第一篇：《師生交換日記》讀后感

《師生交換日記》讀后感

1月26日星期六晴 快放寒假了，哥哥送我了一本饒雪莉老師寫的一本書——《師生交換日記》，讓我愛不釋手。

翻開書的主角檔案，映入眼簾的就是8個主角的檔案（廢話，主角檔案里除了主角的檔案，還能有什么？真人么？）。其中，我最喜歡“零食女王”唐卷卷了，她胖胖的，好可愛哦！不知下面會發(fā)生什么事？我已經(jīng)按耐不住自己的好奇心，右手不由自主地將書翻了1頁。哇！是菠蘿班的班歌（不知我們班什么時候才有）!

這本書主要講了林汀汀老師和35個孩子的秘密對話，這兒有51片麻辣搞笑、溫情感人的師生日記，讓老師懂的學(xué)生的心，讓學(xué)生懂得老師的愛。

讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)老師是多么的辛苦！我應(yīng)該理解老師的苦心，不能讓老師再為我操心。所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！老師就算是走到生命的盡頭，也要交給學(xué)生做人的道理和學(xué)不盡的知識。

“快來吃飯了！”我要去吃飯了，今天就講到這里，拜拜！

第二篇：國富論讀后感---交換和分工

《國富論》讀后感

《國富論》是世界上第一部全面剖析社會的政治經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典，在這本書中，亞當斯密創(chuàng)造了古典政治經(jīng)濟學(xué)的理論體系，概括了古典經(jīng)濟學(xué)在它的形成階段的理論成就，最先系統(tǒng)地闡述了政治經(jīng)濟學(xué)的各個主要學(xué)說，對它的形成和發(fā)展起來極其重要的作用。而且，因為此書，作者亞當斯密獲得了古典政治經(jīng)濟學(xué)派“創(chuàng)立者”的稱號，并被公認為“政治經(jīng)濟學(xué)之父”和“自由企業(yè)的守護神”。此書被稱為西方經(jīng)濟學(xué)的《圣經(jīng)》，它不僅流傳于學(xué)術(shù)和政界，而且一度成為不少國家社交場合的熱門話題。

《國富論》共分五卷。它從國富的源泉----勞動，說到增進勞動生產(chǎn)力的手段---分工，因分工而起交換，論及作為交換媒介的貨幣，再探究商品的價格，以及價格構(gòu)成的成分---工資、地租和利潤。第一卷，主要內(nèi)容是分析形成以及改善勞動力生產(chǎn)能力的原因，分析國民財富分配的原則；第二卷主要內(nèi)容是討論資本的性質(zhì)、積累方式，分析對勞動力量的需求取決于工作的性質(zhì)，第三卷主要內(nèi)容是介紹造成當時比較普遍的重視城市工商業(yè)，輕視農(nóng)業(yè)的政策的原因；第四卷主要內(nèi)容是列舉和分析不同國家在不同階段的各種經(jīng)濟理論；第五卷主要內(nèi)容是分析國家收入的使用方式，是為全民還是只為少數(shù)人服務(wù)，如果為全民服務(wù)有多少種開支項目，各有什么優(yōu)缺點；為什么當代政府都有赤字和國債，這些赤字和國債對真實財富的影響等。

可以說整部書中總結(jié)了近代初期各國資本主義發(fā)展的經(jīng)驗，批判吸收了當時的重要經(jīng)濟理論，對整個國民經(jīng)濟的運動過程做了系統(tǒng)的描述。該書的成就有很多，它摒棄了許多過去的錯誤概念。亞當斯密駁斥了舊的重商主義學(xué)說。這種學(xué)說片面強調(diào)國家儲備大量金幣的重要性。否決了重農(nóng)主義者的土地是價值的主要來源的觀點，提出了勞動的基本重要性。亞當斯密對經(jīng)濟生產(chǎn)中的分工進行了詳細的講解，在此，我以自己的理解總結(jié)下。一：分工是成產(chǎn)力上最大的增進，以及運用勞動時所表現(xiàn)的更大的熟練、技巧和判斷力。

對于這些產(chǎn)生的原因是1，勞動者的技巧因?qū)I(yè)而日進；2，由一種工作轉(zhuǎn)到另一種工作，通常須損失不少時間，有了分工，就可以避免；3，許多簡化勞動和縮減勞動的機械的發(fā)明，使一個人能夠做許多人的工作。

二：在這本書上亞當斯密認為分工的原因不是人類智慧的結(jié)果，盡管人類預(yù)見到分工會

產(chǎn)生普遍富裕并想利用它來實現(xiàn)普遍富裕。它是不以這廣大效用為目標的一種人類傾向所緩慢而逐漸造成的結(jié)果，這種傾向就是互通有無，無物交換，互相交易。即斯密的結(jié)論就是-----交換決定分工。而現(xiàn)在去多的經(jīng)濟學(xué)家并不贊成這個觀點，認為是因為有了分工才有了后來的交換，而產(chǎn)生分工的原因可能也是斯密所說的一種傾向但不是確定的就是交換。

以上這些就是我讀《國富論》的一些感想。

經(jīng)濟102班葛宇馳

學(xué)號：1009021033

第三篇：師生雙贏讀后感

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》讀后感

苗延鳳

寒假中，面對教育局網(wǎng)站上給教師推薦的100本好書，真有眼花繚亂的感覺。瀏覽目錄的時候，美國當代心理學(xué)家威廉〃格拉瑟的《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》這本書引起了我的興趣。老師整天面對的就是學(xué)生，難道會不了解自己的學(xué)生嗎？不知道別人，起碼我覺得自己是非常了解我教過的學(xué)生的。就這么點事，能寫成一本書，而且是一本很有意義的書嗎？

千方百計買到書后，我手不釋卷，在兩天內(nèi)讀完了，回味無窮，又反復(fù)讀了好幾遍。文中那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的那種深厚,濃郁的情感力量使我震撼。

聯(lián)系自己的教學(xué)實際，有些問題應(yīng)該引起我們的思考：學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的？為什么一個老師非常努力地授課，卻有不少的學(xué)生趴在課桌上？為什么一個特級教師的課堂里，也會存在一定數(shù)量的成績欠佳的學(xué)生？雖然我們每天都在從事教育教學(xué)工作，但對這些問題未必能夠說得清楚?！读私饽愕膶W(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》一書，可以幫助我們解答上述的各種疑惑。

一、控制理論與選擇理論。

教師的教育教學(xué)行為，總是在一定的理論指導(dǎo)下進行的，盡管很多時候教師自己并不清晰教學(xué)行為背后的理論基礎(chǔ)是什么。

大部分教師信奉的教育理論是外在控制理論?？刂评碚撚羞@樣的假定：無論人類或任何其他物種，都能夠籍著對他們或為他們所做的一切，來驅(qū)使他們工作或變好。這種理論使很多家長和教師相信，只要體罰（或變相體罰）的強度夠，學(xué)生為了免除痛苦，就可以在家長或者教師的驅(qū)使下去做想要他們做的事情。

威廉〃格拉瑟認為，如果學(xué)生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。生命不像機器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識，都會自我控制，只有當你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的時候，學(xué)生才會按照你說的去做。換句話說，威廉〃格拉瑟創(chuàng)建了一個新的教育理論——選擇理論，人的所有的行為都是為了以最好的方式來滿足根植于自身基因結(jié)構(gòu)的五大基本需求，即生存和繁殖、歸屬感和愛、權(quán)力、自由、樂趣。無論簡易如吞咽食物以維生，還是復(fù)雜如孤獨時的掙扎求愛，人們總是選擇那些當下最能滿足自己內(nèi)在需求的行為。所有的動機都源自內(nèi)心，學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，其真正的理由是，學(xué)生沒有在學(xué)校里找到足以令他滿意的學(xué)習(xí)動力。

如果你信奉控制理論，在進行教育教學(xué)管理的時候，就會對學(xué)生提出各種各樣的要求，并制定相應(yīng)的規(guī)則，逼迫學(xué)生去完成。如果你信奉選擇理論，就會深入研究學(xué)生的生理心理特征，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠滿足其內(nèi)在需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自覺的行為。二、五大需求與學(xué)習(xí)圖像。

人的五大需求中，生存和繁殖是屬于基本的生理需求；歸屬與愛、獲得權(quán)力、自由、享受樂趣則屬于心理上的需求。當人的某種需求得到滿足的時候，就會感到愉悅，當某種需求受挫的時候，就會覺得痛苦。對一個人來說，五大需求是同等重要的，而且需要以合理的方式得到滿足。如果任何一個需求得不到滿足，就會產(chǎn)生想去滿足它的強烈沖動。口渴的時候四處去找水喝，就是一個典型的事例。

在五大需求中，獲得權(quán)力的需求似乎很難理解，但它確實是根植于人類自身基因的一種基本需求。事實上，人類總是在生命的各個不同層面上極力爭取權(quán)利，權(quán)力需求無孔不入，只要你問問自己你最近有沒有發(fā)牢騷就可以知道了，絕大部分的人連一天不發(fā)牢騷都做不到。權(quán)力的需求對于教師和學(xué)生來說至關(guān)重要，如果學(xué)生在課堂上，無法感受到擁有任何權(quán)利，他是絕對不會用心學(xué)習(xí)的。如果教師在課堂上，無法感受到擁有權(quán)力，他也絕對不會安心教書。

在同一間教室里學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)得很好，有的非常糟糕，為什么同樣的課堂會教出結(jié)果迥異的學(xué)生來呢？威廉〃格拉瑟的選擇理論告訴我們，學(xué)生在學(xué)校里的所作所為，取決于他心目中的學(xué)習(xí)圖像，我們每個人在其他場合的所作所為，也是如此。幾乎每一個學(xué)生在入學(xué)的時候、在新學(xué)期開始的時候都心懷努力向?qū)W的學(xué)習(xí)圖像，他們想象學(xué)校是一個快樂的地方，在學(xué)校可以使自己的內(nèi)在需求得到更好的滿足。學(xué)得很好的學(xué)生，是因為在學(xué)習(xí)的過程中一直保有了這一學(xué)習(xí)圖像；學(xué)的糟糕的學(xué)生，則是因為他們在學(xué)校里沒有得到內(nèi)在需求的滿足，而將原本儲存在心目中的學(xué)習(xí)圖像移走了。

一個剛?cè)雽W(xué)的孩子心中所懷抱的學(xué)習(xí)圖像，主要來自他們所愛或信任的大人告訴他們學(xué)校是美好的，因為年紀還小，他們自己是很難體會到學(xué)習(xí)本身所具有的價值的。如果在學(xué)習(xí)的過程中，孩子的歸屬感與愛、權(quán)力、樂趣等內(nèi)在需求得不到滿足，他就會將大部分學(xué)習(xí)必備的圖像逐出腦海。如果換了一所學(xué)校，孩子遇到了一個非常有愛心的人（這個人可能是教師，行政領(lǐng)導(dǎo)，或是與學(xué)校有關(guān)系的某人），他會將那些移除出去的學(xué)習(xí)圖像再重新放回到自己的心中。當然，僅僅靠一個有愛心人的關(guān)懷是不夠的，如果他不能在課堂上實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的滿足，他還是會將這個新的圖像拋諸腦外的。而每將學(xué)習(xí)圖像移出一次，就會令他更加懷疑是否能在學(xué)校里找到他想獲得的滿足。

在絕大多數(shù)的課堂里，幾乎都有50%的學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)上的內(nèi)心滿足，從而表現(xiàn)出各種各樣的學(xué)習(xí)問題，這實在需要引起教師們的警覺。

三、總合行為與教育重建。

威廉〃格拉瑟認為，人的任何行為，都是由行動、思想、感覺和生理活動四部分組成的所謂總合行為。比如說學(xué)生和老師頂嘴，就是包含著學(xué)生對教師的感覺，也包含了行動和思想，同時也伴有瞳孔放大、手心冒汗、口干舌燥等生理活動。

威廉〃格拉瑟的選擇理論強調(diào)，人們選擇大部分的總合行為來試圖操縱自己或者他人。如果你在工作上嚴重受挫，你就會選擇痛恨你的工作的總合行為，這種行為會有胃酸分泌過多的生理反應(yīng)，而它就是你胃潰瘍的起因之一。如果你能夠找到令人滿意的新工作，或者一個新的轉(zhuǎn)機讓你對工作又充滿了激情，你的胃潰瘍就會不治而愈，因為那是你選擇了喜歡工作的總合行為，它給你帶來了更健康的生理組成部分。教育者一定要正確看待這套生物系統(tǒng)的威力。在某所學(xué)校，一個成績很好的學(xué)生，卻選擇了自殺，社會上對此議論紛紛，批評學(xué)校的、批評家長的、批評學(xué)生的聲音此起彼伏。從選擇理論的角度看，學(xué)生心目中對自己在學(xué)校里的表現(xiàn)有極高的期望，一心想拿到最好的成績，當競爭的結(jié)果不如他愿的時候，他不愿將自己心目中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)圖像調(diào)整到更加符合現(xiàn)實，拒絕降低對自己期望的標準，因此鋌而走險選擇自殺，以減輕內(nèi)在受挫的痛苦。這一殘酷的事實見證了我們所有人的基本需求的威力。

教育重建的一個基本任務(wù)，就是要創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生需求的教室和課堂，使得學(xué)校提供的課程接近甚至與孩子們心目中的學(xué)習(xí)圖像合拍。一個基本需求得到滿足的學(xué)生，是很容易走上學(xué)習(xí)的軌道的，學(xué)校的紀律問題也會因此而減少很多?，F(xiàn)在的很多學(xué)校，基本上不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求，一再采用強制的方式來抓紀律，設(shè)置的課程又與學(xué)生心目中的圖像相差十萬八千里，學(xué)生能夠默默忍受而少有抗爭，真的應(yīng)該感謝他們了。

四、現(xiàn)代經(jīng)理與學(xué)習(xí)團隊。

每項產(chǎn)品被制造出來或由某項服務(wù)所提供，那些實際從事作業(yè)的人稱為工人，而告訴工人們要做什么和該做什么的人稱為經(jīng)理人。那么，教師是一個什么樣的角色呢？從上述的定義看，教師應(yīng)當是經(jīng)理人，但很多教師甘愿將自己視為工人。僅僅作為經(jīng)理人還不夠，還要做一個現(xiàn)代經(jīng)理人，因為傳統(tǒng)的經(jīng)理人（教師）用自己的方式建構(gòu)班級，主導(dǎo)所有的教學(xué)活動，指派清晰具體的課業(yè)，明確學(xué)習(xí)規(guī)范，設(shè)定學(xué)習(xí)目標，客觀評價學(xué)生的成績，并對成績差的學(xué)生實施補救教學(xué)。傳統(tǒng)的管理模式從來都不是為了深入學(xué)習(xí)而設(shè)計的。

教師要做現(xiàn)代經(jīng)理人，運用現(xiàn)代經(jīng)理的管理技巧來組織學(xué)習(xí)，具有如下的特點：教師要持續(xù)闡釋自己的教學(xué)目標，并引導(dǎo)學(xué)生思索他們所學(xué)，以便幫助教師找到促進學(xué)習(xí)的最有效方式。教師負責(zé)教學(xué)架構(gòu)的建立，而學(xué)生則在這個架構(gòu)下學(xué)習(xí)，并相信它是一個永無止境的過程。教師會建立一套方法來聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價值。教師會給學(xué)生更多的權(quán)力感，而絲毫不會矮化自己的教師身份。

教師和學(xué)生將持續(xù)不斷從事教學(xué)方式調(diào)整與學(xué)習(xí)時間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見，并積極求取學(xué)生的協(xié)助來改善教學(xué)過程。因為作者不視學(xué)生為問題，所以他會鼓勵學(xué)生，說出問題所在。而在每門功課最佳教學(xué)效果的追求過程中，威脅和處罰將會退位，并代之以師生的協(xié)同合作。我們也應(yīng)該像他那樣，不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該積極向上，做任何事都要堅持不懈，尤其是對學(xué)困生，要善于抓住他們的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)中精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地掌握數(shù)學(xué)知識。只有這樣，我們才能獲得更大的成功和勝利。

這本書剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實例說明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團隊模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。作者主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書的學(xué)困生。如何運用選擇理論的概念，來幫助那些有著錯誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。嚴格催逼一個無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會帶給他們需求的滿足，成功的快樂，他們才會有向上的動力，這便是學(xué)習(xí)圖像的轉(zhuǎn)換。

總之，新型的教師必須有深厚的文化資本，在教學(xué)中游刃有余，還應(yīng)有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；教師還必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，使命感讓他心懷高遠。只有這樣，才能了解自己的學(xué)生，實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

第四篇：《誰來與我交換秘密》讀后感

看完一本名著后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《誰來與我交換秘密》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

假期里我看了一本書《誰來與我交換秘密》，這本書講述了男生藍天騎的同桌黃藍紫寡言少語，某天突然消失，桌子一般蒙上灰塵，可她的影子，氣味卻在他四周時隱時現(xiàn)。藍天騎追蹤一輛無聲的自行車，找到了住在“潛艇”里的黃藍紫。

原來，她可能是世界最過敏的女孩，各種天氣，食物，植物，都會在她的身上引發(fā)奇怪的反應(yīng)。她的氣球爸爸為她建造了一間幽閉的潛艇屋，古怪精靈的她把潛艇改造成了一個人的圖書館，食堂和教室。

而藍天騎化身生化戰(zhàn)警，浴帽小王子，奧古斯汀騎士，出沒“潛艇”，默默陪伴同桌，守護同桌的秘密。黃藍紫更化身隱形人艇長，創(chuàng)立紙片墻和花生醬郵筒，和同學(xué)們交換各種秘密，引出了膽小夏莉安揭?guī)鹗寇姷兜挠赂颐孛?，沒有夢的小雪球想找到通往夢境通道的秘密，因為禮物而被孤立的苦惱瓶小蓋的秘密，可惡的'弟弟冒充惡魔姐姐的黑暗秘密。

秘密潛水的黃藍紫有一天勇敢地揭開蓋子，卻面臨“炸裂”的危險。讀了這本書讓我體會到了，生命中有很多難以解開的秘密。保護好這些秘密的謎底，讓每個人以自己愿意相信的方式去相信吧！

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第五篇：讀后感日記

2011年8月27日星期六天氣晴

昨天，我看完了小小飛虎隊的大結(jié)局了！那一集是多么得好玩啊，我和爸爸看的又高興又激動，我高興的差點從沙發(fā)上跌下來！我為什么高興呢，那是因為他們都平安無事，而且他們還取得了勝利；我為什么激動呢，那是因為他們愛祖國、勇敢、聰明和友愛，讀后感日記，讀后感《讀后感日記》。我覺得我們應(yīng)該向他們一樣愛祖國，一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上！

今天，我用魔尺拼了一把加特林機關(guān)槍，這把機關(guān)槍可威風(fēng)了，就是有點??！我哥哥來了，我拼錯一個地方，我哥哥給我找出那個錯誤，并幫我改這個錯誤，我也要學(xué)哥哥這種細心。