第一篇：聽《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座心得體會

聽《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座心得體會

徐光遠(yuǎn)

本月20日下午，學(xué)校邀請了道弘教育集團(tuán)的史沛霖老師給我們上了一堂《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座。長達(dá)兩個半小時(shí)的主題演講報(bào)告，讓我學(xué)得到了不少知識，精神也得到洗禮。果然，聽君一席話，勝讀十年書。老師給我提供了一些可供思考的東西。

史沛霖老師告訴我們：作為教師，應(yīng)該要溫和近人，幽默詼諧，妙語連珠，行云流水，嬉笑怒罵皆文章，于無意間切中要害，有冬日烈火夏日寒冰之妙，于潛移默化中完成教育，豈不樂哉！

老師不必成日面青如鐵，與學(xué)生壁壘森嚴(yán)。放下架子，與學(xué)生打成一片，其樂融融，風(fēng)景獨(dú)好?！坝H其師，信其道”，面對如此仁厚長兄，謙謙師者，焉有不“言者諄諄，聽者孜孜”？信息社會千頭萬緒，學(xué)不勝學(xué)，教不勝教，惟有與學(xué)生互學(xué)互教，方能教學(xué)相長，教學(xué)事業(yè)的源頭活水亦能滾滾不竭。

老師在育人方法上千差萬別各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛心。不但是知識的播種機(jī)，也是愛的播種機(jī)。愛和感謝”，水既然能感知我的意念，人就更能感知。我應(yīng)該把這些話語常常放在心中，修養(yǎng)自己的情緒和心境，也把愛傳播給周圍的人，包括學(xué)生、同事、親人們。

此外，史沛霖老師還讓我們確定自己的人生定位，人生定位要通過回答三個問題來實(shí)現(xiàn)：我是什么樣的人？我應(yīng)該是什么樣的人？我能夠成為什么樣的人？第一個問題探討的是個人的資源有哪些，素 1

質(zhì)、修養(yǎng)和能力是怎么樣的；第二個問題是較理想的層面，結(jié)合自己的興趣愛好和社會要求等來回答；第三個問題告訴我們要考慮到個人所處的環(huán)境或個人所面臨的機(jī)遇。只有個人和環(huán)境的因素都允許時(shí)，那個定位才是自己真正的定位。

我非常認(rèn)同老師的這個觀點(diǎn)。我也曾結(jié)合過這三個問題考慮過我自己的人生定位，不過目前還不是十分明確，但我相信這是切實(shí)有效的實(shí)施方法，我相信最終一定能有一個清晰、正確的定位。

史沛霖老師演講的語言極富親和力和感染力，他是用心靈與現(xiàn)場的教師溝通，有幸參與了老師主持的玩游戲環(huán)節(jié)，讓我重新當(dāng)了一次“學(xué)生”，換位思考讓我對教育的方式做了一次反思。老師用他的真誠贏得了觀眾一陣陣掌聲，激情的演講、深入的分析讓老師們心潮澎湃，最后，他以一個故事來詮釋行動的力量，也帶來了全場的高潮。故事結(jié)束時(shí)我們爆發(fā)出熱烈的掌聲，久久不能平息。這個講座震撼了全場，我被感動的一塌糊涂。不只是我，別的老師們也紛紛感動得潸然淚下。淚水和激情緊緊撥動著大家的心弦

對于這次史沛霖老師的演講，讓我感觸甚深。老師的課件我下載了回去，不時(shí)看看，每次看都會有不同的感悟。，但無奈我文筆甚陋，難以表達(dá)我的全部感想，只能說我的心中有了一些觀念正在逐漸改變，我明白了良師的責(zé)任，我決心想著良師的目標(biāo)前進(jìn)！2

第二篇：聽《幸福教師的五項(xiàng)修煉》有感

快樂工作，幸福生活

——聽《幸福教師的五項(xiàng)修煉》有感

自從有幸聽了《幸福教師的五項(xiàng)修煉》的報(bào)告之后，我被高

教授那妙語連珠的語言、對教師工作的感悟以及他那深邃的思想深深地吸引。每當(dāng)我拿到《幸福教師的五項(xiàng)修煉》筆記時(shí)，高教授講座時(shí)的那些生動幽默的語言就立刻響起在我的耳邊。

教授首先向我們解釋了“何謂教”，我覺得很有哲學(xué)意義，“上施下效，長善救失?！痹谏钪形覀兂扇丝偸窃谪?zé)備孩子的習(xí)慣不好，殊不知孩子的這些壞習(xí)慣都是從我們成人世界里學(xué)到的，儒家云：“人之初，性本善”，人天性善良，卻在成人世界的無形的教育影響下偏離我們既定的軌道，蘇聯(lián)教育家B.A.蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中也曾提出“為什么我們一個個聰明活潑的孩子，到學(xué)校學(xué)習(xí)后反而變得反應(yīng)遲鈍了呢？”這就是“上施”的問題，施者無形中行為的不當(dāng)，導(dǎo)致“下效者”出現(xiàn)錯誤，而我們教育的本質(zhì)是“要去習(xí)性，化稟性，圓滿天性?！弊鳛榻處熚覀冊谑┙踢^程中更應(yīng)該先去自己的習(xí)性，化自己的稟性，圓滿自己的天性。那么該如何做到呢？

教授向我們指出，想要做幸福的教師，首先我們要改變自己人生命運(yùn)方程式。我們時(shí)常生學(xué)生的氣，怪學(xué)生不聽話，怪學(xué)生總是不聽講，但是我們從未真正想過為什么？是的，我們以為自己找到了原因，但是其實(shí)那些都是假象，我們也許從未真正了解過學(xué)生內(nèi)心?！爸?/p>

才能育人，知人才能領(lǐng)人?！边@一點(diǎn)在我聽完講座后我不得不陷入深思。

改變了思考問題的方式后，接下來是一步步修煉。第一項(xiàng)注重德育，教育好了一個學(xué)生的思想人格，從思想根源上解決了孩子的下效得到的習(xí)性，第二項(xiàng)負(fù)責(zé)任，盡本分。高教授說這一點(diǎn)是要求我們教師要教育孩子學(xué)會負(fù)責(zé)任，我認(rèn)為還可以理解為要我們教師負(fù)責(zé)任，很多時(shí)候，我們在分析學(xué)生成績時(shí)總是指責(zé)：“同一個班同樣學(xué)，為什么你們總學(xué)不好、考不好？我明明講過的題你們?yōu)槭裁纯偸亲霾粚Γ俊笔獠恢?，這是教師一種自我推卸責(zé)任的做法，最后導(dǎo)致學(xué)生不得不承認(rèn)：“老師，因?yàn)槲冶浚疑?，我沒有用心，不是你教的不好，是我自己的問題。”最終只會扼殺了學(xué)生學(xué)好的自信心。第三項(xiàng)自他交換。要求教師“以學(xué)生之心為心，以他人之心為心?！逼鋵?shí)我認(rèn)為這還可以換個角度理解，上施者如此做到了，下效者也就模仿到了，其實(shí)也是在教會學(xué)生“己所不欲勿施于人”。第四項(xiàng)清晰明了的向?qū)W生傳達(dá)信息。信息傳達(dá)有誤也是難免的，我們大可不必為此郁悶，但是我們作為教師者要務(wù)必找出學(xué)生能準(zhǔn)確接收信息的途徑。第五項(xiàng)系統(tǒng)思考。建立“學(xué)習(xí)型校園?！?/p>

總之在聽完《幸福教師的五項(xiàng)修煉》我感悟到了很多，很多時(shí)候我們欠缺了了解學(xué)生的真心，在學(xué)生面前喪失了主動承認(rèn)責(zé)任的責(zé)任心，我們欠缺了理解學(xué)生的愛心，我們口口聲聲說：“我們愛你們，我們?yōu)槟銈儯钡俏覀兊臒o形的行為卻告訴了學(xué)生們：“我們其實(shí)

并不是那么愛你們，但是只要你們按照我的所有要求的來做，我們是可以愛你們的?！笨墒牵瑢W(xué)生們會說：“老師，你忘了，我們是一群活生生的個體人啊，我們不是你批量生產(chǎn)的零件。”做教師的沒有用對方法，沒有身體力行的做好上施者該有的行為，我們怎么可以錯怪下效者沒能做好呢？這是值得我們教師深思的。其實(shí)我們可以很幸福，但是我們?yōu)樽约核茉炝艘蝗鹤约毫?xí)性效仿者來阻止自己幸福。這能怪誰？

第三篇：幸福教師的五項(xiàng)修煉心得體會

聽《 幸福教師的五項(xiàng)修煉》有感

青杠林小學(xué)：陳曉艷

“ 你幸福嗎？”而當(dāng)李鵬老師把這個問題突然放在我的面前時(shí)，說實(shí)話，我在這個開場的輕松小游戲中突然愣住了。為什么？我說不好。是我對生活不熱情，還是我不知足，或者是我根本就不懂幸福是什么?？纯磁赃厓?yōu)秀的老師同事們，大多是沒有舉起手的，他們也沒有答案嗎，或者說他們覺得并不幸福。曾聽到有人說：?如果你覺得不快樂，那么不是你得到的少，而是因?yàn)槟阌?jì)較的太多。幸福其實(shí)是一個謎，你問一千個人，就有一千種答案。難道父母健康、家庭溫馨不幸福嗎，難道有朋友兩

三、知己一人不幸福嗎。而作為一個教師來說，我想幸福就是孩子們在我的關(guān)愛下健康快樂地成長，并且學(xué)習(xí)一些對他們有用的知識。

在剛剛開始本次的培訓(xùn)時(shí)，課件中顯示的?幸福教師的五項(xiàng)修煉?。德行的修煉；負(fù)責(zé)任、盡本分；自他交換；結(jié)果導(dǎo)向；系統(tǒng)思考。在我的理解里，這難道不是在教我們怎樣一步步的成為一個優(yōu)秀的教師嗎，為什么說是幸福教師的五項(xiàng)修煉呢，我感到有些迷惑。

而當(dāng)我真的認(rèn)真聆聽了李老師的良言后，或許我有了一些粗淺的認(rèn)識了。作為一個?上施下效、長善救失?的教育工作者，一個平凡的人民教師，我們卻做著不平凡的工作，把去習(xí)性、化秉性、圓滿天性作為目標(biāo)。如果僅僅認(rèn)為作為教師就是教書，那么你只是把它當(dāng)做任務(wù)來完成；如果你把教師當(dāng)做事業(yè)，不僅會感受到付出的快樂，還會受到學(xué)生的喜歡與愛戴。做到這些，你就是一個優(yōu)秀的教師，更是一個幸福的教師！那么有什么途徑可以踏上這條幸福大道呢，或者說有什么秘訣嗎？我不敢表達(dá)我的拙見，思慮再三，決定借用賢人之語。凈空法師曾說：?誰是真正的有福之人？所謂‘嚴(yán)以律己，寬以待人’，這樣的人才有福。?

?嚴(yán)以律己，寬以待人?是中華民族自古以來的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。它既是一種待人接物的態(tài)度，也是一種高尚的道德品質(zhì)。它能夠化解人與人之間的矛盾，增進(jìn)人與人之間的友好情感。特別是在這個張揚(yáng)個性的時(shí)代，一個人如果能養(yǎng)成?嚴(yán)以律己，寬以待人?的良好品德，在與他人的相處中，嚴(yán)格的要求自己，寬恕的善待他人，不斷地提高自己的思想境界，便能使自己成為一個道德高尚的人。

嚴(yán)以律己，就是要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻反省自己，提醒自己。寬以待人，就是要尊重他人，理解他人，寬容的對待他人。古人云：?律己宜帶秋風(fēng)，處世須帶春風(fēng)。?要求自己須嚴(yán)厲如秋風(fēng)一般，與人相處要像春風(fēng)般溫暖和煦。誠然，要做到這些確實(shí)不易，人們往往輕易的原諒自己，原諒他人卻很困難。而我想，這可能就是成就德行的關(guān)鍵吧。一般人往往只看到世間的不滿、不美好，就會覺得不滿意、不舒服，煩惱的心就顯現(xiàn)起來，就想責(zé)怪別人、教訓(xùn)別人。因此即使再愚笨的人看別人的是非過失，都能看得清楚、說得明白，但是聰明的人要反省察覺自己的問題缺失，卻是糊里糊涂、十分困難。如果能夠?以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人?。眼睛看到別人的問題，正好用來提醒自己不要做錯，如果我們能夠這樣要求自己，扛起責(zé)任，就容易進(jìn)步。把原諒自己的心拿來原諒別人，就可以不斷的提高自己的修為。孟子有云：一個有道德的人，在同別人的相處中，由于他能夠很好的關(guān)心別人，尊敬別人，所以，他也能夠得到別人的關(guān)心和尊重，這也就是他所說的?愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。?

?嚴(yán)以律己，寬以待人?放在生活中有許許多多的好處，可以提高自己的德行，受到大家的喜歡，而我認(rèn)為放到教師這個崗位上，同樣大有裨益。

首先，嚴(yán)以律己。無論你是什么身份，什么地位，嚴(yán)格要求自己，必然會使你不斷的進(jìn)步。作為教師，我們本應(yīng)身正為范，為人師表。這次培訓(xùn)中的一句話我到現(xiàn)在依然印象深刻，?身教重于言教，教師是個什么樣的人，比教什么更重要。?是啊，如果作為一個教師自己懶惰拖拉，學(xué)生能勤奮好學(xué)嗎；如果老師經(jīng)常遲到，學(xué)生能惜時(shí)如金嗎；如果老師待人兇惡冷淡，孩子們能和諧相處，并且認(rèn)真的聆聽你的教誨嗎？另一方面，教師傳道授業(yè)解惑，如果不嚴(yán)格要求自己，讓自己不斷學(xué)習(xí)知識，不斷增長見聞。在課堂上，你能準(zhǔn)確無誤并輕松快樂的向?qū)W生們傳授知識嗎；私下里，當(dāng)孩子揚(yáng)起認(rèn)真而迷惑的小臉期盼從你這里了解到令他們疑惑的問題時(shí)，你能讓他們滿意而歸嗎；學(xué)習(xí)之外，面對這些可愛的小精靈們，你能融入其中，和他們像朋友一樣聊聊那些奇思妙想嗎?？梢?，嚴(yán)以律己，以身作則，學(xué)無止境。不僅可以成為學(xué)生們喜愛崇拜的老師，還可以在不斷提高自身中，使學(xué)生們在校園中學(xué)到淵博的知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

其次，寬以待人。有許多老師覺得教師這個職業(yè)并不幸福，為什么呢？我想原因大概是因?yàn)橛X得過于勞累辛苦。孩子們太難管教：有的孩子不愛學(xué)習(xí)，上課不聽講、回家不做作業(yè)、不背書等，成績太差，令人煩心；有的孩子很聰明，但是行為習(xí)慣不好，作業(yè)拖拉、馬虎，懶惰無比，讓人不滿；還有的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)品行太差，愛撒謊、脾氣大、甚至不尊敬師長不愛護(hù)同學(xué)，頻繁惹事，使人煩躁?？偟恼f來，好像沒有幾個令人省心的。確實(shí)，孩子們的缺點(diǎn)有很多，讓我們在教學(xué)與班級管理中屢遇麻煩，浪費(fèi)大把時(shí)間有時(shí)還沒有多大效果，這些瑣碎的事日日累積確實(shí)可能讓心情糟糕透了。但是，我們有沒有站在另一個角度想想呢，不只是主觀的唯心主義。?金無赤足，人無完人?，?人非圣賢，孰能無過?。既然如此，我們應(yīng)該學(xué)會寬容、理解他人。得饒人處且饒人，只要不是原則性的問題，就別求全責(zé)備，哪怕別人有缺點(diǎn)，我們也要盡可能的去容忍，更何況，我們每個人無論再優(yōu)秀，都有很多缺點(diǎn)。凈空法師還說過：?喜歡歸罪于人，是一種缺乏勇氣的態(tài)度，以及懦弱的表現(xiàn)，人人都應(yīng)時(shí)時(shí)具備一顆了解責(zé)任與反省的心。?我們勇于承擔(dān)起責(zé)任，自然就會得到許多收獲。

看看這些單純天真的孩子們，難道他們犯了錯就真的無可救藥了嗎。犯錯是再正常再正常不過的，誰又能不犯錯呢。孩子們正是在一次次的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正，在一次次的犯錯中不斷的成長，體會長大過程中的種種奇妙滋味。而我們在這個過程中或許可以擔(dān)當(dāng)一個重要的角色，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、幫助他們。想一想，他們還那么小，在他們犯錯誤時(shí)，我們的臉色是那么令人害怕，言語那么嚴(yán)厲冰冷，氣急時(shí)甚至還會動手。確實(shí)，恩威并重很必要，但我們有時(shí)是否有些過頭呢。這些孩子下次見到我們時(shí)，還會把我們當(dāng)做可親的老師，無論學(xué)習(xí)還是生活上的問題都來尋求幫助嗎？在面對我們時(shí)會不會心有余悸不敢表達(dá)，讓孩子們丟掉了自信，丟掉了活潑。在我們下達(dá)要求時(shí)，會不會機(jī)械完成，失去創(chuàng)造力和生機(jī)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。這樣說來，我們作為教師還有什么快樂而言呢，聽不到學(xué)生們的歡聲，看不到孩子們的笑臉。我們都知道，好孩子是夸出來的，如果在指出他們不足的地方時(shí)，同時(shí)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，希望他改進(jìn)的地方，說說老師對他的期望。我想學(xué)生會更容易接受一些，孩子們都希望老師是喜歡自己的，當(dāng)老師真正的關(guān)心他，期待著他的表現(xiàn)，鼓勵他時(shí)。大多的孩子內(nèi)心應(yīng)該都會信心滿滿，提醒自己約束言行，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，還帶著歡欣雀躍的心情，這難道不比一味的責(zé)備要好嗎？?以學(xué)生之心為心，愛生如子。?我們了解到的一些優(yōu)秀教師們用愛幫助問題學(xué)生，從而使學(xué)生脫胎換骨的例子不算少。更何況，我們的這些孩子們的優(yōu)點(diǎn)是非常非常多的，他們身上的閃光點(diǎn)璀璨奪目，寬以待人，溫和的對待孩子們，用愛與他們交流，我們也會從他們的小小快樂中得到歡悅，美好的看待世界，幸福的生活。

成為幸福教師的方法可能有很多，通往幸福的途徑也不勝枚舉。這次培訓(xùn)的李老師也給了我們許多啟示，引人深思。讓我領(lǐng)悟到?嚴(yán)以律己，寬以待人?是一種境界，一種情懷，一種豁達(dá)。在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和態(tài)度來對待，相信世界也會因此變得溫暖。而這句金玉良言我想送給自己，也送給我的學(xué)生們，讓我在教師的道路上能夠走的從容，讓孩子們在成長中受益匪淺。讓我們好好珍惜現(xiàn)在每分每秒，流逝的是遺憾，留住的就是幸福。

第四篇：讀《幸福教師五項(xiàng)修煉》心得體會

做一名幸福教師

魏敏

成為幸福教師的方法可能有很多，通往幸福的途徑也不勝枚舉。讀過謝云老師的《幸福教師的五項(xiàng)修煉》也給了我們許多啟示，引人深思。讓我領(lǐng)悟到?嚴(yán)以律己，寬以待人?是一種境界，一種情懷，一種豁達(dá)。

在《師生的微笑里》寫到這樣一段話：教育不過是為了師生彼此的微笑，為了那會心破顏的一刻。走進(jìn)課堂，看見學(xué)生的微笑，我們會有愉悅之感。我們微笑著問好，微笑著講課，下課或放學(xué)時(shí)微笑著與學(xué)生說“再見”——理想的教育，不就是這樣嗎？我真的很渴望這樣的教育，我也極力地想每時(shí)每刻微笑著面對天使們。但由于自身素質(zhì)還不夠高，或是不能和孩子進(jìn)行心與心的交流，或是自己早已失去了那份童心等。導(dǎo)致了我現(xiàn)在因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)愁眉苦臉，有時(shí)夜不能寑，飯不想吃·····。但我堅(jiān)信，只要肯努力，只要肯找自己的原因，微笑不久也會時(shí)常伴隨我們的左右。

《 修煉一顆“柔軟心”》里提到過這樣一個故事：高三臨近畢業(yè)時(shí)，每到下午，一個學(xué)生總是忍不住要睡覺，老師沒有采取“霹靂”手段，而是給了他一杯茶，讓他提神，結(jié)果忍不住又睡了。這樣老師就一連給他泡了三杯茶，一次比一次濃。讓他既感動又羞愧，于是痛下決心，要和自己的瞌睡作斗爭。同樣在我高中時(shí)，也出現(xiàn)過類似的故事。我有一個同學(xué)上課總是愛睡覺，冬天時(shí)，記得班主任脫下自己的衣服為他抵寒，并說下次上課時(shí)還要帶被子，怕給同學(xué)凍感冒了。

這兩個故事里，都讓我看到了一種柔軟的力量，現(xiàn)在我班也有一個孩子愛睡覺，我也要用一種柔軟的力量讓他和瞌睡作斗爭。

在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和態(tài)度來對待，相信世界也會因此變得溫暖。而這句金玉良言我想送給自己，也送給我的學(xué)生們，讓我在教師的道路上能夠走的從容，讓孩子們在成長中受益匪淺。

讓我們好好珍惜現(xiàn)在每分每秒，流逝的是遺憾，留住的就是幸福。

第五篇：郭華《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座心得體會

《幸福教師的五項(xiàng)修煉》培訓(xùn)心得體會

——郭華

本月20日下午，中心校組織全鄉(xiāng)中小學(xué)教師在青林小學(xué)舉辦《幸福教師的五項(xiàng)修煉》培訓(xùn)。長達(dá)兩個半小時(shí)的主題演講報(bào)告，讓我學(xué)得到了不少知識，精神也得到洗禮。果然，聽君一席話，勝讀十年書。老師給我提供了一些可供思考的東西。

阮老師告訴我們：作為教師，應(yīng)該要溫和近人，幽默詼諧，妙語連珠，行云流水，嬉笑怒罵皆文章，于無意間切中要害，有冬日烈火夏日寒冰之妙，于潛移默化中完成教育，豈不樂哉！

老師不必成日面青如鐵，與學(xué)生壁壘森嚴(yán)。放下架子，與學(xué)生打成一片，其樂融融，風(fēng)景獨(dú)好。“親其師，信其道”，面對如此仁厚長兄，謙謙師者，焉有不“言者諄諄，聽者孜孜”？信息社會千頭萬緒，學(xué)不勝學(xué)，教不勝教，惟有與學(xué)生互學(xué)互教，方能教學(xué)相長，教學(xué)事業(yè)的源頭活水亦能滾滾不竭。

老師在育人方法上千差萬別各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛心。不但是知識的播種機(jī)，也是愛的播種機(jī)。愛和感謝”，水既然能感知我的意念，人就更能感知。我應(yīng)該把這些話語常常放在心中，修養(yǎng)自己的情緒和心境，也把愛傳播給周圍的人，包括學(xué)生、同事、親人們。

此外，史沛霖老師還讓我們確定自己的人生定位，人生定位要通過回答三個問題來實(shí)現(xiàn)：我是什么樣的人？我應(yīng)該是什么樣的人？我能夠成為什么樣的人？第一個問題探討的是個人的資源有哪些，素 質(zhì)、修養(yǎng)和能力是怎么樣的；第二個問題是較理想的層面，結(jié)合自己的興趣愛好和社會要求等來回答；第三個問題告訴我們要考慮到個人所處的環(huán)境或個人所面臨的機(jī)遇。只有個人和環(huán)境的因素都允許時(shí)，那個定位才是自己真正的定位。

我非常認(rèn)同老師的這個觀點(diǎn)。我也曾結(jié)合過這三個問題考慮過我自己的人生定位，不過目前還不是十分明確，但我相信這是切實(shí)有效的實(shí)施方法，我相信最終一定能有一個清晰、正確的定位。

阮老師演講的語言極富親和力和感染力，他是用心靈與現(xiàn)場的教師溝通，有幸參與了老師主持的玩游戲環(huán)節(jié)，讓我重新當(dāng)了一次“學(xué)生”，換位思考讓我對教育的方式做了一次反思。老師用他的真誠贏得了觀眾一陣陣掌聲，激情的演講、深入的分析讓老師們心潮澎湃，最后，他以一個故事來詮釋行動的力量，也帶來了全場的高潮。故事結(jié)束時(shí)我們爆發(fā)出熱烈的掌聲，久久不能平息。這個講座震撼了全場，我被感動的一塌糊涂。不只是我，別的老師們也紛紛感動得潸然淚下。淚水和激情緊緊撥動著大家的心弦

對于這次阮老師的演講，讓我感觸甚深。老師的課件我下載了回去，不時(shí)看看，每次看都會有不同的感悟。，但無奈我文筆甚陋，難以表達(dá)我的全部感想，只能說我的心中有了一些觀念正在逐漸改變，我明白了良師的責(zé)任，我決心想著良師的目標(biāo)前進(jìn)！

青林中學(xué)教師《幸福教師五項(xiàng)修煉》培訓(xùn)

心得體會

教 師：郭 華2012年12月3日