第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教案頤和園

語(yǔ)文組校公開(kāi)課評(píng)課記錄

2009.12.16

各位教師評(píng)課：

一、范翠姣

（一）評(píng)賈秋萍老師的課

1.語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有充分展示在課堂上，教師點(diǎn)評(píng)還不到位。生成的東西沒(méi)有及時(shí)抓住。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。

（二）評(píng)方瑜老師的課

1.課堂總結(jié)沒(méi)能及時(shí)寫(xiě)下，例如：“藍(lán)藍(lán)”的表層含義，深層內(nèi)涵。

2.“品味語(yǔ)言的精美”這一環(huán)節(jié)，缺少品析的角度。

（三）評(píng)申霞老師的課

整堂課設(shè)計(jì)得很好，教師講課不急不慢。

二、鮑玲

（一）評(píng)賈秋萍老師的課

1.情境的創(chuàng)設(shè)很好，便于學(xué)生很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.“化文為詩(shī)”若發(fā)揮想象就更好了，要求也可更細(xì)些。

（二）評(píng)方瑜老師的課

1.“初識(shí)威尼斯”環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間。

2.“寫(xiě)一寫(xiě)威尼斯”用150字，時(shí)間太少。

3.寫(xiě)作時(shí)，教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就有章可循。

三、蔡玉萍

（一）評(píng)賈秋萍老師的課

1.學(xué)生對(duì)文本理解把握到位。

2.看到參加“情境創(chuàng)設(shè)”課題研究的成果。

3.“化文為詩(shī)”部分，學(xué)生上黑板扮演，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，這是一種底氣。

（二）評(píng)方瑜老師的課

1.一堂課板塊清晰。

2.“整體感知”部分花時(shí)多了些，但值得。

3.至于視頻的作用有待商榷。

4.“品味語(yǔ)言”部分注意把握時(shí)間

四、申霞

（一）評(píng)賈秋萍老師的課

1.教學(xué)思路清晰。

2.“化文為詩(shī)”的設(shè)計(jì)是我最欣賞的，但我自己害怕這樣上，怕評(píng)價(jià)不好。

（二）評(píng)方瑜老師的課

1.視頻的運(yùn)用較巧妙

2.“藍(lán)藍(lán)”的詞語(yǔ)的換用設(shè)計(jì)很好，但可更深入一步，把換用的詞語(yǔ)分類(lèi)。

3.“品析語(yǔ)言”教師沒(méi)有出示事例，提醒學(xué)生從其他角度賞析。

五、徐亞勤

1.三位老師板塊清晰，上出了語(yǔ)文味。學(xué)生的熱情被激發(fā)，老師注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。1

2.從不同角度進(jìn)行文本解讀。

六、戴菊紅

（一）評(píng)賈秋萍老師的課

1.設(shè)計(jì)新穎，抓住游記特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.學(xué)生方面的資源挖掘充分。

3.請(qǐng)學(xué)生上黑板扮演，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）評(píng)方瑜老師的課

1.賞析角度應(yīng)更明朗。

2.學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，用什么方法寫(xiě)的？方法指導(dǎo)要到位。

3.利用小標(biāo)題利用板塊教學(xué)，清晰明白。

七、周麗

評(píng)申霞老師的課：

聽(tīng)申霞老師的課是一種享受，整節(jié)課流暢自然，得益于流程設(shè)計(jì)緊緊圍繞“囚綠”這一問(wèn)題展開(kāi)。教師對(duì)文本有深入解讀，故能帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，學(xué)生因讀得充分、想得透徹，課堂上常有精彩表現(xiàn)，教師的引導(dǎo)功不可沒(méi)。

我的反思：

語(yǔ)文組老師聚在一起的大型集體評(píng)課，本學(xué)期已經(jīng)有兩次。

第一次是與勤業(yè)中學(xué)的“同題異構(gòu)”，老師們各抒己見(jiàn)，談自己對(duì)兩堂課的看法，對(duì)某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合適與否，可以有爭(zhēng)鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點(diǎn)在語(yǔ)文組尤其可貴。在與勤業(yè)中學(xué)同仁的討論中，也讓我們不知不覺(jué)在尋找與上課老師、評(píng)課老師之間的差異，或差距，堅(jiān)定走一條專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

第二次就是這次的校公開(kāi)課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來(lái)越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對(duì)著一堂課，發(fā)表看法，提出建議。氣氛異常熱烈，這是語(yǔ)文組能永葆青春的源源不斷的力量。

不過(guò)，語(yǔ)文組的老師還是需要學(xué)習(xí)，使自己無(wú)論在學(xué)科教學(xué)上還是專(zhuān)業(yè)評(píng)課上，都能成長(zhǎng)得更專(zhuān)業(yè)。

猶記曹文軒與孫紹振對(duì)語(yǔ)文老師及語(yǔ)文學(xué)科的盛贊：一個(gè)校園，如果沒(méi)有語(yǔ)文老師，如果沒(méi)有語(yǔ)文課，那這樣的校園該是怎樣的一個(gè)地方。相信所有的語(yǔ)文老師都將把語(yǔ)文教學(xué)做得更專(zhuān)業(yè)。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文頤和園教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)；正確讀寫(xiě)“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

4．了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)，互相補(bǔ)充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

4．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

（二）初步理解課文內(nèi)容

1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點(diǎn)的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

2．學(xué)生自學(xué)。

3．師生交流。

4．討論分段，并指導(dǎo)概括段意。

明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫(xiě)作者對(duì)頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。

第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結(jié)，和開(kāi)頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．指導(dǎo)分段朗讀

2．提出詞語(yǔ)，討論詞義

（1）講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫(huà)舫。

（2）聯(lián)系上下文，理解詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不清楚。

舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態(tài)各異：形狀各不相同。

（四）正確流利地朗讀課文

（五）布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

2．了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)幔浚U和園）誰(shuí)去過(guò)頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

（板書(shū)：頤和園）

（二）講授新課

1．講讀第二自然段

請(qǐng)同學(xué)朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習(xí)）

“進(jìn)了大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到（）。走完長(zhǎng)廊，就到了（）。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（）?！?/p>

明確：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。

2．作者進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到長(zhǎng)廊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

明確：又長(zhǎng)又美

你從哪句話(huà)看出長(zhǎng)廊的美，說(shuō)一說(shuō)？

（1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長(zhǎng)廊的形狀美，“長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間?！毕褚粭l長(zhǎng)成臥在萬(wàn)壽山腳下。

（3）長(zhǎng)廊上的畫(huà)美，“每一章的橫檻上都畫(huà)著五彩的國(guó)”這些畫(huà)顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱(chēng)藝術(shù)珍品。

（4）長(zhǎng)廓周?chē)娘L(fēng)景美，“栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了“這一句寫(xiě)出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開(kāi)，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3．小結(jié)：這一段描寫(xiě)了長(zhǎng)廊的顏色、形狀、畫(huà)、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長(zhǎng)廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

4．指導(dǎo)朗讀

（1）誰(shuí)愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長(zhǎng)廊，通過(guò)你的朗讀，讓同學(xué)們體會(huì)到長(zhǎng)廊的美。

（2）教師評(píng)議，再指名朗讀，找同學(xué)評(píng)議。

（三）講讀第三段

1．作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到了哪里？

明確：萬(wàn)壽山

作者在萬(wàn)壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：萬(wàn)壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說(shuō)明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說(shuō)明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬(wàn)壽山的這種美？

明確：第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話(huà)中可以看出萬(wàn)壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因?yàn)樽髡叩挠^察點(diǎn)是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話(huà)可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹(shù)中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話(huà)也體了萬(wàn)壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”由于山高離得很遠(yuǎn)，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。”

這一句更加說(shuō)明了萬(wàn)壽山的高，站在半山能望見(jiàn)城里的景物。

3．指導(dǎo)朗讀

（1）指名讀，注意重點(diǎn)詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點(diǎn)兒”等。

（2）教師評(píng)議，找學(xué)生練習(xí)讀。

（3）齊讀第三段，體會(huì)作者的贊美之情，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

4．小結(jié)：這一段描寫(xiě)了作者在萬(wàn)壽山腳下和登上半山腰所見(jiàn)的景物，突出了萬(wàn)壽山雄偉壯麗的特點(diǎn)。從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者又來(lái)到了哪里？

（四）自學(xué)第四段

請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論，說(shuō)一說(shuō)昆明湖有什么特點(diǎn)？

1．同學(xué)自由討論。

2．指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結(jié)：這一段寫(xiě)了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風(fēng)景畫(huà)。在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫??

正像大家所說(shuō)的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學(xué)生齊讀）“景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

5．根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文

作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

（五）布置作業(yè)

觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫(xiě)下來(lái)。

第三篇：頤和園教案

人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

大隱鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部吳雪瓊

【設(shè)計(jì)理念】頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！比私贪婢拍炅x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，全文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出了頤和園的美麗景色，展示出了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干。根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象的讀書(shū)要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我力求用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書(shū)讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵。反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1． 2． 3． 理解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。2.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住長(zhǎng)廊特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

3.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)流程】

頤和園教案（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1.揭題，注意“頤”字寫(xiě)法

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課--頤和園。（板書(shū)：18頤和園）讓我們一起來(lái)讀課題：18.頤和園。字音都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家仔細(xì)看看這個(gè)頤字，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，在字型上，有什么要注意的嗎？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頤”左邊有一個(gè)小口，別挨攏了寫(xiě)。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，引出生字新詞

在這樣一個(gè)雍容華貴的皇家園林里，又有哪些景物呢？同學(xué)們課前已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？老師出示頤和園景觀的一組詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀，然后老師再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，讀的時(shí)候把詞語(yǔ)讀正確，尤其要注意紅色字的讀音。聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始讀吧。全班自由試讀，指名讀詞，再全班齊讀。

課件出示：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、堤岸、畫(huà)舫、十七孔橋、橫檻、聳立、琉璃瓦

指導(dǎo)難讀的詞語(yǔ)：佛仙閣（佛字是多音字，但應(yīng)該讀FO）,堤岸的堤的讀音，畫(huà)舫的舫讀第三聲，橫檻的檻的讀音，聳立的聳的讀音，琉璃瓦的璃在這個(gè)詞語(yǔ)里面要變調(diào)讀輕聲，老師讀同學(xué)跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖】掃清生字詞障礙，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。

二、初讀課文。

1.自由讀文，提出朗讀要求

同學(xué)們，這些景物所組成的頤和園究竟給人怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧。出示初讀要求，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。

2.交流讀文感受，學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法和總分總的行文結(jié)構(gòu)。（1）頤和園給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？那作者有什么感受呢？哪里告訴我們了？請(qǐng)同學(xué)們找找看，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名讀。隨機(jī)板書(shū)（板書(shū)：美麗、大，美麗、說(shuō)不盡）

（2）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫(xiě)法我們叫做首尾照應(yīng)法。讓我們有感情地齊讀首尾兩段。（出示首尾兩段，有感情地齊讀首尾兩段）

3.按照游覽順序，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作手法

同學(xué)們看，課文的首尾兩個(gè)自然段都在贊美頤和園，那中間呢,作者依次介紹了哪些景點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，把這些景點(diǎn)圈出來(lái)。并按順序有條理地說(shuō)一說(shuō)。指名回答（依次板書(shū)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山:佛香閣和排云殿、昆明湖）

那么，課文的哪些語(yǔ)句交代了作者的游覽順序呢？（指名讀）同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫(xiě)到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫(xiě)作方法就叫做“移步換景”。（板書(shū)：移步換景）一般一個(gè)景點(diǎn)為一段，我們寫(xiě)游記的時(shí)候可以用上這種方法。

4.遷移運(yùn)用，完成練習(xí)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，也用這種方法完成句子重組這一習(xí)題。課件出示習(xí)題，完成交流 一．句子排序

（3）船行十多米就到了內(nèi)洞。

（1）我們排著隊(duì)伍，走進(jìn)外洞，準(zhǔn)備從這里乘船去游覽內(nèi)洞。（5）內(nèi)洞的鐘乳石和石筍，形狀變化多端，形色各不相同。（2）小船來(lái)了，我仰臥在船艙里，眼前漸漸黑暗了。

（6）離開(kāi)內(nèi)洞以后，我還感到驚嘆不止，大自然的奧妙，真是無(wú)窮無(wú)盡?。。?）內(nèi)洞面積近兩千平方米,裝有五顏六色的彩燈,洞底崎嶇不平,洞頂忽高忽低。

設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解作者的游覽順序，整體感知頤和園是個(gè)美麗的大公園。理清作者游覽的順序，既是獨(dú)立思考所得，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考后的答案并不一定完善，要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)度連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。三．精讀課文

針對(duì)板書(shū)中的課文框架，老師總結(jié):同學(xué)們看，這樣一讀書(shū)，這么長(zhǎng)的一篇課文就變得怎么樣了呢？（縮短了）其實(shí)這就是文章的框架結(jié)構(gòu)呀！但文章光有框架夠嗎？所以呀！還需要具體的描寫(xiě)，文章看起來(lái)才會(huì)有血有肉?，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者，去細(xì)細(xì)游賞一下這些景點(diǎn)，體會(huì)體會(huì)作者的具體描寫(xiě)。首先，我們來(lái)到了長(zhǎng)廊。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段 1.圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，交流長(zhǎng)廊特點(diǎn)

它為什么叫長(zhǎng)廊呢？這條長(zhǎng)廊又有什么特點(diǎn)？你又是從哪里體會(huì)到的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，小組討論長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)，并畫(huà)出重點(diǎn)詞句，讀一讀，并寫(xiě)上批注。請(qǐng)同學(xué)回答。（板書(shū)：長(zhǎng)、美）

（1）課件出示:“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間?！边@句從哪些詞看出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（七百多米長(zhǎng)）

比較閱讀：老師把這句話(huà)改寫(xiě)了一下，課件出示，同學(xué)們看，你覺(jué)得哪句更好，好在哪里。指明回答（第一句更好，用上七百多米更具體更形象）對(duì)?。≡谶@里作者用上了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）七百多米長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？可用學(xué)校的操場(chǎng)跑道舉例子，使學(xué)生有直觀上的了解。

那么這么長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，一眼望過(guò)去什么感覺(jué)呢？（一眼望不到頭）哪位同學(xué)可以把這種感覺(jué)讀出來(lái)呢？指名讀。通過(guò)你們的朗讀，長(zhǎng)廊仿佛來(lái)到了我們身邊，看來(lái)列數(shù)字這個(gè)描寫(xiě)方法很有用處。

（2）我們來(lái)繼續(xù)交流，長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？指名回答

課件出示：“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的。”

如果說(shuō)剛才作者用列數(shù)字的方法讓我們感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的特點(diǎn)的話(huà)，那么這一句話(huà)又有哪些詞跳出來(lái)使你有所感悟呢？（人物、花草、風(fēng)景：畫(huà)的內(nèi)容；五彩的畫(huà)：很漂亮；幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的：畫(huà)的數(shù)量多，內(nèi)容很豐富）“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”這說(shuō)明了什么？（運(yùn)用作比較的方法，說(shuō)明畫(huà)的數(shù)量多，內(nèi)容豐富，題材各不相同）

經(jīng)過(guò)大家的交流，使大家的感受更豐富了。那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀這句話(huà)，你又會(huì)怎讀呢？指名讀。

那你們想不想去看看長(zhǎng)廊里的這些畫(huà)呢？（課件出示圖片）這么多的畫(huà)，看也看不完，你覺(jué)得：

走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像________________________。（想象補(bǔ)白）

是啊!走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，我們仿佛觸摸到了中國(guó)五千年的文明，見(jiàn)證了古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧和才干。

（3）同學(xué)們，長(zhǎng)廊不僅長(zhǎng)，而且美，不僅長(zhǎng)廊內(nèi)的畫(huà)美，還有什么也很美呢？誰(shuí)又發(fā)現(xiàn)了呢？

課件出示：“長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽?！?提問(wèn)：這句寫(xiě)什么？從哪些詞看出？

（“栽滿(mǎn)、謝、開(kāi)”看出長(zhǎng)廊兩旁花木眾多、鮮花常開(kāi)、景色宜人的特點(diǎn)，從側(cè)面看出長(zhǎng)廊的自然美）你能讀出這種感覺(jué)嗎？指名讀，你讀到連老師也聞到花香了。

2.學(xué)習(xí)課文由整體到局部，由內(nèi)到外的描寫(xiě)順序，學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)景物。（1）看的出來(lái)，同學(xué)們都被長(zhǎng)廊的外的自然美景給吸引住了。你看，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就是我們祖國(guó)的園林藝術(shù)??！作者就是用

這樣的順序，從整體到局部，從廊內(nèi)到廊外，運(yùn)用上列數(shù)字和做比較的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們面前。

讓我們按照這樣的順序再來(lái)讀一讀長(zhǎng)廊，老師引讀：整體看......看廊內(nèi)......看廊外......（2）遷移運(yùn)用

請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，借鑒作者移步換景的寫(xiě)作手法，將這篇習(xí)作補(bǔ)充完整，注意根據(jù)老師所提供的游覽線(xiàn)索，運(yùn)用一定的描寫(xiě)方法寫(xiě)出景物的特點(diǎn)來(lái)。

游覽線(xiàn)索：公園大門(mén)-大草坪-步行道的花壇-荷花池

一個(gè)星期天的早晨，金風(fēng)送爽，繁華的都市還沉浸在寧?kù)o的曉色中，我隨家人來(lái)到附近的復(fù)興公園散步。

__________,首先映入眼簾的是滿(mǎn)地枯黃的落葉，高大的法國(guó)梧桐，失去了往日綠葉團(tuán)團(tuán)、濃蔭匝地的風(fēng)采，顯出幾分蕭瑟與瘦削來(lái)，像_____________。樹(shù)上不時(shí)飄落的片片黃葉，隨風(fēng)盤(pán)旋，“從天而降”，散落在草坪、池塘、小道上，給美麗的園景涂抹上一層斑駁的色彩。

園內(nèi)，開(kāi)闊的大草坪上，淺草平鋪，秋意盎然，在晨光的映照下，像一張色澤金黃的大地毯。四周高大挺胸的雪松，綠葉蒼翠，郁郁蔥蔥，使人感到無(wú)限生機(jī)。

______________，隨處可見(jiàn)的花壇里，鮮花盛開(kāi)，景色喜人。一串串紅得像燃燒的火焰，競(jìng)相開(kāi)放；白菊花好似__________________，花朵碩大，冰清玉潔，鑲嵌在一串紅的周?chē)?，紅白依托，互相映襯，真是美麗極了！走到荷花池邊，我不覺(jué)被池中落葉構(gòu)成的圖案吸引住了，深淺不一的黃葉，在池中時(shí)浮時(shí)沉，有的孤零零地飄在水面上，像湖中的一頁(yè)扁舟，有的三五片匯集在一起，被風(fēng)吹得時(shí)即時(shí)離，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小貓、高樓、大山等模糊的形象來(lái)。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，池中泛起粼粼波紋，它們便一起跑到池塘的那一邊去，什么都不像了。只有依偎在池水一角的落葉，任憑風(fēng)吹不動(dòng)，始終保持著固定的形狀。

我們?cè)诓唤^如縷的走進(jìn)園晨練的老人身邊走出園門(mén)，而這時(shí)，四周已籠罩燦爛的秋陽(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論長(zhǎng)廊長(zhǎng)和美的特點(diǎn)，實(shí)踐合作性教學(xué)理念。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握列數(shù)字、作比較的寫(xiě)作手法，通過(guò)圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的欲望，幫助理解。

四．課堂小結(jié)：老師總結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫(xiě)作方法，在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度、有條理地來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。下一節(jié)課，讓我們用這堂課學(xué)到的方法，再到萬(wàn)壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。

板書(shū): 頤和園

美麗 大

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美（藝術(shù)美、自然美）首尾照應(yīng)

佛香閣 移步換景萬(wàn)壽山

排云殿 昆明湖

美麗 說(shuō)不盡

【課后反思】我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園長(zhǎng)廊的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族

自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。

二．對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；

2、初讀課文，整體掃描；3.精讀課文，領(lǐng)悟?qū)W法

4、教師小結(jié) 在這一課時(shí)中我直接揭示課題。出示自學(xué)提綱，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，欣賞長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，多種形式的朗讀，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

第四篇：頤和園教案

〈〈頤和園〉〉教案設(shè)計(jì)

涂志龍

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

4． 學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1． 讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

2． 學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1． 提出自學(xué)要求。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。

（3）在文中標(biāo)出作者描寫(xiě)了頤和園的哪些景點(diǎn)。

2． 檢查自學(xué)情況。（1）指名朗讀課文。

（2）學(xué)生匯報(bào)怎樣記住生字的字音和字形的。

（3）匯報(bào)作者所描寫(xiě)的頤和園的景點(diǎn)。

（4）匯報(bào)自己通過(guò)努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

3． 指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

（1）把課文第二至第五自然段每段開(kāi)頭的第一個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

（2）認(rèn)真讀讀每個(gè)自然段，想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn)，向大家介紹。

（3）將自學(xué)過(guò)程中還不理解的問(wèn)題在小組內(nèi)提出。

4． 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹頤和園的。

（2）作者向我們介紹了每一處景點(diǎn)的什么特點(diǎn)？

三、學(xué)習(xí)第一自然段和最后自然段。

1． 讀了課文，你覺(jué)得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個(gè)部分很明確地為我們指出來(lái)了？

2． 指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。

四、總結(jié)。

五、要認(rèn)的字，練習(xí)要寫(xiě)鞏固的字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1． 一進(jìn)入頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

2． 學(xué)生匯報(bào)。

（1）長(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？你是怎么體會(huì)到的？（2）長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？

（3）結(jié)合理解“神清氣爽”。

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1． 走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段。

2． 通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？

3． 指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1． 一轉(zhuǎn)眼，就登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？

3． 這一自然段作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

4． 指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1． 自讀第五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。

2． 從課文的描寫(xiě)中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

3． 指導(dǎo)朗讀。

六、朗讀全文。

七、完成思考?練習(xí)3。

八、學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》說(shuō)課

2016-06-14 來(lái)源：易公教育

一、說(shuō)教材

《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。

2、理清作者的游覽順序。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

二、設(shè)計(jì)理念

1、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物就會(huì)想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來(lái)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

2、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

3、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)

新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”。

所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會(huì)頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會(huì)得到發(fā)展。

三、教學(xué)方法

1、談話(huà)激趣法

學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。

2、情境在現(xiàn)法

課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

3、以讀促讀法

在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

4、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

四、教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)引入

課的伊始，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對(duì)課文的理解。也為進(jìn)一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。

（二）理清作者的游覽順序

請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點(diǎn)游覽了哪些景點(diǎn)，把這些表示地名的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。為進(jìn)一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行讀文，想一想，在這里你都看見(jiàn)了什么，有什么感受呢？在書(shū)的旁邊做一做批注。

然后引導(dǎo)學(xué)生按照作者的游覽順序進(jìn)行匯報(bào)讀文，借助多媒體課件及重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，共同感受頤和園的美麗風(fēng)光，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀悟，感知，用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用聲音讀出美，用心靈感受美。

（四）導(dǎo)游介紹

首先引入情境，這篇課文就象一位導(dǎo)游的解說(shuō)詞，將我們帶到了那擁山抱水，景色優(yōu)美的境界中。如果你就是頤和園中的一名導(dǎo)游，你打算怎樣向前來(lái)參觀的游客進(jìn)行解說(shuō)呢？選擇你喜歡的一處景點(diǎn)進(jìn)行介紹，也可以利用手中的相關(guān)資料進(jìn)行具體介紹。在學(xué)生準(zhǔn)備好以后，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使學(xué)生更深入地理解了課文。

（五）拓展延伸

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。