第一篇：讀《霍懋征愛的教育藝術(shù)》有感

對比與反思

“人生只有三天：昨天，今天和明天。昨天需要總結(jié)，今天需要創(chuàng)新，明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握住了今天，明天就更有希望了。教在今天，但一定要想到明天?！被衾蠋煹囊幌捲陂_篇就讓我領(lǐng)略了一位倍受家長尊敬、倍受社會尊敬和信賴的平民教育家的風(fēng)范！

我開始有些喜歡這本書，這個名氣很大但又很陌生的一代名師對于我來說充滿了誘惑力——真的沒有教不好的學(xué)生？！

《不會坐的孩子》一文打開了我反思的閘門。應(yīng)該說坐姿及用眼衛(wèi)生是從上至下，從老師到家長人人都知道應(yīng)該重視的問題，但又有多少人重視的起來呢！就拿自己來說吧，擔(dān)任班主任工作多年，也時常提醒學(xué)生坐姿，但更多的是埋怨——說了一百遍也改不了！很難從教師自身找原因。是呀，同樣為人師，我怎么就從沒有像霍老師這樣從示范做起，讓學(xué)生觀察、模仿呢，究其原因——在于老師！我深深地體會到了霍老師教育的細(xì)心、耐心和重重的責(zé)任心，教育要從一點(diǎn)一滴的小事抓起，但教育卻又無小事！

霍老師的一言一行體現(xiàn)了她的平凡與偉大，我認(rèn)為這種品質(zhì)的核心便是——一顆愛心?；衾蠋熞彩且粋€普通人，她也會生氣，但她卻“臨危不怒”——她會壓著“氣”告誡自己現(xiàn)在絕不能生氣，更不能批評，要設(shè)法發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，調(diào)動他們的積極性。事后她總能“逢兇化吉”、“迎刃而解”。大家都說她很能隨機(jī)應(yīng)變，很有智慧，羨慕至極。但透過無數(shù)案例的背后，我清晰地感受到了這種過人的智慧源自一種平和的心態(tài)！我想她之所以成為一代名師，還因其具備了一般教師所不具備的起碼品質(zhì)——遇事冷靜、擺正心態(tài)、尋求出路、系列教育。誰都有智慧，但往往遇事就急、就“火”、就怒，使自己失去理性，進(jìn)而失去智慧，更失去了一個個良好的教育機(jī)會，甚至失去了一顆或幾顆愛老師的心。學(xué)生會被老師的怒而鎮(zhèn)住表面，但師生心的距離會越來越遠(yuǎn)，教育會是怎樣的結(jié)果？！在這里我真想對所有的老師大聲疾呼：遇事切記冷靜，“火”會沖昏頭腦，良好的心態(tài)一定會生出智慧的火花！孩子也好，學(xué)生也好，不可能讓人事事滿意，總會有一些惹人生氣的行為表現(xiàn)。這種現(xiàn)象在一個人成長過程中是毫不奇怪的，難道作為教師的我們從小就無可挑剔、就是人之師表嗎？

我覺得這本書對于我來說有些愛不釋手了！

“如果老師放棄一個學(xué)生，對于學(xué)校來說可能是千分之一，對于班級來說可能是幾十分之一，但對于家庭來說失去的就是百分之百啊！”霍老師發(fā)自肺腑的話震撼了我的心。瞬間我感到自己看問題的角度和深度太狹隘了，我真的從沒想過那家庭的百分之百啊！一種沉甸甸的責(zé)任感油然而生——不放棄任何一個孩子！不擔(dān)任班主任工作似乎離孩子們有些遠(yuǎn)了，但我這個教導(dǎo)主任卻更有信心去愛孩子們了。特別是班主任們頭疼的“后進(jìn)生”，已經(jīng)有五六個孩子得到了我的特殊關(guān)照并且很有起色，我想現(xiàn)在有了霍老師給予的這種神圣力量，我更會堅(jiān)持一路關(guān)心他們，對他們進(jìn)行系列教育，讓學(xué)生滿意、讓家長滿意。

我真得感謝霍老師給了我一個全新的視角。

“以自己的愛和寬容給聰明、淘氣的學(xué)生提供自由開放的氣氛?！薄疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子則是神圣?！弊x了《學(xué)生至上》一文，使我近距離地觸摸到了霍老師愛的寬泛與神圣！比一比，我，自己！從教也十年有余，捫心自問：愛學(xué)生嗎？回答當(dāng)然是肯定的——當(dāng)孩子們不吃早餐的時候，我會給他們買來吃的，讓他們有充沛的精力和體力上好每一節(jié)課；當(dāng)孩子們生病時，會及時送他們?nèi)メt(yī)院并解囊相助，事后到家里給生病的孩子補(bǔ)課；當(dāng)單親的孩子過生日時，我會為他們組織一次熱鬧的生日Party！并為他們送上一份精美的禮品；當(dāng)全體同學(xué)用渴求知識的眼神望著我時，我會拋下正在吃奶的兒子，毫不猶豫地放棄每天兩小時的送奶時間??可是我的愛與霍老師不敢相提并論！我們同樣都有愛，但愛的程度卻差之千里！我的愛還不夠真、不夠深。她能把學(xué)生接到家里照料、教育，她能為家長跑腿調(diào)動工作，這一點(diǎn)，我想我無論如何也做不到！但我會以霍老師為榜樣，努力使自己的愛更深、更純！

孩子上課睡覺、搞小動作，老師當(dāng)然生氣至極，甚至稱之為“朽木不可雕也”，但往往老師不善于做自我批評，不善于追根溯源。是困了？是病了？還是因?yàn)槔蠋熤v課沒有趣味？也許有的老師會問寒問暖、問長問短地弄清原委，但又有多少老師會問問自己：課講得有趣嗎？又有多少老師敢于接受“無趣” 這一結(jié)果，并肯于對自己進(jìn)行剖析？我想更多的老師可能從來就沒從這個角度想過！作為老師，我們的確應(yīng)該清醒些，多做些自我批評，不要一味地只責(zé)怪孩子們！我很欣賞霍老師的一句話“飯不熟是因?yàn)榛鸷虿坏?，樹不直是因?yàn)楣芾聿簧?。不是孩子們學(xué)不好，而是我們的工夫沒有做到家啊”。多么質(zhì)樸的語言呀，可其中的寓意卻讓我們回味無窮！

“教育的路與生活的路一樣，不可能是平坦的、直線的。遇到曲折和反復(fù)就灰心的態(tài)度不是我應(yīng)有的作風(fēng)?！边@讓我看到了霍老師教育的系列性和持久性。讀罷《精誠所至，金石為開》一文，我頓悟——當(dāng)教育到了矛盾突出的時

候往往再堅(jiān)持向前走一小步就會取得決定性的成功，一旦松懈或怒不可遏一切教育便半途而廢，前功盡棄！耐心與毅力要貫穿始終，師與生要同舟共濟(jì)。教師不要只提要求，不要把克服困難的決心和信心都留給學(xué)生自己，讓孩子們孤軍奮戰(zhàn)。多多關(guān)注孩子們，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步立即創(chuàng)造機(jī)會及時鼓勵、強(qiáng)化，使之形成正面影響和心理定勢，這是教育成功的關(guān)鍵和秘訣！不要奢望學(xué)生都徹底改變之后才予以表揚(yáng)與肯定。沒有老師的參與、指導(dǎo)和關(guān)心，沒有大家的共同努力“金石”不會自己開！

“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕?！边@使我眼前一亮，急于一口氣讀完，真的是“欲罷不能”了。

對于霍老師成功的小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，是一個“活到老，學(xué)到老，教到老”的鮮活的例證！但這種學(xué)不是跟在他人身后盲目地學(xué)——學(xué)影、學(xué)形，而是一種蘊(yùn)涵獨(dú)到見解的“思學(xué)”，是一種創(chuàng)造！試想，我和我的同事們在課改的浪潮中拼搏，有多少是他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又有多少是自己的思考、實(shí)踐所得！即便是自己實(shí)踐體驗(yàn)所得又不懂得積累、分析與反思，這又怎能不斷進(jìn)步呢。更有甚者是人云亦云，此法沒領(lǐng)悟又學(xué)他法，學(xué)到頭來也只是個“四不像”。究其原因：其一，不用“心”。只觀其形、不悟其義；其二，以年長自居——要退休了，就這樣了吧，改也改不了！干脆填鴨式的教學(xué)法一條道跑到黑。霍老師現(xiàn)已八十余歲，在她面前又有哪一位老師敢以年長自居！可她的教育觀念與教育心態(tài)卻總是常換常新，不能不令人嘆服。希望年輕的、中年的、老年的你、我、他都能以此勉勵自己，不斷反思、進(jìn)取——為了一代代新人，為了肩上的重?fù)?dān)，為了教育的責(zé)任！

“沒有愛就沒有教育；沒有興趣就沒教育?！边@是霍老師教育藝術(shù)的真諦。每一個生動的案例都是一道靚麗的風(fēng)景，在我的眼前清晰可見——轉(zhuǎn)懲罰為找原因，從被動變?yōu)橹鲃樱侄卧谧?，位置在變，情緒在變，效果就會變！這種觀念正是急需我們教師學(xué)習(xí)與改進(jìn)的，有了理念和方法更重要的是要好好實(shí)踐，一切從學(xué)生出發(fā)，一切要換位思考！希望不久的將來我們的教師也能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的靚麗風(fēng)景。

能力是什么？老師們都耳熟能詳，也知道該把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，但就是落實(shí)不了。忙于應(yīng)付課本知識和考試，便不知把能力“培植”到哪去了。時而想起便宣傳一下、耍練幾下，時而忘記便拋到九霄云外。豈不知能力培養(yǎng)的持久性與“潤物無聲”的原則，能力培養(yǎng)應(yīng)融課內(nèi)、課外于一體，融聽、說、讀、寫、算等于一體。沒有游離于知識之外的能力，它存活于教學(xué)和生活的時時處處！這一點(diǎn)霍老師給了我們最好的啟示。

語言積累是課改后我們教師比較重視的能力培養(yǎng)項(xiàng)目，但與霍老師的做法相比存在兩條不足：其一，不能持之以恒、虎頭蛇尾。往往開始時興致很高，但執(zhí)行時缺少監(jiān)督、檢查、交流、展示，使此項(xiàng)活動半路夭折！即使是學(xué)校煞費(fèi)苦心提供了每周一次的語文實(shí)踐活動時間，一些教師還是意識不足、重視不夠，隨意搞幾次活動以應(yīng)付檢查！應(yīng)結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)情有計(jì)劃有層次地安排交流展示等活動，真正使學(xué)生的積累爛熟于心、學(xué)有所用！其二，不能堅(jiān)持生活化及應(yīng)用靈活性原則，使積累只在本上不在腦中，缺乏生氣！不去強(qiáng)化和運(yùn)用難以形成能力。更重要的是教師不善于在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造運(yùn)用積累語言的時機(jī)，使一個個良好的教育資源和機(jī)會擦肩而過。這就像大自然中的食物鏈一樣，有一環(huán)出現(xiàn)問題就會導(dǎo)致生態(tài)失衡，造成嚴(yán)重后果，因而隨之而來的便是學(xué)生的口語、寫作出現(xiàn)了無話可說或不說實(shí)話或套話連篇或辭藻華麗浮夸或語言干癟缺少鮮活的生氣等種種病癥！大家都看在眼里急在心里，卻一時難以對癥治療。應(yīng)該說讀了霍老師的作文系列教育深受啟發(fā)，找到了我們在作文教學(xué)中的癥結(jié)所在。但愿我的同事們都能積極反思，努力實(shí)踐這一樸實(shí)的理論，讓孩子們感受到寫作的輕松與容易，感受到寫作的幸福與快樂！使我們的孩子也能享受到最好的教育！

讀罷最后一頁卻思緒萬千，不忍合書，再品前言。

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也?！蔽蚁肴~圣陶先生的這句名言便是霍老師堪稱一代名師的真實(shí)寫照！

合書回味，一本書化作一句話——沒有教不好的學(xué)生！

第二篇：讀霍懋征老師文章有感

向霍懋征老師學(xué)習(xí)

新生路小學(xué)程麗

最近，學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)中，我被霍老師教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神所感動?；繇骼蠋熓且幻胀ǖ睦蠋煟侨珖慕逃?。她稱自己是個平凡的人，但是周總理卻稱她是“國寶”?！皼]有愛就沒有教育”，這是她的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，沒有教育不好或者不可教育的孩子。她愛每一個孩子，相信每個孩子都可以成才。她強(qiáng)調(diào)教育者要先受教育，塑造靈魂者要先做到心靈美，這是真、善、美的先決條件?；繇髡菓{著這份真摯的愛，在她多年的教育生涯中，做到了不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。她的教育理念在當(dāng)今的時代，依然是教育者解決問題的良方。

霍懋征老師最讓我欽佩的就是：在奉獻(xiàn)中獲得幸福，她說：“當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之材的時候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?！被繇骼蠋煂ψ约簭氖禄A(chǔ)教育６０年感到無怨無悔。這是多么偉大的人生追求??！如果我們的老師都能像霍老師這樣，教育是不是變成了一種享受呢？學(xué)生在這種環(huán)境中接受教育也是一種享受吧！教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，我們應(yīng)該為能成為千千萬萬教師中的一員而感到無比的自豪。

是的，教書不僅僅是傳遞知識，更重要的目標(biāo)是育人。作為教師我們一定要認(rèn)真把握課堂德育目標(biāo)，用心傳承文明。向霍懋征老師學(xué)習(xí)，用真愛去教育學(xué)生

霍老師的一句話“我從沒有對一個孩子發(fā)過火，我從沒有懲罰過一個孩子，我從沒有向一個家長告過狀，我從沒有放棄過任何一個孩子”至今縈繞在耳畔，這是一種什么樣的境界，她的氣度確實(shí)是讓我佩服，現(xiàn)在我真切的明白了一個道理：教書——育人，在教育的路上，需要的是耐心，是信心，對待孩子要能沉得住氣，要能忍得住學(xué)生的錯誤，雖然這很難，但是我將為之努力.學(xué)習(xí)霍懋征老師的先進(jìn)事跡后，讓我進(jìn)一步堅(jiān)信了要用真愛去教育學(xué)生。只要有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗(yàn)，沒有愛，再高明的教育方法也會變得蒼白無力。在素質(zhì)教育的今天，教師的工作不再是簡單意義上的傳道，授業(yè)，解惑，還要更多地觀察學(xué)生，了解他們的內(nèi)心，教會他們做人，撫慰他們心靈上的小小的傷痕，所有這些，都是以愛為前提條件的，因?yàn)閻凼且话汛蜷_心靈之窗的鑰匙。所以，做為一名老師，我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，終生從事教育事業(yè)，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生作出自己應(yīng)該應(yīng)有的愛．將“愛”貫穿自己的一生，用真愛去教育學(xué)生，將愛進(jìn)行到底！

第三篇：沒有愛就沒有教育——學(xué)習(xí)霍懋征有感

“沒有愛就沒有教育”

——學(xué)習(xí)霍懋征有感

教育部授予“首批特級教師”稱號的知名教師；周總理稱贊的“國寶”級教師的著名教育家；“建議設(shè)立教師節(jié)”提案人之一；教育著作《沒有教育不好的學(xué)生》的作者……慢慢品讀著霍懋征的事跡，更像是與她面對面的交流，心靈的交流，讓我受益匪淺，愿這份收獲一直珍藏，并伴隨我一生的教師成長之路。

霍懋征的教育理念沖擊我的心靈深處，教育我，指引我，讓我反思，自我完善。

1．教師要教孩子做人。教師言傳身教，從師德感染學(xué)生，教學(xué)生做人，做好人，做一個對國家有用的人；霍懋征的理念關(guān)注孩子的品德，把孩子的做人放在首要位置，這是一種多么人性化、前瞻性的教育理念，我對此深深感動中，素質(zhì)教育以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這其中就包括了德育教育，立業(yè)先立人。

2．興趣是最好的老師。教學(xué)時要善于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為自動學(xué)，自己學(xué)，這樣就能無教而學(xué)！

3．好老師一定要愛學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們。霍懋征老師用她60年的教育教學(xué)，實(shí)踐著自己對學(xué)生的愛。這種愛，是發(fā)自霍老師心底的?；?/p>

老師認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。她用愛成就事業(yè)，用愛教育著自己的學(xué)生。

“沒有愛就沒有教育”這個教育理念讓我感觸至深。她用愛去教育學(xué)生。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒有讓一個學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒有體罰過一個學(xué)生，沒有向一個學(xué)生動過氣……她說“要愛教育這個事業(yè)，愛你的學(xué)生，要相信每一個學(xué)生都是可以教好的。你想想天底下哪一種工作會有這么多眼睛盯著你，你講課，50個學(xué)生，就是100只眼睛全神貫注地看著你。每只眼睛都是攝像機(jī)，每只耳朵都是錄音機(jī)，大腦就變成了計(jì)算機(jī)。愛就是無形的動力?！?/p>

60年的小學(xué)教師生涯，寫滿了霍懋征的真情付出。既然為了愛孩子而選擇，在從事這個職業(yè)——事業(yè)的漫長過程中，霍老師用自己全部的愛去干，對教育、教學(xué)的藝術(shù)孜孜以求，將愛付諸實(shí)踐。

霍老師對學(xué)生愛之深，愛之濃，愛之切?；衾蠋煂ψ》康葲]有多高的要求，而她卻對自己提出了高的要求：對教育這個事業(yè)有真愛。她把自己的一生給了崇高的教育事業(yè)，給了自己的學(xué)生。她的教育理念在當(dāng)今的時代，依然是我們作為教育工作者解決德育問題的“良方”。

霍懋征，一個高大的形象會永遠(yuǎn)矗立腦在我海中，揮之不去，她是我教師生涯一生要追求的目標(biāo)！

第四篇：霍懋征教育思想

霍懋征教育思想

愛心論：以愛育人；沒有愛就沒有教育（愛是一種教育過程，愛也是教育的方法

與目標(biāo)）。

學(xué)生論：給孩子一個金色的童年；教育學(xué)生的八字方針是“激勵、賞識、參與、期待”；培養(yǎng)好的習(xí)慣使學(xué)生一生受益。

教師論：做好教育教學(xué)工作需要有先進(jìn)的教育思想，也需要有學(xué)無止境的努力；

沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師；教師工作既是職業(yè)，更是可以寄托理想的事業(yè)。

德育論：寓德于教，文道統(tǒng)一。

課堂論：手執(zhí)“金鑰匙”，開啟智慧之門；沒有興趣就沒有教育；還給學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的時間；教學(xué)的模式和方法要因人、因內(nèi)容而有所變化。

實(shí)踐論：師生共同在無限廣闊的天地間放飛夢想（實(shí)事求是，沒有禁區(qū)）。方法論：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人（授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受

用無窮）。素質(zhì)論：教在今天，想在明天；對學(xué)生十個方面整體相關(guān)的素質(zhì)要求：學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美、學(xué)會樂群、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。

苦樂論：在為教育事業(yè)和學(xué)生發(fā)展所做的奉獻(xiàn)中，快樂和幸福是最好的精神回報(bào)。

第一，做一名教師，必須要有先進(jìn)的教育思想，即全面發(fā)展的思想，這是教育教學(xué)工作的靈魂。

第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)。要有獻(xiàn)身于這個事業(yè)的決心，要熱愛學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)工作最根本的一點(diǎn)，沒有愛就沒有教育。

第三，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一生受益。

第四，當(dāng)一名教師必須時刻努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。過去常說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而在今天要給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是長流水，只有淵源不斷而來，才能滔滔不絕而去。

第五，要想向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不同的教學(xué)要求、不同的教學(xué)對象就必須采取不同的教學(xué)方法。教師備課要進(jìn)入角色，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學(xué)生，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

第六，必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。素質(zhì)教育的核心是以人的個性發(fā)展為依據(jù)的，注重個性發(fā)展的教育能努力開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們愛學(xué)喜學(xué)，自愿參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探討研究問題，并能設(shè)法解決問題。

第五篇：霍懋征先進(jìn)事跡

四十多年前，她光榮地加入了中國共產(chǎn)黨，并多次受到北京市和全國教育部門及政府的表彰，立志永不停止探索與追求的腳步，以回報(bào)黨和人民給予的關(guān)懷和鼓勵。

幾十年來，她曾擔(dān)任過北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，北京市婦聯(lián)副主任，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員，中國教育學(xué)會、全國小學(xué)語文研究會常務(wù)理事，全國中小學(xué)教材審定委員會委員，民進(jìn)第六、七屆中央常委，第五屆全國政協(xié)委員，第六、七屆全國政協(xié)常委等職務(wù)。她曾有過多次離開小學(xué)教師崗位的“高升”機(jī)會，然而每一次，她都義無反顧地堅(jiān)持最初的選擇，孜孜不倦，矢志不渝，以自己的全部生命和熱情滋潤了無數(shù)稚嫩的心靈，譜寫了一曲感人肺腑的愛的樂章。她，就是我國小學(xué)教育戰(zhàn)線上最有影響的教育家之

一、被溫家寶總理譽(yù)為“把愛獻(xiàn)給教育的人”的霍懋征學(xué)長。

一片丹心育幼苗

霍懋征學(xué)長出生于一個教師家庭，母親是一位愛生如子的中學(xué)教師。母親對教育工作的熱忱、與學(xué)生之間親密無間的關(guān)系以及由此得到的愉快和幸福，令當(dāng)時年幼的霍懋征學(xué)長羨慕不已，熱愛教師工作的火種也從那時候起，在她小小的心中撒播孕育著。

1939年，霍懋征學(xué)長考入了北京師范大學(xué)數(shù)理系，四年之后，品學(xué)兼優(yōu)的她順利畢業(yè)并被留校工作。但她念念不忘兒時的夢想，在她看來，小學(xué)教育是人生的啟蒙教育，是人的一生中最重要的教育，基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈，她愿意做打基礎(chǔ)的工作。再三堅(jiān)持之下，學(xué)校批準(zhǔn)了她的要求，她終于如愿以償?shù)貋淼搅吮睅煷蟮诙綄傩W(xué)（現(xiàn)為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)），擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，一干就是六十多年。在那個“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的年代，一個大學(xué)本科畢業(yè)生選擇小學(xué)教師工作，是件不可思議的事，許多人不能理解，然而對于喜歡小孩子的霍懋征學(xué)長來說，那是她一生中最好、最無悔的選擇。

剛邁出校園的霍懋征學(xué)長經(jīng)驗(yàn)不足，站在三尺講臺，常常感到窘迫不知所措。在舊社會，教師之間互相提防，從不共同備課，更別提交流經(jīng)驗(yàn)了。但霍懋征學(xué)長并沒有在困難面前退縮：不教我，我就偷著學(xué)。于是她開始注意細(xì)心觀察，從同年級組老師們的日常言談中琢磨體會，有時甚至?xí)е鳂I(yè)本，躲在其他班的窗下，一邊批改作業(yè)一邊悄悄聽課。經(jīng)過不懈努力，霍懋征學(xué)長的工作很快有了起色，常常受到家長和老師們的表揚(yáng)。

1949年10月1日，霍懋征學(xué)長榮幸地參加了開國大典，當(dāng)看到五星紅旗冉冉升起的時候，她暗下決心一定要做一名新中國的好教師。建國后，學(xué)校有了黨的領(lǐng)導(dǎo)，各項(xiàng)工作都發(fā)生了很大變化，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，既組織教師鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)政治，又邀請?zhí)K聯(lián)專家來校指導(dǎo)工作。正是在那個時候，霍懋征學(xué)長的教學(xué)理論和實(shí)踐水平都得到了明顯提高，并且逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)。經(jīng)過不斷的探索和改革，她還歸納出了一套“以講為主、以讀為輔”的語文教學(xué)“講讀法”，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到了學(xué)生們的歡迎。她所在的班級每學(xué)期語、數(shù)兩科考試，絕大多數(shù)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績，甚至有時數(shù)學(xué)成績能達(dá)到人人滿分。

霍懋征學(xué)長曾經(jīng)總結(jié)過當(dāng)一名好老師的秘訣，那就是“勤”，她認(rèn)為勤能補(bǔ)拙，要勤學(xué)、勤想、勤做、勤總結(jié)、勤分析、勤改進(jìn)。而她也正是憑借自己的勤奮努力，逐漸成為小學(xué)教育界的一顆“明星”。1956年，她被評為全國首批特級教師。經(jīng)常有全國各地的教師來京聽她講課、向她取經(jīng)，《光明日報(bào)》、《北京日報(bào)》、《人民教育》、《小學(xué)教師》等報(bào)刊也紛紛對她進(jìn)行了報(bào)道。

霍懋征學(xué)長熱愛學(xué)生是出了名的。1962年6月，她的二女兒因病住進(jìn)了醫(yī)院。有一天，當(dāng)她正在上課時，接到了女兒病危的通知，她沒有立即離開課堂，而是堅(jiān)持把課上完后才匆忙趕往醫(yī)院，但是已經(jīng)來不及見女兒最后一面了。她悲痛地說：“我愛我的女兒，我也愛我的學(xué)生，我不能因?yàn)榕畠阂蝗?，而耽誤40多個孩子的學(xué)習(xí)?！痹趫龅拿恳粋€人都為之動容，她班上的全體學(xué)生流著眼淚安慰她：“霍老師，您不要難過，我們都是您的兒女?！?/p>

然而就是這樣一位愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，“文革”時被打成“資產(chǎn)階級反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，在“牛棚”里關(guān)了一年零九個月，受盡了折磨。期間，她親眼目睹了年僅13歲的兒子無辜被造反派扎死后躺在血泊中，15歲的小女兒被弟弟的慘死嚇傻了??漫長的苦難不僅考驗(yàn)著她的耐心，也考驗(yàn)著她對于教育的信心，她想不通為何自己全身心教過的學(xué)生，在“文革”中會變得如此殘忍？

十年浩劫終于結(jié)束了。1978年4月，霍懋征學(xué)長重新回到了實(shí)驗(yàn)二小，并被教育部任命為副校長，時年她已56周歲。她毅然放棄了自己十分喜愛的數(shù)學(xué)教學(xué)，將更多的精力投入到語文教學(xué)中去。經(jīng)歷過“文革”傷痛的她，深深地意識到教育必須首先教會孩子做人，塑造他們的靈魂，讓他們懂得怎樣去愛別人，而能夠?qū)崿F(xiàn)文道統(tǒng)一的語文教學(xué)無疑是塑造人類靈魂最有效的途徑。

“沒有愛就沒有教育”

“文革”后，霍懋征學(xué)長迎來了事業(yè)上新的春天。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小的校長，但是她的態(tài)度無比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文?！庇谑?，霍懋征學(xué)長帶著她的全部愛心和熱情，開始了探索小學(xué)語文教學(xué)改革的歷程。

當(dāng)時的小學(xué)語文教學(xué)仍使用建國初盛行的“講讀法”，存在讀得少、學(xué)得慢、效果差、時間費(fèi)的弊端。孩子們整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻讀不了多少書。針對該弊端，霍懋征學(xué)長對比分析了世界科技發(fā)達(dá)國家的小學(xué)語文教材，意識到在教學(xué)中加大閱讀量的重要性，于是她提出了“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”的16字方針，從教材到教法進(jìn)行全面改革，著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生不僅學(xué)會，更要會學(xué)。當(dāng)時，有的老師覺得經(jīng)濟(jì)可以快速增長，教學(xué)工作卻不能 “提速”，但霍懋征學(xué)長頂著壓力，大膽地在她所教的班級進(jìn)行語文教學(xué)改革試驗(yàn)，并且理智地堅(jiān)持了下去。她改變教學(xué)方法，充分利用有限的時間，嘗試著在精講、多練、合理組織課文上下功夫。她認(rèn)為精講才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上多練，課上多練有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力并且減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，合理組織課文又為課上精講多練創(chuàng)造了條件。就這樣，她教的三年級實(shí)驗(yàn)班，第一學(xué)期學(xué)生一共學(xué)習(xí)了95篇課文，超出課本71篇，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力獲得了顯著提高，負(fù)擔(dān)也不重。1981年，這個實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)參加北京市最后一次統(tǒng)考，全班46名學(xué)生的作文中，有44篇被評為“一類文”，另外兩篇被評為“二類文”，并且所有試卷都干凈整潔無錯別字，霍懋征學(xué)長和她的實(shí)驗(yàn)班也由此轟動了全國。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，霍懋征學(xué)長總結(jié)出了教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生“十學(xué)會”，即學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美、學(xué)會樂群、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。因此，她將這“十學(xué)會”貫穿在她的語文教學(xué)過程中，以此作為自己的教學(xué)著眼點(diǎn)，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。她不僅注重課堂教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生多讀、多想、多聽、多問、多練；而且還極為重視學(xué)生的課外活動。她一貫主張把課外時間還給孩子，課外不留或少留作業(yè)，給學(xué)生充足的時間做自己喜歡的有益的事，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。她指導(dǎo)學(xué)生們組織了很多課外活動小組，如成立了“小圖書箱”，引導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行閱讀；又如通過“小藥箱”，學(xué)習(xí)簡單的救治，其中一名學(xué)生長大后成了一位著名的醫(yī)生，還專門寫過一篇文章《小藥箱和大大夫》回憶當(dāng)年趣事。她還帶著學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長見識，并將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式向家長們和其他班的師生們展示。通過這些活動，孩子們不僅在人際交往、表達(dá)、聽、說、寫、畫等方面都得到了很好的鍛煉，而且品嘗到了成功的喜悅，樹立了寶貴的自信。

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征學(xué)長從教幾十年年來最深刻的體會之一。在她的學(xué)生中，既有國家領(lǐng)導(dǎo)人的孩子，也有工廠女工的孩子，甚至還有淘氣得差點(diǎn)進(jìn)工讀學(xué)校的孩子。然而不管什么樣的孩子，在她的眼里都是平等的，她執(zhí)著地相信：愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。她常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。學(xué)生病了，她帶著去看病求醫(yī)，不辭勞苦地買藥、送飯；學(xué)生家庭有困難，她就自己掏錢為學(xué)生買午餐；學(xué)生踢足球沒有鞋穿，她就在比賽前夕送去短褲、球鞋；學(xué)生的父母因公調(diào)外地工作，她就把孩子接到自己家里食宿??霍懋征學(xué)長教育培養(yǎng)學(xué)生，不僅靠說教，更重要的是靠以身作則，通過自己的言行舉止感染學(xué)生，從而起到潛移默化的教育作用。一位畢業(yè)多年的學(xué)生，說起霍懋征學(xué)長的教育方式時深有感觸：“霍老師不僅以她精湛的教學(xué)藝術(shù)教給我們學(xué)識，更以她的愛心，以她真切的舉止教育我們做人！”

“激勵、賞識、參與、期待”這八個字，一直是霍懋征學(xué)長堅(jiān)持的育人方針，激勵每一個學(xué)生求進(jìn)；賞識每一個學(xué)生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生參與教育教學(xué)活動；期待著每一個學(xué)生獲得成功，哪怕是很小的進(jìn)步。在她的眼里，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，正因?yàn)樗o予了孩子們無限的愛和希望，因此也贏得了孩子們的信任和愛戴。在她的循循善誘之下，當(dāng)年無論是優(yōu)秀生還是令人頭疼的“搗蛋鬼”，最后都走上了各自的工作崗位，成長為國家的棟梁之才。

1999年，三十多名五十多歲的畢業(yè)生邀請霍懋征學(xué)長聚會，霍懋征學(xué)長帶去了一疊她78歲時騎在牦牛背上的照片，彭清一教授在背后題了一首打油詩：“人生七十古來稀，騎上牦牛變十七。揮手揚(yáng)鞭千重意，晚輩我等要牢記?！碑?dāng)那些已過花甲之年的學(xué)生們排著隊(duì)伸出手去接老師的照片時，那一刻，霍懋征學(xué)長的心中涌動著無限欣慰與滿足：“同學(xué)們，45年前，你們每人每天伸出兩只小手讓我檢查衛(wèi)生。45年后的今天，你們伸著兩只大手來接我的照片。你們的大手為黨和人民在各自的工作崗位上，做出了優(yōu)異的成績??我擁有了你們，深感自己是世界上精神財(cái)富最富有的人，是最幸福的人。”

蒼龍日暮還行雨 老樹春深更著花

1998年，在超期執(zhí)教20年之后，霍懋征學(xué)長退休了。盡管離開了教學(xué)第一線，但是她并沒有停下耕耘的腳步，而是繼續(xù)以熱愛學(xué)生之心，去關(guān)懷青年教師們，聽課、評課、開講座，向他們傳授“愛的教育藝術(shù)”經(jīng)驗(yàn)，傾其所能地幫助他們做好教育教學(xué)工作。與此同時，她還不顧自己年事已高，每年堅(jiān)持去西部地區(qū)講課，并送老師和學(xué)生禮物：老師送書，學(xué)生送文具。她曾多次赴新疆、青海、甘肅、貴州、廣西、內(nèi)蒙古等地進(jìn)行教育調(diào)研，為當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生示范講學(xué)，向西部教育工作者介紹先進(jìn)的教育思想和方法，傳遞最新的教改信息和國內(nèi)外教育發(fā)展形勢，交流教育教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，宣傳良好的師德典范，把多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)給了西部教育。除了到西部貧困地區(qū)去支教上門，她還想方設(shè)法把那里的骨干教師接到北京來培訓(xùn)。女兒曾經(jīng)多次提醒她：“您什么都可以忘，就是不要忘了您的年齡”，但她卻深情地說：“人在世界上的時間是很短暫的，再有經(jīng)驗(yàn)的人，死了也就完了?，F(xiàn)在我多說一點(diǎn)兒，別人就會少走點(diǎn)彎路。我要在自己的有生之年加倍努力，為支持西部教育事業(yè)的發(fā)展再做貢獻(xiàn)。”

2003年，“霍懋征教育思想與實(shí)踐研究”作為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、教育部重點(diǎn)課題正式啟動。霍懋征學(xué)長更忙了，在她的床頭、案頭，摞著厚厚的教育刊物、教育論著和待審讀的教材，她常常每天工作十幾個小時，甚至連午覺都不睡，“因?yàn)樯岵坏脮r間”。溫家寶總理到她家看望她時，對她不辭辛勞的工作給予了充分肯定：“您獻(xiàn)身教育事業(yè)，特別是退休后仍在努力總結(jié)和整理自己在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這將給教育事業(yè)留下一筆寶貴的財(cái)富”，并且稱贊她：“您不僅傳播經(jīng)驗(yàn)，還傳播精神，這種精神很有感召力，非常值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

在霍懋征學(xué)長的眼中，人的一生很漫長也很短暫，實(shí)際上只有三天——昨天、今天和明天。她認(rèn)為，昨天需要總結(jié)和反思，今天需要創(chuàng)造，明天需要憧憬。而這三天之中，最重要的是今天，只有把握了今天，明天才更有希望。如今，已過耄耋之年的霍懋征學(xué)長每天都在為明天而不知疲倦地工作，并且在忙碌的生活中享受著“四樂”——知足常樂，助人為樂，自得其樂，天倫之樂。“蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花”，讓為我們衷心地祝愿霍懋征學(xué)長健康長壽，再創(chuàng)輝煌！