第一篇：頌老師

頌老師

老師，聽(tīng)別人說(shuō)，我們年輕一代是祖國(guó)的棟梁，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，但我覺(jué)得，您才是棟梁，為我們撐起一片天空?！}記

鮮花感謝雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感謝長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔；高山感謝大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的老師，因?yàn)樗秊槲覔纹鹨黄炜铡?/p>

用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，用知識(shí)施肥，這就是我們敬愛(ài)的老師的偉大工作！

我從一個(gè)剛進(jìn)入初中的還不知所謂的準(zhǔn)初中生，到現(xiàn)在在初中生活中初露鋒芒的初中生，是誰(shuí)從始至終一直陪伴著我？正是您，老師

老師，三尺講臺(tái)宛若您的舞臺(tái)，小小的教室則是您的家園，而我們就是您那可愛(ài)的孩子。在這個(gè)小小的家園里，您在舞臺(tái)上縱情的演講，高興的奮斗。是您用智慧的雙手描繪出我們心中的藍(lán)圖，是您把整個(gè)世界融入咱們的心靈。老師，我贊頌?zāi)?/p>

還記得您在上課時(shí)對(duì)我們循循善誘，用您那富有磁力的聲音為我們灌輸知識(shí)；還記得您在我們失落時(shí)，沮喪時(shí)，用您那溫和的大手撫慰我們心靈的創(chuàng)傷。

老師，您是一支小小的紅燭，燃燒了自己，照亮了我們前進(jìn)的道路；老師，您是一只春蠶，為我們吐盡了絲；老師，您如同靈魂的工程師，在我們?cè)究諘绲男囊吧?，建起了一棟棟宏偉的高樓?/p>

老師，您是大橋，為我們連接斷開(kāi)的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；老師，您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采到峰巔知識(shí)的靈芝。

老師，您是春季里的小雨，津潤(rùn)著祖國(guó)的花朵，讓我們吸收文學(xué)的精華；老師，您是秋季里的一絲金風(fēng)抽豐，吹黃了大地，喚金了稻谷，而我們得到了豐登的碩果；老師，您是一輪溫暖的太陽(yáng)，我們像一棵棵小樹(shù)，在您的照耀下，茁壯成長(zhǎng)……

杭十五中

浙大附初

初一（8）班

周晟哲

第二篇：老師頌

老師頌

老師，這個(gè)響亮的名字，曾有多少人贊美她。有人說(shuō)她象園丁，辛勤地培育者祖國(guó)的花朵；有人說(shuō)她像蠟燭，寧愿燃燒自己，也要照亮別人；還有人說(shuō)她像黃牛，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的天地里辛勤耕耘；更有人說(shuō)老師像蜜蜂，指引我們?cè)诨ǘ溟g采集知識(shí)的花粉。是的，老師是偉大，是神圣的。正如羅隱《蜂》里所說(shuō)：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

老師，星光閃爍的夜晚，唯有您的窗口還亮著燈光，每當(dāng)看到您布滿血絲的眼睛，我總想對(duì)您說(shuō)：“老師，您歇歇吧！”

在我心中老師還像是一位溫情慈愛(ài)的母親，把自己的學(xué)生視如親生兒女一樣對(duì)待。

我，不是有腿病嗎？就因?yàn)橹鴤€(gè)腿病，讓我整天撕心裂肺的哭喊；就是因?yàn)檫@個(gè)腿病，讓爸媽耗盡了自己的全部心血；就是因?yàn)檫@個(gè)腿病，讓我們家搖搖欲墜。多少個(gè)日日夜夜，我無(wú)不忍受疾病的折磨。多少個(gè)春秋冬夏，我們一家無(wú)不傷心欲絕。

總，也忘不了這么一次。

那一天里天氣很冷，天陰沉沉的，呼嘯的寒風(fēng)嗖嗖地刮著。下午將要放學(xué)的時(shí)候，老師忽然臉色嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“下面我要說(shuō)一個(gè)事，希望大家能夠幫我一起做好。”“好——”同學(xué)們異口同聲的回答。我認(rèn)真的聽(tīng)著，只聽(tīng)老師說(shuō)：“大家你們應(yīng)該知道魏文彬有腿病把！他爸媽為了他不辭辛苦的忙碌，可還是抵不上好幾萬(wàn)的醫(yī)療費(fèi)，我們是不是該奉獻(xiàn)一下自己的愛(ài)心呢？……”不知怎么搞的，我聽(tīng)了這些話，都不知所措，只覺(jué)得心存感激，嗓在哽咽，目光隨著老師轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。說(shuō)真的，我覺(jué)得老師講的這些話，好親切，好體貼，好感動(dòng)，像是嚴(yán)寒冬日過(guò)后的第一簇新綠，像是漫漫長(zhǎng)夜過(guò)后的第一縷陽(yáng)光，這些話語(yǔ)如陽(yáng)光般直射我心……我好感動(dòng)，好感動(dòng)！那一刻，那一刻，我真的想哭，但我始終忍著，忍著……老師這份恩情，我怎能不銘記在心呢？

老師，您雖然沒(méi)有英雄般驚天動(dòng)地的事跡，卻有母親般細(xì)膩柔和的關(guān)懷。這就是我平凡而偉大的李老師。

恍惚之間老師成了一位播種愛(ài)心的美麗天使，把關(guān)懷和溫暖播種在每個(gè)學(xué)生的心坎上。愛(ài)盈滿校園，桃李吐芬芳。

愛(ài)在這里飛揚(yáng)！

第三篇：老師頌-

老師頌

在平常的日子里，他們和你我一樣平常；在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他們卻含笑離去！

他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁！他們用生命為心愛(ài)的學(xué)生上完最后一課！他們用生命為心愛(ài)的學(xué)生撐起一片希望的天空......當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。

這名男子是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚颍徒o你飛翔。”這是張米亞老師留下的歌詞。多才多藝、最?lèi)?ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。

我曾以為只有名聞?dòng)谑? 功成道備才叫崇高，我曾以為只有振臂一呼應(yīng)者云集才叫偉大。

強(qiáng)震襲來(lái)，危在旦夕。是誰(shuí)為營(yíng)救學(xué)生奔赴來(lái)回，是誰(shuí)為轉(zhuǎn)移學(xué)生跋山涉水，是誰(shuí)為救學(xué)生舍自己的孩子于不顧，又是誰(shuí)用自己身軀完成對(duì)學(xué)生生命的接力。

有一種美妙的生物叫春蠶

————春蠶到死絲方盡

有一種崇高的精神叫紅燭

————蠟炬成灰淚始干

有一種博大的情懷叫奉獻(xiàn)

————莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘

是他們，就是這些看似平凡的教師，譜寫(xiě)了一首首崇高而偉大的生命之曲。

第四篇：頌老師演講稿

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好：

在這收獲喜悅和幸福的季節(jié)里，我們就要迎來(lái)我們國(guó)家的第二十七個(gè)教師節(jié)。老師就象蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人，默默地在自己的崗位上耕耘，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己。在人生的旅途上，是老師為我們點(diǎn)燃希望的光芒，給我們插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。

當(dāng)老師走上那莊嚴(yán)的講臺(tái)，思路敏捷地向我們傳授知識(shí)時(shí)，我們的內(nèi)心充滿了敬服；當(dāng)老師帶著成熟的自信來(lái)到我們身邊，幫助關(guān)懷我們時(shí)，我們內(nèi)心充滿了信服。我們常常會(huì)為了老師一句贊美的話而激動(dòng)不已，于是堅(jiān)定決心，股足勇氣，義無(wú)返顧地向前。

敬愛(ài)的老師啊，即使千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達(dá)我們對(duì)您的感激之情。為了不辜負(fù)您對(duì)我們的深情寄托，在新學(xué)年里，我們將自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，以百倍的求知熱情、空前的刻苦精神完成學(xué)業(yè)，用我們?nèi)母卸髦?、拿出自己?yōu)異的各科成績(jī)向老師、向?qū)W校、向祖國(guó)獻(xiàn)上厚禮。

敬愛(ài)的老師啊，您辛苦了，我們真誠(chéng)地感謝您！我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：豆腐頌 學(xué)案 老師

豆腐頌 林海音

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者林海音；

2.知道課文是從幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐，更深層次地了解豆腐；

3、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)豆腐中蘊(yùn)含的文化意義；

4、產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛(ài)之情，并以我們的“中國(guó)豆腐”為榮。

背景鏈接：

林海音（1918－2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商時(shí)生下了她，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。在北京長(zhǎng)大和讀書(shū)，受到京味文化中那種雍容大度、典雅文風(fēng)的影響。

曾就讀于北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，兼任《文星》雜志編輯，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。

她是一位文風(fēng)獨(dú)特的女作家，也是一位慧眼識(shí)文的編輯、出版人。她回到臺(tái)灣后，一直眷戀著養(yǎng)育她成長(zhǎng)的那片土地，她說(shuō)過(guò)：“我所能感覺(jué)到的鄉(xiāng)情有兩種：一種是臺(tái)灣的。許多親友聽(tīng)說(shuō)我‘少小離家老大回’，都來(lái)接風(fēng)敘舊，對(duì)于我的‘鄉(xiāng)音未改’，尤其感到愉快。另一種是大陸的。例如山東朋友明明聽(tīng)我是‘京油子’，卻堅(jiān)稱(chēng)我是老鄉(xiāng)。廣義的說(shuō)，都是從大陸上來(lái)的?！彼褜?duì)大陸的鄉(xiāng)愁，融入筆端，那滿懷鄉(xiāng)思的情感打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。

林海音的創(chuàng)作訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《兩地》、《作客美國(guó)》等；短篇小說(shuō)集《城南舊事》、《婚姻的故事》等；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》。

課文預(yù)習(xí)：

1、注音

鰣（）魚(yú) 香椿（）菽（）乳 奶酪（）臊子（）白梗（）合作討論、課堂學(xué)習(xí)：

1、文章圍繞豆腐侃侃而談，涉及正史與逸聞、傳說(shuō)與民俗、時(shí)事與個(gè)人經(jīng)歷，以及醫(yī)學(xué)、文學(xué)、美食知識(shí)，真是五花八門(mén)，請(qǐng)梳理文章，概括出所寫(xiě)內(nèi)容。1、2節(jié) 豆腐之美 3、4節(jié) 豆腐的作用：營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，養(yǎng)顏 5、6節(jié) 工藝做法：泡－磨－濾－添－壓 7、8節(jié) 豆腐的歷史變遷：漢－宋－清

9節(jié)

“豆腐”名稱(chēng)的沿革

10節(jié)

豆腐是“貧苦老實(shí)和勤勞”的象征

11-16節(jié) “麻婆豆腐”的傳說(shuō)和做法

17-19節(jié) 作家梁容若在困苦中“知道豆腐的價(jià)值”，及有關(guān)“豆腐全席”的見(jiàn)聞和感受 20-21 節(jié) 贊美中國(guó)豆腐的文化味道。

2、文章題目是《豆腐頌》，“頌”，即贊美、贊頌，課文中哪句話最集中地表達(dá)了作者對(duì)豆腐的贊美？

它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”！

3、如何理解這句話。

“平民”：

豆腐普及——有中國(guó)人的地方就有豆腐；

易于搭配——可和各種鮮艷的顏色、奇異的香味搭配；它和??沒(méi)有不結(jié)緣的；

制作簡(jiǎn)易----

5、6段

“不平凡”：

可以和各種不同的菜肴搭配，從櫻桃到木耳，從鰣魚(yú)到羊雜，使菜肴顏色更鮮艷、香味更奇異——具有親和特性，可以和多層次菜肴和諧搭配，卻保持本色。

營(yíng)養(yǎng)豐富——引用諺語(yǔ)，說(shuō)服有力；

歷史悠久——已有2100多年的歷史，從平民到貴族。象征意義：老實(shí)、勤勞、清正、廉潔。

豆腐頌(第二課時(shí))林海音

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)豆腐中蘊(yùn)含的文化意義；

2、產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛(ài)之情，并以我們的“中國(guó)豆腐”為榮。

1、文章最后用2位作家來(lái)證明“豆腐的價(jià)值”，來(lái)闡明“豆腐修養(yǎng)”，揭示了豆腐的文化內(nèi)涵，結(jié)合全文，思考豆腐有哪些文化內(nèi)涵？

平和寬厚、真情互動(dòng) “人跟人相處，你不能蠻橫的要求對(duì)方的心情必須永遠(yuǎn)是、春天。朋友難免失言、失態(tài)、失禮、失約。那時(shí)候，只有像豆腐那樣柔軟的寬厚心情，才能容忍對(duì)方一時(shí)的過(guò)失。朋友相交，夫妻相處，如果沒(méi)有豆腐修養(yǎng)，很可能造成終身的遺憾?！闭?qǐng)您敘述親身經(jīng)歷體驗(yàn)的故事來(lái)談?wù)勀鷮?duì)這段話的理解。

豆腐是柔軟、平和的，那么人與人相處也應(yīng)相互體諒，這正是中國(guó)人“溫柔敦厚”、“中庸平和”的特質(zhì)，突出一種豆腐式的陰柔之美。而該特質(zhì)卻是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心表現(xiàn).豆腐也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)象征載體，它寄予了我們現(xiàn)代人在人際交往過(guò)程中也應(yīng)具備謙和、寬容、容忍的豆腐素養(yǎng)。

2、豆腐對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是再普通不過(guò)的食品，作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)題目？

《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫(xiě)的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即認(rèn)同和贊美中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)特質(zhì)，贊頌豆腐具有中國(guó)文化精神的一個(gè)特征——平易而脫俗，平和而寬厚，樸素而雋永。

3、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

以小見(jiàn)大，托物言情 灼灼赤子心，濃濃中國(guó)情

4、請(qǐng)你用以小見(jiàn)大的手法寫(xiě)下你心中認(rèn)為能代表“中國(guó)”的事物（中國(guó)結(jié) 餃子 印章 瓷器）如： 中國(guó)結(jié)的文化內(nèi)涵

中國(guó)人是龍的傳人。龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來(lái)體現(xiàn)的?！敖Y(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無(wú)論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感?！袄K結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長(zhǎng)遠(yuǎn)，流傳至今。

中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且因其以形意得名，如盤(pán)長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢(qián)結(jié)等，體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好的愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤(pán)長(zhǎng)結(jié)”，寓意一對(duì)相愛(ài)的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱(chēng)心如意，萬(wàn)事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“?！敝C音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。

傳說(shuō)中國(guó)結(jié)是由一個(gè)和尚在閑暇之余用一根繩編出一個(gè)整結(jié)，然后串上名貴的佛飾品，在按上編出”王“字的穗，流傳至今。當(dāng)時(shí)的和尚，為了體現(xiàn)他“一心一意”向佛所以是用一根線編出來(lái)的，穗上為了體現(xiàn)他”至高無(wú)上“的信仰故編出”王“字。后來(lái)，逐漸流入社會(huì)，中國(guó)結(jié)的意義也從信仰改變?yōu)橹袊?guó)人對(duì)親情、友情、愛(ài)情的”一心一意”及擁有者”至高無(wú)上”身份的象征。

龍圖騰 所謂圖騰，就是原始時(shí)代的人們把某種動(dòng)物，植物或無(wú)生物當(dāng)作自己的親屬，祖先或保護(hù)神。相信它們不僅不會(huì)傷害自己，而且還能保護(hù)自己，并且能獲得它們的超人的力量，勇氣和技能。人們以尊敬的態(tài)度對(duì)待它們，一般情況下不得傷害。氏族，家族等社會(huì)組織以圖騰命名，并以圖騰作為標(biāo)志。

所謂圖騰文化，就是由圖騰關(guān)念衍生的種種文化現(xiàn)象，也就是原始時(shí)代的人們把圖騰當(dāng)做親屬，祖先或保護(hù)神之后，為了表示自己對(duì)圖騰的崇敬而創(chuàng)造的各種文化現(xiàn)象，這些文化現(xiàn)象英語(yǔ)統(tǒng)稱(chēng)之為totemism。

八、作業(yè) 整理學(xué)案，完成上交。