第一篇：南關(guān)小學(xué)賽課總結(jié)

南關(guān)小學(xué)2012年春季青年

教師賽課總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，扎實(shí)開展學(xué)校教育科研活動(dòng)，我校于2012年3月26日起舉行了青年教師賽課活動(dòng)，活動(dòng)為期三周，通過參賽教師的積極努力，各位評委的辛勤工作和廣大教師的積極參與，于4月13日結(jié)束。可以說是對我校教師近一年來學(xué)習(xí)新課程、運(yùn)用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，此次賽課活動(dòng)，共33位年輕老師奉獻(xiàn)了33堂賽教課，3堂觀摩課。賽教活動(dòng)在一定程度上來說，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是對教學(xué)工作的一次集中展示。賽教課質(zhì)量的高低，可以反映代表學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)水平。在活動(dòng)中的36節(jié)課，我全程參與，感想很多，現(xiàn)就這次貨動(dòng)作如下小結(jié)，希望大家能在今后的活動(dòng)中注意。

一、賽課的目的1、搭建賽課平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長

總體上說我們這個(gè)群體中的絕大多數(shù)同志工作有熱情、負(fù)責(zé)任的，也有不少老師工作業(yè)績比較突出。但是也有一部分人缺乏進(jìn)取意識(shí)，缺少改革創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)人專業(yè)成長的需求也不迫切。

“賽課”活動(dòng)的有效開展，可以達(dá)到促進(jìn)中青年教師自我反思、自我提高、意識(shí)覺醒的目的，從而有效地促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長。

2、加強(qiáng)有效性教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益 新課改理論實(shí)踐過程中，如何在課堂教學(xué)上真正體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)效益，仍然是我們目前亟待

研究和解決的問題。通過賽課活動(dòng)聚焦課堂教學(xué)，暴露課堂教學(xué)中存在的問題和不足，診治課堂教學(xué)中共性和個(gè)性的問題，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，真正做到減負(fù)增效，迅速提高青年教師的素質(zhì)，是我們賽課活動(dòng)的重中之重。

3、走內(nèi)涵發(fā)展之路，著眼于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

在職中青教師，是學(xué)校的骨干力量，學(xué)?，F(xiàn)在的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)依靠你們，學(xué)校未來的發(fā)展、壯大更離不開你們。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，只有堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面提升中青年教師的素質(zhì)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能有保障?！百愓n”活動(dòng)的開展，對中青年教師教育理念的更新、課堂教學(xué)水平的提升，無疑會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

二、賽課的特點(diǎn)

1、高手過招，成敗決定于細(xì)節(jié)

汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的前言中說：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！蹦切┇@獎(jiǎng)的教師不是說教育教學(xué)水平就是超一流的，也不是大家駕馭課堂的能力有多大的波動(dòng)，而是自己在備課過程以及實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)對細(xì)節(jié)的處理手段不同。

還有在課堂提問時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是問題有思考的價(jià)值，即學(xué)生覺得研究這個(gè)問題有用；二是問題有思考的必要，即學(xué)生覺得必須經(jīng)過思考才能解決這個(gè)問題；三是問題有解決的可能，即學(xué)生覺得自己經(jīng)過積極思考能解決這個(gè)問題。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心者占得先機(jī)

比如秦娟老師的《他是我的朋友》一課中設(shè)計(jì)的辯論環(huán)節(jié)，大膽拓展、創(chuàng)新了教學(xué)思路，積極運(yùn)用不同教學(xué)方法和策略優(yōu)化教學(xué)效果，彰顯教師個(gè)性，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的課堂

教學(xué)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)投入進(jìn)去，在快樂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，取得了良好的效果。

可以說，賽課中不少閃光點(diǎn)都是出自別具一格上。

3、民主和諧的課堂氣氛，先進(jìn)的理念，創(chuàng)新的意識(shí)乃制勝的法寶

民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培育創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽、一致，學(xué)生才會(huì)感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。本次活動(dòng)中的三堂觀摩課中，我們很明顯的都可以看到這一點(diǎn)。

可以說教師是一份必須終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，如果我們中老年教師仍然滿足于所謂的經(jīng)驗(yàn)積淀，不能及時(shí)更新觀念、接受新生技術(shù)、技能挑戰(zhàn)的話，無疑會(huì)落伍、甚至被淘汰。

4、談經(jīng)論緯賽教藝，八仙過海各顯能

賽教，實(shí)際上是在賽教學(xué)藝術(shù)，課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該是八仙過海各顯其能，而我們的老師教學(xué)手段和方法過于單一，這些難道不是我們應(yīng)該反思的嗎？

三、賽課的成效

1、自制教具好本次參賽的所有選手，課前的準(zhǔn)備都是比較充分對課標(biāo)、教材的理解方面也吃得比較好，在自制教具好，比如陳美玲老師《找規(guī)律》一課中，雞、猴、兔，自制教具排列規(guī)律，李延玲老師小燕子、魚、小螞蟻，還有其他老師。

2、多媒體運(yùn)用好在本次賽課中，一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)手段，而且部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中還比較熟練，達(dá)到了媒體運(yùn)用與教學(xué)的有

機(jī)統(tǒng)一。如：蘇娟老師的《棉花姑娘》、李延玲老師的《要下雨了》、楊曉燕老師的《丑小鴨》課件圖文并茂，起到了很好的教學(xué)輔助作用。

3、語文教學(xué)中注意到了朗讀指導(dǎo)，比如，姬麗萍老師的《雷雨》一課。學(xué)生的導(dǎo)讀就做的比較好

4、練得扎實(shí) 聯(lián)系設(shè)計(jì)有梯度，循序漸進(jìn)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)和思想教育，結(jié)合在一起，如郝海霞老師的《一夜的工作》，郭小娟老師的《三個(gè)兒子》不架空、不拔高。并且思想教育落實(shí)的很好。

四、幾點(diǎn)反思

本次賽課，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、目標(biāo)不明確一堂課要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，這應(yīng)是我們上課首要解決的問題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。

2、重點(diǎn)不突出閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)，因此，重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)。

3、難點(diǎn)不突破在知識(shí)傳授上，教師費(fèi)了很大的功夫引到了教學(xué)難點(diǎn)，但往往就此一筆帶過或戛然而止，關(guān)鍵點(diǎn)上沒詞了，使中差生學(xué)得糊里糊涂。不少學(xué)困生根本就沒能解答老師就草草收兵了。

4、鉆研不到位人常說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要上好一節(jié)課，課外的功夫直接決定其成功與否，深入鉆研

教材，全面了解學(xué)生，恰當(dāng)制定要求，靈活選擇教法，認(rèn)真編寫教案，反復(fù)熟悉教案，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，使全班學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。本次賽課也充分暴露了個(gè)別老師鉆研教材方面的不足。諸如：張紹青主任與有關(guān)老師商榷的《成功》一文的論點(diǎn)到底是什么，陳德前主任指出的“算術(shù)平方根”與“二次根式”到底是不是一回事，王海昭主任提出了本次實(shí)驗(yàn)測出的大氣壓的值與“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”之間的差值該不該算誤差等等。這些問題都有待于我們年輕的老師在今后的工作中引起高度重視。不認(rèn)真鉆研教材，以其昏昏，使人昭昭實(shí)在是對不起自己良心的。

5、主配角分不清在課堂上，學(xué)生是主體、是主角，但有些老師給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間仍然不多，新課程的理念在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動(dòng)中，有的仍然是教師的一言堂，教師過多壟斷了本該屬于學(xué)生的話語權(quán)；少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶；有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

6、小組合作討論流于形式我們有的老師也安排了學(xué)生討論交流，但對討論的過程不指導(dǎo)，對討論的結(jié)果不反饋，整個(gè)討論探究只是做了個(gè)形式。學(xué)生討論過程中究竟出現(xiàn)了什么新情況、新問題，教師應(yīng)該采取哪些措施加以疏導(dǎo)、糾正，全然不作為。

7、板書隨意 我們有的老師用了課件，忘了板書，講過了才想起還沒板書，返回來補(bǔ)，這就使教學(xué)效果大打了折扣；有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容；有的老師用了課件干脆廢了板書，以致學(xué)生在總結(jié)本課收獲時(shí)兩眼一抹黑。

8、訓(xùn)練不到位這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在語文課上，老師在語文教學(xué)中，因引導(dǎo)學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，往往忽略了語文基本功的訓(xùn)練，殊不知，語文教學(xué)就是要通過對語言文字的理解來理解課文的；課后作業(yè)“假大空”，泛泛一句話“就某某話題寫一篇某某作文”。

凡此種種，都說明我們的課堂還需要進(jìn)一步磨練，我們青年教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一步提升，我們的集體備課、校本教研還需要進(jìn)一步發(fā)揮它的功效。

五、給各科教師的一句話。

語文老師是一種環(huán)境，數(shù)學(xué)老師是一種探索，英語老師是一種語境

老師們，當(dāng)今的課堂所需要的不再是灌輸，而是利用優(yōu)化的教學(xué)資源或課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，這種真實(shí)的、有效的課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)生成模式仍然需要我們教師上下求索。

今后，讓我們用理性、智慧、激情面對每一位學(xué)生，面對每一節(jié)課堂，讓創(chuàng)新與實(shí)踐并行，讓快樂與夢想齊飛。

冀海云

2012年4月23日

（星期一）

第二篇：南關(guān)小學(xué)課改模式

南關(guān)小學(xué)課改模式

為了把我校打造成農(nóng)村一流小學(xué)，辦人民滿意的學(xué)校。響應(yīng)縣教育局推行的深化基礎(chǔ)教育課程改革全面構(gòu)建教育新模式的實(shí)施方案，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)，遵循縣教育局整體向全縣中小學(xué)倡導(dǎo)的基本模式，結(jié)合我校實(shí)際情況師生的實(shí)際能力，初步確定我校課改的基本模式是：四段式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

實(shí)施四段式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的前提是：教師必須是準(zhǔn)確把握大綱，充分理解教材，靈活運(yùn)用教材，掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，并盡可能的把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和外延知識(shí)備充分，內(nèi)涵知識(shí)挖掘深的背景下。要求學(xué)生把新課充分預(yù)習(xí)，基本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)在預(yù)習(xí)的過程中就解決掉。盡可能給課堂擠出時(shí)間讓學(xué)生參與小組合作探究和自我展示。

一段：第一環(huán)節(jié)： 激情導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課的種類：以做游戲、猜謎語、講故事、趣聞、典故、新聞事件、自然常識(shí)、家庭親情、家鄉(xiāng)名勝古跡、地域特產(chǎn)等，凡是生活中與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的都可以用來導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力和挑起學(xué)生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生很會(huì)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢詭椭鷮W(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為下一環(huán)節(jié)做下很好的鋪墊。

二段：第二、三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教師把整體設(shè)計(jì)好的學(xué)案讓每一個(gè)學(xué)生都迅速有效地完成學(xué)案。學(xué)案的特點(diǎn)要把新知識(shí)全面覆蓋，以點(diǎn)到面、由易到難。讓每個(gè)學(xué)生忙得不亦樂乎，能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為問題開啟鋪路。

當(dāng)學(xué)生自己解決不了學(xué)案中難的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的質(zhì)疑，即由小組合作探究來共同解決。組長要起到組織、引領(lǐng)、探究的作用。組長不包辦、組員不等待、不照搬。逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決問題的能力。讓學(xué)困生從好學(xué)生身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三段：第四環(huán)節(jié)：展示交流、點(diǎn)撥評價(jià)

展示環(huán)節(jié)，教師一定要適度把握，盡可能的讓每組中最差的學(xué)生展示，當(dāng)然有的題也得因人而異，注意課堂時(shí)間的把握。一定要讓每個(gè)學(xué)生展示完，教師不要打斷或讓別的學(xué)生代替。教師要相信每一個(gè)學(xué)生，大膽讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。教師盡量發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要適時(shí)的給予學(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生樹立自信心，達(dá)到一次比一次有進(jìn)步。使差生變中等生，中等生變好學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

對于小組合作探究后的最終問題由教師來點(diǎn)撥。學(xué)生沒挖掘深的知識(shí)點(diǎn)，教師要點(diǎn)撥到位，并能有效地拓展外延知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的認(rèn)知水平再上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)注意提升學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，也就是三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生展示后、可以生評生，師評生。老師的“激勵(lì)性評價(jià)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)和上進(jìn)意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上展示著自己的才華，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取，心靈得以滿足。

四段：第五、六環(huán)節(jié)：反饋訂正、梳理延伸

通過前面的二、三、四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生親自實(shí)踐，自測，反饋于教師。教師才能掌握每一個(gè)學(xué)生對本節(jié)知識(shí)掌握如何。對于存在共性的問題當(dāng)堂解決。（那些學(xué)生那個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在空白和誤解。那些重難點(diǎn)知識(shí)有多少學(xué)生還沒有理解，課后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。然后進(jìn)行課堂的梳理延伸。教師把本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理小結(jié)后，再進(jìn)行一些知識(shí)的延伸，穿插一些小練筆、口語交際或小測試等。梳理延伸應(yīng)分層次，因課而異、因人而異。課堂一盤棋由教師來導(dǎo)，學(xué)生來學(xué)。學(xué)生只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。

此四段式六環(huán)節(jié)課改模式不是一成不變，需要教師在課外做大量的準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生慢慢適應(yīng)后，教師的導(dǎo)才能得心應(yīng)手。教無定法、貴在得法，每個(gè)教師還可以根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)生的年齡大小、知識(shí)差異進(jìn)行靈活運(yùn)用。走出一條適合自己的課改之路來。

第三篇：賽課總結(jié)

2013-2014第二學(xué)期教師公開課活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組備課組建設(shè)，我們組織了這次校級公開課活動(dòng)。下面我就這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反饋。

一、積極動(dòng)員、認(rèn)真準(zhǔn)備：

1、按照學(xué)校要求，教務(wù)處組織，從三月24日開始利用一周時(shí)間進(jìn)行了以備課組為單位的組內(nèi)公開課，具體由備課組長精心組織落實(shí)。在第一輪組內(nèi)講課的基礎(chǔ)上，由各備課組組長組織在進(jìn)行集體評議研討后推薦一名教師參加第二輪校內(nèi)公開課。本次活動(dòng)，從宣傳動(dòng)員到具體安排，從教師備課到講課各個(gè)層面都做了要求，以提高教師對本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2、本次活動(dòng)要求教研組、備課組認(rèn)真準(zhǔn)備、發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后認(rèn)真組織討論交流，把這次活動(dòng)作為我們教研組及備課組活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，也作為教師在實(shí)踐、學(xué)習(xí)借鑒提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，各教研組對這次活動(dòng)都比較重視。

二、積極參與，認(rèn)真組織落實(shí)

1、人人參與（包括校領(lǐng)導(dǎo)）。教師大都能高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，制作了精美實(shí)用性強(qiáng)的課件。

2、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。（第一輪比第二輪做的好一些）

3、教師聽課比較積極，教務(wù)處每節(jié)課都安排專人統(tǒng)計(jì)并公示教師聽課情況，及時(shí)收集并整理評價(jià)表。

三、及時(shí)總結(jié)、認(rèn)真反思

1、值得肯定的幾點(diǎn)

1）、教師都能運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和表達(dá)具體的自學(xué)指導(dǎo)，基本環(huán)節(jié)清楚。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，不同程度的使用“模式”教學(xué)，極大的提高了課堂效率。如馬秀琴、龔碧霞、等老師的課，目標(biāo)具體明確，在細(xì)化的針對性強(qiáng)的自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生安靜的看書，認(rèn)真的思考，積極的回答問題、熱烈的小組討論，以及對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間巧妙的過度，環(huán)環(huán)相扣，使得整節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成度很高，也充分體現(xiàn)了模式教學(xué)的優(yōu)越性。

2）、當(dāng)堂訓(xùn)練比較扎實(shí)見有成效，課堂上能關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，能及時(shí)輔導(dǎo)掌握學(xué)情，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生看書閱讀，積極思考，靜心完成檢測題，積極回答問題等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高課堂效率起到了推動(dòng)作用。如馬學(xué)智老師的課，“細(xì)”字當(dāng)頭，對課堂上生成的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)的形成過程到結(jié)論，到結(jié)論性語言的組織，每一個(gè)環(huán)節(jié)都處理的很細(xì)膩很到位，在自主學(xué)習(xí)中，在小組討論交流中，不僅讓學(xué)生知道了“怎么樣”獲得了新知，而且讓學(xué)生思考明白了“為什么”，整個(gè)課堂教學(xué)扎實(shí)有效。3）、教師精心設(shè)計(jì)了課堂中學(xué)生的活動(dòng)，并通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如看書閱讀、小組討論、自主完成練習(xí)、動(dòng)手操作、小組交流等。王燕、楊閔老師比較好地結(jié)合了學(xué)科特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動(dòng)手練習(xí)或活動(dòng)的時(shí)間，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4）、模式使用和課件相結(jié)合，較好地起到輔助教學(xué)的作用。課件內(nèi)容豐富，知識(shí)面寬，與教材結(jié)合緊密，富有較強(qiáng)吸引力。

5）、本次活動(dòng)為教師搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了備課組教研活動(dòng)的開展，活動(dòng)目的性增強(qiáng)。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)了備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

1）自學(xué)指導(dǎo)的“指導(dǎo)”不到位，不夠明確具體操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生看書目的性不強(qiáng)。

2）自學(xué)檢測、后教環(huán)節(jié)中不足：第一是從檢測題目的設(shè)計(jì)上沒有緊貼自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有充分的考慮學(xué)情跨度太大，導(dǎo)致部分學(xué)生不能完成檢查任務(wù)；第二是沒有學(xué)困生的展示，學(xué)生自學(xué)中的問題沒有暴露也因此導(dǎo)致教師后教環(huán)節(jié)中沒有針對性，也缺乏指導(dǎo)性。課堂上“兵教兵”沒有落到實(shí)處，回答問題大都是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3）組織活動(dòng)的目的是促進(jìn)教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)相互提高，在活動(dòng)中交流和研討的氛圍不夠，由于安排上密度大時(shí)間有限，我們?nèi)笔У氖潜匾募皶r(shí)反饋環(huán)節(jié)。評委們還不能很好與教師進(jìn)行交流，教研組備課組的討論沒有及時(shí)深入落實(shí)，對提高教師的教學(xué)水平和開展學(xué)科組教學(xué)研究的目的沒有很好的實(shí)現(xiàn)。

老師們，活動(dòng)只是一種形式一個(gè)平臺(tái)，要促進(jìn)我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不是靠一兩次活動(dòng)就能達(dá)到或完成的，需要學(xué)校管理的長效機(jī)制化，更需要我們各位教師的不離不棄的堅(jiān)持。鑒于以上原因，我們也充分征求了各評價(jià)組成員的意見，給我們本次活動(dòng)提出了好的建議，我們也將安排好做好我們下一階段的活動(dòng)，以保證我們的教育教學(xué)穩(wěn)中有升。

第四篇：課賽總結(jié)

2018-2019學(xué)第一學(xué)期英語組課賽總結(jié)

為進(jìn)一步深入開展我校課堂教學(xué)的研究,探索適合我校特色的教學(xué)模式,發(fā)揮骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。在教科室領(lǐng)導(dǎo)的組織下10月份搞了一次校級課賽活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了廣大教師的熱情支持,積極參與,開課教師認(rèn)真對待,精心準(zhǔn)備,在充分總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開出有特色的公開課,展示了各自深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為全體教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。開課過程中,老師們有針對地確定各自的教學(xué)研究內(nèi)容,進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索,并取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)。

綜觀本次教師課堂競賽，可謂主題鮮明，各具特色。老師立足教材而又超越教材,教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性強(qiáng)。講練結(jié)合，層次分明,實(shí)效性強(qiáng);老師語言親切自然英語口語流暢,講解細(xì)膩，循循善誘，師生互動(dòng)，教學(xué)過程活潑生動(dòng);老師教學(xué)方法得當(dāng),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則,教學(xué)手段先進(jìn),充分利用多媒體服務(wù)于課堂教學(xué),效果明顯，教師的課之所以能夠如此高質(zhì)量高水平,與他們長期的教學(xué)實(shí)踐和對課堂教學(xué)不解的鉆研是分不開的。

簡單地回顧這一段過程不難發(fā)現(xiàn)有以下收獲:

1、不斷凝聚的教研氛圍。本次活動(dòng),授課老師都能以精益求精度備課,以勇于創(chuàng)新的態(tài)度上課,營造了有利于專業(yè)成長的教研環(huán)境。在領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和組織下，小組的教研氛圍越來越濃,教師參與教研的熱情不斷高漲。

2、不斷提高的教師素質(zhì)。從整個(gè)準(zhǔn)備過程來看，老師們從整合教材、處理重難點(diǎn)、調(diào)控課堂、融合新教學(xué)法、語言表達(dá)技巧等方面表現(xiàn)出了良好的基本功，特別是一些老師課堂時(shí)時(shí)體現(xiàn)了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)出對學(xué)生的誠心誠意的接納，讓我們看到他們?yōu)閹熤暗馈迸c育人之“術(shù)”的平衡發(fā)展，是高素質(zhì)的表現(xiàn)。

3、不斷提升的教學(xué)能力。授課教師沒有固步自封,而是與時(shí)俱進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，鉆研最新的教學(xué)手段, 李蓉老師使用課件的熱練,且大膽嘗試新方法,這種求實(shí)、求真、求新的態(tài)度值得褒揚(yáng)。

此外，本次公開課活動(dòng)引發(fā)所有英語教師值得探討的地方：

1、課堂活動(dòng)放手于學(xué)生的度應(yīng)如何把握？

2、課堂中，如何面對差生進(jìn)行教學(xué)？

3、如何規(guī)范板書，體現(xiàn)重難點(diǎn)？

4、如何讓課堂靜動(dòng)結(jié)合，收放自如？

5、閱讀教學(xué)中單詞的處理方式以及小組合作的設(shè)計(jì)，自主合作探究。

6、如何讓教師課堂語言具有藝術(shù)性、感染力？

總而言之，這是一次很有意義，很值得我們總結(jié)，回味的活動(dòng)，俗話說，教而不研則淺，研而不教則空，只有回歸課堂，以研促教，才能使我們的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步的提高，我想，只要我們老師對課堂的探究熱情不減，對教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)有效性的追求不懈，我們龍泉育才的小學(xué)英語教學(xué)水平一定能更上一層樓。

第五篇：賽課總結(jié)

賽課總結(jié)

四周的賽課結(jié)束了，回想起來，這四周每天的起早貪黑，披星戴月，前兩周時(shí)陰雨連綿，每天拎著電腦，教具，狂奔于各個(gè)教學(xué)區(qū)之間，寧愿自己淋濕也不能讓教具淋濕，為了一個(gè)微小的設(shè)計(jì)，絞盡腦汁，想想也是夠給自己一個(gè)擁抱的。但是跳出來看看高手如云的泡泡團(tuán)隊(duì)，比自己優(yōu)秀的人比自己還努力的更是感到汗顏。這四周繁忙給我們帶來的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的體會(huì)和思考。

四周的賽課讓人對教學(xué)上有了新的認(rèn)識(shí)：

關(guān)于熱身：因?yàn)榈推诘暮⒆訉τ谝曈X上的感官特別敏感，又特別愛動(dòng)，歌謠律動(dòng)不僅可以作業(yè)一個(gè)熱身活動(dòng)，更可以作為一些精彩的練習(xí)和產(chǎn)出，以后在教學(xué)中一定會(huì)加入一些歌謠律動(dòng)的環(huán)節(jié)，并且自身也會(huì)注意加強(qiáng)這方面的練習(xí)和提升。

關(guān)于導(dǎo)入：導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)足夠的情景，并且注重收尾呼應(yīng)，在結(jié)束時(shí)也應(yīng)該作為一個(gè)整體的情景結(jié)束，避免板塊化教學(xué)。

關(guān)于操練活動(dòng)：一定要先搞清自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如文靜老師和海靜老師環(huán)環(huán)相扣緊湊的活動(dòng)。