第一篇：《宇宙的探索》案例分析

活動2案例B《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：看了潘老師的案例后，我覺得在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供的“支架”由下面四部分構(gòu)成：(1)潘老師對太陽系進(jìn)行了簡單的介紹，介紹了繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，作用是為學(xué)生提供一個整體的知識框架；(2)潘老師準(zhǔn)備了8個信封，為每小組的5位同學(xué)指明的一項任務(wù)，作用是使每位學(xué)生都明確自己的任務(wù)，在老師搭建的腳手架上逐步攀升；(3)潘老師還給大家推薦了下面 3 個專業(yè)網(wǎng)站，作用是了方便學(xué)生學(xué)習(xí)查找相關(guān)知識，避免浪費不必要的學(xué)習(xí)時間；(4)潘老師在下課前又給學(xué)生出了一道課后思考題，作用是爭取做到無須教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升，開展后繼學(xué)習(xí)。

2、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點？潘老師設(shè)計的“支架”是否合適？

答：通過學(xué)習(xí)后，我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有的特點：(1)要有為學(xué)生提供一個整體的知識框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識鋪墊；(2)要有一個能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的情境；(3)要讓學(xué)生獨立探索，老師啟發(fā)引導(dǎo)、適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升；(4)學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。(5)要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。我個人認(rèn)為潘老師設(shè)計的“支架”比較合適，但有待完善。因為按“支架”應(yīng)該具有的特點來看，潘老師設(shè)計的“支架”少了第(5)點，只是給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀，對學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價并沒有體現(xiàn)，所以潘老師設(shè)計的“支架”還有待改進(jìn)、完善。

3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師這樣做可以使每個同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，既有利于合作學(xué)習(xí)，又能把握到全面的知識，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

4、對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？

答：我覺得潘老師最后的分組展示與評價階段，只是給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀，對學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價并沒有體現(xiàn)，所以建議加強(qiáng)評價環(huán)節(jié)，填寫評價量表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和小組評價，不但要獎勵小組還要獎勵個人，這樣更有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

5、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：我認(rèn)為潘老師這堂課的優(yōu)點是：潘老師的這堂課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨立探索又能合作學(xué)習(xí)，在教師預(yù)定的腳手架中逐步攀升，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的教學(xué)。潘老師這堂課需改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面是：(1)因為要求負(fù)責(zé)整理的同學(xué)，以word文檔或PPT或者其它任何形式提交報告，所以還須提供一些制作報告的技術(shù)支持材料或技術(shù)網(wǎng)站；(2)增加對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和小組評價環(huán)節(jié)和評價量表。

第二篇：《宇宙探索》案例分析

在模塊三的可選案例分析（上）中，我選了《宇宙的探索》這一篇，以下是我對五個問

題的回答：

1.在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供的“支架”由下面四部分構(gòu)成：

（1）潘老師對太陽系進(jìn)行了簡單的介紹，作用是為學(xué)生提供了一個整體的知識框架，為學(xué)生的自主探索做了一個鋪墊。

（2）潘老師讓學(xué)生進(jìn)行了自由分組，要求每個小組給自己的太空飛船取一個好聽的名

字，然后拿出8個信封，為每小組的5名同學(xué)指明了一項任務(wù)，作用是使每位學(xué)生都明確自

己的任務(wù)，在老師搭建的腳手架上逐步攀升。

（3）潘老師給大家推薦了3個專業(yè)網(wǎng)站，作用是為了方便學(xué)生查找相關(guān)資料，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）潘老師還給學(xué)生留下一道課后思考題，作用是學(xué)生能在概念框架中繼續(xù)攀升。

2．你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點？潘老師設(shè)計的“支架”是否合適？

答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有的特點：支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具

有促使主動探究、擴(kuò)大積極參與、鼓勵合作學(xué)習(xí)等特點。

我認(rèn)為潘老師設(shè)計的“支架”是合適的，因為整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，學(xué)習(xí)效果較

好。

3．想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解，照顧到了學(xué)生的個性差異，這樣可以根據(jù)

自己對學(xué)生的了解，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有重點、有針對性地解決學(xué)生的困惑，促進(jìn)

全體學(xué)生的全面發(fā)展，更好的考察整個小組的合作學(xué)習(xí)效果，有利于小組間成員的合作學(xué)習(xí)。

4.對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？

答：分組展示階段讓學(xué)生們及時展示了學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果

在展示的過程中略微增加學(xué)生互動活動，比如“游客向?qū)в翁釂枴钡龋茏屄牭膶W(xué)生參與起

來。

建議如下：在答問的處理中，應(yīng)該讓一個同學(xué)回答完畢后容許其他同學(xué)做補(bǔ)充，讓其它

同學(xué)都有充分發(fā)表見解的機(jī)會，這樣可以形成完整的小組答案，避免有遺漏的地方。老師在評價學(xué)生答問時，盡量以小組為單位進(jìn)行評價，強(qiáng)化學(xué)生交流與合作的能力。潘老師在最后的評價階段，只是給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀，對學(xué)生個人的自

我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價并沒有體現(xiàn)，所以建議加強(qiáng)評價環(huán)節(jié)，填寫評價量表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和小組評價，不但要獎勵小組還要獎勵個人，這樣才有利于每位

學(xué)生的發(fā)展

5．你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：潘老師的這堂課，學(xué)生的主體參與意識強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)興趣高，合作交流多，教師的主導(dǎo)作用明顯，引導(dǎo)點撥及時，照顧學(xué)生個性層次。一些學(xué)習(xí)任務(wù)可以放在課前完成，這樣

做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；多讓學(xué)生活動，有傾向性地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表見解的能力、根據(jù)

特點小組分工合作的能力；評價也要突出個性特點，獎勵面要更廣但不能濫，讓每個人跳一

跳都能品嘗到成功的喜

建議：把評價的權(quán)力交給學(xué)生，注重評價的效果會更好。

第三篇：《宇宙的探索》案例分析.doc

一、、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供的“支架”有下面四部分：

1、簡單的介紹太陽系及之運(yùn)轉(zhuǎn)的行星。這給學(xué)生提供一個整體的知識框架；

2、準(zhǔn)備好8個信封，為每小組的5位同學(xué)指明的一項任務(wù)。使每位學(xué)生都明確自己的任務(wù)；

3、潘老師還給大家推薦了3 個專業(yè)網(wǎng)站。方便學(xué)生學(xué)習(xí)查找相關(guān)知識；

二、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點？潘老師設(shè)計的“支架”是否合適？

答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有一步下列特點：

（1）、要為學(xué)生提供一個整體的知識框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識鋪墊；

（2）、有一個能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的情境；

（3）、要讓學(xué)生獨立探索，老師啟發(fā)引導(dǎo)、適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升；

（4）、學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

按“支架”應(yīng)該具有的特點來看，潘老師設(shè)計的“支架”少了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。只是給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀，對學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價并沒有體現(xiàn)，所以潘老師設(shè)計的“支架”還有待完善。

三、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：這樣做可以使每個同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，即有利于合作學(xué)習(xí)，也能把握到全面的知識，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

四、對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？

答：潘老師最后的分組展示與評價階段，只是給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀，對學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價并沒有體現(xiàn)，所以建議加強(qiáng)評價環(huán)節(jié)，填寫評價量表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和小組評價，不但要獎勵小組還要獎勵個人，這樣才有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

五、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：潘老師的這堂課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨立探索又能合作學(xué)習(xí)。在教師制定的腳手架中逐步攀升，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的課。我認(rèn)為沒有什么改進(jìn)的了。

第四篇：小學(xué)科學(xué)《探索宇宙》教學(xué)案例

小學(xué)科學(xué)《探索宇宙》教學(xué)案例

前戚小學(xué) 趙軍

教學(xué)內(nèi)容：

河北版小學(xué)六年級科學(xué)上冊《太陽系的奧秘》。課例類別：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而深化。

2、過程與方法目標(biāo)：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機(jī)的圖片和資料。搜集人類的航天災(zāi)難故事。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學(xué)家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻(xiàn)身精神，從中國宇航事業(yè)的發(fā)展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴(yán)。教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容可以分為五部分。

第一部分：了解人類觀測太空的歷史和觀測工具的發(fā)展。教材按照人類時間順序展示了一組圖片，這組圖片簡要概括了人類觀測太空的歷史。

人類運(yùn)用了各種不同的方式和手段去探索宇宙的奧秘。最初人類用肉眼觀測太空，于是就有索爾茲伯里的建筑奇跡：幾十塊巨石形成一個大圓圈，高的達(dá)6米，每塊石頭重數(shù)十至數(shù)百噸，在那一馬平川的平原上矗立了幾千年之久。考古學(xué)家們至今仍不能斷定當(dāng)初建造此“巨石陣”的確切目的。

從“巨石陣”到我國現(xiàn)存的最古老的江南登封觀星臺，再到明代渾儀；從伽利略天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明到美國工程師最早發(fā)明的射電望遠(yuǎn)鏡直至20世紀(jì)90年代美國把哈勃空間望遠(yuǎn)鏡裝上了航天飛機(jī)。這一個個腳印記錄了一代代航天科學(xué)家不懈的努力和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使人類觀察星空的視線越來越深遠(yuǎn)。

2003年10月15日，中國成功發(fā)射了第一艘載人飛船“神舟”5號，并于次日成功返回，宇航員楊利偉安然無恙。展望未來，在2010年以前，中國的宇宙飛船將有可能訪問月球。2020年左右，中國將建立自己的空間站。設(shè)計理念：

本課圖片相對較多，但內(nèi)容很生疏，離學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，不容易懂，教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資料引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認(rèn)識，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成宇宙的認(rèn)知體系。教學(xué)中設(shè)計利用觀看媒體資料、圖片、視頻，通過學(xué)生 “觀看、閱讀、傾聽、思考、探究、聯(lián)想”等方式教學(xué)。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網(wǎng)絡(luò)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種有效的渠道收集有關(guān)宇宙的信息。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿?，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進(jìn)行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關(guān)圖片，學(xué)生利用百度搜索圖片，瀏覽關(guān)于宇宙的圖片。

二、引導(dǎo)經(jīng)歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進(jìn)觀測儀器的遠(yuǎn)古時代，人們是怎樣認(rèn)識宇宙的？（2）自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

（3）神話故事：盤古開天辟地、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、夸父逐日等，說明古人對天地產(chǎn)生最初的思考，看到月亮上明暗相間的陰影，看到天空中日月星辰的分布，看到太陽的東升西落，對光明的向往。百度搜索有關(guān)這些神話故事的介紹。

4、了解火箭發(fā)射的現(xiàn)象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。當(dāng)運(yùn)載火箭的速度達(dá)到7.9千米/秒時，它就能掙脫地球引力圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。逐級加速的多級火箭就是為了實現(xiàn)這一目的而設(shè)計出來的。觀看“神舟五號”火箭發(fā)射升空的視頻。

5、了解航天器的發(fā)展史。

學(xué)生通過搜索百度搜索航天器的發(fā)展史，登錄網(wǎng)http://course.jingpinke.com/gongxue/hangkonghangtiangailun/chapter1/chapter1-3-2.htm，閱讀其中有關(guān)航天器的知識，重點了解“先驅(qū)者10號”太空探測器和“神舟5號“宇宙飛船”。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)閱讀，并進(jìn)行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認(rèn)為是否值得？

三、全課總結(jié)：

人類正逐漸向宇宙的深處進(jìn)軍、探索，現(xiàn)在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)、星際探測器等手段進(jìn)入到宇宙空間，接近遙遠(yuǎn)的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學(xué)們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

四、課外拓展：

1、布置學(xué)生收集各種航空災(zāi)難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關(guān)錄像來了解航天災(zāi)難史。組織學(xué)生談?wù)勅祟惷鎸教鞛?zāi)難史作如何感想?

2、布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索收集展示中國航天事業(yè)的發(fā)展的資料。

參考資料：

[最古老的天文臺] 原始人類從實際生活需要出發(fā)，很注意對天體的觀測，因此在一些文明古國，早就建立了便于從事天文觀測的天文臺。在古希臘文化極盛時期，埃及亞歷山大

1975年11月26日，首顆返回式衛(wèi)星發(fā)射成功，3天后順利返回，我國成為世界上第三個掌握衛(wèi)星返回技術(shù)的國家。30多年來，我國共研制發(fā)射了15種類型、51顆人造地球衛(wèi)星，成功率達(dá)90％以上，初步形成了4個衛(wèi)星系列——返回式遙感衛(wèi)星系列、“東方紅”通信廣播衛(wèi)星系列、“風(fēng)云”氣象衛(wèi)星系列和“實踐”科學(xué)探測與技術(shù)試驗衛(wèi)星系列，目前“資源”地球資源衛(wèi)星系列和“北斗”導(dǎo)航定位衛(wèi)星系列也即將形成。

1979年，“遠(yuǎn)望”1號航天測量船的建成并投入使用，使我國成為世界上第四個擁有遠(yuǎn)洋航天測量船的國家。目前我國已形成先進(jìn)的陸海基航天測控網(wǎng)，由北京航天指揮控制中心、西安衛(wèi)星測控中心、陸地測控站、4艘“遠(yuǎn)望”號遠(yuǎn)洋航天測量船以及連接它們的通信網(wǎng)組成，技術(shù)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。

1985年，我國正式宣布將“長征”系列運(yùn)載火箭投入國際商業(yè)發(fā)射市場。1990年4月7日，“長征”3號運(yùn)載火箭成功發(fā)射美國研制的“亞洲”1號衛(wèi)星。截至目前已將27顆國外制造的衛(wèi)星成功送入太空，使我國在國際商業(yè)衛(wèi)星發(fā)射服務(wù)市場中占有了一席之地。

1990年7月16日，“長征”2號捆綁式火箭首次在西昌發(fā)射成功，其低軌道運(yùn)載能力達(dá)9．2噸，為發(fā)射載人航天器打下了基礎(chǔ)。

1992年，我國載人飛船正式列入國家計劃進(jìn)行研制，這項工程后來被定名為“神舟”號飛船載人航天工程。“神舟”號飛船載人航天工程由“神舟”號載人飛船系統(tǒng)、“長征”運(yùn)載火箭系統(tǒng)、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心飛船發(fā)射場系統(tǒng)、飛船測控與通信系統(tǒng)、航天員系統(tǒng)、科學(xué)研究和技術(shù)試驗系統(tǒng)等組成，是我國在20世紀(jì)末至21世紀(jì)初規(guī)模最龐大、技術(shù)最復(fù)雜的航天工程。

2002年12月，“神舟”4號無人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，這是中國載入航天工程的第四次飛行試驗，其中第一次在1999年11月，第二次在2001年1月，第三次在2002年3月。“神舟”4號發(fā)射成功，標(biāo)志著我國載人飛行已為時不遠(yuǎn)。

2003年10月15日9時整，“神舟”5號載人飛船發(fā)射成功，將中國第一名航天員送上太空，飛船繞地球14圈以后，于16日6點23分在內(nèi)蒙古阿木古郎草原安全著陸，航天員自主走出返回艙，狀態(tài)良好。這次航天飛行任務(wù)的順利完成，標(biāo)志著我國突破和掌握了載人航天的基本技術(shù)，完成和實現(xiàn)了中國載人航天

總共搭載了6個國家的學(xué)生設(shè)計的實驗項目，其中包括中國學(xué)生設(shè)計的“蠶在太空吐絲結(jié)繭”實驗。

第五篇：小學(xué)科學(xué)《探索宇宙》教學(xué)案例

小學(xué)科學(xué)《探索宇宙》教學(xué)案例

竹山縣大廟全勝小學(xué)：殷均瑋 教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)六年級科學(xué)下冊《太陽系的奧秘》。課例類別：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而深化。

2、過程與方法目標(biāo)：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機(jī)的圖片和資料。搜集人類的航天災(zāi)難故事。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學(xué)家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻(xiàn)身精神，從中國宇航事業(yè)的發(fā)展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴(yán)。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網(wǎng)絡(luò)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種有效的渠道收集有關(guān)宇宙的信息。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀兙蛠砹私庖恍┯钪娴闹R，進(jìn)行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關(guān)圖片，學(xué)生搜索資料及圖片，瀏覽關(guān)于宇宙的圖片。

二、引導(dǎo)經(jīng)歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進(jìn)觀測儀器的遠(yuǎn)古時代，人們是怎樣認(rèn)識宇宙的？

到4米多。(2)射電望遠(yuǎn)鏡。電磁波發(fā)現(xiàn)之后，人們又發(fā)明了射電望遠(yuǎn)鏡，這種望遠(yuǎn)鏡可以看100億光年之外的星體。（3）介紹哈勃太空望遠(yuǎn)鏡：隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學(xué)家哈勃命名的空間望遠(yuǎn)鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。在“星空天文網(wǎng)”分別點擊相應(yīng)的望遠(yuǎn)鏡，了解其特征，并相互交流。

4、了解火箭發(fā)射的現(xiàn)象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。觀看“神舟五號”火箭發(fā)射升空的視頻。

5、了解航天器的發(fā)展史。

學(xué)生通過搜集航天器的發(fā)展史，閱讀其中有關(guān)航天器的知識，重點了解“先驅(qū)者10號”太空探測器和“神舟5號“宇宙飛船”。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)閱讀，并進(jìn)行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認(rèn)為是否值得？

三、全課總結(jié)：

人類正逐漸向宇宙的深處進(jìn)軍、探索，現(xiàn)在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)、星際探測器等手段進(jìn)入到宇宙空間，接近遙遠(yuǎn)的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學(xué)們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

四、課外拓展：

1、布置學(xué)生收集各種航空災(zāi)難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關(guān)錄像來了解航天災(zāi)難史。組織學(xué)生談?wù)勅祟惷鎸教鞛?zāi)難史作如何感想?

2、布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索收集展示中國航天事業(yè)的發(fā)展的資料。