第一篇：寫作文要有真情實(shí)感

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寫作文要有真情實(shí)感

作者：王慧

來源：《語文周報(bào)·高中教研版》2012年第49期

古人云：“言為心聲”。一個(gè)人寫文章無非是為了表達(dá)自己的思想或情感，因此作文應(yīng)該說真話，說自己想說的話，這樣的作文才會(huì)有真情實(shí)感，有了真情實(shí)感，作文才會(huì)打動(dòng)人，才會(huì)得高分。

“真情實(shí)感”這個(gè)短語是由“真情”和“實(shí)感”兩個(gè)名詞構(gòu)成，本文就這兩個(gè)方面談本人的一點(diǎn)粗解。

所謂“真情”指的就是作者真實(shí)的情感?！段业睦蠋煛分凶髡呋貞浟藘和瘯r(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表現(xiàn)了蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發(fā)了對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛、感激和懷念之情。課文前半部分寫了五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情，在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”對蔡老師的依戀：默默地看老師寫字，放假前與老師難分難舍，暑假中感到時(shí)間漫長，甚至夢中尋找老師。最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，寥寥數(shù)語，表達(dá)出作者強(qiáng)烈的真實(shí)的愛師之情。再如《背影》中，作者抓住人物形象的一個(gè)特征——背影，表現(xiàn)了在特定的家境、心境下的慈父孝子之間的相愛相憐，字里行間滲透著一種淡淡的哀愁，把父子之間的真情表現(xiàn)得淋漓盡致。由此看來，喜怒哀樂這種人之常情，如果能用筆將它們表現(xiàn)出來，就會(huì)使文章充滿真情。

所謂“實(shí)感”，就是指作者真實(shí)的生活感受。如初中語文自讀課本《這不是一顆流星》，作者在結(jié)尾處寫道：“我原以為，孩子天真淳樸的念頭會(huì)像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是一顆流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔?！边@種生活感受，正是作者有感于大人們的感情像流星一樣，孩子們的“這顆心比大人們更真誠更純潔?！焙畹貙Υ笕擞兴u，同時(shí)又表達(dá)了一種愿望，大人們應(yīng)該保持一種赤子之心，讓社會(huì)充滿友愛、充滿溫暖。顯然，說自己想說的話，離不開真情和實(shí)感，喜怒哀樂人皆有之，但僅有這種人人皆有的真情還不夠，因?yàn)檫@種真情，只是具備了生活經(jīng)驗(yàn)，要寫好文章，還必須有自己對這種生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就是感覺，臧克家在一篇談寫作的文章中說過這樣一句話：“生活知識(shí)和對生活知識(shí)的感受，是寫作者最基本、最重要的兩條?！边@就告訴我們言為心聲，說自己想說的話，也包含了要把“情”和“感”結(jié)合起來的意思。

第二篇：作文要有真情實(shí)感

作文要有真情實(shí)感

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾種使作文富有真情實(shí)感的寫作方法。

2、寫一章自己熟悉的事、記自己熟悉的一個(gè)人、抒一段激蕩心胸的情。教學(xué)重點(diǎn)：

如上1、2

教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀

教學(xué)過程：

本節(jié)課，教學(xué)過程的主要教學(xué)模式為：

“教師講解”+“投影展示材料”+“學(xué)生討論、展示”+“教師小結(jié)”

一、互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究

1、教師講解：寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中就越真實(shí)，越能感動(dòng)人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷過的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不復(fù)雜和豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再給以適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文?！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇中考優(yōu)秀作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：

投影展示：“小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今父親那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞。油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，紅潤的面龐現(xiàn)在已漸漸變得土黃，腰桿也略顯彎曲??”

學(xué)生討論：你認(rèn)為這篇作文成功之處在哪里？

學(xué)生展示：（略）

教師小結(jié)：由于小作者寫的都是親眼所見，印象特別深刻，所以寫出來就有真情實(shí)感。我們可以將他成功的經(jīng)驗(yàn)概括為 “述親身經(jīng)歷”。

2、教師講解：真情實(shí)感離不開細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。細(xì)節(jié)描寫對文章表達(dá)作用不小。

《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗屑?xì)節(jié)描寫。

投影展示：“伸出手，扶住竹桿使勁一搖，“嘩啦”一聲。雪花“簌簌”地如天女

散花般飄落下來，灑進(jìn)我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從那秋千底下，搖出我心中的歌。”

學(xué)生討論：你認(rèn)為這篇作文感染力在哪里？

學(xué)生展示：（略）

教師小結(jié)：這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩意。他的做法概括為“多細(xì)節(jié)描寫”。

3、教師講解：具體和真實(shí)是一對孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體，就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼地說，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量等都說出來了，那別人就會(huì)相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等，事，主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：

投影展示：我坐在座位上，手捧著《簡·愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了!”體檢?我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么?”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我，心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的個(gè)兒，聽著后排那兩個(gè)瘦如麻稈、身材苗條的女生半真半假地對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。

學(xué)生討論：這里給我們舉出了幾要素？

學(xué)生展示：（略）

教師小結(jié)：這個(gè)開頭，把誰、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實(shí)的感覺。所以作文一定要 “明人事要素”。

4、教師講解：作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎么樣的就寫怎么樣，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少象聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，投影展示：用“嘩啦”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲??

教師小結(jié)：作者準(zhǔn)確地描摹聲音，讓人讀后自然就覺得親切。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常

用詞匯，小孩子有小孩子的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，年青人當(dāng)然也有年青人語言特色，比如，現(xiàn)在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等訶匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語言要符合人物身分，要根據(jù)人物的身分、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來寫。盡量寫出個(gè)性，著叫做 “用個(gè)性語言”。

5、教師講解：作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?，有時(shí)，必須對自己經(jīng)歷的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的。這能不能給人真情實(shí)感呢?應(yīng)該說，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這樣兩點(diǎn)：

投影展示：“一是這種事自己雖然沒有經(jīng)歷過，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有別人經(jīng)歷過；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中?！?/p>

學(xué)生討論：請同學(xué)們想象后同桌交流：父親巴掌下對我的愛。說說父親動(dòng)怒的前前后后。

學(xué)生展示：（略）

教師小結(jié)：仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣?如果寫的是一位中年男子。那么，就不妨借助自己的父親或伯伯。從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想，假如他們在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)她們平時(shí)的性格特性和行為習(xí)慣想一想，她們會(huì)怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。這種做法我們稱它為“擬相應(yīng)情景”。

二、課堂小結(jié)

總結(jié)這一節(jié)課的主要內(nèi)容：使作文富有真情實(shí)感的方法：

投影展示：

“述親身經(jīng)歷” —“述親身經(jīng)歷”—“ 明人事要素”—“用個(gè)性語言”—“擬相應(yīng)情景”

三、寫作練習(xí)

1、題目：我永遠(yuǎn)不能忘

2、要求：寫一篇記敘文，有真情實(shí)感，600字左右。

第三篇：作文要有真情實(shí)感

作文訓(xùn)練：說真話，訴真情

——作文要有真情實(shí)感

主備人：王君霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作文在“情感”方面的具體要求。

2.掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法。

3.學(xué)會(huì)在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、寫作指導(dǎo)

很多同學(xué)一提寫作，就感到頭疼，覺得沒東西可寫。于是寫起作文來，有的同學(xué)喜歡胡編亂造。課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”。撇開課標(biāo)要求不談，其實(shí)，寫文章應(yīng)該是一項(xiàng)很自然的活動(dòng)，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實(shí)感寫出來，就是文章。

每個(gè)人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關(guān)心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動(dòng)過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動(dòng)，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會(huì)搖電曳多姿、情真意切，就能感動(dòng)人，從而獲得成功。要達(dá)到這個(gè)寫作效果，如下兩點(diǎn)值得注意。

實(shí)感才有真情。寫人敘事要有真情實(shí)感，首要的條件是要有“實(shí)感”，也就是要有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)。力求材料的真實(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，“真實(shí)”不是簡單地把生活經(jīng)歷當(dāng)作素材拿來就用。比如，一談到信心，就寫考試失敗，父母或是老師找自己談心；一談到友情，就是同學(xué)主動(dòng)把珍貴的學(xué)習(xí)資料借給自己。要想通過“實(shí)感”來表達(dá)真情、感動(dòng)別人，在選材上首先得感動(dòng)自己。

精心選擇細(xì)節(jié)。對于記敘文而言，除了要內(nèi)容充實(shí)外，還需重視敘事過程中精心安排一些能表現(xiàn)主題或是刻畫人物的細(xì)節(jié)和場面。否則，籠而統(tǒng)之，即使洋洋灑灑幾百字，而沒有這些典型情節(jié)的支撐，讀完后就不會(huì)在讀者的心靈深處激發(fā)情感的共鳴。比如一篇借助洗腳來表現(xiàn)母愛的作文：洗腳前母親用手試探水溫，洗腳時(shí)幫自己慢慢揉腳，洗完后母親用一塊干毛巾幫自己仔細(xì)地擦干凈。有了這樣的細(xì)節(jié)，平常的事件有了感人的力量。

三、范文引領(lǐng)

例文一：春風(fēng)暖人的傍晚

昨天下午在教育局開完會(huì)出來，已經(jīng)五點(diǎn)多了，我們同行的幾個(gè)在教育局門口等市內(nèi)公交車。時(shí)值春初，北方的春天乍暖還寒。傍晚時(shí)分，夕陽收起了她僅有的溫暖，一陣陣涼風(fēng)襲來，頓時(shí)讓人產(chǎn)生陣陣寒意。我們幾個(gè)等車的人縮著腦袋，不時(shí)挪動(dòng)著腳步，以期讓自己

變得溫暖些。

一會(huì)兒，公交車來了。車上的人已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)。同行來開會(huì)的六七個(gè)人，由于擔(dān)心坐不上回家的末班車，于是一起涌了上去。狹小的公交車更加擁擠了。車上的很多人都抓著扶手，站在走道里，個(gè)子高的幾個(gè)男同志只能頭頂著車頂，彎曲著身子。我們議論著，埋怨著。這時(shí)，坐在我旁邊的一個(gè)小伙子站起來對我說：“姐，你坐吧！”我趕緊推辭：“不用！不用！你坐著吧。”小伙子說：“我快到了，你坐吧!”邊說著他邊擠進(jìn)了站著的隊(duì)伍。我以為他準(zhǔn)備下車，于是說了聲謝謝就坐下了。

公交車?yán)^續(xù)向前行駛著。過了好大一會(huì)兒，旁邊的一個(gè)小伙子問我：“姐，大建行到了嗎？”因?yàn)檐嚴(yán)锶颂珨D，站著的人根本看不到外邊，坐著的人卻能清楚地看到外面?！斑€不到?！蔽肄D(zhuǎn)頭對他說。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，旁邊站著的問站點(diǎn)這個(gè)小伙子就是剛才給我讓座的小伙子，原來他還有很長一段路才下車。我心里一陣感動(dòng)，不由打量起眼前這個(gè)小伙子，年齡不大，有二十歲出頭，黝黑的臉，高高的個(gè)子，戴著棉線的帽子，因?yàn)閭€(gè)子高他彎曲著身子站著，臉上的表情坦然而淡定，一個(gè)普普通通的小伙子。現(xiàn)如今，在公交車上看到有老年人上車大多數(shù)人會(huì)把頭扭向窗外，或者假裝睡覺，甚至有人心安理得你站你的我坐我。對比之下，普普通通的一個(gè)小伙子，看似簡單的一件小事，變得不再普通，不再簡單。我的年齡并不比他大多少，他主動(dòng)讓座給我，自己站了一路，我感覺心里一股暖流在涌動(dòng)。

下了車，風(fēng)刮得更緊了，天氣更冷了。但人間的春風(fēng)卻讓我心里感覺倍加溫暖。

真是一個(gè)春風(fēng)暖人的傍晚！

寫作啟示：這是一篇我自己根據(jù)真實(shí)經(jīng)歷寫的一篇小文，文中所寫事件是在我一次坐公交車時(shí)真實(shí)發(fā)生在我身上的。這是平凡的一件小事，但由于我感動(dòng)了，留意了，回到家后，不到20分鐘就寫完了這篇小文。這篇習(xí)作啟示我們，生活是作文的源泉，只要留意生活，作文就會(huì)有東西可寫，就會(huì)有真情實(shí)感，就不需要胡編亂造，生搬硬套。

例文二：父愛，觸動(dòng)了我的心靈劉 佳

一道白光從天空中劃過，接著大雨傾瀉而出。我望向窗外，不禁皺了皺眉頭，這下糟了，忘了聽媽媽的話——帶雨傘?！经h(huán)境描寫既渲染了氣氛，也交代了起因。】

“叮鈴鈴——”放學(xué)鈴聲悠揚(yáng)地（心情糟糕，鈴聲就不會(huì)“悠揚(yáng)”了）響了起來，同學(xué)們一邊討論（議論）著大雨，一邊三三兩兩地走出教室。我默默地收拾著書包。哎，真麻煩，這樣的天氣真被媽媽說中了，居然真下雨了，而且來得這么突然。【與同學(xué)對比，來反襯自己的失落?！?/p>

我來到一樓大廳，放眼望去，有很多家長正在那里站著，他們披著雨衣（或拿著傘，這樣符合實(shí)際），不停地在人群中尋找自己的孩子?！坝屑议L來接可真幸福，可惜我爸媽不在家?！毕胫@些，我心中不由地有些失落?！竞唵谓淮幌赂改覆荒軄硭蛡愕脑颍哉諔?yīng)下文父親的突然出現(xiàn)，所給自己帶來的意外驚喜?！?/p>

我來到大廳，看見一些沒人接的學(xué)生，將書包頂在頭頂，飛快地奔進(jìn)雨中。為了早點(diǎn)回家，我也學(xué)著他們的樣子，沖進(jìn)了大雨中。一到校門口，我就看到許多五顏六色的花（刪去“花”）傘，這里也有很多家長舉著傘在焦急地望著。（用詞“舉”比“打”好，準(zhǔn)確傳神。）突然一個(gè)熟悉的身影，闖入了我的視線，那個(gè)人不正是我的爸爸嗎？我仔細(xì)看著，是他，是他，是我的爸爸。我來到他的身邊，仔細(xì)地端詳著他，原來爸爸的臉上多了這么多的皺紋，可我卻從沒有發(fā)現(xiàn)。歲月的痕跡清楚地印在了他的臉上，似乎向我講述著爸爸對我無微不至的關(guān)懷。（此處寫父親的皺紋及自己的感受有點(diǎn)多余。不妨從他的衣著入手，通過多處淋濕等細(xì)節(jié)，來反映爸爸在雨中等了很長時(shí)間。）【反復(fù)寫“是他”，表現(xiàn)出自己的驚喜，體驗(yàn)父愛?！俊景职帜樕系陌櫦y，體現(xiàn)了父親這些年的操勞?！?/p>

爸爸笑著將一把傘遞給了我，自己卻走在雨里（有悖常理）。我隨著爸爸來到我家的車旁。我拉開門，頓時(shí)一股暖氣向我襲來，沒想到爸爸提前做了準(zhǔn)備。（“開暖氣”這個(gè)細(xì)節(jié)可展開寫，來刻畫父親的細(xì)心。）我和爸爸笑了笑，然后鉆進(jìn)了車?yán)??！尽伴_暖氣”這個(gè)細(xì)節(jié)有利于表現(xiàn)父愛?！?/p>

車外，雨還在不停地下著，車內(nèi)的暖氣充滿著父親對我的關(guān)愛，也觸動(dòng)了我的心靈?！窘Y(jié)尾簡潔，既照應(yīng)題目，又點(diǎn)出了主旨?！?/p>

教師點(diǎn)評：本文選材并無新穎特別之處。因此，在寫法上就需抓住一些細(xì)節(jié)，注重突出動(dòng)情點(diǎn)，以達(dá)到以情動(dòng)人的寫作效果。

文章需圍繞“父愛”這個(gè)主旨，對文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)描寫有意識(shí)地加以調(diào)整和渲染。如前半部分內(nèi)容和父親關(guān)聯(lián)不大，修改時(shí)進(jìn)行了刪減。為了突出父親的形象，借助“接書包”、“衣服淋濕”和“提前開暖氣”等細(xì)節(jié)，來刻畫父親慈愛、關(guān)懷備至的形象。

升格示例

父愛，觸動(dòng)了我的心靈劉 佳

一聲炸雷響過，緊接著“嘩嘩”的大雨便從天而降。我望向窗外，心想：這下糟了，我沒聽媽媽的話——忘帶雨傘了。

放了學(xué)，同學(xué)們?nèi)齼蓛勺叱鼋淌遥乙脖持鴷鼇淼揭粯谴髲d。因?yàn)橄掠?，已有很多家長在這里等著。他們正不停地在人群中尋找自己的孩子?！皨寢屔习?，爸爸生病在家休息，他們都不能來接我了?！毕氲竭@，我的心中不由地有些失落。

幾個(gè)調(diào)皮的男生將書包頂在頭頂，飛快地奔進(jìn)了雨中，往校門口跑去。為了早點(diǎn)回家，我也學(xué)著他們的樣子沖向雨中。就在我剛跑到校門口時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，那個(gè)人不是爸爸嗎？

而此時(shí)爸爸也正用力地向我揮著手臂。我快步跑去。站到爸爸的傘下，我驚訝地問他：“您不是生病了嗎？”“我沒事的，看見雨下得大，我就開車過來接你了。”爸爸說這話的時(shí)候，還咳嗽著。他從我手里接過書包。我的心里突然感到一陣難過。

雨依舊嘩嘩地下著，車輛從我們身邊駛過，濺起很大的水花。在走向停車的地方時(shí)，為了不讓我被雨淋著，爸爸不停地把傘往我這邊移。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，爸爸的衣服已經(jīng)濕了好多，而他卻沒有察覺，仍然緊緊地?fù)ё∥遥蛔層曷湓谖业纳砩稀?/p>

我拉開車門，頓時(shí)感覺到一股暖氣向我襲來。我沒想到爸爸提前做了準(zhǔn)備?！芭履憷?，估計(jì)你快放學(xué)了，車?yán)锏呐瘹饩鸵恢遍_著?！卑职值卣f著。

車外，雨還在不停地下著，車內(nèi)融融的暖意，觸動(dòng)了我心靈的最深處。

個(gè)性體驗(yàn)：

由于沒有進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，初寫此文時(shí)，僅籠統(tǒng)地寫了“送傘”這件事，這樣寫不僅使文章的內(nèi)容顯得空洞，而且情意的表達(dá)也不夠到位。

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，我在修改時(shí)，為了更好地刻畫父親這個(gè)形象，我借助父親的言行舉止來表達(dá)父愛，并以此增強(qiáng)文章的感染力。為此，還在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整，除增加對父親的描寫外，還特地將有助于表現(xiàn)父愛的幾個(gè)細(xì)節(jié)加以“放大”，也就是老師所說的敘事“動(dòng)情點(diǎn)”，如父親咳嗽、接書包、雨中讓傘等，這樣，就可以用最微小的事情來表現(xiàn)最豐富的情感內(nèi)涵。

通過修改，我體會(huì)到寫人敘事要想更好地表情達(dá)意，一方面，需要精心選擇寫作素材，另一方面，還要善于抓住細(xì)節(jié)，讓人物“活”起來。（劉佳）

寫作啟示：

文章要想感人，首先不能虛構(gòu)。沒有生活的真實(shí)作為寫作的源泉，就無法寫出真實(shí)的生活感受。如果只是胡編亂造，不僅使文章的內(nèi)容顯得空洞，而且也不容易寫出動(dòng)人的場面，這樣的文章就不能打動(dòng)讀者。而劉佳同學(xué)的這篇文章就很真實(shí)，感情也很真摯。

通過修改前后兩篇作文的對比，我們明白了：有時(shí)候，再平常、再普通的小事，如果能夠結(jié)合自己親身經(jīng)歷，再加上精心選擇的一些細(xì)節(jié)，就可以很好地表達(dá)作文的中心，這樣的文章就會(huì)飽滿而充實(shí)，打動(dòng)人，影響人。

例文三：“愛”在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續(xù)埋頭看報(bào)了。我嘴唇動(dòng)了動(dòng)，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習(xí)慣了。

收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關(guān)門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向?qū)W校走去??

其實(shí)，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯(cuò)”的話??

我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰(zhàn)便沒停過。調(diào)皮是男孩的天性，每當(dāng)我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執(zhí)拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰(zhàn)，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。媽媽常跟我說，其實(shí)他是愛你的，只是不知道怎樣表達(dá)，要我試著和他溝通一下。溝通？我冷笑，和他這種機(jī)器怎么溝通？他甚至能對路邊不相識(shí)的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達(dá)“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報(bào)他的愛，便是比說話還多次數(shù)的摔門聲??

想著想著，便來到了學(xué)校?！昂?！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節(jié)！”頓時(shí)，冰冷的老臉又浮現(xiàn)在腦海，我厭惡地說：“關(guān)我什么事？”“你不對你父親表示點(diǎn)什么嗎？我昨晚等不及，已經(jīng)送了，當(dāng)我對我爸說‘我愛你’的時(shí)候，他居然哭了呢！”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店??

拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？

“爸，今天是父親節(jié)，這是送你的禮物。”我不動(dòng)聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯?！币埠茫瑝褖涯?。

可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我??我??我愛你??”極輕極快地帶過，也不知他聽到?jīng)]有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯(cuò)??”我的眼頓時(shí)熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒??這酒太烈了??”我笑笑，哽咽著：“是烈了點(diǎn)??”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進(jìn)了嘴里??有愛的淚，是甜的??

一聲“我愛你”，化解無數(shù)情??

評析：本文通過對父子關(guān)系由隔膜甚至對立，到一聲“我愛你”的語言表達(dá)而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，是一篇較好的作文。有時(shí)候溝通很難很難，有時(shí)候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗——“我愛你”。無論是親人還是朋友，只要有機(jī)會(huì)就告訴他們你愛他們，相信就會(huì)收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關(guān)系似乎是

冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

四、總結(jié)歸納：同學(xué)們，通過以上學(xué)習(xí)，你對作文要寫出自己的真情實(shí)感有什么看法，請說一說。

（教師總結(jié)：如何寫出真情實(shí)感呢?

1、多參與生活和社會(huì)，多一點(diǎn)真情體驗(yàn)。生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有素材。為此，同學(xué)們可以在學(xué)校、家長的幫助和組織下，參加一些積極有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多一些生活體驗(yàn)，為自己寫作積累更多更好的素材。2留意生活，積累素材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。有了生活，還得學(xué)會(huì)留意生活。為積累豐富的寫作材料，除我們親身經(jīng)歷的以外，大家還應(yīng)用心去看、去聽、去想??搜集更加豐富多彩的材料，在作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。平時(shí)可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時(shí)寫下來，寫在日記里，周記里，待寫作文時(shí)，便可以到這個(gè)“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣，就會(huì)沒有一個(gè)能比得上你的。

3、勤于讀寫積累，多一些寫作源泉。記得唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆?qiáng)調(diào)了多讀書的重要性，即多讀書也能幫我們提高寫作水平。我們每學(xué)一篇文章，老師都要講到一些精彩的語句、含義深刻的語句，在弄懂含義的基礎(chǔ)上，爭取銘記在心，待寫作文需要時(shí)，就像變戲法似的，一句一句從頭腦中提取出來，應(yīng)用到習(xí)作中去，使自己的作文增添幾分亮色。4.細(xì)節(jié)表現(xiàn)情感,突出生動(dòng)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會(huì)讓作文跟更感人，更生動(dòng)。

五、初顯身手

1、片斷訓(xùn)練 ：給下面一句話作續(xù)寫練習(xí)（150 字左右）

一道數(shù)學(xué)難題做了四五遍仍沒有做出來，這時(shí)候，我想怎么想的？怎么做的？

【提示】我們會(huì)想到什么呢？怎么做？也許有的同學(xué)會(huì)想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚(yáng)“釘子精神”攻克難題。但不可能每個(gè)同學(xué)都這樣想。如果每個(gè)同學(xué)都這樣想，那就不真實(shí)了。全班幾十個(gè)同學(xué)有不同的性格，所以這個(gè)“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負(fù)的“我”，自卑的“我”，自尊心很強(qiáng)的“我”，無所謂的“我”，投機(jī)取巧的“我”，堅(jiān)韌不拔的“我”??你屬于哪一種，真實(shí)地寫出來。

六、作文訓(xùn)練題目：任選一題作文

1、這就是我2、那一次，我真的___________（哭了、笑了、感動(dòng)了、生氣了等等）

要求：（1）選材要真實(shí)，要寫出自己的真情實(shí)感。

（2）要抓住細(xì)節(jié)，充實(shí)感人。

第四篇：學(xué)寫作文要有信心

學(xué)寫作文要有信心

作文，就是寫文章。

我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時(shí)所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事啊！

然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個(gè)字。老師批評，家長責(zé)怪，孩子們十分苦惱。

我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發(fā)下來了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實(shí)寫下來，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書料”的我，也能學(xué)會(huì)寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事?！疤煜聼o難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來的。

拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！

語句要通 語氣要順

小朋友學(xué)寫作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們在作文時(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去?？傊捯痪浒ぶ痪湔f，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達(dá)清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語言特點(diǎn)吧！仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說的。

比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機(jī)器的聲音。它一句話挨著一句話說，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺得拗口。平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個(gè)序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書”這一個(gè)意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個(gè)“怎么樣”，自問自答，結(jié)果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的：

“我是個(gè)小書迷，（開宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是‘我愛看書’這一個(gè)意思。接著，問自己：為什么會(huì)迷上書的？）書是打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個(gè)書迷呢？）我看到一本好書，就會(huì)愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個(gè)書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說它是魚。同學(xué)們好奇地問我：‘你怎么知道的呢？’我說：《十萬個(gè)為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書交上了朋友?！?/p>

你看，這一段話寫得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

作文應(yīng)該寫自己的話

有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會(huì)寫別人的話？

同學(xué)的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)：

一、從選材上說，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實(shí)無華，真實(shí)可信。

作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可信。

二、從表達(dá)方式來說，語言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產(chǎn)生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實(shí)情感。

一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道：

“我”愛唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都?靈?了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：

“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”

文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說教的味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫自己的話。”

第四講

作文要寫出新意

落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫出來的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。一位同學(xué)屏棄了這種寫法，他獨(dú)辟蹊徑：

１、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。２、爺爺感慨地說，他小時(shí)侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。

３、爸爸接過話茬：我小時(shí)侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心：

１、爺爺是個(gè)“老上?！?，自詡能閉著眼睛摸到外灘。２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。３、這三年，正是上?！叭甏笞儤印钡臅r(shí)候。

４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進(jìn)家門，一個(gè)勁地說：我這個(gè)“老上?！泵粤寺?，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因?yàn)?，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個(gè)例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來表達(dá)“咱班好事多”：

１、一清早，同學(xué)們來到教室主動(dòng)打掃教室。２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。

３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭著為他補(bǔ)課。

應(yīng)該說，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。

后來，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：

１、學(xué)校里開展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當(dāng)我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤霸郯嗪檬绿嗔恕薄?/p>

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五篇：真情實(shí)感寫作文——新課程寫作教學(xué)淺談

真情實(shí)感寫作文 ——新課程寫作教學(xué)淺談

各位老師：

今天，我和大家一起要探討的問題是如何走進(jìn)新課改中的作文教學(xué)。作文教學(xué)，自有學(xué)校的教育以來，對語文教師而言，可以毫不夸張地說，是一塊燙手的山芋。如今，有關(guān)作文教學(xué)的流派也不少而本人的教學(xué)觀點(diǎn)既沒有入流，更不能妄稱什么派。不過，今天能有幸和諸位一起來探討新課程寫作教學(xué)的問題，我已經(jīng)是受寵若驚了，所說有不妥之處，萬望海涵，并懇求指教。作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重頭戲，借用古語“成也蕭何，敗也蕭何”來形容作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，我認(rèn)為是十分恰當(dāng)?shù)?。《梁山伯與祝英臺(tái)》這出戲，曾被周恩來同志稱之為東方的《羅密歐與朱麗葉》，劇中有一段唱詞——“梁兄送我出學(xué)堂，學(xué)堂前面粉壁墻，粉壁墻上畫麒麟，麒麟頭上頂鳳凰，鳳凰口吐七個(gè)字，狀元、榜眼、探花郎，梁兄哥，待到朝中開科考，三篇文章作得好，一頂烏紗戴頭上?！?/p>

這唱詞中的“三篇文章作得好，一頂烏紗戴頭上”就是對古時(shí)候的作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位的最好的佐證。社會(huì)發(fā)展到今天，雖說作文教學(xué)的地位已由舊時(shí)代學(xué)校教育的峰顛退居次要地位，但就語文學(xué)科而言，它仍然處在舉足輕重的位置。因?yàn)橐饬恳粋€(gè)人的語文水平的高低如何，只要看看他的寫作水平就基本上能將其分出伯仲來。

前幾年，全社會(huì)就語文教學(xué)的成敗所進(jìn)行的一場大討論，其熱烈程度可以說是前所未有，其言辭之尖銳也可以說是盛況空前——報(bào)刊雜志、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等各種宣傳機(jī)器幾乎是異口一聲：什么大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫自薦信，什么研究生不會(huì)寫請假條，什么博士生盡讀錯(cuò)別字等非難；什么“少慢差廢的教學(xué)是語文”、什么“誤盡天下蒼生是語文”之類的惡語鋪天蓋地而來，讓我們中小學(xué)語文教師驚惶失措，欲哭無淚。

誠然，在前幾年關(guān)于學(xué)生語文水平之低的原因的探求過程中，各界人士不約而同地將責(zé)罰的八十大板都打在語文教師的身上，這對于我們語文教師來講，是極不公平的。因?yàn)樵斐烧Z文水平走低，其原因多得很：自有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一口號(hào)后，我們語文的地位就一落千丈了。時(shí)至今日，隨著社會(huì)信息化和開放性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和外語成為最熱門專業(yè)。母語水平高低，至少在表面上還不是能否成為熱門專業(yè)人才的決定因素。專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向自然影響到對學(xué)科的重視程度和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。再說，隨著電視的普及，伴著打電游、上網(wǎng)的走俏，中小學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間，也差不多全被這些現(xiàn)代化的信息與娛樂所占有，留給學(xué)生看書的時(shí)間已是微乎其微了。雖說從大語文觀這一角度看問題，看電視、玩電游、上網(wǎng)也可以學(xué)語文，但這與直接讀書所能獲得的信息相比，是不能相提并論的。不過，話也得說回來，學(xué)生語文水平差，雖說個(gè)中原因不少，可人們不怪語文教師又怪誰呢？難道我們語文教師就一點(diǎn)責(zé)任也沒有嗎？答案肯定是否定的。就目前學(xué)生的作文情況分析，也確實(shí)令人痛心疾首。

由于不良學(xué)風(fēng)、文風(fēng)的影響，作文說假話早已成風(fēng)。1998年某省的高考作文試卷，據(jù)抽樣調(diào)查，竟然有不少作文都出現(xiàn)在“父母雙亡”的“考驗(yàn)”之下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起全社會(huì)的震驚和批評。其實(shí)，作文說假話，自古就有。我國古代訓(xùn)練寫八股文，就要求不說自己的話，而是要“代圣人立言”。這種八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社會(huì)的這種作文訓(xùn)練，所培養(yǎng)的只是“學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’”，“或大或小的官吏”以及“教讀為生的儒學(xué)生員”。面現(xiàn)在，如果對作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹，那么我們將會(huì)重蹈封建八股文教育之覆轍，不僅使學(xué)生養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng)，而且造成學(xué)生“作文是一套，內(nèi)心是另一套”的雙重人格，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)，豈不是南轅北轍？因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文寫真情實(shí)感，這樣，就有利于克服學(xué)生普遍存在的作文“假、大空”的毛病。

說得重一點(diǎn)，這種毛病并非是一個(gè)簡單的作文問題，而實(shí)質(zhì)上是對青少年人格的扭曲，對其個(gè)性的健康的發(fā)展是極其有害的。

當(dāng)然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話，只要是真話就行，不需要正確的引導(dǎo)了。記得在1984年，我讓學(xué)生寫一篇題為“21世紀(jì)的我”的作文，有一個(gè)學(xué)生的文章的開頭是這樣的：“21世紀(jì)某一天清早，機(jī)器人把我從床上抱起來，幫我洗完臉，漱完口、喂好飯后，把我抱上小汽車??”無獨(dú)有偶，據(jù)報(bào)載，前年某縣初一學(xué)生作文統(tǒng)考，題目是“20年后的我”。近兩千人中，除了少數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)教師等職業(yè)外，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是當(dāng)縣長、市長以及經(jīng)理、老板，為的是“自己擁有高檔小轎車、住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好??”這些學(xué)生的確是說了里話，這些話過去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而皇之地說出來了。但這樣的“心里話”，能不注意正確引導(dǎo)行嗎？這些例子生動(dòng)地告誡我們，要密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向問題，對此萬萬不可掉以輕心。有人過于強(qiáng)調(diào)寫作要完全按照事物的本來面目，作如實(shí)的反映，卻忽視了“情動(dòng)于中”方能“形于言”，沒有個(gè)人的主觀感受就談不上寫作的個(gè)性化；也有人片面地強(qiáng)調(diào)寫作就是自我表現(xiàn)，事實(shí)上切斷了自我與生活的聯(lián)系，這兩種傾向都有其片面性。

如何才能有效地克服上述兩種片面性呢？新課程《語文標(biāo)準(zhǔn)》已給我們指明了方向?！凑Z文標(biāo)準(zhǔn)〉關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分。第一學(xué)段稱為“寫話”，其要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段稱之為“習(xí)作”，其要求是：

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇的趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂。

4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段仍稱為“習(xí)作”，其要求是：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。四十分鐘能完成不少于400字和習(xí)作。第四學(xué)段才稱為“寫作”，其要求是：

1、寫作出了時(shí)考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體：寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫得意的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的命題想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法和修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

我們初中階段屬于第四學(xué)段?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對這一學(xué)段的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這相對于過去大綱僅“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”，“感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確”等籠統(tǒng)提法，其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題材立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》還特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边^去的各個(gè)大綱關(guān)于寫作教學(xué)，提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，在初學(xué)寫作時(shí)過多強(qiáng)調(diào)這些寫作規(guī)范，反而沖淡了有創(chuàng)意的表達(dá)這一根本性要求。本著“我手寫我口”的精神，《語文標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫自己想說的話”，第二學(xué)段提出“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，就隱含著自由表達(dá)的意思。需要指出的是，有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度，所以第三、第四學(xué)段分別作了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

我們所接手的學(xué)生，已進(jìn)入了第四學(xué)段，不過，毋庸置疑，他們目前的寫作能力是沒有達(dá)到《語文標(biāo)準(zhǔn)》所要求的標(biāo)準(zhǔn)的。他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，不少人往往是一提作文就頭痛，認(rèn)為沒有東西可寫。這就要求我們語文教師為其補(bǔ)火。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活

大家知道，我們要學(xué)生作文無非是讓學(xué)生把學(xué)生過去的所見所聞所感寫出來。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們見到的，聽到的，親身經(jīng)歷過的生活還是不少的，特別是從間接獲得的生活是極為豐富的。這些埋在記憶底層的生活能不能翻轉(zhuǎn)過來，有的讓它們由死生活變?yōu)榛畈牧?，有的則讓它們把模糊的色澤變得鮮艷起來，這就是語文教師的功夫了。

過去的事，對于學(xué)生來說，雖然相隔不遠(yuǎn)，但學(xué)生回憶起來，往往無從下手。例如“童年趣事”這個(gè)題目吧，恐怕是地不分南北東西，人不分男女，人人都寫過的。有一位老師在要學(xué)生作文之前，就作了這樣一些提示：他把童年的事歸納成20個(gè)小問題：

1、家在哪個(gè)村，村里有什么最有趣的事。

2、家里的成員中，各有什么特點(diǎn)。這些特點(diǎn)是如何表現(xiàn)出來的（要求一件事反映一個(gè)特點(diǎn)）。

3、記憶中最早而且印象最清晰的事。

4、挨過打嗎？是怎么被挨打的？

5、撒過謊嗎？在什么情況下撒謊的。

6、最喜歡到什么地方玩？那里什么吸引了你——或人或物或景。

7、欺侮過別人嗎？為什么事欺侮人？

8、平時(shí)貪吃過什么東西？貪吃的經(jīng)過怎樣？

9、受過別人的夸獎(jiǎng)嗎？是為什么事？

10、受過委屈嗎？又是什么事？

11、第一天上學(xué)（幼兒園）的情景還留有什么樣的記憶。

12、得到過老師的批評或表揚(yáng)嗎？是為了一件什么事？在什么場合？

13、還記得小時(shí)候玩游戲的情景嗎？

14、有無最討厭或最喜歡的同桌，讓你最討厭或最喜歡原因是什么？

15、栽樹、種花、飼養(yǎng)小動(dòng)物的事干過嗎？

16、見過奇異的景象嗎？你當(dāng)時(shí)的心情如何？還別的人在場嗎？

17、考試考得最好（或最糟）一次的情況還記得嗎？

18、參加過社會(huì)活動(dòng)嗎？選一次活動(dòng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的感愛。

19、參加過學(xué)校以外的勞動(dòng)嗎？選一次感受最深的說一說。20、你上課有無嚴(yán)重開小差的現(xiàn)象？導(dǎo)致開小差的原因是什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生提煉生活

上述20個(gè)小問題，用一個(gè)新潮流一點(diǎn)的話來說：就是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘“寫作的信息源”。學(xué)生找到了信息源，并將其挖掘出來，訴之于筆端，書寫于紙上。當(dāng)然學(xué)生由找到信息源到將其書寫于紙上，其間還有一個(gè)篩選信息的過程，不是絕對的想到什么就寫什么。如果說找尋信息源的過程是再現(xiàn)生活的過程，那么篩選信息的過程就是提煉生活的過程。我這里介紹七種幫助學(xué)生提煉生活的方法，以供參考：

1、提問題

a我最想探討的是什么？ b我攤牌思考的是什么？ c我百思不得其解的是什么？

d我曾千方百計(jì)尋找答案的是什么？

2、舉現(xiàn)象

a突然給你啟迪的現(xiàn)象。b引起你長久思考的現(xiàn)象。c使你大膽猜測的現(xiàn)象。

d使你產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想的現(xiàn)象。

3、描述情境

a催人淚下的情境。b引人奮發(fā)的情境。c叫人心碎的情境。d令人心煩的情境。

4、采掘強(qiáng)烈印象 a一個(gè)人的強(qiáng)烈印象。b一件事的強(qiáng)烈印象。c一件物的強(qiáng)烈印象。

d一段生活經(jīng)歷的強(qiáng)烈印象。

5、搜求奇思

a一事引出的突發(fā)想象。b一事引出詭異想象。c一景引出的突發(fā)想象。d一景引出的詭異想象。

6、大膽推測

a解開一種世界未解之迷的假想。b解開一道難題的幾種預(yù)想。

c對一些同學(xué)未來發(fā)展的幾種推測。d對一地的未來發(fā)展的幾種預(yù)想。

7、提煉見解

a曾掠過心頭的積極一閃念。b生活或?qū)W習(xí)中豁然開朗的實(shí)例。c事物對比中引出的想法。

d一篇文章突然開啟我心中之窗。

三、指導(dǎo)審題

眾所周知，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能解決的問題。要讓學(xué)生達(dá)到“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”這一目標(biāo)，也就不能操之過急，還需語文教師不厭其煩地誘導(dǎo)。所謂誘導(dǎo)，就是要在教學(xué)過程中，把你的方法滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺中受益。如今的學(xué)生見多識(shí)廣，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)。我們在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生這一特點(diǎn)，變以往教學(xué)中“要你學(xué)（寫）變成我要學(xué)（寫）”例如有一個(gè)教師在教《松鼠》一文時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該讓學(xué)生摹仿課文寫一段描寫小動(dòng)物的小文章。他在第一個(gè)班授課時(shí)是這么說的：“同學(xué)們，這篇課文我們已學(xué)完了，下面請大家摹仿課文寫一篇描寫小動(dòng)物的小文章?！逼浣Y(jié)果是動(dòng)筆者寥寥無幾。在第二個(gè)班授課時(shí)，這位教師變上一堂課的命令式講話為商量式的談話——“同學(xué)們，我們已學(xué)完了《松鼠》這篇課文，大家一定覺得松鼠這種小動(dòng)物很可愛。不知同學(xué)們是否也養(yǎng)過小動(dòng)物？如果自己沒有養(yǎng)，我想你的左鄰右舍，親朋戚友家里總有養(yǎng)小動(dòng)物的。你所養(yǎng)的或所見的小動(dòng)物有沒有趣？能否給大家介紹介紹呢？”這么一說，全體同學(xué)興趣就來了，不到兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，要求介紹的人幾乎占了一半。到了下課時(shí)間，都不肯下課，要求向同學(xué)們介紹。這一事例，就是“興趣是最好的老師”一語的例證。由此可見，要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的興趣，不是說激發(fā)就能激發(fā)的，教師要因時(shí)因地因人采取合適措施，方能達(dá)到目的。這就是我們平時(shí)備課所要注意的。

說起作文的備課，這也是令我們語文老師十分頭痛的問題。以往我們常常用兩節(jié)課的時(shí)間來寫作文，第一課時(shí)我們主要進(jìn)行作文指導(dǎo)，第二節(jié)才讓學(xué)生作文。我們有的教師生怕學(xué)生寫不好作文，作文備課是十分認(rèn)真，如何指導(dǎo)學(xué)生審題構(gòu)思，布局謀篇，如何遣詞造句，都一一予以詳細(xì)地指導(dǎo)，而結(jié)果是學(xué)生寫出來的文章是全班五十多人同一個(gè)腔調(diào)。批閱者讀一篇兩篇，還可以，讀多了就泛味。這種作文指導(dǎo)，就是束縛學(xué)生思維的指導(dǎo)。有的老師可能會(huì)說，我這么詳細(xì)地指導(dǎo)，還有不少學(xué)生一節(jié)課寫不出幾個(gè)字來，不作詳細(xì)指導(dǎo)，恐怕這類學(xué)生連一個(gè)字也寫不出來了。這種擔(dān)憂，本人也曾有過。其實(shí)，這是對學(xué)生思維潛能的不信任。新課改的《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的指導(dǎo)正是考慮到這一點(diǎn)。將其分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段既有相對的獨(dú)立性，又有先后一致的聯(lián)貫性，可操作性比較強(qiáng)，可我們將要接手教的學(xué)生不是一級階梯，一級階梯登上來的。就我所教學(xué)生的情況來說吧，一個(gè)班50多人，作文水平參差不齊，有少數(shù)人還像個(gè)小學(xué)畢業(yè)生寫出來的文章，可有不少人寫出來的文章就只有三四年級的水平，更有甚者，班上總有那么兩三個(gè)人的寫作水平還停留在小學(xué)二三年級的水平上。這就給我們的教學(xué)帶來了極大的麻煩。如何解決這個(gè)棘手的問題呢？下面我就將我這十來年的做法向大家介紹一下，以便和各位一起來探討。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！边@就與我們以往的教學(xué)要求——兩個(gè)課時(shí)寫完一篇作文的要求大不相同了。我從92年上學(xué)期起，就規(guī)定學(xué)生必須在45分鐘內(nèi)寫完一篇作文——初一上期是500字以上，初一二期是550字以上，初二一期是600字左右，初二下期是600字以上。以前我們稱之為快速作文，現(xiàn)在看來，不能這么說了，因?yàn)椤墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》就是這么要求的。

我的指導(dǎo)方法是先實(shí)后虛。所謂的先實(shí)后虛，就是上作文課時(shí)，把傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)后學(xué)生寫作文改為學(xué)生寫完后再評議。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“指導(dǎo)——寫作——閱卷——講評”，這樣的作文教學(xué)模式，一般是兩節(jié)課完成一篇作文，第一節(jié)課是老師指導(dǎo)，占去一節(jié)課的一半時(shí)間，這種方法最大的弊端就是束縛了學(xué)生的思想扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而我則是先讓學(xué)生作文，然后再作具體指導(dǎo)。我每次要學(xué)生作文時(shí)，就不作具體指導(dǎo)，但平時(shí)上課是不忘作文指導(dǎo)的。就拿審題指導(dǎo)來說吧：我歸納出一條審題原則，那就是要求學(xué)生運(yùn)用添加因素的審題方法，使文章的標(biāo)題能夠概括出文章的主要內(nèi)容。下面以《我的故鄉(xiāng)》為例吧。學(xué)生寫作前，老師可作簡要的審題提示：“我的故鄉(xiāng)怎么樣？是美麗的故鄉(xiāng)？是富饒的故鄉(xiāng)？還貧窮落后的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的人怎么樣？有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)教師這么一提示，他就會(huì)朝著自己確定的寫作對象去思考。再如《靜夜》這個(gè)題目，如果就標(biāo)題論標(biāo)題，就不怎么好寫，若從另一個(gè)角度——“靜夜不靜”來考慮，情況就會(huì)大不一樣了。在那萬籟俱寂的夜晚，其實(shí)一點(diǎn)也不平靜：上夜班的工人不正在車間里忙得不亦樂乎嗎？商店里的營業(yè)員不還在店里為顧客們服務(wù)嗎？學(xué)校的老師不還在靜夜中忙著批改學(xué)生的作業(yè)嗎？野外的貓頭鷹、黃鼠狼等動(dòng)物不正在忙著捕捉田鼠嗎？炎天六月的夜晚，那些為人母親或?yàn)槿俗婺刚卟徽谠鹤永镒谛鹤踊蛐O子旁邊搖著扇子替他們解熱驅(qū)蚊或講述著神奇的故事嗎？另有那打麻將娛樂者，賭博者，更有那些小人之輩，借夜色干著見不得人的勾當(dāng)??你能說這夜晚是平靜的嗎？

這樣的提示，與《語文標(biāo)準(zhǔn)》“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”的要求是一致的。當(dāng)然，要讓學(xué)生能較好地按“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，還必須在平時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。哲學(xué)家們在論述事物是發(fā)展變化的這一問題時(shí)，曾有一個(gè)

“一個(gè)一生不可能兩次涉過一條河流”的典型案例。為什么一人一生不可能兩次涉過一條河流呢？??6月23號(hào)的文萃報(bào)的12版刊登了這么一篇題為《“不可能”與“有可能”》的小文章：

下面這幾道題，做過的人無一不說是不可能得出這樣的答案的。你不妨也來試試。請看題： 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1 怎么會(huì)這樣呢？其實(shí)，我們只要給這些數(shù)字加上適當(dāng)?shù)牧吭~，其結(jié)果就可以成立，完全正確。1（里）+1（里）=1（公里）2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=下午1（點(diǎn)）5（月）+7（月）=1（年）6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）[點(diǎn)評]簡單的數(shù)字游戲告訴我們：面對生活里那些不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思想圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)橛锌赡堋Ｖ笇?dǎo)學(xué)生審題，要擴(kuò)展學(xué)生的思維。同時(shí)，也要提醒學(xué)生“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象”。那么這些內(nèi)容在什么時(shí)候介紹比較合適呢？我平時(shí)是在上課時(shí)介紹的。假如我要上《風(fēng)箏》這一課，我就會(huì)問學(xué)生：“假如要你來寫‘風(fēng)箏’這篇文章，你打算怎么寫？以‘風(fēng)箏’為題一般可寫出幾種類型的文章來？課文又是寫什么？”這樣既有利于學(xué)生整體把握課文，又能讓學(xué)生掌握審題方法。再如《小巷深處》一文吧，這個(gè)標(biāo)題只不過是交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。學(xué)生讀完課文后，可讓他們試著用簡練的話擴(kuò)展課文標(biāo)題，使標(biāo)題能夠概括出文章的主要內(nèi)容——“小巷深處深愛著‘我’的母親、小巷深處偉大的母愛、小巷深處相依為命的母女的故事。”假如你要學(xué)生寫一篇小動(dòng)物的文章。那么你可以以某一動(dòng)物為例，作簡要的提示：你所寫的動(dòng)物是漂亮、乖巧、順良的小動(dòng)物嗎？你所寫的動(dòng)物是既通人性又兇猛的動(dòng)物嗎？你所寫的動(dòng)物到底有什么特點(diǎn)，你要在你的文章中反映出來。這樣的提示，我認(rèn)為有助于學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝劣谖恼碌牟季种\篇，就初中學(xué)生寫記敘文和事物說明文而言，用得最多的是按照時(shí)間或空間順序和“總——分、分——總、總——分——總”來安排。而議論文和事理說明文一般離不開邏輯順序。其指導(dǎo)也應(yīng)放在平時(shí)為妙。而表達(dá)方式，修辭手法的運(yùn)用指導(dǎo)就更應(yīng)該放在平時(shí)的閱讀教學(xué)中了。上述做法，我一般只在初一進(jìn)行，到了初二，難度一般的作文題目事前不作提示。

也許有的老師還是不放心，你一句的指導(dǎo)也沒有，學(xué)生能在一課時(shí)內(nèi)寫完一篇500字以上作文嗎？根據(jù)我的實(shí)踐情況，我認(rèn)為學(xué)生是可以的。學(xué)生的思維潛能之大，不是我們所能想象的，大家不要以為“七步吟詩”“倚馬可待”的寫作是天才人物的專利，常人經(jīng)過訓(xùn)練，也是能夠做到的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一小部分?！敝睦韺W(xué)家和教育家佛斯坦也認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，他們多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開發(fā)的潛能最大限度地開掘出來。

大家知道，每次考試作文，寫不完作文的沒有幾人。為什么考試時(shí)能寫完作文，而平時(shí)又不行了呢？其間的原因不外乎兩點(diǎn)：一是考試作文題一般好寫，二是學(xué)生注意力高度集中。這也許就是我們常說的“急中生智”吧。既然考試時(shí)能行，平時(shí)肯定也能行?；谶@一點(diǎn)，我編了一首快速作文歌訣：

身子坐正深呼吸

目視黑板無雜念

平心靜氣思文題 一氣呵成再回視

這首歌訣的頭兩句旨在讓學(xué)生集中精力。記得我讀小學(xué)時(shí)，我們上課之前都要假寐的，其作用無非是要學(xué)生收攏玩心，好集中注意力上課。后兩句是行文時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以往學(xué)生作文之所以慢，大都是寫一段又回過頭來讀一遍，寫一段回過頭來讀一遍，如此反復(fù)，又怎么能把文章寫快呢？所以寫文章要強(qiáng)調(diào)一氣呵成。可能有的教師又會(huì)疑惑起來——遇到寫不下去的情況怎么辦？我地做法是要學(xué)生跳過去。凡是寫不下去的一般是不合思維順序，即使是硬著頭被寫出來了，到修改時(shí)，往往也是要被刪去的。

四、指導(dǎo)學(xué)生互評 作文寫完后，就是修改評改的問題。《語文標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”

而學(xué)生的實(shí)際情況又是怎么樣呢？據(jù)我所了解情況來講，學(xué)生是最不喜歡修改自己的文章的。如何才能讓他們主動(dòng)修改自己的習(xí)作呢？自92年到現(xiàn)在，我的辦法是通過讓學(xué)生互相評改作文，達(dá)到逼學(xué)生上梁山的目的——先自己修改自己的作文。

讓學(xué)生互評作文，如何能逼學(xué)生自己先修改自己的作文呢？這就得從學(xué)生的心理特點(diǎn)上來認(rèn)識(shí)了。前面我就分析了如今的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，生怕別人尤其是同學(xué)說自己不行；而又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，你要他挑別人的文章的毛病，他從頭到腳都是勁。就我這11年的指導(dǎo)學(xué)生互評作文的情況分析，幾乎是所有的同學(xué)都具有比較準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)別人的作文的毛病的能力，即使是自己作文成績一塌糊涂的人也不例外，這就是所謂的旁觀者清吧。學(xué)生為了不讓同學(xué)少挑或挑不出自己作文的毛病來，除了極少數(shù)懶漢外，一般寫完作文后，會(huì)將自己的文章修改一兩遍的。這不就是逼他們上梁山——自己修改自己的作文了嗎？

其實(shí)，學(xué)生互評作文，就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的過程，大凡在教學(xué)上有成就的老師，無一不是充分發(fā)揮小老師的作用的。說到這里，我想起了我曾經(jīng)聽說過的一則故事——《狀元先生》。這則故事說的是古時(shí)候，在四川某地，有一位名叫鴻儒的先生，他飽讀詩書，??他有一個(gè)弟弟，叫鴻慧，沒讀什么書?

這則故事告訴我們，充分發(fā)揮學(xué)生互教互學(xué)作用，效果是不能用時(shí)間來計(jì)算的，著名的教育家魏書生老師就是這方面的專家。

那么如何才能有效地指導(dǎo)學(xué)生互評作文呢？我做法是：

（一）確定評分標(biāo)準(zhǔn)。一般說來，字?jǐn)?shù)滿了500字，不論寫得怎么樣差，就可給70分；所寫內(nèi)容沒有外題，就可給80分，文章中有那么一兩句精彩的話，就可打85分，??語句通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、思想健康，就可以打95分以上了。每次作文均有不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，這就要依據(jù)你該次習(xí)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)來定（我這個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)了錢夢龍老師的）。

（二）講明評改作文的步驟：

1、讀第一遍，整體把握同學(xué)作文情況。

2、讀第二遍，找出同學(xué)文章中的錯(cuò)別字與病句。病句能修改的則修改，不好改的打上眉批。

3、讀第三遍，找出文章中精彩的語句語段來，加上波浪線，打好眉批。

4、讀第四遍，對全文予以評價(jià)——打分并寫尾批。尾批要先寫出優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足，最好是能夠提出修改意見。最后交給作者。作者可以與評改者交換意見，還可就評改者的打分或評語進(jìn)行討價(jià)還價(jià)（這樣一來，相互爭論的過程又成為了一次新的寫作過程??）

（三）集體評改三到四篇學(xué)生的作文，以作樣板。作為樣板作文，不一定是寫得最好的作文，我平時(shí)的做法是讓交卷早的前三到五名同學(xué)抽，抽到誰就評誰的作文。被抽中的同學(xué)稱為幸運(yùn)作者，就上臺(tái)來宣讀作文，讀之前，要簡要地說說自己的審題構(gòu)思過程。只要讀得比較流利，聲音比較大，就可給予30分的獎(jiǎng)勵(lì)。如果有同學(xué)認(rèn)為自己的作文寫得好，可以主動(dòng)提出來宣讀，讓同學(xué)們評改，則加50分。這樣做的好處是既促使個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)認(rèn)真對待每一次作文。因?yàn)槟銇y寫一通，一旦被抽中，就會(huì)大丟其臉。又能調(diào)動(dòng)作文優(yōu)秀者的積極性。

（四）學(xué)生互評作文。（互評時(shí)，對學(xué)生的眉批