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      信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

      時(shí)間:2019-05-14 23:31:53下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐》。

      第一篇:信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

      信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

      唐山市路北區(qū)教育局初中化學(xué)教研員宋淑霞

      內(nèi)容摘要:研究教學(xué),研究怎樣使教師跟上時(shí)代的步伐,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮提升教學(xué)效果的功能。1.從建立公共郵箱到建QQ群。2.幻燈片制作的使用和化學(xué)工具軟件的使用培訓(xùn)。3.以推廣白板使用為目的的同課異構(gòu)活動(dòng)。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)研究信息技術(shù)QQ群幻燈片制作交互式電子白板

      由于教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化發(fā)展,把教育信息化擺在教育優(yōu)先發(fā)展的重要位置,建立長(zhǎng)效投入機(jī)制,確保教育信息化始終走在全市乃至全省的最前列,特別是2008年以來(lái),逐步實(shí)現(xiàn)班班通,并為所有班班通全部配備了交互式電子白板,任課教師實(shí)現(xiàn)了人均一機(jī)。然后又先后區(qū)建設(shè)了規(guī)范的校園網(wǎng),和區(qū)教育城域網(wǎng),購(gòu)置了城域網(wǎng)管理平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù),租用了100兆互聯(lián)網(wǎng)出口,全區(qū)所有學(xué)校通過光纖實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。

      和現(xiàn)代化的教學(xué)手段的投入和發(fā)展相比,我們的教師呈現(xiàn)年齡偏大、思想陳舊、不愿意接受新事物的特點(diǎn)。經(jīng)過市、區(qū)兩級(jí)多次的培訓(xùn),一支粉筆一個(gè)黑板的課堂模式、一本書一個(gè)備課本的備課方式還是我區(qū)教師教學(xué)的主要方式,怎樣打破此僵局,使我們的教師跟上時(shí)代的步伐,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮提升教學(xué)效果的功能成為我們教研的中心內(nèi)容。

      一、從建立公共郵箱到建QQ群

      開始階段老師們不知道網(wǎng)絡(luò)為何物,更不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。于是我們摸索前行,首先建立公共郵箱,把教研通知、交流的教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)資料、各地中考題及模擬試題等老師必須的資料放到公共郵箱中,也逐步要求老師們的計(jì)劃、總結(jié)等上傳至公共郵箱,迫使老師們學(xué)習(xí)從郵箱中下載、上傳文件的方法,一年時(shí)間我區(qū)化學(xué)教師全部建立了自己的郵箱,并能熟練使用,初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上交流。老師們因?yàn)楹?jiǎn)單而接受,因?yàn)槭芤娑信d趣,提高了進(jìn)一步發(fā)展信息能力的信心和勇氣。

      但是,這種交流要求老師們經(jīng)常瀏覽郵箱,否則會(huì)錯(cuò)過一些重要的活動(dòng),而且許多亟待解決的問題不能及時(shí)的得到反饋的信息,因此在2008年我們建立了“路北化學(xué)教師之家”的qq群,全部化學(xué)教師都加入這個(gè)群,大家有問題來(lái)這里討論,有資源拿到這里來(lái)共享,實(shí)現(xiàn)了問題交流的時(shí)效性。特別是在中考復(fù)習(xí)階段,新教師對(duì)中考知識(shí)點(diǎn)的把握、小學(xué)校老師苦于許多疑問無(wú)人交流等系列問題都在這里得到了很好的解決。大家都受益,大家都習(xí)慣于每天瀏覽群內(nèi)的動(dòng)態(tài)。至此形成了很好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。

      接下來(lái)我又給老師們推薦了“敏思化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)”、“08河北省化學(xué)骨干教師群”兩個(gè)以中學(xué)化學(xué)問題研討為主的做的比較好的QQ群,多數(shù)參與了敏思化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)2012年3月發(fā)起的全國(guó)范圍的主題教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的講課、聽課、評(píng)課,跨越時(shí)空的限制,使我們的教研活動(dòng)向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

      二、幻燈片制作的使用和化學(xué)工具軟件的使用

      隨著計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用多媒體上課已逐漸成為一種趨勢(shì)。制作課件也已成為每位老師的一項(xiàng)必備基本功,課件在課堂教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。powerpoint的優(yōu)點(diǎn)易學(xué)、易用且普及,因此熟練運(yùn)用powerpoint進(jìn)行教學(xué)就成為我們每位教師必須掌握的技能。我們分階段的進(jìn)行研究和推廣。

      1.省級(jí)課展示,開闊教師的視野,突出powerpoint軟件使用的對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

      計(jì)算機(jī)剛剛普及之時(shí),老師們對(duì)課件還很新奇,也感覺很神秘,也有極少的老師嘗試用authware、powerpoint制作課件。這時(shí)我們選擇河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)的兩節(jié)課展示,然后就課的設(shè)計(jì)、課件的使用效果進(jìn)行廣泛的討論,突出優(yōu)秀課件對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大課堂信息量、擴(kuò)大課堂容量等方面的積極作用,提高老師對(duì)課件制作的興趣和認(rèn)識(shí)。

      2.最簡(jiǎn)單的幻燈片制作和使用培訓(xùn)

      不用計(jì)算機(jī)老師培訓(xùn),不引進(jìn)聲音和錄像,也不做任何的動(dòng)畫制作,只是制作最簡(jiǎn)單的文本的多頁(yè)幻燈片的培訓(xùn),讓老師們初步接觸powerpoint軟件,嘗試親自做課件的樂趣,打破課件制作的神秘性。這次培訓(xùn)操作簡(jiǎn)單,使參加培訓(xùn)的老師都能達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,提高教師學(xué)習(xí)的信心。

      3.幻燈片制作的深入培訓(xùn)

      半年后大多數(shù)的老師都能熟悉powerpoint的界面并熟練使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)了。為了進(jìn)一步擴(kuò)大使用范圍,使使幻燈片做的更豐富、更精細(xì),我們開展了深一層次的培訓(xùn):動(dòng)畫制作效果、引進(jìn)聲音和視頻等。老師們不再是“要我學(xué)”,而是“我要學(xué)”了。一時(shí)間專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師、已經(jīng)掌握一些軟件使用技巧的老師成為老師們追逐的對(duì)象,在互相切磋中,我區(qū)初中化學(xué)教師的課件制作培訓(xùn)工作快樂的進(jìn)行著。

      4.開展活動(dòng)鞏固成果。由于初中化學(xué)只有九年級(jí)才開設(shè),所以注定老師們長(zhǎng)期堅(jiān)守畢業(yè)班,工作量和工作壓力都很大。另一方面年復(fù)一年的一輪復(fù)習(xí),都是按章節(jié)進(jìn)行,復(fù)習(xí)的也都是基礎(chǔ)知識(shí)和教材實(shí)驗(yàn)。

      以前在備課本保留的教學(xué)設(shè)計(jì)上作修改時(shí)容易混亂,也不允許多次的修改,而且一個(gè)老師的智慧也畢竟也是有限,我在全區(qū)范圍內(nèi)搞“一輪復(fù)習(xí),智慧共享”的活動(dòng),把初中教材的全部?jī)?nèi)容分到各個(gè)學(xué)校,分別制作出符合本校教學(xué)實(shí)際一輪復(fù)習(xí)使用的幻燈片,然后全部傳給我,經(jīng)過檢驗(yàn)和修改,全部上傳到“路北化學(xué)教師之家”的qq群,各校下載后根據(jù)本校的實(shí)際情況稍作調(diào)整再使用。這樣的做法減少了老師的重復(fù)工作,實(shí)現(xiàn)全區(qū)的智慧共享。同時(shí),很大程度的促進(jìn)了powerpoint課件制作的普及和交流,實(shí)現(xiàn)了教師全員參與課件制作的目的。

      第二年又根據(jù)各校使用的情況,每校把自己編輯過的全部?jī)?nèi)容的幻燈片統(tǒng)一發(fā)到“路北化學(xué)教師之家”的qq群,不同層次的學(xué)校互相學(xué)習(xí),不僅減少了老師的負(fù)擔(dān),還實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)了資源的升級(jí)和進(jìn)一步交流。

      活動(dòng)開展的過程中,為方便老師的工作,我為老師們推薦了《超級(jí)化學(xué)助手3.1》、《金華科仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2.0》、《易圖2000—圖符公式編輯軟件》等化學(xué)工具軟件,改變了資料用圖片全部在網(wǎng)上查找的被動(dòng)局面,提升了課件的質(zhì)量。

      三、以推廣白板使用為目的的同課異構(gòu)活動(dòng)

      電子白板的出現(xiàn),是對(duì)沿襲幾百年的黑板,粉筆,板擦三位一體的陳舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破,完全順應(yīng)了信息發(fā)展的趨勢(shì)。交互式電子白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展,豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的功能,更提高了視覺效果。因此,在各校裝備白板后,它的使用和推廣就成為教學(xué)研究人員的當(dāng)務(wù)之急,為此我們?cè)谌珔^(qū)多次培訓(xùn)活動(dòng)后,開展了以推廣白板使用為目的的同課異構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)。

      活動(dòng)要求老師盡可能的使用白板進(jìn)行教學(xué),但是很多老師認(rèn)為通常使用的“幻燈片+投影”就可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,這樣的課堂正好可以與白板教學(xué)的課堂進(jìn)行對(duì)比,因此并不禁止?;顒?dòng)持續(xù)四周,每次的活動(dòng)拿出三節(jié)課的時(shí)間,來(lái)自三所不同學(xué)校的三位老師講同一個(gè)內(nèi)容,課后全體聽課教師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行對(duì)比性的評(píng)課。四個(gè)課題分別是《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》、《質(zhì)量守恒定律》的復(fù)習(xí)課、《二氧化碳制取的研究》、《碳和碳的氧化物》章節(jié)試卷講評(píng)課,課型涉及新授課的實(shí)驗(yàn)課、新授課的理論課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課,是九年級(jí)教學(xué)中最常用的幾種課型。

      化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算中要求學(xué)生掌握計(jì)算的解題格式,在解題步驟的講解中利用白板的遮屏功能,使事先備好的解題步驟按需要逐漸呈現(xiàn),老師講解起來(lái)很從容、很輕松,學(xué)生聽著也新奇、快樂;學(xué)生板演解計(jì)算題的過程中出現(xiàn)的問題用屏幕批注功能,實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生的面批面改,更及時(shí)、直接的暴露出學(xué)生解題過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤并予以糾正,容易形成正確的解題方法。講課結(jié)束時(shí)利用屏幕的漫游功能對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行回顧,促進(jìn)學(xué)生按照認(rèn)知的順序整體把握一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

      組裝制取二氧化碳的裝置,學(xué)生從資源庫(kù)中找儀器利用拖放功能進(jìn)行模擬組裝,相當(dāng)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中面對(duì)所有的儀器和藥品獨(dú)自實(shí)驗(yàn)。而以往的多媒體教學(xué)只能是老師設(shè)置幾種儀器,或?qū)嵨飻[放在講臺(tái)上或圖片展現(xiàn)在屏幕上,因?yàn)閮x器是老師事先準(zhǔn)備的,所以得有限的,所以模擬實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)情景的教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的。白板的這一功能很大程度的增加了實(shí)驗(yàn)的開放性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

      老師交流時(shí)對(duì)某位老師的某段教學(xué)有爭(zhēng)議時(shí),屏幕錄像功能幫助我們?cè)佻F(xiàn)課堂實(shí)況。

      由于交互式白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn),在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中,能夠有效的集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。活動(dòng)之后老師們對(duì)白板獨(dú)到的交互功能有了更新的認(rèn)識(shí)。

      多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地感覺,國(guó)家對(duì)教育技術(shù)的投入與基層教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育裝備的使用有著很突出的矛盾,昂貴的設(shè)備無(wú)人使用就遭淘汰的現(xiàn)象比比皆是,形成教育獨(dú)有的浪費(fèi)景觀。筆者認(rèn)為,教無(wú)定法,但是信息技術(shù)條件下的教學(xué),必須盡可能的發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能,使教育的投入真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的助力器,這是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。

      參考文獻(xiàn):

      《初中化學(xué)教學(xué)參考》2010版

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí) 上冊(cè)

      第二篇:大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

      大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

      【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使得數(shù)據(jù)的收集與處理變得更加快捷,海量數(shù)據(jù)的收集與分析可以為人們的行為提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo),減少人們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的幾率,這種技術(shù)與處理方式也被稱為大數(shù)據(jù)技術(shù)。隨著大數(shù)據(jù)的全面推廣應(yīng)用,人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大改變。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)展開研究。

      【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中信息技術(shù) 教學(xué)研究

      高中階段學(xué)生已經(jīng)開始全面接觸并學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的學(xué)科,這就要求信息技術(shù)教師要更加全面地掌握信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)合這些內(nèi)容展開信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

      一、高中信息技術(shù)課堂上大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

      大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)在發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種全新技術(shù)方式和數(shù)據(jù)處理思路,它對(duì)于信息技術(shù)的變革和發(fā)展具有重要意義。但是大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的存在感非常薄弱,很多教師并未能真正理解大數(shù)據(jù)的概念并將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)過程中,這并不利于信息技術(shù)課程的發(fā)展,學(xué)生們對(duì)于大數(shù)據(jù)的了解非常少。大數(shù)據(jù)不但可以幫助學(xué)生更加深入理解和了解信息技術(shù),更能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果展開分析,擴(kuò)大教學(xué)樣本的覆蓋面,根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開有針對(duì)性的指導(dǎo),并且結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法。

      二、高中信息技術(shù)課堂中大數(shù)據(jù)涵蓋內(nèi)容

      高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及信息技術(shù)的掌握情況,而高中信息技術(shù)課堂中主要包含的大數(shù)據(jù)內(nèi)容涵蓋了以下一些內(nèi)容:

      1.教學(xué)資源大數(shù)據(jù)。信息技術(shù)所涉及到的內(nèi)容比較豐富,高中信息技術(shù)課程教材中的內(nèi)容雖然能夠有效包含大部分信息技術(shù)知識(shí),但是信息技術(shù)的更新變化非常迅速,而學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)能力差異性較大,教師在教學(xué)內(nèi)容選取上需要更有針對(duì)性。教學(xué)資源大數(shù)據(jù)可以建立在教學(xué)效果基礎(chǔ)上,教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析與研究尋找更加合適的教學(xué)資源并展開深入挖掘,有效提升教學(xué)資源的有效性。

      2.學(xué)生信息大數(shù)據(jù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開教師和學(xué)生的共同參與,學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果和學(xué)生信息知識(shí)的獲取效率。當(dāng)前高中學(xué)生的個(gè)性化差異表現(xiàn)得更加明顯,教師的課堂教學(xué)如果不能夠滿足學(xué)生的需要?jiǎng)t很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。教師根據(jù)學(xué)生信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,能夠更加準(zhǔn)確地尋找到學(xué)生們的特點(diǎn)和喜好,展開更有針對(duì)性的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué),為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造全面發(fā)展的良好氛圍。

      3.教學(xué)方式大數(shù)據(jù)。教師的教學(xué)活動(dòng)不但要依靠教學(xué)資源,更要依賴于教學(xué)方法,教學(xué)方式方法的差異性很容易導(dǎo)致教學(xué)效果產(chǎn)生巨大差異。教師可以分別采用不同的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生展開調(diào)查研究,根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的喜好程度和接受程度。教學(xué)方式大數(shù)據(jù)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,有效促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展。

      三、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)調(diào)整發(fā)展策略

      高中信息技術(shù)教師在開展課程教學(xué)過程要充分考慮大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的變化,充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

      1.利用大數(shù)據(jù)積極推進(jìn)差異性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

      大數(shù)據(jù)能夠有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前信息技術(shù)課堂千篇一律的教學(xué)模式,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂教學(xué)效果建立教學(xué)信息大數(shù)據(jù)庫(kù),利用大數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生的愛好、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等等內(nèi)容展開具體化分析。幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),教師在教學(xué)過程中要注意及時(shí)調(diào)整和更新數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容,使得數(shù)據(jù)庫(kù)能夠滿足教學(xué)需求,并且根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析結(jié)果選擇最適合的教學(xué)方式,同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的差異性選取個(gè)性化教學(xué)策略,使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

      2.利用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)資源共享服務(wù)

      大數(shù)據(jù)的全面推廣和應(yīng)用使得教師們能夠利用的教學(xué)資源更加豐富,教師們的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí),教師可以充分利用大數(shù)據(jù)分析收集和整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,從中選取最適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外教師也可以利用這些教學(xué)資源建立高中信息課程數(shù)據(jù)庫(kù),為學(xué)生們提供資源共享服務(wù)。

      3.利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

      信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息思維和信息接收及處理能力,教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向展開研究分析,尋找最適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)核心素養(yǎng),根據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生展開更有針對(duì)性的培養(yǎng),使得學(xué)生們能夠滿足未來(lái)的發(fā)展需要,也使得學(xué)生能夠在未來(lái)承擔(dān)更多的責(zé)任,為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,這也是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。

      總結(jié)

      高中信息技術(shù)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)及核心素養(yǎng)為目標(biāo),信息技術(shù)的發(fā)展變化日新月異,在大數(shù)據(jù)背景下,教師有必要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 鐘榮丙.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)創(chuàng)新的演進(jìn)趨向[J].科技和產(chǎn)業(yè),2014(11):161-166.[2] ?淘亂?.大數(shù)據(jù)時(shí)代下電子信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2015(22):127-146.[3] 高長(zhǎng)軍.“大數(shù)據(jù)”背景下高中計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)研究[J].中小學(xué)電教,2017(10):27-28.(作者單位:江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué))

      第三篇:淺談信息技術(shù)背景下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究

      淺談信息技術(shù)背景下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究

      【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。但是,很少有教師在古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的情況很少見。如果教師能夠重視信息技術(shù)的運(yùn)用,結(jié)合古詩(shī)的知識(shí),開展教學(xué)活動(dòng),便于學(xué)生理解古詩(shī)詞中的抽象知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果,確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

      【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)有成效性

      在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)是當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展的必備技能,它已成為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。這就要求教師要重視信息技術(shù)教學(xué),動(dòng)員學(xué)生積極參與課堂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。中國(guó)古典詩(shī)詞深刻而博大。幾千年來(lái),它已成為滋補(bǔ)中華民族發(fā)展的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)素。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古代詩(shī)詞教學(xué)的地位。因此,有必要將信息技術(shù)與小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)相結(jié)合。

      一、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

      古詩(shī)詞的篇幅較短,意象豐富,言辭精煉含蓄,句子之間轉(zhuǎn)換較快。因此,有些學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,就已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼。古代詩(shī)歌的意境非常直觀,非常美麗。因此,教師可以使用信息技術(shù)訪問相關(guān)材料,收集網(wǎng)絡(luò)資源,并選擇適合材料的內(nèi)容。例如,在解釋孟浩然的《春曉》這篇古詩(shī)時(shí),教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與這首詩(shī)有關(guān)的信息,并使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示春、雨以及鳥鳴的聲音,讓學(xué)生能感受到這些事物的美好,進(jìn)一步感受詩(shī)人對(duì)春天的熱愛。同時(shí)還展示了落花圖,和漫天飄落花瓣的視頻,讓學(xué)生通過圖片感受詩(shī)句“花落知多少”,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的惜春之情。這種教學(xué)風(fēng)格的結(jié)合使學(xué)生能夠欣賞古代詩(shī)歌的魅力,從圖畫和聲音中體驗(yàn)古代詩(shī)歌所包含的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛。此外,教師可以在課堂活動(dòng)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),例如允許學(xué)生收集描繪春天的其他古詩(shī),以便學(xué)生也可以參與信息技術(shù)的使用,教師和學(xué)生可以互相合作,使用并分享網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,在古詩(shī)詞中滲透信息技術(shù),提高小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

      二、利用教學(xué)網(wǎng)站,幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)詞

      現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)方法提供了一種創(chuàng)新方式。教學(xué)網(wǎng)站的存在為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源。古代詩(shī)歌中有許多修辭方法。由于小學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解能力和距離有限,無(wú)法完全理解古代詩(shī)歌中所包含的情感。此時(shí),教師應(yīng)通過教學(xué)網(wǎng)站找到古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和人物介紹,幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如在講解毛澤東的《七律長(zhǎng)征》時(shí),作者運(yùn)用了許多夸張和隱喻等修辭手法。詩(shī)歌中包含大量的地名和圖像。如果是直接解釋,小學(xué)生就無(wú)法理解甚至不愿聽講。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造相關(guān)情境,展現(xiàn)五嶺、金沙江、瀘定橋等地方的圖片,并尋找紅軍在長(zhǎng)征途中過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋時(shí)期的影視劇視頻,同時(shí),播放長(zhǎng)征時(shí)期的歌曲,為學(xué)生營(yíng)造長(zhǎng)征時(shí)期的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,最大程度的了解長(zhǎng)征時(shí)期的狀況,體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和愛國(guó)的精神。

      三、利用多媒體教學(xué)工具,提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛

      古代詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)不僅只是讓學(xué)生能夠進(jìn)行背誦,而且是為了讓學(xué)生能理解藝術(shù)觀念中所包含的感情。因此,在古代詩(shī)歌教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中所包含的豐富情感。例如,在解釋柳宗元的詩(shī)《江雪》這首詩(shī)時(shí),教師可以先向?qū)W生介紹柳宗元的背景資料,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,找到柳宗元的肖像,拉開學(xué)生與詩(shī)人之間的距離。然后,向?qū)W生介紹古詩(shī)詞的創(chuàng)作環(huán)境,向?qū)W生提問,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)詞的內(nèi)容??梢詥枌W(xué)生為什么柳宗元要在下雪的時(shí)候外出釣魚?想象一下如果你在冰雪中釣魚會(huì)是什么樣子?此時(shí),學(xué)生們對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生讀完之后,老師們可以用多媒體來(lái)展示相關(guān)的課件:冰天雪地里,四周蒼茫一片,寒風(fēng)呼嘯而過,一葉孤舟漂泊于湖面,戴著斗笠、披著蓑衣的老人獨(dú)自坐在小舟上,手中拿著魚竿,眼神凝視著湖面。通過這種情境再現(xiàn),學(xué)生更能理解到詩(shī)人雖仕途坎坷但依舊潔身自好的形象,從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂的質(zhì)量和效果。

      四、總結(jié)

      古詩(shī)詞的內(nèi)容雖較為簡(jiǎn)練,但內(nèi)涵豐富,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,較為難以理解,以至于古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)成效不大。但隨著信息技術(shù)的普及,越來(lái)越多的教學(xué)活動(dòng)開始采用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。若是將古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)相結(jié)合,則能夠最大程度地收集古詩(shī)詞的相關(guān)資料,豐富教學(xué)內(nèi)容,拉進(jìn)學(xué)生和古詩(shī)詞之間的距離,讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)詞中情感,從而提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

      第四篇:大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

      大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

      作者:葉巧蕊

      于2017年4月發(fā)表于《中國(guó)信息技術(shù)教育》

      本文著重分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)展問題和發(fā)展條件,并結(jié)合作者的教學(xué)應(yīng)用來(lái)分析當(dāng)前教師應(yīng)如何挖掘高中信息技術(shù)教學(xué)中的“大數(shù)據(jù)”,為以后高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展作參考。

      一、大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)

      1、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

      當(dāng)前的“大數(shù)據(jù)”概念對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響還比較小,很多教師在教學(xué)過程中還未產(chǎn)生真正意義上的深度融合,一些“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用也未能有效地在教育教學(xué)中鋪展開來(lái),從而制約著當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

      2、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

      “大數(shù)據(jù)”全數(shù)據(jù)模式下的總體信息處理能力,極大地提高了教育教學(xué)中的信息鋪展面,并從樣本的研究轉(zhuǎn)向?yàn)橄到y(tǒng)化的總體研究。事實(shí)上,大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新,將更為直接地剖析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和現(xiàn)象,深化高中信息技術(shù)教學(xué)。[1]

      二、高中信息技術(shù)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)

      1、教學(xué)資源數(shù)據(jù)

      面向“大數(shù)據(jù)”,信息技術(shù)教師教學(xué)時(shí)能夠更加靈活、全面地汲取互聯(lián)網(wǎng)信息,并通過開放的多樣信息庫(kù),獲取豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)。同時(shí),教師利用“大數(shù)據(jù)”能夠建立起教育教學(xué)過程的數(shù)據(jù)信息分析,產(chǎn)生更為科學(xué)、全面的教育教學(xué)過程分析結(jié)果,形成自產(chǎn)型教學(xué)資源數(shù)據(jù)。這樣,教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中,既有了外部信息資源數(shù)據(jù)進(jìn)行支援,又有了內(nèi)部自身的教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)作為支撐。這能完善教育教學(xué)過程中的教學(xué)資源數(shù)據(jù)需求,產(chǎn)生更加有益于教學(xué)質(zhì)量提高的信息鏈條。

      2、學(xué)生信息數(shù)據(jù) 在教學(xué)活動(dòng)中,教師按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信息構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù),動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)生自身參與信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的即時(shí)性信息,這也是高中信息技術(shù)中所能夠利用的“大數(shù)據(jù)”。這一類數(shù)據(jù)不僅可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)問題,還能結(jié)合當(dāng)前教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等,進(jìn)行科學(xué)的個(gè)體性調(diào)整,及時(shí)產(chǎn)生綜合全面的個(gè)體報(bào)告,讓教師能夠及時(shí)有效地掌握學(xué)生的信息數(shù)據(jù)。

      三、大數(shù)據(jù)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

      1、利用大數(shù)據(jù)開展個(gè)性化、定制化教學(xué)(1)個(gè)性化教學(xué)

      “大數(shù)據(jù)”能夠構(gòu)成基于學(xué)生信息數(shù)據(jù)的多維度動(dòng)態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫(kù),在這一數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠更加自主地接收到適合自身學(xué)習(xí)狀況的個(gè)性化教學(xué)方案,彌補(bǔ)當(dāng)前自身學(xué)習(xí)的不足。在教學(xué)中,教師可以依據(jù)“大數(shù)據(jù)”分析當(dāng)前學(xué)生完成項(xiàng)目需求的具體情況來(lái)構(gòu)建下一步的教學(xué)計(jì)劃,施行針對(duì)具體學(xué)生完成情況而設(shè)定的教學(xué)。

      (2)定制化教學(xué)

      “大數(shù)據(jù)”構(gòu)建的數(shù)據(jù)信息庫(kù),能夠基于當(dāng)前的綜合信息給出較為精準(zhǔn)的前瞻性判斷,也為定制化教學(xué)和教學(xué)引導(dǎo)提供了可能。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中的表現(xiàn),被“大數(shù)據(jù)”技術(shù)進(jìn)行積極主動(dòng)的拓展性分析,并能夠結(jié)合具體的信息處理感應(yīng)擬定相關(guān)的定制化教學(xué)方案。這解決了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中固定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度、時(shí)間有限、內(nèi)容重復(fù)鋪設(shè)和教學(xué)的發(fā)展問題。

      2、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享(1)構(gòu)建免費(fèi)共享的學(xué)習(xí)資源庫(kù)

      “大數(shù)據(jù)”一方面降低了資源庫(kù)建設(shè)的成本,另一方面引入互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術(shù),在建設(shè)構(gòu)成學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí),就已經(jīng)面向開源的數(shù)據(jù)源,構(gòu)成了具有很高開放度的信息資源庫(kù),并在應(yīng)用信息、處理信息、反饋信息的過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)和拓展。這意味著在未來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)中,整個(gè)教學(xué)過程也將作為學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù),構(gòu)成免費(fèi)共享的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)研究模式的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。[2](2)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉的資源共享 “大數(shù)據(jù)”不只局限于高中信息技術(shù)教學(xué)中,更能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用發(fā)散到多學(xué)科交叉的資源共享中。在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師通過“大數(shù)據(jù)”的信息處理,能夠服務(wù)于多種綜合學(xué)科的信息處理問題,如應(yīng)用于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、幾何學(xué)圖形化處理、歷史資料信息索引等的建設(shè),并在完成高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中,利用“大數(shù)據(jù)”結(jié)合多學(xué)科的信息資料和數(shù)據(jù)資料,完成這些多學(xué)科交叉的資源共享,實(shí)現(xiàn)綜合利用開發(fā)。

      3、利用大數(shù)據(jù)打造學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的平臺(tái)(1)構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

      作為接觸開放信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要課程,當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)就是基于“大數(shù)據(jù)”構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái),擴(kuò)展開源的信息技術(shù)學(xué)習(xí)在線課程內(nèi)容,通過共享,實(shí)現(xiàn)更為全面、強(qiáng)大、綜合性高的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

      (2)展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)

      “大數(shù)據(jù)”的信息技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生在線完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)提供了可能。今后,更為開放、全面、自主性高的學(xué)習(xí)模式將在開放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生將可以擁有更多類型、高層次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      4、利用大數(shù)據(jù)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)(1)凝練核心素養(yǎng)

      信息技術(shù)學(xué)科核心信息素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。學(xué)生利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)的平臺(tái),可以創(chuàng)造性地解決問題,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探索、不斷探究的良好學(xué)習(xí)方式。在此過程中,教師要不斷運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”來(lái)校對(duì)學(xué)生的任務(wù)解決能力,實(shí)時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的思維能力。

      (2)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

      開放、全面、綜合性高的信息反饋,能夠促成師生更為全面、綜合地完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),通過“大數(shù)據(jù)”的信息鏈條,構(gòu)成更加平衡的教學(xué)關(guān)系,使教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。

      綜上所述,“大數(shù)據(jù)”在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中具有應(yīng)用優(yōu)勢(shì),能夠豐富教學(xué)信息資源,并且有助于構(gòu)建全面系統(tǒng)的學(xué)生信息數(shù)據(jù)。“大數(shù)據(jù)”對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)具有促進(jìn)個(gè)性定制化教學(xué)、提高優(yōu)質(zhì)資源共享、構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的平臺(tái)的作用。利用大數(shù)據(jù)分析可以比較全面地生成學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù),進(jìn)一步為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此,教師應(yīng)科學(xué)地施行對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中“大數(shù)據(jù)”的挖掘和使用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鐘榮丙.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)創(chuàng)新的演進(jìn)趨向[J].科技和產(chǎn)業(yè),2014(11):161-166.[2]喬月音.大數(shù)據(jù)時(shí)代下電子信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2015(22):127-146.

      第五篇:信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

      信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

      【摘要】隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求不斷提高,信息技術(shù)也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。本文立足于當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了采用信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的必要性,進(jìn)而探討了信息技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)

      對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)向來(lái)是先聽、說,后讀、寫,由此可見口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中地位非同一般。信息技術(shù)的發(fā)展與普及,為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái),信息技術(shù)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)集聲、文、圖、像于一體,不但使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。

      一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.教學(xué)模式單一,學(xué)生興趣不高。我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)歷年來(lái)一直都是以教師為主,學(xué)生為輔的填充式教學(xué)模式,學(xué)生只能被動(dòng)地接收老師傳遞的信息。學(xué)生缺少鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì),學(xué)生開口說英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性也大大降低,而且教學(xué)手段單一乏味,時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

      2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。由于是受條件的限制,我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限,除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)課外,很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口語(yǔ)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練,也難以在課外得到鞏固。而且目前大部分英語(yǔ)課堂缺少學(xué)生使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合,口語(yǔ)訓(xùn)練也往往是由教師控制的、機(jī)械的操練,缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。

      二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的必要性

      1.有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主,老師為輔”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的興趣?,F(xiàn)代的中學(xué)生只要是他們感興趣的就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅的去學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像、語(yǔ)言、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起,可以有效地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。信息技術(shù)可以利用多媒體和遠(yuǎn)程教育手段可以創(chuàng)造更多的口語(yǔ)教學(xué)手段,有效增加課堂知識(shí)含量,使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受信息、積極地參與語(yǔ)言交流,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純正地道的口語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供高質(zhì)量的聲像資料,也可以下載軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的在線交流,可以使對(duì)學(xué)生有機(jī)會(huì)于國(guó)外朋友進(jìn)行對(duì)話從中學(xué)到純正地道的口語(yǔ)。通過信息技術(shù)剪接聽力片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)和純正的英美發(fā)音,提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

      3.能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,大部分教師還是比較習(xí)慣用漢語(yǔ)授課,即使用英語(yǔ)教學(xué),也是極具簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流?,F(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)和引人入勝的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境.刺激學(xué)生的感官,英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化,交際化。

      三、信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體措施

      1.利用信息技術(shù),開展課堂師生交互式學(xué)習(xí)。所謂的交互式學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)中利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者群體之間形成交流互動(dòng)的一種新興學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中,表現(xiàn)為師生和生生之間關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生具備了基本的語(yǔ)言交流能力后,老師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況,利用多媒體信息技術(shù)開展與之相符合的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如,教師根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平,制作一些口語(yǔ)練習(xí)的課件,然后要求學(xué)生跟讀,進(jìn)行邊糾正邊模仿式的口語(yǔ)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)教師需遵循由易到難的原則,從簡(jiǎn)單的單個(gè)單詞到短語(yǔ)再到句子。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了單詞而且對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正,為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。

      2.利用信息技術(shù),拓展課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生提高口語(yǔ)能力,除了課堂上同老師進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)外,更重要的是課后自覺練習(xí)。正所謂“三分靠教,七分靠學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能為可能,讓他們?cè)谡n堂之外也能滿足自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的欲望。教師可以推薦實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站給學(xué)生,比如SKYPE,F(xiàn)ISHBOX,口語(yǔ)100等,充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,為學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)提供了方便,給英語(yǔ)底子較差的學(xué)生提供練習(xí)的途徑,也能讓學(xué)有余力的學(xué)生通過這些平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)水平的提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,教師可以將優(yōu)秀的口語(yǔ)教學(xué)視頻,課件或者課堂上錄制的微課視頻放置共享,使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置口語(yǔ)練習(xí)作業(yè),設(shè)置口語(yǔ)跟讀練習(xí)題目,讓學(xué)生通過跟讀音頻或者視頻自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。除此之外,學(xué)生自己也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要,積極搜尋口語(yǔ)的其他途徑,可以通過觀看英語(yǔ)電影或者聽英文歌曲,在自己感興趣的基礎(chǔ)上,從中學(xué)到更為純正的英語(yǔ)。

      在教育形式和手段不斷更新的大背景下,信息技術(shù)的出現(xiàn),使中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為直觀和教學(xué)效果更加突出,而上文列舉出的目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題,也從側(cè)面說明了實(shí)施信息化教學(xué)的必要性和迫切性,因此實(shí)施多媒體信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一場(chǎng)革命,打破了傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個(gè)全新的舞臺(tái)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]雷鯉民.試論多媒體在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(9).[2]陳秋伶.試論多媒體在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(10).[3]湯瑋華.談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].2014(4).

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