第一篇：一年級(jí)老師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一年級(jí)老師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)哪些良好的行為習(xí)慣。

一，文明禮儀

1、使用禮貌用語：早晨、中午、放學(xué)、課間見了老師、職工和來賓要主動(dòng)打招呼，使用禮貌用語。尤其強(qiáng)調(diào)見了來校的領(lǐng)導(dǎo)或者老師，一定要打招呼，統(tǒng)一稱呼：“客人老師好！”同學(xué)間也需要使用禮貌用語：“請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，沒關(guān)系”等。

2、注意儀表形象：紅領(lǐng)巾的佩戴，保持自身的清潔。

3、注意行為習(xí)慣：

良好的聽說讀寫的習(xí)慣，姿勢(shì)要端正，善于傾聽老師講課和同學(xué)發(fā)言。自己發(fā)言要舉手，舉手要規(guī)范。朗讀時(shí)聲音響亮，默讀時(shí)安靜專注，寫字時(shí)的坐姿，執(zhí)筆姿勢(shì)，一些規(guī)范都要指導(dǎo)學(xué)生。

行為習(xí)慣：課桌椅排整齊，最好定位，書包統(tǒng)一擺放，桌上文具擺放在規(guī)定位置。愛護(hù)教室內(nèi)物品，節(jié)約水電，節(jié)約用紙。不亂扔瓜皮果殼，塑料袋、紙屑，垃圾全部統(tǒng)一扔到教室后面柜里的垃圾桶里。見到地上有垃圾主動(dòng)撿起。愛護(hù)校園內(nèi)花草樹木。

二，各項(xiàng)紀(jì)律：

1、集隊(duì)紀(jì)律：包括出操，中午排隊(duì)到食堂用餐，上專用室上課等，聽到信號(hào)迅速到教室外排隊(duì)，做到快、齊、靜，按指定直線行進(jìn)，上下樓梯靠右走，人與人之間保持安全距離。集隊(duì)前整理好所有文具，全部放進(jìn)桌肚。椅子和書包要統(tǒng)一擺放位置。

2、課間紀(jì)律：不追逐打鬧，不玩危險(xiǎn)游戲。

3、用餐紀(jì)律：首先做到安靜，不說話，專心吃，認(rèn)真吃；其次做到不挑食，保證營(yíng)養(yǎng)；再次做到不浪費(fèi)，要吃多少盛多少。

用餐形象：首先做到舉止文雅，其次注意桌面和地面的整潔，第三，吃完后清潔碗和湯匙，放進(jìn)籮筐的時(shí)候注意小心輕放。第四，處理好餐具后文明安靜地走出餐廳，不允許跑。

老師應(yīng)該怎么做？

一，提出要求并且指導(dǎo)；二，做好榜樣和示范。

一年級(jí)的學(xué)生，他們把老師想象得幾乎是神圣和完美，他們對(duì)老師有特有的期望和依賴，什么都喜歡模仿老師來做，我相信我們漕橋小學(xué)一年級(jí)的老師們一定能言傳身教，給學(xué)生以最好的示范，謝謝！

二〇一二年九月十九日

第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)

（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。

首先,1、自律”這一規(guī)則。

231、①學(xué)生——激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。自

教育活動(dòng)。

育”的氛圍。

2、校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”覺地遵守規(guī)范。第三、取得的成效與努力方向。在各個(gè)學(xué)生的共同

雖然我們的養(yǎng)成教育取得

.一年級(jí)六班

朱文慧

榆林市第十五小學(xué)

2014年9月

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

——典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識(shí)到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強(qiáng)。若在低年級(jí)段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。而且其行為習(xí)慣的好壞直接影響他們以后學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，所以，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意識(shí)加強(qiáng)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。

1、養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

規(guī)范書寫，除提高學(xué)生書寫水平外，更重要的是讓學(xué)生改變其學(xué)習(xí)與做事態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、反復(fù)揣摩、不斷比較、堅(jiān)持到底的習(xí)慣。同時(shí)，我們還確立了以語文教師為主體、其它學(xué)科教師密切配合的訓(xùn)練機(jī)制，從而避免了因任課教師要求不同而導(dǎo)致學(xué)生書寫習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞現(xiàn)象的發(fā)生。

2、養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣

閱讀，可以不僅能開闊學(xué)生視野、厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，更可以帶動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，我們主要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設(shè)臵疑問，將學(xué)生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動(dòng)”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)等方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀書。讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，教師定時(shí)閱批學(xué)生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會(huì)、讀書手抄報(bào)比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、名著賞析交流會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)推介學(xué)生的讀書經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的逐步深化。讀書評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺(tái)，開展“讀書之星”評(píng)選等，激勵(lì)學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。

3、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對(duì)此，我們主要通過預(yù)習(xí)學(xué)案，重抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進(jìn)行勾劃，如重點(diǎn)內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認(rèn)真思考，嘗試回答學(xué)案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會(huì)。預(yù)習(xí)如同火力偵察，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了重難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常筆記的習(xí)慣

做好筆記，有利于學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對(duì)此，我們加強(qiáng)了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。記錄內(nèi)容指導(dǎo)主要明確四項(xiàng)：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請(qǐng)教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)鞏固。記錄方法主抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前準(zhǔn)備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準(zhǔn)備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學(xué)生進(jìn)行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生從筆記中尋求學(xué)習(xí)支持；四是加強(qiáng)筆記交流，促使學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，提高筆記的實(shí)用性。

5、養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是課改以來一直強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，我們抓實(shí)三點(diǎn)：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對(duì)錯(cuò)兼聽；二是及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時(shí)，及時(shí)加以質(zhì)疑，對(duì)自己想到而他人未想到的，勇于補(bǔ)充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。

6、以“導(dǎo)”起航，增強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性

學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。為此，我校的習(xí)慣培養(yǎng)首先從“導(dǎo)”入手，指導(dǎo)和疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確做什么，怎么做。

7、以“評(píng)”激勵(lì)，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動(dòng)性

從一定意義上說，好習(xí)慣是評(píng)出來。只有在不斷的評(píng)價(jià)、不斷地激勵(lì)過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。因此，本學(xué)年，我校在實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》為藍(lán)本，通過建立“自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)”為主體的“四評(píng)”體系，有力地推動(dòng)了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效發(fā)展。

8、抓實(shí)細(xì)節(jié)促養(yǎng)成。細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學(xué)生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們?cè)谙抡n后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號(hào)，信號(hào)后進(jìn)入操場(chǎng)的視為遲到，有效解決了這一難題。針對(duì)學(xué)生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實(shí)際，實(shí)行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。

9、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诎蚜?xí)慣分成了二大類24種習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，將習(xí)慣培養(yǎng)和基本能力提升有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。如本學(xué)年，我們以書寫達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢(shì)和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學(xué)生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性和主動(dòng)性。

10、抓好兩個(gè)結(jié)合。

一是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，每學(xué)期評(píng)選“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評(píng)價(jià)方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面，每學(xué)期期末評(píng)選班級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評(píng)比。為了更好的體現(xiàn)學(xué)校橫向管理的評(píng)價(jià)考核，同時(shí)兼顧年級(jí)縱向發(fā)展及個(gè)體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學(xué)校按照值周工作評(píng)分，即：采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評(píng)出流動(dòng)紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進(jìn)步流動(dòng)紅旗”，即：根據(jù)各班實(shí)際情況，突出各班習(xí)慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進(jìn)步、發(fā)展，以25％的比例自主評(píng)出進(jìn)步流動(dòng)紅旗，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，這樣一來，使各班主任老師更加關(guān)注班級(jí)自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚(yáng)個(gè)性的一面，促使習(xí)慣培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

細(xì)節(jié)決定教育的成敗。經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見成效，學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣已有較大幅度的改觀，大部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備有條不紊，課堂聽課積極主動(dòng)，書寫規(guī)范，審題認(rèn)真，演算和解題步驟清楚，成績(jī)提升幅度較大。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，需要學(xué)生不斷的克服、堅(jiān)持。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會(huì)不斷的修改完善，并一路堅(jiān)持走下去。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，我反思了自身的缺點(diǎn)：

由于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動(dòng)都成了他們模仿的對(duì)象，所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。一般包括以下方面：

1、書寫規(guī)范。

教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時(shí)，更要按照正確的筆順書寫。

2、語言規(guī)范。

我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習(xí)慣。而且，學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成的語言習(xí)慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學(xué)習(xí)中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級(jí)教師的語言規(guī)范就尤為重要。包括吐字規(guī)音、語言習(xí)慣，甚至讀書的語氣、形象生動(dòng)等語感方面都要注意。

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)無形的、漫長(zhǎng)的過程，不可一蹴而就。學(xué)生一切良好習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學(xué)過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個(gè)十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時(shí)機(jī)，在潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無聲”中逐步培養(yǎng)起來。

在以后的教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學(xué)生教好，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能自己想學(xué)、愛學(xué)等等，這樣才能讓他們受益終身。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（定稿）

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

鄧靈美

我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累”。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒有強(qiáng)制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣）”。陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。持之以恒，自然成習(xí)慣。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對(duì)于班主任來說至關(guān)重要。那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生地習(xí)慣呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、教師要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。作為教育者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會(huì)減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。因?yàn)楫?dāng)教師在面對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣的時(shí)候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當(dāng)你用理解，用愛心去面對(duì)時(shí)問題就會(huì)變的簡(jiǎn)單化，處理起來也會(huì)更順暢一些。所以用平和的心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)健。作為班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。我們班有一位男生，進(jìn)校時(shí)行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦?，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個(gè)，總是以責(zé)備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因?yàn)樨?zé)罵的效果并不好。于是我改變了方法，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)自己先保持平和心態(tài)然后讓他講原因，和他講道理并且從學(xué)生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會(huì)有一些小毛病但己經(jīng)有了很大進(jìn)步，這學(xué)期當(dāng)了校衛(wèi)生督察后經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，在班里的表現(xiàn)也改進(jìn)了很多。這件事讓我明白一個(gè)好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友而不是他懼怕的對(duì)象。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對(duì)后面的班級(jí)管理有很好的幫助。

三、習(xí)慣訓(xùn)練無小事

“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真。” 對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。譬如，下課時(shí)關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離校時(shí)到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

四、榜樣的力量（教師、家長(zhǎng)要做好表率）

首先從家庭教育來說，家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長(zhǎng)在外打工，那么家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，請(qǐng)老家的長(zhǎng)輩給予關(guān)注，時(shí)常關(guān)心孩子，而不是一味給錢，其他不管。另外家長(zhǎng)也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導(dǎo)孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導(dǎo)孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長(zhǎng)的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。

其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學(xué)生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為。并且對(duì)于屢教不改的學(xué)生要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起想辦法來解決。

五、持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵(lì)上進(jìn)，鞏固習(xí)慣

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)可以建立一整套評(píng)比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評(píng)比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評(píng)一次。那個(gè)小組做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別是后進(jìn)生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。

第五篇：如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

對(duì)兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)要重視以下四個(gè)方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對(duì)他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學(xué)習(xí)方式，父母如何待人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等行為，對(duì)兒童來說，就是一本沒有字的生動(dòng)教材。所以，父母的良好習(xí)慣是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的主要前提，父母對(duì)人熱情、誠(chéng)肯、文明禮貌，孩子就不會(huì)對(duì)人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經(jīng)常看書、逛書店，孩子也會(huì)愛看書，父母的言行在無形之中就構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

二、主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動(dòng)中親自去體驗(yàn)。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時(shí)，就不能很好地進(jìn)行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗(yàn)，在體驗(yàn)后才有行為。

三、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育

每個(gè)人的良好習(xí)慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以，在兒童的生活中、學(xué)習(xí)中、做事中，根據(jù)年齡階段的特點(diǎn)，父母對(duì)孩子進(jìn)行必要訓(xùn)練，這也是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。在訓(xùn)練過程中，父母對(duì)兒童行為的正強(qiáng)化是非常重要的，也就是說，當(dāng)孩子按要求做的時(shí)候，成年人一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。這種正強(qiáng)化會(huì)加速良好行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)再到自動(dòng)，從而形成習(xí)慣的過程。

四、日常生活中的細(xì)節(jié)教育

在生活中，往往反映了一個(gè)人的想法，或者理念，如能不能微笑對(duì)人，兒童看書、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì)；進(jìn)餐時(shí)不對(duì)食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場(chǎng)合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細(xì)節(jié)。父母如果能抓住身邊的這些細(xì)節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。