第一篇：雷夫教育給我的啟示——讀《第56號(hào)教室的奇跡》

雷夫教育給我的啟示——讀《第56號(hào)教室的奇跡》

第56號(hào)教室，已經(jīng)是美國學(xué)生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國教師的楷模。為什么一個(gè)普通叢林學(xué)校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)第56號(hào)教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進(jìn)了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》一書。

雷夫·艾斯奎斯，這個(gè)并不比我們幸運(yùn)到哪兒去的老師，從教20多年來一直守在固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級(jí)小學(xué)生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣或更多的麻煩和困擾，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課不聽講，作業(yè)拖拉以及課程的呆板，等等。但是，他卻帶著他的學(xué)生們創(chuàng)造了很多驕人的成績——第56號(hào)教室的孩子，這些似乎注定平凡的學(xué)生，在這個(gè)充滿愛心和智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測(cè)試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫也因此獲得不計(jì)其數(shù)的榮譽(yù)，包括1992年迪士尼年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，1997年《父母》雜志年度教師獎(jiǎng)，并獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章。他的事跡被拍成紀(jì)錄片，他的著作成為熱門暢銷書。這位老師，讓每個(gè)孩子都擁有自己的心靈導(dǎo)師，讓這間教室成為孩子們放飛夢(mèng)想的地方。在這間教室里，孩子們擁有活潑的團(tuán)隊(duì)，體會(huì)著閱讀的力量，經(jīng)營著特有的班級(jí)經(jīng)濟(jì)體。老師和孩子們學(xué)習(xí)和分享著一生受用的技巧，塑造著一生受用的人格、信念……

56號(hào)教室是師生溫暖的家。說實(shí)話，這樣來說教室，我們不罕見，這種比喻，在任何地方都能看到。但是，溫暖的真諦相同嗎？當(dāng)我看到，56號(hào)教室里沒有害怕，雷夫老師以信任取代恐懼，我被折服了。捫心自問：我們給了學(xué)生多少“下馬威”；我們給了多少次“閉上嘴，聽我說”。是的，這樣，孩子們“老實(shí)”了，但是卻被我們培養(yǎng)成了聽眾，我們責(zé)怪學(xué)生不參與、不投入，甚至是孩子們的表現(xiàn)，我們也曾責(zé)怪到社會(huì)想象。而56號(hào)教室里的每一個(gè)成員，他們是那樣的沉靜、文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這些，恰是雷夫老師驅(qū)走“害怕”之后的結(jié)果。

以信任取代恐懼，雷夫老師提醒我們：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事物，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。面對(duì)孩子不懂的地方，雷夫老師可以給她講上500遍都不厭煩，一直到這孩子懂了。是的，這種做法我們不罕見，孔夫子早教導(dǎo)我們了，要誨人不倦，可是，為人父母、師長的我們，5遍之后，你還能心平氣和嗎？“誨人不倦”，孔子教導(dǎo)的好，雷夫老師做得好，我想：我們?nèi)狈Φ氖且环N心境，是一種用積極的心態(tài)與耐心來面對(duì)孩子的心境，是一種凌駕于恐懼之上的信任。

不恐懼老師，才是真正的民主與平等，才是真正的以生為本。

雷夫老師是我們的榜樣，他更是他學(xué)生的榜樣。瞧！他一開學(xué)就和孩子們建立真正平等的伙伴關(guān)系，要求孩子們做到的，他一定做到。孩子們都有一雙澄澈的眼睛，他們就像上帝一樣在注視著你，所以，當(dāng)教師的不是“謹(jǐn)言慎行”，而是“修身正性”。

沒有恐懼，沒有害怕，時(shí)時(shí)處處有安全的感覺，這就是56號(hào)教室溫暖的真諦！

雷夫坦誠在文字路敘述：當(dāng)老師是一個(gè)很封閉的工作，但每一位好的老師會(huì)不斷尋求幫助。當(dāng)遇到學(xué)生問題很嚴(yán)重是，他會(huì)去請(qǐng)教比他更了解的人。教師不能解決的問題，就要巧借外力，與家長，與社會(huì)溝通尋求方法。這樣老師的工作才會(huì)是有序的。正如雷夫講道：“我們的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂?！边@一語，應(yīng)該要驚醒很多夢(mèng)中人。教師不是拯救靈魂，而是創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓孩子們投去其中，自覺意識(shí)地拯救自己！這才是學(xué)生生命個(gè)體蓬勃的生長，沒有誰會(huì)替代一個(gè)人的體驗(yàn)與成長！放手，就是最好的愛！讓我們做好自己，不要慌忙替代著孩子感悟。

雷夫?艾斯奎斯老師讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫?艾斯奎斯這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無限可能。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……閱讀中我們也許會(huì)不由自主地嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”

第二篇：似曾相識(shí)的雷夫老師——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

似曾相識(shí)的雷夫老師

——讀《第56號(hào)教室》有感

佛山市鴻業(yè)小學(xué)溫智珺

某天終于拾起了那本曾經(jīng)紅極一時(shí)的《第56號(hào)教室》，這本“熱”書已經(jīng)在架子上備受冷遇了好長一段時(shí)間。正是因?yàn)樗珶崃?，反而讓我?jù)而遠(yuǎn)之。一樣?xùn)|西升溫過快，往往得來的也是急速的降溫。作為教育工作者應(yīng)該有一種不慍不躁的心態(tài)，過于追熱點(diǎn)、潮流容易迷失了自己的方向。有一副對(duì)聯(lián)說得好“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。”雖不能至，心向往之。當(dāng)那顆追捧的熱心冷下來后，我才端起了這本書細(xì)細(xì)品味了起來。帶著一顆平常去閱讀反而得到了一些驚喜。我發(fā)現(xiàn)這位雷夫老師和自己身邊的伙伴們有這如此多的相似之處。既知道需要努力的方向，但也存在不少無奈的地方。

雷夫老師所在的洛杉磯市霍伯特小學(xué)是美國第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。這和我們禪城區(qū)眾多學(xué)校面臨的處境是相似的，外來務(wù)工人員的子女已經(jīng)開始占據(jù)了學(xué)校的主要生源。其實(shí)我們要感謝這些所謂的“非優(yōu)質(zhì)生源”，要是沒有了這些為數(shù)眾多的學(xué)生，很多學(xué)校都要縮編，縮編的后果就是老師的減員。雷夫老師從未歧視這些所謂的“非優(yōu)質(zhì)生源”，并把本該平凡的他們教育得那么不平凡。老師與學(xué)生的關(guān)系是雙向的，老師如果討厭學(xué)生，在言行中會(huì)自然流露。當(dāng)學(xué)生知道自己是個(gè)討厭鬼的時(shí)候，他又怎么會(huì)配合老師的教育呢。在我周圍不少的工作 1

伙伴都開始意識(shí)到這一點(diǎn)，像雷夫老師那樣平等對(duì)待這些學(xué)生，用以前的話說就是“有教無類”，用現(xiàn)代的話說就是“教育公平”。教育公平就體現(xiàn)在每一個(gè)老師的身上，這也是我和同伴們一直努力的方向。

書中還提到第56號(hào)教室是一間漏水的教室，硬件不行，軟件也不行，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測(cè)試成績高居全美TOP5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這就是當(dāng)代教師的無奈，雷夫老師之所以被推崇、被關(guān)注，固然有他教育觀念、教育方法先進(jìn)的一面，但更主要的原因是他學(xué)生成績非常突出。簡單地說，優(yōu)秀教師的背書往往就是學(xué)生的高分，這也是當(dāng)代中國教師的無奈。很多全國叫得響的名師，在宣傳他的事跡時(shí)，前半段的介紹無論講得多么天花亂墜，在最后總是免不了用“分?jǐn)?shù)高”作為注腳。例如魏京生在《教育工作漫談》中多次提到，他任教班級(jí)的語文成績?cè)诒P錦市是多么地鶴立雞群。

現(xiàn)實(shí)生活往往是離不開功利，有了“分?jǐn)?shù)高”，名和利就會(huì)接踵而至，無論學(xué)校還是老師都很難抗拒這些誘惑。教育需要通過學(xué)生的高分來獲得社會(huì)的認(rèn)可，這就陷入了唯分?jǐn)?shù)論的泥潭。反觀雷夫老師，他的教學(xué)觀念和方法是立足于孩子自身發(fā)展。不要以為美國就是素質(zhì)教育的天堂，書中有大篇幅的內(nèi)容涉及雷夫老師對(duì)教育制度的不滿和對(duì)各種針對(duì)學(xué)生測(cè)試的不屑。追求分?jǐn)?shù)無可厚非，但不能以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)。雷夫老師看重的是學(xué)生的能力提高，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，順便收獲了“高分?jǐn)?shù)”。正如雷夫老師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，讓孩子感受書本的魅力，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣。一個(gè)愛看書并經(jīng)?？春脮暮⒆?，他的語言、文字表達(dá)能力還會(huì)差嗎。所以孩子發(fā)展是主要的，是主打產(chǎn)品，高分?jǐn)?shù)只是副產(chǎn)品。學(xué)生得到高分固然是好的，沒得到也不必沮喪。廣二師的數(shù)學(xué)系副主任夏明初教授曾經(jīng)在一次閑談中說到，教育就是一個(gè)慈善事業(yè)，參雜過多的功利就變味了。

因?yàn)閷?duì)孩子的愛，才會(huì)不自覺得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到鴻業(yè)小學(xué)的辦學(xué)理念：“一切為了孩子，為了孩子一切?！蔽疑磉呌胁簧俚牡幕锇椋荚谟米约旱呐υ趯?shí)踐著這句話。當(dāng)然在實(shí)踐的過程中難免有迷茫和無奈。但只要堅(jiān)定不移地走下去，只要愛自己選擇的職業(yè)，就會(huì)迎來快樂和陽光，到時(shí)我們身邊將會(huì)出現(xiàn)更多“雷夫”式好老師，似曾相識(shí)的雷夫老師將會(huì)更多地成為我們的伙伴。

第三篇：走進(jìn)《第56號(hào)教室的奇跡》——武夷山二中分享雷夫的教育智慧ord 文檔

走進(jìn)《第56號(hào)教室的奇跡》

——武夷山二中分享雷夫的教育智慧

3月3日，武夷山二中開展了新學(xué)期第一次“班主任讀書·經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”。本次“讀書·經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”由該校分管德育的副校長暨洪彪主持，學(xué)習(xí)《第56號(hào)教室的奇跡》，分享雷夫的教育智慧。“紀(jì)律、責(zé)任、仁愛、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽、時(shí)間管理”是雷夫老師最想教給孩子們的，他用自己的行為給孩子們做出了榜樣。通過學(xué)習(xí)、分享雷夫的教育智慧，與會(huì)的班主任進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任工作的確是一項(xiàng)需要藝術(shù)化管理的工作，成功無捷徑，必須通過正確的教育方法引導(dǎo)，才能讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。當(dāng)班主任從監(jiān)督型的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的教育者，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)了自我教育，班主任的工作就真正獲得了成功。（通訊員陳金菊）

第四篇：我讀雷夫有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

《第56號(hào)教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，全書以獨(dú)特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。

首先，我佩服雷夫老師直截了當(dāng)、直言不諱地寫出了數(shù)學(xué)教師所處的困境以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。他在書中寫到“很多小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)很好的學(xué)生在進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的領(lǐng)域之后就開始節(jié)節(jié)敗退。對(duì)那些曾表示喜歡代數(shù)、幾何等學(xué)科的學(xué)生來說，這就是一個(gè)無法理解的謎團(tuán)。很少有學(xué)生會(huì)嘆氣說：‘我以前歷史很好呢。’但我們卻常聽到學(xué)生沮喪地大叫：‘我以前數(shù)學(xué)很好，真的！’”。可以說，每一位數(shù)學(xué)老師都遇到過不只一個(gè)這樣的學(xué)生。通常，我們不是感嘆這樣的學(xué)生腦筋不夠聰明，就是斥責(zé)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度有所下降。雷夫老師沒有責(zé)怪孩子們，而是從考試體制和教師的教學(xué)態(tài)度上分析問題所在。雖然美國的教學(xué)環(huán)境相對(duì)于我國較為寬松，但標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)仍舊是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)成果的重要手段。學(xué)生們?yōu)榱藴?zhǔn)備考試、老師為了提高百分比，做著大量重復(fù)的練習(xí)。雷夫老師一針見血地指出“如果小孩會(huì)算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題？如果他連10題都不會(huì)算，那么要他做500題的意義在哪里？”并且雷夫老師尖銳地指出“只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣”。這正是我心里所想但卻不敢說出來的。我由衷地佩服雷夫老師大膽地直抒胸臆。其次，我驚嘆于雷夫老師能夠想出那么多、那么奇妙的方法教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。Buzz、暖身心算、瑪西·庫克數(shù)字磚問題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫老師在暖身心算題中教會(huì)學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們?cè)谟淇斓?、游戲式的?shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識(shí)就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動(dòng)地接受了。想到前不久我還在對(duì)我的一位學(xué)生不知道一副牌有多少張感到驚呀，這個(gè)學(xué)生是被各科老師一致認(rèn)為很勤奮、很不錯(cuò)的，現(xiàn)在想來多半是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生疲于做題而無暇游戲才會(huì)對(duì)生活中的一些常識(shí)性知識(shí)不知道，對(duì)此我感到很對(duì)不住這個(gè)認(rèn)真的學(xué)生。不可否認(rèn)，我和我的同行們都是認(rèn)真、勤懇的教師，對(duì)提高學(xué)生的成績都費(fèi)盡心機(jī)，負(fù)出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果（我是這樣認(rèn)為的）——既長知識(shí)又提升興趣。在這過程中，雷夫老師付出的努力是我們能夠想象到但卻沒有勇氣做到的。無怪乎雷夫老師會(huì)這樣評(píng)價(jià)許多老師 “這種反復(fù)練到興致索然的惟一真實(shí)目的，是讓老師落得輕松”。因此我在驚嘆雷夫老師能想出這許多奇妙方法的同時(shí)，也為自己的有時(shí)能想到卻沒有付諸行動(dòng)而慚愧。

再者，我欣賞雷夫老師幽默、風(fēng)趣的文筆。比如這一段：“很遺憾，我見過太多小學(xué)老師是這樣上數(shù)學(xué)課的：‘各位同學(xué)，請(qǐng)打開課本，翻到第142頁，上面有500道乘法，算完以后翻到書本的最后一頁，也就是第543頁，上面還有500道乘法。請(qǐng)大家安靜做題目?！绻闶沁@么做的老師，你一定愛死這些孩子了，因?yàn)樗麄兌紩?huì)乖乖照做，一句抱怨都沒有。”即道出了我們當(dāng)此情景時(shí)的真實(shí)感受，又犀利地點(diǎn)出了弊病所在。我承認(rèn)我也有用做試卷、講試卷的方法來打發(fā)課堂的行為。當(dāng)學(xué)生安靜地做題時(shí)，我的心里確實(shí)有一種滿足感。我覺得雷夫老師幽此一默，讓我在會(huì)心一笑之后又收斂起自己的笑容，靜靜地坐著，思考自己曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過的種種“劣行”，不由得從心底發(fā)出聲懺悔的嘆息。又比如，在講到建議學(xué)生看什么樣的電影時(shí)，雷夫老師模仿理想中的學(xué)生回答老師一本正經(jīng)提出的建議時(shí)的一段話：“天啊，雷夫，謝謝你指出我的錯(cuò)誤。我會(huì)一輩子感謝你。在未來，我會(huì)先參考電影專家的意見并和爸媽討論之后，再觀賞電影。這么一來，我就能接觸到登峰造極的影壇杰作，在學(xué)習(xí)和個(gè)人方面都得到成長。”是的，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)這樣回答老師一本正經(jīng)提出的不經(jīng)任何藝術(shù)加工的、非常直白的建議。所謂教育是一門藝術(shù)，教育學(xué)生要講究方式方法。我們不能指望告訴學(xué)生“你要這樣做，不能那樣做”之后，學(xué)生就都會(huì)“這樣做，不那樣做”了。但有時(shí)我們懶得對(duì)方式方法加一加工，就會(huì)那么直白地說教學(xué)生了，這樣做當(dāng)然不會(huì)達(dá)到我們所期望的效果。而且非?？杀氖?，我們通常還對(duì)學(xué)生不照那“直白建議”去做的行為勃然大怒：“為什么告訴你這樣做是不對(duì)的你還要這樣做？！”現(xiàn)在想來，這個(gè)后果不正是我自己造成的嗎！雷夫老師的風(fēng)趣設(shè)答給了我極深刻的印象。我想以后若是我在教育學(xué)生時(shí)偷懶，不想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆椒?，雷夫老師風(fēng)趣、幽默的話語就會(huì)在我的耳旁響起，提醒我不要自找麻煩，要對(duì)教育學(xué)生的方式進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)、潤色，采用較為藝術(shù)的方法來達(dá)到真正教育的效果。當(dāng)然，這樣做不是一件容易的事，對(duì)任何人來說，這都是一個(gè)“摸著石頭過河”的過

程。雷夫老師想必也是在摸著石頭過了很多條河的過程中創(chuàng)造了56號(hào)教室的奇跡。

在讀此書的過程中，我對(duì)雷夫老師的欽佩之情一直處在上升之中。我欽佩他肯在自己平凡的工作上花這么多的時(shí)間和精力，欽佩他想得出或者說找得到這么多巧妙的教育教學(xué)方法，我尤其欽佩他對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，不是責(zé)怪和怨天尤人，而是主動(dòng)地在自己這方面尋找解決問題的方法。這正是應(yīng)了平時(shí)我們常用來教育學(xué)生的一句話：“出了問題不要總是怪別人，好好想想自己錯(cuò)在哪里。”

雖然美國的教學(xué)環(huán)境和氛圍與我們有很大的不同，但是雷夫老師的方法和理念是非常值得借鑒的，特別是理念。我想，把雷夫老師的教學(xué)方法進(jìn)行中國化或者說個(gè)人化將會(huì)是我今后的教學(xué)努力方向。

第五篇：學(xué)習(xí)雷夫老師創(chuàng)造新的教育奇跡

實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué) 簡 訊 陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一百一十六期2013年4月3日學(xué)習(xí)雷夫老師創(chuàng)造新的教育奇跡3月29日，陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師齊聚學(xué)校三樓會(huì)議室，聽取了去濟(jì)南參加“雷夫中國行”活動(dòng)薛儒冰老師的學(xué)習(xí)報(bào)告。

雷夫〃艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他曾獲得美國“總統(tǒng)藝術(shù)獎(jiǎng)”、“全美最佳教師獎(jiǎng)”、英國女王頒發(fā)的不列顛帝國獎(jiǎng)?wù)隆?5年來，雷夫老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的全科老師，該校是美國第二大小學(xué)，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為 “天才與圣徒”。在第56號(hào)教室里，雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生不僅能在全國標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國教育界的佳話。學(xué)校非常重視“雷夫中國行”這一活動(dòng)，派教師專門參加活動(dòng)，并組織了全體教師聽取參會(huì)教師的報(bào)告。

薛儒冰老師先通過課件給老師們介紹了雷夫老師，又通過視頻讓老師們了解了雷夫老師的教學(xué)和生活，最后又和老師們一塊分享了雷夫老師的教育智慧。他從與學(xué)生建立信任關(guān)系、品格教育發(fā)展的六階段、老師就是榜樣、教育學(xué)生要有

耐心、把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生如何做人、培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，教師們聽后無不深受啟發(fā)，并深深為雷夫老師的教育智慧所折服。

最后學(xué)校華校長作出總結(jié)：“雷夫老師的事例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享這樣的教育智慧，就是獲得力量，希望老師們能夠?qū)W習(xí)雷夫老師，立足實(shí)際，在自己崗位上創(chuàng)造新的教育奇跡?！鳖D時(shí)會(huì)場(chǎng)里想起一陣熱烈的掌聲。

掌聲中既包含著教師們對(duì)雷夫老師的敬重，也包含著教師們學(xué)習(xí)雷夫老師，創(chuàng)教育奇跡的決心。相信該校在這一活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)校開展的高效課堂也會(huì)有更大的收獲。

薛儒冰