第一篇：聽課有感

聽課有感

4月23號上午，我們在xx小學進行了聽課評課活動，感觸頗深，與各位同仁進行分享。一走進校園，濃濃的課改之氣撲面而來。在學校大門左邊的墻壁上，有各位老師認真書寫的“讓課改春風進校園”幾個大字，讓人耳目一新。順著大門向前走，整潔的校園，蒼勁的松柏，醒目的紅色課改的條幅，花花綠綠的宣傳圖片構成了一副完美的畫卷，我在心底不禁感嘆:武校長真是用心??！走進教室，更是讓人眼前一亮，班主任溫馨的寄語，小組捆綁評價表的設計，教室榮譽欄的設置，學生的成長記錄本，各年級星級評價欄，從幼兒班的禮儀歌，到高年級墻上的孝敬歌，無不時時刻刻讓人感覺到這是一個充滿溫情的學校，他不止關注孩子的成績，更關注孩子的成長和身心健康發(fā)展，于點滴中培養(yǎng)孩子做人做事做學問，潤物細無聲！不禁感嘆，老師的職責不是只在課堂上，更是體現(xiàn)在生活中，因為孩子的一多半時間都是在學校度過的啊，培養(yǎng)他們成為一個合格的人才是我們的最終目標，xx小學正是這樣做的。

校園文化班級建設的如此之好，教師的課怎么樣呢？ 第一節(jié)我懷著激動的心情（已經(jīng)被課改氣氛所感染），走進了六年級的教室，這是六年級的一節(jié)語文課，一進門就被同學們整齊劃一的著裝所吸引，統(tǒng)一的校服襯托著孩子們的青春氣息，朝氣蓬勃，不禁讓我的思緒飄揚，想起了我的年少歲月，一句鏗鏘有力的“上課！”把我從回憶中喚醒，抬頭一看一個個子不高卻滿臉寫滿了堅毅的老師快步走向講臺，噢，是姬老師！一直很佩服這位老師，很用心，很專心，給人一種鏗鏘玫瑰的感覺，她的課會是什么樣呢？我很好奇。只見姬老師快速的拿出兩張紙（上面寫著Chain, china），充滿期待的問道： “同學們，你們知道它們是什么意思嗎”，同學們踴躍發(fā)言，“對，一個是中國，一個代表瓷器”姬老師接著說：“中國以瓷器著稱，瓷器里的青花瓷更是極品，前不久拍賣的一個青花瓷器幾百萬元，你們想了解關于青花瓷的知識嗎？今天我們就來學習這一課《青花》”。我不禁感嘆姬老師的導入之巧妙，一下抓住了學生的注意力，激起了學生的學習興趣，都說好的開頭是成功的一半，我當時就在想，姬老師的這節(jié)課一定是成功的一課！果不其然，接下來姬老師緊緊圍繞導學案，思路清晰，循循善誘，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，小組經(jīng)過激烈討論，不懂的問題以便簽的形式反饋給教師然后教師在重點處理，真正做到了學生會的不講，難點重點講解，更加突出了重點，教師有針對性的講解效果更好！整堂課設計可謂是獨具匠心，別出一格，學生真正參與到課堂，充分體現(xiàn)了教師主導學生主體的新教學觀，讓人如沐春風。

對比這些優(yōu)秀教師，自己還相差甚遠，但有這些前輩們帶路，我相信，我們的課改之路會越走越寬闊！一句話送給自己:“路漫漫豈修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：聽課有感[范文模版]

共享品德大餐——小學品德聽課活動有感

阿城區(qū)龍滌小學

倪愛華

2010 年6月22日至24日，我有幸參加了我省小學品德與生活、品德與社會課堂教學觀摩與研討會活動，感謝領導給予我這樣的學習與提高的機會。本次共聽了15節(jié)課，這些課都是各縣選送的優(yōu)秀課例，水平較高，讓我大開眼界，收獲頗豐，真正享用了一頓品德大餐，會后仍回味無窮。下面就來回味自己感受最深的幾點，與大家共享：

一、課堂環(huán)節(jié)設計形式豐富多彩

從導入到學習新課到板書設計都有讓我難忘的課例。例如，導入的方式多種多樣：有游戲導入的、談話自然導入的、猜謎導入的、聽歌導入的、觀看影片或圖片導入等等。總之，教師能從一開始就抓住學生的心理，用生動形象、直觀，的方式激發(fā)學生的學習積極性。

二、教師個人素養(yǎng)高令人敬佩

每一位執(zhí)教老師都展示了自己獨特的人格魅力，彰顯了個人過硬的基本功，話語親切富有感染力，語言凝練，能寫會畫，能講能唱，有時還不失幽默風趣，低、高年級的執(zhí)教教師的語言特色與學生的年齡特征相符合。如執(zhí)教《我和動物交朋友》的朱忠英老師，聲音甜美，能唱會畫，很受二年級學生喜愛。執(zhí)教《童話和寓言》的徐劍飛老師幽默風趣，是高年級學生的好伙伴，執(zhí)教《臨別感言》的王老師以她富有磁性與感動的聲音讓當場師生無一不沉浸于臨別的傷感之中甚至流下淚水，王迎老師笑容可掬并且用她獨特的方式帶領我們認識了地球??這一切都與教師有極高的文化素養(yǎng)是分不開的。

三、課件精美有效的輔助教學

堂堂課，都有教學課件，而且都是教教師們精心制作的，視頻錄像在課堂上的經(jīng)常出現(xiàn)，不僅給學生以更直觀更真實的視覺沖擊，更將學生的學習與生活聯(lián)系起來，使教學資源來源于生活又服務于生活，如《校外探路》的教學課件。

四、體現(xiàn)了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。這15教師都能根據(jù)教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材。他們有的通過創(chuàng)造符合學生特點、貼近學生生活的情境，激發(fā)起學生切身的感受；有的補充了更具有教育意義的材料。如《從看電視說起》中教師補充的讓學生理解父母，由衷的向爸爸媽媽說聲謝謝，這寓教育于無痕中的理念怎能不讓我們學習！

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：作為一名教師如何才能在這門學科中發(fā)展自己？如何讓學生們每一節(jié)課都學有所獲？如何讓自己的每堂課都充滿教育智慧演繹精彩呢？于是給自己今后教學制定如下努力方向：

1.鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，尋找出適合學生實際、學生感興趣的教法。

2.努力開發(fā)多方面教學資源，豐富學生視野，激發(fā)學生求知欲。

3.大膽放手，課堂上多給學生時間，多安排學生活動，讓學生多動手動腦，引導學生理論聯(lián)系實際，用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

第三篇：聽課有感

聽課有感

我有幸參加了船營區(qū)全天候教師的優(yōu)質課展示活動，觀摩了幾位資深教師的優(yōu)質課，老師們風格迥異，課堂內容豐富，使我受益匪淺。由于同學科的緣故，其中印象最深刻的是啟智中學馬國強老師的課，它讓我對英語的閱讀教學有了更深層次的思考。

一．教師的個人魅力創(chuàng)造課堂奇跡。

教師是課堂的靈魂，教師的個人魅力，影響著學生的學習熱情，正所謂：“親其師，信其道?！瘪R老師流利的口語，標準的發(fā)音，每一詞一句像一個個優(yōu)美的音符激蕩著學生的心靈，彰顯他深厚的英語文化底蘊，也感染者我們每一位在場的老師。同時.現(xiàn)代的教學已經(jīng)再也不是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書就能完成的枯燥而單調的工作了，它需要先進的科學技術作支撐，馬老師的PPT 課件堪稱精美，它集視頻，音頻，動畫，超鏈接等技術于一身，可見老師在英語教學這條布滿荊棘的路上孜孜不倦地探索著，我們也要有這種“躍龍門”的精神，不斷學習和嘗試，相信“梅花香自苦寒來。”讓先進的多媒體技術轉變成我們教學中強大的武器。除此之外，馬老師的教態(tài)親切，自然，因為他所講授的這篇課文題目為Do you know when basketball was invented? 他用豐富的肢體語言呈現(xiàn)關鍵單詞，學生既掌握了語言知識，也體會了西方文化。馬老師以其樸實的人格魅力和扎實的英語功底，創(chuàng)造了具有他鮮明個人特色的英語課堂。二．激發(fā)學生學習興趣成為課堂主旋律。

要求學生成為課堂主體，培養(yǎng)學生的學習能力是當代教育乃至未來永恒不變的主題，老師應該不斷探索激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑，變老師要教，為學生要學，樂學。馬老師在這方面也給我們上了生動的一課。首先，因為課題為Do you know when basketball was invented?老師在教具方面就非常用心，他將一個籃筐貼在了黑板上，更讓人意外的是老師穿上了火箭對的隊服，整堂課他化身為一名優(yōu)秀的球員，設想我們是學生，怎么會不喜歡這仿佛置身于籃球場的課堂？怎么會不喜歡這化身為職業(yè)球星的老師？不僅如此，馬老師特別注意對學生鼓勵性的評價，每當孩子們回答出問題，老師都會報以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”這樣鼓勵的語言回蕩在整個課堂。馬老師還為孩子們準備了棒棒糖作為鼓勵，相信當學生吃到老師送的糖時，一定是甜在嘴里，美在心中，就這樣老師將激發(fā)學生興趣作為主旋律響徹整個英語課堂。

三．新穎的教學設計是課堂的吸引力。

老師的教學設計就像劇本，老師作為導演，一堂課能否真正的吸引學生，關鍵就在于劇本好不好，能不能符合他們的年齡特點和認知水平。馬老師通過一段精彩的NBA球賽視頻直接導入新課，一下就點燃了學生的學習熱情，吸引了他們的有意注意，好的開始就是成功的一半。接下來老師應用了閱讀策略，按預測—速讀—精讀的順序引導學生自主學習和探究式解決問題，這個過程不僅僅是讓學生學習課本知識，更多的是培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，而這種能力的培養(yǎng)會貫穿他們整個的英語學習生涯。這就是“授之以漁。”的魅力所在。其實最讓我眼前一亮的是老師的MIND MAP(思維導圖)的應用，它將學生零散的知識連成了線編成了網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。這一系列新穎獨特的教學設計，獨辟蹊徑，它承載了老師課下多少辛勤的汗水。四．情感教育成為點睛之筆。新課程標準明確地將情感目標列入教學目標的內容之一，老師要承擔起人類靈魂工程師的責任，為孩子點亮成功路上的明燈，照耀他們前行。馬老師通過本節(jié)課，鼓勵孩子們有夢想，就要堅持，堅韌，堅強，培養(yǎng)學生這些優(yōu)秀的品質，遠比教會幾個單詞，更加給力。情感教育自然而然地成為了本節(jié)課的升華之處，點睛之筆。

在本次全天候教師的展示課活動中，各位優(yōu)秀老師身上不斷探索新知的闖勁，刻苦鉆研的韌勁。猶如冬日暖陽，溫暖了我對新教學方法渴望的心靈，激勵我將教學育人作為自己一生為之奮斗的事業(yè)，對于自己目前的教學努力做到有中求變，無中生有。我相信“只要艱苦努力，奮發(fā)進取，相信自己，平凡的人生終將會發(fā)出耀眼的光芒?！?/p>

大綏河鎮(zhèn)中學 郭丹

第四篇：聽課有感

聽 課 有 感

今天上午有幸聆聽了河南農大附中孟江濤老師的一節(jié)三年級的英語課，以及“做一個怎樣的老師”的精彩演講，下面我就他的課以及演講談一點我的感受。

他講的這節(jié)課是三年級第五單元的一節(jié)課，內容對三年級的學生來說不簡單，但是他卻把這節(jié)課上得有滋有味、豐富多彩，他的動作，眼神、語言、語調，無一不流露出對學生的喜歡，對教學的熱愛；他的熱情、執(zhí)著、機智、幽默無一不顯示出他工作的認真，知識的豐富，我覺得他作為老師不愧是一流的老師。

在他的演講中，孟老師給老師下了這樣一個定義：三流教師通過體罰來教育學生；二流老師通過語言來教育學生；一流教師通過眼睛來教育學生。因此他覺得教師應具備興趣、專業(yè)素養(yǎng)、鼓勵、熱情等素質。

通過學習，我對做一個怎樣的教師和怎樣上好英語課有了新的理解，也感覺到要教好學生確實不容易，因此我要珍惜每一次的學習機會，努力充實自己，做一個一流的教師，做一個天使般的老師。

（夏淑敏）

第五篇：聽課有感

聽課有感

有幸觀摩了王崧舟老師的《楓橋夜泊》，感觸很多。一節(jié)語文課讓人從其過程中感受到詩一般的美好，原來語文課還可以這樣上。沉浸在王崧舟老師所營造的那種幽冷清透、寂寥蒼涼的境界和氛圍中。王老師以他豐厚的學養(yǎng)和人文底蘊，縱橫捭闔、大氣深沉的教學藝術，向我們呈現(xiàn)了一片浸潤著濃濃詩意情懷的語文天地，一個精致、和諧、開放、大氣的語文課堂，如“聆聽一滄桑老人漫話如煙往事，如對視一雙穿越千年、深邃如炬的眼睛”，我感覺如是。

關鍵詞一：厚重

在清越的音樂聲中，伴隨著王崧舟老師那富有磁性男低音的徐徐道來，當代詩人陳小奇、清朝王士禎、明朝高啟、元朝顧瑛、南宋陸游這些都聆聽過寒山寺的鐘聲并深受其影響的詩人們向我們一一走來，這一瀏覽與寒山寺鐘聲有關的歷代詩歌的教學設計不僅拓展豐富了詩意語文的廣闊天地，更引發(fā)了學生乃至聽課的老師們對經(jīng)典的追問和思考：為什么寒山寺的鐘聲會有如此之大的魅力，以至千百年來一直回響縈繞在人們的心頭耳畔呢？由此步入了下一環(huán)節(jié)對詩歌意境的品味和挖掘，課堂節(jié)奏自然流暢、渾然天成。課的收尾處，伴著悠長不絕的鐘聲，歷代與之頗有淵源的詩人們，從南宋的陸游到當代的詩人們，又依次出現(xiàn)在我們眼前，讓學生進一步感受到了鐘聲的文化影響力，王崧舟老師告訴學生：這就是經(jīng)典流傳千古而不絕的魅力所在。縱觀整個課堂，短短的一首七言絕句，簡單的幾個意象，卻從古到今，又從今到古，展示了一種中國人特有的文化心理現(xiàn)象：有月之時，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時?！苯杳髟录南嗨汲顟眩辉侣渲蟪钏嫁D給了誰？鐘聲，“西風只在寒山寺，長送鐘聲攪客眠?！薄捌吣瓴坏綏鳂蛩?，客枕依然半夜鐘。”一堂課，一首詩，貫穿古今文化，容量豐盈卻并不使人感到繁雜晦澀，我感到學生理解了，懂了，模模糊糊中卻是愈來愈清晰地觸摸著、感受著、品味著詩句的意蘊、詩人的情思，整個課堂從容徐緩的娓娓敘說中透出一歷史文化的厚重與大氣。

關鍵詞二：精妙

在談到自己的教學風格時，王崧舟老師曾說：“一堂好課，如一幅畫，總要講究整體的布局和格調。啟課、結課、板塊、細節(jié)、承接、轉換、文本、拓展，我都力求上得精美，上得別致?！薄稐鳂蛞共础芬徽n確是如此，于無聲處聽驚雷，于細微處顯精神，王崧舟老師緊緊抓住了“愁眠”這一核心詩眼，由此衍發(fā)出氣象萬千，“月落”、“烏啼”、“霜天”、“江楓”、“漁火”，所有意象都融入“愁眠”之中，是因愁而眠還是因愁不眠？從所見、所聞、所感幾個方面分類品讀詩歌內涵，解讀詩歌意境，引領著學生也包括在場的老師們走進了那個孤寂清冷的夜晚，走進了詩人張繼的內心，走進了《楓橋夜泊》。隨著品析詞句的層層深入，王崧舟老師依次完成了完整一首詩的板書，令人叫絕的是，王老師又把板書從有變無，“愁眠呀愁眠，夜半月落，烏啼、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺，你還能看得見、看得清嗎？”隨之把這些詞句一一擦去，只剩下“愁眠”二字醒目的置身于黑板的中央，默默地訴說著詩人的情懷。出乎我意料的是，王崧舟老師對于鐘聲的理解，他贊成學生的想法，這是溫暖的鐘聲，是寬慰的鐘聲，是善解人意的鐘聲，和我理解的一聲聲撞詩人心靈、增添失意愁緒的鐘聲大相徑庭，這也許即是“詩無達詁”吧，于是“愁眠”二字也最終被擦去，板書出“文化”一詞，寓意深遠，回味無窮，千百年來寒山寺的鐘聲超越了塵世的喧囂和浮躁，回蕩在歷史的上空，回蕩在一代又一代中國人的心中，我想，這鐘聲，也一定回蕩在現(xiàn)場老師們的心中，回蕩在學生們的心中。這樣的課堂，如何不是浸潤著濃濃詩意的課堂？這樣的經(jīng)典，如何不會成為學生心中的經(jīng)典？也許若干年后，這些學生中的某個人，在姑蘇城外的一座橋上，想著一個人，想著一首詩，邊走邊吟，邊吟邊想，體會著那份深深的情愫和別樣的感動，我想，這就盡夠語文老師欣慰了。

王老師在整個課堂教學過程中，給人的感覺就是在聊天，談心，又似乎是兩位賢士在說古論今，師與生間是平等的，師生之間沒有我教你學的感覺。整個課堂在老師的引領下，似乎是完成了一段古箏演奏的音樂。音韻濃郁，古樸，節(jié)奏舒緩，讓人感覺舒服又不失典雅。王老師提倡的詩意語文到底是什么，我說不清，但我能感受到這節(jié)《楓橋夜泊》就是詩意般的，整個教學過程就是在詠誦一首輕松、悠揚的詩。充分體現(xiàn)出美好、舒緩、和諧。

語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。教師通過自己的努力讓學生愛讀書、喜歡語文，進而能理解中國語言文字的魅力，最終能靈活運用文字表達自己的情感。而達到這樣的效果應是循序漸進的，應是逐步形成的，應是滲透性的，應是學生興趣愛好之后的成果。王老師的語文教學，可以說之后能達到這樣的成果或者說能使一些學生順利達到這樣的成果。

“竹影掃地塵不動，月穿潭底水無痕?！?把課上到這樣的境界，非大手筆不能為。我感到，王崧舟老師的詩意語文，他對文本、對課程的研磨，是融入了自己豐厚的生命與情感體驗，是充滿了激情和律動的，但精神氣韻卻又那么平和淡定、自然率性。荷爾德林說過，人充滿勞績，但詩意的棲居在大地上。而語文作為“情感和思維的舞蹈”，也應詩意的棲居在我們的課堂上。觀照大師，提升自我，從現(xiàn)在開始。