第一篇：對(duì)學(xué)生的愛(ài)

對(duì)學(xué)生的愛(ài)

特校 劉姣

2010-3-17

小學(xué)的時(shí)候，我讀書(shū)很差勁，每天渾渾噩噩地過(guò)著日子，心里難受地想著老師真偏心，要是我當(dāng)老師絕對(duì)不這樣。。

后來(lái)，慢慢地，我也躋身到了老師眼中的所謂“好學(xué)生”的行列，我心里也有了些小開(kāi)心，來(lái)自老師給予的那些過(guò)多的關(guān)心，過(guò)多的關(guān)注。。

到現(xiàn)在，我成了一名老師，才慢慢意識(shí)到老師的心境。面對(duì)一個(gè)班級(jí)的孩子，能力各異，老師很辛苦，真的。。每個(gè)孩子其實(shí)都很重要，每個(gè)孩子都是老師心上的一塊肉，但是我們有教育的使命，所以總是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的方式去全市對(duì)于每個(gè)孩子的愛(ài)。我以為我很公平，我以為我對(duì)每個(gè)孩子付出了一樣的愛(ài)，但是，潛意識(shí)中，我其實(shí)也更加喜歡那些所謂的“好學(xué)生”，能夠幫老師做事情，能夠幫一些能力較差的學(xué)生，能夠讓老師少操點(diǎn)心的孩子。。但最嚴(yán)重的卻是：似乎我從來(lái)都沒(méi)有意識(shí)到這些我曾經(jīng)最討厭的做法。。直到昨天，下班后我去宿舍給賢喂藥吃的時(shí)候，賢是班上自理能力最差的一位學(xué)生，基本上屬于那種懶絕了的類型，在宿舍也算是阿姨最難搞定、操心最多的學(xué)生。但是當(dāng)我看到阿姨拉著一個(gè)小朋友嘴里親切地叫著“寶貝、寶貝貝”的時(shí)候，再看著賢一個(gè)人眼神黯然地坐在床上，眼神夾雜地一絲絲渴望關(guān)注的神情，繼而看到我露出的一絲絲高興和吃驚，我的心里涼涼的、空蕩蕩的。我走過(guò)去喂他吃藥，喂完后要走的時(shí)候，他卻默默低下了頭，看來(lái)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，我也是一個(gè)“壞老師”，也像我小時(shí)候認(rèn)為的偏心的老師一樣，一個(gè)只喜歡好學(xué)生的老師。我笑著告訴他“老師要走了，跟老師說(shuō)再見(jiàn)好不？”他抬起了頭，笑著跟我招手。耳邊傳來(lái)的還是阿姨跟那個(gè)“寶貝”玩的聲音，心里卻有一種說(shuō)不出的酸楚，眼睛似乎濕潤(rùn)了。。

走在回辦公室的路上，我想起了巨之前簽名上的一句話“對(duì)丑孩子的愛(ài)才是真愛(ài)！”這句話說(shuō)得真的太好了，我卻從來(lái)都沒(méi)有做到過(guò)。。

第二篇：讓學(xué)生愛(ài)作文

讓學(xué)生愛(ài)作文

一次學(xué)生在小練筆中寫(xiě)道：“剛接觸作文時(shí)，我的心情可以用兩個(gè)字來(lái)形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內(nèi)容，像黨的政策一百年不變?！钡拇_，我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽(tīng)作文就頭疼，一寫(xiě)作文就絞盡腦汁。

其實(shí)，作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂(lè)的事。心中不快，通過(guò)作文渲泄，達(dá)到心平氣和，心中歡喜，通過(guò)作文訴說(shuō)，心情恢復(fù)平正。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對(duì)待作文，要把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說(shuō)心事，對(duì)它暢想前程，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)所不談，一天不見(jiàn)就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂(lè)作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生把作文當(dāng)作最好的伙伴呢

1.和作文一起游戲

愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了，學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè)，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級(jí)的學(xué)生作文，我讓學(xué)生兩個(gè)一組玩“遙控機(jī)器人”的游戲，一個(gè)做遙控師，一個(gè)做機(jī)器人，機(jī)器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一只小鴨子，遙控師根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，用語(yǔ)言指揮機(jī)器人畫(huà)畫(huà)。游戲一開(kāi)始，整個(gè)教室炸開(kāi)了窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“畫(huà)一個(gè)圈，不對(duì)，不對(duì)。”“大一點(diǎn)大一點(diǎn)?！薄爱?huà)到中間去?！薄霸僭谙旅娈?huà)一個(gè)小叉?！钡鹊?，指揮畫(huà)畫(huà)的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為“機(jī)器人”不聽(tīng)指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫(huà)，機(jī)器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫(huà)的是什么，也不知道自己畫(huà)的是什么，只能想當(dāng)然，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，成了個(gè)傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫(xiě)作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤(rùn)的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象。30分鐘，學(xué)生交卷，都有三、四百字，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。事后，學(xué)生一直追問(wèn)我什么時(shí)候再上作文課。

2.和作文一起聊天

作文是最忠實(shí)的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時(shí)，可以向它傾訴，當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，可以和它分享，當(dāng)你痛苦時(shí)，它會(huì)給你安撫，當(dāng)你愁悶時(shí)，它會(huì)悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺(jué)得孤獨(dú)。當(dāng)上大隊(duì)委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開(kāi)家門，踏上一條忙

碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節(jié)課，又得空著肚子獨(dú)自去檢查早餐的情況，望著誘人的面包，只能干吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭(zhēng)——這樣的日子持續(xù)一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁?！睙赖臅r(shí)候，和作文說(shuō)說(shuō)自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對(duì)象，你可以盡情地對(duì)它說(shuō)，沒(méi)人打攪，沒(méi)人干涉。

3.和作文一起生活

生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫(xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(zhǎng)的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。

4.和作文一起幻想

兒童的心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想，用神話般的方式來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)和解釋世界是他們固有的心理特點(diǎn)。兒童一般都喜愛(ài)童話，對(duì)童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實(shí)生活，碰到什么問(wèn)題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次我布置學(xué)生寫(xiě)一篇童話，時(shí)間是一星期，字?jǐn)?shù)不限，結(jié)果第二天就有學(xué)生交上作文，寫(xiě)了七八頁(yè)，說(shuō)當(dāng)天晚上一直寫(xiě)到11點(diǎn)多。我一看文章，寫(xiě)一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了一種奇異果，可以凝固灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我決定編一本童話集，學(xué)生十分踴躍，真出乎我的意料，就童話題目也可以看出學(xué)生思維的活躍，諸如：在香水瓶子里的小女孩，偵探王阿里，末日之刃，1000只警衛(wèi)貓，殺毒王和病毒王，小蟑螂歷險(xiǎn)記，魯?shù)萝绾汪數(shù)履希卟驶?，埃拉西亞的光?fù)，魔術(shù)手槍，一篇篇童話都傾注了學(xué)生的心血，不僅篇幅長(zhǎng)，情節(jié)曲折，表達(dá)方式多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會(huì)運(yùn)用。

5.和作文一起學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，把握教學(xué)的奧秘，體會(huì)語(yǔ)言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運(yùn)動(dòng)，解讀形與色的世界，實(shí)際就是積累信息，這些信息都可以轉(zhuǎn)化為文字。

（1）和作文一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，又提供了練習(xí)材料，在學(xué)習(xí)中寫(xiě)作文，在作文中提高閱讀的能力。學(xué)了《放風(fēng)箏》，學(xué)生可以練習(xí)一下扎風(fēng)箏，再寫(xiě)《扎風(fēng)箏》，借鑒書(shū)中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫(xiě)，降低了難度，學(xué)生在學(xué)中動(dòng)手，動(dòng)中練寫(xiě)，以課文為基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了對(duì)課文的練習(xí)。學(xué)了《凡卡》，續(xù)寫(xiě)一篇，想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫(xiě)一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長(zhǎng)城》，想一想勞動(dòng)人民是怎么修筑長(zhǎng)城的，描寫(xiě)一下當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的場(chǎng)面。

（2）和作文一起學(xué)習(xí)自然。

自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)觀察結(jié)果，有時(shí)在課堂制作一樣?xùn)|西，這些都是很好的作文材料。觀察實(shí)驗(yàn)，可及時(shí)作好觀察記錄，并通過(guò)一定的分析得出結(jié)論，這就是作文。做了一個(gè)小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫(xiě)清楚，又是一篇不錯(cuò)的文章。

（3）和作文一起聽(tīng)音樂(lè)。

音樂(lè)課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會(huì)在生活體驗(yàn)中用音樂(lè)的耳朵去聆聽(tīng)去感受。聽(tīng)了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強(qiáng)勁，音樂(lè)運(yùn)用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，有幾個(gè)層次，各層次又是怎么變化，對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的，老師是如何引導(dǎo)的，一一想清楚，也就可以有條理地寫(xiě)清楚，再一次清晰體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

（4）和作文一起畫(huà)畫(huà)。

畫(huà)畫(huà)就是教人學(xué)會(huì)“看”，學(xué)會(huì)觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。學(xué)生的作文可以用畫(huà)來(lái)再現(xiàn)，看到一幅畫(huà)，可以用文字來(lái)表現(xiàn)。觀察的表述過(guò)程實(shí)際就是再現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，再用文字寫(xiě)出來(lái)，作文和畫(huà)畫(huà)關(guān)系十分密切，和作文一起畫(huà)畫(huà)尤為重要。山坡下有幾株松樹(shù)，直直地挺立著，濃綠的樹(shù)冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，用眼睛去摹畫(huà)，去勾勒，去著色，會(huì)發(fā)現(xiàn)松樹(shù)不同的美。

第三篇：讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記

怎樣讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記

著名特級(jí)教師魏書(shū)生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。從1998年起，我每學(xué)期也只批改兩篇作文，相應(yīng)的也讓學(xué)生多寫(xiě)日記。實(shí)驗(yàn)效果非常理想，僅僅兩年時(shí)間，學(xué)生便在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。

那么，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記呢？

一、采用“無(wú)限積分制作文批改法”批改日記。

“無(wú)限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題，詳情請(qǐng)見(jiàn)《“無(wú)限積分制作文批改法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（《學(xué)語(yǔ)文》2000年第3期）。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。寫(xiě)滿一頁(yè)積50分；堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì)200分；超額部分每篇獎(jiǎng)勵(lì)100分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分（積分沒(méi)有上限，教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中的每個(gè)學(xué)生就行）；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真積50分。累計(jì)得分為本周日記成績(jī)。例如：一學(xué)生某周寫(xiě)了14頁(yè)9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分，那么，他本周成績(jī)就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)分值，例如，剛開(kāi)始的時(shí)候，為了鼓勵(lì)大家多寫(xiě)，可以將“完成任務(wù)（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎(jiǎng)勵(lì)分”和“超額獎(jiǎng)勵(lì)分”的分?jǐn)?shù)定高一點(diǎn)，等大家的水平有所提高或數(shù)量達(dá)到一定程度或上畢業(yè)班的時(shí)候，再加大質(zhì)量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)大家在質(zhì)量上做文章，寫(xiě)出精品。這樣，利用分?jǐn)?shù)使學(xué)生從“追求數(shù)量”起步，進(jìn)而“追求質(zhì)量”，以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。每月底統(tǒng)計(jì)每生得分總和，公布前二十名，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。這種方法一方面讓學(xué)生縱向的自我比較，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學(xué)生都想奪得最高分，橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛(ài)寫(xiě)日記的熱情。教師也可以適時(shí)的給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生一級(jí)級(jí)攀登。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競(jìng)爭(zhēng)勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記。事實(shí)是可以證明的，每次交上日記后，學(xué)生便迫不及待的圍著你問(wèn)分?jǐn)?shù)，想知道自己一周奮斗的結(jié)果，想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)一篇關(guān)于寫(xiě)日記心得的日記。

二、認(rèn)真上好日記課

每周固定時(shí)間，交日記一次，上日記課一節(jié)。教師批改速度要快，評(píng)講要及時(shí)（每次可以細(xì)看10本，其余瀏覽，必須在24小時(shí)內(nèi)完成一切任務(wù)）。我上日記課的方式有：

（一）選典型日記，教師自讀自評(píng)講。

（二）分組競(jìng)賽，每組自選兩篇日記，學(xué)生上講臺(tái)朗讀并做簡(jiǎn)要評(píng)講。每組選評(píng)委一名，就日記質(zhì)量和朗讀水平進(jìn)行評(píng)分（10分制），每次評(píng)出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個(gè)人兩名。最后教師做整體評(píng)價(jià)，例如某周日記的總體評(píng)價(jià)是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進(jìn)步。尤其程亮沒(méi)有讓老師的期望成為空白，寫(xiě)了7篇日記，而且質(zhì)量很高，他已告別過(guò)去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫(xiě)了8篇日記，有了一個(gè)閃光的新起點(diǎn)。//《我喜歡》《風(fēng)鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛(ài)的《研討會(huì)》和《作文課》《寫(xiě)給老師》是寫(xiě)實(shí)派的貢獻(xiàn)。《黃昏》去看《石榴花》，季節(jié)風(fēng)情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來(lái)《談?wù)勎覀儭罚f(shuō)說(shuō)《電腦時(shí)尚》，《團(tuán)結(jié)就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺(tái)》我說(shuō)《我不能落后》《我愛(ài)看名著》，因?yàn)槲覀円黾有那榈娜萘?。《葡萄?shù)下》飛出《鄉(xiāng)下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時(shí)空》，詩(shī)體小說(shuō)和夢(mèng)幻天使派為我們送來(lái)新奇?！赌赣H節(jié)》《弟弟向媽媽學(xué)燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。//同學(xué)們?cè)谕诰蝾}材的深度和描寫(xiě)事物的細(xì)度上還要下工夫。教師寫(xiě)總評(píng)要力求形式和內(nèi)容的變化新奇，避免單調(diào)。

（三）教師隨機(jī)抽5篇日記，讀給學(xué)生聽(tīng)（可讀兩遍），要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，平均每篇日記用8分鐘時(shí)間。分組競(jìng)賽，視每組的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量評(píng)優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評(píng)。

（四）將全班同學(xué)分成4——6人一個(gè)小組，每個(gè)小組自選一篇日記集體討論，派一人做書(shū)面記錄，30分鐘完成任務(wù)。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當(dāng)評(píng)委，給每份記錄評(píng)分（10分制），評(píng)出優(yōu)秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評(píng)。

（五）記者招待會(huì)。讓每周在日記寫(xiě)作上有特殊表現(xiàn)的同學(xué)舉行記者招待會(huì)，這樣既能激發(fā)同學(xué)們寫(xiě)作的欲望，又能讓同學(xué)們互相交流，同時(shí)還鍛煉了大家的聽(tīng)評(píng)能力。

三、不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。

批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來(lái)，我改寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍(lán)色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽(yáng)，丁咚的山泉??

是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無(wú)聞的千里馬??

此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)??文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)??意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。

讓學(xué)生真正愛(ài)上日記是件很困難的事，因此，我們要多動(dòng)腦筋多想辦法，即使費(fèi)時(shí)很多，也要去努力，只要學(xué)生愛(ài)上了日記，我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功。

第四篇：讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)

讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)—數(shù)學(xué)

大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：凌紹恩 葉曉麗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者?！蹦敲?，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài)，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。

1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個(gè)好的開(kāi)始。

例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫(xiě)的是淘氣的猴子，以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開(kāi)始，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。

2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。

巴甫洛夫說(shuō)：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成?！彼栽诮M織課堂練習(xí)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

例如：在教一年級(jí)“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時(shí)，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開(kāi)三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰(shuí)先算出得數(shù)，就贏三張放在自己的一邊，二人同時(shí)說(shuō)出得數(shù)，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習(xí)效率高。

二、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。

一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ)，利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng)，以加深所學(xué)知識(shí)的印象。

二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀，限定時(shí)間，看誰(shuí)先計(jì)算完，并且準(zhǔn)確無(wú)誤，誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒(méi)有奪得紅旗的，爭(zhēng)取下次奪。

三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書(shū)，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書(shū)，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書(shū)都帶到學(xué)校相互借閱。過(guò)一段時(shí)間后，利用做完作業(yè)后的時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事。通過(guò)講故事、編故事，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)用、由來(lái)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。

四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對(duì)口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開(kāi)火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰(shuí)診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛(ài)面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請(qǐng)教。很快，題中的錯(cuò)誤都找出來(lái)了，以后再遇見(jiàn)類似出錯(cuò)的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺(jué)中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×5。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對(duì)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

五、給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

教育心理學(xué)研究指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

俗話說(shuō)：手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)新知識(shí)，我讀充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。

案例：三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各是多少？然后提問(wèn)：“要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會(huì)把紅、藍(lán)紙條擺成一條線，用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”得出周長(zhǎng)；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍(lán)紙條擺在右邊，用“長(zhǎng)×2+寬×2”得出周長(zhǎng)；還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長(zhǎng)+寬）×2”得出周長(zhǎng)。我又問(wèn)：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡(jiǎn)便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來(lái)都是孩子最喜歡的，通過(guò)他們最喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。

第五篇：小學(xué)生愛(ài)校園演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！

我是二年三班的（），今天我演講的題目是《 愛(ài)校園 》

太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背著小書(shū)包？我去上學(xué)校，天天不遲到??”。每天早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光撒向大地、給美麗的校園鑲上一道亮麗的金邊時(shí)，我背著書(shū)包，伴著耳邊陣陣清風(fēng)，唱著歡快的歌曲來(lái)到學(xué)校。上學(xué)后，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活讓我愜意無(wú)比。我愛(ài)我美麗的校園——圖牧吉中心學(xué)校。早讀時(shí)，我們聞著淡淡的花香味，舒心地背誦乘法口訣，快樂(lè)地朗讀古詩(shī) 課文。被陽(yáng)光照得閃亮的窗戶里，不時(shí)傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲，就像一組組跳躍著的音符。早操時(shí)，我們排著整齊的隊(duì)伍，做著優(yōu)美的動(dòng)作，每個(gè)人的臉上都帶著歡樂(lè)的微笑。在我們美麗的校園中，還有最吸引我的地方——圖書(shū)室。那里面有精彩的故事、漂亮的漫畫(huà)、廣博的知識(shí)、深?yuàn)W的宇宙??高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽矣X(jué)得：“生活里沒(méi)有書(shū)就像大地沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀！”所以，每次一到閱讀課，同學(xué)們仿佛在書(shū)的海洋里遨游，汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng)。我愛(ài)我的校園——圖牧吉中心學(xué)校。我愛(ài)它那寬敞的教室，廣闊的操場(chǎng)，翠綠的小草，飄香的花朵，我更愛(ài)那母親般的老師和兄弟姐妹般的同學(xué)。校園啊校園，您是我成長(zhǎng)的搖籃！我 們 愛(ài) 你！

我的演講完畢，謝謝大家！