第一篇：案例分析——霍懋征教“聰明”

遠程作業(yè)之二：案例分析——霍懋征教“聰明”

看完霍懋征老師給低年級學生教學“聰明”一詞的這個案例，不由贊嘆：聰明！霍老師的“聰明”教學令我獲益良多。

首先是教學藝術方面。

教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。

霍懋征老師在教學藝術方面，可謂非常智慧。他的教學藝術具有創(chuàng)造性，他加強教學內容的新穎性，在給低年級學生教學“聰明”一詞，不是直接講解詞義，而是說：“每個人都有四件寶。如果學會了運用這四件寶，人就會聰明起來?！币皇て鹎永?，立刻就吸引了學生們的注意力，激起了孩子們的“尋寶”熱忱。接著，她讓學生猜四則謎語，創(chuàng)設了新穎有趣的問題情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。猜謎是學生喜聞樂見的活動。謎語的特點是“不說破”，需要猜謎者積極思考，是有益思維發(fā)展的智力活動。學生經過自己獨立思考猜出正確答案，既體驗到了成功的喜悅，又可以使學生在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力；既滿足了他們自我實現(xiàn)的需要，又體驗到了思維活動的樂趣，可謂一舉數(shù)得。接著分析字形：“聰”的左邊是“耳”，右上方兩點代表眼睛，右邊中間是“口”，右下文的“心”代表腦子。四件寶全起來就是“聰”。聯(lián)系猜謎成果，幫助學生直觀形象地記住了“聰”字的字形。最后，霍老師語重心長地說：“‘聰’字后加個‘明’字是因為這四件寶要日日用，月月用。天長日久，你就會聰明起來?！痹谒囊I下，學生既能記住“聰明”一詞的讀音、字形、詞義，又能深刻地理解“聰明”的真諦。環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無雕琢之痕，而有無窮精妙值得不盡回味。

其次是教學目標的實現(xiàn)方面。

三維目標，是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三者相互滲透，融為一體。

語文學習要“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”

“識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力?！?/p>

霍老師用“尋寶”“猜謎”來激發(fā)學生學習興趣，又聯(lián)系學生猜謎的成果，來解析“聰”字的字形，化繁為簡、化難為易，讓學生形象地感知字形，明了其義：原來“聰”字就是四件寶組成的，有了這四件寶，人就能很聰明。同時，也教會了學生們通過分析字形來理解其義的識字方法。接著拆解“明”字為“日”“月”，并對學生進行情感態(tài)度與價值觀的滲透：“對這四件寶要日日用，月月用，天長地久，你們就會聰明起來?！弊寣W生明白了人的聰明不是

天生的、不是別人給的，而是科學合理地運用自己的“四件寶”、勤奮學習的結果，讓孩子們懂得了腦越用越靈的道理。在語文學習過程中，不但使學生認清了字形、讀準了字音、掌握了漢字基本意義，還激發(fā)了學生們主動識字的興趣，而且為學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀奠定了基礎。三維目標的實現(xiàn)，自然而然，水到渠成，水乳交融，渾然一體。

第三，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)方面。

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。

學習動機的形成有兩條途徑：一是直接發(fā)生途徑：原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩(wěn)定、更分化的學習需要。例如被教學吸引；二是間接轉化動機：新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。

教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，可以通過：

1、提高教學技巧

（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)好奇心，如引發(fā)認知沖突、結合真實問題情境；

（2）加強教學內容新穎性，吸引注意力；

（3）調動學生在課堂練習中的積極性；

2、增強學習興趣

（1）利用教師的期望效應（羅森塔爾效應）；

（2）利用已有動機形成新的學習動機；

3、加強課外活動指導

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。第一學段（1～2年級）的目標與內容中關于“識字與寫字” 明確提出“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！?/p>

“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”

我們要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來進行識字教學。目的是使學生不再是為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰等外部動機而學習，而是為了滿足自己的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動

機因素來努力學習。他們從事學習活動的動機從學習活動之外，轉到學習任務本身。這既有利于形成正確的動機，又提高了識字教學的效率。

第四、備課方面

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課要求：鉆研教材、了解學生、設計教法。

低年級孩子對直觀形象的東西更感興趣、記得更牢。我想，霍老師一定充分考慮到了低年級兒童的身心發(fā)展特點，充分了解了學生已有的認知結構狀態(tài)，結合他們的生活經驗，將他們的喜聞樂見的內容和形式融于教學，才由此生發(fā)了這一堂精彩的語文課。

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總之，霍老師的“聰明”教學給了我許多有益的啟示。

第二篇：案例分析：國寶教師的霍懋征

案例： “ 國寶 ” 教師的霍懋征

1943 年，霍懋征從北京師范大學數(shù)理系畢業(yè)，作為多次獲得獎學金的品學兼優(yōu)的好學生，本來可以留校工作，但她選擇了到師范大學第二附屬小學（現(xiàn)北京第二實驗小學）當一名小學老師。在小學教師的崗位一干就是 60 年。1956 年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為 “ 國寶 ”。

半個多世紀以來，她經歷了共和國教育改革的全過程，在小學的校園里和課堂上為教育教學改革創(chuàng)造了新經驗，做出了巨大貢獻。1956 年，她被評為特級教師，周總理握著她的手，稱她為 “ 國寶 ”。后來，教育部要調她去工作，她答應只能 “ 借調 ” ；人民教育出版社請她當編輯，她不去，只承擔了教材的編審工作；全國婦聯(lián)、北京婦聯(lián)等單位都邀請她任職，但她最終都沒有離開孩子和小學課堂?；繇髡J為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育；基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。當記者問起霍老師做了一輩子小學老師，放棄了那么多 “ 高升 ” 的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說： “ 不后悔，因為我喜歡小孩子。”

霍懋征認為，“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來越清晰?！币粋€優(yōu)秀的教師，最重要的素質就是“愛這個事業(yè)”，教育是一個事業(yè)，不是一個職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責任心?！昂玫慕處煹臉藴省保诨繇骺磥?，只有深沉的四個字“敬業(yè)”、“愛生”。

從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一個優(yōu)秀的教師的必經之路。對一個人來說，最重要的支撐就是思想支撐，也只有這樣的思想支撐，一個人才能在自己選擇的區(qū)域內排除萬難取得成就。

1993 年，在人民大會堂召開的“霍懋征從教 50 周年研討會”上，霍懋征老人將自己的感受歸結為六個字：光榮、艱巨、幸福。她說：“做一名老師實在是一件非常幸福的事情”。組織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。” 霍懋征一生撲在基礎教育事業(yè)上，經歷幾番打擊都未放棄。1962 年 6 月，霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成 “ 資產階級反動學術權威 ”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13 歲的兒子被人扎死，15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的 “ 牛棚 ” 生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎教育事業(yè)。

“ 當老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當你的學生一批又一批地成為國家棟梁之材的時候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?！?霍懋征對自己從事基礎教育 60 年感到無悔。

案例評析：

霍懋征 老師為什么在小學教師的崗位無怨無悔地奉獻 60 年？

首先，來自于她對教師這一職業(yè)價值的深刻認識。她說：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來越清晰?！被繇髡J為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育?；A打好了，才能蓋起高樓大廈。當記者問起 霍老師做了一輩子小學教師，放棄了那么多“高升”的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說：“不后悔，因為我喜歡小孩子。”

其次，來自于她對教育事業(yè)和學生的愛?；繇髡J為，一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質就是“愛這個事業(yè)”。教育是一項事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責任心?！皼]有教不好的學生，只有不會教的教師?！薄昂媒處煹臉藴省保诨繇骺磥?，只有深沉的四個字：“敬業(yè)”，“愛生”。

再次，來自于她對教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進行行為抉擇的力量和堅持精神?；繇饕簧鷵湓诨A教育事業(yè)上，經歷幾番打擊都未放棄：女兒病逝；兒子被人軋死，小女兒嚇傻了；在一年零九個月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎教育事業(yè)。組織上希望她能出任北京市實驗二小校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂上，我的事業(yè)在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。” 從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一位優(yōu)秀教師的必經之路。對一個人來說，最重要的支撐就是信念的支撐。也只有這樣的支撐，一個人才能在自己選擇的區(qū)域內排除萬難取得成就，忠誠地履行自己教書育人的道德義務。

霍懋征 老師 敬重自己所從事的職業(yè)，對自己的職業(yè)有著強烈的認同感和責任意識，自動自發(fā)的投入全部的精力和熱情，包含著成就事業(yè)的高尚情感，努力踐行的作風和奉獻精神。是 霍懋征老師履行職責的自覺性和承擔使命責任感的集中體現(xiàn)，馬克思所說： 1835 年，17 歲的馬克思就曾經譴責過那種只為個人私利選擇職業(yè)的做法，并提出了自己選擇職業(yè)的標準。他在中學畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中寫道：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美??人類的天性本身就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也過得完美，”“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！瘪R克思的一生，就是為人類福利而奮斗的一生。教師職業(yè)也是“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”，因而是崇高的職業(yè)。人民教師肩負著崇高的歷史使命，在人類社會發(fā)展和青少年的成才中起著巨大的作用，選擇教師職業(yè)是非常光榮的。而在這個過程中，自己也得到了升華和完善。時代對教育寄以厚望，對教師賦予重任，教師要以國家、社會的大業(yè)為己任，珍視自己所承擔的職責，要求我們像她 霍懋征老師那樣愛崗敬業(yè)，樂于為教育事業(yè)奉獻自己的寶貴年華。

第三篇：霍懋征先進事跡

四十多年前，她光榮地加入了中國共產黨，并多次受到北京市和全國教育部門及政府的表彰，立志永不停止探索與追求的腳步，以回報黨和人民給予的關懷和鼓勵。

幾十年來，她曾擔任過北京第二實驗小學副校長，全國教育科學規(guī)劃領導小組成員，北京市婦聯(lián)副主任，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員，中國教育學會、全國小學語文研究會常務理事，全國中小學教材審定委員會委員，民進第六、七屆中央常委，第五屆全國政協(xié)委員，第六、七屆全國政協(xié)常委等職務。她曾有過多次離開小學教師崗位的“高升”機會，然而每一次，她都義無反顧地堅持最初的選擇，孜孜不倦，矢志不渝，以自己的全部生命和熱情滋潤了無數(shù)稚嫩的心靈，譜寫了一曲感人肺腑的愛的樂章。她，就是我國小學教育戰(zhàn)線上最有影響的教育家之

一、被溫家寶總理譽為“把愛獻給教育的人”的霍懋征學長。

一片丹心育幼苗

霍懋征學長出生于一個教師家庭，母親是一位愛生如子的中學教師。母親對教育工作的熱忱、與學生之間親密無間的關系以及由此得到的愉快和幸福，令當時年幼的霍懋征學長羨慕不已，熱愛教師工作的火種也從那時候起，在她小小的心中撒播孕育著。

1939年，霍懋征學長考入了北京師范大學數(shù)理系，四年之后，品學兼優(yōu)的她順利畢業(yè)并被留校工作。但她念念不忘兒時的夢想，在她看來，小學教育是人生的啟蒙教育，是人的一生中最重要的教育，基礎打好了，才能蓋起高樓大廈，她愿意做打基礎的工作。再三堅持之下，學校批準了她的要求，她終于如愿以償?shù)貋淼搅吮睅煷蟮诙綄傩W（現(xiàn)為北京第二實驗小學），擔任語文、數(shù)學教學和班主任工作，一干就是六十多年。在那個“家有三斗糧，不當孩子王”的年代，一個大學本科畢業(yè)生選擇小學教師工作，是件不可思議的事，許多人不能理解，然而對于喜歡小孩子的霍懋征學長來說，那是她一生中最好、最無悔的選擇。

剛邁出校園的霍懋征學長經驗不足，站在三尺講臺，常常感到窘迫不知所措。在舊社會，教師之間互相提防，從不共同備課，更別提交流經驗了。但霍懋征學長并沒有在困難面前退縮：不教我，我就偷著學。于是她開始注意細心觀察，從同年級組老師們的日常言談中琢磨體會，有時甚至會抱著作業(yè)本，躲在其他班的窗下，一邊批改作業(yè)一邊悄悄聽課。經過不懈努力，霍懋征學長的工作很快有了起色，常常受到家長和老師們的表揚。

1949年10月1日，霍懋征學長榮幸地參加了開國大典，當看到五星紅旗冉冉升起的時候，她暗下決心一定要做一名新中國的好教師。建國后，學校有了黨的領導，各項工作都發(fā)生了很大變化，尤其是學校領導開始重視教師素質的培養(yǎng)和提高，既組織教師鉆研業(yè)務、學習政治，又邀請?zhí)K聯(lián)專家來校指導工作。正是在那個時候，霍懋征學長的教學理論和實踐水平都得到了明顯提高，并且逐漸形成了自己的教學風格與特點。經過不斷的探索和改革，她還歸納出了一套“以講為主、以讀為輔”的語文教學“講讀法”，能夠有效地調動起學生的學習積極性，受到了學生們的歡迎。她所在的班級每學期語、數(shù)兩科考試，絕大多數(shù)學生都能取得優(yōu)異的成績，甚至有時數(shù)學成績能達到人人滿分。

霍懋征學長曾經總結過當一名好老師的秘訣，那就是“勤”，她認為勤能補拙，要勤學、勤想、勤做、勤總結、勤分析、勤改進。而她也正是憑借自己的勤奮努力，逐漸成為小學教育界的一顆“明星”。1956年，她被評為全國首批特級教師。經常有全國各地的教師來京聽她講課、向她取經，《光明日報》、《北京日報》、《人民教育》、《小學教師》等報刊也紛紛對她進行了報道。

霍懋征學長熱愛學生是出了名的。1962年6月，她的二女兒因病住進了醫(yī)院。有一天，當她正在上課時，接到了女兒病危的通知，她沒有立即離開課堂，而是堅持把課上完后才匆忙趕往醫(yī)院，但是已經來不及見女兒最后一面了。她悲痛地說：“我愛我的女兒，我也愛我的學生，我不能因為女兒一人，而耽誤40多個孩子的學習。”在場的每一個人都為之動容，她班上的全體學生流著眼淚安慰她：“霍老師，您不要難過，我們都是您的兒女?！?/p>

然而就是這樣一位愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，“文革”時被打成“資產階級反動學術權威”，在“牛棚”里關了一年零九個月，受盡了折磨。期間，她親眼目睹了年僅13歲的兒子無辜被造反派扎死后躺在血泊中，15歲的小女兒被弟弟的慘死嚇傻了??漫長的苦難不僅考驗著她的耐心，也考驗著她對于教育的信心，她想不通為何自己全身心教過的學生，在“文革”中會變得如此殘忍？

十年浩劫終于結束了。1978年4月，霍懋征學長重新回到了實驗二小，并被教育部任命為副校長，時年她已56周歲。她毅然放棄了自己十分喜愛的數(shù)學教學，將更多的精力投入到語文教學中去。經歷過“文革”傷痛的她，深深地意識到教育必須首先教會孩子做人，塑造他們的靈魂，讓他們懂得怎樣去愛別人，而能夠實現(xiàn)文道統(tǒng)一的語文教學無疑是塑造人類靈魂最有效的途徑。

“沒有愛就沒有教育”

“文革”后，霍懋征學長迎來了事業(yè)上新的春天。組織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，但是她的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文?！庇谑?，霍懋征學長帶著她的全部愛心和熱情，開始了探索小學語文教學改革的歷程。

當時的小學語文教學仍使用建國初盛行的“講讀法”，存在讀得少、學得慢、效果差、時間費的弊端。孩子們整天忙得團團轉，卻讀不了多少書。針對該弊端，霍懋征學長對比分析了世界科技發(fā)達國家的小學語文教材，意識到在教學中加大閱讀量的重要性，于是她提出了“速度要快，數(shù)量要多，質量要高，負擔要輕”的16字方針，從教材到教法進行全面改革，著眼于開發(fā)學生潛能，使學生不僅學會，更要會學。當時，有的老師覺得經濟可以快速增長，教學工作卻不能 “提速”，但霍懋征學長頂著壓力，大膽地在她所教的班級進行語文教學改革試驗，并且理智地堅持了下去。她改變教學方法，充分利用有限的時間，嘗試著在精講、多練、合理組織課文上下功夫。她認為精講才能實現(xiàn)學生課上多練，課上多練有利于培養(yǎng)學生的能力并且減輕課外作業(yè)負擔，合理組織課文又為課上精講多練創(chuàng)造了條件。就這樣，她教的三年級實驗班，第一學期學生一共學習了95篇課文，超出課本71篇，學生聽、說、讀、寫的能力獲得了顯著提高，負擔也不重。1981年，這個實驗班畢業(yè)參加北京市最后一次統(tǒng)考，全班46名學生的作文中，有44篇被評為“一類文”，另外兩篇被評為“二類文”，并且所有試卷都干凈整潔無錯別字，霍懋征學長和她的實驗班也由此轟動了全國。

經過多年的實踐，霍懋征學長總結出了教育教學的根本目的是要讓學生“十學會”，即學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。因此，她將這“十學會”貫穿在她的語文教學過程中，以此作為自己的教學著眼點，努力促進學生的全面發(fā)展。她不僅注重課堂教學，想方設法培養(yǎng)學生的道德品質、創(chuàng)新思維，鼓勵學生多讀、多想、多聽、多問、多練；而且還極為重視學生的課外活動。她一貫主張把課外時間還給孩子，課外不留或少留作業(yè)，給學生充足的時間做自己喜歡的有益的事，充分體現(xiàn)了素質教育的思想。她指導學生們組織了很多課外活動小組，如成立了“小圖書箱”，引導學生如何有效地進行閱讀；又如通過“小藥箱”，學習簡單的救治，其中一名學生長大后成了一位著名的醫(yī)生，還專門寫過一篇文章《小藥箱和大大夫》回憶當年趣事。她還帶著學生進行社會調查，讓學生在實踐中增長見識，并將調查報告以板報的形式向家長們和其他班的師生們展示。通過這些活動，孩子們不僅在人際交往、表達、聽、說、寫、畫等方面都得到了很好的鍛煉，而且品嘗到了成功的喜悅，樹立了寶貴的自信。

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征學長從教幾十年年來最深刻的體會之一。在她的學生中，既有國家領導人的孩子，也有工廠女工的孩子，甚至還有淘氣得差點進工讀學校的孩子。然而不管什么樣的孩子，在她的眼里都是平等的，她執(zhí)著地相信：愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。她常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。學生病了，她帶著去看病求醫(yī)，不辭勞苦地買藥、送飯；學生家庭有困難，她就自己掏錢為學生買午餐；學生踢足球沒有鞋穿，她就在比賽前夕送去短褲、球鞋；學生的父母因公調外地工作，她就把孩子接到自己家里食宿??霍懋征學長教育培養(yǎng)學生，不僅靠說教，更重要的是靠以身作則，通過自己的言行舉止感染學生，從而起到潛移默化的教育作用。一位畢業(yè)多年的學生，說起霍懋征學長的教育方式時深有感觸：“霍老師不僅以她精湛的教學藝術教給我們學識，更以她的愛心，以她真切的舉止教育我們做人！”

“激勵、賞識、參與、期待”這八個字，一直是霍懋征學長堅持的育人方針，激勵每一個學生求進；賞識每一個學生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個學生參與教育教學活動；期待著每一個學生獲得成功，哪怕是很小的進步。在她的眼里，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，正因為她給予了孩子們無限的愛和希望，因此也贏得了孩子們的信任和愛戴。在她的循循善誘之下，當年無論是優(yōu)秀生還是令人頭疼的“搗蛋鬼”，最后都走上了各自的工作崗位，成長為國家的棟梁之才。

1999年，三十多名五十多歲的畢業(yè)生邀請霍懋征學長聚會，霍懋征學長帶去了一疊她78歲時騎在牦牛背上的照片，彭清一教授在背后題了一首打油詩：“人生七十古來稀，騎上牦牛變十七。揮手揚鞭千重意，晚輩我等要牢記。”當那些已過花甲之年的學生們排著隊伸出手去接老師的照片時，那一刻，霍懋征學長的心中涌動著無限欣慰與滿足：“同學們，45年前，你們每人每天伸出兩只小手讓我檢查衛(wèi)生。45年后的今天，你們伸著兩只大手來接我的照片。你們的大手為黨和人民在各自的工作崗位上，做出了優(yōu)異的成績??我擁有了你們，深感自己是世界上精神財富最富有的人，是最幸福的人。”

蒼龍日暮還行雨 老樹春深更著花

1998年，在超期執(zhí)教20年之后，霍懋征學長退休了。盡管離開了教學第一線，但是她并沒有停下耕耘的腳步，而是繼續(xù)以熱愛學生之心，去關懷青年教師們，聽課、評課、開講座，向他們傳授“愛的教育藝術”經驗，傾其所能地幫助他們做好教育教學工作。與此同時，她還不顧自己年事已高，每年堅持去西部地區(qū)講課，并送老師和學生禮物：老師送書，學生送文具。她曾多次赴新疆、青海、甘肅、貴州、廣西、內蒙古等地進行教育調研，為當?shù)氐睦蠋熀蛯W生示范講學，向西部教育工作者介紹先進的教育思想和方法，傳遞最新的教改信息和國內外教育發(fā)展形勢，交流教育教學的管理經驗，宣傳良好的師德典范，把多年來積累的寶貴經驗毫無保留地奉獻給了西部教育。除了到西部貧困地區(qū)去支教上門，她還想方設法把那里的骨干教師接到北京來培訓。女兒曾經多次提醒她：“您什么都可以忘，就是不要忘了您的年齡”，但她卻深情地說：“人在世界上的時間是很短暫的，再有經驗的人，死了也就完了?，F(xiàn)在我多說一點兒，別人就會少走點彎路。我要在自己的有生之年加倍努力，為支持西部教育事業(yè)的發(fā)展再做貢獻?！?/p>

2003年，“霍懋征教育思想與實踐研究”作為全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題、教育部重點課題正式啟動?；繇鲗W長更忙了，在她的床頭、案頭，摞著厚厚的教育刊物、教育論著和待審讀的教材，她常常每天工作十幾個小時，甚至連午覺都不睡，“因為舍不得時間”。溫家寶總理到她家看望她時，對她不辭辛勞的工作給予了充分肯定：“您獻身教育事業(yè)，特別是退休后仍在努力總結和整理自己在基礎教育領域的經驗，這將給教育事業(yè)留下一筆寶貴的財富”，并且稱贊她：“您不僅傳播經驗，還傳播精神，這種精神很有感召力，非常值得我們學習?！?/p>

在霍懋征學長的眼中，人的一生很漫長也很短暫，實際上只有三天——昨天、今天和明天。她認為，昨天需要總結和反思，今天需要創(chuàng)造，明天需要憧憬。而這三天之中，最重要的是今天，只有把握了今天，明天才更有希望。如今，已過耄耋之年的霍懋征學長每天都在為明天而不知疲倦地工作，并且在忙碌的生活中享受著“四樂”——知足常樂，助人為樂，自得其樂，天倫之樂。“蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花”，讓為我們衷心地祝愿霍懋征學長健康長壽，再創(chuàng)輝煌！

第四篇：小學教師霍懋征

小學教師霍懋征：用愛耕耘一生

2010年2月11日，曾被周恩來總理稱為“國寶”的小學教師霍懋征走完了用愛耕耘的一生。

2月19日，霍懋征的追悼會在北京舉行。國務院總理溫家寶、國務委員劉延東都趕來為這位大名鼎鼎的小學教師送最后一程。

霍懋征眾多的學生們，前些天互相傳遞著“媽媽走了”的不幸消息并自發(fā)悼念老師，這天又早早來到現(xiàn)場，久久不愿離去。他們把老師的生平趕制成了六塊展板，讓它們訴說那綿長的記憶；他們把內心的感激和緬懷濃縮進挽聯(lián)中、編織到花圈里，讓無盡的愛永遠伴隨在老師身邊。96歲的學生家長、周恩來總理在任時曾任國務院副秘書長的鄭思遠也為霍懋征寫來挽聯(lián)：“傳道授業(yè)解惑躬耕一生，彰愛揚清懿德垂范千秋?！?/p>

享年88歲的霍懋征用愛的教育，譜寫了一曲輝煌的人生華彩樂章。在這個春節(jié)里，記者聽幾位年過花甲的學生講述小學時代的恩師霍懋征給予他們的愛的教育。一位平凡而偉大、慈祥而堅定的母親般的人民教師形象清晰地屹立于眼前。

霍懋征說：

我知道萬丈高樓平地起，小學是打基礎的，是啟蒙教育，我覺得當小學老師最光榮。

1949年作為教師代表到天安門參加開國大典，親耳聽到毛主席宣布中華人民共和國成立，看見五星紅旗冉冉升起。我那時就暗下決心，一定當一個新中國的好老師。

其實學習不是那么苦惱的事，把課外時間還給孩子，反過來學習質量倒高了。很多教師只是把教書當作職業(yè)，覺得把課教好就行了，這是不夠的。教師必須要多想一點兒，要想到不管多調皮的孩子，他都會長大成才。60年來，我沒丟下一個學生。我相信沒有教不好的學生。

我喜歡小生命，是‘海陸空三軍總司令’，那屋魚缸里養(yǎng)著小金魚，陽臺上是鳥。退休后，每天我在屋里寫東西，外面鳥語花香，屋里小狗圍著。閑了就喂喂魚，喂喂小鳥、小狗。

愛孩子才做教師

霍懋征：“把孩子教育好，讓他們一生為社會、為人類作出貢獻，當老師的是最幸福的！”

王秀文（1960屆小學畢業(yè)生）：“老師對小學教育的熱愛感人至深，我們這些學生認真做人做事是對她最好的報答！”

這是第一個沒有了霍老師的春節(jié)。

自1960年畢業(yè)，每年農歷正月初三的下午3點，都是王秀文和她的小學同班同學齊聚班主任霍懋征老師家的時刻。50年來，年年如此，從未間斷，直到今年春節(jié)。（http://004km.cn）“而且，我們班同學還給老師過了60、70、80歲生日，全體同學鞠躬謝師恩，頌師德。一群已不年輕的學生圍在老師身邊，仿佛又回到了和老師在一起的快樂童年。我們和老師的感情，超出了一般的師生關系。”王秀文深情地說。

50年的約定，50年的堅持，足以見證師生情誼的牢固，更足以說明霍懋征受尊重的程度。

付出愛，得到愛，是霍懋征教育生涯的寫照，也是對她當初人生選擇的厚重回報。

1943年，霍懋征從北京師范大學畢業(yè)。她本有機會留在大學里任教，也可以去中學教書，但22歲的她作出了讓很多人難以理解的人生選擇：去當小學教師。她的理由很簡單：因為喜歡孩子！后來霍懋征回憶起當年的職業(yè)取向時說：“當時的傳統(tǒng)觀念是‘家有二斗糧，不當小孩兒王’，我當然也會受到這種社會評價的影響。但我最終走進小學校園，確實是我深思熟慮后的理性選擇。”小學教師，是年輕的霍懋征心中最圣潔的職業(yè)。她敬佩當中學教師的媽媽的職業(yè)風采，她有愛孩子的天性，她還有一個近乎天真的想法：“作為一名師范大學的畢業(yè)生，要看看啟蒙教育到底是怎么回事，我要做一個比媽媽更成功的老師?！边@一看、一干就是60年！其間，尤其是她取得成績后，不斷有可以讓她離開小學教師崗位的機會。更大更廣闊的舞臺對她的召喚，抵不過她“離不開學生"的情愫，所以，她始終把自己標定在最初的選擇上。

攜著這份對事業(yè)的深愛，半個多世紀中，霍懋征在北京第二實驗小學多次接受了教育改革的實驗任務，并且交出了一份份閃光的答卷：在蘇聯(lián)專家的指導下，她實驗和推廣了凱洛夫的五段教學法；參加了五級分制的試行和經驗推廣；進行了從注音字母到漢語拼音方案教學的過渡實驗，總結推廣了漢語拼音教學法；她為五年一貫制的小學學制改革編寫教材，進行試教，并推廣過教學經驗；她帶領教研組的老師們創(chuàng)立并推廣了語文講讀法和讀講法的教學模式；她探索和總結了數(shù)學一題多解和學生作業(yè)無錯題的寶貴經驗；她提出了“數(shù)量要多，速度要快，質量要高，負擔要輕”的教改目標，為提高語文教學效益趟出一條新路??

即便在“文革”中，自己被關押，愛子喪生，霍懋征也從未離開小學教師的崗位，并像愛自己的孩子一樣執(zhí)著地愛著學生們。一名畢業(yè)生說，1972年，他從東北農場回京探親，到霍老師當時工作的丁字胡同小學去看望她。只見霍老師在課堂上認真負責地教學生，課間操時一絲不茍地糾正學生的懶散動作?！斑M到老師辦公室，我看到了霍老師的教學獎狀。我問霍老師是怎么想通（從實驗二小調到這所小學校）的。她只說了一句話：‘孩子們是祖國的花朵呀??’剎那間，霍老師的園丁形象在我心目中是那樣的高大！”

“我是你們的小學老師，我感到我是世界上最幸福的人！”霍懋征在一次師生聚會上情不自禁地發(fā)出這樣的心聲。那次聚會中，30多位50來歲的學生像小時候那樣排成兩隊，班長王秀文用兒時的腔調“命令”大家伸出雙手，請老師檢查衛(wèi)生。那情景讓耄耋之年的霍懋征堅信，自己當初的選擇沒有錯：“45年前，你們每個人每天伸著兩只小手讓我檢查衛(wèi)生。今天你們用這兩只大手，在各自的工作崗位上為黨為人民作出了貢獻！” 教學習更教做人

霍懋征：“我們的教育不可能使每個學生都成為專家學者、部長司長，可我們應該把學生都培養(yǎng)成對社會有用的好工人、好農民、好公民?！?/p>

趙黎明（霍老師1954-1960年的學生，現(xiàn)在美國某世界500強跨國公司任高管）：“我一生中有過不少老師，霍老師對我的影響最深最大?！?/p>

一個久遠的鏡頭在已逾花甲的趙黎明腦海里總是清晰顯現(xiàn)：“那是個寒風呼嘯的冬夜，霍老師飯后從學校騎車來我家家訪。那天不巧，我的父母開會還沒回來?；衾蠋熥乱贿叺群?，一邊取出我們早上交的作文，專心批改起來。八點鐘了，我困了，上床躺下。在霍老師批改作業(yè)的聲音中，我進入了夢鄉(xiāng)。我不知道自己的父母是幾點鐘回來的，也不知道霍老師多晚才離開我家。但我清楚地記得：第二天早上，霍老師依然神采奕奕地走進教室，把作文本一一發(fā)回到我們的手中，每一篇作文上面，都有她字跡秀麗的評語和精心工整的批改?！被繇饕苍S想不到，此情此景，伴隨趙黎明走過幾十年的人生路，“她教會了我們如何學習，如何做人”。

霍懋征任教的北京第二實驗小學，是一所兼收高干子弟和普通市民子女的學校?；繇髯鲞^幾十年班主任，絕無偏愛和歧視。無論是對國家領導人的子女，還是對普通老百姓甚至“右派分子”、資本家的孩子，都一視同仁，從不厚此薄彼。每接手一個班，挨家家訪是她必做的“功課”。在趙黎明記憶中，自己所在的班有46名學生，霍老師總是利用下班后的時間，騎著自行車一家家拜訪。

趙黎明的弟弟鄭天亮，如今是北京航空航天大學的教授，上小學六年級時霍懋征也教過他一年。鄭天亮記憶最深刻的是霍老師經常中午頂著大太陽騎自行車到同學家里查午睡。最令他感動和難忘的是，教他們的那段時間，正是霍老師二女兒從患病到去世的日子，而老師沒有因為這事耽誤他們班任何課?！拔覀冞@個班五年級交到霍老師手里時還是個‘亂班’，霍老師就像有點金術一樣，她的魅力真讓人折服！”

霍懋征在學習方面對學生全面培養(yǎng)，為學生打下了良好的基礎?！氨热缢龑它c符號要求很嚴，以至我們班同學的試卷上基本沒有標點符號的錯誤?！痹浀陌嚅L王秀文說起來仍帶著自豪?！袄蠋燁櫜簧献约旱?個孩子，經常給學習有問題的同學加班加點輔導，所以我們整個班的成績都很齊，沒落下過一個同學。記得有個同學違反了紀律，霍老師跟他談話他不服氣，我們就看著老師在操場上和他說了兩個小時，最后這個同學拖著鼻涕笑了。”王秀文還動情地回憶道，霍老師的啟蒙教育比媽媽都要來得細致入微，比如教我們怎么洗臉、脖子和耳朵后面，出門要帶上口罩、手絹、杯子套，讓每個同學都養(yǎng)成良好的行為習慣。而在道德觀念的培育上，霍懋征更是毫不放松。“那個時候，我們每周六下午的班會都辯論是非?！币驗闀r間久遠，辯論過的話題已難憶起，但王秀文清楚地記得，當時有位法國記者聽過他們的班會后，對小學生明辨是非的能力深感驚訝并大加贊賞。

正是得益于霍懋征既教書更重教做人的教育，她的一些學生雖然因時代的原因沒能讀成大學，但健康的道德觀念、扎實的基本功底、認真的工作態(tài)度、良好的行為習慣，都讓他們受益一生,每憶及此，他們就會說：“霍老師給我們的底子打得好！”

一位小學教師所能做的，也許就是這些看上去細小而瑣碎的事情。但是，人生的基座不就是由這些“小”與“細”鑄成的嗎？

學生永遠的霍媽媽

霍懋征：“愛學生是老師的天職?！?/p>

王翻身（霍老師曾教過六年的學生）：“我們有兩個媽媽：一個是親生母親，一個就是她——我們敬愛的霍媽媽?！?/p>

1979年9月19日，北京第二實驗小學九十年校慶時，霍懋征的學生王翻身發(fā)自肺腑地吐露心聲：“我們有兩個媽媽/一個是親生母親/一個就是她/我們敬愛的霍媽媽/你我他還有大家/從小就在她的教育下幸福健康成長??現(xiàn)在我們已經長大/遠離了親愛的霍媽媽/戰(zhàn)斗在祖國的大江南北、海角天涯/熱愛霍媽媽，學習霍媽媽，霍媽媽桃李滿天下！”另一首同樣抒發(fā)肺腑之言的詩由王翻身的同學王小平創(chuàng)作：“天空多么藍/大地多么寬/我們回來啦/親愛的老師！??我們多想再坐進明亮的課堂/看您把四則應用題演算/多想再到那棵老槐樹下/聽您講什么花盛開在春天/盡管這一切都已成為過去/盡管和您生活在一起的時光已經一去不復返/但您的聲音、您的眼神/已永遠鐫刻在我們的心間/在這歡聚的幸福時刻/我們簇擁在您的膝前/捧出最美最美的鮮花，向您奉獻！”

這些對愛的贊頌，來源于對愛的感受?；繇髟谒慕逃虒W生涯中，一直以慈母般的愛意和言行對待學生，贏得了長大成人的學生們最真情最隆重的回報。

因為心中有愛，霍懋征教育的特色體現(xiàn)為正面鼓勵孩子們進步。有一年，霍老師接了個“差班”。第一堂上課的鈴聲響后，只見教室的門半開著，學生們一個個側身而入?；繇髯叩介T口，抬起頭，伸手從門上取下了一把笤帚。她走上講臺，微笑著說：“這是誰的主意？這個同學很聰明，如果他以后能把這種聰明用在學習上，一定會是個好學生。”然后又親切地告訴孩子們：“你們知道老師是怎么發(fā)現(xiàn)門上有‘鬼’的嗎？我是從大家進門的姿勢發(fā)現(xiàn)的，這就叫善于觀察?！痹趯W生們發(fā)出一陣驚訝聲之后，霍懋征又說：“其實，現(xiàn)在我已經觀察出來是誰干的了，他現(xiàn)在一定很后悔?！碑斕煜挛?，那個同學找到老師，承認了錯誤。

王秀文的母親因病長期住院，爸爸上班很忙。有一天，她生病了，細心的霍懋征在例行的晨檢中發(fā)現(xiàn)這孩子有點蔫。處理完手頭的事情，霍懋征趕快帶她去了醫(yī)院，然后又回學校上課。“下了班，她沒回家，直接來到我家?？匆娢乙粋€人躺著，就給我生著了煤火爐，出去買來掛面、雞蛋給我煮好。直到今天，我耳邊都還回響著她那天跟我說話的聲音。老師真比媽媽還親！”何新平（音）同學的爸爸媽媽調回南方了，但舍不得孩子離開霍老師，就把他留在北京讀書，并托付老師幫助照顧?；繇靼才帕藘擅瑢W定期到他家里去幫他整理家務。每個周末，就把他帶到自己家里去，讓他跟自己的孩子們一起過禮拜天，過生日的時候還給他買蛋糕吃。所以王秀文這個班的同學們愛說：“我們這四十幾個孩子是一個媽媽給帶大的?！?/p>

連續(xù)留級兩次又分外淘氣的小永快要被學校送工讀學校了?；繇髦鲃诱倚ｉL“要”來這個孩子，并跟班里同學約法三章：不許揭他的短，要關心他；不許給他臉色看，要跟他交朋友；不許嫌棄他，要跟他一起玩兒。她自己則做了三件事：第一，用其長；第二，助其困；第三，勵其志。在老師的呵護下，小永進步很快?！拔母铩遍_始后，“紅五類”出身的他當上了紅衛(wèi)兵，而霍懋征卻被打成了“反動學術權威”，被看押了起來。但每次批斗會只要小永在場，就會暗中保護他的霍老師。更令霍懋征感動的是，1976年唐山大地震時，震后的第二天上午，她正在屋里收拾東西，耳邊突然傳來小永的聲音：“霍老師，我叫了兩個朋友給您搭防震棚來了！”另一個全班最后加入少先隊的學生，一直得到霍老師的特殊關照而不斷進步，以后也成長為棟梁之材。前些年，這名學生心臟要搭支架，第一個就想到要告訴霍老師，當時已過80歲的霍懋征專程去看望了他。

2009年12月，霍懋征已重病在床，基本處于昏迷狀態(tài)。趙黎明從大洋彼岸飛回北京，第二天與弟弟鄭天亮一起前往醫(yī)院探視恩師。霍懋征的女兒趙萱俯下身在她耳邊一遍一遍輕聲呼喚：“媽媽，媽媽，黎明、天亮看您來了！”過了一會兒，霍懋征慢慢睜開雙眼，眼睛突然一亮，兩滴晶瑩的熱淚流淌下來??趙萱告訴哥兒倆：“我們平時呼喚媽媽，經常是沒有什么反應的。今天真沒想到她一下就聽到了，還認出了你們。看來在彌留之際，她心中仍非常思念她的學生們??！”這個春節(jié)，趙黎明、鄭天亮用了三天時間切磋、書寫了一副挽聯(lián)：“懋德千丈奉獻大愛傾畢生心血樹園丁楷模，征跡萬里躬身小教以純青師藝育桃李天下?！弊稚偾槎?，雖經反復修改也難以裝下對老師那無邊大愛的贊頌。

霍懋征定格在人們心目中的形象，是一位捧出慈母般愛心奉獻給全體學生的老師。至誠熱愛自己事業(yè)的霍懋征離開了我們，但她把精神財富留在了人間。

傳遞這份愛，自有后來人?！盎繇骼蠋熓侨珖處煹目?，是基礎教育界的一面旗幟。她是在我們實驗二小這片沃土上成長起來的，她的愛的精髓潛移默化地教育著我，影響著我們大家?！北本┑诙嶒炐W校長李烈說：“1997年我接任校長后，提出‘以愛育愛’的學校核心理念，不僅將教師的愛作為教育的手段，（http://004km.cn）更將培養(yǎng)學生的愛作為教育的目標。將愛升華，正是在繼承以霍老師為代表的老一輩教師崇高傳統(tǒng)上的發(fā)展?；衾蠋煂逃?、對學生的愛，我們將會永遠繼承！”

霍懋征的歲月 1921年9月18日生于山東省濟南市。

1943年畢業(yè)于北京師范大學數(shù)理系。是年，自愿赴北師大第二附屬小學（今北京第二實驗小學）任教。

其間借調中央教育部、丁字胡同小學工作。

在北京第二實驗小學任數(shù)學教師、語文教師、班主任、副校長至1985年。1956年被評為全國首批特級教師。

在第一次全國教育工作會議上被評為中國現(xiàn)代百名教育家之一。

多次榮獲北京市模范教師，北京市“三八”紅旗手、全國“三八”紅旗手等榮譽稱號。

先后擔任北京市婦聯(lián)副主任、全國婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國教育學會常務理事、中國小學語文教學研究會常務理事等職務。

曾當選為民進中央常務委員，第五屆全國政協(xié)委員，第六、七、八屆全國政協(xié)常務委員。

第五篇：學習霍懋征先進事跡

學習霍懋征先進事跡《愛是教育手段還應成為教育目標》

霍懋征老師是一位普通的小學老師，更是全國著名的教育家，她自稱是一個平凡的人，周恩來總理卻稱她為中國的“國寶”。“沒有愛就沒有教育”，這是霍老師從事教育教學工作的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學生。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡。沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣??她的教育理念在當今的時代，依然是教育工作者解決德育問題的“良方”。

一、要學習霍老師以愛育教，以心育人的崇高精神。作為未來的教育者，要熱愛工作，熱愛學生；要多接觸孩子，在相互交往中培養(yǎng)尊重孩子、愛護孩子的心理；要不斷進行自我反思，純潔心智、提升靈魂，將愛的種子播撒，將愛的福祉傳遞下去。

二、要學習霍老師堅定信念、終身從教的奉獻精神。對于教育事業(yè)，要擁有一種任勞任怨的態(tài)度，一種無私奉獻的精神，一種矢志不渝的信念；要拋棄不堅定的想法，做好終身從教的準備；要擔負起振興祖國教育事業(yè)的重任，毫不猶豫地走下去。

三、要學習霍老師尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新的進取精神。決不能將知識固守于現(xiàn)有，將思想禁錮于過去，將視野局限于當前。要豐富教育知識，學習國內外先進的教育理念，掌握信息化時代的教育技術；要不斷探索、不斷實踐、不斷開拓更廣闊的教育天地！教育格言一：沒有愛就沒有教育

教育理論：霍老師認為，沒有愛就沒有教育。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學習。

教育格言二：對學生的八字方針 激勵、賞識、參與、期待

教育理論：霍老師對這八字方針的理解是這樣的：激勵每個學生求進；賞識每個學生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個學生參與教育教學活動；來自教師的期待是學生積極進步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙，老師要激勵學生們增強自信，勤于努力；要為每一個學生取得的進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。

教育格言三：育德于教、文道統(tǒng)一

教育理論：霍老師“育德于教、文道統(tǒng)一”的教育目標是從提高學生的素質、發(fā)展學生的智力與能力方面提出的。語文教學就是要育人為本，語文課應在訓練學生語言能力的過程中，塑造學生的靈魂，堅持“一課一得”的原則。語文德育功能的充分運用，應該是教師自覺地把德育意識和德育內容滲透于語言訓練之中的?；衾蠋熢诮虒W中關注的不僅是語言文字本身，更是通過語言文字能作用于人的文中之“道”。

教育格言四：教育是科學也是藝術

教育理論：霍老師的一個學生說，霍老師教我們做人，不是說出來的，而是做出來的。霍老師覺得孩子的眼睛就像攝像機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在學生眼里是一個榜樣，是他們學習的楷模，所以教育是科學也是藝術。教育格言五：沒有教不好的學生只有教不好的老師

教育理論：霍老師認為，因為教師的精力有限，他們往往沒有足夠的時間對問題學生進行細致的教育和引導。愛一個“問題”學生才是對教師的考驗，而這正是教師的天職。每一個老師心里都很想把學生教好，但如果對學生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。