第一篇：《班集體,我們的家》教學(xué)
《班集體，我們的家》教學(xué)
【活動目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生理解、體會班集體是我們的另一個(gè)家。
2.懂得每一個(gè)成員都應(yīng)該為班集體這個(gè)大“家”做貢獻(xiàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做值日的能力。
4.體驗(yàn)集體中伙伴之間互相幫助、互相影響、共同成長的快樂。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入活動主題
1、師：家，一個(gè)多么親切而又溫馨的字眼??！同學(xué)們，你們看，多么美麗的藍(lán)天?。∧銈冎牢邓{(lán)的天空是誰的家嗎？
生：白云的家。
師：那清清的河水是誰的家？
生：魚兒
師：茂密的森林是誰的家呢？（小鳥）
師：那大家看這兒，（出示幾幅班級的圖片），你們知道這是誰的家嗎？生：這是我們的家
師：（小結(jié)過渡），是啊，同學(xué)們我們都有一個(gè)小家，家里有爸爸和媽媽。我們都有一個(gè)大家，家里有可敬的老師和可愛的同學(xué)們，這就是我們的一年級一班，一個(gè)溫暖可愛的家。提起家總有千言萬語，就讓我們一起來說說班集體這個(gè)家。
[設(shè)計(jì)意圖：用親和的語言，談話導(dǎo)入，播放有關(guān)的照片，配以輕松的《風(fēng)的色彩》歌曲，這種幸福的情景和動人的音樂，使學(xué)生置身于班集體這個(gè)溫馨的家的氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)活動做好了感情鋪墊。]
二、活動一：說說我們這個(gè)家
教師用課件出示“集體合影”“老鷹抓小雞”“拔河比賽”照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考并回答：剛才看到了什么，有什么感愛，有什么快樂的事快說出來和大家一起分享吧！
生1：這是老師和我們在操場上拔河比賽呢。
生2：這是老師在和我們玩老鷹抓小雞的游戲，xxx當(dāng)兇惡的老鷹，x老師當(dāng)
雞媽媽，我們這些小雞在雞媽媽的后面，跳呀，跑呀可高興了。
師：你喜歡和誰一起玩什么游戲呢？
生2：我最喜歡和×××一起玩拍手的游戲。
師：你為什么喜歡和他一起玩游戲？
生2：因?yàn)槲液退呛门笥?！和他一起玩游戲我感覺很快樂！
師：是嗎？老師這里有兩張漂亮的樹葉卡片，送給你們這對快樂的小伙伴！生3: 我最喜歡和×××一起玩游戲。
師：她在哪兒？能給老師介紹介紹嗎？去和她握握手吧！
師：你們真像是一對親密的小姐妹！兩張卡片送給你們！希望你們永遠(yuǎn)是好朋友！
師：同學(xué)們，在班級里除了和小伙伴玩游戲外，你還有什么快樂的事？生1：在這里我們學(xué)到了很多知識！
師：你最喜歡上什么課呢？
生1：我最喜歡上語文和數(shù)學(xué)課。
師：真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，在課上你都學(xué)會了什么？
生1：我學(xué)會了很多生字，還學(xué)會了背古詩！
師：是嗎！你真棒！能背一首給老師聽嗎？
師：真棒！美麗的卡片送給愛學(xué)習(xí)的好孩子！其他同學(xué)呢？
生2：我最喜歡上美術(shù)課。
師：你畫的畫一定很漂亮吧？（生點(diǎn)頭）也許將來你會成為一名出色的畫家！一張美麗的卡片送給小畫家！
生3：我最喜歡上音樂課！
師：你喜歡唱什么歌？
生3：我最喜歡唱《xxx》
師：能唱給老師聽嗎？
師：真是一群小黃鶯！歌聲真好聽！美麗的卡片送給你，愛唱歌的好孩子！
師：大家在學(xué)校里都學(xué)會了這么多的本領(lǐng)！大家真棒！可是這么多的本領(lǐng)都是誰教給我們的呢？
生：老師。
師：我們的老師好嗎？
生：好
師：快來夸夸我們的老師吧！
生1：我們的老師長得特別漂亮！
生2：我們的老師特別疼愛我們！
師：是??！老師像媽媽一樣關(guān)心疼愛我們，我們xx多個(gè)同學(xué)幸福地生活在媽媽的懷抱中，就像是一群親密的兄弟姐妹！我們的班級就像是一個(gè)？
生：像是一個(gè)家。
師：讓我們一起大聲說出來：一年級1班我們的家?。ò遒N：一年級1班我們的家）師：（小結(jié)過渡）謝謝同學(xué)們，讓我感受到了家的溫暖。在這個(gè)大家庭中，我們有xx個(gè)兄弟姐妹，你有你的小脾氣，我有我的小性格，在班集體生活應(yīng)以誠相待，團(tuán)結(jié)友愛。只有團(tuán)結(jié)友愛，我們才能進(jìn)步，我們的班級才會贏得更多的榮譽(yù)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談家中的人，家中的事，并通過幾組班級的照片，讓學(xué)生再一次親切感受家的溫暖。]
活動二：我愛的班集體
師：昨天，老師在我們的教室里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)。（課件出示值日表）找到你了嗎？
【此環(huán)節(jié)又從學(xué)生的真實(shí)生活中選擇了一處教學(xué)資源——值日表，以學(xué)生最為常見到的值日表作為引領(lǐng)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與值日的興趣?！?/p>
生：找到了，我在這兒（指認(rèn)）
師：說說你是怎么做值日的？
生1：地上需要掃一掃。
生2：老師的桌子需要整理一下！
??
我們一起來讀一下值日歌！
老師聽說我們學(xué)校現(xiàn)在正在準(zhǔn)備舉行運(yùn)動會和“慶六一才藝大賽”呢，你愿意報(bào)名參加了嗎？
師：老師還聽說，在這次活動結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校要根據(jù)同學(xué)們的綜合表現(xiàn)在每個(gè)年級中評選出一個(gè)優(yōu)秀班級呢！你想讓我們班被評上嗎？
生：想！
師：那你打算怎么做呢？
生9：我比賽這前要好好練習(xí)。
師：好孩子！好好努力！祝你成功！
生10：我一定認(rèn)真參加比賽，爭取取得好的成績！
師：只要你付出了努力，一定能取得理想的結(jié)果！加油！老師在這里也祝愿我們一年級×班在這次活動中取得優(yōu)異成績！
師：老師知道大家都是樂于助人的好孩子，那么在平時(shí)，在班級里，我們要一起努力，你幫助過其他同學(xué)嗎？
生1：幫助過！有一次×××生病了，沒來上課，我去他家?guī)椭a(bǔ)習(xí)功課。
師：你為什么要幫助他呢？
生1：因?yàn)槲覀兪呛门笥?，他的功課落下了，學(xué)習(xí)成績就不好了！我要幫助他！師：你是一個(gè)很棒的孩子！
生2：有一次，我們班的×××同學(xué)忘記了作業(yè)，我給他說作業(yè)了！
師：幫助了他之后你的心情怎么樣？
生2：我感覺很高興！
師：是?。凼窍嗷サ?！幫助了別人，我們也會從中感受到快樂！在別人遇到困難時(shí)伸出雙手，你也是一個(gè)好孩子！
生3：：×××同學(xué)不會做數(shù)學(xué)題目，我教會了他！
師：她在哪兒？
師采訪被幫助的學(xué)生：他幫助了你，你心里是怎么想的？
生4：我很高興，非常感謝她！
師：現(xiàn)在就是一個(gè)好機(jī)會，去向她表達(dá)你的謝意吧！
生4：謝謝你×××！
生3：不客氣！
師：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候你會像他一樣幫助他嗎？
模擬表演情景劇《碰掉鉛筆盒之后》，引導(dǎo)學(xué)生對遇到這種情形怎么辦？發(fā)表自己的看法，總結(jié)：禮貌待人，寬容謙讓。
三、深化感悟，引導(dǎo)生活
活動五：讓班集體更美麗
師：在我們一年級1班這個(gè)班集體里，大家你幫我，我?guī)湍悖嗫鞓钒?！生活在這樣的班級里，你有什么感覺？
生1：我感覺很快樂！
生2：我感覺很幸福！
師：你想去我們的班集體說什么？
生1：我想說我愛我們的班集體！
生2：我想讓我們的班集體更加棒！
師：是啊，就讓我們把感謝放在行動中，讓我們用自己的雙手為班級做些事情吧！你想為班集體做些什么呢？
生1：我要好好學(xué)習(xí)，讓我們班集體的成績棒！
生2：我要參加更多的活動，為我們班爭得更多的獎狀。
生3：我要把教室打掃得更加漂亮！
??
師：我們班多像一棵大樹?。ǔ鍪窘叹叽髽洳遒N）就讓我們做樹上快樂的葉寶寶吧！同學(xué)們，快快把你想說的話，想做的事寫在葉片上，送給樹媽媽吧！
學(xué)生填寫樹葉卡片。并板貼
【在說與做的過程中，學(xué)生的情感得以升華，認(rèn)知得以豐富，并以此引導(dǎo)課后的行為。】
四、課后踐行，內(nèi)化提高
師：請同學(xué)們再來看看這棵大樹，跟剛才相比有什么變化？
生：比剛才更漂亮了！
師：是??！因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的共同努力，大樹才變得這么美麗！相信我們一年級1班這棵大樹一定會變得更加茂盛！就讓我們大家一起努力吧！
2．師：最后，老師有一首優(yōu)美的小詩要送給你們這群最棒的同學(xué)們。
課件出示：學(xué)生齊讀
《我愛我家》
一年級一班級是我家，同學(xué)都是好朋友，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，你幫我呀我?guī)湍?，共同進(jìn)步朝前走。
方便面前要謙讓，好處面前不爭搶，團(tuán)結(jié)起來是力量，我家明天會更好。
師:祝愿我們一年級×班越來越美麗,越來越優(yōu)秀！下課！同學(xué)們，再見！
第二篇：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)
連云港外國語學(xué)校 高志剛
一、設(shè)計(jì)思路
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會分析人物性格特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。3．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作：本著簡單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作?；顒訙?zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問題。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）
導(dǎo)語設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。
說明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）老師提問：課題中“我們家的”指誰家的？
明確：作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
明確：原來這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。（3）平時(shí)我們在說“我們家的??”這句話時(shí)，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說這句話，同時(shí)體會感情。
明確：之所以說“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說明作者對這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？
明確：一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？
明確：感嘆號
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）
說明：解題的過程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過程，任何一篇文章都能通過課題得到
很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)和齊讀課題的過程，把這種喜愛之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？
明確：有小標(biāo)題組成。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。
明確：概括每部分內(nèi)容。
（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問題：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）
學(xué)生自由回答。
說明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。
（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來作家寫文章也就如此。那么既然這樣，我們就來做一回“大家”。請大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說的一句話，大家來試一試。
學(xué)生分小組自由討論。
說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過程中對這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。
（2）好了，老師來看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說的話來做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。
明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著（出示課件）
說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
學(xué)生自由回答。
說明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？
學(xué)生自由回答。
明確：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫的是一個(gè)男孩的成長經(jīng)歷，他的成長經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長經(jīng)歷，所以我們說他就是一個(gè)男子漢。
說明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問題。此環(huán)節(jié)
既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語表達(dá)能力，真是一舉多得。
（3）剛才我們所說的也就是這篇文章的寫作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請大家找出來。
明確：最后一節(jié)。
（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人?！闭w現(xiàn)了對這個(gè)孩子甚至是這一類孩子的無限關(guān)愛之情，她覺得這些孩子的成長是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。
說明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說文本亦是最重要的。6．拓展延伸。
出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
說明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法。
八、教學(xué)反思
只有45分鐘的課堂，不可能對文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說作者的介紹，字詞的檢查，語言的品味等環(huán)節(jié)都沒能體現(xiàn)。
第三篇：《我們家的男子漢》教學(xué)反思
《我們家的男子漢》教學(xué)反思
《我們家的男子漢》教學(xué)反思1
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的`主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個(gè)知識點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思2
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊龋谷巳炭〔唤?。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個(gè)人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的`學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思3
《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多種方法，理解詞語
通過幾年語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的'意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設(shè)了一些情景：家里的馬桶堵了，他會說——;家里的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學(xué)生很快知道爸爸是個(gè)什么都會做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解。
二、認(rèn)識小標(biāo)題，關(guān)注作者的表達(dá)。
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊----以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生圍繞小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題簡要說說對小男孩的了解，學(xué)生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題質(zhì)疑。教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。
三、以讀促悟，培養(yǎng)語感
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大?結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關(guān)于能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
四、復(fù)述課文，積累語言
簡要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括了各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。
五、以辯論賽，激發(fā)情感
課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性收到了很好的效果。
課堂討論文章特色階段看出了學(xué)生語言素養(yǎng)的不足，雖不時(shí)有“一家之言”，但多是從一個(gè)詞一個(gè)句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個(gè)能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。
夸男子漢一個(gè)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)沉悶反映了孩子們對身邊事的關(guān)注不夠，更多的把書本上的主人公當(dāng)成了一個(gè)與自己無關(guān)的別人，甚至有認(rèn)為只有干出點(diǎn)大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個(gè)頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導(dǎo)的最佳契機(jī)，在我的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)了這堂課最主要的一個(gè)目標(biāo)：負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。
衷心祝愿孩子們健康成長!
《我們家的男子漢》教學(xué)反思4
《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。
1．教學(xué)效果（思效）。
通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨(dú)特的意義。
2．教學(xué)收獲（思得）。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
3．不足之處（思失）。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會更大的'。另外，學(xué)生讀書的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。
4．改進(jìn)措施（思改）。
語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思5
成功之處：
用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的`真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。
不足之處：
由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對老師的依賴性變強(qiáng)。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思6
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以這應(yīng)該是一個(gè)顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的'閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機(jī)會及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。
完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思7
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的.內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
以讀促悟，培養(yǎng)語感。
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
學(xué)會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思8
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式： 的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的`，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思9
本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開這個(gè)和他共同生活和他一起成長的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的`性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思10
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱......學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的.孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思11
《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容
在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。
（二）認(rèn)識和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征
這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生認(rèn)識了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（三）體會文章生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
在“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的.孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語言十分生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
（一）理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
（二）改換小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、不足之處
在教學(xué)過程中，由于課文較長，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思12
這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問題將長長的課文把握住。第一課時(shí)通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。
本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的.重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。
接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思13
一直就不會上這類型的課文，所以在備課時(shí)反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。
首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括表達(dá)，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的.孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨(dú)角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動活潑風(fēng)趣幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細(xì)致閱讀，細(xì)心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機(jī)會適時(shí)的加以引導(dǎo)學(xué)生爭取成為人人夸贊的“男子漢”。
上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思14
記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說過:我越來越感受到“男子漢”這個(gè)詞對我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象?，F(xiàn)在我有切身體會了。
王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的`細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思15
一、教材需要挖掘
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。
一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因?yàn)樯某砷L是神奇的，是無法用語言文字來描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗鄢?，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣覀兊纳鐣枰凶訚h了！
所以我認(rèn)為對于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機(jī)、沒有生命的，是死板的、按部就班的。
二、課堂需要設(shè)計(jì)
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。
三、語言需要品析
我在這篇文章的教學(xué)中，尤其缺乏的就是語言的品析，我僅僅把細(xì)節(jié)描寫作為品析對象，卻忽略了“幽默、有趣、富有童真”的語言特點(diǎn)，如“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的”、“站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明”、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚——樣掙扎著”，為什么語言如此樸素卻能讓人會心一笑？不禁讓我們思考：難道只有華麗的辭藻才能寫出好文章嗎？我們當(dāng)然知道并不是，錢鐘書的文章平實(shí)卻幽默風(fēng)趣，可在學(xué)生看來，他們的意識里似乎只有：好詞好句，大量修辭。這樣堆砌起來的文字真的是好文章嗎？我認(rèn)為只是“擁有姣好面容卻沒有靈魂”繡花枕頭而已。但我也產(chǎn)生了教學(xué)上的困惑：沒有運(yùn)用修辭，沒有好詞好句，我怎么賞析給學(xué)生？很難！我苦苦思索，反復(fù)看著自己的教案，終于明白：我的教學(xué)設(shè)計(jì)“讀”的部分太少！難道賞析就是說教嗎？品析文字就是一套套答題攻略嗎？太狹隘了！這樣有趣的文字，讓學(xué)生讀一讀，笑一笑，感受一下語言文字的妙處與樂趣，目的不就達(dá)到了嗎？五柳先生也曾說過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！蔽蚁脒@就是讀書的真諦吧，不如放手吧，讓孩子們自己好好兒地讀書吧！
什么是一節(jié)好的語文課？你深度挖掘了教材，細(xì)細(xì)選擇了教學(xué)要點(diǎn)，精心地根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來的時(shí)間就交給學(xué)生吧！讓他們讀讀品品，笑笑樂樂，自由徜徉在語文世界中吧！
第四篇：我們家的男子漢教學(xué)反思
我們家的男子漢教學(xué)反思
我們家的男子漢教學(xué)反思1
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的'學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個(gè)知識點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
我們家的男子漢教學(xué)反思2
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
以讀促悟，培養(yǎng)語感。
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的`語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
學(xué)會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
我們家的男子漢教學(xué)反思3
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個(gè)人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的`情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
我們家的男子漢教學(xué)反思4
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。
一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的'力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因?yàn)樯某砷L是神奇的，是無法用語言文字來描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗鄢裕蔡羰?，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣?，我們的社會太需要男子漢了！
所以我認(rèn)為對于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機(jī)、沒有生命的，是死板的、按部就班的。
我們家的男子漢教學(xué)反思5
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以這應(yīng)該是一個(gè)顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的`地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機(jī)會及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。
完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
我們家的男子漢教學(xué)反思6
一直就不會上這類型的課文，所以在備課時(shí)反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。
首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括表達(dá)，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨(dú)角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動活潑風(fēng)趣幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細(xì)致閱讀，細(xì)心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機(jī)會適時(shí)的加以引導(dǎo)學(xué)生爭取成為人人夸贊的“男子漢”。
上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的'避免老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
我們家的男子漢教學(xué)反思7
成功之處：
用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的`重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。
不足之處：
由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對老師的依賴性變強(qiáng)。
我們家的男子漢教學(xué)反思8
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的`格式： 的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
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本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開這個(gè)和他共同生活和他一起成長的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的`事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。
我們家的男子漢教學(xué)反思10
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在本節(jié)課教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的`男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。
我們家的男子漢教學(xué)反思11
記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說過:我越來越感受到“男子漢”這個(gè)詞對我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象。現(xiàn)在我有切身體會了。
王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的`輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
我們家的男子漢教學(xué)反思12
《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。
1．教學(xué)效果（思效）。
通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的'理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨(dú)特的意義。
2．教學(xué)收獲（思得）。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
3．不足之處（思失）。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會更大的。另外，學(xué)生讀書的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。
4．改進(jìn)措施（思改）。
語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。
我們家的男子漢教學(xué)反思13
這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問題將長長的課文把握住。第一課時(shí)通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。
本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的'”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。
接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
我們家的男子漢教學(xué)反思14
《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容
在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。
（二）認(rèn)識和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征
這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生認(rèn)識了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的'學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（三）體會文章生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
在“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語言十分生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
（一）理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
（二）改換小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、不足之處
在教學(xué)過程中，由于課文較長，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。
第五篇：我們家的男子漢教學(xué)反思
我們家的男子漢教學(xué)反思
我們家的男子漢教學(xué)反思1
本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開這個(gè)和他共同生活和他一起成長的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的.方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。
我們家的男子漢教學(xué)反思2
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的.格式： 的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
我們家的男子漢教學(xué)反思3
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的.小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以這應(yīng)該是一個(gè)顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機(jī)會及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。
完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
我們家的男子漢教學(xué)反思4
一直就不會上這類型的課文，所以在備課時(shí)反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。
首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括表達(dá)，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨(dú)角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動活潑風(fēng)趣幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細(xì)致閱讀，細(xì)心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機(jī)會適時(shí)的加以引導(dǎo)學(xué)生爭取成為人人夸贊的`“男子漢”。
上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
我們家的男子漢教學(xué)反思5
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
以讀促悟，培養(yǎng)語感。
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的'興趣，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
學(xué)會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
我們家的男子漢教學(xué)反思6
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在本節(jié)課教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的`兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。
我們家的男子漢教學(xué)反思7
《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。
1．教學(xué)效果（思效）。
通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨(dú)特的意義。
2．教學(xué)收獲（思得）。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
3．不足之處（思失）。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的'收獲肯定會更大的。另外，學(xué)生讀書的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。
4．改進(jìn)措施（思改）。
語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。
我們家的男子漢教學(xué)反思8
這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問題將長長的課文把握住。第一課時(shí)通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。
本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的`主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇
接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
我們家的男子漢教學(xué)反思9
成功之處：
用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的`作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。
不足之處：
由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對老師的依賴性變強(qiáng)。
我們家的男子漢教學(xué)反思10
記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說過:我越來越感受到“男子漢”這個(gè)詞對我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象?，F(xiàn)在我有切身體會了。
王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的'細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
我們家的男子漢教學(xué)反思11
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的`東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個(gè)知識點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
我們家的男子漢教學(xué)反思12
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。
一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的'性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因?yàn)樯某砷L是神奇的，是無法用語言文字來描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗鄢?，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣?，我們的社會太需要男子漢了！
所以我認(rèn)為對于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機(jī)、沒有生命的，是死板的、按部就班的。
我們家的男子漢教學(xué)反思13
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。本單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個(gè)人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的.小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
我們家的男子漢教學(xué)反思14
《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多種方法，理解詞語
通過幾年語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設(shè)了一些情景：家里的馬桶堵了，他會說——;家里的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學(xué)生很快知道爸爸是個(gè)什么都會做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解。
二、認(rèn)識小標(biāo)題，關(guān)注作者的表達(dá)。
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊----以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生圍繞小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題簡要說說對小男孩的了解，學(xué)生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題質(zhì)疑。教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。
三、以讀促悟，培養(yǎng)語感
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大?結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關(guān)于能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
四、復(fù)述課文，積累語言
簡要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的`部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括了各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。
五、以辯論賽，激發(fā)情感
課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性收到了很好的效果。
課堂討論文章特色階段看出了學(xué)生語言素養(yǎng)的不足，雖不時(shí)有“一家之言”，但多是從一個(gè)詞一個(gè)句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個(gè)能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。
夸男子漢一個(gè)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)沉悶反映了孩子們對身邊事的關(guān)注不夠，更多的把書本上的主人公當(dāng)成了一個(gè)與自己無關(guān)的別人，甚至有認(rèn)為只有干出點(diǎn)大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個(gè)頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導(dǎo)的最佳契機(jī)，在我的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)了這堂課最主要的一個(gè)目標(biāo)：負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。
衷心祝愿孩子們健康成長!
我們家的男子漢教學(xué)反思15
《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容
在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的.意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。
（二）認(rèn)識和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征
這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生認(rèn)識了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（三）體會文章生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
在“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語言十分生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
（一）理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
（二）改換小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、不足之處
在教學(xué)過程中，由于課文較長，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。
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