xué)生用于學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)工具4它是評(píng)估美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)

十、美術(shù)教材的特點(diǎn)1審美性2教育性3基礎(chǔ)性4使用性5靈活性6地域性7發(fā)展性

十一、美術(shù)教科書的結(jié)構(gòu)

1、欣賞

2、繪畫

3、藝術(shù)設(shè)計(jì)

十二、如何改革沒事教科書

1、重視審美文化素質(zhì)，美的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，力圖建設(shè)素質(zhì)教學(xué)思想指導(dǎo)的美術(shù)教科書的指導(dǎo)體系

2、重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中主體地位，力圖編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教科書

3、注入客觀美術(shù)教材的觀念，使美術(shù)教科書的形式向多樣化立體化方面發(fā)展

4、不斷完善教科書的編審體制，力圖建立一個(gè)健全的編審機(jī)構(gòu)

十三、對(duì)美術(shù)作品的編審感知力，透過美術(shù)作品的審美想象力，深入美術(shù)作品的審美理解力，依據(jù)個(gè)人見解的審美評(píng)價(jià)力

十四、美術(shù)教材廣義、一切用于美術(shù)教育的材料 狹義，美術(shù)課本

十五、美術(shù)教科書的的使用，是一個(gè)過程

1、把我教科書的指導(dǎo)思想，及時(shí)更新教學(xué)概念

2、把我教科書的特點(diǎn)，正確確立技能知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)

3、聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用教科書，保證教學(xué)實(shí)效4.、在保證教科書內(nèi)容完整的情況下，總之，對(duì)教科書的使用是一個(gè)靈活主動(dòng)創(chuàng)新的過程，他需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、嘗試積累經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其最佳效果，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量

十六、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

1、欣賞

2、繪畫

十七、欣賞課的形式

1、專題2.、隨堂

3、現(xiàn)場(chǎng)

十八、美術(shù)欣賞的意義和目標(biāo)

1、首先，通過欣賞能區(qū)別不同種類的美術(shù)作品，能把握不同美術(shù)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)

2、能欣賞美術(shù)作品中形象塑造美

3、初步按照形式美術(shù)的規(guī)律去鑒賞美術(shù)作品

4、能夠初步把握美術(shù)作品的風(fēng)格特征

5、初步按照美術(shù)作品的時(shí)代背景，藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖去欣賞美術(shù)作品

十九、審美力：感知、想象、理解、評(píng)價(jià)

二十、欣賞課的教學(xué)方法：1直觀性，2精神愉悅性3美育性，再創(chuàng)造型。二十一欣賞課的教學(xué)方：講，看，淡，寫。二十二：欣賞課的教學(xué)過程：感知，分析，理解，評(píng)價(jià) 二十三：繪畫教學(xué)的要求：

1、目的性

2、序列性

3、多樣性

4、雙基性 二十四繪畫教學(xué)的內(nèi)容和形式：1臨摹教學(xué)2寫生教學(xué)3創(chuàng)作教學(xué) 二十五：寫生教學(xué)的要求：

1、在教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)具體課題與教學(xué)內(nèi)容對(duì)所做的欣賞作品

2、范圍進(jìn)行簡(jiǎn)析，使學(xué)生技能得到藝術(shù)敏感的熏陶和學(xué)生表現(xiàn)的啟迪，又能奮發(fā)他們寫生的興趣、要求和信心，在輔導(dǎo)學(xué)生和示范作畫時(shí)，教師繪畫方法多樣而具體。

3、在教學(xué)中，因切合實(shí)際的一般方法，畫理的指導(dǎo)。

4、在寫生教學(xué)中，適當(dāng)增補(bǔ)技藝畫，默畫的練習(xí)，可使學(xué)生教學(xué)的效果更神動(dòng)更圓滿。

5、在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生對(duì)象和教師環(huán)境進(jìn)行必要的選擇和安排。二

十六、臨摹教學(xué)的基本要求：

1、明確教學(xué)目的，2、精選臨摹范本，3、深入分析范本，4、把握臨摹靈活性，5、注重學(xué)生臨摹方法的指導(dǎo)。二

十七、繪畫創(chuàng)作教學(xué)的基本要求：

1、安排繪畫創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容和提出要求，并依據(jù)學(xué)生年齡特征，符

合他們的繪畫知識(shí)和技能實(shí)際，2，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)作過程與方法指導(dǎo)

3、教師在繪畫創(chuàng)作教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的觀察能力，想象能力。形象思考能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)，而且還要注重陶冶他們的情操，啟迪他們的智慧。促進(jìn)他們的全面發(fā)展，二

十八、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義：

1、通過藝術(shù)教學(xué)可使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)作為美術(shù)的一種，她是和社會(huì)有直接聯(lián)系的物質(zhì)文化之一，具有物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的雙重特征，3，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，可使學(xué)生掌握形式美原理與法則，培養(yǎng)他們一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，提高他們的審美素養(yǎng)與生活能力。二

十九、設(shè)計(jì)三要素：

1、實(shí)用，2、美觀，3、經(jīng)濟(jì)。三

十、藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

1、傳統(tǒng)工藝美術(shù)2現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)3民間工藝美術(shù) 三

十一、藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，要求做到精要2針對(duì)教學(xué)方法而言，力求做到好懂3針對(duì)教學(xué)效果而言，力求做到有用 三

十二、中學(xué)教學(xué)效果的過程基本規(guī)律1按照學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐規(guī)律組織教學(xué)2教學(xué)和教育的統(tǒng)一性規(guī)律組織教學(xué)3按照教學(xué)和發(fā)展的統(tǒng)一性規(guī)律組織教學(xué)4教師起主導(dǎo)作用的規(guī)律組織教學(xué) 三

十三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的四個(gè)階段1感知2理解3光顧4運(yùn)用 三

十四、中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法（五大類）1以語言傳遞信息的教學(xué)方法 講授法 談話法 討論法 讀書指導(dǎo)法 三

十五、寫生教學(xué)的要求1在教學(xué)中，教師因根據(jù)具體課題與教學(xué)內(nèi)容對(duì)所準(zhǔn)備的欣賞作品，范畫進(jìn)行簡(jiǎn)析，使學(xué)生技能得到藝術(shù)敏感的熏陶和學(xué)生表現(xiàn)的啟迪，又能奮發(fā)他們寫生的興趣要求和信心2在輔導(dǎo)學(xué)生和示范作畫時(shí)，教師繪畫方法多樣性而具體3在教學(xué)中，應(yīng)切合實(shí)際的一般方法畫理的指導(dǎo)4在寫生教學(xué)中適當(dāng)增補(bǔ)，技藝畫默畫的作用，可使寫生教學(xué)的效果更生動(dòng)更圓滿5在教學(xué)中，教師對(duì)寫生對(duì)象和教師壞境要進(jìn)行必要的原則設(shè)計(jì)和安排三

十六、輔導(dǎo)練習(xí)法要求

1、教師要向?qū)W生提出明確的練習(xí)目的和作業(yè)要求，交代作畫的作畫的制作方法與步驟，使學(xué)生可以按部就班的進(jìn)行聯(lián)系與創(chuàng)造

2、美術(shù)教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的實(shí)際繪制能力

3、要通過作業(yè)訓(xùn)練效果的及時(shí)總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我檢察和自我評(píng)價(jià)能力與良好習(xí)慣

4、以情境陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞法和性情法

5、以引導(dǎo)研究為主的教學(xué)方法：觀察法和發(fā)現(xiàn)法 三

十七、中學(xué)美術(shù)教學(xué)形式分兩類：課堂教學(xué)和活動(dòng)教學(xué) 三

十八、課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于大幅度提高美術(shù)教學(xué)效果

2、有利于美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性

3、有利于發(fā)揮集體的美術(shù)教育作用

4、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展 課堂教學(xué)的不足：

1、不利于發(fā)展學(xué)生的審美精神和創(chuàng)新精神2.、不利于擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野和加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。三

十九、美術(shù)課堂教學(xué)形式的作用

1、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)

2、履行美術(shù)教師職能，發(fā)揮主導(dǎo)作用

3、提高美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

4、進(jìn)行美術(shù)教學(xué)檢察比較和質(zhì)量評(píng)價(jià)四

十、活動(dòng)教學(xué)的意義1美術(shù)活動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)2美術(shù)活動(dòng)教學(xué)可以滿足學(xué)生審美的多方面需要，豐富他們的精神文化生活3美術(shù)活動(dòng)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的美術(shù)才能，有利于培養(yǎng)和選拔美術(shù)專門人才 四

十一、活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)1美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的性質(zhì)具有自主性2美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容具有多方面和伸縮性3美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式具有多樣性與靈活性4美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的參與者具有主體性5美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的考核成績(jī)具有靈活性和輕松性 四

十二、美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的形式如何開展有三種1群眾性的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)2小組美術(shù)活動(dòng)教學(xué)3個(gè)人美術(shù)活動(dòng)教學(xué) 四

十三、美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的基本要求1美術(shù)活動(dòng)教學(xué)要有明確的目的和周密的計(jì)劃2美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的年齡特征與個(gè)性差異3要正確處理美術(shù)活動(dòng)教學(xué)與課堂美術(shù)教學(xué)的關(guān)系4要充分發(fā)揮學(xué)生集體與個(gè)人主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性5組織活動(dòng)教學(xué)需要各方面的密切配合 四

十四、美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)：美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)基本要求：客觀性，完整性，多渠道性，一致性，定性與定量結(jié)合 四十五評(píng)價(jià)內(nèi)容1教案2教學(xué)準(zhǔn)備3課堂教學(xué)4教學(xué)效果；評(píng)價(jià)方法：自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)四

十六、美術(shù)教師的社會(huì)職能：

1、美術(shù)教師是人類文化的傳遞著。

2、美術(shù)教師是人類靈魂的工程師。

3、美術(shù)教師是辛勤的園丁。四

十七、美術(shù)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：

1、審美性。

2、情感性，3、示范性，4、個(gè)別性，5、創(chuàng)造性。四

十八、美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)：

1、思想品德素質(zhì)方面的要求：2智能結(jié)構(gòu)方面要求四

十九、思想品德素質(zhì)方面的要求（a、熱愛美術(shù)教育事業(yè)，獻(xiàn)身于美術(shù)教育事業(yè)，是美術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)，b、美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅是美術(shù)文化與技能，而且是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思，政治教育即教書育人，c、為人師表。美式教育要以身做責(zé)，在各方面要成為學(xué)生和社會(huì)上一切人、師、法的表率。）五

十、智能結(jié)構(gòu)方面要求（a、要有淵博的知識(shí)，要從事教育教學(xué)工作的深厚的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要十分透徹的掌握所教內(nèi)容，b、要具有從事教育勞動(dòng)力，必備的能力。包括自備課能力，駕馭課堂能力，課外教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)能力，管理學(xué)生的能力，c、要具備審美與美術(shù)的創(chuàng)造能力。）、五十一美術(shù)教師備課要求或原則：

1、教學(xué)目的的決定性原則，2、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性原則，3、教學(xué)對(duì)象的可接收性原則，4、教學(xué)方法的適應(yīng)性原則，5、教學(xué)活動(dòng)的教育性原則，6、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)性原則。五

十二、美術(shù)教師編寫教案的格式：

1、課題、2、教學(xué)目的：a、美術(shù)文化的目的，b、美術(shù)技能的目的，3、教學(xué)方法，4、教學(xué)團(tuán)員，5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，6、教學(xué)過程（核心）（a、導(dǎo)課，b、教學(xué)內(nèi)容，c、課堂小結(jié)，d、作業(yè)。）

7、教學(xué)后記。、五十三美術(shù)教學(xué)中版畫設(shè)計(jì)的作用：

1、教師版畫的示范性，技巧性，直觀性，學(xué)生的觀察力，2、有助于集中學(xué)生注意力，3、有助于提高學(xué)生想象力，4、有助于提高學(xué)生形象思維能力，5、有助于提高學(xué)生實(shí)際繪畫水平與能力，6、有助于提高學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的能力 五

十四、美術(shù)教學(xué)的研究方法1調(diào)查研究法2歷史研究法3實(shí)驗(yàn)研究法4比較研究法

第二篇：音樂學(xué)科教育學(xué)

導(dǎo)言

1、學(xué)校教育一般分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等。學(xué)校的音樂教育也可分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育。

2、我國(guó)音樂學(xué)科教育學(xué)的發(fā)展分為五個(gè)階段：①教授法②教學(xué)法③教材教法④學(xué)科教學(xué)論⑤音樂學(xué)科教育學(xué)。

3、蔡元培先生的“五育并重”、“美育救國(guó)”等主張，推動(dòng)和促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展。陶行知先生“教學(xué)法”代替“教授法”的主張，是學(xué)科教育研究的一大進(jìn)步。

第一章

1、我國(guó)教育的基本方針。以提高國(guó)民素質(zhì)為，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

2、就是審美教育，也就是美德教育。它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力的教育。

3、音樂教育的本質(zhì)，就是它具有審美性，它是通過音樂媒體進(jìn)行教育的一種審美教育，它是實(shí)施全面素質(zhì)教育中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。

4、①音樂是抽象的而非語義性的。②音樂是表情性的而非摹擬性的。③音樂是創(chuàng)造性的而非同一性的。④音樂是傳情性的，而非具象性的。⑤音樂是時(shí)空性的，而非靜態(tài)的。

5、音樂教育的特征。①情感性②形象性③愉悅性④主體性。

第二章1、2、影響中小學(xué)生音樂心理發(fā)展因素。①遺傳素質(zhì)因素為心理發(fā)展提供了潛能。②環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。③教育因素在心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用。④主導(dǎo)能動(dòng)因素是心理發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。

第三章

1、①音樂本位原則——體現(xiàn)音樂教學(xué)的方向。②協(xié)同融合原則——體現(xiàn)音樂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。③創(chuàng)造發(fā)展原則——體現(xiàn)音樂教學(xué)的旨?xì)w。④情感體驗(yàn)原則——體現(xiàn)音樂教育的主過程。⑤主動(dòng)參與原則——體現(xiàn)音樂教學(xué)主要方式手段。

2、主要進(jìn)行某一種教學(xué)內(nèi)容，完成一項(xiàng)主要的教學(xué)任務(wù)的音樂課。綜合課是指在一節(jié)課中有多重教學(xué)內(nèi)容，完成多種教學(xué)任務(wù)的音樂課。

間階段包括學(xué)習(xí)新課、分析討論、技能練習(xí)等；結(jié)束階段包括遷移、創(chuàng)造等復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)。

第九章

1、常用的音樂教學(xué)法。

（1）體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法。①音樂欣賞法②演示法③參觀法

（2）實(shí)踐性音樂教學(xué)方法。①練習(xí)法②律動(dòng)教學(xué)法③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法

創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)注意：第一，破除創(chuàng)作神秘感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神。第二，將創(chuàng)作知識(shí)和技能融入其他各項(xiàng)教學(xué)之中。第三，重創(chuàng)作過程，而不必追求創(chuàng)作的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，任何學(xué)生的創(chuàng)作無論有無發(fā)表獲獎(jiǎng)的可能，均應(yīng)視為有價(jià)值的創(chuàng)作。第四，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，注意量力性，從點(diǎn)滴做起。

（3）語言性音樂教學(xué)方法。①講授法②談話法③討論法④讀書指導(dǎo)法

（4）探究性音樂教學(xué)方法。（例發(fā)現(xiàn)法）

2、可將音樂教學(xué)模式分為情感模式、行為模式和認(rèn)知模式三類：情感模式是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式，如參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，情境——陶?/p>

模式。行為模式，是以培養(yǎng)動(dòng)作的和心智的技能為目的的一種模式。認(rèn)知模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，如傳授——接受教學(xué)模式（包括傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式、討論模式等），引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，自學(xué)——指導(dǎo)教學(xué)模式，探索——?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)模式等。第十二章

1、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系。他首創(chuàng)了“體態(tài)律動(dòng)”，即以身體的律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏?！?/p>

2、是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性兒童音樂教育。方法：①結(jié)合語言，提取“節(jié)奏基石”。②聲勢(shì)教學(xué)。③演奏無固定音高的打擊樂器及旋律性的音條樂器，進(jìn)一步擴(kuò)大兒童節(jié)奏表現(xiàn)的可能性。

3、4、教學(xué)評(píng)價(jià)分類。

以美國(guó)心理學(xué)家布盧姆為代表的多數(shù)心理學(xué)家把評(píng)價(jià)與教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，按教學(xué)過程發(fā)展階段把教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為三種類型：

①診斷性評(píng)價(jià)（配置性、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)）。一般指教學(xué)前評(píng)價(jià)，主要在開課前進(jìn)行。

②形成性評(píng)價(jià)（診斷進(jìn)步評(píng)價(jià)或進(jìn)展評(píng)價(jià)）。一般指學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中進(jìn)行。③總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。一般指學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)，在學(xué)期末進(jìn)行。

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、音樂課程性質(zhì)。①人文性②審美性③實(shí)踐課

2、①以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。②強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。③突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。④弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。⑤面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

3、4領(lǐng)域一：感受與欣賞。a音樂表現(xiàn)要素b音樂情緒與情感c音樂體裁與形式d音樂風(fēng)格與流派

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。a演唱b演奏c綜合性藝術(shù)表演d識(shí)讀樂趣

領(lǐng)域三：創(chuàng)造。a探索音響與音樂b即興編創(chuàng)c創(chuàng)作實(shí)踐

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。a音樂與社會(huì)生活b音樂與姐妹藝術(shù)c音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

5、：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動(dòng)；二是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。①探索音響與音樂②即興編創(chuàng)③創(chuàng)作實(shí)踐

6、教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法。①形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。②定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。③自評(píng)、互評(píng)及其他評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第三篇：美術(shù)學(xué)科教育學(xué)

1、美術(shù)學(xué)科教育的本質(zhì)，是傳遞美術(shù)文化與育人相統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（填空）p312、中小學(xué)教育賦予美術(shù)學(xué)科教育的特點(diǎn)：全體性、質(zhì)量性、素質(zhì)教育性（填空）p353、美術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。（填空）p414、“雙基”指?jìng)魇诿佬g(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（填空）p465、社會(huì)經(jīng)濟(jì)是美術(shù)學(xué)科教育的物質(zhì)基礎(chǔ)（填空）P826、美術(shù)學(xué)科的課程類型：（填空）P160必修課、選修課、應(yīng)試課

7、美術(shù)教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以 實(shí)踐 為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。（填空）p2328、美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本矛盾：學(xué)生的原有水平與教學(xué)目標(biāo)的差距

美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要矛盾：“教”與“學(xué)”的矛盾（填空）P2359、美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。（填空）p23710、五段教學(xué)法：預(yù)期→感知→理解→鞏固→運(yùn)用（填空）P24111、以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法——演示法

以語言信息為主的教學(xué)方法——講授法（填空）p29612、關(guān)于美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的分類 ：美術(shù)作品欣賞、繪畫、工藝美術(shù)（填空）p36613、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果作客觀的價(jià)值判斷（填空）p3871、美術(shù)學(xué)科教育學(xué) 名詞解釋 p2

是以普通學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教育為對(duì)象，研究其教育現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，以提高學(xué)生的美術(shù)文化素質(zhì)和促進(jìn)其人格全面發(fā)展為目的的教育科學(xué)。

2、學(xué)科教育功能（名詞解釋）P85

是學(xué)科教育價(jià)值之本和學(xué)科價(jià)值之所在。價(jià)值是對(duì)功能的評(píng)定。學(xué)科價(jià)值是由其教育功能來支撐，依功能給予其價(jià)值定位，是決定其在學(xué)校教育中地位的依據(jù)。

3、美育（名詞解釋）P114

是以沒的觀念和美的形態(tài)——自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美以及美的存在形式——技術(shù)美、邏輯美、結(jié)構(gòu)美等為內(nèi)容進(jìn)行的美感教育，或稱審美教育

4、美術(shù)學(xué)科教育目的（名詞解釋）P131

是為解決中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育要干什么和要在學(xué)生身上引起哪些行為模式的有意義的變化，以及其達(dá)到什么樣的質(zhì)量規(guī)格，而提出和設(shè)定的目標(biāo)。是美術(shù)學(xué)科教育的總體要求，也是研究美術(shù)學(xué)科教育的宗旨。

5、美術(shù)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)（名詞解釋）P214

教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)下位的用來陳述師生教與學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體化目標(biāo)。是在教育目標(biāo)指向下與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)考慮而規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

6、美術(shù)教學(xué)大綱（名詞解釋）P216

美術(shù)教學(xué)大綱是根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃中對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)制、學(xué)時(shí)的規(guī)定金額依據(jù)教育目的而制定的美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

7、美術(shù)學(xué)科教學(xué)(名詞解釋)P227

是實(shí)現(xiàn)教育目的的一種動(dòng)態(tài)方式的過程，是在教學(xué)目標(biāo)規(guī)范下的師生的教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是以學(xué)生在教師有計(jì)劃有步驟的教授和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)為其特點(diǎn)，亦稱“教學(xué)過程”。

8、美術(shù)教學(xué)原則（名詞解釋）p244

是美術(shù)學(xué)科教育理論的重要組成部分。是為了將美術(shù)教學(xué)規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，保證美術(shù)教學(xué)順利地實(shí)施和取得良好的效果，為了指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)工作有一個(gè)依據(jù)準(zhǔn)則而提出的。

9、美術(shù)教學(xué)方法（名詞解釋）p290

是教師和學(xué)生為了完成美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而于教學(xué)過程中采用的相互作用的一系列的活動(dòng)方式的總稱。

1、美術(shù)學(xué)科具有的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答題）P68

（1）、美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)美術(shù)文化的多元性與多樣性的包容，即同一課題所選范圍具有包容流派的多樣性與風(fēng)格的多樣性的特點(diǎn)。

（2）、美術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作，不僅允許而且鼓勵(lì)對(duì)生活有不同角度體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，尊重學(xué)生在造型、用色等表現(xiàn)手法上的獨(dú)特性與表現(xiàn)意圖的新穎性，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供了廣闊空間。

（3）、在組織學(xué)生泰倫對(duì)美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、理解與評(píng)價(jià)等有關(guān)問題時(shí)，不苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至對(duì)社會(huì)已有共識(shí)評(píng)價(jià)的作品也讓學(xué)生發(fā)表不同看法。

2、傳遞美術(shù)文化的功能（簡(jiǎn)答題）P88

（1）、拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，豐富其知識(shí)領(lǐng)域

（2）、促使學(xué)生習(xí)得美術(shù)技能，形成美術(shù)能力

（3）、使有美術(shù)才能的學(xué)生才華顯露，為美術(shù)的延續(xù)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。

（4）、實(shí)現(xiàn)美術(shù)價(jià)值

3、美育功能具體體現(xiàn)（簡(jiǎn)答題）P114

（1）、引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義審美觀

（2）、促進(jìn)美的感知力提高

（3）、促進(jìn)人的情感的提升

（4）、豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)

（5）、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解與藝術(shù)鑒賞力

（6）、促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

（7）、促進(jìn)學(xué)生人格的完善、自身的完美

4、規(guī)定美術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)的原則(簡(jiǎn)答題)P152

（1）、與國(guó)家教育目的的一致性

（2）、體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的性質(zhì)與教育觀念

（3）、突出美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特功能和優(yōu)勢(shì)功能

（4）、教育目的的表達(dá)，應(yīng)便于下位教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)展開

5、美術(shù)教師的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)

（1）、具有合格學(xué)歷的文化基礎(chǔ)知識(shí)

（2）、豐富的美術(shù)專業(yè)知識(shí)

（3）、熟練的專業(yè)技能

（4）、掌握教育科學(xué)的基本理論知識(shí)

第四篇：(學(xué)科教學(xué))教育學(xué)心理學(xué)

預(yù)?？佳械耐瑢W(xué)成功！

這是我根據(jù)書上的課后作業(yè)，還有特崗考試之類的，自己總結(jié)的，自己打上去的。針對(duì)學(xué)科教學(xué)的。不知對(duì)考教育學(xué)的有沒用。簡(jiǎn)單題

心理學(xué)

1、心理學(xué)流派: 構(gòu)造主義學(xué)派，馮特；機(jī)能主義學(xué)派：詹姆斯；

行為主義學(xué)派：斯金納；格式塔心里學(xué)派:苛勒，考夫卡； 精神分析：弗洛伊德；人本主義：馬斯洛，羅杰斯； 認(rèn)知主義:奈瑟，西蒙。

2、中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)：

觀察力是知覺的一種形式，具有選擇性，理解性，恒常性和整體性。觀察力發(fā)展水平既有明顯的年齡特征，同時(shí)也存在較大的個(gè)體差異。?向?qū)W生明確地提出觀察的目的、任務(wù)和具體方法，只有這樣，才能正確地組織他們的注意，使之指向于必須知覺的方面。

?培養(yǎng)中小學(xué)生觀察的全面性，要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用講，寫，做，畫，演。

?增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其語言能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，觀察的領(lǐng)域是無限廣闊的，觀察能否深入，關(guān)鍵在于觀察者的興趣。因此，發(fā)展學(xué)生多方面且有中心的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。發(fā)展學(xué)生的觀察力，重要的途徑是發(fā)展其言語能力。

3、注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

良好的注意品質(zhì)是中小學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。注意品質(zhì)的個(gè)體差異雖然與先天的神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)系，但主要受后天生活實(shí)踐的影響，通過適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，可以改善個(gè)體的注意品質(zhì)。⑴教學(xué)中要應(yīng)用注意的規(guī)律

在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用注意的規(guī)律，集中學(xué)生的注意。?課堂教學(xué)中，課堂的布置應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、樸素、大方，教室的光線要明亮，周圍的環(huán)境要安靜，這樣才能避免學(xué)生分心。

?在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，以維持學(xué)生的有意注意。

?在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的有意注意和無意注意的交替，才能使學(xué)生持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)。⑵注意力的培養(yǎng)

?教學(xué)方法要具體生動(dòng)，以引起學(xué)生的注意

?保持正常的教學(xué)進(jìn)度，是學(xué)生在聽課時(shí)保持有意注意的重要條件 ?疲勞是注意的大敵，要避免學(xué)生的過渡疲勞。?利用學(xué)生有意注意和無意注意的交替，以提高教學(xué)效果 ?在教學(xué)活動(dòng)中，要避免分散學(xué)生注意力的諸多因素。

4、記憶能力的發(fā)展及其培養(yǎng)：

?提高正確使用識(shí)記方法的能力?明確記憶的目的，增強(qiáng)記憶的效率 ?理解是記憶的基礎(chǔ) ?提高我們對(duì)記憶內(nèi)容的興趣 ?讓多種分析器官參加記憶活動(dòng) ⑥養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，提高正確再認(rèn)和回憶的能力

總之，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)還涉及諸多因素。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的記憶能力有一個(gè)很大的提高。

5、中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

?以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)中學(xué)生想象力的任務(wù)貫穿于每一節(jié)課和每一科目。

?以課外興趣小組為輔助，強(qiáng)化中學(xué)生想象力的培養(yǎng) ?提供豐富的閱讀材料和閱讀場(chǎng)所，擴(kuò)大中學(xué)生的視野 ?為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象情感

?帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，豐富他們的人生經(jīng)歷，增加他們的感性認(rèn)識(shí)?？傊诮虒W(xué)中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象，甚至可以創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象。

6、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：

思維是認(rèn)識(shí)客觀事物、分析問題和解決問題的重要認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和品德不可缺少的心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)考慮到學(xué)校教育的整個(gè)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等各方面的配合。?在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景。?豐富學(xué)生必要的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。?引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的分析問題和解決問題。?培養(yǎng)學(xué)生書面語言和口頭語言的表達(dá)能力。

7、中小學(xué)生情感的培養(yǎng)

?用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生，使學(xué)生將各科學(xué)習(xí)與積極的情感體驗(yàn)結(jié)合起來

?利用榜樣的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀影響

?在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)情感，使學(xué)生把情感和行動(dòng)結(jié)合起來 ?培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)挫折的耐力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒和情感的本領(lǐng)。

8、意志、認(rèn)識(shí)和情感的關(guān)系

?人的意識(shí)是以對(duì)客觀世界發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)為依據(jù)的，并服從于客觀的規(guī)律。人的意識(shí)行動(dòng)是有意思、有目的的行動(dòng)，但人并不能隨意任何一種目的或采取任何一種行動(dòng)，而必須以客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)為依據(jù)。對(duì)客觀事物和人本身力量的認(rèn)識(shí)越清楚越正確，人的行動(dòng)就越符合客觀規(guī)律，人的意志就越越能夠顯示巨大的能量。

?人的情感是意志行動(dòng)的能力。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和祖國(guó)的熱愛，可以變成推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，情感可以是意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以是意志行動(dòng)的阻力。不符合目的的情感，可以使人離開原來的決定或采取不符合要求的行動(dòng)，甚至可以使人忘記客觀規(guī)律而干出一些愚蠢的事情來。

9、學(xué)生意志的培養(yǎng)：

?樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)正確地世界觀、人生觀 ?確立具體明確的奮斗目標(biāo)

?激發(fā)實(shí)現(xiàn)理想和奮斗目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感 ?積極參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己與困難做斗爭(zhēng)的能力

?培養(yǎng)豐富的情感，激勵(lì)自己的行為，提高情緒和情感對(duì)意志的支持作用。⑥加強(qiáng)意志的自我培養(yǎng) a自我鑒定、自我提高

b在自我鑒定的基礎(chǔ)上，給自己提出適度的行動(dòng)任務(wù) c在行動(dòng)中掌握自我調(diào)節(jié)，動(dòng)員意志力的方法 d意志的自我培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小做起。⑦優(yōu)化自身素質(zhì)，塑造良好個(gè)性。

10、對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的教育

⑴自我認(rèn)識(shí)的教育 ⑵自我控制的教育

?創(chuàng)造良好的師生、同伴互助情境 ?指導(dǎo)學(xué)生形成維持注意的認(rèn)知策略 ⑶培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和情緒調(diào)節(jié)技能

?鼓勵(lì)學(xué)生扮演好自己的角色 ?培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng): 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育工作的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是廣大教師所關(guān)心和努力探索的問題。

?幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

?培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣。?利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔??正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和批評(píng)

?利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 ⑥適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

12、能力、知識(shí)與技能的關(guān)系

?能力是在掌握知識(shí)、技能的過程中形成和發(fā)展起來的。離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能形成，更不可能得到發(fā)展。

?掌握知識(shí)、技能又是以一定的能力為前提的。能力制約著掌握知識(shí)、技能的難易、速度和鞏固程度。知識(shí)、技能的掌握又會(huì)導(dǎo)致能力的提高或新能力的發(fā)生。

13、影響人格形成的因素

人格的形成與發(fā)展離不開先天遺傳與后天環(huán)境的關(guān)系與作用。

?生物遺傳因素 ?社會(huì)文化因素 ?家庭環(huán)境因素 ?早期兒童經(jīng)驗(yàn) ?自然物理因素

14、氣質(zhì)與人格的區(qū)別

?氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)所形成的，會(huì)因見識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)而改變 ?氣質(zhì)在人的早期就已經(jīng)顯現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)的比較晚 ?在動(dòng)物身上也能觀察到氣質(zhì)，但是動(dòng)物沒有人格 ?氣質(zhì)是從人的言談、舉止中流露出來的，不涉及具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)

?受較高級(jí)認(rèn)知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)

15、品德培養(yǎng)途徑 ?幫助中小學(xué)生形成正確的道德觀念，獲得道德實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?通過學(xué)生集體進(jìn)行思想品德教育 ?教育思想品德的言傳身教 ?啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育

16、影響社會(huì)知覺的因素 ?認(rèn)知者本身的特點(diǎn)

a認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn) b認(rèn)知者的性格 c認(rèn)知者的需要 ?認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn) ?知覺的情境方面 ?邏輯推理的定勢(shì)作用

17、影響人際交往的因素 ?文化因素 ?情境因素

?個(gè)體因素：性別差異 年齡差異 個(gè)性差異 心里健康狀況

18、人際交往的功能和意義

?協(xié)調(diào)功能 ?心里保健功能 ?心里發(fā)展動(dòng)力功能

19、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響

?只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于最佳水平時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生最佳效果。?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平往往因課程性質(zhì)的不同而不同。當(dāng)學(xué)習(xí)比較容易的課程時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度增加而提高。?當(dāng)學(xué)習(xí)比較困難的課程時(shí)，學(xué)習(xí)效率反會(huì)因?qū)W習(xí)強(qiáng)度的增加而降低。?在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)有利于學(xué)習(xí)效率的提高，特別是在學(xué)習(xí)力所能及的課程時(shí)，其效果的提高更會(huì)明顯。20、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征

?連續(xù)性與階段性 ?定向性與順序性?不平衡性 ?差異性

21、影響心理發(fā)展的因素

?生物因素

?社會(huì)因素 父母撫養(yǎng)方式的影響 家庭氛圍的影響 ?學(xué)校教育的影響

22、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

?認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法

在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。所以，各門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。?教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的，只要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。

23、埃里克森的人格發(fā)展理論在教育中的地位

?適當(dāng)?shù)慕逃欣趦和烁竦慕】??幫助學(xué)生建立勤奮感，克服自卑感 ?化解自我同一性和角色混亂的問題

24、影響人格發(fā)展的因素

?家庭教養(yǎng)模式 ?學(xué)校教育 ?同輩群體

25、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育意義

?認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

?智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

?智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)和作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式 其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式 最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

26、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

?格式塔學(xué)派頓悟-完形說 ?托爾曼的認(rèn)知-目的論 ?布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 ?奧蘇貝爾的認(rèn)知-接受學(xué)習(xí)理論

?加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 ⑥海德和韋納的歸因理論

27、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

?使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo) ?使個(gè)體為到達(dá)某一目標(biāo)而努力

?激發(fā)和維持某種活動(dòng) ?提高信息加工的水平?決定了某種結(jié)果可以強(qiáng)化 ⑥導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) ?設(shè)置具體目標(biāo)和到達(dá)的方法 ?設(shè)置榜樣 ?培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

?利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 ?注意學(xué)生的歸因傾向

29、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

?堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔

?實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲?利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔??正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試和評(píng)比 ?注意內(nèi)外部動(dòng)機(jī)的相互補(bǔ)充和相輔相成 ⑥注意個(gè)別差異

30、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則

?主體性原則 ?內(nèi)化性原則 ?特定性原則 ?有效性原則 ?經(jīng)濟(jì)性原則 ⑥控制性原則 ⑦激勵(lì)性原則

31、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法

?指導(dǎo)教學(xué)模式 ?程序化教學(xué)模式

?完形訓(xùn)練模式 ?交互式教學(xué)模式 ?合作學(xué)習(xí)模式

32、遷移的種類

?正遷移、負(fù)遷移和零遷移?水平遷移與垂直遷移 ?一般遷移與具體遷移

?同化性遷移、順序性遷移與重組性遷移 ?順向遷移與逆向遷移

33、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移

?精選材料 ?合理編排教學(xué)內(nèi)容 ?合理安排教學(xué)程序

?創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境 ?教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)

34、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

教師可以綜合運(yùn)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。

?有效的說服 ?樹立良好的榜樣 ?群體約定 ?價(jià)值辨析 ?給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)懲罰

35、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用

知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

?知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一 ?是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ) ?是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提

?是學(xué)生的態(tài)度和品德形成的重要因素之一

36、智力技能的培養(yǎng)

學(xué)生的智力技能是在教學(xué)活動(dòng)中形成的。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生智力技形成的培養(yǎng)，應(yīng)考慮智力技能形成的階段，采取多種教學(xué)措施有意識(shí)的進(jìn)行。?識(shí)別課題類型

?創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生形成完備的定向能力 ?擺脫舊經(jīng)驗(yàn)的影響 ?提供分步練習(xí)的條件，促使學(xué)生智力技能的形成 ?從部分到整體的指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生智力技能熟練、靈活

37、心理健康教育的意義

?預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要 ?提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要 ?對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充

38、心理健康教育的實(shí)施途徑

?開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程 ?開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

?在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容 ?結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育 ?個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢 ⑥小組輔導(dǎo)

39、怎樣對(duì)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

?增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ?端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ?掌握學(xué)習(xí)方法 ?調(diào)整應(yīng)試心態(tài)，學(xué)會(huì)正確歸因 ⑥形成正確的學(xué)習(xí)信念 ⑦學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控

40、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

?學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo) ?學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) ?職能輔導(dǎo) ?情感和意志輔導(dǎo)

?個(gè)性心理輔導(dǎo) ⑥日常生活中的心理輔導(dǎo)

41、教師的能力素質(zhì)

?教師的表達(dá)能力 ?教師的班級(jí)管理能力 ?教師的教學(xué)能力

課前準(zhǔn)備能力 課堂教學(xué)能力 ?教師的人際關(guān)系能力

42、教育機(jī)智的影響因素

影響教師教育機(jī)智發(fā)揮的主要因素在于教師自身 ?教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是教師能否發(fā)揮教育機(jī)智的前提。

?教師意志的自制性和果斷性是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素。良好的自制力使教師能夠理性地思維，迅速地想出解決問題的方案，而果斷性的使教師對(duì)問題當(dāng)機(jī)立斷，維護(hù)形象。

?教師深厚的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累使教師能夠靈活機(jī)智地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況。除此之外，教師的思想品質(zhì)，性格，氣質(zhì)，能力等因素也會(huì)在一定程度上對(duì)教育機(jī)智地發(fā)揮作用。

43、教師的人格特征

?情感特征?意志特征?領(lǐng)導(dǎo)方式

44、維持課堂紀(jì)律的策略

?維持學(xué)生的注意和興趣

?建立積極、有效的課堂常規(guī) ?運(yùn)用非言語線索 ?合理運(yùn)用表揚(yáng)和懲罰

教育學(xué)

1、教育目的的功能

?導(dǎo)向功能 教育目的為教育對(duì)象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者只，指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。?選擇功能 有了教育目的，就為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對(duì)人類豐富的文化有價(jià)值的取舍。

?激勵(lì)功能 教育目的是對(duì)受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的特點(diǎn)，就決定了他具有激勵(lì)教育行為的作用。

?評(píng)價(jià)功能 教育目的既為教育活動(dòng)指明了方向，有為檢查和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)。

2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

?順序性 ?階段性 ?差異性 ?不平衡性

3、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素

?遺傳

遺傳為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性，它是個(gè)體身心發(fā)展的前提；遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著個(gè)體身心發(fā)展的年齡特征；個(gè)體的遺傳素質(zhì)具有差異的，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳素質(zhì)具有可塑性 ?環(huán)境 外部環(huán)境是個(gè)體身心發(fā)展、成熟的客觀條件，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展都具有一定的制約作用；環(huán)境對(duì)人的作用離不開社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用 ?教育

教育是人的發(fā)展的最重要的外因，它決定了人的發(fā)展方向和水平；

?個(gè)體的主觀能動(dòng)性

學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生采取積極地行動(dòng)去努力，才能有效的促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。

4、教育促進(jìn)了個(gè)體的個(gè)性化

個(gè)性化是個(gè)體獨(dú)特性的表現(xiàn)。其核心就是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、能動(dòng)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性地挖掘和提升。教育對(duì)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，教育能夠促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的形成以及自我能力的增強(qiáng)。

其次，教育能夠根據(jù)學(xué)生的不同心理發(fā)展水平和能力的不同表現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，發(fā)展人的獨(dú)特性。再次，教育有利于開展創(chuàng)造性地活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。

5、教育促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)性

社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)的行為規(guī)范、內(nèi)化社會(huì)的價(jià)值觀、獲得適應(yīng)社會(huì)生活的知識(shí)和技能，并使這些社會(huì)性的價(jià)值成為自我的一部分的過程

教育對(duì)個(gè)體社會(huì)化的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

?教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；?教育引導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)性； ?教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)。

6、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用？

學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響是比較全面、系統(tǒng)的，良好的學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。但是學(xué)校教育的主導(dǎo)作用只有在一定條件下才能實(shí)現(xiàn)，并不能無限的發(fā)揮作用。

?學(xué)校教育具有目的性 ?學(xué)校教育具有專業(yè)性和系統(tǒng)性?學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性 ?學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性

7、教師的社會(huì)地位及作用

?教師是人類文明和文化的傳播者

?教師是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者 ?教師是人類靈魂的工程師。對(duì)青少年的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用

8、教師職業(yè)角色

?傳道者角色 ?授業(yè)、解惑者角色 ?管理者角色?示范者角色 ?父母與朋友者的角色 ⑥研究者角色

9、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

?具有一定的復(fù)雜性 ?具有示范性 ?具有創(chuàng)造性?具有長(zhǎng)期性 ?具有群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

10、現(xiàn)代教師觀

?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者 ?教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者與指導(dǎo)者 ?教師應(yīng)成為動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的研究者

11、師生關(guān)系的內(nèi)容

?師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成收受關(guān)系 ?在人格上是平等關(guān)系

?在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系

12、師生關(guān)系的功能

?教育功能 ?激勵(lì)功能 ?調(diào)控功能 ?社會(huì)功能

13、良好師生關(guān)系的意義

?良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證

?有助于學(xué)校集體凝聚力的形成，促進(jìn)教育任務(wù)的有效完成?是提高學(xué)校生活質(zhì)量，建立良好教育教學(xué)秩序的基礎(chǔ)

14、影響良好師生關(guān)系的因素

?教師本身是影響師生關(guān)系的重要因素 ?學(xué)生是影響師生關(guān)系建立的因素 ?家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與態(tài)度

15、良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系是在教育過程中建立和發(fā)展起來的，需要教師、學(xué)生學(xué)校行政人員的共同努力。由于教師在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的作用。?樹立正確的學(xué)生觀。教師首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，虛心聽取他們的意見，并積極采納他們的合理建議。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，平等民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

?采取正確的教育態(tài)度和方式。教師對(duì)待個(gè)別學(xué)生的態(tài)度，對(duì)師生關(guān)系影響很大。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)和技能、能力和人格的發(fā)展。

?加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色心里和行為定勢(shì)，不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和心里素質(zhì)，以身作則，為人師表，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生和理解學(xué)生，以自己的形象影響學(xué)生。

16、現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

是由教師的任務(wù)、角色和勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。

?思想政治素質(zhì)。包括思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。教師的思想道德素質(zhì)是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)成員之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則，規(guī)定了教師在教育過程中該以什么樣的態(tài)度、思想、情感和作風(fēng)來做好工作。教師的政治素質(zhì)決定了學(xué)校教育能否堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)政治上的合格人才。

?職業(yè)道德素養(yǎng)。體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的基本要求。加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)首先要有良好的社會(huì)道德，對(duì)學(xué)生的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣。

?科學(xué)文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。

?教育理論素質(zhì)?，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代科學(xué)理論，來指導(dǎo)自身的教學(xué)工作。

?教育能力素養(yǎng)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實(shí)踐形成和發(fā)展的。

⑥身體心里素質(zhì)。身體健康和心里健康是現(xiàn)代教師必備的重要素質(zhì)。

總之，教師的各項(xiàng)素質(zhì)是互相聯(lián)系的，互相促進(jìn)的，在一個(gè)合格教師身上構(gòu)成一個(gè)整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)該是整體的。

17、中小學(xué)教育的基本任務(wù)：

?傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，形成基本的技能技巧。?發(fā)展中小學(xué)生的智力、能力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

?奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性。

18、教學(xué)過程的實(shí)質(zhì) ?是一種認(rèn)識(shí)過程。?教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。?是一個(gè)促進(jìn)身心發(fā)展的過程。

19、教學(xué)過程的基本規(guī)律

?教于學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律。

?間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程。?知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。?掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

20、我國(guó)形成的幾種教學(xué)類型

?以教師教授為中心，系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的教學(xué)模式。

?以學(xué)習(xí)者為中心，組織學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。?設(shè)置個(gè)人的學(xué)習(xí)情景，嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式。

?提供架構(gòu)化材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。?在創(chuàng)設(shè)的情景活動(dòng)中，進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。⑥以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

21、常用的教學(xué)原則

?科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。?理論聯(lián)系實(shí)際的原則。?目標(biāo)原則。?啟發(fā)性原則。?直觀性原則。⑥循序漸進(jìn)性原則。⑦鞏固性原則。⑧統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則。

22、常用的教學(xué)方法 ?講授法 ?談話法 ?討論法 ?演示法 ?實(shí)驗(yàn)法 ⑥練習(xí)法

23、上課的基本程序和步驟：

教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。若從教學(xué)工作的主要方面---教師教的方面分析，包括：

?備課。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：鉆研教材。了解學(xué)生?？紤]教法。上課前，教師還應(yīng)要求學(xué)生為上課做一定的準(zhǔn)備。?上課。目標(biāo)明確。內(nèi)容正確。方法恰當(dāng)。組織得好。積極性高。

?布置課外作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，選題要有代表性，難度要適中。作業(yè)要與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，但不應(yīng)是教科書中的例題或材料的照搬。作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維。?課堂教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。

24、學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型

?按評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用分：診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)。

?按評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)分：相對(duì)性評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

25、學(xué)生成績(jī)檢查的基本要求

?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。?編制測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。?學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求。客觀公正；向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。

26、分析掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律：

教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程。掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的。

?掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展有賴于他們對(duì)知識(shí)的掌握。不存在無知識(shí)的智力，知識(shí)是智力活動(dòng)的內(nèi)容和手段，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

?智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生掌握知識(shí)需要以相當(dāng)?shù)闹橇Πl(fā)展為條件，個(gè)體掌握知識(shí)的快慢、深淺在很大程度上依賴于個(gè)體的智力水平。

?掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)不等于智力，而發(fā)展學(xué)生智力也不是一個(gè)自發(fā)的過程，因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要有效的發(fā)展他們的智力。

27、德育過程的基本規(guī)律

?德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過程。?是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，具有多樣性。?是活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過程，具有實(shí)踐性的特征。

?是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性。

28、德育原則

?正面說服教育原則 ?疏導(dǎo)原則 ?知行統(tǒng)一?發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則 ?尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 ⑥集體教育的原則 ⑦教育一致性原則

29、德育方法

?說服教育法 ?榜樣示范法 ?陶冶法 ?道德體驗(yàn)法 ?品德評(píng)價(jià)法 ⑥自我教育法

30、德育途徑

?教學(xué) ?共青團(tuán)隊(duì)，少先隊(duì)，學(xué)生會(huì)組織得活動(dòng)?課外、校外活動(dòng)

31、中小學(xué)德育的主要任務(wù)有哪些？

?培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品德。

?培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、評(píng)價(jià)能力和自我教育能力。?培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。

32、班主任工作的基本內(nèi)容

?了解學(xué)生 ?組織和培養(yǎng)班集體 ?建立學(xué)生檔案?個(gè)別教育 ?班會(huì)活動(dòng) ⑥協(xié)調(diào)各種教育影響⑦操行評(píng)定 ⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

33、班主任工作的特點(diǎn)

?事務(wù)性 ?消耗性 ?持續(xù)性 ?創(chuàng)造性

34、班主任的素質(zhì)

?思想品德素質(zhì) ?知識(shí)能力素質(zhì) ?教育管理素質(zhì)

35、班集體的培養(yǎng) ?確定班集體的共同目標(biāo) ?充分發(fā)揮班委會(huì)的作用?制定班級(jí)規(guī)章制度 ?發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用?培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

36、課外活動(dòng)的內(nèi)容

?思想教育活動(dòng) ?科學(xué)技術(shù)活動(dòng) ?文藝活動(dòng) ?體育活動(dòng) ?社會(huì)公益活動(dòng)

37、課外活動(dòng)的要求

?認(rèn)識(shí)正確、有明確的目的和要求。?集思想性、知識(shí)性和趣味性于一體。?充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

38、教育目的的主要功能

?導(dǎo)向功能 ?選擇功能 ?激勵(lì)功能 ?評(píng)價(jià)功能

39、試述發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求：

是指德育中要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服消極因素。

在實(shí)踐中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求包括以下幾個(gè)方面。

?真確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是正確教育學(xué)生的前提。

?通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。全面深入的了解學(xué)生，為教育打下了良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本在于引導(dǎo)他們自覺的鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來抑制和克服自身的缺點(diǎn)，這樣才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。?引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整自己的行為。學(xué)生缺點(diǎn)的克服，固然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主要靠其調(diào)動(dòng)積極性，自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。

名詞解釋

心理學(xué)

1行動(dòng)：主觀轉(zhuǎn)化為客觀的過渡過程，是主觀意向轉(zhuǎn)化為影響，改變客觀事物的力量和橋梁，是主觀見之于客觀的東西。

2氣質(zhì)：先天的，表現(xiàn)在心里活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心里特征。3性格：一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式所表現(xiàn)出的個(gè)性心里特征。表現(xiàn)于對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征，是一個(gè)人基本精神面貌的具體體現(xiàn)，是個(gè)性的核心部分。

4人本主義：強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，反對(duì)心理學(xué)中出現(xiàn)的人性獸化和機(jī)械化的傾向，主張心理學(xué)要研究對(duì)個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步富有意義的問題，發(fā)對(duì)以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果推動(dòng)人的行為，主張對(duì)人格發(fā)展整體分析和個(gè)案研究。

5認(rèn)知心里學(xué)派:意識(shí)在行為上的重要作用，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性，重視心里過程的聯(lián)系、制約。

6感覺：直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反應(yīng)。7知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性，各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反應(yīng)。

8注意：心里活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動(dòng)。

9無意注意：事先沒有預(yù)定目的，而且不需要任何意志努力的注意。

10有意注意:有預(yù)定目的，在必要時(shí)還需要作出一定意志努力的注意。

11有意后注意：指事前沒有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

12無意識(shí)記：不隨意識(shí)記，事先沒有預(yù)定目的，也未經(jīng)特殊的意志努力的識(shí)記。

13有意識(shí)記：隨意識(shí)記，事先有預(yù)定目的，任務(wù)，按照一定的方法和步驟，需要做一定的意志努力。

14想象：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中，不僅能感知到直接作用于人的感覺器官的事物，或追憶起曾感知過的事物，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出事物的新形象的人腦的這種機(jī)能。

15創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述，根據(jù)創(chuàng)造目的，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。

16幻想：一種與生活愿望相結(jié)合并指向與未來的想象，它所創(chuàng)造的是人類所期望的未來的事物形象。

17思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接地和概括的反映，是借助語言，表象，動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。

18、情緒：由認(rèn)知因素和生理因素共同構(gòu)成的反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)，既包含認(rèn)知成分，也含有生理成分。

19、情感：人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式，是對(duì)外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

20、意志：在人的有意識(shí)的行動(dòng)中，同克服內(nèi)在的和外部的困難相聯(lián)系，而堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)行動(dòng)、目的的心里過程。

21、自我意識(shí)：一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。

22、需要：有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。

23、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心里動(dòng)因，即直接推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。具有激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。

24、直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求。

25、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于支配地位、發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響穩(wěn)定而強(qiáng)烈。

26、智力：個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思考，有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。

27、能力：人順利地完成某種活動(dòng)所必需具備的心里特征，總與人的某種活動(dòng)相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動(dòng)中。

28、流體智力：一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。

29、晶體智力：一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他體驗(yàn)而發(fā)展起來的。

30、智力測(cè)驗(yàn)的必備條件：信度，效度，常模。

31、人格：一個(gè)人的才智、情感、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣的行為方式的有機(jī)整合，賦予個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特模式，這種知、情、意、行的復(fù)雜組織是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，包含著一個(gè)受過去影響以及對(duì)現(xiàn)在和將來的建構(gòu)。

32、氣質(zhì)類型：興奮性（膽汁類），活潑型（多血質(zhì)），安靜型（粘液質(zhì)），抑制型（抑郁質(zhì)）。

33、人格理論：?弗洛伊德的精神分析論。?物質(zhì)論：奧爾波特的人格特質(zhì)理論。?埃森克的人格維度，五因素模型。

34、品德：道德品質(zhì)，一個(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某種穩(wěn)固的人格傾向，在我國(guó)稱為品行，德性等。

35、品德結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德行為。

36、社會(huì)化：在特定的社會(huì)與文化環(huán)境中，個(gè)體形成了適應(yīng)于社會(huì)與文化的人格，掌握了社會(huì)所公認(rèn)的行動(dòng)方式。

37、社會(huì)知覺：個(gè)人對(duì)人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、意向等做出推測(cè)與判斷的過程，由20世紀(jì)40年代的布魯納提出。

38、歸因理論：人們用來解釋自己或他人行為因果關(guān)系的動(dòng)機(jī)的理論。

39、歸因理論分類：?海德的共變?cè)瓌t ?凱利的三度理論 ?韋納的歸因理論 ?瓊斯的對(duì)應(yīng)理論

40、心里效應(yīng):社會(huì)生活中較常見的心里現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。

41、定勢(shì)效應(yīng)：指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中用老眼光，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來看待當(dāng)前問題的一種心理反應(yīng)傾向，有稱思維定勢(shì)或心向。

42、投射效應(yīng)：以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定也有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。

43、刻板效應(yīng)：當(dāng)知道他人的一些信息時(shí)，常根據(jù)該人所屬的人群特征來推測(cè)他所有的其他典型特征，在一定程度上可以簡(jiǎn)化認(rèn)知過程，但會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，產(chǎn)生判斷上的誤差。

44、暈輪效應(yīng)：我們?cè)趯?duì)別人做評(píng)價(jià)的時(shí)候，常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好或全部壞的整體印象。又稱月暈效應(yīng)或光環(huán)效應(yīng)。

45、近因效應(yīng)：在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激，即在交往過程中，我們對(duì)他人最近最新的了解占了主體地位，掩蓋了以往形成的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，因此，又稱新穎效應(yīng)。

46、人際交往：指人與人之間的關(guān)系。是一個(gè)人對(duì)別人的看法、做法及想法。

47、人際關(guān)系：人與人之間心理上的關(guān)系，心理上的距離。

48、心理發(fā)展：個(gè)體出生到成年直至死亡整個(gè)生命歷程中心里發(fā)生的有次序的變化過程。

49、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論:把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)依次出現(xiàn)的階段，每一個(gè)階段形成于前一階段不同的認(rèn)知能力，標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)環(huán)境的新方式：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11歲到成年）。

50、人格：又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并與其他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心里特征。

51、自我意識(shí):個(gè)體對(duì)自身以及自身與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。

52、個(gè)體差異：個(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，在身心特征特征上表現(xiàn)的彼此不同。

53、一般認(rèn)知能力：又稱智力差異，表現(xiàn)為智力發(fā)展水平差異，表現(xiàn)為早晚差異和智力結(jié)構(gòu)上的差異。

54、認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)，所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

55、學(xué)習(xí)：廣義：從低等動(dòng)物到人類在后天生活過程中，通過活動(dòng)、練習(xí)、獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義：指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為潛能的比較持久的變化。

56、學(xué)習(xí)理論:?巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。?桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說（準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律）。?斯金納的強(qiáng)化學(xué)說。?班杜來的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

57、動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心里過程或內(nèi)部動(dòng)力。

58、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求獲得知識(shí)、了解周圍世界，闡明問題和解決問題的欲望與動(dòng)機(jī)。

59、自我提高內(nèi)驅(qū)力:希望通過獲得好成績(jī)來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

60、附屬內(nèi)驅(qū)力：通過順從、聽話，從父母和老師那里得到認(rèn)可，從而獲得派生地位的一種動(dòng)機(jī)。61、學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。62、元認(rèn)知策略:?計(jì)劃策略?監(jiān)控策略?調(diào)節(jié)策略 63、資源管理策略:?時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間，靈活利用零碎時(shí)間；?努力管理策略?學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置策略?工具的利用策略?社會(huì)性人力資源的利用策略。

64、學(xué)習(xí)遷移:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即在一種情境中知識(shí)、技能、態(tài)度的獲得對(duì)另一種情境中的知識(shí)、技能、態(tài)度的獲得的影響。

65、知識(shí)：客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中能動(dòng)的發(fā)映，是客觀事物的主觀特征。

66、下位學(xué)習(xí):類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

67、上位學(xué)習(xí)：總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

68、技能：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的、趨于完善化、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。

69、智力技能：也稱認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式。

70、學(xué)習(xí)需要：指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心里狀態(tài)，它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。

71、程序化教學(xué)：將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的步驟，在其適應(yīng)的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使達(dá)到自動(dòng)化狀態(tài)。

72、自我效能感：美國(guó)心里學(xué)家班杜拉提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力是否勝利一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。73、心理健康:一種良好的、持續(xù)的心里狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)力，能夠有效的發(fā)揮個(gè)人呢的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

74、教育機(jī)智：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，特別是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況和偶發(fā)事件作出迅速靈敏的反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問題的特殊教育能力。

75、課堂教學(xué)：教師在課堂教學(xué)中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立以后有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

教育學(xué)

1、教育：凡是能增長(zhǎng)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。

2、教育目的：指人們對(duì)受教育者的期望即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。

3、學(xué)校教育制度（學(xué)制）：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定者各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限。

4、課程：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和，狹義的是指某一門學(xué)科。

5、講授法：教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

6、探究式學(xué)習(xí)：借助提供結(jié)構(gòu)化材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的方式。

7、內(nèi)發(fā)論：一般強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的力量主要源于個(gè)體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

8、外鑠論：個(gè)體的發(fā)展主要依靠外在力量。

第五篇：美術(shù)學(xué)科教育學(xué)讀后感

聽說此書寫得不錯(cuò)，值得去看一看。我當(dāng)時(shí)聽了不以為然，因?yàn)橛∠笾兄T如教科書之類大多枯燥乏味，難有激發(fā)人的讀書欲，何況此書“貌不驚人”。學(xué)習(xí)歸來，順手把書往書架上一放，時(shí)間長(zhǎng)了，也就漸漸淡忘了……

直到在備課查找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了這本《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》。所謂“用到書時(shí)方恨少”，因?yàn)樾枰?，所以看得格外認(rèn)真細(xì)致。先是整體劉覽一遍，感覺挺好，再逐章逐節(jié)地看。慢慢地，我被吸引了。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽哟?、?zhǔn)確的概念界定、融合時(shí)代性的教育觀、藝術(shù)觀，系統(tǒng)而又全面地闡述了美術(shù)學(xué)科教育學(xué)。無論是學(xué)科教育的本質(zhì)、特點(diǎn)、功能、目的，還是學(xué)科教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，作者都一一展開探討，逐層分析，層層深入。同時(shí)運(yùn)用大量的實(shí)例圖片，相關(guān)數(shù)據(jù)加以說明，做到圖文并茂。使讀者“觀之有肉，食之有味”。

如果問：書中哪些地方讓我印象比較深刻？我覺得對(duì)美術(shù)教育功能目的的闡述和美術(shù)教學(xué)方法的分析，感觸是最深的。因?yàn)榍罢呤刮胰嬲J(rèn)識(shí)和了解了美術(shù)教育的功能和意義，樹立起科學(xué)的教育觀；后者使我明了靈活多變、寓教于樂的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二者相輔相成，密不可分。

拿美術(shù)教育的功能目的來說，很多人對(duì)它的認(rèn)識(shí)還停留在比較膚淺的表層階段。認(rèn)為教學(xué)中只要落實(shí)美術(shù)知識(shí)的傳遞和技能技巧的傳授便可，對(duì)其潛在的“附加值”往往忽視或者不善挖掘。常先生在書中特別強(qiáng)調(diào)指出：美術(shù)教育功能是多方面的，是綜合性的。它可以拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，豐富其知識(shí)領(lǐng)域；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；促進(jìn)人格優(yōu)秀特征的個(gè)性發(fā)展。此外，美術(shù)教學(xué)應(yīng)確立體現(xiàn)素質(zhì)教育，以人發(fā)展為本的教育目標(biāo)。任何單項(xiàng)價(jià)值取向的教育目標(biāo)，都不符合現(xiàn)代教育觀念，不能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值。可見，美術(shù)教育的功能是多元化的，作為美術(shù)教師對(duì)自己執(zhí)教的學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)是多么重要！

“教有法又無定法”，教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙向活動(dòng)的體現(xiàn)。在日常教學(xué)工作中，我比較注重教法的選擇與設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”往往考慮得不多。通過閱讀“教學(xué)方法”這一章節(jié)，加深了我對(duì)學(xué)生“學(xué)法”的認(rèn)識(shí)。比如演示法，對(duì)學(xué)生的學(xué)法要求如下：

1、按講授思路注意觀看演示；

2、模仿、記憶地看；

3、理解、審美地看；

4、觀摩汲取地看。

簡(jiǎn)要的幾句話，道出了“看”的契機(jī)，解決了授課過程中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看、怎么樣看的難題。可見，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是互為一體的。教師的教法必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，與學(xué)生的學(xué)法契合。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，才能學(xué)有所得。

“美術(shù)學(xué)科教育的關(guān)鍵是美術(shù)老師”。在本書的最后，作者從業(yè)務(wù)文化素質(zhì)、教師能力、心理品質(zhì)三方面提出要求。呼喚所有從事美術(shù)教育的老師們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做到博采眾長(zhǎng)，“一專多能”。不斷完善自己，超越自我，成為社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的新型教育者。