第一篇：論教師個(gè)人魅力

提升教師人格魅力

踏上教師崗位以來(lái)，我一直在探索和思考，如何使得教學(xué)工作和師生關(guān)系不成為矛盾，如何使得嚴(yán)格和和藹能夠并存？如果能夠做到，那么在教育中師生的對(duì)話溝通就會(huì)更加順暢，教育的效果也可以更好。

在工作中的一次事件讓我得到了很大的啟發(fā)。那天，早上出操，一個(gè)老師將不聽(tīng)話的小孩拎到了班級(jí)的前面。我也曾對(duì)我的學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)，“如果你在隊(duì)伍里繼續(xù)胡鬧的話，老師要把你拎到隊(duì)伍的前面了?！笨墒俏乙恢闭J(rèn)為這樣的做法是不可取的。如果學(xué)生如果因?yàn)槔蠋煹淖龇ǘ兴窇?，那么或許他不會(huì)繼續(xù)違反紀(jì)律，但是老師和學(xué)生的關(guān)系真的是“畏懼”和“命令”嗎？另一方面，如果學(xué)生因?yàn)楸粋α俗宰鸲屠蠋煂?duì)抗，那么教育沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，而且為將來(lái)的工作埋下了定時(shí)炸彈。如何避免這類的難題發(fā)生呢？

一方面，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，她的學(xué)生總會(huì)犯錯(cuò)，老師總是要找到方法引導(dǎo)學(xué)生回歸正軌。找到對(duì)的合適的方法，那么學(xué)生會(huì)往正方向發(fā)展，否則，學(xué)生就會(huì)往負(fù)方向偏移。作為新教師的我，不斷地在想方設(shè)法找教育方法，向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)、看各種書(shū)籍了解學(xué)生心理和學(xué)生多溝通等等，但是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)卻也不能第一時(shí)間找到合適的方法。累積經(jīng)驗(yàn)果真不是一夕之間的事情。

另一方面，老師除了需要有經(jīng)驗(yàn)有方法之外，更需要的是提升自己的個(gè)人魅力。原因無(wú)他，當(dāng)一個(gè)老師，有博學(xué)的知識(shí)，親切的氣質(zhì)，學(xué)生當(dāng)然更容易親近她，愿意向她請(qǐng)教問(wèn)題，佩服老師的淵博，并且會(huì)覺(jué)得老師總是言之有理的，明白了道理，自然就更容易引導(dǎo)。教學(xué)相長(zhǎng)，教育本身就是雙方的事情，并且學(xué)生是主體，只有學(xué)生愿意接受了，老師的教育才會(huì)有效。因此提升教師個(gè)人魅力十分重要。

老師們，現(xiàn)在開(kāi)始努力吧，繼續(xù)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，做一個(gè)有追求的人，讓學(xué)生愿意聽(tīng)你的，讓家長(zhǎng)愿意信你的，讓教育不再因?yàn)閷W(xué)生的排斥而成為問(wèn)題，讓自己不再為同一個(gè)學(xué)生選擇哪種教育的方法而頭疼，讓一切變得更加簡(jiǎn)單！

第二篇：論個(gè)人魅力范文

論個(gè)人魅力

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)人說(shuō)某某很有魅力，很有個(gè)人魅力，很有人格魅力。這誠(chéng)然是一種很高的褒揚(yáng)，并且我相信，我們每個(gè)人都希望聽(tīng)到別人這樣評(píng)價(jià)自己，都希望能成為一個(gè)很有魅力的人。那么，一個(gè)人要怎樣做才能變得很有魅力呢？魅力到底是與生俱來(lái)的還是后天培養(yǎng)的呢？我們能否通過(guò)一定的修煉來(lái)獲得它呢？相信大家都跟我一樣，渴望著能變得很有魅力。

而我所理解的魅力，體現(xiàn)在方方面面，據(jù)我觀察，一個(gè)人外表出眾、相貌迷人、身材嬌好算得上有魅力；才華橫溢、文采飛揚(yáng)、知趣高雅算得上有魅力；技藝超群、辦事穩(wěn)妥、思維縝密算得上有魅力；談吐文明、彬彬有禮、謙和溫潤(rùn)算得上有魅力；口若懸河、言辭犀利、演說(shuō)精彩也算得上有魅力。而這一切，都是外在的，表象的魅力，是冰川浮于水上的那部分魅力，但如果能有以上一兩條，也已經(jīng)很不容易了呢！

那么，一個(gè)人要怎樣才能稱得上具備了內(nèi)在的、本質(zhì)的、渾然天成的魅力呢？譬如，我心中永遠(yuǎn)的偶像，林肯。我想他應(yīng)該稱得上是歷史上人格魅力的一座永恒的高峰，他到底是個(gè)什么樣的人，他的魅力為什么能影響后世的每一代人，我簡(jiǎn)單概括了一下，有以下幾條：人格非常高尚、意志超級(jí)頑強(qiáng)、冷靜、仁慈、勇敢、忍耐、智慧、寬容、有魄力、有能力、有一股常人所沒(méi)有的強(qiáng)大的非自然力。表現(xiàn)出來(lái)，就是眼神深邃、思想成熟、言談深刻、心胸寬廣、工作努力、成績(jī)卓著、待人寬容、能以微笑回答別人的非難。誠(chéng)然，就如馬克思所評(píng)價(jià)的那樣，只有當(dāng)他倒下之后，人們才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄、一位偉人。而這就是他的魅力所在，似乎有點(diǎn)真人不露相、露相非真人的感覺(jué)。而我覺(jué)得，作為一個(gè)男人，這就是最大的魅力。在平時(shí)，我們可能感覺(jué)不到某人的不同與非凡、超凡，他可能每天只是在重復(fù)著自己的工作、生活，沒(méi)有任何出彩的地方、閃光的作為，但“天地有大美而不言，四時(shí)有名法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)”，他的真正魅力就在于他的內(nèi)斂，他的魅力就藏在他的內(nèi)心，他的靈魂某處，也有可能是未被激發(fā)的，連他自己都渾然不覺(jué)的。而日常的工作和生活以及艱苦心酸的經(jīng)歷早已在潛移默化中將這種魅力打磨的流光溢彩，到了某個(gè)特殊的時(shí)刻或危急的關(guān)頭，這種源于靈魂深處的東西就會(huì)突然迸射出來(lái)，散發(fā)出如太陽(yáng)光輝一般耀眼奪目的光芒。

高尚的靈魂才是最具魅力的，他能讓人感動(dòng)，讓人由衷敬佩，他能改變很多人，影響很多人，這就是個(gè)人魅力的最高境界。

第三篇：提高教師個(gè)人魅力

提高教師個(gè)人魅力

喚起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

平安堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈麗紅

教師的魅力不同于影視歌壇明星的魅力，后者可以憑借一首優(yōu)美的歌曲或其它外在條件吸引觀眾，教師的魅力則來(lái)自于他的人格吸引力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)以及教育教學(xué)能力。

1、提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其后進(jìn)生。無(wú)論是課上還是課下，都要言行一致，表里如一。在有權(quán)勢(shì)的家長(zhǎng)面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家長(zhǎng)面前更不能頤指氣使，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的信任，“親其師，信其道”。

2、加強(qiáng)自身性格修養(yǎng)。

注意加強(qiáng)自己的性格修養(yǎng)，做一個(gè)溫和的、有活力的、幽默開(kāi)朗的教師，不斷加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和兒童心理的研究，在語(yǔ)文教育教學(xué)中講究藝術(shù)，使學(xué)生因喜愛(ài)老師而進(jìn)一步喜歡你所教的語(yǔ)文學(xué)科。

3、提高知識(shí)素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程涉及的專業(yè)知識(shí)面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外。作為語(yǔ)文老師，要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚(yáng)多看書(shū)的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，才能使學(xué)生心田永遠(yuǎn)流淌著語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的汩汩清泉。教師知識(shí)豐富博學(xué)多才也容易贏得學(xué)生的愛(ài)戴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、提高教學(xué)能力

教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是至關(guān)重要的。教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，產(chǎn)生高水平的定向求知欲。新穎有趣、邏輯系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和形式多樣的作業(yè)內(nèi)容均可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)更高水平的求知欲，特別應(yīng)該提出的是要利用多種方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣。

一個(gè)道德修養(yǎng)高、性格修養(yǎng)好、知識(shí)素養(yǎng)深、教學(xué)能力精湛的語(yǔ)文教師，就是一個(gè)具有教學(xué)魅力的語(yǔ)文教師。學(xué)生深深地被教師的魅力所吸引，他的興趣就如有源之水，永不衰竭，他所學(xué)到的不僅是科學(xué)文化知識(shí)，更有做人的準(zhǔn)則，健康的情感，運(yùn)用知識(shí)的能力，從某種意義上說(shuō)，具有教學(xué)魅力的教師，會(huì)永立語(yǔ)文教學(xué)的浪頭。

第四篇：展現(xiàn)教師個(gè)人魅力

展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，打破高中數(shù)學(xué)課的沉靜

李孝良

孩子一進(jìn)入高中，課堂上就不愛(ài)發(fā)言了，課堂沉悶，缺少互動(dòng)，尤其文科數(shù)學(xué)，基本是老師唱獨(dú)腳戲。我不喜歡這的課堂，這樣的教育是一種悲哀，但是又無(wú)辦法。就在去年夏天聽(tīng)了師大附中張愛(ài)萍老師的課，我深受震撼 ；張老師夸長(zhǎng)的表情，激勵(lì)的語(yǔ)言 ；深邃的思想，讓在座老師和學(xué)生都隨之而動(dòng)。張老師不能復(fù)制，但我的數(shù)學(xué)課不能再這樣沉靜了。在高三一年教學(xué)中我嘗試去改變，有了一點(diǎn)收獲。

一、營(yíng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生的情緒高起來(lái)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。前蘇聯(lián)學(xué)者別利欽也指出，教師“一跨進(jìn)教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，將直接影響到學(xué)生的情緒，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒(méi)有生氣。”高三學(xué)生課上沉悶，課下睡。我經(jīng)常想辦法去驚醒夢(mèng)中人，一個(gè)小小勵(lì)志故事，一個(gè)幽默的玩笑，一個(gè)不符合現(xiàn)實(shí)的邏輯，都時(shí)而不時(shí)地出現(xiàn)的教學(xué)中，學(xué)生被我的話感染著，活躍起來(lái)，有的同學(xué)甚至記錄下來(lái)，畢業(yè)時(shí)送給我一本班任語(yǔ)錄。把抽象，難于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師以飽滿的熱情，生動(dòng)的語(yǔ)言演繹傳授給學(xué)生，不正是我們所追最求的嗎?營(yíng)造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可討論，有活動(dòng)可實(shí)踐。讓他們的思想飛起來(lái)。

1）教學(xué)內(nèi)容要豐富，盡量用生活實(shí)例，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)（例如用實(shí)際測(cè)量應(yīng)用正余弦定理，用玩骰子體會(huì)概率問(wèn)題，用指數(shù)函數(shù)分析計(jì)算人口紅利問(wèn)題）

2）設(shè)置尖銳而又有層次的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)變式訓(xùn)練開(kāi)拓視野。讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題可想，可說(shuō)，可作。（對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生以一點(diǎn)開(kāi)始，聯(lián)想與之相關(guān)概念，定理，公式直到問(wèn)到不會(huì)為止。對(duì)優(yōu)等生幫助建立知識(shí)框，歸納總結(jié)規(guī)律）在我的帶動(dòng)下數(shù)學(xué)從不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗從91到了141.3)做一個(gè)懶老師把問(wèn)題送給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析，討論。找解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。我不喜歡平靜的數(shù)學(xué)課，也講的很少，問(wèn)題給了學(xué)生后，我的任務(wù)就是與那些后進(jìn)生交流，幫助題示他們尋找解決問(wèn)題的方法。

（三）生活中，做學(xué)生的良師益友，勤溝通。親其師，信其道，只有學(xué)生喜歡你，才能愿意聽(tīng)你的課；才能課上愿意交流，互動(dòng)。

1）及時(shí)幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，這很重要。(解析題很多學(xué)生都不敢去算，我?guī)ьI(lǐng)你他們每當(dāng)遇到繁瑣的式子，都讓學(xué)生嘴里默念“多么好的數(shù)呀”三遍這樣自己給自子打氣，之后再去算，時(shí)間長(zhǎng)了很多同學(xué)都敢算解析題了)

2）幫助優(yōu)等生分析試卷，設(shè)立下一次考目標(biāo)，近期復(fù)習(xí)重點(diǎn)。每講到他們易錯(cuò)的地方的，都讓他們站起來(lái)給同學(xué)們講。既增強(qiáng)了印象，又活躍了氣氛。

上屆高三文科學(xué)生之所以取得了文科平均分總局第一名的好成績(jī)，與學(xué)生上課活躍，積極與老師互動(dòng)是分不開(kāi)的，因此我想我們教師必須提升個(gè)人魅力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，打破數(shù)學(xué)課的沉靜。我們的新課標(biāo)改革才有可能邁出了第一步；只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂的高漲氣氛才會(huì)經(jīng)久不衰；只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂才會(huì)充滿靈性和活力。

第五篇：培養(yǎng)教師個(gè)人魅力淺見(jiàn)

培養(yǎng)教師個(gè)人魅力淺見(jiàn)

青藍(lán)三班楊振東黃花初中

問(wèn)題一：參加工作第一天，校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你有老師的氣質(zhì)?！惫ぷ髁艘欢螘r(shí)間，有同事說(shuō)：“你混在學(xué)生中間，個(gè)頭上看不出你是老師，但從舉手投足中還是能看出來(lái)。”前不久，一位同事在評(píng)判我校管理干部的管理水平時(shí)，說(shuō)，某某主任是靠同事人情關(guān)系，某某主任是靠個(gè)人魅力。我一直不明白，一些東西從外在條件可以判斷，像美與丑。而一個(gè)人的職業(yè)何以從外部條件來(lái)判斷？一個(gè)人的個(gè)人魅力又何以征服他人？

問(wèn)題二：同樣一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，張老師去教育，師生鬧得很僵，李老師去了，學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤了。同樣一個(gè)班級(jí)，數(shù)學(xué)老師上課，睡倒了一片；語(yǔ)文老師上課時(shí)，氣氛活躍，風(fēng)生水起。我一直認(rèn)為，這是教師的教育教學(xué)技能的差異，是師生間關(guān)系親疏。

參加青藍(lán)培訓(xùn)后，特別是聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教育基本理論研究院康永久教授的《魅力、情境與教育學(xué)》講座后，才明白：教師的個(gè)人魅力真實(shí)存在，無(wú)論是內(nèi)在的還是外在的，無(wú)論是天生的還是后天的，都能實(shí)實(shí)在在的影響你的生活環(huán)境，改變?nèi)穗H影響力。

我回憶了我的學(xué)生時(shí)代：我為什么喜歡那幾個(gè)老師？我為什么討厭某某老師？我也回顧了近幾年的教育教學(xué)工作，為什么我的學(xué)生在遭受我的懲罰甚至體罰后依然“不離不棄”，為什么在學(xué)生畢業(yè)后，和我聯(lián)系的大多是男生而不是那些我曾引以為榮的優(yōu)秀女生？我膚淺地認(rèn)為，要使一個(gè)教師具備個(gè)人魅力，形成“人氣”“磁場(chǎng)”，應(yīng)努力培養(yǎng)三種素養(yǎng)。

一、高潔的操守——教師的基本素養(yǎng)。教師的服務(wù)對(duì)象是還未形成正確世界觀和價(jià)值觀的少年兒童，是不斷成長(zhǎng)的變體，更是素質(zhì)不齊、個(gè)性張揚(yáng)的群體。教師必須不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，精心呵護(hù)，不僅要當(dāng)好示范者、引領(lǐng)者、鞭策者，更要當(dāng)好朋友，當(dāng)好保姆。只有老師把學(xué)生裝進(jìn)心中，學(xué)生才會(huì)把老師裝進(jìn)心中。

二、精湛的業(yè)務(wù)——教師的核心素養(yǎng)。這是任何一種職業(yè)最基本的要求。如果你在學(xué)生心目中，是一個(gè)知識(shí)淵博、能力超群的教師，勢(shì)必會(huì)大大增加你對(duì)學(xué)生的影響力。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的老師。我初中時(shí)期的化學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，他常把一些枯燥的知識(shí)編成順口溜，易記好用。雖然我現(xiàn)在無(wú)法憶起，但對(duì)我?guī)煼稌r(shí)期乃至現(xiàn)在保持對(duì)化學(xué)的興趣功不可沒(méi)。

三、獨(dú)立的人格——教師的靈魂。“名師出高徒”不僅道出了教師對(duì)學(xué)生知性的巨大影響，也道出了教師對(duì)學(xué)生德性的巨大影響。就像武術(shù)派別一樣，學(xué)生繼承的不僅是“術(shù)”，還有“道”。如果所有老師都是一樣的氣質(zhì)性格，一樣的世界觀、價(jià)值觀，那我們的校園無(wú)疑少了生機(jī)和活力。

每位老師都有他最明顯最突出的人格特點(diǎn)，這就是學(xué)生、同事評(píng)價(jià)教師的最常見(jiàn)詞語(yǔ)，如：他很和藹，她很溫柔，他有些清高，等等。與眾不同的品格有不同的魅力，因此也讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以不同程度的彰顯和發(fā)展。但是教師積極的人格必定引導(dǎo)學(xué)生積極的成長(zhǎng)。寬容、真誠(chéng)、善良、無(wú)私、活潑、冷靜、陽(yáng)光等品格會(huì)給學(xué)生親近感、安全感、信任感，你的舉手投足都是他們關(guān)注、模仿的對(duì)象，潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲。而自私、冷漠、功利、暴躁、孤僻、粗野等品格會(huì)令他們心存疑慮、望而卻步，拉遠(yuǎn)師生的心理距離，即使課堂再生動(dòng)有趣，教育效果也必然事倍功半。

“我最害怕老師的眼睛?！薄袄蠋熃裉煊悬c(diǎn)心神不寧?！薄袄蠋熍d高采烈的，像有什么好事兒?！薄袄蠋熞谎圆话l(fā)，看來(lái)我們要遭殃了?！蔽覀兘?jīng)常聽(tīng)到類似的話。有聲或無(wú)聲的溝通，最終是要達(dá)成心靈的相通。課堂上，向?qū)W生傳遞你要表達(dá)的信息，不僅不會(huì)影響你正常的教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)疑能增加師生間的信任與默契。具有獨(dú)立人格的教師，他的神情、動(dòng)作、體態(tài)、裝束等都有意無(wú)意地向?qū)W生傳遞了一些信息。尤其是相互熟悉的師生，只需一眼一“語(yǔ)”都能進(jìn)行溝通。所以，老師要重視自己的言行舉止，恰如其分，利用自己的人格魅力使教育效益最大化。

教師的個(gè)性化品格有與生俱來(lái)的，也有在后天的學(xué)習(xí)生活中因環(huán)境的影響而形成或改變的。刻意的掩飾或偽裝是無(wú)益的。

魅力的教育力量是不可小覷的。我要想成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者，在不斷提高業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，必須要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路：與高尚的人談話，與智慧的大自然相融。只有這樣，才能培養(yǎng)個(gè)人的魅力，才有“老師的樣兒”。